第一篇：作文思路

高考應試作文思路十五式

一些學生拿到話題之后，不知到該如何入手，即使知道如何入手，也難以在短時間內構思成文，即使能勉強成文，一般學生也難以做到主旨明確和思路清楚。特別是在爭分奪秒的高考場上更是如此。

而考場作文又特別強調主旨的顯豁集中和思路的一目了然，原因很簡單，高考閱卷老師不清楚考生的作文功底，又由于時間關系，一般都難以細細揣摩文章。平時作文，有些學生喜歡寫些含蓄的文字，但是高考場上這樣做是不夠明智的、甚至是比較危險的。假如文章含蓄得來短時間內難以讓人讀懂，需要反復推敲，甚至幾個老師討論一番才能確定，其后果可想而知。

因此，在平時作文訓練中給學生一些簡單的、容易操作的模式就有必要了。這些模式基本上可以讓學生的作文“入格成型”，在基本“入格”之后再求變化，從而形成多種多樣的寫法。本人在考察近幾年的高考優秀作文的基礎上，特歸納出十五種模式，望有助于應試作文教學。

一、問答式

這一式就是在文章的開頭提出一個統攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如學生習作《沒有付出，哪來成功？》。開頭第一句就發問：成功是什么？然后從三個方面作答：

A、來自自然界的回答

B、來自人間的回答

C、現在我們可以鄭重地回答

在“來自自然界的回答”中，種子以付出代價而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答；在“來自人間的回答”中，貝多芬以戰勝病魔而堅持創作作答，奧運健兒以敢于拼搏而為國爭光作答。最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經歷過風雨的考驗，天邊又怎么能出現彩虹？沒有付出，哪來成功？作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。

二、關鍵詞式

一篇文章總有幾個關鍵詞，用一系列的關鍵詞來串聯文章，也是一個不錯的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個統攝全篇的問題，只不過回答的是幾個關鍵詞。如學生習作《用真心建關系》。本文開頭即提出問題：都說世界是一張網，網著你，也網著我，那么，究竟是什么編織了這一張網，又是什么維系著你和我？然后用三個關鍵詞領起三個文段來回答：

A、金錢？

B、誠信。

C、真情！

作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠信，而對真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標點在表情達意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致。

三、條件式

即以若干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點來構成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文《說“安”》。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國、安邦，必先安心。”接著又用條件句分段提出四個分論點：

A、志者，必先安心。

B、治者，必先安心。

C、智者，必先安心。

D、知者，必先安心。

然后層層遞進的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目標，不屈不撓；掌權治國者之心，要安于國事，心系蒼生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾；渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個比喻句概括作結，言已盡而意未窮。

四、詩句式

這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來支撐整個文章的結構，分別領起幾個部分，構成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志，人生重在選擇》就是如此，全文選取的名句如下：

A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

B、李白：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！

C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

D、林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？

這四個名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇高傲豪放，于謙選擇清廉執著，林則徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了“人生重在選擇”。同時，我們還可以從這里感受到現代社會的氣息

再如2004年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取若干詩句領起全文：

A、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤

C、間關鶯語花底滑

D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲

E、曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛

F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕

文章精巧構思，以古代名篇《琵琶行》作為行文結構轉換的標志，同時將考生的成長過程結合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然，而且脈絡也十分清晰，一目了然。

五、縱向式

這一式主要針對“關系型”話題作文。它從話題的兩個概念之間的關系入手展開，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構成整篇文章的框架。2004年廣東高考滿分作文《語言是溝通的鑰匙》就是如此：

A、恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。

B、恰如其分的語言表達，利于友情的溝通。

C、恰如其分的表達，利于愛情的溝通。

這篇作文非常規范。觀點鮮明，從三個角度議論語言的作用，點出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。

六、橫向式

這一式適合于“關系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個概念分別展開之后，再論述兩者之間的關系。例如2005年四川高考優秀作文《歷史的笑容》就是如此，全文由三個小標題領起的若干個語段構成主干：

A、關于忘記

B、關于銘記

C、云在青山月在天

作者思路一目了然，以簡潔而富于詩意的文筆，再現了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運，屈原不會忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦怠；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預知死

亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達而善終一生。最后水到渠成的得出結論：會忘記，會銘記又如何？只有會選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。

七、傾訴式

這一式比較適合于抒情敘事的文章。根據話題限制和表達的需要，選定特定的對象進行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考滿分作文《芬香永存》就特別具有代表性。本文擷取四個小材料勾勒成文，而這四個材料分別由四個深情的呼告語句領起：

A、媽，你走后我變乖了。

B、媽，您走后我更關心妹妹了。

C、媽，您走后我就把頭發留長了。

D、媽媽，您走了，??我開始獨立，學會做各樣的活兒。

而所有的這些改變都是為了“紀念”已在天堂的母親。全文所寫不過是些家常瑣事，但如泣如訴，感人至深；同時也刻畫了一個在經歷失恃之痛后突然長大了的堅強的主人公形象。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長成了一棵樹。

八、聆聽式

根據需要，在文章中虛擬若干“發言”對象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》，作者在開頭以簡潔的語句明確點題之后即以虛擬的“發言”對象展開：

A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。

B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。

C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。

然后更以自然界里的“風”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現得特別充實豐滿，氣勢也格外酣暢。

再如2001年山東高考滿分作文《所欲有甚于生者》。作者開頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時空，有些人選擇了堅毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領全文，然后以前賢們向我“宣稱”的形式展開主體段落：

A、堅毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強。

B、奮起者宣稱，生活的道路上險象環生??面對困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業。

C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。

最后以“堅毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人，在這個世界上，選擇堅毅與剛強，選擇珍愛與無私正是最好的選擇。即便是死亡，也會贏得身后一片潔白”作結。作篇以“選擇”貫穿始終，首尾圓合，天衣無縫，令人擊節贊賞。

九、比喻式

就是將話題展開成為若干個比喻句，并以這些提綱挈領的比喻句作為全文的骨架，再充實成文。如上海高考滿分作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。

這篇文章標題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機智翻新，擬作標題將,把“忙”與“樂”聯系起來。開篇扣題，亮出觀點：忙，是人生中一個個步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個分支：

A、忙是問號。

B、忙是省略號。

C、忙是驚嘆號。

在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設喻，抓住這三種標點符號的特征，深刻地闡明人生忙，忙要像問號一樣，經常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規律的，要選準目標，像省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色

彩；而人生有限，每個人都應有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號，忙出人生精彩的篇章。層層遞進，脈絡清楚，每一部分略舉幾個事例加以論證，然后得出結論：我們的忙不能永遠是問號，而應是省略號和感嘆號。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結全文，照應開頭，照應題目，收束有力。

十、小標題式

這一式操作性極強。就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標題，以揭示或提示段落的內容，從而使文章要點清晰、層次分明。運用小標題，不僅僅使文章結構起了變化，而且對形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陜西高考滿分作文《情與理》。文章三個主體段落分別以三個小標題領起：

A、渴望真情

B、超越感情

C、駕馭感情

作者站在歷史的高度，總結了極有代表性的8個人物的人生經歷和態度，得出結論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。

再如2002年高考滿分作文《無愧于天，無悔于心》。全文主體部分也是用三個小標題來支撐：

A、巾幗不讓須眉。

B、巨匠打造經典。

C、英雄愛國無敵。

以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以“無愧于天，無悔于心”作為自己人生選擇的標準，鋪寫他們選擇的結果——“塑造的是干秋萬代的典雅與理智”。寫得****恣肆，讀來蕩氣回腸。

十一、蒙太奇式

即由各個有內在聯系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿分作文《不能忘記的過去——反法西斯戰爭勝利60周年》。該文將60年前后對比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：

A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘

B、六十年前，蘇聯，斯大林格勒，前線←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場

C、六十年前，中國，東北，某個村莊←→六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮

畫面之間，用簡短的議論點睛扣題，巧妙過渡，跨越時空限制，將歐亞兩大戰場匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來一股強烈的視覺沖擊和情感震撼。

十二、反復式

能夠體現作者重要觀點的語句在文中關鍵位置反復出現，以顯示行文的脈絡，能產生回環往復、一唱三嘆之妙。2003年吉林高考滿分作文《怎一個“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用“怎一個“‘情'字了得”領起。以祁賀羊“外舉不避仇，內舉不避子”的典型例子，證明“認知之‘理’是‘情’外之物，它因人而異，并非總受‘情’的束縛”；以戰國時齊國的鄒忌他在“純然淡漠”的心態下所表現的自知之明的事例，有力的證明了“‘認知'”高于‘感情'”的觀點；以漢代歷史學家陳壽拋開個人的愛惡，歌頌“仇人”孔明，大講實事求是的例子，再次證明觀點。

全文結構清晰嚴謹，一句“怎一個‘情'字了得”出現六次，或擬做標題，樹旗明旨，亮出觀點；或置于段首，概括要義，領起下文；或用于結尾，總括全文，點睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。

十三、判斷式

這一式使用得較為普遍，操作也比較簡便。就是將話題分解成為幾個判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內容敷衍成文的方法。如2003年高考全國卷滿分作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點明文章中心：請用旁觀的眼神！文章接著然后將此主旨句分解成為若干個判斷句：

A、用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒。

B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??????

然后用唐對魏徵、鮑叔牙與管仲等六個歷史上典型事例，從正面闡釋，再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時間雖長，但均能以“用旁觀的眼神”統率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。

十四、否定式

有時從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開，也能達到預期的效果，甚至寫出新意。如2003年高考優秀作文《轉折》就是如此。這篇文章將話題“轉折”展開成為三個句子：

A、轉折，并不意味著要放棄信念。

B、轉折，并不意味著要放棄尊嚴。

C、轉折，并不意味著要放棄前進。

這三個句子提綱挈領，構成整篇文章的“骨架”，主體部分以“魯迅為了救國而棄醫從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實現人生的目標而棄文從書法”三個典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。

十五、假設式

圍繞話題，用若干假設句作為骨架來支撐整篇文章。這種提綱挈領的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根據實際情況靈活處理。這里舉一個放在段尾的例子——《我若為官》。具體如下：

A、我若為官，不為則已，為則當為王公之官！

B、我若為官，不為則已，為則當為

第二篇：作文思路

“呵呵，寫得倒是挺好。是不是所有的作文都要這樣寫啊？先畫圖，再想開頭、中間、結尾。寫出來格式都一樣，那不又成了‘八股文’了？”趙璐問道。

“你這個問題問得很好，我以前給別人講這種寫作文方法的時候，經常被人問到。這個問題有兩種回答方式。第一種回答比較直接：能讓你在作文上多拿分就行了，你管它是八股文還是九股文！剛開始我被問到這個問題的時候，我往往就這樣回答。可是后來我發現，這樣回答有點強詞奪理，很難讓人心服口服。”

“其實還是有道理的嘛。你教人家學習方法，不是為了讓他多拿分還是為了啥？”趙璐笑著說。

“怎么說呢，反正我自己對這個答案很不滿意。我在教大家看書學習的時候，不是說‘不僅要知其然，還要知其所以然’嗎？我自己在回答問題的時候，當然也就不能只告訴人家這樣做是對的，卻說不清楚為什么對。

遇到想不通的問題，往往不是由于這個問題本身很復雜，而是這個問題背后有些更基本的東西沒有搞清楚。好比有人到了高二高三，英語死活學不好，基本都是因為以前的基礎太差，初中的很多單詞和基本語法現象都沒弄明白，所以盯著高二高三的這點知識怎么死啃也進步不大。

既然關于為什么要用體系圖來梳理作文思路，這個問題我回答不好，那我就應該到這個問題‘背后’去尋找答案，從根本上把這個問題想清楚想明白。

于是我問自己這樣一個很基本的問題：為什么高考要考作文？這個問題你想過嗎？” “沒想過。”趙璐雙拳托著下巴，鼓著眼睛一臉茫然地搖頭。

“那你現在想想，為什么高考要考作文？”

“為了考察大家的寫作水平唄。”

“為什么要考察大家的寫作水平呢？”

“將來有用。”

“有什么用？”

“寫文章呀。你看，你不就出了好幾本書了么？”

“我高中班上七十多個同學，現在有的在銀行，有的賣汽車，有的開公司，有的在政府工作，只有我一個出過書。那是不是除了我以外，其他百分之九十以上的同學，他們高中三年，不，從小學開始的十多年在寫作文上花的時間和精力全都白費了呢？”

“唉，高考不就是這樣，‘一將功成萬骨枯’。我將來就不想當作家，寫什么作文呢？我看就是給那些作文寫得好的拉來墊背的。”

“哈哈哈，”李大鵬拍著手笑起來，“你還形容得很貼切嘛，還會引用古詩，不錯不錯。你是臨時想到的呢，還是以前就想過？”

“以前就想過。”

“你真的那么討厭寫作文？”

“也不是，有時候靈感來了寫著也挺舒服的，不過大部分時間都很郁悶。”

“那你真覺得寫作文對你毫無用處？”

“也不完全是。比如我在校廣播站當小記者，有時候寫點報道，感覺跟平時作文寫得好不好還是有關系。”

“那看來不一定要當作家才需要練習寫作文嘛。”

“作家寫的多。”

“說得不錯。作家就是以寫作為生的，所以寫作水平對他們來說是最重要的。然后，還有很多做文字工作的，比如編輯、記者，寫作水平也很重要。我有很多同學在咨詢公司、研究機構工作，天天都要寫研究報告，文字水平太差可不行。在政府部門工作的同學，考公務員的時候分數最大的一道題目就是寫申論，寫不好就進不去，進去了之后日常辦公也都是以公文報告的形式來走的，要求格式嚴謹、表達清楚、用詞準確。

前幾天我有個在銀行工作的同學也說，他正在努力寫作對某個行業貸款額度的研究報告。在公司企業上班的同學們，各種匯報和總結也是少不了的。

所以，高考考查我們的寫作水平，目的不是為了選拔作家才子，而是為了考查我們的寫作基本功。如果文采優美，當然應該得高分。但每個人的寫作才華不同，只要我們能寫出契合主題、思路清楚、結構明晰的文章，就可以拿到一個很不錯的分數。

因此，對大部分人而言，高考作文的寫作不是追求寫得文采飛揚，而是力求向閱卷老師展示出自己的思考能力和寫作基本功。這一點，才是最重要的。那么，怎么樣才能保證自己在短時間內寫出切合主題、思路清楚、結構明晰的文章呢？

用我們的體系圖，從題目開始展開聯想、選擇思路、梳理寫作框架，便是最快捷和最保險的方式。”

“嗯，這樣一說嘛，還真是比剛才有道理多了。”趙璐滿意地點點頭。

“所以說，我們寫作文有這么幾個層次。首先，是要切題，符合題目的要求。一跑題，分數就在30分以下了。即使文筆很好，也不可能得高分。因為60 分的作文，有30 分不是用來評價作家這個層次的寫作水平的，而是用來評價普通人的基本寫作素質。比如你將來畢業了去做一個跟寫作毫無關系的職業——銷售，也就賣東西。跑遍了大江南北，到了年底，上級讓你交個總結，談一下對各地市場的看法。

你可以把文章寫得很爛，告訴上級：‘沒辦法，我這個人沒有寫作天賦，當年高考作文只得了30 多分。不過，反正各地的市場情況我該說的都說了。’這樣的解釋還是可以接受的，畢竟上級不會拿作家的標準來要求一個銷售人員。但是，如果你寫得文采飛揚，說自己過去一年游覽了祖國的大好河山，了解了各地的風土人情，春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，一路走來，感慨萬千，但就是不提銷售和市場。那你就等著被開除吧！

所以，跑題就不能得高分甚至只能得零分，并不是什么限制創新，而是對你這個人基本的思維水平和寫作素質的要求。無論在學習、生活還是實際工作中，這種要求都是很正常的。只要不跑題，作文得分肯定能超過50% 了。

“我們的這個體系圖，中心出發點就是題目，在此基礎上展開聯想，一步一步往下走，可以讓我們的思維不至于跑得太遠。這也就保證了自己的考試作文不會因為臨時的緊張而意外失手。在考場上一下子丟個二三十分，可是一件相當可怕的事情。

第二個層次，在扣題的基礎上，主題鮮明，或者叫意旨突出——也就是讓閱卷老師一看就知道你想說個什么意思。一篇幾百字的文章，能把一個觀點或想法說清楚就很不容易了，寫得太散也不好。咱們繼續拿那個寫總結的銷售人員舉例。

他的總結首先必須是談市場和銷售。但是，如果關于市場和銷售的問題太多，他不停地列舉個沒完，什么問題都說得迷迷糊糊的，讓人似懂非懂，這也不好。如果他挑出自己發現的幾個最重要的問題，詳細地說一通，發表自己的看法，那么這就是一篇還不錯的總結報告了。

所以，我們這個體系圖，在圍繞題目展開聯想的基礎上，最后要挑出一個自己最喜歡最好寫的主題思路出來，圍繞這個思路來謀篇布局。這樣就保證了全文主題突出。一般來說，扣題而又主題明確的文章，就可以拿到及格也就是60% 以上的分數了，60 分的總分可以拿到36 分到40 分的樣子。

再往上，第三個層次，就要求思路清楚、層次分明。

這個就已經超過普通銷售人員寫報告的標準了，起碼也得是銷售經理寫總結的標準。你要是在政府部門或者銀行、國企、外企等大機構工作，很多事情都要采用書面溝通。想要解決個什么問題，或者申請辦個什么事情，就要打個報告上去。先說我們要計劃干什么——這是扣題；然后，全文都要圍繞這個事來說——這是主題突出；最后，要強調做這件事的重要性，做了有什么好處，不做有什么壞處，成功的可能有多大??一條一條地列出來。上級一看，嗯，思路清楚、層次分明，說得很好，簽字蓋章——批準！

咱們公務員考試的申論，也是按照這個要求來寫的。咱們的高考作文，也是這樣：閱卷老師第一步是一眼掃過去，看看全文是否符合題目要求、主題是否突出；第二步就是迅速地把全文閱讀一遍，如果讀下來覺得很容易看懂，意思表達得很清楚，那么這篇文章的分數就會在70% 以上了，也就是45 分左右。

這三個層次，都可以很輕松地通過我們的體系圖來實現。一個智力正常的人，閱讀完作文題目之后，在草稿紙上寫寫畫畫，選準主題，梳理思路，然后清楚地有層次地表達出來，那都是很容易做到的。

“我們在此基礎上，把字跡寫工整，段落劃分勻稱，然后再引用那么一兩句名言或者古詩詞——就像你剛才說的‘一將功成萬骨枯’就很好，并做到開頭有力、結尾干凈。那么，并不需要什么漂亮的文筆，拿個80% 的分數就問題不大。也就是60分的作文可以拿個50 分左右——對絕大部分同學來說，這已經夠令人滿意了。

至于50 分再要往上，那就是按照將來要想成為作家呀、編輯呀等職業文字工作者的標準來要求了。這個時候考驗的就是你的文筆和思想深度了。按照我們畫圖梳理文章思路的方法，多讀多背，自然也是會有所收獲的。

所以說，在考場上，用我們這個畫圖的方法來梳理思路和文章結構，是沒有錯的。這既不是投機取巧，也不是生搬硬套，它非常符合中高考對學生寫作能力的考核要求，一步一步地幫助我們寫出高分作文。在沒有梳理好基本寫作思路的情況下，只盯著高考作文的文學性——也就是文筆——去努力，其實是在走彎路。”

第三篇：作文如何拓展思路

作文如何拓展思路？

“作文如何拓展思路”，這是一個“說起來簡單做起來難”的問題，在實際寫作中，學生或多或少會遇到這樣的問題，寫作思路狹隘且偏一隅。

穆老師認為，要想拓展寫作思路，不妨從以下幾個方面著手：（穆老師在此只探討記敘文寫作）一【結構上拓展思路】

記敘文常規結構思路是按六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）展開故事情節，從“開端”到“發展”再到“高潮”最后到“結局”的順序展開。

【思路拓展】 a.倒敘、插敘

打破常規，可以按開篇“倒敘”或中間“插敘”的形式展開寫作，這樣就避免了文章結構平鋪直敘，沒有波瀾。b.設置線索人物

例如，《幸福的玫瑰》一文，“我”是文章的線索人物，能夠貫穿全文，推動情節發展，通過我的所見所聞展現小城人的有愛品質。c.鋪墊（伏筆）、照應等結構手法的應用 二【內容上拓展思路】

一談到記敘文寫作，讓大多數學生犯難的不是審題立意，而是選材！

一寫挫折就寫考試沒考好；

一寫助人為樂就寫公交車讓座；

一寫母愛就寫母親的白發或夜雨背我去看病……

反觀這些素材，老套沒有新意，很難在考試中得到高分。【思路拓展】 a.反彈琵琶

例如，由“公交車給奶奶讓座”反彈為“公交車上老奶奶給我讓座”，從而達到發人深省的目的。

b.留意身邊小事，不起眼的小事，以小見大

例如“修車的老大爺”、“煎餅攤老奶奶”、“美麗的清潔工”等等，都可以成就滿分作文。

c.不局限于寫人，以物代人更有創意

例如“一塊不起眼的石頭”、“奮力掙扎的大公雞”、“掙脫束縛的豬”等，也可以成就滿分作文。

穆老師為大家例舉一篇高考滿分作文《一頭豬的“宿命”》，希望對大家有所

觸

動

。2 三【寫作手法上進行拓展】

在記敘文寫作中，很多同學都不會或者想不到用“寫作手法”，這是非常致命的錯誤。

閱讀理解和作文是密切相關不分開的。談到閱讀理解，學生們可以侃侃而 【思路拓展】

a.聯想想象法，豐富文章內容 b.象征手法

例如，《兩個雞蛋》這篇文章，雞蛋象征著父愛。c.欲揚先抑手法，使情節產生波瀾

拓展寫作思路的方法還有很多，穆老師不再一一贅述。方法雖多，但適合自己的才是最好的。

第四篇：成長 作文思路

“成長”話題作文寫作指導

瀏陽市達滸中學

羅婷 一．作文題目及要求

在我們成長的過程中，既有陽光雨露呵護，也有寒風雪霜相伴，它們都是人生的一筆財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現了超越。尊重關愛，讓我們學會寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經歷與體驗中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚??我們長大了。

在成長的道路上，你有哪些與眾不同的經歷，有哪些與眾不同的思考？請以“成長”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，文體自選，題目自擬。二．寫作思路指導

1.明確“話題”的含義及命題形式。

話題作文，就是給定一個詞語、一件事物或一段能啟發思考、激發想象的文字作為寫作的中心，不限文體。自定立意，自擬題目，要求考生寫作的一種命題的作文形式。

話題作文的命題一般分為四個部分；話題前的材料、簡短的提示語、話題、寫作要求。材料或提示語一方面用來引出話題，另一方面是降低考生的審題難度，幫助考生理解話題，明確要求。話題提供寫作范圍，寫作要求是對內容、文體、字數等方面提供的具體要求。2.審清話題

審清所給話題的含義。

成長：指長大、長成成人，就是自身不斷變得更好更強更成熟的一個變化過程，并不單指身體的日趨成熟。3.作文立意

?從實立意，寫人、寫事；從虛立意，成長的顏色、滋味。

?逆向立意，成長的煩惱、成長的代價。

?否定立意，不想長大；肯定立意，成長與承擔。4.作文命題

“秧好一半谷，題好一半文。”簡潔醒目有文采的題目才能快速攫住閱卷人的目光，為自己的作文贏得良好的第一印象。

將“話題”化大為小。?擬定文體，揚長避短

如果想寫記敘文，標題可為《我的成長》《記一次特別的“成長”》。如果要寫成議論文，就要這樣擬題：《成長與承擔》 ?前后補題，以小見大。

在寬泛的話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體。

發揮想象，《成長的顏色》； 聯系實際，《成長之我見》。5.作文的選材

首先是真實性原則。也就是要選擇準確、真實的材料。

其次是代表性原則。也就是精選與中心密切相關的最能深刻表現主題的有代表性的材料。

第三是時代性原則。也就是要優選新鮮的具有時代特色的材料。

第四是情感性原則。就是要精選你最熟悉、最動情的材料。

三．學生作文

那株向日葵

瀏陽市達滸中學

168班

周雅麗

茶園中，一粒種子正在瞧瞧萌芽，它從不知道自己如此渺小，可是它卻幻想著外面的世界有多么廣闊.....四歲時，爸爸媽媽還在外面打工，于是家中只有我和奶奶相依為命，長大后才知道，原來那叫''留守兒童''。一天，鄰居對奶奶說：我是時候要去上幼兒園了，于是我來到了一個離家不遠的幼兒園，在那里，我認識了很多和我年齡相佑的小伙伴。有一次，我和一個小伙伴坐在秋千上玩著：“你拍一，我拍一”，這時，來了一個小男孩，他把我們推下秋千，自己坐了上去，于是我嘟起小嘴跑到老師面前去告狀，且忽視著那個小男孩，有種得理不饒人的氣勢。可是，我到現在也弄不懂，那是我為什么有哭得那么厲害，以至于放學奶奶來摟我時都還紅腫著眼睛呢？

經歷了幾番磨難，那里種子發芽了，它越長越高，它的根往地下越扎越深，它期待著那向往已久的陽光雨露，也將迎來更多的風吹、雨打、日曬......八歲，我有爸爸媽媽的陪伴，同時有了一個非常可愛的妹妹。那一年的新年，我們回去了媽媽的故鄉——河南，（不是''荷蘭”哦，不然我成混血人了）。還記得我傻傻的對外公說：“'福'字帖倒了！”卻不知那象征著福到了”；還記得和哥哥姐姐們在傍晚抱著一大捆爆竹在月光下歡跳；還記得我、妹妹、爸爸、媽媽手牽著手走在清晨的集市上；還記得在廚房中吃著外婆剛炸出來的麻花……于是，我又陷入了回憶。

種子變了好多，它常常回憶自己還是一粒種子的時候，每當遇到挫折，不管多大，多艱苦，它都想起那個時候，一遍又一遍告訴自己：不能放棄，不能……

十二歲的我，正一步步的步入青春年華。我已經懂得了什么是奮斗，什么是我該做的...七年級，對于我來說，它是一個過程，一個奇妙的過程，因為這期間的四次考試（兩次期中考，兩次期末考）我真真切切的從第一到第二、第三、最后到第四。事實說明，我在退步。七年級下期期末考后，媽媽知道了我的成績，我也不敢向她隱瞞什么，我知道，我令他失望了。那一個晚上，媽媽說：“你在學校到底做了些什么，為什么成績一直下滑？...家里你每次回來都不用做什么家務，讓你學習，怎么...”我不禁流下眼淚”是啊！我沒有努力嗎？沒有奮斗嗎？爸爸媽媽為我付出了那么多，我怎么...？

夜晚，我躺在床上。透過窗戶能看見那陰沉沉的天空，媽媽的話在耳邊一遍又一遍回蕩，只覺得心亂如麻，我含淚進入夢鄉...或許夢里有答案。

太陽的第一縷光輝穿過云層，照向大地。啊！那里種子已經長成了..向日葵！它正微笑著向著太陽，它散發著金色的光芒！

現在，我也應該像向日葵一樣，永遠遠懷著不滅的希望，任憑風吹雨打都要堅強的向著前方進發！

作文點評：

文章標題新穎獨特，取材真實，語言清新秀逸，值得借鑒。

第五篇：911作文思路講評（精選）

《我有一雙隱形的翅膀

曾經聽過那首《隱形的翅膀》，動聽的旋律，優美的歌詞。是的，我們每個人都有一雙隱形的翅膀，正是有了它，我們才能充滿希望，飛向遠方。而對于我，那雙翅膀就是那看似厚重的書籍，正是有了它，我才能充滿夢想，飛向遠方。清人漲潮在《幽夢影》中曾寫道：“卷中有山水。”不錯，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，前人的話猶在耳畔。讀書是一種感悟的過程。那一本本書就仿佛一雙隱形的翅膀，帶我飛躍歷史的長河，看云卷云舒，花開花落。于是我看見蘇東坡在明月下起舞，高歌“但愿人長久，千里共嬋娟”；我看見梭羅獨自坐在瓦爾登湖垂釣一天星河，臉上是不盡的悠然；我看見千年的帝王將相，看見千年的興亡成敗。是的，書如翅膀，它帶我的心靈飛出狹小的窗口，讓我足不山戶便能領略大千世界，開闊眼界，豐富思想。天意從來高難定，人生中不可能永遠一帆風順，當我遭遇挫折痛苦時，正是書，那雙隱形的翅膀，帶我沖出重重阻礙，飛翔在湛藍的天空。譬如說當我因考試成績失落無助時，我會去讀《東坡樂府》，讓那“一蓑煙雨任平生”的曠達樂觀沖走我的低迷情緒； 又譬如說當我與朋友爭吵時，伯牙子期那高山流水的曲子就會在我心中奏響，提醒我友誼的珍貴；而當我迷茫無助失去目標時，霍金那撰寫《時間簡史》的堅定的身影就會浮現在我面前，讓我重新找回目標。是的，書如翅膀，它讓我擺脫泥沼的糾纏，找到人生目標，直沖向美麗的天空。因為癡迷于書籍，也就癡迷于寫作，癡迷于信筆涂鴉。于是當一名作家就成了小小的我的一個大大的夢想。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”不錯，倘若沒有豐富的文化積淀，又怎能寫出像樣的作品？于是，書就更加成為了我一雙不可或缺的隱形翅膀，它承載了我的夢想，穿過障目的烏云，帶我飛向夢想的彼岸。耳畔似乎又想起了那熟悉的旋律：我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠方。是的，書就是我那雙隱形的翅膀，它豐富了我的眼界，指引了我的人生方向，帶我飛向成功的彼岸。（我與故事

人累了，喜歡獨坐一室，讓疲憊之身得以安寧；心累了，喜歡捧起一書，讓浮躁之心得以慰藉。書是流淌的血液，書是靈動的生命，書是無盡的源泉。在書中行走，我感到的是智慧，是幸福，是釋放，是溫馨的寧靜，是激烈的舞動?? 回首讀書的日子，我仍忍不住怦然心動，一路走來，山高水遠，我對書始終保持著一種綿綿不盡的情感，夜闌人靜，一書在手思緒萬千。拜讀古今中外燦爛的文學長卷，卷卷都綴滿一個深深的情字，翻閱人世千般氣象，萬種風情的紙頁，觸摸書中所訴故事的經脈，展讀書中人物的笑顏，捧書中文章的內涵，那行云如流水的語句，花雨繽紛的意境，真摯動人的情感，傾刻間喚醒了我沉睡的心靈，像花瓣綻放在春陽中一般，有書的日子，充實，快樂，振奮，青春的本色在書香的溫潤中閃光，炫彩，歌唱

與書為友吧！因為讀一本好書就像酷熱的夏天遇到了濃萌，在你孤芳自賞時，給你浮躁的心靈泛起輕爽的涼風。與書為友吧！因為讀一本好書，就像迷途的航船遇到了航標燈，高揚理想的風帆，駛向人生的旅程。“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，眼前直下三千字，胸次全無一點塵”“讀不在三更五鼓，功只怕一暴十寒”。與書為友，以書為鑒，讓一縷書香伴你我同行！）不經歷風雨怎能見彩虹

遼闊蒼穹中飛翔的老鷹，必是經歷了母鷹無數次摔下山崖的痛苦，才錘煉出一雙凌空的翅膀。

一顆璀璨無比的珍珠，必然經受過蚌的肉體無數次蠕動以及無數風浪的打磨，才能熠熠生輝。

同樣，一個真正有成就的人，也肯定是在無數次的跌倒后重新站起來的，因為“不經歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功”。

史鐵生摔了一跤，沒有了雙腿，這對任何人來說都是沉重的打擊。但他沒有因此對生活失去信心，而是用自己的大腦和雙手去表達對生活的無限熱愛。

貝多芬雙目失明且耳聾，但他依然寫出了《英雄》《命運》等大量音樂作品，在人生的不幸中，他頑強地扼住了“命運的咽喉”。

這些都是曾經摔過跤的人，但他們卻都堅強地站了起來，與命運、與不幸抗爭，最終取得了巨大的成功。

所以對我們每個人來說，摔跤并不可怕，可怕的是你從此對生活失去信心和勇氣。

冰心說：“成功的花，人們只驚慕它現時的明艷!然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”

所以我們每個人面對不幸時都不能一蹶不振，因為我們都有可能在改變心態后，握住生命的任何一根鏈條。

就像畫中那個男孩在摔跤后，面對來自老師、家長、社會各方面的詢問，我們都應大膽地說：“這沒什么大不了的。”

因為生活是我們自己的，命運是掌握在我們自己手中的，我們的心態、我們的選擇，決定了人生的方向。

挫折是人生的一筆財富，是促使你成功的一劑良藥，不經歷風雨的花兒，怎么會絢爛?不經歷磨難的人生，怎么會發出炫目的光彩?

洪戰輝 說：困難，我們有責任去面對它，解決它。作為新一代的年輕人，我們應該明白摔跤并不可怕，就像我們總是有勇氣唱起這首歌：不經歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功!

我要說，不經歷一次次摔跤和一次次跌倒后又站起，人怎么能長大?摔跤也是一種幸福，風雨正是雨后彩虹的前兆!滿分作文：幸福，在那樓梯的兩頭

幸福，在那樓梯的兩頭??

每當我放學，按響“502”，都期盼那頭是父親，因為他總是在我還沒上到二樓時，就已經沖下來，替我接下書包，牽著我的手，半喘息著說：“把咱家寶貝累壞了！”我跟在父親后頭，搖晃著父親的大手，走到五樓！

就在這樓梯的兩頭，總有一雙大手輕撫著我被風撩亂的發絮，輕撫著我心中的躁亂，使我如沐春風，沉浸于無盡溫柔。那就是我的父親。

就這樣，一年又一年地飛逝，轉眼間，我已升入初中又面臨畢業了。就在那天，當我在樓道里挪著步子，等待父親的大手時，我突然感到一秒又一秒竟然如此漫長！感應燈出了故障，一閃一閃的，在昏黃的燈光下，我看見父親那匆忙的神情，聽見他那夾雜著劇烈心跳的喘息聲。我黯然地站在那兒，猛然感到父親的蒼老：兩鬢已經花白，眼中布滿血絲，臉上也已溝壑縱橫??這一切都在刺著我的眼睛我的心。我雙手緊緊地握住書包帶。他伸出大手說：“爸爸幫你拿！太沉了！”我牽住他的手，說：“不用。爸，不沉！”一直走到五樓??

從那以后，每當我按響門鈴，就快步向樓梯的那頭跑去，這樣，父親接我的地點從二樓到三樓，又從三樓到四樓??回到家，我把愛運在手掌，輕撫著他的白發。看著父親的面龐，昔日的美好都展現在眼前，可他現在卻如此蒼老！不禁心酸沖鼻！好著淚水總算沒有掉落下來。

現在，每當父親買菜回家，我都飛奔下樓，搶過他手中的重物，托起父親的大手，說“太重了。爸，以后讓我來做這些！”我知道，父親眼中的感動！“女兒，你長大了！”??一直到五樓。

如果說家是最溫馨的地方，那么在這樓梯的兩頭，便是溫馨的濃縮，是愛的深沉！幸福，在那樓梯的兩頭。

［點評］本文值得借鑒的地方：當我們想表現一種愛、一種感情或一種幸福的時候，經常會走入一個取材的誤區：總以為只有“大故事”才能體現這種高尚美好的東西。而本文的作者，卻只寫一些小故事：小時候，爸爸總是從五樓跑到二樓接她。當她長大之后，傷心地發現爸爸已經蒼老，為了減輕父親的負擔，她快步從一樓跑到三樓，后來又跑到四樓，讓父親減少跑一層樓的力氣。后來，她從五樓跑到一樓，為父親提菜，牽著父親上樓。這些小故事效果如何？非常感人。這是我們應該借鑒的地方。其次，還有兩個地方也很值得借鑒。一是作者善于構思，將樓梯的兩頭設計成幸福的交流空間，讓父子之愛都在樓梯的兩頭盡情展示，非常精妙。二是，作者十分善于描寫心理活動，寫得細膩真摯。你可以試試看：如果抽掉文中心理描寫的內容，這篇文章將會怎么樣？肯定沒有那么精彩了。［思維拓展］這篇文章可以適用于“分擔”、“難忘”、“愛”、“×× 因為有愛，我幸福 當你得到關愛時，朋友，我敢說你是幸福的。在我走過的15個春秋里，我得到過多少關愛？已數不清楚。這里，我只能攝取生活中的一兩個鏡頭，來贊美人們的愛心，請你來分享我的幸福。雨中的傘

看著窗外傾盆的大雨，我跟梅顯得十分焦急。卻又無可奈何—這么大的雨，我們倆都沒帶傘，冒雨回去嗎？那分明等于買藥吃。正在我倆唉聲嘆氣時，我們班調皮鬼杰忽然壞笑著說：“怎么，回不了家了？我送你們怎么樣？”看他那幸災樂禍的樣子，我們把頭扭向一邊。他又嬉皮笑臉地湊上來：“兩位小姐別生氣，我這兒有一把傘，你們拿去。”說著把傘放在我們面前，“女孩子可不能淋雨，淋濕了就會感冒，感冒了就會變老，老了就??”說著他抱著頭沖進雨簾。我望著他的背影在雨中片刻消失，竟半天沒能說話。“喂，你感動了？”梅忽然問，我點點頭。杰在這種情況下，把我們最需要的東西給了我們，我能不感動嗎？他的調皮變得那么可愛。夜里的風鈴聲

夜神用它厚厚的黑衣裹著大地，風婆婆偏偏閑不住。吹幾口冷風擾得沉沉入睡的人們覺得冷瑟瑟的。我被凍醒了。這時候我多么希望媽媽能給我添床毯子，或者一床薄被，使我更溫暖一些。咦，我房間門頂上的風鈴怎么丁丁當當地響了起來？又傳來熟悉的腳步聲——哦，是媽媽！趕緊裝睡。等那腳步聲停止以后，我忽然感到被子厚實了許多，一雙溫柔的手把我這額前的幾綹頭發挪開后，腳步聲又漸漸遠去，只留下一串串丁丁當當悅耳的風鈴聲，那么清脆，那么動人，我的腮邊已掛滿了淚水?? 路邊的修車攤

真倒霉，我的車胎被扎了，天又下著毛毛雨，離家少說也有七八站路，不知何時才能走到家，一大堆作業等著我哪！看著天色漸漸黑了下來，我無可奈何地推著車朝前走。猛然看見一個馬路邊的修車攤，我好像見了救星一樣，急忙奔過去。

“怎么，車壞了嗎？快推過來，我看看。”修車師傅熱情地說。可糟糕的是我身上竟然沒有帶一分錢。“可是，我??”我囁嚅著，半吞半吐地說不出來。不等我往下說，修車的師傅已扒下車胎，三下兩半地補了起來。“師傅，我沒帶錢！”我急忙說。“沒關系，出門在外，誰能不遇到點兒急事呢！”不一會兒，他已把車修好，樂呵呵地放到我面前。我感激地接過車，淚水和著雨水，打濕了我的眼睛，竟然不知說什么好。好師傅，素不相識，在我遇到困難的時候。您給了我最需要的幫助。

??一份份關愛，一顆顆真誠的心。當我們人人都能享受關愛并付出關愛時，世界就會變成幸福的人間！

［點評］本文值得借鑒的地方：上面我們談到“串珠式的結構”，這篇文章又作了一個精彩的示范，這是非常值得借鑒的地方。定好中心以后，挑選幾個能夠體現共同中心的精彩鏡頭，設計幾個分標題，把它們串起來，就是一篇結構別致的文章，省掉故事之間的連接，省掉段與段之間的交待過渡，一舉多得，喜不樂哉。其次，這篇文章描寫細膩，感情真摯，也是十分值得借鑒的。

那縷花香

無意間抬眸，發現案頭那盆嬌小的風信子已經開敗。這花兒是上一年的春節前夕，在花市東瞧西看時，與一個不惹眼的角落無意發現的。見它形單影只，便心生愛憐，將這嬌嫩而潔白的花捧回了家。

日子伴了淡淡的花香，在節日的喧鬧里過去，毫無聲息地。我還在憧憬新生活的開始，就已經跨入又一個學期的門檻。

新的學習生活強大明顯加大，將我打了個措手不及。沒有絲毫的預兆，也來不及過渡，更無法消化和調整，生活就在沮喪與失落間不住輪回，任我怎樣掙扎也無法休止。于是，昏昏沉沉地又捱到年末，才發現一年來，除了滿心的失落與氣餒，其余的，什么都沒有留下。

在那個熱鬧依舊的冬天，我不再四處串門，不再用整個身心去感受節日的喧鬧，亦不再抱著閑適的心情來到花市，在角落中尋找不被在意的花朵。生活似乎落入塵埃。枯燥。灰敗。混沌不清。然而。

一日坐在桌前學習，一陣莫名的清香徑直鉆入我的鼻腔，讓我一下子驚住了。這香氣似隔了千年的塵封，仿佛不屬于我的世界，卻又無比熟悉，足以勾起一段遙遠的回憶。順著香氣尋去，竟是那盆幾乎被我忘卻的風信子。從前沮喪時，見它花朵已敗，顯出落魄凄涼的樣子，便也失望，心灰意冷地將它丟在窗臺，再沒理會。不曾想，經過一年艱難的積蓄，它竟將那潔白的小花再度綻放出來！那淡淡的一縷清香，以極其輕柔的姿態，剎那間觸到我心里柔軟的部分，將我的心扉豁然敞開。我有些不知所措，無比的內疚與敬意洶涌地沖擊著我的心靈。那樣弱小而不堪一擊的生命，我竟將它置于這般絕境，而它卻也毫不灰心，憑借自己微弱的力量沖破堅硬板結的土壤，盡情的伸展自己嬌嫩的身軀，開放出最美麗絢爛的笑顏！如此弱小的生命，尚能克服重重磨礪，開出生命之花，而我又怎能因一點小小挫折而喪失了希望呢？釋然一笑，方才憶起，那風信子的花語便是“重生的愛”啊。不錯，它在用行動證明自己，也點燃了我對生活的愛與希望。

而今，它再次藏起了小小的花朵，但我仍將它置于案頭，在我心里，它長開不敗。

我想，我忘不了，那個蒼白的冬天，那縷沁人心脾的清香為我的世界填涂上最美好的色彩，將我的心靈輕輕渲染，觸動。

蝸牛·痕跡·我 看著蝸牛在陽臺上緩緩爬過，我的視線就被它吸引住了。

不是因為討厭它，而是對它身后一條長長的“線”產生了興趣。我不清楚小小的蝸牛要到哪里去，但它分泌的黏液卻告訴我它曾經到過這里，這是它留下的痕跡。

我在學習的道路上緩緩地前進著，我知道前方的困難會隨處可見，我知道討厭的絆腳石會越來越多，但是我擁有一分堅定的信念：沖破困難的牢籠，不到終點絕不停止！我要將我的腳印留在探究的路上。

蝸牛已經爬過了陽臺，它正在向屋頂出發，緩慢的它更加慢了，小心翼翼地，勇敢地向上爬，它身后的痕跡依舊存在，讓人聯想到了它前進的艱辛。我很想幫它一把，剛想伸出手卻又不自由主地停住了，腦中蹦出一個想法：不曾體味過程的艱辛，勝利的終點對它又有什么意義呢？

我沉浸在一片茫茫的題海中，想空閑一下，手中的筆卻遲遲不肯放下。休息之余，想到兩點一線的生活，想到堆積如山的作業，心中一陣煩悶，怪自己太笨，不懂得“復制”別人的作業，讓自己放松一下，可這個念頭才一出世，就被理智給抹殺了。是啊，我要的是才學，并不是那紙上的分數。

夕陽西下，柔和的金色光芒灑滿了大地，白色的墻也變成了金色。小小的蝸牛還在向上爬著。我幾乎已經不能看到那小小的一點了。但我知道，它一定會到達屋頂的。它身后那條長長的痕跡就見證了它的努力。它讓我明白了，路是一步步走出來的。

時光飛逝，中考的日子轉眼已經到了，一路的艱辛就要化作成功的光芒，我很興奮。蝸牛如我，在不懈地努力著；我似蝸牛，為小小的夢不斷地拼搏著。蝸牛告訴我：留下的痕跡，便是最好的注腳。