第一篇：斑羚飛渡教案

斑羚飛渡教案

大峪三中 鄭倩倩

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理清故事情節(jié)，理解文章主題。（2）培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

（3）學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

教學(xué)難點(diǎn)：理解人與自然應(yīng)該和諧相處。珍愛(ài)生命，敬畏生命。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

同學(xué)們，今天我們被這么多陌生的目光包圍著，你們膽怯嗎？（生：沒(méi)有！）那么，被這么多期待的眼神關(guān)注著，你們幸福著？（生：幸福！）可是我平日里聽(tīng)見(jiàn)很多的同學(xué)在抱怨著，要不來(lái)傾訴一下你們的小煩惱？

二、導(dǎo)入新課

今天，我們可能因?yàn)榉N種的小煩惱而沮喪，但是更多的日子里我們會(huì)因?yàn)閾碛心贻p的生命而自信滿(mǎn)懷；今天，我們因?yàn)閻?ài)與被愛(ài)而幸福著。但是，在這個(gè)廣袤的星球上，我們并不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生靈……面對(duì)生與死的抉擇，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動(dòng)物世界的生命絕唱。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。（出示幻燈片）

三、情感誦讀，整體感知

配樂(lè)朗誦（背景音樂(lè)泰坦尼克號(hào)主題曲）（1）默讀。

想一想：本篇文章給我們展示了一個(gè)（）的故事？請(qǐng)補(bǔ)充完整。

四、自由誦讀，把握不同形象（俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。朗讀是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本。只有真正地讀好才能更好得把握文章的主旨，那，讀起來(lái)吧！）

（1）、在文中找出關(guān)于不同斑羚的描寫(xiě)，深情、有感情地朗讀。揣摩情感與語(yǔ)言（課后題其一）

（2）、語(yǔ)言表述：（形式：小組合作探究）

（在大家余音裊裊的讀書(shū)聲中，我依稀能看到那群斑羚的身影。因?yàn)樗鼈兾业男脑陬潉?dòng)、澎湃。我相信大家跟我一樣，感慨頗多、感悟極深，那讓我們一起來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的探究：心與心的交流）

（出示幻燈片）

對(duì)斑羚想說(shuō)些什么呢：對(duì)鐮刀頭羊：卓越的領(lǐng)袖、輝煌的瞬間

對(duì)獻(xiàn)出自己寶貴生命的老斑羚：永恒的瞬間、崇高的奉獻(xiàn)

對(duì)獲得生命延續(xù)的年輕斑羚：幸運(yùn)的寵兒、生命的奇跡

對(duì)狩獵者說(shuō)出你的希望：?jiǎn)拘蚜贾㈥P(guān)愛(ài)動(dòng)物

五、走近令人震撼的現(xiàn)實(shí)

（與斑羚進(jìn)行心靈的交流之后，是不是感覺(jué)意猶未盡呢？通過(guò)交流我們得到了怎樣的啟示？有著這樣的想法呢？）

作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)的思考和借鑒。

到底他想讓我們從動(dòng)物身上得到怎樣的啟示呢？接下來(lái)我們一起來(lái)看幾張幻燈片。（出示幻燈片）

除了幻燈片上顯示的這些，還有很多慘絕人寰的現(xiàn)象……此情此景，我們的心是不是應(yīng)該顫動(dòng)？是不是應(yīng)該為之動(dòng)容？面對(duì)這一切，你想說(shuō)些什么呢？

（生：人類(lèi)應(yīng)該向動(dòng)物道歉，應(yīng)該學(xué)會(huì)與動(dòng)物和平共處，人類(lèi)遲早要為自己的行為付出代價(jià)）

是的，同學(xué)們說(shuō)得很有道理。老師呢，也有幾句話(huà)想說(shuō)，我們一起來(lái)看一看吧？（出示幻燈片）

六、練習(xí)

模擬一群斑羚羊?qū)懡o狩獵者的抗議書(shū)“相煎何太急” 同學(xué)們寫(xiě)得真不錯(cuò)，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話(huà)送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。（幻燈出示）讓我們一起讀：

“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。”

七、結(jié)束語(yǔ)

此時(shí)我們的腦海里仍不斷浮現(xiàn)斑羚落崖的身影和它們悲哀、無(wú)助的目光，百麻不倒的實(shí)驗(yàn)狗的痛苦的呻吟仍回響在耳邊，那個(gè)抱著丹頂鶴的女孩從沼澤地向我們走來(lái)。我們相信，愛(ài)，才能永恒，愛(ài)才是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律，保全一個(gè)豐富多彩的生物世界使我們責(zé)無(wú)旁貸的事情。是的，因?yàn)閻?ài)我們今天幸福著，因?yàn)閻?ài)我們今天才創(chuàng)造了如此和諧的課堂，愛(ài)是永恒的。謝謝大家。教后反思：

《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，會(huì)讓每一個(gè)讀者受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生讀得多，講得多，教師只是提出問(wèn)題，稍加點(diǎn)撥。讓學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神和分（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)具體事例的分析，聯(lián)系生活實(shí)際，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

斑羚飛渡的慘烈，悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道詢(xún)麗的彩虹，”“它走了上去，消失在一片燦爛中。”悲壯的身影，身后留給人們的是什么？輕蔑？嘲諷？——萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，將在“燦爛”中目瞪口呆。

第二篇：《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案

語(yǔ)文組 鮑妍

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、識(shí)記本課“嫻熟、逞能“等詞語(yǔ)，能正確讀出并理解詞義。

2、快速瀏覽課文并概括文章內(nèi)容。

3、品析文章部分語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)老斑羚那種在絕境中從容鎮(zhèn)定，勇于犧牲、自救的的精神，激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、人與動(dòng)物和諧相處的社會(huì)責(zé)任感。

過(guò)程方法

1、通過(guò)展示目標(biāo)讓學(xué)生明確本堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、通過(guò)自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)完成字詞的識(shí)記及文章內(nèi)容的梳理。

3、通過(guò)合作解疑環(huán)節(jié)完成課文內(nèi)容的。

4、通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)環(huán)節(jié)品析文章語(yǔ)句，激發(fā)情感。

5、通過(guò)總結(jié)檢測(cè)環(huán)節(jié)學(xué)生練寫(xiě)，升華情感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

三次彩虹出現(xiàn)的意義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

導(dǎo)入

這是一個(gè)令人震撼的故事。在南美洲的一片森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，在火舌的包圍圈里有一大群黑壓壓的螞蟻。面對(duì)熊熊燃燒的大火，火海中的這些弱者沒(méi)有束手待斃,而是迅速聚攏成一團(tuán)，為了那一線(xiàn)生的希望，像球一樣迅速滾去。火海中，伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……外層被燒焦的英雄螞蟻們?yōu)閮?nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命，但種族卻保存下來(lái)了。

動(dòng)物在面臨絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得我們?nèi)祟?lèi)細(xì)細(xì)品味的。下面，有請(qǐng)同學(xué)們和我一起跟隨沈石溪先生走進(jìn)《斑羚飛渡》這篇文章，看看斑羚在種族滅絕的緊要關(guān)頭的表現(xiàn)如何呢？（板書(shū)課題及作者）

一．展示目標(biāo)

1、識(shí)記本課相關(guān)詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、能理解詞義。

2、整體感知，概括課文內(nèi)容。

3、品析文章部分語(yǔ)句。

二．自學(xué)檢測(cè)

1.給下列劃線(xiàn)字注音并解釋詞語(yǔ)。對(duì)峙zhì逞能chěng飄渺miǎo斑斕lán甜膩nì嫻熟xián

迥然不同：一點(diǎn)都不相同。形容差別很大。參差不齊：cēn cī 不整齊、不一致。

進(jìn)退維谷：無(wú)論前進(jìn)還是后退，都處于困難的境地。

2.瀏覽課文內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事？（從同學(xué)的敘述中我們感受到了這是一次成功的飛渡，如此的有序，當(dāng)然離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的組織者——鐮刀頭羊。下面小組合作，一起在文章中找找重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)它的印象。再細(xì)細(xì)品位飛渡過(guò)程中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)它的作用。）

.三．合作解疑

1.文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)它的印象。

文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并迅速指揮實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召集注定死亡隊(duì)伍集結(jié)的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

（頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。我們深為其獻(xiàn)身精神所震撼。）

2.找出飛渡過(guò)程中的動(dòng)詞并說(shuō)說(shuō)它們有什么作用？

半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老斑羚也快速(起跑),半大的斑羚（跑)到懸崖邊緣,半大斑羚縱身一(躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍)出去,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.作用：動(dòng)詞的使用，更加巧妙精準(zhǔn)的為我們展示了斑羚飛渡的驚險(xiǎn)以及斑羚配合的完美，為下文的悲壯美作鋪墊。（除了詳盡細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，還有一系列的環(huán)境描寫(xiě)，它是什么呢？——彩虹。那么我們一起看看文中出現(xiàn)了幾次彩虹？分別有什么作用？）

四．激勵(lì)引導(dǎo)

1.文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用？

文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。

它的作用是：①給飛渡渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣勢(shì)和壯麗，斑羚飛渡的悲壯美。弧形的彩虹與飛渡弧線(xiàn)恰好相似，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般美麗。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。形象地贊美頭羊從容不迫、心甘情愿的走向死亡的犧牲精神和悲壯的輝煌生命

2.聽(tīng)聽(tīng)老師為大家講述一個(gè)故事，看看對(duì)你有沒(méi)有一點(diǎn)啟發(fā)？（師配樂(lè)朗誦）

他是一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者，用一只母白鼠做腫瘤實(shí)驗(yàn)，他給那只白鼠移植了癌細(xì)胞，過(guò)了幾天，腫瘤在關(guān)在籠子里的白鼠的身上越長(zhǎng)越大，可他驚訝地發(fā)現(xiàn)一個(gè)異常的現(xiàn)象，那只白鼠焦躁不安，隨后痛苦地用嘴撕咬身上的腫瘤，并將咬下來(lái)的一塊塊腫瘤吞噬下去，傷口上血跡斑斑，幾乎露骨。又過(guò)了兩天，他又發(fā)現(xiàn)那只白鼠產(chǎn)下了一窩晶瑩透亮的小白鼠，那只母白鼠奄奄一息地帶著不堪目睹的傷口，躺在籠子里，嗷嗷待哺的小鼠崽喝著母親的乳汁，一天天長(zhǎng)大，白鼠母親的身體日漸消瘦，拖著只剩下皮包骨頭的身子，在癌細(xì)胞無(wú)情的肆虐下，用無(wú)與倫比的頑強(qiáng)和神奇的意志，用自己身體里所有的能量化為生命的乳汁，喂養(yǎng)著這一窩鼠崽，終于有一天，母鼠永遠(yuǎn)倒在籠子里，沒(méi)有了一絲呼吸，一群被喂養(yǎng)長(zhǎng)大的小白鼠把它圍在中間…… 他一直都在觀察這個(gè)奇異的現(xiàn)象，母鼠在產(chǎn)下鼠崽后，整整活了二十一天，他心里驚呼道：“二十一天，恰好是白鼠平時(shí)正常的哺乳期，此后，小白鼠就可以脫離母親而獨(dú)立生存了，這只母鼠在正常情況下，因移植了癌細(xì)胞在身體內(nèi)，早就應(yīng)當(dāng)死亡了啊！”面對(duì)此情此景，他潸然淚下…… 試問(wèn)，是誰(shuí)造成了如今的的殘局悲影呢？（大千世界，生命千姿百態(tài)，越來(lái)越多的事實(shí)證明，智慧并不是自然對(duì)人的特別恩賜，許多動(dòng)物同樣擁有動(dòng)人的情感、精彩的生活與井然有序的生活規(guī)則。很多時(shí)候，動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的情感反而讓人愧疚。下面，請(qǐng)拿起你手中的筆，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。）

五.總結(jié)檢測(cè)

動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。請(qǐng)拿起手中的筆，試著寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

教師小結(jié): 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》。不僅感受到了斑羚們行為中體現(xiàn)的崇高的奉獻(xiàn)精神和頑強(qiáng)的生存意識(shí)。同時(shí)觸摸到動(dòng)物人性化的溫情，感受到神奇世界的無(wú)窮魅力，當(dāng)然也深深地感到作為

人類(lèi)的那份不足，那份愧疚。因而我們更應(yīng)該善待這些自然賜予的朋友，真真切切體會(huì)它們的喜怒哀樂(lè)。與它們和諧相處，共生共榮。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27.斑羚飛渡

沈石溪

組織飛渡

勇敢

智慧 沉著冷靜 進(jìn)退維谷頭羊殞身

教學(xué)反思：

開(kāi)始

昨夜狂風(fēng)后，我走過(guò)花園，看見(jiàn)一株老樹(shù)被刮倒了。我心中嘆息，老樹(shù)的生命結(jié)束了。但是我聽(tīng)見(jiàn)造物者說(shuō)：“看看它身邊的幼苗吧，一切才剛剛開(kāi)始！”

——題記本次達(dá)標(biāo)課在各位校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、教研組長(zhǎng)毛老師的悉心指導(dǎo)以及同備課組老師的鼎立支持下，順利完成了。課堂生成比我預(yù)想的要好的多，這還基于學(xué)生扎實(shí)的預(yù)習(xí)和良好的基底。我為有這么一幫可愛(ài)的孩子感到無(wú)比的慶幸和驕傲。同組老師，尤其是毛月彬、李學(xué)輝、車(chē)桂芳、李艷萍、湯靜、陳致華老師，從課的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)形式以及教學(xué)技巧等方面進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，為我今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向。

首先談?wù)劇栋吡顼w渡》這篇課文，這是一篇感人的動(dòng)物小說(shuō)，描寫(xiě)得是一群被逼至絕境的斑羚為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、智慧和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀者受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們對(duì)“人與動(dòng)物關(guān)系”這一話(huà)題的思考。

其次我將教學(xué)這篇文章時(shí)的設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)介如下：

一、設(shè)計(jì)情景，故事導(dǎo)入。在課堂教學(xué)的起始階段，從一個(gè)小故事入手，把這種相似的感情作為引子，啟發(fā)學(xué)生。

二、跨越障礙，感知內(nèi)容。檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)排除生難字，為順利理解文章奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合作探究，深入文本。通過(guò)讓學(xué)生小組合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作探究的自主學(xué)習(xí)能力。小組展示的方法為每位學(xué)生搭建平臺(tái)，提高學(xué)生參與討論的積極性，進(jìn)而更加深入文本。

四、激勵(lì)引導(dǎo)，情感鋪墊。通過(guò)分析三次彩虹在文章中出現(xiàn)的意義，培養(yǎng)一定的分析語(yǔ)言的能力。配樂(lè)講故事為學(xué)生寫(xiě)作的情感做鋪墊，從而深化主題。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)升華。通過(guò)隨堂的小練筆把文章對(duì)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)轉(zhuǎn)化為文字形式，并給學(xué)生時(shí)間分享交流，得到情感的升華。

評(píng)課反饋情況總結(jié)如下：

教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：1.五環(huán)節(jié)齊全，時(shí)間安排合理，課堂流暢自然；2.教態(tài)落落大方、語(yǔ)言親切自然；3.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、清晰、實(shí)效；4.評(píng)價(jià)性語(yǔ)言巧妙、豐富。

教學(xué)建議：1.總結(jié)檢測(cè)時(shí)間偏少；2.對(duì)學(xué)生的激勵(lì)為主、但應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；3.問(wèn)題答案出示后

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4.缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，遺憾之外，更需反思。作為一名年輕教師，我在努力營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言多以激勵(lì)為主并且盡量做到因人而異，讓學(xué)生感受到他們每個(gè)人在老師心中都是特別的，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。然而這其中顧此失彼、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有給與及時(shí)的糾正。因而在日后的教學(xué)中，我將會(huì)注意改正，在激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，做到“賞罰分明”。

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的學(xué)生的合作環(huán)節(jié)欠缺活力，使得課堂氣氛沉悶。我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式應(yīng)該是多樣的，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)。比如：在評(píng)價(jià)鐮刀頭羊時(shí)，可以以小組為單位，以“夸夸我們的領(lǐng)頭羊”為題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論并發(fā)言。這樣可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。

學(xué)生朗讀不足。語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書(shū)聲，但在這節(jié)課中，學(xué)生朗讀時(shí)間不足，自讀活動(dòng)不足，因而對(duì)文本的感知不深不全，感覺(jué)總是“浮在”文字上。應(yīng)在概括文章內(nèi)容和尋找動(dòng)詞之前給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，深入文本。

應(yīng)把課堂交給學(xué)生，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。在問(wèn)題研討環(huán)節(jié)，我設(shè)置的問(wèn)題是“找出飛渡過(guò)程中的動(dòng)詞并說(shuō)說(shuō)它的作用。”可以改成“文中什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？”在學(xué)生自由交流的同時(shí)也引出了我所期待設(shè)置問(wèn)題的答案。

總結(jié)檢測(cè)學(xué)生的展示太少。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的舞臺(tái)。既然學(xué)生通過(guò)教學(xué)有所觸動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)從說(shuō)、寫(xiě)等各個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)和展示，正是因此，錯(cuò)過(guò)了本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)——寫(xiě)作的展示。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中共同的美好記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。對(duì)于這次學(xué)校能給我這樣一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，我非常感激。因?yàn)殄憻捠秦?cái)富，成功是經(jīng)驗(yàn)，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改進(jìn)，提高，努力構(gòu)建優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂！

在夏夜的涼風(fēng)中，我呢喃道：“一年了，一年快結(jié)束了。”但我聽(tīng)見(jiàn)造物者在說(shuō)：“年輕人，一切才剛剛開(kāi)始。”沒(méi)錯(cuò)，我的職業(yè)生涯、我的教學(xué)之路、我的夢(mèng)想······一切，才剛剛開(kāi)始。

——后記

第三篇：《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累本課重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)；梳理課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)篩選信息。

2、加強(qiáng)口頭與書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練，體會(huì)與他人交流合作的樂(lè)趣。

3、初步把握文章主題，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：整理故事情節(jié)，在小組合作中得到能力的提升。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、合作探究法 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1、趣味介紹斑羚這個(gè)物種，并提及有關(guān)作者和動(dòng)物小說(shuō)的簡(jiǎn)介。由老師來(lái)介紹斑羚的外形特點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生：斑羚在奔跑于跳躍方面有什么突出特點(diǎn)？請(qǐng)大家快速在課文中找到相關(guān)語(yǔ)句并搶答。

斑羚介紹羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細(xì)長(zhǎng)，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒、平肝等作用，所以常被人捕殺。

沈石溪，1952年出生。上海人。著有小說(shuō)《狼王夢(mèng)》、《紅奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動(dòng)物。被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。文章體裁：動(dòng)物小說(shuō)。

2、檢測(cè)本課生字詞的預(yù)習(xí)情況。男生隊(duì)和女生隊(duì)分別找曹杜娟和李氣昌來(lái)完成聽(tīng)寫(xiě)，本題屬于加分題。

聽(tīng)寫(xiě)字詞：

嫻熟

進(jìn)退維谷

一塵不染

略勝一籌

二、自主學(xué)習(xí)（18分鐘）

1、整體感知課文內(nèi)容，把握小說(shuō)主要情節(jié)。

給大家五到八分鐘時(shí)間，快速默讀課文，找出本課情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并分別用四字詞語(yǔ)概括每一部分的主要內(nèi)容，本題屬于加分題。

例如：

開(kāi)端（1至4自然段）

進(jìn)退維谷

2、重點(diǎn)精析第一對(duì)斑羚成功飛渡的全過(guò)程。

齊讀第九自然段，邊讀邊在腦海中描摹斑羚飛渡的畫(huà)面，一會(huì)兒找學(xué)生上黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)易的示意圖，看誰(shuí)畫(huà)得又快又準(zhǔn)，這也是個(gè)加分題。結(jié)果如圖所示：

三、合作探究（10分鐘）

思考：斑羚有哪些精神品質(zhì)令人贊嘆？試結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。小組間進(jìn)行激烈討論，合作完成至少一種精神品質(zhì)，回答的方式可以借鑒老師的示例。

四、拓展遷移（5分鐘）

1、煤礦工人遇難的故事，發(fā)人深省；

2、圖文：讓人心酸的動(dòng)物保護(hù)公益廣告。

五、課堂小結(jié)（2分鐘）

所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。———《動(dòng)物世界》拍攝者

金·沃爾哈特

讓我們從自我做起，從小事做起，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，努力與動(dòng)物和諧相處！

六、布置作業(yè)

練筆：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。試給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

斑羚飛渡（動(dòng)物小說(shuō)）

開(kāi)端（1—4）：

進(jìn)退維谷

發(fā)展（5—8）：

準(zhǔn)備飛渡

高潮（9—15）：

成功飛渡

結(jié)局（16—17）：

走向彩虹

舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)；臨危不懼，視死如歸；關(guān)愛(ài)后輩，顧全大局。

教學(xué)反思：

本堂課存在著一些明顯的不足之處，如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，拋出問(wèn)題后還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生答題的思路進(jìn)行啟發(fā)；對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的講解還不夠詳細(xì)，讓學(xué)生聽(tīng)得有些云里霧里，今后對(duì)一個(gè)問(wèn)題得出結(jié)論的時(shí)候不能過(guò)快，而應(yīng)循循善誘；語(yǔ)調(diào)過(guò)于單一，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫；PPT的功能還未發(fā)揮到極致，今后還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)教學(xué)媒體資源。

第四篇：斑羚飛渡教案

斑 羚 飛 渡

沈石溪

教學(xué)目標(biāo) ：

⒈知識(shí)目標(biāo)：

（1）理清故事情節(jié)，理解文章主題。

（2）整體感知課文，把握文章主題。

（3）抓住方中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。

（4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。⒉能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；理解課文主旨。難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。教學(xué)方法：

1、情境設(shè)置法。

2、朗讀法。

3、討論法。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的課文，在學(xué)習(xí)課文這前，老師先給同學(xué)們講述這樣一個(gè)故事：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線(xiàn)生的希望。它們沖向

火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚歷經(jīng)的那令人觸目驚心的一幕。

二、展示課前預(yù)習(xí)成果

（多媒體投放有關(guān)資料、檢測(cè)題。）

1、交流、了解斑羚的有關(guān)信息。

2、檢測(cè)字詞掌握情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們民現(xiàn)自己人陷入了進(jìn)退維谷的絕境”時(shí)，先是一片驚慌，胡亂躥跳。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機(jī)會(huì)。

2、劃分情節(jié)，理清思路：這個(gè)故事可主要概括為哪些情節(jié)？請(qǐng)用最為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

討論后明確：身陷絕境——準(zhǔn)備飛渡——飛渡成功——走向彩虹

3、老師講讀后感受，學(xué)生用心體會(huì)：

（1）我覺(jué)得這是一個(gè)悲慘的故事，因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律希习吡绮坏貌粻奚约喝ゾ刃“吡纭?/p>

（2）我的感覺(jué)是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥耍軌蚜摇＃?）給我最深的感受是斑羚們?yōu)榱思w的生存而自我犧牲的精神。

四、精讀課文，重點(diǎn)研讀

1、這個(gè)故事最感人的情節(jié)是什么？ 明確：斑羚飛渡。

2、有感情的朗讀這一部分，然后進(jìn)行賞析。

（1）用生動(dòng)的語(yǔ)言復(fù)述飛渡的過(guò)程。（指名學(xué)生復(fù)述）

（2）根據(jù)你的理解，畫(huà)出飛渡的示意圖。（學(xué)生在草稿紙上畫(huà)，畫(huà)好之后，同桌之間進(jìn)行評(píng)議。然后教師利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示）

你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。）

（3）教師小結(jié)：老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。

五、疑難排解，深入理解

1、斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說(shuō)清楚的？

作者采取了分類(lèi)和個(gè)別取名的方法。作者把整個(gè)斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。

2、文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě)，有什么作用?

課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線(xiàn)恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、老師講解兩則小故事：

故事一：一個(gè)獵人在打獵的時(shí)候遇到了三只狐貍——狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜以頭撞樹(shù)，撞得面皮開(kāi)裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開(kāi)肉綻。但仍然沒(méi)有奏效時(shí)，竟硬生生地咬斷了自己的一條腿。獵人雖然能識(shí)破這種騙術(shù)，卻無(wú)力抗拒這種偉大的愛(ài)，最終他放過(guò)了這家狐貍。事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車(chē)疾馳而來(lái)，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開(kāi)自己的兒子，現(xiàn)時(shí)自己的身軀卻被碾得粉碎。教師提問(wèn)：

和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現(xiàn)在我們來(lái)探討一下，在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧吭趺丛u(píng)價(jià)這種角色？

討論并歸納：充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色，人類(lèi)自稱(chēng)是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無(wú)二的主宰。人類(lèi)擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他動(dòng)物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類(lèi)的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。4．拓展延伸

細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學(xué)生思考、交流。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

六、探究學(xué)習(xí)，總結(jié)全文并布置作業(yè)

1、出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學(xué)生對(duì)藏羚羊有全面的了解。

2、出示四幅藏羚羊被屠殺的畫(huà)面，并再次強(qiáng)調(diào)人在這篇文章中充當(dāng)了什么樣的角色，然后布置作業(yè)：把你此時(shí)此刻量想對(duì)狩獵隊(duì)說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)一封信寄給獵人們。

3、要求學(xué)生自己總結(jié)全文，教師加以補(bǔ)充和肯定。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類(lèi)的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ⒈知識(shí)目標(biāo)：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。

⑶體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

⑷積累詞語(yǔ)。

⒉能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

教學(xué)建議

課文的思路

文章以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以時(shí)間為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫(xiě) 5

老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫(xiě)了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

課文的主題

文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

寫(xiě)作特點(diǎn)

⒈語(yǔ)言平實(shí)

文章以平實(shí)的語(yǔ)言客觀地?cái)⑹拢屪x者去體會(huì)事件本身的曲折性。

⒉主題深刻

本文不僅僅表現(xiàn)了斑羚飛渡的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對(duì)自然界的其他動(dòng)物，意義深遠(yuǎn)。

⒊寓情于事

本文在敘事過(guò)程中，兩次寫(xiě)到彩虹，意在暗示人類(lèi)要為野生動(dòng)物架起一道自由生存的“彩虹”，表達(dá)了對(duì)它們的愛(ài)護(hù)之情。

⒋重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)

故事敘述得既重點(diǎn)突出，又詳略得當(dāng)。飛渡是全文的重點(diǎn)，寫(xiě)得最詳細(xì)，最精彩。七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫(xiě)其中一對(duì)，略寫(xiě)其他，文章以此寫(xiě)出飛渡的情景。

教法建議

本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、揣摩、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。文章故事情節(jié)驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，受到教育。

教學(xué)本文，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章的脈絡(luò)；然后啟發(fā)學(xué)生思考文章中怎樣描寫(xiě)斑羚的飛渡過(guò)程，品味目睹斑羚飛渡驚心動(dòng)魄場(chǎng)面時(shí)作者的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深入探究：

⑴故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

⑵文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě)，有什么作用?

⑶細(xì)讀文章最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你留下了怎樣的啟示?

學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學(xué)任務(wù)。

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)目標(biāo) ：

⒈知識(shí)目標(biāo)：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。

⑶體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

⑷積累詞語(yǔ)。

⒉能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

教學(xué)過(guò)程 ：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫(xiě)的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類(lèi)深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）學(xué)習(xí)課文

1．整體感知

(1)．教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。

(2)．應(yīng)掌握的字、詞。

1．利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。

對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

2．解釋下列詞語(yǔ)。

對(duì)峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

(3)．學(xué)生完成正音、解詞。

(4)．學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。

(5)．學(xué)生用第一人稱(chēng)的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

要求：

①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。

②復(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。

(6)．思考以下問(wèn)題：

思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話(huà)概述。

思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)? 思考題三：在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

明確思考題一：

本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。

教師邊明確、邊板書(shū)。

板書(shū)二：陷入絕境 飛渡自救

明確思考題二：

文章開(kāi)頭寫(xiě)“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。

斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

教師邊明確、邊板書(shū)。

板書(shū)三：驚恐萬(wàn)分

明確思考題三：

鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力。” 第6段：“突然，鐮刀頭羊?咩——咩?發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心。” 第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。” 第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中。” 鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

教師邊明確、邊板書(shū)。

板書(shū)四：沉著鎮(zhèn)定

2．精讀課文

(1)．賞析斑羚飛渡的情節(jié)。

思考題四：文章描寫(xiě)“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

學(xué)生思考、討論。

明確思考題四：

作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿(mǎn)了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。

板書(shū)四：作者感慨——獻(xiàn)身精神

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

(2)．學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。

思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě)，有什么作用? 學(xué)生思考、討論后回答。

明確思考題五：

文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

明確思考題六：

課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線(xiàn)恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3．拓展延伸

(1)．播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭

內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫(huà)面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

(2)．思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學(xué)生思考、交流。

在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定的高度。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。

提示思考題七：

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

（三）小結(jié)

要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類(lèi)的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

（四）布置作業(yè) 完成課后練習(xí)二。

第五篇：斑羚飛渡 教案

斑羚飛渡 教案

余朋學(xué)校 溫桂春

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

2、過(guò)程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。

3、情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

教學(xué)設(shè)想：本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。

教學(xué)策略：情境式 啟發(fā)引導(dǎo)式 討論探究式 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié) 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圈劃、朗讀體會(huì)文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

二、斑羚情況簡(jiǎn)介：斑羚，也稱(chēng)青羊、山羊。體長(zhǎng)1～1.2米,形似家養(yǎng)的山羊,但頜下無(wú)須.雌雄均有角,角小、黑色，角基有輪紋，毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂之間，善跳躍。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

三、檢查字詞。

四、結(jié)構(gòu)分析：第一部分（1-2）設(shè)置懸念，斑羚被逼懸崖，無(wú)路可逃。

第二部分（3-15）斑羚飛渡的情景。

第三部分（16-17）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。

五、課文賞析：

1、文章從哪里可以看出斑羚已陷入絕境？

2、陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣的呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？

3、請(qǐng)概括鐮刀頭羊的形象。

4、復(fù)述飛渡情景。（注意動(dòng)詞的運(yùn)用）

5、找抒情語(yǔ)段，體會(huì)作者思想感情。

本文通過(guò)對(duì)斑羚飛渡的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

六、質(zhì)疑、探討。

1、文中寫(xiě)了一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，最后墜下懸崖，真是它測(cè)錯(cuò)了距離或是故意逞能嗎？

2、課文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用？

3、課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？

七、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。附：知識(shí)補(bǔ)充。