第一篇：斑羚飛渡教案

斑羚飛渡

【教學目標】

1．知識與能力

（1）學習詳略得當的寫法，領會描寫的作用。

（2）在朗讀與討論中理解文章主旨。

2．過程與方法

整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。3．情感態度價值觀

培養“珍視生命、關愛動物”的觀念。【重點、難點】

1．重點

(1)整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。(2)理解課文主旨。

(3)結合人性亮點的失落，探究人與動物和諧相處的重要性。2．難點

學習課文詳略恰當的寫法。【教法、學法】

討論法、點撥法、朗讀法 【課時安排】

二課時 【教學過程】

第一課時

【教學要點】

字詞學習，感到知課文內容，領會文章主旨

一、導入

1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重啊！”還沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

二、走近作者

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員、中國作協會員、云南省作協理事、云南省兒童文學創作委員會副主任。

三、認識斑羚

斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國二級保護動物，非常珍貴。

四、整體感知內容

1．自讀課文，試用“文章寫了 事情，我被 精神所感染”。

2．復述課文情節（也可以用標題來概括）。

五、情感交流

1．在讀這個故事的過程中，有沒有覺得哪個情節打動了你，讓你感動？試以“最讓我感動的是，因為。”

學生交流。

2．面對這場生與死的選擇，作者的心情怎么樣？ 3．故事的主題是什么？

六、作業

1．反復閱讀課文，并體會其中的感情

2．勾劃出其中描寫的語句，體會其作用

3．積累字詞：抄寫“正音和解釋”

第二課時

教學要點： 研討與賞析

一、導入

檢查作業及上一課時的學習情況

二、研討與賞析

1．在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現出了頭羊哪些品質？ 2．文章幾處寫到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點？ 3．找出課文中描寫彩虹的語句，體會并分析寫景的妙處。

三、質疑探究

1．如何理解“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設起來的橋。”中的那座橋是“用死亡做橋墩”？

2．“為什么從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事讓“我”感到震驚？ 3．“它走了上去，消失在一片燦爛中。”中的 “燦爛”應該如何理解？

四、體驗與反思

1．談談你對這件事的看法和認識，如果你是狩獵隊中的一員，你會怎么做？ 2．在和平與發展的今天為什么還會有這樣的慘劇發生？ 3．為了保護我們共同的家園，人類應該怎樣和野生動物相處？

五、作業

1．反復閱讀課文，領會其思想意義。2．以“我是地球小衛士”為題寫一則短文。3．課外閱讀《藏羚羊跪拜》。

第二篇：《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案

語文組 鮑妍

教學目標

知識與技能

1、識記本課“嫻熟、逞能“等詞語，能正確讀出并理解詞義。

2、快速瀏覽課文并概括文章內容。

3、品析文章部分語句，體會文章思想感情。

情感態度價值觀

學習老斑羚那種在絕境中從容鎮定，勇于犧牲、自救的的精神，激發環境保護意識、人與動物和諧相處的社會責任感。

過程方法

1、通過展示目標讓學生明確本堂課將要學習的內容。

2、通過自學檢測環節完成字詞的識記及文章內容的梳理。

3、通過合作解疑環節完成課文內容的。

4、通過激勵引導環節品析文章語句，激發情感。

5、通過總結檢測環節學生練寫，升華情感。

教學重點

理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。

教學難點

三次彩虹出現的意義。

課時安排：一課時

導入

這是一個令人震撼的故事。在南美洲的一片森林里發生了一場大火，在火舌的包圍圈里有一大群黑壓壓的螞蟻。面對熊熊燃燒的大火，火海中的這些弱者沒有束手待斃,而是迅速聚攏成一團，為了那一線生的希望，像球一樣迅速滾去。火海中，伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……外層被燒焦的英雄螞蟻們為內層的螞蟻奉獻了自己的生命，但種族卻保存下來了。

動物在面臨絕境時表現出來的精神是值得我們人類細細品味的。下面，有請同學們和我一起跟隨沈石溪先生走進《斑羚飛渡》這篇文章，看看斑羚在種族滅絕的緊要關頭的表現如何呢？（板書課題及作者）

一．展示目標

1、識記本課相關詞語，要求會讀、會寫、能理解詞義。

2、整體感知，概括課文內容。

3、品析文章部分語句。

二．自學檢測

1.給下列劃線字注音并解釋詞語。對峙zhì逞能chěng飄渺miǎo斑斕lán甜膩nì嫻熟xián

迥然不同：一點都不相同。形容差別很大。參差不齊：cēn cī 不整齊、不一致。

進退維谷：無論前進還是后退，都處于困難的境地。

2.瀏覽課文內容，用自己的話說說這篇課文講了什么故事？（從同學的敘述中我們感受到了這是一次成功的飛渡，如此的有序，當然離不開一個優秀的組織者——鐮刀頭羊。下面小組合作，一起在文章中找找重點寫了它的哪些表現？談談你對它的印象。再細細品位飛渡過程中的動詞，說說它的作用。）

.三．合作解疑

1.文中重點寫了鐮刀頭羊的哪些表現？談談你對它的印象。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并迅速指揮實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召集注定死亡隊伍集結的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

（頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。我們深為其獻身精神所震撼。）

2.找出飛渡過程中的動詞并說說它們有什么作用？

半大斑羚朝前(飛奔),同時,老斑羚也快速(起跑),半大的斑羚（跑)到懸崖邊緣,半大斑羚縱身一(躍),朝山澗對面(跳)去,老斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍)出去,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.作用：動詞的使用，更加巧妙精準的為我們展示了斑羚飛渡的驚險以及斑羚配合的完美，為下文的悲壯美作鋪墊。（除了詳盡細致的動作描寫，還有一系列的環境描寫，它是什么呢？——彩虹。那么我們一起看看文中出現了幾次彩虹？分別有什么作用？）

四．激勵引導

1.文中幾次寫彩虹，有什么作用？

文中寫彩虹的地方主要有三處，一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。

它的作用是：①給飛渡渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣勢和壯麗，斑羚飛渡的悲壯美。弧形的彩虹與飛渡弧線恰好相似，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般美麗。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。形象地贊美頭羊從容不迫、心甘情愿的走向死亡的犧牲精神和悲壯的輝煌生命

2.聽聽老師為大家講述一個故事，看看對你有沒有一點啟發？（師配樂朗誦）

他是一個醫務工作者，用一只母白鼠做腫瘤實驗，他給那只白鼠移植了癌細胞，過了幾天，腫瘤在關在籠子里的白鼠的身上越長越大，可他驚訝地發現一個異常的現象，那只白鼠焦躁不安，隨后痛苦地用嘴撕咬身上的腫瘤，并將咬下來的一塊塊腫瘤吞噬下去，傷口上血跡斑斑，幾乎露骨。又過了兩天，他又發現那只白鼠產下了一窩晶瑩透亮的小白鼠，那只母白鼠奄奄一息地帶著不堪目睹的傷口，躺在籠子里，嗷嗷待哺的小鼠崽喝著母親的乳汁，一天天長大，白鼠母親的身體日漸消瘦，拖著只剩下皮包骨頭的身子，在癌細胞無情的肆虐下，用無與倫比的頑強和神奇的意志，用自己身體里所有的能量化為生命的乳汁，喂養著這一窩鼠崽，終于有一天，母鼠永遠倒在籠子里，沒有了一絲呼吸，一群被喂養長大的小白鼠把它圍在中間…… 他一直都在觀察這個奇異的現象，母鼠在產下鼠崽后，整整活了二十一天，他心里驚呼道：“二十一天，恰好是白鼠平時正常的哺乳期，此后，小白鼠就可以脫離母親而獨立生存了，這只母鼠在正常情況下，因移植了癌細胞在身體內，早就應當死亡了啊！”面對此情此景，他潸然淚下…… 試問，是誰造成了如今的的殘局悲影呢？（大千世界，生命千姿百態，越來越多的事實證明，智慧并不是自然對人的特別恩賜，許多動物同樣擁有動人的情感、精彩的生活與井然有序的生活規則。很多時候，動物表現出來的情感反而讓人愧疚。下面，請拿起你手中的筆，寫寫你的感受。）

五.總結檢測

動物是人類的朋友。請拿起手中的筆，試著寫寫你的感受。

教師小結: 同學們，今天我們學習了《斑羚飛渡》。不僅感受到了斑羚們行為中體現的崇高的奉獻精神和頑強的生存意識。同時觸摸到動物人性化的溫情，感受到神奇世界的無窮魅力，當然也深深地感到作為

人類的那份不足，那份愧疚。因而我們更應該善待這些自然賜予的朋友，真真切切體會它們的喜怒哀樂。與它們和諧相處，共生共榮。

板書設計：

27.斑羚飛渡

沈石溪

組織飛渡

勇敢

智慧 沉著冷靜 進退維谷頭羊殞身

教學反思：

開始

昨夜狂風后，我走過花園，看見一株老樹被刮倒了。我心中嘆息，老樹的生命結束了。但是我聽見造物者說：“看看它身邊的幼苗吧，一切才剛剛開始！”

——題記本次達標課在各位校領導的關心、教研組長毛老師的悉心指導以及同備課組老師的鼎立支持下，順利完成了。課堂生成比我預想的要好的多，這還基于學生扎實的預習和良好的基底。我為有這么一幫可愛的孩子感到無比的慶幸和驕傲。同組老師，尤其是毛月彬、李學輝、車桂芳、李艷萍、湯靜、陳致華老師，從課的結構、設計形式以及教學技巧等方面進行了細致的指導點評，為我今后的專業發展指明了方向。

首先談談《斑羚飛渡》這篇課文，這是一篇感人的動物小說，描寫得是一群被逼至絕境的斑羚為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的勇氣、智慧和自我犧牲精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發人們對“人與動物關系”這一話題的思考。

其次我將教學這篇文章時的設計思路簡介如下：

一、設計情景，故事導入。在課堂教學的起始階段，從一個小故事入手，把這種相似的感情作為引子，啟發學生。

二、跨越障礙，感知內容。檢測學生的預習情況，同時排除生難字，為順利理解文章奠定了堅實的基礎。

三、合作探究，深入文本。通過讓學生小組合作解決問題，培養合作探究的自主學習能力。小組展示的方法為每位學生搭建平臺，提高學生參與討論的積極性，進而更加深入文本。

四、激勵引導，情感鋪墊。通過分析三次彩虹在文章中出現的意義，培養一定的分析語言的能力。配樂講故事為學生寫作的情感做鋪墊，從而深化主題。

五、課堂小結，總結升華。通過隨堂的小練筆把文章對學生內心的觸動轉化為文字形式，并給學生時間分享交流，得到情感的升華。

評課反饋情況總結如下：

教學優點：1.五環節齊全，時間安排合理，課堂流暢自然；2.教態落落大方、語言親切自然；3.板書設計新穎、清晰、實效；4.評價性語言巧妙、豐富。

教學建議：1.總結檢測時間偏少；2.對學生的激勵為主、但應及時糾正學生的錯誤；3.問題答案出示后

應指導學生做筆記，培養學生良好的學習習慣；4.缺乏學習方法的指導等。

教學是遺憾的藝術，遺憾之外，更需反思。作為一名年輕教師，我在努力營造輕松愉悅的氛圍，構建充滿活力的課堂。對學生的評價性語言多以激勵為主并且盡量做到因人而異，讓學生感受到他們每個人在老師心中都是特別的，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。然而這其中顧此失彼、對學生的錯誤沒有給與及時的糾正。因而在日后的教學中，我將會注意改正，在激勵評價的同時，做到“賞罰分明”。

這節課，我設計的學生的合作環節欠缺活力，使得課堂氣氛沉悶。我覺得學生的學習活動形式應該是多樣的，要讓學生動腦、動手、動耳、動口，以培養學生的實踐、創新意識。比如：在評價鐮刀頭羊時，可以以小組為單位，以“夸夸我們的領頭羊”為題，組織學生學習討論并發言。這樣可以激活學生的思維，讓學生在課堂中“動”起來。

學生朗讀不足。語文課應有朗朗的讀書聲，但在這節課中，學生朗讀時間不足，自讀活動不足，因而對文本的感知不深不全，感覺總是“浮在”文字上。應在概括文章內容和尋找動詞之前給學生足夠的時間讀書，深入文本。

應把課堂交給學生，多給學生自主學習和展示的機會。在問題研討環節，我設置的問題是“找出飛渡過程中的動詞并說說它的作用。”可以改成“文中什么地方最讓你感動？為什么？”在學生自由交流的同時也引出了我所期待設置問題的答案。

總結檢測學生的展示太少。課堂應當是學生的舞臺。既然學生通過教學有所觸動，就應當從說、寫等各個方面進行表達和展示，正是因此，錯過了本堂課的一個亮點——寫作的展示。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中共同的美好記憶，都是不可重復的生命體驗。對于這次學校能給我這樣一個展示的機會，我非常感激。因為鍛煉是財富，成功是經驗，遺憾是藝術，我將在今后的教學中不斷反思，改進，提高，努力構建優秀的語文課堂！

在夏夜的涼風中，我呢喃道：“一年了，一年快結束了。”但我聽見造物者在說：“年輕人，一切才剛剛開始。”沒錯，我的職業生涯、我的教學之路、我的夢想······一切，才剛剛開始。

——后記

第三篇：《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案

（第一課時）

教學目標：

1、積累本課重點字詞、成語；梳理課文內容，學會篩選信息。

2、加強口頭與書面表達能力的訓練，體會與他人交流合作的樂趣。

3、初步把握文章主題，學會人與動物和諧相處。

教學重點：學習第一對斑羚試跳成功的全過程。

教學難點：整理故事情節，在小組合作中得到能力的提升。教學方法：啟發式、合作探究法 教學過程：

一、新課導入（10分鐘）

1、趣味介紹斑羚這個物種，并提及有關作者和動物小說的簡介。由老師來介紹斑羚的外形特點，提問學生：斑羚在奔跑于跳躍方面有什么突出特點？請大家快速在課文中找到相關語句并搶答。

斑羚介紹羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細長，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒、平肝等作用，所以常被人捕殺。

沈石溪，1952年出生。上海人。著有小說《狼王夢》、《紅奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動物。被冠以“中國動物小說之王”。文章體裁：動物小說。

2、檢測本課生字詞的預習情況。男生隊和女生隊分別找曹杜娟和李氣昌來完成聽寫，本題屬于加分題。

聽寫字詞：

嫻熟

進退維谷

一塵不染

略勝一籌

二、自主學習（18分鐘）

1、整體感知課文內容，把握小說主要情節。

給大家五到八分鐘時間，快速默讀課文，找出本課情節的開端、發展、高潮和結局，并分別用四字詞語概括每一部分的主要內容，本題屬于加分題。

例如：

開端（1至4自然段）

進退維谷

2、重點精析第一對斑羚成功飛渡的全過程。

齊讀第九自然段，邊讀邊在腦海中描摹斑羚飛渡的畫面，一會兒找學生上黑板上畫出簡易的示意圖，看誰畫得又快又準，這也是個加分題。結果如圖所示：

三、合作探究（10分鐘）

思考：斑羚有哪些精神品質令人贊嘆？試結合課文相關語句進行分析。小組間進行激烈討論，合作完成至少一種精神品質，回答的方式可以借鑒老師的示例。

四、拓展遷移（5分鐘）

1、煤礦工人遇難的故事，發人深省；

2、圖文：讓人心酸的動物保護公益廣告。

五、課堂小結（2分鐘）

所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。———《動物世界》拍攝者

金·沃爾哈特

讓我們從自我做起，從小事做起，愛護動物，努力與動物和諧相處！

六、布置作業

練筆：動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

板書設計：

斑羚飛渡（動物小說）

開端（1—4）：

進退維谷

發展（5—8）：

準備飛渡

高潮（9—15）：

成功飛渡

結局（16—17）：

走向彩虹

舍己為人，無私奉獻；臨危不懼，視死如歸；關愛后輩，顧全大局。

教學反思：

本堂課存在著一些明顯的不足之處，如對學生的引導不夠到位，拋出問題后還應當對學生答題的思路進行啟發；對部分知識點的講解還不夠詳細，讓學生聽得有些云里霧里，今后對一個問題得出結論的時候不能過快，而應循循善誘；語調過于單一，還應當根據課文內容調整語速及語調，做到抑揚頓挫；PPT的功能還未發揮到極致，今后還應充分調動各類教學媒體資源。

第四篇：斑羚飛渡教案

斑 羚 飛 渡

沈石溪

教學目標 ：

⒈知識目標：

（1）理清故事情節，理解文章主題。

（2）整體感知課文，把握文章主題。

（3）抓住方中關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質，了解作者寫這篇文章的意圖。

（4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生珍愛動物，善待動物生命的意識。⒉能力目標：

培養學生朗讀及口頭表達能力。

⒊情感目標：

學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

教學重點難點

重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；理解課文主旨。難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。教學方法：

1、情境設置法。

2、朗讀法。

3、討論法。教具準備：

多媒體課件。

教學過程 ：

一、創設情景，導入新課。

同學們，今天這節課我們學習《斑羚飛渡》的課文，在學習課文這前，老師先給同學們講述這樣一個故事：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向

火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……

同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經的那令人觸目驚心的一幕。

二、展示課前預習成果

（多媒體投放有關資料、檢測題。）

1、交流、了解斑羚的有關信息。

2、檢測字詞掌握情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，并用簡練的語言概述故事情節。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們民現自己人陷入了進退維谷的絕境”時，先是一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機會。

2、劃分情節，理清思路：這個故事可主要概括為哪些情節？請用最為簡潔的語言概括出來。

討論后明確：身陷絕境——準備飛渡——飛渡成功——走向彩虹

3、老師講讀后感受，學生用心體會：

（1）我覺得這是一個悲慘的故事，因為斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。

（2）我的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。（3）給我最深的感受是斑羚們為了集體的生存而自我犧牲的精神。

四、精讀課文，重點研讀

1、這個故事最感人的情節是什么？ 明確：斑羚飛渡。

2、有感情的朗讀這一部分，然后進行賞析。

（1）用生動的語言復述飛渡的過程。（指名學生復述）

（2）根據你的理解，畫出飛渡的示意圖。（學生在草稿紙上畫，畫好之后，同桌之間進行評議。然后教師利用多媒體進行動畫演示）

你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）

（3）教師小結：老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。

五、疑難排解，深入理解

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說清楚的？

作者采取了分類和個別取名的方法。作者把整個斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。

2、文中多次出現對彩虹的描寫，有什么作用?

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、老師講解兩則小故事：

故事一：一個獵人在打獵的時候遇到了三只狐貍——狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腿。獵人雖然能識破這種騙術，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發的生死關頭，母親用盡全力推開自己的兒子，現時自己的身軀卻被碾得粉碎。教師提問：

和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現在我們來探討一下，在這篇文章中，人充當的是什么角色？怎么評價這種角色？

討論并歸納：充當的是自然的侵害者和掠奪者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他動物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。4．拓展延伸

細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學生思考、交流。

學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當遇到個人利益與集體利益發生沖突時，我們應該犧牲個人利益，發揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

六、探究學習，總結全文并布置作業

1、出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學生對藏羚羊有全面的了解。

2、出示四幅藏羚羊被屠殺的畫面，并再次強調人在這篇文章中充當了什么樣的角色，然后布置作業：把你此時此刻量想對狩獵隊說的話，寫一封信寄給獵人們。

3、要求學生自己總結全文，教師加以補充和肯定。

通過這節課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

板書設計

教學目標 ⒈知識目標：

⑴理清故事情節，理解文章主題。

⑵體會文中一些句子的深層含義。

⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當的敘述特點。

⑷積累詞語。

⒉能力目標：

培養學生朗讀及口頭表達能力。

⒊情感目標：

學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

教學建議

課文的思路

文章以“我”的見聞和感受為線索，以時間為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫 5

老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結尾抒發了對老斑羚的壯舉引發的感慨。

課文的主題

文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。

寫作特點

⒈語言平實

文章以平實的語言客觀地敘事，讓讀者去體會事件本身的曲折性。

⒉主題深刻

本文不僅僅表現了斑羚飛渡的壯舉，而且引發人們思考如何去面對自然界的其他動物，意義深遠。

⒊寓情于事

本文在敘事過程中，兩次寫到彩虹，意在暗示人類要為野生動物架起一道自由生存的“彩虹”，表達了對它們的愛護之情。

⒋重點突出、詳略得當

故事敘述得既重點突出，又詳略得當。飛渡是全文的重點，寫得最詳細，最精彩。七八十只斑羚，三四十對，詳寫其中一對，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

教法建議

本文是一篇自讀課文，教學時要充分發揮學生的主動性，放手讓學生去讀、去思考、揣摩、去發現、分析、解決問題。文章故事情節驚險，可讀性很強，因此“讀”應貫穿教學始終，引導學生在讀中體會情感，受到教育。

教學本文，可先引導學生抓住文中關鍵語句，理清文章的脈絡；然后啟發學生思考文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過程，品味目睹斑羚飛渡驚心動魄場面時作者的感悟。在此基礎上，教師可以設計以下幾個問題指導學生深入探究：

⑴故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節，本文表現了怎樣的主題？

⑵文中多次出現對彩虹的描寫，有什么作用?

⑶細讀文章最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你留下了怎樣的啟示?

學生根據教師設計的問題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學任務。

《斑羚飛渡》教學設計示例

教學目標 ：

⒈知識目標：

⑴理清故事情節，理解文章主題。

⑵體會文中一些句子的深層含義。

⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當的敘述特點。

⑷積累詞語。

⒉能力目標：

培養學生朗讀及口頭表達能力。

⒊情感目標：

學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

重點難點

重點：理清故事情節，理解文章主題思想。

難點：體會文中特殊句子的深層含義。

教學過程 ：

(一)導入

同學們，今天我們一起來學習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學習這篇課文。

（二）學習課文

1．整體感知

(1)．教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2)．應掌握的字、詞。

1．利用工具書，給下列加粗的字注音。

對峙 逞能 湛藍 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

2．解釋下列詞語。

對峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

(3)．學生完成正音、解詞。

(4)．學生速讀課文，熟悉主要情節，把握文章思路。

(5)．學生用第一人稱的口吻，復述故事內容。

要求：

①做到語言流暢，聲情并茂。

②復述時，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。

(6)．思考以下問題：

思考題一：課文的主要內容是什么？請用一句話概述。

思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現? 思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現，并分析鐮刀頭羊的形象。

明確思考題一：

本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

教師邊明確、邊板書。

板書二：陷入絕境 飛渡自救

明確思考題二：

文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。

斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

教師邊明確、邊板書。

板書三：驚恐萬分

明確思考題三：

鐮刀頭羊的表現有：

第4段：“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力。” 第6段：“突然，鐮刀頭羊?咩——咩?發出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心。” 第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。” 第16～17段：“這群斑羚不是偶數……消失在一片燦爛中。” 鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

教師邊明確、邊板書。

板書四：沉著鎮定

2．精讀課文

(1)．賞析斑羚飛渡的情節。

思考題四：文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情？

學生思考、討論。

明確思考題四：

作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。

板書四：作者感慨——獻身精神

指導學生朗讀第9－17自然段，體會作者表達的思想感情。

(2)．學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節，本文表現了怎樣的主題？

思考題六：文中多次出現對彩虹的描寫，有什么作用? 學生思考、討論后回答。

明確思考題五：

文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。

明確思考題六：

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3．拓展延伸

(1)．播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭

內容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，達到學好課文、學活課文的效果。

(2)．思考題七：細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學生思考、交流。

在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發學生對問題的理解達到一定的高度。

學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

提示思考題七：

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當遇到個人利益與集體利益發生沖突時，我們應該犧牲個人利益，發揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

（三）小結

要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。

通過這節課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

（四）布置作業 完成課后練習二。

第五篇：斑羚飛渡 教案

斑羚飛渡 教案

余朋學校 溫桂春

教學目標：

1、知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

2、過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

3、情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

教學設想：本文故事情節不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入，創設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環節熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，充分體現課堂的民主和平等，發揮其主體地位。

教學策略：情境式 啟發引導式 討論探究式 教學重點：引導學生理解文章生動的故事情節 教學難點：通過圈劃、朗讀體會文章蘊含的強烈情感 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入：

二、斑羚情況簡介：斑羚，也稱青羊、山羊。體長1～1.2米,形似家養的山羊,但頜下無須.雌雄均有角,角小、黑色，角基有輪紋，毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂之間，善跳躍。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國家二級保護動物。

三、檢查字詞。

四、結構分析：第一部分（1-2）設置懸念，斑羚被逼懸崖，無路可逃。

第二部分（3-15）斑羚飛渡的情景。

第三部分（16-17）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。

五、課文賞析：

1、文章從哪里可以看出斑羚已陷入絕境？

2、陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣的呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

3、請概括鐮刀頭羊的形象。

4、復述飛渡情景。（注意動詞的運用）

5、找抒情語段，體會作者思想感情。

本文通過對斑羚飛渡的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現的可貴的整體精神。

六、質疑、探討。

1、文中寫了一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，最后墜下懸崖，真是它測錯了距離或是故意逞能嗎？

2、課文中幾次寫彩虹，有什么作用？

3、課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？

七、聯系實際，拓展思維。附：知識補充。