第一篇：昆陽小學新教師培養機制

昆陽小學新教師培養機制

一、指導思想

通過培訓，使新教師進一步鞏固專業思想，熱愛教育事業，熟悉教育教學環境和教學常規，樹立正確的教育觀念和新課程理念，提高教育教學能力，促進專業成長，使他們盡快成長為教學能力出眾的合格教師。為此，我們根據上級有關部門的新教師培訓意見精神以及本鎮實際制訂本學年新教師培訓計劃。

二、預期目標

1、讓新教師在短時間內熟悉學校，熟悉工作崗位，進一步鞏固新教師的專業思想，具備良好的道德素養，能熱愛本職工作，熱愛學生。

2、初步掌握學科的教學常規和技能，理解學科的業務知識和內容體系，課堂教學、作業批改、課外輔導等逐步走向規范化。

3、對課改目標、課程標準、教材教法有較深刻的認識，并能運用到實際教學中，增強駕馭教材、駕馭學生及駕馭課堂能力，提高教學水平及學科質量。

三、培訓時間：2012年9月——2013年6月

四、培訓形式與要求

由集中培訓和分散培訓兩部分組成。集中培訓由鎮中心小學統一組織，分散培訓由各村小校長直接負責。

五、重點培訓工作

1、從抓學習入手，以促發展。師德修養是教師立身立教之本。因此，要先從學習入手，集中學習《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，結合自身找差距，在教育、教學中約束自己，規范自己，從而達到自修、自思、自我提高的目的。

2、從抓考核入手，以促提高。對新教師實行考核制，采取學期考核與學年考核相結合，學生考核、同行考核與領導考核相結合，定性考核與定量考核相結合的方式進行，考核結果作為新教師提拔、評先、樹優的重要依據。

3、以課堂教學為主陣地，提高課改意識。深入開展新教師備課、上課、說課、評課等活動，讓新教師聽課后，能取別人之長補己之短，促其發展。

4、培養與提升新教師課改、科研意識，強化現代信息技術的培訓。采取理論講座、自修自練、集中學習、外出培訓等方式，不斷豐富新教師課改、科研理論水平，并根據自身經驗及所教學科特點，在工作中認真實踐，及時總結，更好地成長。

六、總體措施

1、成立新教師培訓領導班子

2、采取“青藍工程”師徒接對的傳統方式，充分發揮骨干教師、老教師的傳幫帶作用，使新教師盡快成長。

師傅要從備課、上課等各個環節精心指導徒弟，切實提高其業務水平。徒弟要誠懇、虛心學習師傅的教學藝術，每周至少聽師傅1節課，每兩周至少準備1節課請師傅聽。學校要分階段安排新教師上公開課，組織其他教師真誠地進行聽課、評課，促進新教師快速成長。

第二篇：新教師培養

2014花甸中學新教師培養計劃

新教師是一個學校的新鮮血脈，是一個學校發展的后備力量。因此我們要重視對新教師的關懷和培養，幫助他們早日成為教育、教學的能手。

一、指導思想：

按照教育改革和學校發展總體要求，結合我校青年教師實際，緊緊圍繞敬業態度、操守德行、學問修養、業務能力、管理水平等方面，全面提升青年教師的道德水平、學科素質、教學水平、教育科研能力，建設一支綜合素質優良、具有創新精神的青年教師隊伍。

二、培養對象：

教齡三年以內的教師以及調入本校未滿2年的青年教師。（張美研、楊竣舒、喬鴻磊 宋晶 陳曉辰 管大權）

三、培養目標：

“一年合格，二年勝任，三年成熟”。三年內，使新教師能勝任學科教學工作。三年后，使青年教師具備較高的專業教學水平，能開展教科研工作，適應學校教育、教學發展的需要，成為學校的教育教學骨干力量。

四、具體措施：

（一）培養形式：

聘請本校骨干教師和優秀教師與新教師師徒結對，并簽訂師徒協議書，使新教師通過對師傅教學實踐的觀察、模仿和師傅的具體指導，不斷掌握專業技能，提高能力和水平。

（二）培養內容和途徑：

1、培養內容：教師職業道德規范、學科課程標準、學校各種規章制度、學校教育教學常規、學校考核方案、課堂教學評價、學校校本教研制度等等。

2、培養途徑：師徒共同備課研究，互相聽課、評課、交流教學經驗，撰寫心得及反思，提高教育教學能力。

（三）培養計劃：

學期初指導教師根據新教師和學科特點，擬定切實可行的《新教師培養計劃書》，新教師根據指導教師擬定的《新教師培養計劃書》制定有利于自己成長的《新教師成長計劃書》，學期結束，指導教師和新教師都要對自己本學期的培養、學習情況進行全面、客觀的總結。

（四）培養過程：

加強教育教學常規培訓。新教師在師傅的指導下，貫徹執行 “5個做法”：

1、經常把備課教案給師傅審核修改。

2、新教師每周記錄一次教學心得和反思。

3、每一周師傅和新教師至少互聽1節課，4、新教師每月撰寫一篇閱讀教育教學理論專著或學科教學雜志的讀書筆記。

5、新教師在師傅指導下每一學期開一節教學匯報課。

五、考核管理

1．學校加強對師徒活動的管理，每月召開一次例會或深入師徒中了解情況。

2．建立新教師培養檔案，認真做好活動的各項記錄。3．每學期末，對新教師進行量化考核。考核合格的新教師可以轉正，考核不合格的教師需延長一年試用期，參加下一年組織開展的新教師培訓。

花甸中學 2014年3月3日

第三篇：如何培養新教師

如何培養新教師

“百年大計，教育為本”，教育大計，教師為本，教育是高度專業化的職業。“教書育人，為人師表”的工作性質決定了教師不是一般的人群，必須具有高度的職業道德，良好的職業情感，廣博的文化知識，過硬的專業技能。上古文明，現代科學，天下奇門正道皆為教師廣博于天下。唐代偉大的教育家也寫到：“古之學者以師傳道授業解惑惑而不從師，其惑不能解矣，其道不能悟，其心靈不能啟”。可見，一名真正而名副其實的教師在一個國家社會文化，經濟，政治，發展中的重要地位和作用。

作為學校，不僅僅是培養學生，促進學生發展的場合，更是培養教師、促進教師發展的場所，只要教師發展了，學生自然發展了，當然學校肯定就發展了，那么怎樣來發展教師呢？

一、求真務實，強化教師所從事教育的思想和職業道德素質。學校領導經常在新教師中開展人生、理想專題講座，用生動的事例，辯證的分析，真誠的交談時他們知道。雖然教師行業非常清貧，在物質上更多的是奉獻，就如人們常說的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。但是，要有成就他人，獻身自己的遠大人生理想，要確立正確的世界觀、價值觀。必須講究教師職業道德，樹立全心全意為學生服務的思想，為人師表，敬業愛崗，甘守清貧，全身心投入教書育人的偉大事業的畢生理想。

二、關心生活，引領學習。

由學生走上工作崗位，“搖生一變”即成為一個真正意義的成人，又是一名人民教師在一個陌生的環境和人群里開始獨立生活和工作。年輕又總會怕這怕那，作為學校主動經常幫助他們置好“鍋碗瓢盆，柴米油醬”生活必需品，聯系住處，使他們找到家的感覺，使他們覺得工作所在單位自然跟家庭一樣，跟原來學習的學校一樣，學校領導就是他們的父母，學校教師就是他們的親人，不是一個孤立無援的人，世界哪里都充滿了愛。其次，要使新教師明白：在學校學習的知識，遠遠不能滿足我們的教學需要，如一部分專業知識要在教學實踐中邊教邊學，在實踐中學習，在學習中發展。新課程改革為教師提供了全新的挑戰，面對新思想的學生，新理念的課改，新編排的教材，必須要加強新的教育理論學習，更新教學觀念。第三，要幫助新教師樹立現代課堂教學的全新理念，切實轉變習以為常的教學形式和教學行為，讓自己真正成為課堂教學的組織者，引導者，參與者和促進者。在教學方式上，主要以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗的教學方式，提倡交流與合作學習。

三、發揮特長，激發教學思想，感受成功之樂。

在新教師走上工作崗位之前，學校對他的能力做全面了解和掌握，再實時安排他們的教學工工作，使他們在開始工作中盡量少遇困難或不遇困難，減少工作壓力，從而激發教學熱情，為終身從事教育事業打下一個思想基礎。由于困難少，成功多。新教師的思想就更更充足，為他進一步專研教學任務，分析學生在今后的教育教學工作中建功立業加足了油，卯足了勁。第四，當新教師第一次走向新教室，新講臺時，校長最后親自護送。在學生面前給新教師做放大性的介紹。給他們增添信心：為師生的友誼奠定基礎，在學生心中樹立新教師的良好形象。

四、對新教師加強校本培訓，開展“青藍”工程，結對子幫扶活動。

教師專業化的成長有三個途徑：一是專業引領，二是同伴互借鑒，三是自我學習和反思。為了使新教師正確盡快成長起來，學校要經常讓他們走出去聽第一線教育專家教授，觀摩優秀課堂教學，看名師課堂實錄，領略專家風采，理解課改，轉變觀念，學習先進教育理念和教學技能。學校要有組織開展“青藍”工程，結對子幫扶活動，充分發揮學校內部優秀教師作用，讓他們與青年教師結對，讓一位經驗豐富的教師做指導教師，并將知道效果納入指導教師的年終考核，這樣在外因的促使和內因的需求作用下，雙方就會主動協調配合，自動研究備課，相互聽課，一起解決問題。另外就是開展集體備課，在集體備課中分別說出自己的思路，方法和建議，總結形成定案，再通過上課，評課，找出優缺點，再彌補，再上課。是新教師從中受益，在教學中少走彎路，更好更快的成長，有效的促進了新教師的成長。同時，教師的自我學習和反思是自我成長的核心。所以學校要經常引導新教師在平常的教育教學活動中，善于學習和思考，反省和解決教育教學中存在的問題。如果教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗加以思考，那么他們的發展將大受限制。反思也體現了教師的研究能力，表現在對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，從而改進自己的工作，并形成了自己的經驗。

五、加強新教師基本功培訓，為課堂教學奠定堅實的基礎。新教師往往缺乏教學所必備的基本功，如“三字一畫一話”。二是如何說課和評課，因此，要使他們成為一名優秀的教師，學校必須加強五項基本功的培訓。首先是“三字一畫一話”培訓（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫和普通話）。學校在舉行教師校本培訓師，專門開設“三字一畫一話”的培訓課程，規定每日完成一定量的“三字一畫一話”的書寫任務。開展教師講話規定說普通話，經常性舉行“三字一畫一話”競賽，在興趣和智能中提高上述字面能力。其次要進行說課培訓，說課有利于提高教學活動的實教，有利于提高教師備課的質量，有利于提高課堂教學的效率，有利于提高教師的自身素質，是衡量教師課前準備質量高低的主要標準。第三是對新教師進行評課培訓。因為評課有利于促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，調整課改新理念，有利于幫助和提高教師不斷進行總結教學經驗，形成教學風格，從而提高教育教學水平。

六、搭建展示平臺，讓新教師在激勵中跨越式發展。“一個人不管他多么有能力如果沒有展示和別人肯定的機會，這種能力一定不存在，二是衰退在改沒有”反之，他會跨越式發展，乃至登峰造極。作為一名新教師，學校在培訓 的基礎上，給他們創造機會。讓他們在實踐中實現自我價值，一是在校內登上教研課、觀摩課、示范課的講臺上，上之前，學校領導要幫助他們做好課前準備：從專研、教材、備課、課件準備等模擬場景，在場景中演練，直到得心應手，這樣不但熟悉了過程，更主要是學會了如何安排和把握過程，在過程中來找到自信，然后送他們在學生和其他教者面前表演自己，從而感受到成功的喜悅和自信。第二是推他們在大江大浪中鍛煉自己，學校領導爭取機會讓他們走出校門，與外地教師同臺競技，取長補短，與專家零距離接觸，讓他們自己感受到新思想，新理論，新方法的。第三是在學校其他活動中讓這些新教師唱主角，如各種重大節日的文體活動。一是聽他們的意見和建議，二是下任務要求他們寫方案，扮角色，從中感受到學校領導對他們的信任和重視，用最大化去評價和肯定他們的成績，然新教師在激勵中跨越式發展。

七、校長應是新教師成長的指導者。

孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。校長必須以自身的模范、行為為新教師做出示范和榜樣，清正廉潔，作風正派，工作主動帶頭，身體力行，為他們 飽人生理想之路，就像大雁北非一路跟來，新教師專業成長在教學任務上校長要親自抓，參與指導，深入教學第一線，了解教師教學能力和業務水平，找出差距，研究提升對策，通過參與備課，深入聽課，指導性點評，專業講座等形式，在教學觀念，教學方法，現代教學手段的應用，如何備課，上課，批改作業，反思等方面，予以指導和要求，從而使新教師更新觀念，改善教學方式，規范課堂教學，不斷提升自身業務修養。

我們學校的辦學思想是：“發展教師，發展學生，發展學校，發展文化”。而發展教師是學校的首要任務，新教師，既是學校的生力軍，又是主力軍。指導新教師的培養和發展，就是學校的可持續發展。

第四篇：新教師培養

職教中心機電系青年教師“一幫一”培養計劃

一、指導思想

中青年教師是學校的主力軍,是學校的希望所在,為全面提高我校教育教學質量，促進我校青年教師專業化成長。通過“一幫一”結對培訓方式，關心青年教師的學習、生活和工作，激發他們的熱情,凝聚人心。現結合我校實際，對青年教師作如下培訓計劃。

二、對指導老師的要求

1．原則上指導老師要有五年以上教齡，思想品德好、愛崗敬業、有進取心和團隊合作精神。

2．必須有豐富的教育教學經驗和專業知識。并在專業教學工作中成績突出。

3．要指導新教師備課、教學反思、教學方法的合理運用，互相聽課交流。

4．要積極參加學校開展的教育教學管理、專業知識等培訓，獲取最新的教育教學信息及專業知識，更好地指導新教師。

5．聽新教師的課，每學期不少于8節。聽課后要及時進行評價，肯定優點，指出缺點，提出改進意見。

三、對新教師的要求

1．要愛崗敬業、熱愛學生，自我學習，充分利用學校教學設備，進行多媒體及理實一體化教學。

2．每周星期三教研室業務學習，要與教研室同事交流教學設想和教學方法。

3．要積極參加學校各項活動，加強與學生交流，掌握教育教學技巧。

4．加強與指導老師聯系，虛心向老教師學習，掌握教學過程的各個環節：熟悉課程標準、教材、教學計劃制訂、備課、授課、作業評閱及學生學習評價、命題、了解學情、專業技能訓練等。

5．一個學期聽課不少于8節，每學期上交工作總結1篇。

6．積極參加學校開展的校本培訓、專業課程開發與研究工作，能積極參加高中級工以上技能提高培訓，能規范地進行技能操作，學會組織技能示范和學生技能指導。

指導老師與被幫帶教師安排 青年教師“一幫一”結對安排表

北票市職教中心2012年3月1日

第五篇：構建階梯式培養機制促進新教師專業成長

構建階梯式培養機制促進新教師專業成長

摘 要：新教師是教師隊伍的新生力量。為了提高新教師的素質，使他們盡快進入教師角色，盡早成為教學骨干，更好地發揮最大潛能，涿州市從崗前培訓、課堂跟蹤、匯報展示、觀摩研討、搭建平臺、優課評選入手，環環相扣，將培訓、跟蹤、指導、評價有機結合，有效地促進了新教師的專業化成長。

關鍵詞：新教師成長；階梯式培養；崗前培訓；課堂跟蹤；搭建平臺；優課評選

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0033-03

教師是教育的實施者、組織者、引導者，教師素質的高低，直接關系到教育事業的發展。新教師是教師隊伍的新生力量，提高新教師的素質，使之盡快成長，具有非常重要的意義。因此，為了使新教師盡快進入教師角色，盡早成為教學骨干，更好地發揮最大潛能，我市圍繞“新教師專業成長”，構建并實施了“階梯式培養機制”。

一、崗前培訓，明確職責

崗前培訓是新教師上任前的職能培訓，主要目的是提高新教師的政治素質、業務能力，樹立良好的職業道德。因此，崗前培訓是促進教師專業發展、保證教師整體素質的重要舉措。

首先，崗前培訓得到教育局領導的重視，各級領導關注培訓活動為新教師的學習加勁助力。其次，培訓內容涉獵全面，包括教師職業道德規范、課堂教學常規、心理健康、校本教研、班主任工作、名校發展、名師成長等等課程；從學校的發展理念到教師的教學理念，從教師良好的工作習慣到良好的心理素質，從如何與家長、學生交流到如何與領導、同事相處，從教學常規到課堂教學，從參加校本教研到如何做個成功快樂的教師等課題講座。這些充實、精采的培訓活動，使新教師進一步明確自己的職責，認識新課改的發展方向和目標，學到了教學工作的策略和方法，更重要的是使他們明確工作方向，增強職業信心。

二、課堂跟蹤，聽課視導

課堂跟蹤是考查教師教學能力最直觀的方式，也是提高教師課堂教學效率最有效的教研形式。實現新教師課堂教學的有效性，是我們課堂跟蹤的主要目的。根據新教師的實際水平，我們從兩個層面實施課堂跟蹤。

（一）學校跟蹤

學校跟蹤要求有二。一是學校領導帶領學科教研組的老師對這些新教師聽課指導。雖然前期進行了備課、上課培訓，但由于新教師沒有實踐操作經驗，課堂中仍會屢出問題：有的把握文本不準確，有的課堂結構設計不合理，有的課堂目標不明確，有的教學方法不適合……需要及時發現問題，解決問題，需要手把手地教。二是新教師要走進老教師的課堂聽課學習。要求新教師在校內聽課之后，就教材分析、教法研究、教學經驗等多方面向老教師請教，以初步了解和把握課堂教學的基本要求。

（二）教研室跟蹤

教研室學科教研員對學校進行全員課堂跟蹤之后，再對新教師的課堂教學作深層指導。教育局要求學校的新教師全員參與這項活動，教研員根據新教師第一輪上課的狀況，有針對性地對該教師進一步作第二輪聽課，并在課后組織課例研討，認真傾聽每一位新教師的自評和他評，之后再耐心地從備課到上課、從理論到實踐進行詳細講評，從更高層次上給予策略引領。第二輪之后，還要聽“回籠課”。美國學者波斯納提出：教師專業成長=經驗+反思。聽“回籠課”就是檢驗策略指引后的反思效果。

聽評課是一個驗證理論、指導實踐的過程，也是一個從實踐操作向理論升華的過程。新教師在如此循環往復的鏈式教研中，專業素質迅速提升。

三、匯報展示，交流學習

為進一步促進新教師的快速成長，提升實踐教學能力，在課堂跟蹤之后，教研室開展了新教師匯報課活動。匯報課展示的是個人風采，但之前的準備卻是一個學習的過程。他們需要查找資料，需要向備課組老教師請教，需要學科教研組老教師聽課指導，需要自己的反復磨課。不管結果怎樣，新教師務必經歷這個過程。正是這個過程，促進了新教師的業務學習，提升了他們的專業能力。

匯報課結束后，教研員與所有新教師進行面對面的交流，客觀、公正地指出新教師課堂教學的亮點和不足，對新教師的課堂教學從目標確定、流程設計、教法選擇、學法指導、師生互動等方面進行深入探討，并從教材使用、課堂生成等方面提出具體的建議，使新教師對于如何開展好課堂教學有了更深刻的理解，為他們的專業成長指明了方向。會后，把所有做課老師的課件與教案打包，作為全市教師的共享資源。此外，匯報課活動不僅要求新教師人人參與匯報，也要老教師人人參與聽課，從而使這項聽、評課活動成為新、老教師全程參與、相互促進、共同進步的學習過程。

四、觀摩研討，典型引路

為了充分發揮優秀教師課堂教學的示范引路作用，鍛煉新教師課堂分析的能力，在匯報課的基礎上，教育局組織了全市教師課堂教學觀摩研討會，請優秀教師做觀摩課。在觀摩會上，有名師展示課，有觀摩研討課。名師展示課由老教師執教，目的是示范、引領，觀摩研討課由新教師執教，重在研討。聽完課后，組織大家評議、研討，教研員做最后點評、總結，進一步指引課改方向。觀摩研討會充滿著研討、交流的良好氣氛，使做課教師，尤其是新教師受到了鼓勵和啟發，聽課教師也都收獲多多。

除規模性觀摩研討外，還需要常態觀摩研討。在現代信息化社會，教研室利用現代化的教學設備為教師提供研討資源。比如我市每天有中小學優秀教師做視頻課，做課地點在教育局視頻室，由學科教研員主持活動，各校可利用本校視頻室收看視頻，課后還能與做課教師和全市聽課教師交流。這為新教師提供了豐富、新鮮的優秀教育資源，有效地促進了他們教學水平的提高。

五、搭建平臺，群體共進

為了加強新教師隊伍建設，使新教師有更多的學習的平臺，市教研室與學校協調聯動，形成合力，共同搭建平臺，使群體共進。

（一）學校組織拜師會

學校組織拜師會時，由學校教導處牽頭，為每位新任教師安排一名經驗豐富的優秀教師做指導教師，具體負責指導新教師的備課、上課、聽課、作業批改等日常教育教學活動。這種 “手拉手”教師成長制度的建立，既發揮了老教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師迅速成長，又可以使師徒在教育、教學中優勢互補，攜手共進。

（二）教研室成立新教師QQ群

為給新教師搭建交流平臺，教研室建立了新教師QQ群。QQ群按學科分組，由學科教研員擔任本群管理員。在群空間，老師們發送自己滿意的課件、教學設計、好的教學策略，與大家共享，還交流教改新動態，推薦好文章、好書籍，提出教學中的疑難問題，比如電子白板的使用、問題學生的教育方法等等，請大家共同幫忙解決。QQ群就像一個大家庭一樣，溫暖而親切，老師在這個大家庭里，交流互動，暢所欲言。一位哲學家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有了兩個思想。”QQ群的建立，使大家智慧共享。

（三）走出去，帶回來

我們盡力為每個教師提供“跳出井口”的機會，促使他們開拓視野，借它山之石，豐富自己的教學內容。首先是走出自己的學校，積極參與各協作區及全市的教研活動，吐故納新，棄莠汲良；其次是走出社區地域，走進地區、省、國家級的培訓、研討空間，走進全國知名的學校，開闊眼界，提升素養。

六、優課評選，比武爭先

優課評選不僅具有學科教學的導向作用，能展現教師在教學改革方面的最新成果，是一種良好的教學學術交流方式，而且對于新教師有很強的激勵作用。每學年初，教研室根據全市教學實際，確定一個課堂教學研究主題，年終時，則圍繞這個主題進行優課評選和教學明星評選，其主要目的是促進教師盡快提升自身業務素質，形成教育教學特色。優秀課和教學明星評選活動，有效地促進了全體教師、尤其是新教師教學技能的交流和提高。

除每年一次優課評選外，我們還進行一些變式課堂教學比賽，比如說課大賽、評課大賽、教學答辯大賽、板書設計大賽等。這些大賽，為新教師搭建了自我展示的平臺，調動了他們不斷學習、大膽創新、改革課堂教學的積極性，有效地推動、促進了我市全體教師課堂教學的改革和教科研的發展。

總之，我們在實踐中深深體會到，新教師的專業培養，要以入職階段為突破口，以教育、教學實踐為主渠道，為其搭建階梯式學習、實踐、展示的平臺，把培訓、跟蹤、指導、評價有機結合起來，層層深入，環環相扣，才能促進新教師的專業素質快速、穩步地全面提升。