第一篇：斑羚飛渡教案1

《斑羚飛渡》的教學設計(人教版七年級下冊)

騰沖縣明光中學 彭安樹

[教學目標]

（1）知識與能力目標：

1.積累詞語,整體感知課文內容； 2.賞析關于斑羚飛渡過程的細膩描寫； 3.訓練學生復述課文的能力。（2）過程與方法目標：

引導學生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學習方式深入理解課文,品味語言,感悟主旨。

（3）情感、態度、價值觀目標：

1.感悟斑羚在危難中表現出的智慧勇氣和自我犧牲的精神； 2.強化學生珍愛生命，善待動物的意識。

[教學重點] 賞析關于斑羚飛渡過程的細膩描寫。

[教學難點] 體會文中關鍵句子的深刻含義。

[教學方法] 朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學

[課時安排] [教學過程] 一課時

一、展示圖片 情境導入

二、深情朗讀 整體感知

1.學生跳讀、齊讀課文，教師巧妙串聯課文內容。故事的起因是這樣的： 學生齊讀第二自然段

6米。而最健壯的斑羚也只能跳5米左右，斑羚們陷入進退維谷的絕境，一片慌亂。這時它們想到了誰呢？ 學生齊讀第四自然段

鐮刀頭羊大概受到了彩虹的啟示，發出了幾聲沉郁有力的吼叫，奇跡出現了：整個斑羚群迅速分為兩撥，鐮刀頭羊也站到了老年斑羚一列。它們想做什么？他們怎樣從絕境中逃生？ 學生齊讀第九自然段

我震驚的發現，從頭到尾沒有一個老斑羚調換位置，它們這樣做,目的何在? 學生齊讀第十二自然段

那只勇敢而智慧的鐮刀頭羊，它的命運究竟如何呢？ 教師范讀最后兩自然段 2.積累詞語。

引入：剛才我們大家在朗讀的過程中，都被斑羚們在絕境中的行為深深震撼了。好的文章首先要積累詞語，文中有不少雅詞需要大家掌握。屏幕顯示詞語，生朗讀、理解、識記。

字音字形：悲愴 嫻熟

眩目 逞能 蒼穹

四字雅詞:進退維谷 略勝一籌 眼花繚亂 迥然不同

3．理解斑羚形象。

老斑羚憑嫻熟的跳躍技巧，以犧牲生命為代價，為后代們架起一座生命的橋梁。在你眼中這是怎樣的一群斑羚呢？請同學們

以“我眼中的斑羚是一群_____（性格、品質）的斑羚，從文中_______（句子、段落）可以看出”這樣的句式說話。生回答后，師板書

小結：斑羚群在絕境面前表現出的勇于犧牲、團結協作、視死如歸的精神讓我們為之動容。

三、精段賞析 品味語言

1．文中最讓你感動的是哪些文字？請找出來深情地讀一讀。師引入：文中對斑羚飛渡敘述最具體生動、最震人心魄的當數第九段，下面我們重點賞析這一段。

2．師生共讀本段，要求學生準備復述第一對斑羚飛渡的情形。

[復述以小組競賽的形式進行，小組代表復述后，學生評價，評出最佳復述能手，教師給予恰當地鼓勵肯定.] 過渡：這位同學之所以復述得如此生動傳神，是因為抓住了關鍵準確的動詞，請大家找出來這些動詞。

師生共同品味這些動詞的準確性、生動性。

如：飛奔 起跑

緊跟

鉤 躥躍

猛蹬

起跳 升高 落

3．在這場飛渡中，老斑羚的悲壯慘烈被渲染得很強烈，從哪些語句中能看出來？試作賞析。教師引導學生欣賞該段的比喻句并領會內在的情感。

如，“老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船”，“它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”這樣的比喻描寫，既增強了形象性，又很好地表達了作者對老斑羚悲壯獻身的無限痛惜和贊嘆之情。

小結：作者用生動優美的語言為我們描繪了這幅壯美的畫面，這一對對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖一道絢麗的生命彩虹！

四、合作探究 質疑解難

引入：我們已經對文意有了較深的理解，但“學貴求疑”，請你們再次研讀課文，看能否發現新的問題？

[學生將問題在小組內交流討論，組內未解決的再全班交流明確。] 學生可能提出的問題有：

（1）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”，為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？（2）文中多處描寫彩虹的語句有何用意？

[ 要肯定學生的個性化解讀，盡量讓他們自己合作解決，教師作適當點撥。]

五、細膩感悟 升華自我

1．這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請同學們暢所欲言，說說自己的感悟。

[ 提示：珍愛生命、團結互助、保護動物并與之和諧相處等角度均可，只要言之有理就要給予肯定。] 2.主題歸納

本文描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，由衷地贊頌了斑羚在危難中所表現出來舍己為人的犧牲精神和顧全大局的團隊精神，使人受到精神的震撼，啟發人們要珍惜生命、善待動物，與他們和諧相處。3．齊讀名言，加深感悟。

屏幕顯示名言：

所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。——金．沃爾哈特

六、板書設計

斑羚：舍己為人、自我犧牲

團結一心、視死如歸?? 人類：珍愛生命、團結互助、保護動物、和諧相處

第二篇：斑羚飛渡教案1

語文備課大師 xiexingcun.com

《斑 羚 飛 渡》教案2 教學目標

1、運用梁啟超讀書法學習分析課文

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3、激發學生關愛動物、善待生命的情感。過程方法

自主、合作、探究 教學重點

引導學生理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。教學難點

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。教學過程

一、創設情景，導入新課。

1、教師講故事導入：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。

2、簡介作者

沈石溪：中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優秀作品

二、詞 語 積 累

對峙 逞能 湛藍 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 悲愴 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然 進退維谷 磐石 騷動 山澗 炫目 躥跳 戛洛山 斑羚

三、鳥瞰、整體感知

1、本文是什么文體？ 小說（動物小說）

2、這篇文章的 “主人公”是“我們狩獵隊”嗎？ 不。是斑羚。“我們”只是見證人。

3、本文具體寫了哪幾只斑羚？其中哪個是主要的？ ? 一只老斑羚（墜崖的斑羚）

? 一只身材特別高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（鐮刀頭羊）? 灰黑色母斑羚

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com ? 老斑羚里走出的一只公斑羚（老公斑羚）? 半大的斑羚

“鐮刀頭羊”是主要的（第一號“人物”）

4、用簡短的話概括本文所寫的事件

（課文中有作者提示）

? 一群斑羚面臨種群滅絕的時候，心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。

? 在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。? ??

5、這篇文章贊揚了一種什么精神？（課文中有作者提示）

? 贊揚“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”的精神。

? 贊揚在面臨種群滅絕的關鍵時刻，為了贏得種群的生存機會“從容地走向死亡”的精神。

? 贊揚在生死存亡關頭勇于獻身的精神。? ??

四、解剖：閱讀各段

1、閱讀飛渡前個段落

（1）、第二段運用了哪幾種表達方式？ 描寫、說明

（2）、第二段運用第二自然段起什么作用？ 為下文情節的發展作鋪墊（3）、從哪些文字描寫可以看出這群斑羚已陷入絕境？

（4）、文章怎樣細致描繪這群陷入絕境的斑羚？

（5）、老斑羚、鐮刀頭羊用自己的表現給人留下了一筆精神財富，你能詳細說明嗎？（6）文章哪些語句體現了我對羚羊的情感？這些語句用了什么表達方式？

2、閱讀“斑羚飛渡”部分

（1）用一兩個詞語概括“斑羚飛渡”的情景 悲壯、感人 令人類汗顏（2）鐮刀頭羊“咩——咩”發出吼叫是什么意思？請你把 “羊語”翻譯成漢語 回來——危險！

聽我命令——老少分別列隊！

下面按年齡排隊——年老的用生命為下一代開辟一條生存的道路！

（3）鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲??

鐮刀頭羊的這次的“咩”是什么意思？請你再“翻譯”一下。

為了群體的生存，咱們正當盛年的羚羊只能舍棄自己的生命了！——包括我自己在內。

（4）接受老斑羚“生命的救助”的小斑羚并沒有表現出一點感激，只是“興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了”。這不是太無情、太不懂事了嗎？

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 它們可能認為，為種群做出犧牲，是理所當然、義不容辭的；它們可能根本不認為那是什么“奉獻”和“美德”，也不必感激。獲救者將來也會義不容辭地為下一代斑羚做“橋墩”。這正是斑羚的偉大和感人之處。

3、閱讀結尾部分

（1）、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。

（2）、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（3）、“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚? 人類在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒有，所以震驚。

（4）、我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。這幾句屬于什么描寫？起什么作用？

側面描寫（也是神態描寫）。烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。

（5）、它走了上去，消失在一片燦爛中。在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎? 不僅指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

五、會通

1、彩虹的描寫有什么含義？

第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展；

第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”

烘托飛渡的壯美氣勢，渲染了飛渡的悲壯美;第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。” 情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

2、請找出文中對鐮刀頭羊的描寫，并分析其特別含義。

（1）、第4段：“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈??表示自己也無能為力。”（2）、第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發出一聲吼叫??透露出某種堅定不移地決心。”

（3）、第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里??邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

（4）、第16～17段：“這群斑羚不是偶數??消失在一片燦爛中。”

鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念,有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

3、4、談談你對鐮刀頭羊的評價

在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色? 富于智慧 以身作則 臨難從容 王者風范??

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 充當的是一個不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。

六、體驗反思

沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”

1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？

出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險。??在緊要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了??這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。

2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？

（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神??）

教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。

3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）

4、是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）

5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）

七、拓展延伸

推薦閱讀

沈石溪《刀疤豺母》

我遇到了一群金背豺，首領是只臉上有一道深深傷疤的雌豺。它們雖然被列為珍稀動物，卻因為捕殺牛羊維生，而被當地牧民視為惡魔，并全力趕走它們。就在牧民們歡天喜地慶祝豺群撤離時，一場生態失調的災難已然降臨！牧民們走投無路之際，只有想方設法請回豺群，但被迫流落異鄉的刀疤豺母，愿意帶著豺群回來嗎？ 結束語

同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

學生齊讀。

八、布置作業

1、寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

2、課后收集有關動物的感人故事，介紹給同學們。

3、完成練習。

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第三篇：斑羚飛渡 教案

斑 羚 飛 渡

沈石溪

教學目標 ：

⒈知識目標：

（1）理清故事情節，理解文章主題。

（2）整體感知課文，把握文章主題。

（3）抓住方中關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質，了解作者寫這篇文章的意圖。

（4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生珍愛動物，善待動物生命的意識。⒉能力目標：

培養學生朗讀及口頭表達能力。

⒊情感目標：

學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

教學重點難點

重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；理解課文主旨。難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。教學方法：

1、情境設置法。

2、朗讀法。

3、討論法。教具準備：

多媒體課件。

教學過程 ：

一、創設情景，導入新課。

同學們，今天這節課我們學習《斑羚飛渡》的課文，在學習課文這前，老師先給同學們講述這樣一個故事：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向

火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……

同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經的那令人觸目驚心的一幕。

二、展示課前預習成果

（多媒體投放有關資料、檢測題。）

1、交流、了解斑羚的有關信息。

2、檢測字詞掌握情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，并用簡練的語言概述故事情節。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們民現自己人陷入了進退維谷的絕境”時，先是一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機會。

2、劃分情節，理清思路：這個故事可主要概括為哪些情節？請用最為簡潔的語言概括出來。

討論后明確：身陷絕境——準備飛渡——飛渡成功——走向彩虹

3、老師講讀后感受，學生用心體會：

（1）我覺得這是一個悲慘的故事，因為斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。

（2）我的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。（3）給我最深的感受是斑羚們為了集體的生存而自我犧牲的精神。

四、精讀課文，重點研讀

1、這個故事最感人的情節是什么？ 明確：斑羚飛渡。

2、有感情的朗讀這一部分，然后進行賞析。（1）用生動的語言復述飛渡的過程。（指名學生復述）

（2）根據你的理解，畫出飛渡的示意圖。（學生在草稿紙上畫，畫好之后，同桌之間進行評議。然后教師利用多媒體進行動畫演示）

你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）

（3）教師小結：老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。

五、疑難排解，深入理解

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說清楚的？

作者采取了分類和個別取名的方法。作者把整個斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。

2、文中多次出現對彩虹的描寫，有什么作用?

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、老師講解兩則小故事：

故事一：一個獵人在打獵的時候遇到了三只狐貍——狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腿。獵人雖然能識破這種騙術，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發的生死關頭，母親用盡全力推開自己的兒子，現時自己的身軀卻被碾得粉碎。教師提問：

和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現在我們來探討一下，在這篇文章中，人充當的是什么角色？怎么評價這種角色？

討論并歸納：充當的是自然的侵害者和掠奪者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他動物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。4．拓展延伸

細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學生思考、交流。

學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當遇到個人利益與集體利益發生沖突時，我們應該犧牲個人利益，發揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

六、探究學習，總結全文并布置作業

1、出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學生對藏羚羊有全面的了解。

2、出示四幅藏羚羊被屠殺的畫面，并再次強調人在這篇文章中充當了什么樣的角色，然后布置作業：把你此時此刻量想對狩獵隊說的話，寫一封信寄給獵人們。

3、要求學生自己總結全文，教師加以補充和肯定。

通過這節課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

板書設計

多媒體展示

第四篇：斑羚飛渡教案

《斑羚飛渡》教案

【教學目標】

1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學習本文詳略結合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

4、學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。【教學重點】

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。【教學難點】

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“生命”的再理解、再認識。【教前準備】

1、布置學生進圖書館或上網查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。

2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現的生字和詞語。【課時安排】一課時。【教學過程】

一、導入新課

1、多媒體播放《天亮了》

師：同學們聽過這首歌嗎？知道這個故事嗎？讓你感動在哪？

面對死亡，為了生命的延續，父母將生的機會留給孩子，那么從容，那么堅定，動物作為人類的朋友，又會有怎樣的表現呢？今天，就讓我們共同走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》，從中獲得對生命更多的思考。

2、先來了解一下本課的學習目標（出示本課的學習目標）（1）感知課文內容，品味生動形象的語言；

（2）學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

二、梳理情節——感知“飛渡”

題目叫做斑羚飛渡，圍繞“飛渡”，你產生了哪些問題？（1）斑羚們為什么要“飛渡”？（2）斑羚們又是怎樣“飛渡”的？（3）斑羚們“飛渡”的結局是怎樣的？

請同學們速讀課文，在文章中尋找答案。

梳理情節： 身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹

把這三個問題串起來回答，也就告訴大家這篇課文的故事內容了。一群斑羚被狩獵隊逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，它們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們為踏板的方式渡過山崖，使種族得以延續。

三、研讀賞析——感受悲壯

1.這是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方讓大家感動，誰能充滿感情地朗讀那些句子，并說說你為什么而感動。

2、在這么多處感人的地方，課文對哪一幕情節描寫得最為生動具體呢？（悲壯美）

那么我們就來重點研讀課文第9段，哪些句子最讓你感動？ 從修辭、描寫方法、表達效果、感動原因、讀后心情等角度分析 例句：

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，詳略結合，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

四、合作探究——感悟精神

（5個小組采用抽簽的形式，3個小組回答問題，2個小組評價打分，最后取平均分高的為優勝小組）

課文讀到這里，老師想起了《哈姆雷特》中一句著名的臺詞“生存還是死亡，這是一個問題”。

1、為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡，老斑羚用死亡為小斑羚搭起了生存的橋梁。從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質? 燃起學生對生命的敬畏（精神美）

(從容鎮定，大無畏的犧牲精神、團隊協作精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻身中，你有何感悟?(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，引導學生關注人性)（智慧美）

3、六米寬的山澗是斑羚們難以飛渡的鴻溝，這鴻溝之上突然架起的“彩虹”，是為真實地再現大自然的景色嗎?文中幾次出現了彩虹？這里的“彩虹”有怎樣的意義? 他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠（生命 畫彩虹）

（文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

五、拓展延伸——善待生命

1.同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。讀罷此文，我們不禁受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界。試著發揮你的想象 2.角色體驗

（1）假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？

（2）（這個故事中，人類扮演了不光彩的角色）假如你就是獵人，看到斑羚們飛渡的一幕，你有何感想？從此以后你會怎樣做？

六、布置作業

希望同學們說真話抒真情，以《善待生命》為題，談談你對本課的理解，以及你對生命的敬畏，寫一篇500字的作文。

七、總結

動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之余，不免反思，作為社會中的人，我們愛父母，愛朋友，愛其他人；作為自然界中的人，同學們希望大家不僅愛一切人，更珍愛一切生命。

最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”希望我們在座的每一個人，都可以“善待他人、善待生命”。

第五篇：斑羚飛渡教案

斑羚飛渡教案

一、導入

在上課之前呢，老師想問同學們一個問題：“在座的有同學沒看過《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片的嗎？”全部都看過了是吧！的確，這部動畫片近幾年風靡全中國，男女老少通吃。不知道你們還記不記得有一集放到灰太狼把一個假炸彈裝到包包大人的身上要求用一只羊來換，暖洋洋就決定犧牲自己換取包包大人的性命。那么這體現了暖洋洋的一種什么精神呢？（勇于犧牲自我拯救大家的精神）.我們知道這部動畫片中有很多種羊，有綿羊、刀羊、山羊、羚羊等等。那么同學們知道斑羚嗎？斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。多棲息于較高的山林中，常在山頂的巖石地區活動，善在險崖上跳躍。今天，我們就來學習斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的故事。(板書，題目與作者)（銜接語）學習這篇課文要解決哪些問題呢？請同學們看大屏幕。

二、展示教學目標：（讓一學生讀）

1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神

2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫

3、認識人與動物的關系，激發珍視生命、愛護動物的情感。

（銜接語）為了達成這些學習目標，首先我們應該從整體上來把握課文的內容。昨天已經讓同學們預習了課文，現在老師檢查一下。（點課件）

三、檢查預習：

1、你能讀準下列字音嗎？（兩名學生回答，師強調重點，最后齊讀鞏固）逞能（chěng）

甜膩（nì）

嫻熟（xián）

．．．湛藍（zhàn）

悲愴(chuàng)

對峙（zhì）

．．．

2、你能告訴大家下列詞語的意思嗎？（兩生讀自己的答案）進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境中。

略勝一籌：比較起來，略微好一些。

（銜接語）昨天我們已經了解了一下作者了，今天就不再多說了，下面我們就一起了解斑羚吧 3.了解斑羚

斑羚，也稱青羊、山羊。分布于東北、華北、西南、華南等地。體長1～1.2米，高70厘米左右，體重40到50千克。形似家養的山羊,但頜下無須。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂之間，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國家二級保護動物。

4.同學們既然已經都預習過了，那么讀完這個故事，你們最大的感受是什么呢？能否用一個詞來形容一下。

生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯?

5.你能告訴大家本文講述了一個怎樣的故事嗎？（提示：什么動物遇到了什么困難怎么解決的？）明確：

①本文講述了一個斑羚飛渡的故事。

②本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。③本文講述了斑羚為了種群的延續，犧牲一半保全另一半的故事。④本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。

銜接語：現在我們清除了文字障礙，掌握了課文的大體內容，下面讓我們深讀課文，品味感情，提煉主題。

四、深讀課文，品味感情，提煉主題。

1.師：老斑羚們從懸崖上墜下，特別是鐮刀頭羊的最后舉動讓我們想到人類哪個類似的場面？

生：像在汶川大地震來臨時，有一位英雄的老師——譚千秋老師，他張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護著四個學生，四個學生都活了下來，他卻永遠離去。像這樣的事例還有很多很多，每一個故事都在闡釋著什么叫責任、什么叫奉獻、什么叫犧牲精神。

銜接語：好的，大家說的都不錯，看來這種犧牲犧牲精神不只在動物界有，在我們人類身邊更是處處可見。那么，下面我們就來細細分析一下課文吧 2..文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（一到二段。文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。我們一起來讀一下好不好？

前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人獵狗。

此時的處境怎樣？用一個字來形容。險。）（板書）銜接語：在課文里，鐮刀羊是一個很重要的角色，它起到了領導全局的作用，當然也是它想到了方法跳躍過崖的。那么~~ 二）.陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

（一片驚慌，故亂躥跳。哀咩。似乎在說：別過來，危險！第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼；文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。）

師：誰能飽含感情的再來讀一下斑羚飛渡的精彩情節？（點課件）請其他的同學閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

師：剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：（點課件——動畫。）

銜接語）在種族滅絕的時刻，老斑羚們以自己的生命做代價將生的希望留給了小斑羚。請同學們飽含感情的朗讀第九自然段，邊讀邊思考這樣一個問題：（點課件）課文是怎樣描繪第一對斑羚試跳成功的全過程這驚心動魄的一幕的？請你用手中的筆迅速圈畫出文中的動詞。

師：同學們，我們現在應該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動固然令人感動，但是假如我們的作者不是如此嫻熟的運用了這些動詞，恐怕這故事就不會帶給我們這么大的震撼。所以我們情感所受的強大沖擊幾乎仰仗的都是作者恰當的運用這些傳遞給我們的。這一連串的動詞，使得飛渡場面的畫面感和鏡頭感增強，增強了文章的生動性和感染力。

銜接語：第一對斑羚的成功無疑是給了斑羚群希望，接下來就開始了一對對壯麗的跳躍了。那么我想問一下，3、課文的13自然段寫一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中對接時墜入深淵的情節與寫第一對飛渡的斑羚所用筆墨一樣嗎？這樣寫有什么好處？

明確：詳略得當，重點突出。//這一對失敗的飛渡，使場面更加悲壯，使故事更加真實可信。

銜接語：好了，我們現在已經基本了解了課文的內容了，并分析了作者所運用的寫作方法，下面我們就來做一些拓展訓練吧

五、拓展訓練

1、如果你當時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？（生各抒己見，只要言之成理即可）

①我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。②人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力，我們應該善待生靈。

2.請你以“愛護動物、善待生靈”為主題，擬一條公益廣告。(限30字)（言之成理即可）

A：動物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠奪者。C：愛護動物等于愛護自己。

D：珍愛生命，每一個生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。E：愛護動物，人人有責。

F：珍惜動物物生命，等于珍惜自己的生命。G：當人們放棄動物時，人們也放棄了自己。

H：動物是人類的朋友，讓我們攜手創造一個更加美好的明天。師：是的，讓我們與自然，與動物和諧共處，共創一個美好的明天 銜接語）這節課，我們學到這也快結束了，下面哪位同學起來說一下我們從這群斑羚身上看到了什么精神？

生：團結合作、舍己為人、視死如歸、臨危不懼~~~

教師總結：同學們，當我們對斑羚們面對絕境挺身而出，從容赴死的大愛精神倍感折服時，一個問題折磨著我，是誰把這群斑羚逼入了絕境，又是誰讓他們只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是這場悲劇的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠奪者。由于人類的肆意屠殺,導致了許多物種滅絕.“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”這是古人的吶喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊嚴的，讓我們以平等的、友好的、關愛的心態去對待我們的朋友，與他們和諧相處，不然，傷心崖上的悲劇會遲早在人類的頭上降臨。

那么，這節課就上到這了，有什么不懂的可以寫出來，下節課問老師，或者是下課后來問老師。還有，同學們要記得想想上面這兩道作業，下節課我們再來討論討論。