第一篇：10短新聞兩篇(學案)

10短新意兩篇（學案）

教學目標：

1、了解香港歷史和德國納粹分子的殘酷罪行，培養學生熱愛祖國、反對戰爭、熱愛和

平的思想感情。

2、了解新聞特點，掌握特寫性消息的寫作特點。

3、品味語言，體會對比和細節描寫的作用，感受作者的情感。

一、文體知識

新聞也叫消息，新近發生的群眾關心的重要事實的報道。由五個“Ｗ”和一個“Ｈ”構成，即： when:何時、where:何地、who:何人、what:何事、why:何因、how：何果。具有真實性、針對性、實效性。

新聞一般有標題、導語、主體、背景、結尾五部分組成。

（1）標題

消息的主旨或內容提要，概括新聞的主要事實。有正標題、副標題之分。

（2）導語

消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語。是消息的綱領和中心所在。導語部分除時間、地點（報道具體時間具體地點的動態新聞要有時間、地點要素）外，其余要素均應具有。

（3）主體主體是導語之后，構成消息內容的主要部分。是是集中敘述事件、闡發問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關鍵所在；

（4）背景

一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）

（5）結尾

消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結尾需得向亮、有力，發人深思，給人啟迪。

《別了，不列顛尼亞》

一、文體知識

課文是一篇特寫。特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現場，采寫制作的一種新聞價值高、現場感較強、篇幅短小精粹的消息文體。特寫性消息側重于“再現”，往往采用文學手法，集中、突出地描述某一重大事件的發生現場，或某些重要和精彩的場面，生動、形象地將所報道的事實再現在讀者面前。在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，把生動的現場氣氛傳達給讀者。

二、課前預習

1、字詞注音

旗幟（）掩映（）矚目（）．．．

展拓（）冉冉升起（）凝重（）．．．

2詞語解釋

掩映：

陳跡：

矚目：

三、整體感知

1、找出本篇報道的導語、主體、結語，并概括三部分的內容。

⑴導語（第自然段）：

⑵主體（第自然段）：

⑶結語（第自然段）：

2、概括課文的主要內容及六要素

時間：

地點：

人物：

事件發生的原因：

經過和結果：

三．問題探究：

1、在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，把生動的現場氣氛傳達給讀者。文章主要描寫了哪幾個場景？請根據要求

２、這篇特寫在報道新聞的事實時，還適當地運用了一些背景材料。請找出來并說說它們在文章中的作用？

3、文章的標題往往是文章的眼睛，文章的中心，新聞標題更是如此。如何理解本文的標題含義？

四、拓展延伸

轉眼之間，香港回歸已經×年了。請收集資料，就×年來香港的變化發展作一報道。需要注意報道的點面結合展示，不可面面俱到。

《奧斯維辛沒有什么新聞》

一、背景知識

奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網密布，內設哨所看臺、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛—比克瑙集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執行地，是第三帝國---納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經受嚴刑拷打，慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國犯下逃天大罪的歷史見證。1945年１月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營，當時里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年７月，波蘭政府把奧斯威辛集中營改為殉難者紀念館，展出揭露希特勒黨衛軍在集中營犯下的種種罪行的實證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財物，以及囚徒在集中營進行地下斗爭的各種實物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。

這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

二、課前預習

1、注音

婆娑（）噩（）夢嬉（）笑撰（）寫．．．．

步履（）窒（）息禱（）告 ．．．

2、解釋下列詞語

婆娑

掩映

心智健全

隱秘

窒息

綠樹成陰

三、整體感知

初讀課文，找出參觀者的參觀路線

毒氣室——（）——（）——（）——（）——（）

四、問題探究（細讀課文）

1、勾畫出人們參觀時表情變化的句子，討論為什么會有這種變化或者這種變化說明了什么？

句子：

為什么：

2、所謂細節，就是對人物環境的某一局部，某一特征的具體描摹，或對事件發展過程中某

一細微事實的形象描寫。高爾基細節是“隱藏在字里行間的魔術。本文有些細節頗耐人尋味，試找出一處并加以分析。（學生自由發言，老師根據回答適時點撥）

3、“奧斯維辛沒有什么新聞“，為什么還報道？

4、經過以上探討，你覺得本文和我們平時看到的新聞有什么不同？

六、拓展延伸

這是一篇相當出色的新聞稿，一被評為普利策新聞大獎。普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項。能不能從它本身價值和社會價值兩方面考慮，為它寫一段頒獎詞

課處閱讀

以色列總理拉賓的和平宣言：

“幾萬個示威者的喊叫，還遠不如一個痛哭兒子戰死的母親的眼淚給我的震撼??” “一百多年了，我們在尋找家鄉；一百多年了，我們試圖平靜地生活，種下一棵樹、鋪好一條路??我們一邊夢想一邊作戰。一百年的戰爭和恐怖使我們傷痕累累，但不曾毀掉我們的夢想──我們百年來對和平的夢想??”

“??我向來相信大多數人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。”

第二篇：《短新聞兩篇》學案

《短新聞兩篇》學案

［學習目標］

1．學習和掌握新聞結構的多樣性，分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價。2．聯系作品的時代背景，把握作者的情感傾向。3．培養學生關注社會、洞察世相、了解歷史的意識。［學習重點難點］

重點

1．賞析《別了，“不列顛尼亞”》的現場描寫與歷史背景相結合的敘事特色。2．賞析《奧斯維辛沒有什么新聞》在客觀描述事實的同時,又運用多種手法將自己的心理感受細致的表現出來的方法。難點：學習和體味兩篇新聞的情感傾向 ［課時安排］3課時

第一課時 《別了，“不列顛尼亞”》

一、導入

二、文體知識

新聞也叫________，其結構一般包括______、導語、________、_______和結尾五部分。導語一般放在_____，以用來吸引讀者閱讀下文，新聞的內容必須_____________，其基本特征是______________。

三、文本探究

1、請按時間順序列出英國殖民者在文中的活動。

2、文中寫了三次降旗，各有什么意義？

3、這篇特寫在報道新聞的事實時，還適當地運用了一些背景材料。請找出來并體會它們在文章中的作用？

4、說說你如何理解標題？

5、香港回歸對中華民族來說是具有劃時代意義的大事，對這一事件的報道，可以用多 個側面、多個角度選材來表現，本文是如何處理的？

6、“從1841年1月26日英國遠征軍第一次將米字旗插上港島,至1997年7月1日五星紅旗在香港升起,一共過去了156年5個月零4天。”時間為什么要具體到“零4天”?

課堂小結：

本文重溫了香港回歸那一刻的 激動與自豪。這不僅僅是事件本身的特殊性，也是與本文的藝術再現分不開的。在眾多關于香港回歸的 報道中，本文新穎別致，匠心獨運。作者沒有直接寫儀式現場的莊嚴，而是選擇了末代港督和“不列顛尼亞”號離開香港這一角度，耐人尋味，獨辟蹊徑，也應成為我們寫作的典范。

第二課時 奧斯維辛沒有什么新聞

一、寫作背景

曾經這條路被德國納粹稱為“天堂之路”６０幾年前滿載著一車車猶太人的“死亡列車”通過這條路，進入前方的那扇大門，然后下車，按男人、女人、小孩分為三群，脫光衣服，剪掉頭發，送入毒氣室，１５分鐘以后死亡。這扇大門就是當時德國在世界各地修建的集中營里最大的一座奧斯維辛集中營的大門，４００萬人進了這扇大門就再也沒有出來。德國納粹軍官還曾經驕傲的說：“絕對不會有人活著離開。”多么可笑，“天堂之路”卻把人引進了一座人間地獄。

二、思考下列問題。：

1、在介紹參觀過程之前作者先對集中營的哪些情況進行了介紹？

2、在課文的前三段作者用的最多的一個詞是什么？找出相關語句，加以理解。

3、參觀的主要事件有哪些？

4、對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘記:在德國人撤退時炸毀的布熱金 卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。"

5、本文的題目非常醒目,“奧斯維辛沒有什么新聞”,沒有新聞還寫什么?

6、如何理解這篇新聞的主題？

第三課時 練習鞏固

一、知識應用自測

1、下列詞語中書寫無誤的一項()A、旗桿 掩映 飄揚 蒙蒙細雨 B、易幟 惡夢 凋謝 驚懼萬分 C、廢墟 窒息 踉蹌 綠樹成蔭 D、祈禱 呆滯 嬉戲 不寒而溧

2、下列各句中沒有語病的一項()A、這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細白,金發碧眼的人。B、在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。C、這座古典風格的白色建筑成為歷史。

D、在蒙蒙細雨中,末任港督分別了這個曾居住過25任港督的庭院。

二、閱讀下面一則新聞,回答問題。

（新華社上海1957年2月12日電）這幾天上海街頭積雪不化,春寒料峭,最低溫度下降到攝氏零下七點四度,上海人遇到了有氣象記載的八十多年來罕見的嚴寒??

“前天一夜風雪,昨夜八百童尸。”

這是詩人臧克家1947年2月在上海寫下的詩篇《生命的零度》中開頭的兩句。這幾天比十年前冷得多,據上海市民政局調查,到目前并沒有發現凍死的人。民政局已布置各區加強對生活困難的居民特別是孤苦無依的老人的救濟工作。為了避免寒冷影響兒童的健康,上海市教育局已將全市幼兒園開學日期延至18日。

3、簡析著名詩人臧克家的詩句“前天一夜風雪,昨夜八百童尸”在《上海嚴寒》這篇消息中的作用。

4、簡要說明《上海嚴寒》一文導語中的景物描寫在整條消息中的作用。

5、簡要說明《上海嚴寒》一文的寫作技巧和表現特色。

三 思考探究：

學生認真體會以下幾個句子，并談談自己對這些句子的理解

1、體會“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘記:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”的含義是什么。

2、怎樣理解“從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹波娑起舞。”

3、為什么對于參觀者來說,“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”?

4、那個女孩在微笑。在笑什么呢?

5、參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼,然后對解說員說:“夠了”。這是為什么?

四、拓展提高

閱讀下面這則新聞，請用最簡潔的語言概括新聞所體現的中心（20字以內）

新華網北京3月4日電 中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤4日在這里強調，堅持一個中國原則不動搖。堅持一個中國原則，是發展兩岸關系和實現祖國和平統一的基石。他表示，對于臺灣任何人，任何政黨朝著承認一個中國原則方向所作的努力，我們都歡迎。只要承認一個中國原則，承認“九二共識”，不管是什么人，什么政黨，也不管他們過去說過什么，做過什么，我們都愿意同他們談發展兩岸關系，促進和平統一的問題。

第三篇：短新聞兩篇（精選）

《短新聞兩篇》教案

教學目標

一、知識教育目標

1．了解新聞報道的一般特征和結構方式；2．了解香港近百年的發展史。

二、能力訓練目標

1．培養閱讀新聞作品的能力；2．培養在閱讀中篩選信息的能力；3．學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。

三、德育滲透目標

1．通過學習第一篇文章，激發學生的民族自豪感；2．引導學生認識法西斯的暴行，激發學生熱愛和平的美好情感。

重點：新聞報道的一般特征和結構方式；培養閱讀新聞作品的能力。難點：新聞報道如何既報道事實，又抒發感情。教學時數2 課時。第一課時 教學步驟：

一、導入新課

生活在信息社會里，每天都會從報紙、廣播、電視中接觸大量的新聞報道，那么，如何從新聞報道中及時而準確地篩選信息，成為當今社會人的一項重要能力。而要提高 這種能力，就必須了解新聞報道的特點，下面我們就來學習兩篇典型的短新聞。

二、介紹有關新聞的知識（可在課前準備）

新聞也叫消息，它以事實說話，篇幅較小，語言精練，具有真實性、針對性、時效性（三性）。一條新聞一般由標題、導語、主體、結尾四部分組成，各部分都有自己的位置和內容要求，但不是每一篇新聞都必須有這幾部分。

1、正題

標題是消息的主旨或內容提要，它可以吸引讀者，起導讀的作用。如果讀者時間有限，來不及仔細閱讀，那么只看標題也能大體了解要報的內容了。因此消息的題目文字偏多有的甚至長達幾十字。標題包括有正題、引題、副題。其中正題是標題的核心，概括新聞的主要事實。引題用來交代背景，點明中心，對正題起一種引發烘托、提？的作用。副題是提示新聞的事實結果，作為新聞的內容提要，補充解釋主體。這三種標題有四種組合方式：

（1）正題（2）正題、引題（3）正題、引題和副題（4）正題、副題

2、導語

導語是新聞的綱領和中心所在，讀者可以從導語中得到整個新聞的總印象。導語是新聞的第一句話或一個自然段，它要概括新聞的主要內容。導語要根據其主體部分擬寫，要求簡明扼要、重點突出、概括性強。常見的導語有敘述式、描寫式和結論式等。通常情況下，導語部分除時間、地點（報道具體時間、具體地點的動態，新聞要有時間、地點要點）外，其余要素均應具有。

3、主體

主體是消息的主要部分是導語的具體化。主體部分圍繞所報道的事實展開具體敘述或說明。新聞的主體部分自然要有時間、地點、人物、事件（包括經過、結果）、原因五個要素。其他事件的敘述中，有時還插入有關的背景材料和其他相關內容。壓縮主體時，自然要刪去那些插敘、補敘部分的背景材料及其他相關內容。

4、結尾

結尾（有時可無）是整個消息的結束語，一般是消息的最后一句話或最后一段文字。它用于提示事實的意義，指出事件發展的趨向，或對報道內容作概括小結；也可以用激勵啟發性的語言給人希望、發人深思、催人振作，具有畫龍點睛的作用。除基本要素“人物”、“事件”外，其他要素往往不必出現。（引導學生，聯系以前所掌握的新聞知識，對新聞有進一步認識，為閱讀新聞奠定基礎）

三、整體感知

（一）《別了，“不列顛尼亞”》

在眾多關于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒有寫交接儀式現場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這樣一個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。消息一般由導語和主體兩部分組成。導語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成；而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結構組織材料的。全文共11 個自然段，按照新聞的結構可分為導語和主體兩部分。

導語（第1 自然段），以一個長句作為一個段落構成本新聞的導語。它包括背景的介紹：飄揚了150 多年的英國米字旗。還包括事件的結果：①米字旗最后一次在香港降落；②接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。在一句話中，包含了這么多的內容，讓讀者清楚地了解其事件發生的背景和結果。本導語照應標題，是全文的中心內容，它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港，這標志著長達150 年的英國統治的終結。主體部分按時間順序來報道。第1 層（第2～4 段），港督告別儀式（第一次降旗）告別的時間：6 月30 日下午4 點30 分到4 點40 分。環境：在蒙蒙細雨中。港督的表情：面色凝重。場面：港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿；代表英國女王統治了香港５年的彭定康登上帶有皇家標記的黑色“勞斯萊斯”，最后一次離開了港督府。對比：根據傳統，每一位港督離任時，都舉行降旗儀式；但這一次不同，永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起。闡明與深化主題必不可少的背景段：許多港督曾對其進行過大規模改建、擴建和裝修，隨著末代港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史的陳跡。

第2 層（第5～7 段），添馬艦東廣場告別儀式（第二次降旗）時間：6 月30 日晚上6 時15 分到7 時45 分。性質：象征英國管治結束的告別儀式。環境：雨越下越大。場面：查爾斯王子宣讀英國女王贈言。兩組對比： ①停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個“日落儀式”的背景；②156 年前，是一個叫愛德華?貝爾徹的英國艦長帶領士兵占領了港島，在這里升起了英國國旗；今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。

第3 層（第8～9 段），中英香港交接儀式（降旗與升旗）時間：6 月30 日的最后一分鐘和7 月1 日的第一分鐘。場面：米字旗在香港最后一次降下；五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》升起；“威爾士親王”軍營移交給中國人民解放軍。意義：英國對香港長達一個半世紀的殖民統治宣告終結，中國人民正式在香港行使主權。

第4 層（第10～11 段），“不列顛尼亞”號離開香港時間：7 月1 日零點40 分。場面：查爾斯王子和港督彭定康登上“不列顛尼亞”號的甲板。在英國軍艦“漆咸”號及懸掛中國國旗和香港特別行政區區旗的香港水警汽艇護衛下“不列顛尼亞”號很快消失在南海的夜幕中。、最后一段是一段補充說明文字，既是歷史背景的介紹，又是通過一系列數字的對比，含蓄地對殖民主義進行了無情鞭撻，諷刺了殖民主義終究要失敗的命運，又抒發了包括香港人民在內的中國人民自信、自豪又不無辛酸的感情。“大英帝國從海上來，又從海上去”的結尾，深化了主題，給人意味悠長的思考和回味。

（二）《奧斯維辛沒有什么新聞》

本文的題目非常醒目，“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞還寫什么？這不能不讓讀者產生疑問，懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫事態類的新聞，而是屬于寫情感類的新聞，本文主要想通過寫奧斯維辛，表現人們對法西斯罪行的仇恨，對死難者的悼念，表達希望世界和平的主題。全文可分兩個部分： 第一部分（第1～5 段），第1 段是寫布熱金卡的環境，有自然環境“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”，也有社會環境“兒童在追逐游戲”。

第2 段照應第1 段，說明布熱金卡應該是一個“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝的地方”，因為“這里曾經是人間地獄”。

第3 段是寫游人來到這里的不同目的。

第4、5 段是介紹集中營的情況及其一定的歷史背景。

總之，一方面寫出了奧斯維辛的現狀，一方面又寫出了作者的情感色彩，這里過去的人間地獄，現在已成為人們悼念死者的地方。新聞一開始，就把這種情感定格在了對死者的悼念，對法西斯的痛恨上。第二部分（第6～16 段），新聞的主體部分。這一部分的安排，整體上按照參觀的順序去寫。第6 段寫作者自己寫這篇新聞的目的：是一種非寫不可的使命感，也就是一種責任感。

第7 段，寫參觀者的感受，是從總體描述的，“默默地”“慢了下來”，表現參觀者的復雜心情。第8、9 段，寫到人們參觀毒氣室和焚尸爐。這里采用的是特寫的方式，重點是寫人們的感受：用雛菊花在怒放反襯在集中營人們所受的苦難，用“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”的表情動作表現參觀者的苦痛與憤恨。

第10 段是寫女牢房的小盒子，實際上寫集中營中住處的擁擠：“6 英尺寬，3 英尺高”的長條盒子，“每夜要塞進去五到十人睡覺”。在這一段中重點還是寫參觀者的感受：有特寫“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；有一般性敘述“解說員快步從這里走開，因為這里沒有什么值得看的”，這句話意味深長，不是沒有值得看的，而是不忍看。

第11 段很短，只點出了這是“在婦女身上搞不育試驗的地方”，但在最末又加了一句“否則他會羞紅了臉的”，這是為什么？那肯定是一個極為骯臟，極為殘酷的地方。據資料記載：當時的希特勒制定一項令所有被征服或占領國家的民族充當奴隸并且逐漸消亡的隱密性種族滅絕計劃——高效率、大規模的強制絕育。為此，數以百計的納粹醫生、教授、專家甚至護士，在行政管理專家的通力合作下，相繼提出了幾十種絕育方法，十余種實施方案，并且在奧斯維辛、拉芬斯布呂克、布亨瓦爾特、達豪等十多個大型集中營內對數以萬計的猶太、吉普賽囚犯、因從事抵抗運動而被捕的政治犯和男女戰俘進行了殘酷的手術試驗，造成他們大量死亡或者終身殘疾、終身不育。這樣殘酷的毫無人性的手段，任誰也不愿看到。

第12、13 段寫長廊里的囚徒照片。先是總寫，“成排的人在注視著參觀著”，“他們都死了――這些面對著照相機鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們”。多么殘酷的畫面！多么讓人同情的人們！后是特寫，寫許多囚徒中有一個二十多歲的漂亮姑娘，“溫和地微笑著”，面對著死亡，作者不由得要問：“她在想什么呢？”是啊，同學們想一想，她沒有痛苦的表情，沒有凄慘的淚水和害怕的面容，卻在“溫和的微笑著”，是想到了慈祥的父母，還是想到了死去的奶奶？是想到了可愛的家鄉，還是青梅竹馬的戀人？是想到了美好的未來，還是想到了萬能的上帝？接著作者又有一問：“現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”我們可以再想像一下，她是在想父母已經安康？她的戀人終于過上了幸福的生活？法西斯終于滅亡了？或是面對著眾多的善良的參觀者表示感謝，或是羨慕？這一特寫，引發我們多少思考！一個美麗善良的姑娘，卻在法西斯的集中營里殘酷的被殺害，這不由得激起讀者對法西斯的痛恨。

第14、15 段，參觀到了執行絞刑的地下室。這是讓人窒息的環境。作者又寫了兩個細節：一是一位女參觀者跪下來，在自己的胸前祈禱；一是參觀者們用目光彼此交流，然后告訴解說員，“夠了”。這兩段文字很短，但表達的感情卻是很深的。一句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”，說明這里純粹是一個人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。

最后一段，描寫周圍的環境，與開頭照應，再一次表達出：雖然它已經告別了災難的過去，重新展現美麗的景貌，它在人們的記憶中卻永遠和最可怕的災難聯系在一起，每一個到這里參觀的人都不會忘記這一點。本文把參觀者的感受融入到參觀的過程，表達的情感非常強烈，雖無新聞，卻收到了比新聞事實更好的效果。

三、總結兩篇短新聞的特點。第二課時 教學時間： 教學步驟

一、明確目標

1．學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點；2．學習兩篇短新聞既報道事實、又抒發感情的特點；3．通過學習第一篇文章，激發學生的民族自豪感；引導學生認識法西斯的暴行，激發學生熱愛和平的美好情感。

二、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標題的含義？

【明確】標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2．【提問】《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的？ 【明確】現實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引人都對應于一個現實的場景，依靠一些關鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯想起156 年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現實內涵。3．【提問】為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

【明確】英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997 年脫離英國的統治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。4．【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句，應該怎么理解？

【明確】本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統一的風格，同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現在讀者面前。每個句子都具有深刻的內涵，值得細細體會。比如：標題就是一個典型的否定句，類似的句子文章中又出現了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了；另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。5．【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？

【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者．文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，是一種純主觀性的報道。

第四篇：短新聞兩篇

別了，“不列顛尼亞”

教學目標：

1、激發學生愛國情感。

2、讓學生領會選材，取材的要領。

3、讓學生品味、欣賞本文的精彩之處。

教學重點、難點：新聞的選材、取材怎樣才能別出心載。教學輔助：

1、播放有關香港回歸錄像片斷。

2、在網上搜集有關香港回歸的新聞。教學流程：

一、觀看香港回歸倒計時有關錄像片斷，引入課題。

1、所選錄像片斷，反映出人們懷著無比興奮的心情迎接香港回歸的精彩場面（長度5分鐘左右）。

2、學生談一談自己看到香港回歸祖國一刻時的心情。教師提問：此刻你想到了什么？ 學生自由回答。

教師總結，激發學生愛國熱情：中華民族曾經擁有四大發明，大唐盛世的驕人成績，但由于晚清政府閉關自守、軟弱無能，自從1840年英國發動了鴉片戰爭以來，中國成為帝國主義列強任意宰割的羔羊，香港被英國帝國主義割據占領。

1949年，新中國成立了，中國人民把帝國主義列強趕出了大陸，但香港仍然被割據，隨著改革開放的深入發展，我們的祖國綜合國力得到大大的提高，中國人民可以挺直腰桿，從英國帝國主義的手中把自己的香港要回來。1997年7月1日，這天值得所有炎黃子孫高興的日子，香港回歸，這是一個令所有華夏子孫開顏的瞬間。

3、課題引入：

怎樣去報道這一具有偉大歷史意義的事件呢？下面我們就來學習一下《別了，“不列顛尼亞”》，在眾多的報道香港回歸這一重大事件的新聞中，這一篇榮獲第8屆“中國新聞獎”消息類一等獎，并成為入選高中課本的唯一一篇，這是為什么呢？

二、研究本文寫作特點，賞析精彩之處：

1、課前預習：要求學生自己分析研究，看一看本篇新聞有何特點，做好旁批。

2、課堂具體做法：教師提示學生從以下幾個方面考慮：題目、選材、選取的角度，場面描寫，語言特點。先讓學生分小組討論交流5分鐘，后由各小組學生代表發言。教師把學生發言的要點板書到黑板上。

3、板書設計：

①題目：擬人手法，突出自豪感

“不列顛尼亞”號離開象征英國殖民統治香港終結。②選材、取材：

獨到，別具一格，英方撤離的角度，選擇英國皇家游艇“不列顛尼亞”號，突出歷史意義。對比突出意義，升——降

③場面描寫：對比

港督旗幟：“日落余音”中降下，另兩面升起 日落儀式：“不列顛尼亞”一巨幅紫荊花圖案 ④語言特點：簡潔、明了、生動（擬人）含義深刻：從海上來，又從海上去。

4、從網上挑選三篇有關香港回歸的新聞，要學生說一說選材的角度。

5、學生搶答發言：你會選擇哪一個角度來報道香港回歸的新聞？

6、教師總結：本文主要最突出的特點，與眾不同之處，就在于選材的角度較好

教學目標

1、了解特寫性消息的特點，注意它和一般新聞的區別。

2、了解文中重點語句的深刻含義。

3、學習本文用詞準確、生動形象的語言特點。

4、了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。

5、培養學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發民族自信。教學重點

1、了解特寫、新聞和通訊的異同。

2、培養學生的愛國主義情感。教學難點

1、新聞特寫、一般新聞、通訊的區別。

2、品味本文莊重、含蓄的語言風格。課時安排：一課時 教學過程

一、導入設計

1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，中國政府恢復對香港行使主權。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴宣告，中華人民共和國恢復對香港行使主權！這是雪百年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。下面，就讓我們重溫一下那個激動人心的時刻。（播放香港回歸的影音資料。）

二、簡介文題與體裁

在有關香港回歸的大量報道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后歷史時刻，曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。

本文是一篇特寫性消息，廣義上是新聞的一種，有人也把它稱為新聞稿，是公司／機構／政府／學校等單位發送予傳媒的通信渠道，以公布有新聞價值的消息。通常會用電子郵件、傳真、書信（電腦打印）形式分發予報章、雜志、電臺、電視臺（電視網絡）、通訊社的編輯，亦有專業公司提供分發商業新聞稿的服務。不少新聞稿是通知各大傳媒有關記者招待會的消息。新聞稿異于一般新聞，新聞稿是鼓勵新聞記者在該題材上撰寫新聞的稿件。也是報刊常采用的基本體裁之一。特寫性消息的特點：

特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現場，采寫制作的一種新聞價值高、現場感較強、篇幅短小精粹的消息文體。特寫性消息側重于“再現”，往往采用文學手法，集中、突出地描述某一重大事件的發生現場，或某些重要和精彩的場面，生動、形象地將所報道的事實再現在讀者面前。在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，把生動的現場氣氛傳達給讀者。（注意和一般新聞的區別——上面加粗文字。）

三、復習新聞知識

1、什么是新聞（消息）？

新聞是對新近發生的群眾關心的重要事實的報道。

2、構成新聞的要素是什么？ 五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：

1、when:何時

2、where:何地

3、who:何人

4、what:何事

5、why:何因

6、how：何果

3、消息的特點：

１〉真：消息的事實必須真實。２〉短：消息要求短。３〉快：時效性４〉活：消息要寫得生動活潑，引人入勝。５〉強：消息的強是指思想性和指導性要強。

4、消息的結構

１>標題(正標、副標題)2〉導語

消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語。3〉主體

主體是導語之后，構成消息內容的主要部分。4〉背景

一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）5>結尾

消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結尾需得向亮、有力，發人深思，給人啟迪。

5、新聞和通訊的主要區別是：

①新聞中的事實一般是概括性的；通訊則要求同過具體的人物和事件反映現實生活。

②新聞敘述要簡潔、明快，篇幅短小；通訊則要有較細致的描寫，往往還含有作者的議論，一般篇幅比較長。

③新聞的時效性比通訊更強。

四、分析課文

1、說說你如何理解標題？

①毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。

②以英國皇家油輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的統治。

③“別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明這之中統治的結束。

２、將文中表示時間的句子畫出來，看看這篇新聞特寫是從什么角度，按什么順序把“香港回歸”這一重大歷史事件記錄下來的？ 時間地點主要事件 1997年6月30日

下午4點30分港督府彭定康注視著港督旗幟降下旗桿 1997年6月30日

下午4點40分港督府彭定康乘車最后一次離開港督府 1997年6月30日 下午6點15分添馬艦

東面的廣場舉行“告別儀式”，查爾斯宣讀女王贈言 1997年6月30日

下午7點45分“威爾士親王”軍營旁舉行第二次降旗儀式 1997年6月30日

最后一分鐘中英香港交接儀式現場米字旗在香港最后一次降下 新的一天來臨的

第一分鐘中英香港交接儀式現場五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起。與此同時，五星紅旗在英軍添馬艦營區升起

1997年零點40分中國南海查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

3、文章按時間順序特寫了哪幾個場景？

場景一：下午4點30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟； 場景二：下午6點15分

在添馬艦軍營東面的廣場舉行象征英國管治結束的“告別儀式”，降下英國國旗； 場景三：子夜時分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，中國國旗升起； 場景四：零點40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開香港；

這篇特寫在報道新聞的事實時，還適當地運用了一些背景材料。請找出來并體會它們在文章中的作用？

第4、7、11段介紹了一些背景材料，這樣一來，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現實用鏡頭方式交錯出現，不僅畫面很強，且突出了英國對香港156年統治的終結。歷史的回顧更強化了用不再來的意味。

5、把這篇特寫改寫成一篇一般新聞，可省略哪些語言？體會一下這些語言的好處。（通過這步教學，讓學生更加明確特寫性消息和一般新聞的區別，也是對“二”中加粗文字的具體理解。）

“掩映在綠樹叢中的港督府”“古典風格的白色建筑”“廣場上燈光漸暗”“‘不列顛尼亞’號很快消失在南海的夜幕中”等描述性的語言使描述對象生動、形象、可感。“末任港督官告別了這個曾居住過25任港督的庭院”，“代表女王統治5年的彭定康登上了帶有皇家標致的黑色‘勞斯萊斯’，最后一次離開港督府”，“將于1997年底退役的‘不列顛尼亞’號”，“在英國軍艦‘漆咸’號及懸掛中國國旗和香港特別行政區區旗的香港水警汽艇護衛下”??交待告別的細節，事情的因果、始末交待的具體清楚。

“蒙蒙細雨中”，“雨越下越大”是天氣狀況的實寫，但兩處用筆，寫出過程，對儀式的氣氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是對港督彭定康表情的描寫，但在這里交代，對“告別”的儀式的氛圍起了點染的作用。這些語言充分體現了新聞特寫的特點，而一般新聞則是不需要這樣的語言的。

6、這篇別具特色的報道體現出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關香港回歸的報道中，可以說英方撤離報道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對英方諷刺挖苦，又要突出殖民統治結束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會作者的苦心？

如課文中“最后”一次的多次出現，強調英國對香港長達150多年的統治終于結束了，中華民族百手來的恥辱被洗雪，中國人民終于可以在自己的國土上行使主權，揚眉吐氣了。皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個“日落儀式”的背景。“日落儀式”的背景一是“泊在港灣中的‘不列顛尼亞’號，一是‘紫荊花圖案’作為英國告別儀式的背景，標志著英國對中港150年來的殖民統治結束和香港自治的新的歷史階段的開始。

全文最后一句語言莊重而含蓄，有深刻含義。“從海上來”指當年不可一世的英國遠征軍強占了中國的領土，開始殖民統治。“從海上去”指英國殖民統治的結束。

7、結構分析：

這篇特寫性消息仍然可按導語和主體分為兩部分。

第一部分（第１自然段）概述英國撤離香港的最后一刻是英國米字旗最后一次降落，接載英國王子和港督的游輪離開香港。

第二部分（２至結束段）集中描寫英國撤離香港那天的四個場景及有關背景資料。

七、板書設計

別了，不列顛尼亞一傍晚降旗（特寫）二交接儀式 三子夜告別感悟→情感 四零點40分 【學習目標】

１.復習新聞知識。

２.了解特寫消息與一般消息的異同。

３．學會分清新聞事實與背景，理解兩者結合交錯使用的妙處。【課型】新授課 【課時安排】1課時

【教學方法】自主合作交流 【教具使用】

1.香港回歸視頻資料.2.課件

【教學重點】

1、學會分清新聞事實與背景，理解兩者結合交錯使用的妙處。

2、品味本文莊重、含蓄的語言風格。【教學過程】 導語

香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，舉國歡騰。香港政權交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這難忘的時刻。

今天，我們就讓這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》帶領我們回到1997年6月30日至7月1日的香港政權交接儀式現場，一起來重新感受那激動人心的場面。

一、復習新聞知識

1、什么是新聞（消息）？

新聞是新近發生的群眾關心的重要事實的報道。

2、構成新聞的要素是什么？ 五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：

when:何時where:何地who:何人what:何事why:何因how：何果

3、消息的特點：

１〉真：消息的事實必須真實。２〉短：消息要求短。３〉快：時效性４〉活：消息要寫得生動活潑，引人入勝。５〉強：消息的強是指思想性和指導性要強。

4、消息的結構

１>標題(正標、副標題)2〉導語：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語。3〉主體：主體是導語之后，構成消息內容的主要部分。

4〉背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）5>結尾

消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結尾需得向亮、有力，發人深思，給人啟迪。

二、感悟（五分鐘閱讀課文；看香港回歸照片。）快速閱讀課文、整體感知課文

（1）找出新聞的標題、導語和主體（2）主體部分按什么順序來寫的？ 寫了哪些場景？請圈點出來

４時３０分，末任港督的降旗儀式。

４時４０分，彭定康離開港督府。６時１５分，英國告別儀式。

７時４５分，港島的第二次降旗儀式。子夜時分，中英香港交接儀式上的易幟。０時４０分，“不列顛尼亞”號離開香港。

三、精讀課文：

1、新聞報道中往往要交代有關的背景材料，試找出課文中運用的背景材料，并體會它們在文章中的作用。

如文章的第4、7、11自然段。

背景中有歷史事件的回顧，港督府的修建，英國統治香港的天數，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準確的記載，雖然只寫了一天中發生的事件，但有很大的歷史跨度，今昔對比，使人感受到深厚的歷史內涵，深化了主題。

2、對比這兩句，哪句話更合適，為什么？

①隨著末任港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史的陳跡。

②香港回歸，標志著中國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥，開創了香港和祖國內地共同發展的新紀元。同時也標志著英帝國的太陽在中國的領土上空永遠落下了。①語言的含蓄，英國結束殖民統治，中國人揚眉吐氣。

四、合作探究——品析課文精妙

1、哪個標題好，為什么？ ①別了，不列顛尼亞

②英國撤離香港，結束統治

①好。（1）句式倒裝，更能表達感情。香港回歸，中國雪恥。

（2）虛實結合，匠心獨運，了無痕跡。“實”指“不列顛尼亞”號游輪離開香港。“虛”指英國結束在香港的殖民統治。

2、下列兩句哪個表達效果好，為什么？

①４時30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。②４時30分：彭定康注視著港督旗幟降下旗桿。

①從視覺角度、聽覺角度去進行描寫，更細致生動，更能看出彭定康的失落，中國人揚眉吐氣；更能體現香港回歸的主題。

五、拓展運用——堂上練習

給下面這則消息擬一個題目（能概括主要內容，不超過12字）。

昨天，北京大學進行了自主招生考試。有考生告訴記者：“題目新，題型新。比如語文第一題用拼音默寫宋詞，挺新鮮的，從沒這么考過。還有對對聯，給‘九天攬月華夏英豪馳宇宙’對出下聯，挺有意思的。”除筆試外，考生還必須參加由北大教授組成的專家組面試，在15分鐘面試時間內自我陳述并抽簽答問，以考查學生的綜合素質。板書：

1、描寫清新的可視性

細致現實場景的描寫生動的可聽性

2、語言

含蓄。用事實講話：現場與背景相結合。

奧斯維辛沒有什么新聞

教材分析：

本課文選自高中語文第一冊第四單元，屬于“溝通與應用”板塊。《奧斯維辛沒有什么新聞》打破了客觀報道的傳統，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。學生分析：

(1)初中已學過新聞作品，平常也經常接觸新聞，對它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；(2)情感比較豐富，調動他們的情感體驗，融入悲情題材作品的難度不是很大；(3)已具有一定的合作、交流、探究能力。教學目標：

(1)知識與技能：能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強烈感情和本文的寫作意圖。(2)過程與方法：

①課外收集關于奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片。②揣摩關鍵語句，小組合作學習，探討交流。

(3)態度情感與價值觀：了解德國納粹分子的殘酷統治，培養愛國情感。重點難點：

抓住關鍵語句體會作者的感情。

設計思想：《課程標準》明確提出，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。對于新聞類文章，在以往教學中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學習，輕視學生的情感體驗。在學習目標的確定上，本設計力圖體現新課程理念，突出重點而不求面面俱到。努力實踐語文課程標準的三維目標，在教學中著力于情感價值觀的正確引導和培養，又不忽視雙基訓練，注重語言運用能力的培養。為學生進行自主、探究、合作的學習方式留下較大的空間，體現平等合作的師生關系。教學過程：

(1)導入課文：播放影片《南京大屠殺》、《辛得勒的名單》中的簡短剪輯鏡頭，導入新課（多媒體）。

(選用的《南京大屠殺》和《辛得勒的名單》是高中生熟悉的影片。播放的剪輯氛圍與課文相似，易于引導學生入情。通過簡短的影片展示，把學生們帶進一個悲情的森林，給學生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學生在肅穆悲壯的作品境界中受到情感美的教育，也可以激發他們的愛國主義熱情，喚醒民族精神。)(2)交流資料和感受：投影展示同學們在課前收集的有關奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片，邊看圖片邊介紹邊談感受。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學生在情感上尋找共鳴點。(3)介紹寫作背景：《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

(4)質疑解難，探究寫作意圖：一個如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢？發生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠去，為什么又重新提及？作者的寫作意圖是什么？ 請學生閱讀課文，將對課文不理解的地方圈畫出來，指導他們開展小組交流，相互質疑。在學生討論的基礎上，教師用多媒體展示重點研討題：

①文章開頭寫到陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說“從某種意義上說”，這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，“某種意義”指什么？②“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細節？③13段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？④怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？⑤課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？

小結：本文在作者看似平靜的敘述中抒發了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。（通過自主、合作、探究的學習方式，意讓學生更進一步地理解文章的思想感情和作者的寫作意圖。）(5)精彩語段賞讀：本文有很多地方寫得很精彩，雖然作者沒有正面去控訴德國法西斯的暴行，但文中的敘述卻給人深深的震撼。請各組推薦一段文字并推薦一名同學來朗讀。教師讀第9、10兩段，引導學生品位文中那令人窒息、震顫的感覺。

(6)談收獲：著重引導學生從內容情感和寫法兩方面談談自己學了這則新聞的收獲，進一步把握課文，并訓練學生概括總結的能力。教學總結：

多媒體配樂顯示警句： ①忘記歷史，就會使悲劇重演！②前以色列總理拉賓的和平宣言：

“幾萬個示威者的喊叫，還遠不如一個痛哭兒子戰死的母親的眼淚給我的震撼??”

“??我向來相信大多數人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。”鏈接課外： 閱讀下面選文，然后回答1～5題。

①二戰時期，在一座納粹集中營里，關押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數在不斷減少。

②有一個天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。因為每天都有人被殺害，死亡的陰影籠罩著每一個人，人們誰也不知道自己是否能活到第二天。但當小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時，大人們沉默著流淚了，后來實在不能不回答時，就對小女孩說，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會回來了。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風一樣在陰沉的集中營中吹拂。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠處走來。

③小女孩沒有等到媽媽回來，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅趕著，將她和數萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里。人們沉默著，死亡是如此真實地逼近著每一個生命。面對死亡，人們在恐懼中發不出任何聲音。

④人們一個接一個地被納粹士兵殘酷地推下深坑。當一個納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進深坑中去的時候，小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說：“劊子手叔叔，請你把我埋得淺一點好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到了。”納粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場上頓時響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊??

⑤人們最后誰也沒能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴和力量。

⑥暴力真的能摧毀一切？不，在天真無邪的愛和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。劊子手們在這顆愛的童心面前顫抖著，因為他們也看到了自己的結局。(1)給下列加點字注音。納粹顫抖

(2)選文第②段的畫線句有什么表達效果？

(3)選文第④段中加點詞“殘酷地”可否刪去？為什么？(4)在第⑤段“但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴和力量。”這句話中，如何理解“撞痛”這個詞的含義？

(5)結合選文及《奧斯維辛沒有什么新聞》談一談你對“戰爭”的看法 【教學目標】

知識與能力目標：

使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。過程與方法目標：

1.搜集奧斯維辛的相關資料；

2.學生自己生成問題并學會分析解決問題。情感態度與價值觀目標

1.使學生領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒； 2.使學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學重點難點】

1.學會分析新聞中的記者的感情傾向 2.品味作品中的細節描寫。【教學方法】

1.直觀教學法。展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學生有更直觀的感受。2.討論交流法，發揮學生的自主性。【課時安排】一課時 【教學流程】

一、導入

1、有人說過去的100年是血腥的世紀。第一次世界大戰的死亡人數約3千萬人，20世紀三四十年代的第二次大戰死亡人數則超過5千萬人。著名的例子有，日本法西斯在中國制造的、人類歷史上罕見的慘劇--“南京大屠殺”。當時的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠殺中遇難的中國人達30多萬人。二戰期間，中國軍民的死傷人數達到3500萬，相當于如今一個福建省的總人口數。在日本法西斯橫行中國的同時，在歐洲，納粹德國對猶太人實行“種族滅絕”政策。在以奧斯維辛集中營為代表的德軍專門設置的人間地獄里，約有400萬猶太人被嚴刑拷打，隨意殺戮。

今天，我們學習《奧斯維辛沒有什么新聞》，看看德國法西斯的暴行。

二、簡介作者和奧斯維辛集中營

1、簡介作者

亞伯拉罕?邁克爾?羅森塔爾（1922年—2006年5月10日），1922年出生于加拿大安大略省，后到美國求學并加入美國籍。1944年進入《紐約時報》后長期從事國際新聞報道，先后常駐印度、波蘭、瑞士和日本，并于1960年獲普利策獎的國際新聞獎。

2、關于奧斯維辛：

展示奧斯維辛集中營的畫面，請同學們用一個詞語來概括一下看到這些畫面的感受。（預設：可怕，慘絕人寰，恐怖等等）

奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮。第二次世界大戰期間，德國法西斯在這里設立了它最大的集中營，曾關押多國的平民、戰俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。當年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區面積達40平方公里，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。1940年到1944年，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去的，其余的則被有計劃地殘殺了。

*1945年1月，蘇聯紅軍解放了奧斯維辛，當時獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡直就是一座“人間地獄”，一個猶太人永遠的“噩夢”。*1947年被開辟為國家博物館。剛才是圖片給我們帶大的震撼，現在,讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿沉重的步伐走進布熱金卡，用我們富有良知的心靈去碰觸那段不忍血腥的歷史，看看這篇文章是否也能給我們帶來相同的感受

三、整體感知：

快速瀏覽課文，感受新聞內容，思考：

1、參觀者參觀游覽了哪些地方？

參觀毒氣室和焚尸室——死囚牢——女牢房——試驗室——紀念長廊——絞刑室

2、是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？

眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營的殘酷遺跡，從而產生感受、反應；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應。參觀者的所見所感和反應

開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現實——“步履不由得慢了下來” 看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”

看到成堆的頭發和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發抖” 看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來” 看見試驗室時——慶幸“沒有打開門進去”，否則會“羞紅了臉的” 參觀紀念長廊時——沉思 參觀執行絞刑的地下室時——“感到自己也在被窒息”

參觀結束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”

四、細部揣摩：

（環節一）討論探究：

1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”為什么作者羅森塔爾或說這是“最可怕的事情”？

分析：這里作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。這種手法叫做反襯，“以樂景襯哀情”，一倍增其哀情，這就是我們為什么會有一種沉重的感覺的原因。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

2、“這里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲。”這一段與第一自然段是不是重復了，可不可以刪去，為什么？

分析：從結構上看，文章最后一段再次照應首段，使整篇文章渾然一體。從內容上看，最后一段是在前面記敘的基礎之上再次描寫的，這就深化了沉重、悲哀的感情。以樂景寄托對遇難者的哀悼，同時提醒人們前事不忘后事之師。

3、“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”這里描寫“雛菊花在怒放”這個小細節，有什么樣的表達效果呢？

分析：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運用了對比手法。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

教師總結：細節描寫是耐人尋味的。文章沒有陰森恐怖的鏡頭，沒有血腥的畫面，只是重現了新聞的事實真相，但透過細節卻能引發人們對生命，對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達了作者對自由、和平與祥和的向往

五、探究

1、作者在文章中反復說，沒有什么東西可供報道，請在原文中找出來，為什么？是不是矛盾？ 第六自然段：“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞。” 最后一個自然段：“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道。”

奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報道了。

2、但作者還是寫了不是新聞的新聞，為什么？請從原文中找到答案。

第六自然段：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”

此時的他已被深深地震撼，感到有一種非寫不可的使命感，否則的話，就對不起逝去的那些人，并以此祭奠亡靈，揭露罪惡，反省人性。

3、這篇新聞與一般的新聞有什么不同？ 不同點一般報道《奧斯維辛沒有什么新聞》 時效性最新發生的事件時效性不強 報道內容客觀事件個人感受 情感傾向客觀個人情感濃厚

這就是題目為什么叫做“奧斯維辛沒有什么新聞”的原因，但是它還是一篇新聞，只不過是一篇不同于一般新聞的新聞。發表之后各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作，現在我們以它的頒獎詞來結束今天課文的學習： 《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰爭與和平、歷史與現實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發表充分地表現了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

六、拓展延伸：

德國總理勃蘭特為納粹屠殺猶太人深深懺悔，而日本首相一再參拜靖國神社，對此你有何感想？

奧斯維辛的悲劇屬于整個人類，我們應共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。奧斯威辛是一個尺度：關于時代的、道德的、人性的尺度，無法棄置的尺度。在這里，奧斯威辛已成為現實的一部分，雖然屬于過去，卻向未來敞開。

七、作業

“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯想，寫一段文字，字數不限。板書設計：

重現新聞的事實真相：參觀奧斯維辛的經過與感受 細節描寫：

對法西斯的憤懣，控訴

傳達作者的情感（對生命人性的思考，對和平的向往）

短新聞兩篇

【教學目標】

1.復習新聞知識。

2.了解特寫消息與一般消息的異同。3.品味本文莊重、含蓄的語言風格。4.體會本文標題的新穎 【教學重難點】

1.了解新聞和通訊的異同。

2.品味本文莊重、含蓄的語言風格。【教學時數】一課時

【教具】幻燈片、視頻（香港回歸紀錄片）

一、新課導入

無論是東方還是西方，“家國情懷”都是每一個民族的精神主線。香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，舉國歡騰。香港政權交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這難忘的時刻。據了解，在有關香港回歸的新聞報道中，本文是最出色的一篇新聞作品，曾經在第八屆中國新聞獎評選活動中獲得了一等獎。

今天，我們就讓這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》帶領我們回到1997年6月30日至7月1日的香港政權交接儀式現場，一起來重新感受那激動人心的場面。

二、課文講解

（一）復習新聞知識 1.什么是新聞？

新聞，也叫消息，是對新近發生的有社會意義并引起公眾興趣的事實的簡短報道。2.構成新聞的要素是什么？ 五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：

①when：何時②where：何地③who：何人④what：何事⑤why：何因⑥how：何果

3.消息的特點：

①真：消息的事實必須真實。②短：消息要求短。③快：時效性

④活：消息要寫得生動活潑，引人入勝。⑤強：消息的強是指思想性和指導性要強。4.消息的結構

①標題(正標、副標題)：標題必須簡明、準確地概括消息的主要內容，幫助讀者理解報道的事實。

②導語：導語是新聞的第一句話或第一自然段，它用簡介生動的文字，寫出消息中最主要最新鮮的事實，鮮明地提示消息的主題思想。

③主體：主體是導語之后，構成消息內容的主要部分。其主要作用是對導語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導語所概括的內容。

④背景：背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）

⑤結尾：消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結尾需得向亮、有力，發人深思，給人啟迪。

（二）感悟：播放香港回歸視頻

（三）問題探究

1.如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標題的含義？

明確：標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2.文中寫了三次降旗，各有什么意義？

明確：文章雖短，但文中卻寫了三次降旗。第一次寫降旗是港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下來，這標志今后香港再也不會有港督來統治；第二次降旗是港島每一天的降旗，平時這時候的降旗很平常，但這一次降旗意義非常大，因為這面旗幟的降下，標志著被英國統治了156年的香港終于回到了祖**親的懷抱；第三次降旗是寫7月1日子夜時分的中英香港交接儀式上的易幟，這是最激動人心的一刻，這次降旗，標志著英國對香港長達一個半世紀的統治結束了，也標志著從此中華人民共和國對香港恢復行使主權。

3.《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的？

明確：現實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應于一個現實的場景，依靠一些關鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現實內涵。

4.為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

明確：英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。《奧斯維辛沒有什么新聞》 【教學目標】

1.理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。2.學會分析新聞中的記者的感情傾向 3.品味作品中的細節描寫。【教學重難點】

1.學會分析新聞中的記者的感情傾向。

2.讓學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學時數】二課時

【教具】幻燈片、視頻（辛德勒的名單）

一、新課導入

我們上節課剛剛學完《別了，“不列顛尼亞”》，它在選材方面特別新穎，而今天我們將要學習的《奧斯維辛沒有什么新聞》在當時的美國也引起極大轟動，還獲得了美國普利策新聞獎，它有什么特別之處呢？今天我們一起來欣賞這篇文章。

二、奧斯維辛集中營介紹

奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網密布，內設哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經受嚴刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。

奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮。第二次世界大戰期間，德國法蘭斯在這里設立了它最大的集中營，這個小鎮因此聞名于世。當年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計劃地殘殺。

三、課文講解

1.看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？ 明確：可怕、慘絕人寰、恐怖

2.作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？

明確：作者沒有直接描寫納粹刑罰的殘酷。它的“可怕”是通過作者和參觀者的感受表現出來的。

3.在文中找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？

明確：①“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。” ②“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖。”

③“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。” ④“他們感到自己也在被窒息。”

⑤“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”

⑥“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”

人們感情的變化，從側面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發指。4.文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案。明確：“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞。記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。” 5.作者想告訴人們什么呢？

明確：奧斯維辛集中營的可怕、恐怖以及法西斯的暴行。6.作者是通過什么方式告訴人們的？

明確：一開始，作者就通過震撼人心的議論寫出了布熱金卡這個地方充滿恐怖、陰森、慘絕人寰。接下來，作者引入了一些背景資料，介紹了奧斯維辛集中營可怕的歷史。后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女牢房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有直接寫這些地方多么陰森恐怖，而是通過參觀者的行動、神態傳達他們內心的感受，以此來感染讀者，引起讀者的共鳴。

7.二戰后關于奧斯維辛集中營的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？

明確：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節，以冷峻的視角，把自己和其他參觀者的感受當作文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感，作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤怒，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

四、總結

歷史不斷發展，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰早已經過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。附資料 課文研討

一、整體把握

《別了，“不列顛尼亞”》

香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，1997年7月1日的香港政權交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這難忘的時刻。

在眾多關于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒有寫交接儀式現場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這樣一個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。

消息一般由導語和主體兩部分組成。導語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成；而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結構組織材料的。

第1段是導語部分。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港，這標志著長達150年的英國統治的終結。

下面的主體部分按照時間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。文章共有10段。有8段寫的是現實的場景，分別是：4時30分，末任港督的降旗儀式；4時40分，彭定康離開港督府；6時15分，英國告別儀式；7時45分，降旗儀式；0點左右，香港交接儀式上的易幟；0點40分，“不列顛尼亞”號離開香港。這些儀式的敘述都很簡潔，作者突出儀式本身的涵義，這表現在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義。作者并不直接出面發表議論，但是情感和評論都暗含其中。比如：

港督降旗儀式，作者說“但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運用了對比手法，強調這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。

對于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式，作者也只是提了一句，但作者隨后捕捉到了一個典型的鏡頭：“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個‘日落儀式’的背景。”象征英國統治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區區旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發現這一儀式的深厚內涵。7時45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過，但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上，有一種歷史滄桑變化的感覺，使得曾經的坎坷，在人們腦海中“積淀成了神圣而執著的理性”，也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。

另外還有兩段，一個是第4段，交待的是有關港督府的一些背景材料；一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。《奧斯維辛沒有什么新聞》

奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰期間建立的最大的集中營，被稱為二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠”，據統計報道有400萬人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。這主要得益于他獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”“零度寫作”（即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法）的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感。

文章一上來的議論就有震撼人心的效果。“陽光明媚”，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？難道作者不喜歡這一切？當然不是，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

接下來，作者引入了一些背景材料，介紹了奧斯維辛集中營可怕的歷史。作者說，那些“慘狀被人們講過了很多次”，所有的事情都已經是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪問，作者卻感到“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”這里指出了作者寫作此文的原因和心境。

后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女監房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態傳達他們內心的感受，以此感染讀者，引起讀者的共鳴。比如，參觀者心情是沉重的，所以一開始都是“默默地邁著步子”；他們清楚這里每一個地方都很恐怖，但是不知道會碰到什么可怕的景象，所以總是先“很快地望上一眼”，當想像中的場景和眼前的事物聯系在一起的時候，他們感到震驚，所以“步履不由得慢了下來”。這就通過參觀者的行動充分展現了他們的內心感受。

再如，看到成堆的頭發和嬰兒的鞋子，“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”；看到關押女犯人的盒子，有的參觀者竟然“張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；而到了執行絞刑的地下室，參觀者都感到“自己也在被窒息”。我們無從知道那些房間、那些盒子的具體情況，但我們卻能想見當年的殘酷景象。

有一些細節很耐人尋味。比如，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。還有，那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？這不僅是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。

除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

最后一段，與標題和首段遙相呼應，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。

二、問題探究

1如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標題的含義？

標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的？ 現實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應于一個現實的場景，依靠一些關鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現實內涵。

3為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

4《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句，應該怎么理解？

本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統一的風格，同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現在讀者面前。每個句子都具有深刻的內涵，值得細細體會。比如：

標題就是一個典型的否定句，類似的句子文章中又出現了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了；另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。5《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？

不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，是一種純主觀性的報道。關于練習

一、報道重大歷史事件，描述現實場景的同時，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感。《別了，“不列顛尼亞”》一文在這方面堪稱典范，說說課文中兩方面是如何有機地融合在一起的。

設題意圖：現實場景和歷史事實的交叉是本文的一大特色，本題旨在讓學生體會文章的寫作特點，為學生的寫作提供借鑒。參考答案：

見“問題探究2”。二、二戰后關于奧斯維辛集中營的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”，卻成了新聞史上的名作，這是為什么？它和你平時看到的新聞報道有什么不一樣？請談談你的看法。

設題意圖：旨在引導學生聯系平時讀到的新聞報道，體會文章獨特的寫法。參考答案：

這主要得益于他獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

后一問題最好讓學生找幾篇新聞，對比著看看。我們平時所見的大部分是相對客觀的報道，本文則是主觀性很強的報道。

三、聯系上下文，揣摩下面語句的內涵。

1停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個“日落儀式”的背景。

2大英帝國從海上來，又從海上去。

3從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

4對另外一些人說來，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。設題意圖：品味具有深刻含義的語句。參考答案：

對于1、3、4句的理解可見“課文研討”。第2個句子：大英帝國從海上乘船登陸香港，開始了長達156年的殖民統治；1997年7月1日凌晨，香港順利回歸祖國，參加儀式的英國官員乘坐“不列顛尼亞”號離開了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。這是現實的場景，也是一句概括性很強的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現實的對比。

四、從下面兩題中選做一題。

1“香港回歸，這是一個讓億萬中華兒女噙淚的時刻；香港回歸，這是一個令所有華夏子孫開顏的瞬間。”搜集有關香港歷史的資料，寫一段文字，談談香港回歸對我們中華民族的重大意義。

2“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這不僅是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。請你寫一段文字，描述一下她的內心活動。

設題意圖：引導學生從課文拓展開去，進行寫作練習。參考答案略。教學建議

一、《別了，“不列顛尼亞”》再現了香港回歸祖國的那一激動人心的歷史時刻，《奧斯維辛沒有什么新聞》則讓讀者感同身受。教學時可以播放有關的視頻資料，設定好情境，引導學生進入課文。前文可找香港回歸的紀錄片，后文可找一些反映納粹暴行的影片，如《辛德勒的名單》等。

二、香港回歸祖國是中華民族的一大盛事，舉國歡慶，要激發學生的民族自豪感；奧斯維辛集中營的慘劇時時警告人們，要以史為鑒，不要重蹈前人的覆轍，引導學生討論納粹暴行（可擴展至南京大屠殺）對于我們人類的戕害，以及我們應該從中吸取什么樣的教訓。

三、兩篇文章短小精悍，語言簡練，概括性很強，如果脫離具體的背景材料可能不太容易領悟，最好課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。

四、《別了，“不列顛尼亞”》選取了英國撤離香港的一系列場景，并把它們放在一個歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了歷史的縱深感；《奧斯維辛沒有什么新聞》打破客觀報道的傳統，直接敘述自己的感受。它們和同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，可以分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道，比較一下寫法的不同。

五、兩篇文章都有一些典型的細節描寫，發人深省，可以讓學生重點品味。有關資料

一、學會用“眼睛采訪”，多寫實錄性新聞──《別了，“不列顛尼亞”》賞析（劉保全）新聞報道除了要真實、準確，具有時效性外，還必須具有強烈的可讀性。學會用“眼睛采訪”，多寫實錄性新聞，就是增強新聞可讀性的有效途徑之一。現在在新聞寫作上出現了一些不良傾向，主要表現在：有的新聞事實少，空話多；有的搞新名詞“轟炸”，詞語隨意搭配；有的結構任意跳躍，華而不實；有的大話、套話連篇，讀來味同嚼蠟。多寫實錄性新聞，是醫治以上弊病的良方。第8屆“中國新聞獎”消息一等獎作品《別了，“不列顛尼亞”》一稿，就是一篇實錄性新聞佳作。具體說來，它有以下幾個特點。

首先是清晰的可視性。實錄性新聞突出表現在“目擊”和“視覺”中，它必須寫出特定的現場氛圍。這就要求記者（通訊員）應具有敏銳的觀察能力，在采訪現場要善于捕捉精彩的鏡頭、典型的場面，并給予形象的再現，如文中寫的：“在蒙蒙細雨中，末任港督告別了這個曾居住過25任港督的庭院”，“面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在‘日落余音’的號角聲中降下旗桿”，“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個‘日落儀式’的背景”，“五星紅旗在英軍添馬艦營區升起”，“查爾斯王子和第28任港督彭定康登上‘不列顛尼亞’號的甲板。在英國軍艦‘漆咸’號及懸掛中國國旗和香港特別行政區區旗的香港水警汽艇護衛下，將于1997年年底退役的‘不列顛尼亞’號很快消失在南海的夜幕中”等等，這些簡潔的筆法，為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有清晰的可視性，自然流于記者筆端的這些文字，似乎有著色彩濃烈的油畫效果，讓讀者讀后猶如醇厚的美酒，回味無窮，并加深了對香港回歸這一重大歷史性事件意義的理解。

其次是具有生動的可聽性。實錄性新聞要再現特定的場景，特定的形象，離不開生動形象的語言，離不開各種音響。富有個性化的語言，形象感強的環境音響，有助于增強新聞的可聽性。如文中寫的：“英國米字旗最后一次在這里降落”，“‘不列顛尼亞’號駛離維多利亞港灣”，“彭定康注視著港督旗幟在‘日落余音’的號角聲中降下旗桿”，“雨越下越大。查爾斯王子在雨中宣讀英國女王贈言說”，“另一名英國海軍士兵在‘威爾士親王’軍營旁的這個地方降下了米字旗”，“五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起”，等等。這些描述，仿佛清風徐來，給人以流暢自然的感覺，好像親臨新聞事實發生的現場，聽到降旗聲、下雨聲，講話聲和升旗的樂曲聲??從而受到強烈的感染。

第三是清新而又富于動感。全文沒有令人生厭的套話或可有可無的廢話，那些實在、具體的新聞事實，都是用生動的語言表達出來的。作者并沒有直接出面說什么，而是運用捕捉到的鏡頭，通過具體的人和事來表達香港回歸的劃時代意義。作者巧妙地在文中穿插新聞背景材料，并運用對比手法，在看似靜態的敘述中注入動態的信息。如文中寫出的：“從1841年1月26日英國遠征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了156年5個月零4天。大英帝國從海上來，又從海上去。”讀后給人以強烈的滄桑巨變的自豪感，十分耐人尋味。

第四是具有鮮明的色彩感。如文中實錄的：“登上帶有皇家標記的黑色‘勞斯萊斯’”“廣場上燈光漸暗”“綠樹叢中”“白色建筑”“南海的夜幕”“懸掛的巨幅紫荊花圖案”“五星紅旗”等等，這些多彩交錯的畫面，給讀者以色彩明快的深刻印象。大量的新聞實踐證明，實錄性新聞已顯示出旺盛的生命力，越來越受到讀者的青睞。希望這束帶有露珠的花朵，在報紙新聞與廣播電視新聞百花苑中，越來越爭芳競艷。（選自《楚天新聞人》2001年第2期）

二、既報道事實，又抒發情感（黎信）

在這里，我們選譯了四篇著名的印象性報道作品。其中第一、二、四三篇的作者，即愛倫堡、海明威和馬克·吐溫，都是中國讀者熟悉的名作家，這里不再介紹。第三篇《布熱金卡：陽光明媚，鳥語花香》的作者A·M·羅森塔爾是《紐約時報》名記者，現任《紐約時報》執行主編，即全權負責該報新聞報道工作的最高負責人。

在本書前九章中，我們著重介紹的是以客觀的形式報道事實為主要特征的新聞作品，包括消息、通訊、專稿等等。一般說來，記者在這些作品中只是冷靜、客觀地介紹事實，用事實本身的力量去打動讀者，感染讀者，引導讀者接受記者企圖宣傳的觀點。但是，“印象性報道”就不同了。“印象性報道”，顧名思義，是記者根據自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同記者的主觀印象結合起來寫，是“印象性報道”的主要特色。在寫這類報道時，記者必須堅持新聞的真實性，對所報道的事實與人物既不能夸大，也不能縮小，更不能借所謂“合理想像”來添油加醋。但是，“印象性報道”允許記者通過對事實的報道充分抒發自己的感情，寫印象，寫觀感。

第三篇《布熱金卡：陽光明媚，鳥語花香》（即《奧斯維辛沒有什么新聞》）是獲普利策新聞獎的作品。文中提到的奧斯維辛集中營是第二次世界大戰期間法西斯德國開辦的規模最大的殺人工廠，據報道，有四百萬至六百萬人犧牲在這個集中營的毒氣室里和絞刑架上。選譯在這里的《布熱金卡：陽光明媚，鳥語花香》也是一篇融報道與抒情于一爐的佳作，不過同前兩篇相比，記者更側重于寫自己的感受，而這種感受，又是通過描寫別人的動作和表情間接地表現出來的。比如，記者寫道，參觀者在看到“成堆的頭發和嬰兒的鞋子”時就“渾身發抖”，在看到執行絞刑的地下室時，“感到自己也在被窒息”，這些都是記者當時的親身感受。記者避免了鋪張的寫景，而是用自己實實在在的感受來感染讀者，使他們也發抖，也感到窒息，這種寫法，不可謂不高妙。在這個過去的人間地獄，現在居然陽光明媚，鳥語花香──這樣寫，對照鮮明，使讀者回味無窮。

新聞與文學是兩個不同的概念，兩者不能混淆，在任何時候，都不允許把新聞作品寫成文學作品。但是，在新聞作品的寫作中，完全可以使用文學的某些手法，如果使用得當，可以大大增強報道效果──這是這四篇作品給我們的另一個啟發。

（摘自《西方新聞作品選讀》，中國廣播電視出版社1984年版）

三、新聞標題意境談（趙健）

在標題中創造意境的方法，主要通過意象的選擇和組合，從而創造出虛實結合的空間。這里的“實”，是指具體物象及由物象構成的實境，“虛”則是指與已描繪出來的實境有某種必然聯系的想像，從而寓虛于實，以實顯虛。這種虛實隱顯的變化和靈活運用，是將標題創造出意境的主要表現方式。

我們來看這樣一則標題：別了，“不列顛尼亞”

這是獲得第8屆“中國新聞獎”一等獎的一則消息的標題。1997年7月1日凌晨，接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。香港回歸，沒有哪個記者認識不到這一歷史事件的重大意義，而這篇消息卻獨勝一籌，僅從標題上就可見一斑。標題中，我們看到了“不列顛尼亞”號在中國人的目光中，漸漸消失在茫茫的海面。而在另一面，讀者看到了英國對香港長達一個半世紀的殖民統治宣告終結，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪，傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感，同時，此刻所傳遞的情緒又是復雜和深沉的。標題寓虛境于實境，獨具匠心又了無痕跡。

第五篇：《短新聞兩篇》導學案

《短新聞兩篇》導學案

《別了, “不列顛尼亞”》

學習目標：

1.掌握新聞的基本特點，把握新聞的基本要素，體會新聞語言簡潔凝練的特點。

2.學習本文用詞準確、生動形象的語言特點。

3.了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。

4.體會民族自豪感，激發愛國熱情。學習重點掌握新聞的基本特點，把握新聞的基本要素，體會新聞語言簡潔凝練的特點。

寫作背景

1997年7月1日,是一個彪炳史冊的日子。這一天的零點,全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴鐘聲。它響徹環宇,向五洲四海鄭重宣告:中華人民共和國政府恢復對香港行使主權的時刻到來了!這是中華民族洗雪百年恥辱,長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻。這是中華民族的一件百年盛事,也是20世紀世界歷史上的一件大事,它將永載史冊。為了報道并見證這一具有劃時代意義的盛事,世界各大新聞傳播媒體紛紛聚集香港,其陣容之大、人數之多,是世界新聞史上所罕見的。截至１９９７年５月８日，就有７７８家傳媒，８４２３人登記對交接儀式進行采訪，作為中國國家通訊社的新華社不辱使命，真實、準確地記下了這難忘的時刻,寫下了《別了,“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作,并在第八屆中國新聞獎評選中榮獲一等獎。

知識鏈接

1、新聞，又稱消息，報道的是國內外最新發生的重大事件或新氣象、新成就。

2、新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標題一般包括引題、正題、副題；導語，一般指“電頭”后的第一句或第一段文字，用來提示消息的重要事實，使讀者一目了然；主體，隨導語之后，是消息的主干，是集中敘述事件、闡發問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關鍵所在；結語，一般指消息的最后一句或一段話，是消息的結尾，它依內容的需要，可有可無；背景，是事物的歷史狀況或存在的環境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“導語”或“結語”之中。

3、新聞六要素（也就是記敘要素）：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

4.特點：及時性，真實性，準確性。

學習過程

一．知識積累:：

1、給下列生字注音：

顛矚凝督荊艦

2、解釋下列詞語：

掩映：

陳跡：

矚目：

二.整體感知課文：

1、如何理解標題？

2、文章按時間順序特寫了哪幾個場景？

場景一：

場景二：

場景三：

三.重點語句賞析：

1.根據傳統，每一位港督離任時，都舉行降旗儀式。但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起。

2.停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨富紫荊花圖案，恰好構成這個“日落儀式”的背景。

3.大英帝國從海上來，又從海上去。

《奧斯維新沒有什么新聞》 學習目標：

1、把握本篇新聞中將新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價有機結合的獨特風格。

2、聯系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態度，感悟作者強烈的使命感。

3、發現現實生活中的瞬間美，培養關注社會、反思歷史、熱愛和平的意識。

學習重點：

聯系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態度，感悟作者強烈的使命感。學習難點：體會作者鮮明的情感態度。作家作品： 羅森塔爾,美國記者,本篇新聞獲當年普立策新聞獎。美國普利策獎主席、新聞學教授霍恩伯格說,這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。

背景鏈接：奧斯維辛集中營簡介：

奧斯維辛集中營 是1940年修建的，一開始時，集中營只關押波蘭政治犯，后來納粹將整個德國在歐洲占領區的“犯人”集中在此，首當其沖的是來自各國的猶太人、俄國戰俘以及吉普賽人，此外還關押有來自捷克、南斯拉夫、法國、奧地利、德國的犯人和他們的家屬。整個二戰期間，至少有110萬猶太人在此被屠殺，其中波蘭人30萬，匈牙利猶太人至少40萬。大部分猶太人被送到集中營后，他們不像其他囚犯一樣要編號和被當成奴隸一樣送去勞動，而是直接送往毒氣室，然后焚燒??解題：奧斯維辛曾經發生過人間慘劇,但這個嚴重事態已經過去,所以記者訪問這里的目的不在于報道事態,而在于激起人們對死難者的悼念,對暴行者的憎恨,以表達世界和平的主題。

學習過程：

一.給下列生字注音

噩夢嬉笑沼澤撰寫步履廢墟驚懼窒息禱告踉蹌祈禱呆滯嬉戲

毛骨悚然不寒而栗綠樹成陰

二、鑒賞課文

1.閱讀文本，劃出新聞中對參觀者行為、神態的客觀性描述，及反映他們內心感受的句子或詞語。

2.理解這些話的含義：

（1）.從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

（2）.這真像一場噩夢，一切都可怕地顛倒了。在布熱金卡，本來不該有陽光照耀，不該有光亮，不該有碧綠的草地，不該有孩子們的嬉笑。布熱金卡應當是個永遠沒有陽光、百花永遠凋謝的地方，因為這里曾經是地獄。

（3）.今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞。

（4）.對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

三．問題探究：《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？

附答案：

一，2、解釋下列生詞。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。陳跡：過去的事情。矚目：注目。二：整體感知課文：

1、①毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。②.用倒裝句式突出了別了的內涵；其次，運用借代修辭格，用‘不列顛尼亞’艦指代英國，形象、生動。③.從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號，l離開香港，這是描述現實場景。④.深層含義是，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2、場景一：下午4點30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；

場景二：下午6點15分在添馬艦 軍營東面的廣場 舉行象征英國管治結束的“告別儀式”，降下英國國旗；

場景三：子夜時分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，中國國旗升起；

三：重點語句賞析：1 運用對比手法，強調這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。

2.國旗一個國家的象征，象征英國統治的“不列顛尼亞”號與象征香港回歸祖國的特別行政區區旗，構成了鮮明的對比，標志著英國對香港150年來的殖民統治結束和香港自治的新的歷史階段的開始，含蓄地表達了一種祖國恢復對香港行使主權時的莊嚴而喜悅的心情。

3.語言莊重含蓄，有深刻含義。“從海上來”指當年不可一世的英國遠征軍強占了中國的領土，開始殖民統治。“從海上去”指英國殖民統治的結束。運用對比手法，把香港百年歷史的滄桑凝聚其中，暗含著歷史和現實的對比。

奧斯維新沒有什么新聞教案

二、整體感知：2，理解這些話的含義：

（1）.運用描寫手法造成巨大的感情落差,寓含著強烈而深沉的憤慨之情:雖然它已經告別了災難的過去,重新展現美麗的景貌,它在人們的記憶中卻永遠和最可怕的災難聯系在一起,每一個到這里參觀的人都不會忘記這一點。

這樣寫，突出文章主題。激發讀者的好奇心，寫出了布熱金卡的現狀。結尾也有一句類似的話，首尾呼應，渾然一體。

（2）.運用排比手法，增強語勢，突出了對法西斯不可遏制的憎恨之情。

（3）.起到承上啟下的作用。人們已經了解很多，的確沒有什么新聞可以報道了；即使沒有什么新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到一種非寫不可的使命感。（4）.用雛菊花在怒放反襯在集中營人們所受的苦難和法西斯的殘暴。兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘，任憑納粹多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程。

三 問題探究：不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者．文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，是一種純主觀性的報道。