第一篇：怎樣寫行政文章

怎樣寫行政文章

----讀《怎樣寫文章》之體會(1)

在云南麗江的一個培訓班上，偶得王夢奎先生主編的《怎樣寫文章》的小冊子，如獲至寶地讀了起來。其實，說小冊子是很不準確的，因為這本書收錄的文章都是公認的文章名家，如毛澤東、魯迅、郭沫若、胡喬木、鄧拓、胡繩、何其芳、施東向、孫犁等，而且這本書的編者本身就是一個文章大家，他是中央經濟發展研究中心的主任，著名的經濟學家，專著頗豐，對寫文章也很有研究。這本小冊子原本是他給國務院研究室青年同志編的一本內部學習材料，后被外界所知，索要者絡繹不絕，于是就公開出版發行，而且自發行以來，已經四次再版，印數多達幾萬冊，成為從事研究工作和文秘工作，乃至黨政干部、科技工作者不可缺少的必讀書籍。

一、不要急于動筆。行政文章，多數都是命題作文，是受命寫作。一般來說，年輕人接受任務后，容易激動，想快速動作，完成寫作，受到領導肯定甚至表揚。但往往事與愿違，由于寫前沒有充分準備，寫作過程中容易卡殼，造成寫作中斷，延誤交稿時限。大凡有寫作經驗的老同志，都不急于動筆，有的只是翻翻報紙，看看簡報，有的干脆散散步，等到一定時候，他們就會一鼓作氣，一氣呵成，完成寫作任務。這個時候，你千萬別說老同志是偷懶，他們在動筆之前，是在準備素材，打腹稿。所以，我體會初學寫文章的同志，一定不要圖急趕快，匆忙動筆，在動筆之前應先干好三件事：一是熟悉情況，把與文章有關的政策、法律、資料都盡量的熟悉；二是準備素材，對與文章有關的事情的來龍去脈了解清楚，掌握涉及到的業務工作的成績、問題和措施；三是列好提綱，或者打好腹稿，對了解的情況、掌握的動態，如何擺布，想好文章的結構布局，要解決的主要問題，以及解決問題的措施、辦法和要求。想不明白的事情，肯定寫不明白。只有自己想明白了，才能寫明白，別人也才會看明白，聽明白。絕不能以其昏昏使人昭昭。走完了這三步棋，動筆寫作就會順暢多了。

二、練好“小品”成“大劇”。初寫文章，也要像演員學習，不要從一開始就寫大文章，而是要從寫一個通知、編一期信息、寫一則消息開始，練習自己的寫作技巧，掌握行政公文寫作的基礎知識，豐富自己的工作閱歷，增長和歷練自己的寫作水平。就像沒有一個演員天生就能當主角一樣，也沒有一個人天生就可以寫大文章。王夢奎在《文章寫作雜談》中說到，“大題目好，還是小題目好？這很難一概而論，大題目可以做小文章，小題目也可以做大文章。文章好不好，不在題目大小，而在有無見解，和見解是否深刻。”“初學者開始從事研究和寫作，最好是小題大做，不要大題小做，題目要盡量地具體些，范圍小些，對問題的分析則要力求透

徹，對于初學者來說，這樣的文章，內容能夠把握，容易寫得扎實。”在行政文章中，我認為最能幫助初學者練筆的是寫新聞和編信息，這就像行政文章中的“小品”一樣，選題小，可以寫具體，寫生動，寫扎實。因為再小的一篇新聞稿，一條信息，都是一個完整的事件，初學者通過寫這類文章，既可盡快熟悉和掌握機關行政公文撰寫的基本要求，又可以盡快熟悉機關業務工作，通過一個又一個“小品”的歷練，就可以鍛煉和提高初學者撰寫行政大文章的能力。

三、寫不出的時候不要硬寫。寫作過程的卡殼現象，是非常普遍的事情，即是經驗再豐富的寫手，也會出現這種狀況。遇到這種情況的時候，最好的辦法是不要硬寫。因為硬寫只會是生編硬套，東拉西扯，寫出來的東西肯定不會讓自己滿意，更不會讓領導滿意。魯迅在《答北斗雜志社問----創作要怎樣才會好？》一文中，列出了他自己寫作中的八條經驗，其中一條就是“寫不出來的時候不硬寫”。每當這個時候，寫作者可以暫停下來，一是看看其他東西，換換腦筋，想清楚了再寫；二是打電話，進一步了解具體分管這些業務的單位的情況，充充電，從實際生活中理清思路；三是與其他同志一起討論討論，請他們幫助理思路，或許他們的只言片語，能夠啟發自己的靈感，讓自己的思路豁然開朗；四是在寫作任務緊的情況下，可以跳過卡殼的問題，先寫其它問

題，等其它問題都寫完之后，再回過頭來集中攻克難題，或許這時你可以輕松解決卡殼問題。

四、要站得更高一些。行政文章的特點就是受命寫作，集體寫作，寫出來的東西是代表一個單位，一個機構，一個機關的意見，或者是以單位領導名義講出去的。所以，寫行政文章就要求寫作者必須站得高一些，看得遠一些，從宏觀上、戰略上、全局上去把握，不能把個人的想法凌駕于單位之上。雖然行政文章都是替別人做嫁妝，但要求更高，寫作更難。不僅要了解下情，而且要掌握上情，還有熟悉中情，把實際與政策、下情與上情有機結合起來，有針對性地提出解決問題的對策和意見。如果是給領導準備講話稿，還要諳熟講話人的講話風格，已經定稿的講話稿，有時換一個主講人，可能就會通不過，還要作進一步修改，這是經常會遇到的尷尬事。對這類文章，我的體會有三點：一是站位一定要高。文章以誰的名義發出，或以誰的名義講出，就一定要站在誰的高度，要有誰的思維和胸懷，給省長準備講話稿，就必須站在省長的高度考慮問題；給廳長寫講話稿，就必須站在廳長的高度寫文章，切忌不要因為自己只是一個小科員，處在一個處室，就不敢站高想遠，自我束縛思維，捆綁寫作的手腳。二是不要怕反復修改。一篇好的行政文章，是經過多個環節審核、多人參與修改的結晶。但修改過程中，也總會遇上一些尷尬的場面。多年經驗，對討論材料的會議，沒

有開始，我就知道許多同志就會提出兩條意見：一是材料總體有點長，必須壓縮；二是他們分管的業務工作寫得不到位，必須擴展。面對矛盾的兩條意見，寫作者也不知道該壓縮哪部分，擴展哪部分。對這些意見，寫作者不要急躁，虛心接受，慎重修改。三是要掌握講話人的講話風格。有些領導善于講道理，有些領導喜歡干練一些，有些領導卻更愿意旁征博引，所以給這些領導人準備講話稿，一定要突出領導人的講話風格。

五、文章要盡量地短一些。我黨一直提倡說短話，開短會，寫短文章，許多文章名家也都對寫短文章有過精辟論述。1946年9月27日，胡喬木就給《解放日報》寫信，呼吁報刊刊登的文章要“短些，再短些！”并就新聞稿件、通訊和副刊稿件、研究論文和專文分別提出了控制字數的建議。鄧拓在《文章長短不拘》一文中，雖然從不同角度闡述了文章該長就長、該短就短的道理，但還是在文末寫到“我們日常寫文章，不但應該力求其短，更應該力求其精。”孫犁在《實事求是與短文》一文中說到，“文章短不下來的主要原因，就是忘記了寫作上的實事求是。我們提倡寫短文，首先就要提倡這四個字，返璞歸真，用崇實的精神寫文章。”由此看來，大家都比較推崇短文章，這對行政文章更有特殊意義。現在有一種誤區，總認為寫大文章，長文章，才能顯示出寫作者的水平和智慧，顯得文章才有厚度、有份量。其實不然，文章寫長容易寫短難，短文章更能夠吸引讀者。作為行政文章，主要是用來傳達指令，指導工作的，因而在實際操作中，只要文章的內容準確，越簡明越便于指導工作。這是因為，短文章要求在最短的篇幅中，不穿靴戴帽，開門見山，突出重點，措施具體，操作性強，更能顯示出寫作者的水平。同時，短文章符合精簡會議、壓縮文件的精神，便于把領導同志從文山會海中解放出來。（未完待續）

第二篇：怎樣寫敘事文章

——怎樣寫敘事文章 【知識梳理】

看點一：抓“要素”，了解事情過程。看點二：理“順序”，把握主要內容。看點三：抓重點，領悟思想感情。看點四：分層次，學習表達方法。

一、寫出下列句子所運用的修辭手法。

1．你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？()

2．秋天就像一個穿著金色裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的偏執，將

明亮和清爽撒給大地。()()

3．我讀得很快，囫圇吞棗，大有“好讀書不求甚解”的味道。()

五、按要求寫句子。

1．一本你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。（用加點詞寫句子）

-------------------------2．一本書你看過多少遍。

你可以從中發現新東西。（用恰當的關聯詞把兩句話合成一句話）

-----------------------------3．少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁。（縮句）

----------------------------4．上初中后，又不滿足只看一般的故事小書了。（修改病句）

---------------------------

六、根據課文內容填空。

1、（），事非經過不知難。——陸游《題書齋聯》

2、（）共欣賞，（）相與折。——陶淵明《移居》 3．書，人們稱之為人類文明的（）

4．冰心給兒童寫的幾句指導讀書的話是（），（），（）

七、閱讀課文選段，完成練習。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書：首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故

事。以后，我會在腦子里繼續這個故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片毀，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽

視了的東西：做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想

象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他??這真像與另一個人 同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從 某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同 一本書。

1．“我”是怎樣一遍又一遍地讀那本書的？把介紹作者反復讀一本書的方式

方法的句子畫上“——”。

2．“我”為什么覺得一遍又一遍地讀書真像與另一個人同船而行？()A．“我”一個人坐在船里太孤單了，只能把書當做人來相伴。

B．“我”從不同的角度以不同的方式去讀書，讀得津津有味，收獲頗豐，“我”感覺書不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。C．“我”讀書的時候就會想起以往和朋友在一起的時光，所以說就像與另

一個人同船而行。

3．文中的省略號省略了什么？請發揮想象試著補充一下。

二、l-讀，寫一寫。

一天．一位貧窮的小男孩為了攢夠學費正挨家挨戶地推銷商品，勞累了一整天的他此時感到十分饑餓，但摸遍全身，卻只有一角錢。怎么辦呢？他決定向下一戶人家討口飯吃。當一位美麗的年輕女子打開房門的時候，這個小男孩卻有點不知所措了，他沒有要飯，只（要求 請求 乞求）給他一口水喝。這位女子看到他很饑餓的樣子，就拿了一大杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛奶，問道：“我應該付多少錢？”年輕女子回答到：“一分錢也不用付。媽媽教導我們，施以愛心，不圖回報。”男孩說：“那么，就請接收我由衷的感謝吧！”說完男孩離開了這戶人家。此時，他不僅感到自己渾身是勁兒，而且還看見上帝正朝他點頭微笑，那種男子漢的豪氣像山洪一樣（迸發 散發）出來。

——節選自《一杯牛奶》

1、仔細品味文中括號里的詞語，聯系上下文選擇一個準確的打上“√”。

2、讀上面的片段，分別找出事情的起因，經過和結果，簡要記錄下來。

起因：（）

經過：（）

結果：（）

3、你認為這個片段寫得最具體的細節是什么？這樣安排合理嗎？為什么？--------------------范文：

童年就像那海灘上一塊塊貝殼，也像天鵝身上那一根根潔白的羽毛，數不勝數。其中，有一件事至今也讓我記憶猶新，就是紅櫻桃和辣椒的事。至今想起，真的既尷尬又好笑！

記得有一天，媽媽帶我去逛街，走過了一家水果店，那兒的水果應有盡有：紫盈盈的葡萄，紅彤彤的蘋果??看得我是眼花繚亂，但是最吸引我的還是那紅得可愛的櫻桃。我看得垂涎欲滴，這時，媽媽好像看透了我的心思，便買了一些。回到家，媽媽把櫻桃洗了洗，一個個櫻桃越發“晶瑩透亮”。別說吃了，我看著看著，口水都流出來了。不等媽媽開口，我就迫不及待地拿了一顆往嘴里送，輕輕一咬，一股甜汁一直甜到了我的心坎里。“真好吃！”我一邊說，一邊伸手去拿。沒多長時間，櫻桃就被我消滅光了。

事隔不久，奶奶從花鳥市場買來了供人觀賞的紅辣椒，它就像似節日里高掛著的“紅燈籠”在綠葉的襯托下，漂亮極了！我想：辣椒怎么這么紅，一定也像櫻桃那樣可口、好吃。趁奶奶不注意，我摘了一個，學著媽媽樣子洗了洗就往嘴里送，我剛咬到辣椒籽、辣椒汁。頓時，我被辣哭了。“蕓蕓，你怎么了？”奶奶問。但我卻辣得連話也說不出來。奶奶看看仍在一旁的紅辣椒，便又數落起來：“你這饞貓！怎么什么東西都吃啊！”奶奶把我牽到水池邊，讓我反復不停的漱口。到了晚上，爸爸媽媽都下班回來，聽著奶奶的“故事”，看著我紅嘟嘟的嘴唇，都笑得前仰后合，我恨不得找個地縫鉆進去。

現在回想起來，我覺得當時的我真的好傻！

作業：題目“無法抹去的記憶”。提示：在你成長的道路上，一定有過令你興奮、傷心、激動、后悔。。。的事，如今他們成為你記憶中的珍寶！讓我們從記憶庫中采摘一朵浪花，尋找一份真情。

要求：請寫一篇記事文章，記敘你感觸最深的記憶。感情真摯，語句通順。

第三篇：毛主席怎樣寫“講話文章”

毛主席怎樣寫“講話文章”

“講話文章”是從講話、談話、演說而成的文章。之所以獨立成題拿來分析，有這樣幾個理由：一是講話永遠是工作的一部分，過去是，將來還是，是干部的必修課，不可回避；二是由講話而生的文章比一開始就用筆寫的文章另有一種味道，有獨特的風格和規律；三是講話文章在中國散文中是個新品種，諸子散文有談話式，但還未形成完備的文章結構。到唐宋八大家、明清小品、梁啟超等一路下來都是“寫”文章，“說”文章的還沒有。講話、鼓動是進入近代社會，特別是民主革命興起后而大盛的。講話之后又整理成文，攜講話之勢，存講話之風，又合文章規律，毛澤東是集大成者，至今仍獨占鰲頭。

因為是面對面、現對現地交流，最考驗講演者的才華

毛澤東一生在各種會議上有無數的講話與報告，后來有不少形成了文字。我們可以把這些稱作“講話文章”或“口頭文章”，它是從講話而來，而且是從一個始終在一線領導火熱斗爭的領袖口中而來，于是便有了它的唯一性。

這類文章的特點是：首先主題鮮明，作者有鼓動家的本事，一席話就能使懦者勇、貪者廉、愚者悟，奮然圖進；其次語言生動，作者有藝術家的本事，讓人當場聽得眉飛色舞、心花怒放。說到底就是思想性加藝術性。因為是面對面、現對現地交流，最考驗講演者的才華。既要肚子里有貨，還要能臨場發揮。

毛澤東的講話文章又可分為兩類，一是大型會議的報告，二是各種專門會議的講話或即席發言。毛澤東在大型會議上的報告（包括開、閉幕詞）高屋建瓴、雍容大方，最見領袖風度。一般都是為闡述或解決某一個階段性的關鍵課題，分析形勢，提出任務，制定目標，總結號召。其結論常為歷史發展所驗證，成為時代的里程碑，如《中國的紅色政權為什么能夠存在？》《目前形勢和我們的任務》等。

第二類是毛澤東在各種專門會議、座談會上的講話、談話，是針對某一個問題。這不像前面那種大型的、戰略性的重要會議要作較長準備和仔細論證，它甚至是突然性和遭遇式的，所以總是有的放矢、擊中要害，且常有現場感，即使半個世紀后讀來仍如在眼前，有一種促膝談心的靈動之感。這更見毛澤東的浪漫與風采，如《在延安文藝座談會上的講話》《改造我們的學習》《反對黨八股》等。

革命者、改革者要靠領袖集大眾之思，聚胸中之氣，口吐長虹，破冰掃云

毛澤東一生幾乎在不停地開會、講話。我們現在的各級領導干部也還是在不停地開會、講話。這里引出一個問題，講話是干什么用的？人為了表達思想有兩個手段，一是用嘴說，二是用手寫，即語言和文字。說，又不只是簡單地告訴，還有相互的討論、交流、集中，這就是會議。所以會議成了工作的主要手段，一個重要的會議就成了一個黨派、政權甚至一個時代的標志點、里程碑。于是講話、報告就成了一門專門的學問，一門解析、鼓動、號召的學問。

一場革命、一個大的群眾實踐活動，是靠一個個會議討論、集中而推廣開去的。而領袖在會議上的講話則是這個團體和民眾智慧的結晶。既做了領導者，履責、施政的第一關就是有口才、善總結、會分析、能鼓動。革命者、改革者所面對的總是一堆難題、一塊堅冰、一團烏云，要靠領袖集大眾之思，聚胸中之氣，口吐長虹，破冰掃云。古今中外之革命、改革，特別是近代以來無不如此。像國外的華盛頓、丘吉爾、卡斯特羅，民國政治人物孫中山、胡適、馮玉祥等都是演說好手。

筆者接待過很多來自上面的視察和下面的匯報，生動者不多，可笑者不少。一次我們舉辦一個小型內部工作展覽，請領導視察。看罷，在小會議室坐下，上茶，靜候指示。不料領導從上衣西服口袋里掏出兩頁講話稿，照讀了一遍，全場愕然。這講稿一定是昨夜小樓又東風，秘書挑燈抄拼成。我百思不解，今日所看之事，怎能入得昨夜之稿？

講話本來是一種交流，一個隨機采集、同步加工的過程，是一種即席的創作。它必然伴隨著一種活潑靈動的文風，由此而產生的文字也會是更鮮明更生動。好比樹木的嫁接、美酒的勾兌，或者如長江與嘉陵江的匯合，在無形的交融中產生出一個新的品系、新的風格。對一個領袖人物來說就是要講新話，講自己的話，用自己的發現、自己的腔調講出有思想、有個性的話，而不是念稿。

就像毛澤東用湖南腔講“中國人民從此站起來了”，鄧小平用四川話講“不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓”。有的領導全是念稿、背稿，甚至腔調也學播音員，幾年也聽不到一句自己的話。

全黨上下講真話、新話，不講空話、套話，是黨的生命力的表現

毛澤東作為領袖，在講話方面有實踐、有創造，把講話藝術發揮到了極致，有自己的個性。

第一，他的講話有王者之氣。毛澤東講話，有種氣壯山河、舍我其誰的氣勢。不像有的領導一上臺就緊張，一念稿子就出汗。

你看，他宣布：“占人類總數四分之一的中國人民從此站立起來了。”他說：“中國人民將會看見，中國的命運一經操在人民自己的手里，中國就將如太陽升起在東方那樣，以自己的輝煌的光焰普照大地，迅速地蕩滌反動政府留下來的污泥濁水，治好戰爭的創傷，建設起一個嶄新的強盛的名副其實的人民共和國。”真是氣貫長虹。

第二，他的講話有靈動之美。毛澤東講話尖銳、敏感，善交流、不木訥，能始終把握現場、牽引聽眾。毛澤東本來就是中國革命這個大舞臺的總導演兼主角，何懼一場演說、一次談話？相反，講話、演說正是他與這個大舞臺的有機組成部分。

你看他在延安各界人士追悼平江慘案死難烈士大會上發表演說：“今天是八月一日，我們在這里開追悼大會。為什么要開這樣的追悼會呢？因為反動派殺死了革命的同志，殺死了抗日的戰士。現在應該殺死什么人？應該殺死漢奸，殺死日本帝國主義者。但是，中國和日本帝國主義者打了兩年仗，還沒有分勝負。漢奸還是很活躍，殺死的也很少。革命的同志，抗日的戰士，卻被殺死了。??‘限制’，現在要限制什么人？要限制日本帝國主義者，要限制汪精衛，要限制反動派，要限制投降分子。（全場鼓掌）為什么要限制最抗日最革命最進步的共產黨呢？”這是真領袖，有魅力。雖然許多現場講話在后來發表時作了一些修改，但那種靈動的風格卻留存下來。第三，他的講話通俗風趣。毛澤東雖是大知識分子，但始終和農民、工人、戰士、干部廝磨滾爬在一起，他上接孔孟，下連工農，已做到集那個時代語言之大成。王明、康生由蘇聯乘飛機經新疆歸來，他在延安的歡迎會上說，“歡迎從昆侖山上下來的神仙”。在說到作風問題時他曾講：“我們要用延安作風打敗西安作風。”在延安文藝座談會上他說：“我們有兩支軍隊，一支是朱總司令的，一支是魯（指魯迅）總司令的。”1956年5月2日在最高國務會議上他說：“現在春天來了嘛，一百種花都讓它開放，不要只讓幾種花開放，還有幾種花不讓它開放，這就叫百花齊放。百家爭鳴，是說春秋戰國時代，二千年以前那個時候，有許多學派，諸子百家，大家自由爭論。現在我們也需要這個。”

你看，說昆侖山下來神仙，是從《封神演義》而來；由朱總司令風趣地過渡到魯總司令；由春秋戰國百家爭鳴到現在的雙百方針；比喻、借代、對偶、對比等修辭手法熟練地運用，再加上大幅度的時空調動，講話自然趣味橫生。

第四，他的講話警句迭出。毛澤東的報告、講話，總能上升到理性的高度，得出經得起實踐和時間檢驗的結論，許多警句廣為流傳。一首歌好聽不好聽，要看它是不是能流傳開來、能流傳多少年；一個領導人的講話好不好，要看這其中的句子能不能讓人記住、讓人引用，能存在多少年。好的句子是思想的結晶，是文章的名片，能提升文章的品位和知名度。

毛澤東講話是一個領袖在指導工作，不是一個官員在應付，更不是一個小學生在背書。他的許多講話、報告就是他對時局、對某個理論的研究成果。即使在艱苦的條件下和緊張的戰斗中，他還是堅持讀書、寫作，認真準備講稿。奠定了抗日戰爭戰略思想的《論持久戰》就是毛澤東1938年在延安抗日戰爭研究會上的講演。而即使是在一個普通戰士追悼會上的講話，也能談及人生觀、生死觀，產生了“為人民服務”這樣的名言。

“世界上怕就怕認真二字，共產黨就最講認真。”他胸有成竹，詞從口出，既無政客式的作秀也沒有刻意去附庸風雅。這是真正的政治家、學問家的講演。現在收入《毛澤東選集》《毛澤東文集》中的“講話文章”無不體現了他的這種風格。

對一個干部來講，會講話是能力的表現；對一個領袖來講，會講話是領導力的表現。而全黨上下講真話、新話，不講空話、套話，則是黨的生命力的表現。

---摘自《秘書工作》

第四篇：記事的文章怎樣寫

怎樣寫好記事作文

一、什么是記敘中記事的作文。

1、記事作文，即記述一件事情的作文，是小學作文中最常見的類型。有相當部分的學生對自己經歷的事一清二楚，可寫出來就是干巴巴的三言兩語，說不清楚。

2、記事，就是用語言文字將一件事情的 的全過程記錄下來。

3、記事作文以敘事為主，表現發生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態度和看法。

4、寫誰(作文對象)：發生在活動場地、競賽等事情。

寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態度和看法，最重要的莫過于讓更多的人了解這件事情，感受這件事情，并從中領悟生活的道理。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯系。

二、怎樣寫好記事作文呢？最關鍵的是抓住事情的幾個要素來寫。

（一）、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。范文：

我的爸爸媽媽都已40歲了，別看子女都這么大了，不知什么原因，近來老愛吵架。這不，今天中午我放學回家，未進家門，就聽見一陣乒乒乓乓的聲音，進門一看，一只鍋子蓋子掉在地上，碎碗屑滿地全是，爸爸媽媽正在對罵。我難過得忙走進我的房間，眼淚忍不住掉下來。吃飯時，一家人悶著頭誰也不聲響。媽媽賭氣到醫院去了（媽媽是醫生）

（1）每一件事都有發生的具體時間和地點。

如“上個星期五早晨，吃過早飯”、“門前的那座小橋上”這些句子，一看就明白得很。時間和地點在事情的開頭要先交待明白。當然，時間和地點又常隨著事情的發展而變化、轉移，因此，在文中有必要把和事情發展關系相關連的時間、地點進一步寫清楚。

（2）抓住起因、經過、結果，寫具體。

起因、經過、結果組成一件事的主要部分，起因多種多樣，或觀察發現，或自己主動參與，或按計劃要求去做，或偶然環境發生，都要具體、清楚地說明。經過是一個不斷發展，變化豐富的過程，應一步一步寫下來，一點一點寫具體。寫經過要抓住主要事，舍棄無關事；要從看、聽、思三個角度入手，把觀察所得寫出來，讓別人看了作文，也能身臨其境。結果是構成完整事件的必要部分，要把事情做得怎么樣或最后如何處理的交待清楚。

（二）、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件作為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

作者寫文章的目的無外乎有兩種，一種是表明自己對某種現象、問題等的態度或立場，另一種是歌頌（贊美）或揭露（鞭撻）一些人物和事件等。所以，同學們在選擇材料的時候一定要想一想，這個材料寫進作文能不能為你所要表現的中心服務？如果能表現中心的就要采用；如果不能表現中心的，則要毫不留情地舍去

(三)、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只

有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得

當，與主題無關的事不寫。

每一件事在腦中留下記憶的同時，都會引起人喜、怒、哀、樂的情感，引起人的思考和聯想，把這些寫出來，才能顯示作文的意義，寫得深入。寫作文時，可

以一邊記事，一邊談些情感體會和引起的思考，也可以在文章結尾談出經歷這件

事最深刻的情感體會或思考與啟發。這樣更打動人心。

每一件事都是有以上幾個要素組成，抓住要素去寫，事情就記得清楚明白，寫

得具體完整。

例如：一個星期日的早晨，陳玉英同學跟著媽媽去鎮上的農貿市場買菜，回到家后，她準

備寫一篇作文，取的題目為《菜場見聞》。以下是她收集的作文素材，請你幫著完成作文。

1．從家里出發一路到農貿市場，公路兩旁景色十分優美。

2．農貿市場外觀：嶄新、寬敞、明亮。

3．市場里一片繁榮景象：買菜的人多、攤位多、貨物品種多。

4．一個蔬菜攤位前的一位顧客在向攤主討教種黃瓜的經驗。

5．在農貿市場里媽媽碰到過去念初中時的一位同學，兩人談了很長時間的話。

6．現在的這個農貿市場與過去的農貿市場簡直不能相比。

作文訓練：

注：（1）如果一篇文章中有幾件事的，還應該注意事與事之間的過渡和照應等，這樣文章

顯得自然流暢。

（2）當記事作文的寫作除了以上談的三個注意點外，還有在記敘事件中可以運用到敘、插敘等手法，這樣能使文章“曲折”多變，引人入勝

范文：我見到大海了

我從一出生就生活在魯西平原，從未見過大海。大海在我的腦中是一片空白，只是

在書中了解了一些，但是我多么希望親自看看大海子，親自到大海中去暢游。

今年暑假，機會終于來了。8月15日爸爸媽媽去長島旅游，我也成為了其中的一員。我們和其他叔叔阿姨共計28人。乘坐汽車經過一夜的行程第二天早上終于到達了

蓬萊，然后乘坐輪船進長島，我第一次座輪船，我在船上真正的看到了大海，那天下著小

雨，在船上向遠處望去只看到霧氣濛濛，偶爾看到一些叫不上名的水中之物。爸爸告訴我那是水母??我雖然聽到了，但是我還是有點失望——我不能親自抓住它，我長大后我也

要學習生物學，當一名生物學家。

下午爸爸帶我到月牙灣去玩。海灘上有許多人，有男有女，有老有少，非常熱

鬧。我和爸爸買了游泳衣，我不會游泳，又租了一個救生圈，然后我們就沖進了大海，我不知道海水是苦的，不小心我喝了一口，“啊！！怎么這樣？”我不解的問道。“海

水就是這樣又苦，又澀。”爸爸答道。我身在水中感覺到海水真涼，腳底下是鵝卵石，我的腳走在上面非常舒服，我真想天天到大海中來游泳。可是時間過的真快，在水中我還沒

有學會游泳，我又不得不離開大海，多么遺憾啊！不過我終于見到大海了！我長大后我一

定要到大海邊上來學習、生活。

我的目標

今天，老師給我們講馬拉松長跑第一名的故事：

人們都知道長跑馬拉松很遠、很遠，有一些人的目標是第一名，但總跑不了第一名，而這

個男子他把馬拉松分為幾個階段。如，一百米一棵大樹，又一百米一個房屋，下一百米一

條河........他說：“第一百米我要得第一，第二百米我要得NN名.......”就這樣，他分了好幾個目

標他每一個目標都要實現，就這樣他贏得了冠軍。

他這樣分目標就一下達到大目標要簡單多了，我爸也講了個故事，是菲爾普斯的故事：

菲爾普斯這次北京奧運會上得了8枚金牌，被人稱為“飛魚”，但是臺上十分鐘，臺下

十年功，他從8歲起就開始學游泳，一直到比賽，他用了20年，天天游2英里。2英里，不是一個數目，但他堅持下來了，最終贏得了8枚金牌。

有人下來問他，你是怎么辦到的，他說“不光有堅持鍛煉，還有目標，我每天的目標是

游完2英里，到了比賽，我還是像練習一樣不緊張，400米就是一個小數目。”

看來，目標的確很重要，我原先的目標是長大成為科學家，但是現在，也太遠了，我說

只要每次考前進5名，到了考初中我就進了前20名了。

人們都要有目標，沒有目標就不會有進展，沒有就不會有成就！

成長的煩惱

深夜，萬籟俱寂，偶爾聞聽一些蟲鳥殘聲，孤寂的心更加幾分凄涼。飄渺的空中，星

星若隱若現，皎潔的明月時而被絲絲云兒遮住。此時，夜闌人靜，而我卻睡意全無。

“都13歲了，還看什么動畫片！”隨著父親那刺耳的高八度，電視機“啪”的一聲被關掉，我的心也失落了不少。“看書去！這種亂七八糟的東西能看嗎？”是呀，這電視機的年齡比我還大！我清楚家里的條件，也明白父母的一番苦心，可是我剛從書中走出來不到5分鐘，現

在又要昏頭脹腦地在書的海洋中游來游去。我無話可說，只能輕輕一嘆：“唉！……”

自從進入六年級以來，我似乎已和色彩斑斕的童年告別，像一只無拘無束的小鳥突然

被囚禁在籠子里，失去自由，失去了那片屬于我的藍天。當我還是一個稚氣未脫的小學生時，我對長大充滿幻想，充滿希望，充滿憧憬，而現在，唉……

書被火無情地燃燒著。我真想大哭一場！但是，我的淚已流干了，流盡了……

那件事給我的教訓

想起這件事我就后悔，我甚至不愿意把這件事寫出來，我實在太對不起爸爸媽媽了。

那是五年級的一天，我們數學老師在課上搞了一次單元測試。平時數學成績名列前茅的我自然對這次考試信心滿滿了。在做考卷時，一副穩拿第一的樣子，做完后什么題目都

不驗算，自己做著小動作。考試收卷時間一到，就一副無所謂的樣子，把考卷交了上去。心

中卻還想著考前幾名時同學們的羨慕眼神。可是，當考卷發下來時，我驚呆了，考卷

上寫的不是九十幾，居然是五十八，我倒扣考卷，算著分數，沒錯，我只考了五十八。看見

同學們鄙夷的眼光，我幾乎絕望了。我是一個好學生呀！本應在前幾名的，卻只考了五十八，倒數幾名呀！這是我該考的分數嗎？

于是，那天老師講試卷，我什么也沒有聽進去，只呆呆地坐在那兒，不知在想些什么。

終于熬到放學的時間，我邁著沉重的步子跨進家門，便直奔我的房間。鎖上門，躺在床上，我的眼淚奪眶而出，這是后悔，是痛苦的淚啊！它止不住地流。

擦干眼淚，我在心中狠狠地訓斥，大罵著自己：“劉一成啊劉一成，你算個什么東西

呀,爸爸媽媽供你吃，供你穿，不就是想要你用優異的成績來回報他們的嗎，而你這種成績，能回報他們嗎？……”說著揍了自己幾拳頭，可仍然不解恨。

從此，我給自己立下了一張軍令狀，說的是從此以后，我考試時要細心認真，每個

題目必須檢查3遍以上，決不能落前五名。數，英一定要考92分以上，如有違此狀，要罰

抄試卷20遍。

現在，我已經再沒考過那分數了。成績也一直在前幾名，可我仍忘不了這件事，因

為我后悔，所以我要讓它為我敲響人生的警鐘。

一節難忘的默哀課

這是一節特殊的課，因為四川發生大地震，我們準備為四川大地震遇難的同胞們默哀

三分鐘。

上課鈴響了，校長在和我們講了四川具體的情況，然后在14點28分的時候，宣布默哀

開始。我們全體起立，低著頭默哀著。那時，教室里格外寧靜，每個角落里都充滿了悲傷，大家的心情都格外沉痛，外面的風，也似乎很悲傷，呼呼地“哭”了起來，窗外草坪上的小草

也似乎低下了頭。忽然，又是一陣風往教室里撲來，吹得窗簾高高掛起，窗簾輕輕地落在我的身上，再從我身上緩緩滑落，它也在安慰著我：“不要那么傷心，一方有難，八方支援，相

信四川一定能重建家園的。”但是沒用，我無法制止我的傷感，眼淚不爭氣地在我眼里打轉，我想哭，但我又不敢哭。教室里仍然鴉雀無聲，同學們也依然沉痛著。這種氣氛一直保持著，終于，三分鐘的默哀結束了。

當我們坐了下來后，老師說：“發生了這樣的大災難，我們心里都不好受，但是，面臨著

這嚴峻的考驗，我們更應該堅強。”是呀！我們更應該堅強，我們不該泄氣。老師接著說：“同

學們，我想聽聽你們對這次災難過后的心情，打算或什么的，我們請班長發言。”班長站起來

說了她的心情。老師再叫英語學習委員站起來說，英語學習委員說：“我們應該努力學習，將

來發明一種可以試探出地震或別的災難將要發生的儀器，以免減少災難帶來的損傷。”老師還

讓我發言，我也說了我的心情和打算。

就這樣，這節課過去了，但是它將永遠地刻在了我們的心里，就是在困難或災難面前，我們不應該泄氣，我們要堅持到底，還要在災難中變得更加堅強，困為“陽光總在風雨后”。

三、修改作文《難忘的??》

四、家庭作業

1、選擇詞語組成一段話。

①、用“煩惱、杯子、秋風蕭瑟”三個此組成一段話。

②、用“澎湃、糖葫蘆、花”組成一段話。

③、選擇三個詞來組成一段話“警察、打印機、散步、五顏六色、快樂”

2、作文

題目：《愉快的一天》

要求：語言流暢、記敘清楚有條理、記一件事或幾件事但都是圍繞一個中心服務的。

字數400字，書寫工整。

第五篇：怎樣寫詩歌賞析文章

怎樣寫詩歌賞析文章

詩歌賞析文章一般有兩種寫法：

⑴綜合分析法——通過對全詩的整體分析，表達自己的觀點。在這種體式下，較完整的寫法是： A.作者簡介。B.作品寫作背景簡介。

C.作品意象分析（詩句的解釋或翻譯，詩句所表達的情感、思想，詩句表達的意境）。

D.作品藝術手法分析（通常結合在作品意象分析之中）。E.作品藝術特點的綜合評價（往往帶有總結的意味）。如果不要求很完整，則可不寫作者簡介、寫作背景兩部分。

⑵主題分析法—就詩歌最突出的方面進行分析，表達自己的觀點。采用這種寫法時，往往只抓住一個方面，如意境、語言表現力、某一手法的表達思想情感的妙處等等。對于其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小。

必須指出的是，無論采用那一種寫法，都應該有欣賞者自己對詩歌的理解和分析，力戒人云亦云、甚或抄襲。

怎樣評析詩歌的藝術特點

意境的鑒賞：宏偉壯麗、雄渾闊大、雄奇壯麗、清新明麗，雅靜秀麗、寧靜淡泊、悠閑平和、柔婉幽深、含蓄深遠、迷離恍惚、奇偉詭譎

語言的鑒賞：賞析評論詩歌的一個極其重要的方法：從品味語言入手。語言的鑒賞可以注釋含義，詞語的解釋要注意什么：既要考慮詞語的本身意義，又要注意詞語的具體語言環境，才能更好地把握詩人的原意，進入詩的境界。

語言的特點：樸素通俗、自然平淡、（平淡之中現出豐富的感情和深邃的意蘊）清新優美、華麗奇譎、語言富有節奏感：音樂性、音節十分和諧、圓滿；朗朗上口。

語言的作用：

1）形象性作用――在敘事寫人，繪景狀物中語言有鮮明、具體、生動傳神的形象性作用；

2〕情感性作用――語言有表達作者對作品中的人和事的鮮明的情感作用，包括褒揚或貶斥等；

3〕結構性作用――語言還有過渡照應作用

4〕精確性作用――主要是指在表達概念時的準確恰當，修飾、限制、補充性詞語在表意方面的精確、嚴密；

使用典故的作用：典故可以使作品含意豐富，蘊藉深厚，語言精煉，還有一些作品借史抒懷，托古見志。

多種表達方式的使用：多指記敘、描寫、抒情、議論。一般的說詩歌大多是先記敘或描寫，然后抒情或議論。也有情景交融，情在描寫之中的。還有些詩歌是屬于托物言志的通過物，一種象征意義，表達作者的情志，描寫景物的特點，遠近結合，動靜相襯，以虛寫實，虛實結合，聲、畫、意結合，創造了一個優美的形象，又給人以無限的想象：詩中有畫：讀一首詩，又象是在看一幅畫，聽一曲音樂。是在體驗一種情。畫面外，詩歌外還有一片天地。

表現形式的鑒賞：主要是指對比、映襯、反襯、象征

修辭手法的運用：

比喻和比擬的作用：生動、形象、具體；擬物常常對描寫的對象表示憎恨和蔑視

對比的作用：使相反或相對事物的特征或本質更為突出，更為鮮明 設問的作用：引起讀者注意，啟發思考，加深理解

反問的作用：加強語勢，鮮明有力，感情更強烈，更富啟發性

想象和聯想：閱讀欣賞和評價還應該驅遣自己的想象進入作者創設的境界，甚至插上聯想的翅膀，對境界中的景和物，人和事作出進一步的補充、發揮，使之更加完美。想象是讀者通過語言，進行想象，勾勒描繪圖景，聯想是在畫面的基礎上由此及彼給予聯想。

比較與質疑：

從質疑方面說，提出與作品不同的觀點或見解，樹立靶子，即揭示評論者所要批駁的觀點學習質疑這一評論的方法時，可以結合“評論要知人論世”“評論的角度”和評論的另一方法“比較”來進行，比較，可以是全面比較，也可以是某個方面比較，如：主旨的比較，體裁的比較，語言的比較等，既可以同一作者、同一題裁的不同表現形式、不同思想感情比較，也可以不同作者、不同題裁的相同表現形式、相同思想感情比較，要著重解決如何選擇和把握可比之點。比較時，不要只注意細枝末節而忽略了主要方面。

文章賞析之表達技巧

一、鑒賞角度

1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧——藝術形式

2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度——思想內容

二、表達技巧（1）表達方式

①敘述種類：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘。

②描寫種類：人物描寫（肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、細節描寫），環境描寫（場面描寫、景物描寫）。③描寫技法：以動襯靜、化靜為動、動靜結合；虛實結合、點面結合；明暗結合；正面描寫、側面描寫、正側結合；聲色結合、繪形繪色繪聲；遠近高低，粗筆勾勒，白描等。

④抒情方面：直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志，敘述式抒情，描寫式抒情，議論式抒情），情景交融、情景相生、以景襯情、一切景語皆情語。

（2）表現手法

聯想、想象、象征、襯托、對比、渲染、烘托、抑揚、虛實、托物言志、借景抒情、寓情于景。

（3）行文構思

①開門見山，卒章顯志，首尾照應，畫龍點睛，以小見大，先總后分，先分后總，承上啟下，起承轉合，層層深入，前后照應，渾然天成，結構嚴謹，思維嚴密等。

② 線索、過渡、鋪墊、伏筆、暗示、照應、呼應、懸念、起伏、波瀾等。

③ 構思精巧，別具一格，不落窠臼，自出機杼，有創新，一波三折，錯落參差，曲折有致。

（4）選材剪裁：

材料與中心一致，主次詳略得當，材料典型、真實、新穎、有力等。

三、文章賞析寫作的基本要求

（1）要讀懂文本，弄清步驟

賞析正確與否，最關鍵的是要讀懂文本。閱讀文本時，一般采用“總體－部分－再總體”的步驟。一般寫作步驟不妨這樣：精讀作品——確定賞析對象——作出基本評價——精選復述、節錄內容——用準確精煉的語言寫作成文。

（2）要點準確，角度宜小、穩

評分標準中首要的考查內容是把握“賞析要點和角度”。在正副標題都存在的情況下，正標題往往是文章賞析內容的暗示和指向，副標題則是文章賞析要點和切入角度。要點準確還包括準確理解。把握題目中的專有名詞。應盡量選擇那些切入點小，最能結合作品的、最能深入地闡發的、自己最熟悉最有把握的角度。

（3）定位準確，述析評有機結合文章賞析要有明確的中心，這個中心就是從所選題目中的要點和切入點出發，從文本的實際出發，找到一個賞析要點范圍內的中心觀點，然后圍繞中心，結合文本進行賞析。“述”是引用原文中那些關鍵性的能證明中心論點的典型事件、情節描寫及語句來作例證。“評”即對作品作出的正確、客觀、公允的評價，也就是文章的中心。“析”就是根據確立的中心論點，用“述”的材料來證明、揭示中心的過程。

（4）安排好結構

結構混亂、層次不清會導致表達不清，表達不清會導致中心水明，中心不明會導致得分不高。常見的結構形式是“總——分”或“總——分——總”。總：提出觀點（看法），分：從文章中找出支撐觀點的材料（選準內容、條分縷析、突出效果），總：歸納總結（或拓展或照應或評價）。

（5）要運用術語，講究文采

適當運用鑒賞術語不僅有助于準確、簡潔、生動地表達鑒賞內容。寫作賞析短文要講究文學性。“言之無文，行而不遠”所以賞析文章要有文采。

四、如何寫“表達技巧”類的文章賞析

（一）一般結構：

1、第一自然段 準確點出該文運用了什么樣的表達技巧，或者寫出自己對這篇文章表達技巧上的總體評價。

2、第二自然段 結合文章內容和語句進行概述分析與評價。（或分幾個自然段）

3、小結，可以寫自己的感受。（也可不寫）

（二）分析文章表達技巧一定要聯系文章主題。