第一篇：短新聞兩篇教案

［教學目標］

1．學習和掌握新聞結構的多樣性，分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價。

2．聯系作品的時代背景，把握作者的情感傾向。

3．引導學生去發現和捕捉現實生活中的瞬間美，培養關注社會、洞察世相、了解歷史的意識。

［教學重點難點］

重點：1．賞析《別了，“不列顛尼亞”》的現場描寫與歷史背景相結合的敘事特色。

2．賞析《奧斯維辛沒有什么新聞》的雙線展開、表里交織的結構布局。難點：學習和體味兩篇新聞的情感傾向和抒發感情的 課時安排：2課時

第一課時

一、導入

大千世界時時刻刻都有信息。新聞就是傳播信息的，“就是能夠喚起讀者、喚起人們的關心，進而教誨他們，鼓舞他們并使他們能夠得到樂趣的一種對于人們活動的最適時的記錄”（美國華連）。社會發展的需要和新聞特有的文化、審美功能，告訴我們青少年學生有掌握新聞寫作的基本常識和基本技能的必要。

二、回答問題。

1、按時間順序列出英國殖民者在文中的活動。明確：4時30分：末代港督降旗儀式。6時15分：英國告別儀式

7時45分：英國舉行第二次降旗儀式。0時左右：香港交接儀式上的 易幟。0時40分：“不列顛尼亞”號離開香港。思考：

2、文中寫了三次降旗，各有什么意義？

文章雖短，但卻寫了三次降旗。第一次寫降旗是港督旗幟在“日落余音”的 號角聲中降下來，這標志今后香港再也不會有港督來統治;第二次是港島每一天的降旗，平時這次降旗是 很平常的，但這一次降旗意義非常重大，因為這面旗幟的降下，標志著被英國統治了156年的香港終于回到祖**親的懷抱。；第三次降旗是寫7月1日子夜時分的中英香港交接儀式上的易幟，這是最激動人心的一刻，這次降旗，標志著英國對香港長達一個半世紀統治的結束，也標志著從此中華人民共和國將對香港恢復行使主權。

3、“大英帝國從海上來,又從海上去?！边@句議論意味深長,試用兩三句話闡釋一下。解說:本文表達的感情還是比較含蓄的,很少有直抒胸臆的句子,大部分是間接表達自己的情感。這句議論包含著內容很豐富,需仔細斟酌。

答案:通過對比議論,既含蓄地對殖民主義進行了無情鞭撻,又抒發了包括香港人民在內的中國人民自信、自豪、歡樂、振奮的感情。

4、“從1841年1月26日英國遠征軍第一次將米字旗插上港島,至1997年7月1日五星紅旗在香港升起,一共過去了156年5個月零4天?！睍r間為什么要具體到“零4天”? 解析:揣摩這句話,作者表達的情感是非常沉重的,自己的土地被人一占就是150年,這是何等屈辱的事,但中國人民并沒有忘記這奇恥大辱,爭取香港的回歸的行動一直沒有停止過,每一個中國人都不會忘掉這個日子。

答案:一方面寫出我們百年的屈辱史,一方面又寫出了中國人為此作出的努力。

思路點撥

一、本文的感情以抒發自豪感為主,但也有辛酸,作者在組織材料時把現實與歷史交融在一起,實際上也是兩種情感的交融。

二、1、只要抓住這篇新聞的感情線索,即一種鞭撻、屈辱感和自豪感,此題也不難作答。

2、認真揣摩這些具體數字的含義,一個是1841年1月26日,土地被占領的日子;一個是1997年7月1日,重新擁有主權的日子。兩相對照,表達的內容和感情也就比較明白了。

5、香港回歸對中華民族來說是具有劃時代意義的大事，對這一事件的報道，可以用多個側面、多個角度選材來表現，本文是如何處理的？

作者沒有寫交接儀式現場多么莊嚴，也沒有寫回歸的人群是 多么激動，更沒有對這一事件進行政治分析，分析其意義和影響，而是選擇了英方撤離這一角度，顯得比較新穎。并且在簡介英國人降旗，參加交接儀式，登上“不列顛尼亞”號回國這一系列事件的過程中，英國人登上香港，開始殖民統治的歷史，這樣就增強了文章的歷史厚重感。

課堂小結：本文重溫了香港回歸那一刻的 激動與自豪。這不僅僅是事件本身的特殊性，也是與本文的藝術再現分不開的。在眾多關于香港回歸的 報道中，本文新穎別致，匠心獨運。作者沒有直接寫儀式現場的莊嚴，而是選擇了末代港督和“不列顛尼亞”號離開香港這一角度，耐人尋味，獨辟蹊徑，也應成為我們寫作的典范。

第二課時

奧斯維辛沒有什么新聞

埃?姆?羅森塔爾

1、知識目標:學習情感性新聞的特點及寫法。

2、能力目標:學習本文在客觀描述事實的同時,又運用多種手法將自己的心理感受細致的表現出來的方法。

3、情感目標:認清法西斯的罪惡,宣傳世界和平。本文感情相當充沛,與本文的獨特的寫法有關。因此,應加強對課文的誦讀,增強感性認識。

一、寫作背景

奧斯維辛集中營,壁壘森嚴,四周電網密布,內設哨所看臺、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐,由第一集中營和奧斯維辛—比克瑙集中營組成,用于消滅歐洲的猶太人,是希特勒種族滅絕政策的執行地,是第三帝國---納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人,其中絕大部分是猶太人在此經受嚴刑拷打,慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國犯下逃天大罪的歷史見證。1945年1月27日,蘇軍解放了奧斯威辛集中營,當時里面只剩下7000名活著的囚徒,其中包括200多名兒童。1947年7月,波蘭政府把奧斯威辛集中營改為殉難者紀念館,展出揭露希特勒黨衛軍在集中營犯下的種種罪行的實證和圖片,包括他們從囚徒身上掠奪的財物,以及囚徒在集中營進行地下斗爭的各種實物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演,讓后人記住這段歷史。

二、作家作品

羅森塔爾,全名為埃?姆?羅森塔爾,美國記者,本篇新聞獲當年普立策新聞獎。美國普利策獎主席、新聞學教授霍恩伯格說,這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”,奧斯維辛曾經發生過人間慘劇,但這個嚴重事態已經過去,所以記者訪問這里的目的自不在于報道事態,而在于激起人們對死難者的悼念,對暴行者的憎恨,以表達世界和平的主題。

羅森塔爾,美國記者,普立策新聞獎得主。

三、重點字詞

毛骨悚然 不寒而栗 綠樹成陰踉蹌 祈禱 呆滯

四、思考下列問題。

1、本文的題目非常醒目,“奧斯維辛沒有什么新聞”,沒有新聞還寫什么? 明確：這不能不讓讀者產生疑問,懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫事態類的新聞,而是屬于寫情感類的新聞,本文主要想通過寫奧斯維辛,表現人們對法西斯罪行的仇恨,對死難者的悼念,表達希望世界和平的主題

《奧斯維辛沒有什么新聞》提示：二戰后關于奧斯維辛集中營的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說：“奧斯維辛沒有什么新聞”，卻成了新聞史上的名作。

2、品賞重點：①為什么說奧斯維辛沒有什么新聞？

：法西斯滅亡十四年后，奧斯維辛集中營已成為歷史的陳跡，這里再沒有什么重要事件發生，有的只是絡繹不絕的游客，“陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲”的景觀。此地現在平靜，無新聞可寫？但是，14年的歲月長河，流走了無數看不完的鮮花與果實。流走了無數想不完的希望與夢幻，而始終流不走的是人們對法西斯侵略者那血淋淋的記憶與聯想、始終流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛集中營對未來的昭示：在我們居住的這顆蔚藍色的星球上，再也沒有比戰爭這個魔鬼更能殘酷地蹂躪人類的情感和命運的了！是的，這里不該再有什么新聞了！新聞何嘗不是過眼云煙的東西呢！能夠讓歷史告訴未來，這不就是新聞的價值嗎？

②這篇新聞名作和我們平時看到的新聞報道有什么不一樣？

這篇新聞名作之所以和我們平時看到的新聞報道不一樣，主要原因有三：一是作者善于捕捉真實的細節和材料，透過平靜的場景和畫面去發現、挖掘有正義感的人們心靈情感深處所掀起的火山、風暴——詛咒戰爭、擁抱和平、呼喚良知，給讀者以巨大震撼和感召。二是打破新聞報道的傳統套路，運用雙線架構，一方面寫奧斯維辛集中營，一方面寫參觀者的見聞感受和心情，相互交織，融景、事、情為一體，使氣氛更加沉重，內容更加厚重，主題更加深重。三是在通常的情況下，新聞的情感傾向也應當是從場面和情節的描述中自然而然地流露出來，而不應當由記者特別地把它指點出來，可是本文卻有不少直抒胸臆的筆墨，不僅有參觀者的見聞感受和心情，還有記者本人的好惡喜怒。難能可貴的是這些筆墨并不是赤裸直露、無依無靠的，而是講究含蓄、節而有制，在尊重客觀事實的前提下，一語中的。

③如何理解這篇新聞的主題？

奧斯維辛是納粹德國設在波蘭的一個大屠場。在距離最后一批囚犯被毒死后的14年，記者參觀了這個集中營，寫下了這篇報道。此文揭露了奧斯維辛集中營的陰森、恐怖、慘絕人寰，控訴納粹分子大規模屠殺、殘害囚犯的罪行，表達 了對邪惡的詛咒、對和平的向往和對良知的呼喚。

五、學生認真體會以下幾個句子，并談談自己對這些句子的理解

1、體會“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘記:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！钡暮x是什么。

2、怎樣理解“從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹波娑起舞。”

3、為什么對于參觀者來說,“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”?

4、那個女孩在微笑。在笑什么呢?

5、參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼,然后對解說員說:“夠了”。

一、整體把握

《別了，“不列顛尼亞”》

香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，1997年7月1日的香港政權交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這難忘的時刻。

在眾多關于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒有寫交接儀式現場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這樣一個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。

消息一般由導語和主體兩部分組成。導語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成；而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結構組織材料的。

第1段是導語部分。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港，這標志著長達150年的英國統治的終結。

下面的主體部分按照時間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。文章共有10段。有8段寫的是現實的場景，分別是：4時30分，末任港督的降旗儀式；4時40分，彭定康離開港督府；6時15分，英國告別儀式；7時45分，降旗儀式；0點左右，香港交接儀式上的易幟；0點40分，“不列顛尼亞”號離開香港。這些儀式的敘述都很簡潔，作者突出儀式本身的涵義，這表現在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義。作者并不直接出面發表議論，但是情感和評論都暗含其中。比如：

港督降旗儀式，作者說“但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運用了對比手法，強調這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。

對于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式，作者也只是提了一句，但作者隨后捕捉到了一個典型的鏡頭：“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個‘日落儀式’的背景。”象征英國統治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區區旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發現這一儀式的深厚內涵。

7時45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過，但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上，有一種歷史滄桑變化的感覺，使得曾經的坎坷，在人們腦海中“積淀成了神圣而執著的理性”，也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。

另外還有兩段，一個是第4段，交待的是有關港督府的一些背景材料；一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。

《奧斯維辛沒有什么新聞》

奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰期間建立的最大的集中營，被稱為二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠”，據統計報道有400萬人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。這主要得益于他獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”“零度寫作”（即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法）的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感。

文章一上來的議論就有震撼人心的效果。“陽光明媚”，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？難道作者不喜歡這一切？當然不是，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

接下來，作者引入了一些背景材料，介紹了奧斯維辛集中營可怕的歷史。作者說，那些“慘狀被人們講過了很多次”，所有的事情都已經是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪問，作者卻感到“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”這里指出了作者寫作此文的原因和心境。

后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女監房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態傳達他們內心的感受，以此感染讀者，引起讀者的共鳴。比如，參觀者心情是沉重的，所以一開始都是“默默地邁著步子”；他們清楚這里每一個地方都很恐怖，但是不知道會碰到什么可怕的景象，所以總是先“很快地望上一眼”，當想像中的場景和眼前的事物聯系在一起的時候，他們感到震驚，所以“步履不由得慢了下來”。這就通過參觀者的行動充分展現了他們的內心感受。

再如，看到成堆的頭發和嬰兒的鞋子，“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”；看到關押女犯人的盒子，有的參觀者竟然“張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；而到了執行絞刑的地下室，參觀者都感到“自己也在被窒息”。我們無從知道那些房間、那些盒子的具體情況，但我們卻能想見當年的殘酷景象。

有一些細節很耐人尋味。比如，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。還有，那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？這不僅是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。

除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

最后一段，與標題和首段遙相呼應，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。

二、問題探究

1如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標題的含義？

標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的？

現實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應于一個現實的場景，依靠一些關鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現實內涵。

3為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

4《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句，應該怎么理解？

本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統一的風格，同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現在讀者面前。每個句子都具有深刻的內涵，值得細細體會。比如：

標題就是一個典型的否定句，類似的句子文章中又出現了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了；另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息?？吹竭@些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。

5《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？ 不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，是一種純主觀性的報道。

別了，“不列顛尼亞” 《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文如何教，難題不在教學目標的確定，而在教學過程的設計。這篇課文是一篇特寫消息，根據教材單元教學要求并結合課文的特色，學習目標可以確定為：

1、了解特寫消息與一般消息的區別及學習特寫的表達技巧。

2、品味課文莊重、含蓄的語言風格。

3、體會課文標題的新穎性。然而，教學過程如何設計呢？如何設計才能體現新課標的以學生為主體，調動學生的自主性的要求呢？本人在反復的構思、實踐和吸取多方的經驗之后，得出這樣的體會：用“比較”的方法既能激起學生的學習興趣，又能讓學生學起來覺得輕松。

具體過程是這樣的：

首先，用一分鐘的時間對新聞的概念、要素、特點和結構進行回顧一遍。

其次，給學生五分鐘時間閱讀課文，接著觀看有關香港回歸的照片資料，以助學生對課文的整體感悟。

其次，思考以下兩個問題：1〉課文中有哪些關于現場描寫的語句？2〉課文有哪些特色（比較閱讀）？這兩個問題能概括上述學習目標，問題解決完了，這節課的學習目標也就完成了。

這兩個問題重點探討第二個問題。本人根據課文內容改寫一篇一般性消息，作為資料印發給學生，主要是為了跟課文（特寫消息）作比較，讓學生從兩者中找出主要表達手法上的區別。接著探討課文在描寫上是如何體現細致這個特點的，也就是課文對現實場景的描寫是如何從多個角度（視覺角度、聽覺角度、感覺角度等）去進行的。這點完全可以交給學生自主分析，老師只需點撥和歸納。通過學生的分析和老師的歸納，學生不僅領會到特寫消息和一般消息的區別，也掌握了特寫的表達技巧。以上是課文特色表現之一。

課文特色表現之二是含蓄的語言風格。這點也是通過舉例比較讓學生體會、讓學生自己說。

課文特色的第三個表現是標題的新穎性。這點也是通過舉例比較讓學生自己說。另外補充一點，課堂上要強調朗讀，對描寫精彩的語句，體現含蓄語言風格的語句，要求學生朗讀，根據教學過程，長的齊讀，短的個別讀，讓學生從自己讀或聽別人讀的過程中去得到體會。

以上兩個問題探討完畢之后，老師做個總結。最后用剩下的十分鐘時間做四道練習題。

總之，整個過程充分體現新課標的教學要求：學生是學習的主體，老師充當引導的角色。以下是本人的課案設計：

《別了，“不列顛尼亞”》課案設計 【學習目標】 １.復習新聞知識。２.了解特寫消息與一般消息的異同。學習特寫的表達技巧。３．品味本文莊重、含蓄的語言風格。４．體會本文標題的新穎 【課型】新授課 【課時安排】 1課時 【教學方法】自主 合作 交流 【教具使用】 1.香港回歸照片資料.2.課件 3.新聞材料 【教學重點】

1、了解特寫消息與一般消息的異同。學習特寫的表達技巧。

2、品味本文莊重、含蓄的語言風格?！窘虒W過程】 導語

香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，舉國歡騰。香港政權交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這難忘的時刻。

據了解,在有關香港回歸的新聞報道中,本文是最出色的一篇新聞作品，曾經在第八屆中國新聞獎評選活動中獲得了一等獎。

今天，我們就讓這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》帶領我們回到1997年6月30日至7月1日的香港政權交接儀式現場，一起來重新感受那激動人心的場面。

一、復習新聞知識

1、什么是新聞（消息）？

新聞是新近發生的群眾關心的重要事實的報道。

2、構成新聞的要素是什么？ 五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：

1、when:何時

2、where:何地

3、who:何人

4、what:何事

5、why:何因

6、how：何果

3、消息的特點：

１〉真：消息的事實必須真實。２〉短：消息要求短。３〉快：時效性４〉活：消息要寫得生動活潑，引人入勝。５〉強：消息的強是指思想性和指導性要強。

4、消息的結構 １>標題(正標、副標題)2〉導語

消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語。3〉主體

主體是導語之后，構成消息內容的主要部分。4〉背景 一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）

5>結尾

消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結尾需得向亮、有力，發人深思，給人啟迪。

二、感悟（五分鐘閱讀課文；看香港回歸照片。）

三、請思考以下問題

1、課文中有哪些關于現場描寫的語句？(讓學生找 ①學生齊讀)

1、課文有哪些特色?（比較閱讀）

板書：

1、描寫清新的可視性

細致 現實場景的描寫 生動的可聽性 富于動感 鮮明的色彩感

2、語言

含蓄 用事實講話：現場與背景相結合（讓學生找出體現含蓄的語言風格的語句，并且③學生齊讀)

3、標題 新穎

1、描寫細致 細致:（舉例比較）

①４時30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。②４時30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟降下旗桿。

細致的程度:（舉例比較。提示：如何體現從多個角度——視覺角度、聽覺角度、感覺角度等去進行描寫。）

★４時30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿?！铮包c左右：在新的一天來臨的第一分鐘，五星紅旗伴隨著《義勇軍進行曲》冉冉升起?！铮磿r40分：彭定康登上帶有皇家標記的黑色“勞斯萊斯”。

2、語言含蓄:（比較和體會以下例句）

①隨著末任港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史的陳跡。②香港回歸，標志著中國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥，開創了香港和祖國內地共同發展的新紀元。同時也標志著英帝國的太陽在中國的領土上空永遠落下了。

標題１：別了，“不列顛尼亞”標題２：香港回歸交接儀式完美結束（本人根據課文改寫的一般消息的標題）

標題１：主謂倒裝，更能表達情感。虛實結合“實”指“不列顛尼亞”號游輪離開香港。“虛”指英國結束在香港的殖民統治。總結

四、積累與鞏固 1.給下列加點字注音。

旗幟（qí zhì）掩映（yan yìng）矚目（zh? mù）展拓（zhan tu?）冉冉升起（ran ran）凝重（níng）

2.找出下列句子中的錯別字，并改正。(1)英國的告別儀式是30日下午在港島半山的港督府拉開緒幕的。（）(2)面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落音”的號角聲中降下旗稈。（）(3)英國國旗就要降下，中國國旗將飄揚于香港上空。一百五十多年的英國管制既將告終。（）

(4)將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號很快消失在南海的夜暮中。（）３、為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國“，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于１９９７年脫離英國的統治，可以說在中國香港的土地上，英國殖民統治的太陽落了。所以把英國告別儀式稱為“日落儀式”。

4、給下面這則消息擬一個題目（能概括主要內容，不超過12字）。昨天，北京大學進行了自主招生考試。有考生告訴記者：“題目新，題型新。比如語文第一題用拼音默寫宋詞，挺新鮮的，從沒這么考過。還有對對聯，給‘九天攬月華夏英豪馳宇宙’對出下聯，挺有意思的?！背P試外，考生還必須參加由北大教授組成的專家組面試，在15分鐘面試時間內自我陳述并抽簽答問，以考查學生的綜合素質。

奧斯維辛沒有什么新聞 【教學目標】 知識與能力目標：

使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。過程與方法目標：

1.搜集奧斯維辛的相關資料；

2.學生自己生成問題并學會分析解決問題。情感態度與價值觀目標

1.使學生領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒； 2.使學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W重點難點】

1.學會分析新聞中的記者的感情傾向 2.品味作品中的細節描寫?！窘虒W方法】

1.運用網絡進行小說閱讀教學（圖片學生更直觀、更充分的美感享受）。2.利用在線討論發揮學生的自主性。【課前準備】

抽樣調查學生的預習情況，并對學生感觸比較深的句子進行排序 【課時安排】一課時 【教學流程】

一、導入

1.有人說過去的100年是血腥的世紀。現在請同學們點擊“20世紀十大天災”。這是天災部分，也就是大自然造成的災難。面對天災，不論危害多大，在不可抗力的情形下，人們只能一邊痛惜天災所帶來的傷痛和損失，一邊坦然承受。還有人禍，人禍指人為造成的災難。第一次世界大戰的死亡人數約 3千萬人，20世紀三四十年代的第二次大戰死亡人數則超過5千萬人，著名的例子有，日本法西斯在中國制造的、人類歷史上罕見的慘劇--“南京大屠殺”。當時的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠殺中遇難的中國人達30多萬人，二戰期間，中國軍民的死傷人數達到3500萬，相當于如今一個福建省的總人口數。在日本法西斯橫行中國的同時，在歐洲，納粹德國對猶太人實行“種族滅絕”政策。在以奧斯維辛集中營為代表的德軍專門設置的人間地獄里，約有400萬猶太人被嚴刑拷打，隨意殺戮。二次大戰后至今，發生在世界各地的大小戰事而造成的死亡人數已不下一次大戰的死亡人數了。

通過剛才的數據能否得出什么樣的結論？（預設：人禍遠比天災讓人恐慌）

明確：20世紀的種種“人禍”告訴我們，很多時候，讓人類傷亡慘重、涂炭生靈的，更多的不是天災而是人禍。

2.關于奧斯維辛： 請看網頁上的介紹

請同學們用一個詞語來概括一下看到這些畫面的感受（預設：可怕，慘絕人寰，恐怖等等）

剛才是圖片給我們帶大的震撼，現在,讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿沉重的步伐走進布熱金卡，用我們富有良知的心靈去碰觸那段不忍血腥的歷史，看看這篇文章是否也能給我們帶來相同的感受

3.寫作背景：這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

二、整體感知：

快速瀏覽課文，感受新聞內容，并思考，作者將主要的筆墨放在哪里？ 預設：

參考者參觀奧斯維辛集中營的經過與感受

參觀了毒氣室，焚尸室，女監房，試驗室，紀念墻，絞刑室。

二戰后關于奧斯維辛集中的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？帶著這個問題，進入文本的學習。

三、細部揣摩：（環節一）討論探究：

課前準備：請同學們預習，并找出能觸動自己心靈的或者不理解的細節描寫的句子，每個學生寫3—5句

針對學生反饋回來的信息整理出排行榜：

1“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>

2.“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞。”

3..為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？ 4.那個女孩在微笑。在笑什么呢？

5.參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼，然后對解說員說：“夠了”。

針對這些問題，請同學們做在線討論，將自己對該細節的感悟或者不理解的地方發表議論。并讓在座的同學對評論做出一個簡單的評議與總結。

（環節二）在線思考： 二戰后關于奧斯維辛集中的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？它和你平時看到的新聞報道有什么不一樣？請談談你的看法。

預設：奧斯維辛為什么沒有新聞？奧斯維辛有什么？為什么要寫下這一篇沒有什么新聞的新聞？

明確：記者的使命，使得作者不得不寫下該文。作者參觀后覺得不應該讓奧斯維辛曾經發生過的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過文章，作者希望我們牢記災難，銘記歷史。因為忘記苦難就是新的苦難的開始。

羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。

教師總結：細節描寫是耐人尋味的。文章沒有陰森恐怖的鏡頭，沒有血腥的畫面，只是重現了新聞的事實真相，但透過細節卻能引發人們對生命，對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達了作者對自由、和平與祥和的向往

四、拓展延伸：

《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價值在哪？社會價值又在哪，能不能從這兩個角度思考，幾人合作試寫一段頒獎詞？

范例：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰爭與和平、歷史與現實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發表充分地表現了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

五課堂小結：為了不能忘卻的紀念 ①忘記歷史，就會使悲劇重演?、谇耙陨锌偫砝e的和平宣言：

“幾萬個示威者的喊叫，還遠不如一個痛哭兒子戰死的母親的眼淚給我的震撼??” “??我向來相信大多數人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。”

通過今天的學習，我們知道，在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個人類，我們應共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。

奧斯威辛是一個尺度：關于時代的、道德的、人性的尺度，無法棄置的尺度；即使作家所寫的題材毫不涉及戰爭和殺戮，時至今日，也都與奧斯威辛有關。在這里，奧斯威辛已成為現實的一部分，雖然屬于過去，卻向未來敞開。

第二篇：短新聞兩篇(教案)

短新聞兩篇

目的：

了解新聞的結構特點，培養篩選信息的能力，引導學生關注社會、關系時事。重點：

篩選信息、理解背景材料的作用 難點：

分析原因

第一課時

【導入新課】

從今天開始我們學習第四單元，學習新聞和報告文學。今天我們要學習的短新聞兩篇就屬于新聞，廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、調查報告等，狹義的新聞專指消息，用概括性的敘述方式、簡明的文字，迅速及時報道新近發生的事實。短新聞兩篇就屬于消息。一般來講，新聞的結構呈倒金字塔結構，按重要性程度來安排敘述的層次和段落，我們今天學習的重點是了解新聞的結構，提取重要信息?！纠首x課文】

朗讀《別了，“不列顛尼亞”》 【講授新課】

（一）解題

請問題目有幾層含義？

兩層。一層是英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣，一層是英國撤離香港（或說：香港結束英國殖民統治）。

（二）理解導語

1．第一段我們稱之為導語，請問在導語中，作者交代了哪個重要事實？

英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。2．作者指出這個事實的什么意義？

標志著英國撤離香港。

（三）理解主體部分

1．第二到倒數第二段是對新聞事實的具體展開，我們叫它為新聞的主體。請問主體部分寫了哪些重要事實？分別發生于什么時候？有哪些意義？

（1）6月30日下午4時30分，舉行降旗儀式。（2）4時40分，彭定康最后一次離開了港督府。（3）6時15分，舉行告別儀式。（4）7時45分，舉行第二次降旗儀式。

（5）6月30日最后一分鐘，米字旗最后一次降下。（6）7月1日第一分鐘，五星紅旗升起。

（7）7月1日0時40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號甲板。2．對于有些事件，作者還指出了意義，請找出來。

（1）意義是永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起。（3）象征英國管治結束。

（5）表明英國對香港長達一個半世紀的殖民統治宣告結束。（6）表明中國從此恢復對香港行使主權。

（四）分析結尾

1．最后一段是新聞的結尾，起總收全文的作用，常與導語呼應，最后升華主題。這篇新聞的結尾告訴我們哪些重要事實？

英國對香港的殖民統治從1841年1月26日開始，于1997年7月1日結束。2．“大英帝國從海上來，又從海上去”這句話是什么意思？

英國人從海上乘船登陸香港，開始對香港殖民統治；英國人現在又乘船離開香港，結束了對香港的殖民統治。（關鍵詞語：“從海上來”“從海上去”）

（五）分析背景材料

這篇新聞在敘述事實的時候，還加入了背景材料。背景材料指新聞事實產生的歷史條件、環境條件，以及它和其他相關材料的各種聯系。如對比性材料、說明性材料、注釋性材料。第4段就是背景材料，請問這段背景材料起到什么作用？

這段背景材料交代了港督府的歷史，并由它成為歷史遺跡表明英國對香港的殖民統治成為了歷 史，徹底結束了。【探究】

作者稱告別儀式為“日落儀式”，為什么說告別儀式是“日落儀式”，請結合文本和歷史知識回答。

①告別儀式在晚6時15分舉行，這時是日落時分。

②英國曾被稱為“日不落帝國”，在全世界擁有殖民地，而香港是它在東方的最后一塊殖民地，而香港的回歸標志著在香港，英國的殖民統治徹底結束?！拘〗Y】

新聞的結構呈倒金字塔結構，重要程度依次降低。

新聞的內容包括標題、導語、主體、背景材料、結尾五個部分。

標題表明重要事實，有的標題揭示重要意義；導語揭示信息的內容核心；有的新聞有背景材料，介紹事實產生的歷史條件、環境等，對新聞事實起到明注釋等作用，背景材料的位置不固定，可以穿插在導語中，有的出現在主體中。有的新聞有結尾，起收束全文、升華主題的作用。

我們讀一篇新聞，需要提取的重要信息是新聞事實和事實的意義。【作業】

典中點 【板書設計】

別了，“不列顛尼亞”

“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港 英國撤離香港（結束對香港的殖民統治）舉行降旗儀式 殖民統治結束 離開了港督府 統治成為歷史 告別儀式 徹底結束 第二次降旗儀式 米字旗最后一次降下 五星紅旗升起

登上“不列顛尼亞”號甲板

第二課時

【復習】 新聞結構特點和新聞內容

新聞結構特點是呈倒金字塔結構，內容包括標題、導語、主體、背景材料、結尾?！纠首x課文】

讀《奧斯維辛沒有新聞》 【講授新課】

（一）分析導語

1．第一段敘述了一個什么事實？

布熱金卡居然陽光明媚，白楊婆娑起舞，兒童追逐游戲。2．作者為什么認為這種事情是最可怕的？

因為布熱金卡曾經是人間地獄，這里應該永遠沒有陽光，百花永遠凋謝。

（二）理解主體

1．第3和第4段介紹了背景材料，核心內容是什么？

布熱金卡和奧斯維辛一道組成了被納粹稱為奧斯維辛集中營的殺人工廠的一部分，納粹在這里進行了集體屠殺和用人體做各種實驗。2．參觀者參觀了哪些地方？

①毒氣室 ②焚尸爐 ③女牢房

④在婦女身上搞不育試驗的地方 ⑤貼有囚徒照片的長廊 ⑥執行絞刑的地下室 3．參觀者的反應是什么樣的？

①特別恐怖，終生難忘。

②不由自主地停下腳步，渾身發抖。③驚懼萬分，渾身發抖。

④慶幸沒有他沒有打開門，否則他會羞紅了臉的。⑤她在想什么呢？ ⑥感到窒息。跪下，畫十字。懇求離開?！咎骄俊?/p>

1．第8段寫道這樣一個事實使他們終生難忘，請問在毒氣室和焚尸爐廢墟上雛菊花在怒放為什么使參觀者終生難忘？

①毀滅生命的毒氣室和焚尸爐與象征生命的雛菊花形成了強烈的對比。②納粹的暴行能夠殘害生命，但不能阻止生命的進程。

2．第6段寫道：“并沒有可供報道的新聞”，可為什么還要寫這篇報道呢？

納粹的暴行讓作者產生寫作的使命感，必須寫文章來揭露納粹的暴行，紀念遇難的人們。【作業】

典中點

【板書】

奧斯維辛沒有新聞

居然陽光明媚 毒氣室 特別恐怖 毀滅生命 生命 白楊婆娑起舞 焚尸爐 渾身發抖 對比 兒童追逐游戲 女牢房 驚懼萬分 不能阻止 曾經是人間地獄 不育試驗的地方 慶幸 揭露暴行 殺人工廠 長廊 想什么呢 紀念 集體屠殺 地下室 感到窒息 做各種實驗

第三篇：短新聞兩篇教案

短新聞兩篇教案

《別了，不列顛尼亞》 教學目標

知識與能力目標

1了解新聞特寫的特點。

2把握本文結構特點，.學會提煉主要新聞事實。

3體會本文的獨到之處（新聞背景的運用，語言含蓄莊重）情感態度與價值觀目標：

1.通過學習課文以及對香港回歸現場氣氛的感受，激發民族自豪感，增強 學生的愛國熱情。

2.培養閱讀新聞的好習慣。

教學重難點

1.把握新聞結構，掌握其寫法，關注社會，增強愛國意識。2.篩選新聞信息，把握和理解本篇文章所用的新聞事實（現場）和背景材料。

教學方法

速讀、品讀、感悟、討論，引導學生自主閱讀課文，并配以多媒體視頻、圖片，滲透愛國主義教育。

課時安排 1 課時

教學過程 課前準備：

1.查閱相關的資料，了解香港的歷史知識。收集香港回歸的圖片影像和報道。2.查找資料了解新聞的結構和特寫新聞的特點。

3.通讀課文，按照新聞的結構劃分本文，并理清本文的敘事線索（提示：注意時間的變化和升旗儀式的次數），看一看本篇新聞有何特點，做好旁批。

一、導入新課

播放香港回歸的視頻。在學生觀看的同時，教師講解：1997 年 7 月 1 日香港回歸對于中華民族來說是一件具有劃時代意義的大事。6 月 30 日的交接儀式更是吸引全球各大媒體的目光，那么本文是如何記錄這一重大歷史事件并在報道此事的眾多稿件中脫穎而出呢？（觀看視頻，由此導入新課：別了，不列顛尼亞。）

二、簡要回顧初中已學新聞知識

新聞：是借助傳媒對新近發生的有價值的信息做的及時、客觀、準確、簡潔的報道。新聞的結構：標題、導語、主體、結語、背景（學生回顧）

新聞特寫：側重于“再現”，往往采用文學的手法，以描寫為主要手段，集中、突出地描述某一重大事件的發生現場，或某些重要和精彩的場面，生動、形象地將報道的事實再現在 讀者面前。

三、整體感知，理清思路 1.快速閱讀，概括結構內容

< 設計意圖 >：從文章的結構形式看，《別了，“不列顛尼亞”》是典型的新聞特寫，有導語、主題、背景、結語。有此知識儲備的同學，能夠從導語中快速用一句話概括出主要內容。

學生活動：學生閱讀，回答。

明確：（1）導語（第 1 自然段）：香港末任總督彭定康和查爾斯王子乘“不列顛尼亞”號離開香港，英國結束對香港的統治。（作用：點題、揭示文章主旨。）

（2）主體（第 2~10 自然段）：按照時間順序，描寫了英國撤離香港前的主要過程。（3）結語（第 11 自然段）：為英國在香港統治的歷史做了

2要求學生迅速瀏覽新聞，找出文本中的新聞事實。（以時間為線索，概括新聞事實）時間

地點

主要事件 1997 年 6 月 30 日

下午 4點30 分

港督府

彭定康注視著港督旗幟降下旗桿 下午 4點40 分

港督府

彭定康乘車最后一次離開港督府

下午 6點15 分 添馬艦軍營東面的 英國舉行“告別儀式”，查爾斯宣讀女王贈言

下午7點45分“威爾士親王”軍營旁舉行第二次降旗儀式

23點59分（最后一分鐘）中英香港政權交接儀式現場 米字旗在香港最后一次降下

7月1日 0點1分（新的一天來臨的第一分鐘）中英香港政權交接儀式現場 五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起。與此同時，五星紅旗在英軍添馬艦營區升起 月 1 日 零點 40 分 中國南海 查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”“，不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

3.本文主體部分就是選取 1997 香港回歸，英國撤退時的幾個重要場景。請快速閱讀課文，找出文中的幾個場景。

場景一：下午 4 點 30 分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；（第一次降旗）場景二：下午 6 點 15 分 在添馬艦 軍營東面的廣場舉行象征英國管治結束的“告別儀式”，降下英國國旗；（第二次降旗）場景三：子夜時分舉行中英香港政權交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，中國國旗升起；（第三次降旗，中國升起）

場景四：零點 40 分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開香港。

4.篩選文本中的背景材料。討論：新聞事實與背景材料之間的關系，背景材料對閱讀新聞有什么樣的作用？（研討與練習一 p43）

< 設計意圖 >：通過討論，明確新聞事實與背景材料的完美融合，對于閱讀理解新聞有著很大的作用。

———第 4、7、11 自然段。

現實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，在介紹了每種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義?，F實的場景和背景材料自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，歷史跨度極大，使人感受到深厚的歷史內涵，也讓人更加體會出儀式本身的現實內涵。就像電影中的閃回一樣，將歷史與現實用鏡頭方式交錯出現，不僅畫面感很強，且突出了英國對香港 156 年統治的 終結。歷史的回顧更強化了永不再來的意味。

四.深入探究，揣摩語句：

1.從1841年1月26日英國遠征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7 月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了156年5個月零4天。尾段“156年5個月零4天”與首段“150 多年”的不同，為什么這么精確呢？

明確：這對我們民族來說有著非同尋常的意義。從兩個方面來看，于祖國而言，這是朝思夜想的156年5個月零4天，這是苦苦守候的156 年5個月零4天，這是飽受熬煎的156年5個月零4天；于香港而言，這是漂泊流浪的156年5個月零4天，這是歷經艱辛的156年5個月零4 天，這是備受凌辱的156年5個月零4天。所以必須精確。

2.大英帝國從海上來，又從海上去。這句話如何理解？

明確：

短短十三字，運用對比手法，包含無窮意蘊，當年從海上耀武揚威地來，今天黯然失色地從海上離去，勝利的自豪感，隱藏其中。

3.別了，“不列顛尼亞”，這一標題有幾層含義，分別是什么？

明確：兩層，實指虛指。不列顛尼亞號游輪帶著查爾斯王子和離任港督彭定康離開。這標志著英國徹底結束了對香港的殖民統治，中華民族一雪百年國恥，恢復對香港行使主權。

如果將標題調整語序，就成了，“不列顛尼亞”，別了。比較調整前和調整后，表達效果有何不同？

明確：倒裝。意在強調，我們徹底結束了英國對香港的殖民統治，百年的屈辱一掃而光，隱含著一種自豪之情，一種驕傲之情

五.拓展延伸（體會感情，課外完成）

1.設置情境，如果你是中央人民廣播電臺的播音員，現在要向全世界播報這一重大新聞，你要怎么播報呢？

明確：嚴肅莊重。重大新聞，不可不嚴肅；偉大時刻，不可不莊重。請同學把整篇新聞播報一遍。.現在把這篇11個段落的新聞壓縮為100字以內的消息，在整點新聞播報。

明確：就最重要的事件變成短新聞，最重要的當然是中英交接儀式上的易幟。截取第8段兩句的后一句，第9段三句的第一句，合成兩句話新聞。再進行播報。體會其中的激動欣喜自豪之情。

《奧斯維辛沒有什么新聞》 教學目標:

1、使學生理解新聞寫作將感情蘊涵于敘事之中的寫作方法。

2、細心領悟側面描寫和細節描寫的方法。

3、引導學生了解奧斯維辛集中營的歷史,珍惜和平,抵制暴力與罪惡。

一 導入

利用多媒體工具展示一些見證奧斯維辛集中營罪惡的圖片和文字，烘托氣氛，讓學生先動情，為課文講解奠定感情基調，幫助學生更準確的把握作者的情感。

二、背景知識介紹:

說到奧斯維辛這個地方,大家對它有多少了解呢?

奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內,距離省會克拉科夫60公里,這樣一座名不見經傳的小鎮能夠聞名于世與奧斯維辛集中營有極大的關系。1940年4月27日,德國法西斯頭目希姆萊爾下令在此修建最大的殺人工廠,從此德國納粹慘絕人寰的殺人政策就此展開。(展示兩張外景圖片)

三、整體感知

既然這是一則短新聞,那它肯定有新聞的基本結構。這則新聞的基本結構是什么呢?現在請大家快速瀏覽全文,找出這則新聞的標題、導語、背景、主體、結尾,并說明每部分都寫了什么。

明確:第一部分（第 1—3 段），簡介今天的布熱金卡。第二部分（第 4—6 段），交代寫作緣起和心境。

第三部分（第 7—15 段），具體的游歷路線及游人的表現。第四部分（第 16 段），呼應標題與開頭段，突出主題

四、深入探究：細節鑒賞

發生在奧斯維辛集中營的這些慘劇早已離我們遠去,但為何,一個如此有名的記者還要寫 下這篇早已不是新聞的新聞呢?作者的寫作意圖是什么呢?下面就讓我們帶著這些問題一起分析這則新聞的細節描寫。

1、首先來看導語部分:找同學為大家讀一下第一二自然段:作者說這是“最可怕的事情”,“像一場噩夢”,又連用四個“不該”,為什么作者要這么說呢?難道作者不喜歡這么美好的一切?有哪位同學愿意談談自己的看法嗎? 明確:a、寫作手法:對比

b、歷史與現實的強烈對比，讓作者無法接受

C、以此告誡讀者毋忘歷史

啟發:a、美好的景色與歷史形成強烈的對比,作者一踏進集中營,看到和平美好的景色,這讓他一時無法接受

b、雖然歷史已經翻開了嶄新的一頁,但我們不能因此忘記曾經的苦難,作者借此告訴讀者毋忘歷史。

2、再看新聞的主體部分,有這樣兩個句子:

第八段:“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?/p>

第十四段:“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方?！?/p>

明確: a、“雛菊花在怒放”,在我們現在的生活中,這是本該是個很細微、很不起眼的地方吧!可是作者為什么又特意把他提出來,做這樣一個細節描寫呢?把雛菊花和“毒氣室”、“焚尸爐”聯系在了一起,一邊是栽害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程,生命會永不止息的頑強抵抗下去,暗示生命是不會被徹底摧毀的,正義必定戰勝邪惡。

b、在西方,作禱告,無非是為了求得上帝的諒解或是求得上帝的保佑。但是在這個“人間 地獄”里,作禱告的地方是沒有的,德國納粹是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無辜的 人們成為納粹刀姐上的肉,無計可逃,他們也沒有辦法求得上帝的保佑,同時也說明在集中營的這片土地上,到處都是血腥和罪惡,毫無凈土可言。

五 拓展延伸

以上我們分析了側面描寫和細節描寫這兩種描寫方法,同時強調了“對比”的寫作手法,下面我們回到最開始提出的問題:這篇新聞報道的題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》,那么為什么既然沒有新聞,但這位記者還要去報道?報道后還獲得了普利策新聞大獎?大家可以互相討論。

明確:

1、“沒有什么新聞”:奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報道了。

2、但為什么又要寫,報道了這篇新聞?(啟發:第6段)但作者還是要寫,因為他此時已經不只是一個記者,更是一個被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅使 作者必須為它寫一點東西,以祭奠亡靈,揭露罪惡。

3、突破“客觀敘事和零度寫作”(出示頒獎詞)

六、結語

歷史在不斷向前發展,歲月也可以沖淡一切,但有些東西卻是永遠無法忘記的。雖然二戰早已經過去,但奧斯維辛的慘劇就像一幅幅畫面,永遠定格在我們每個人的腦海里,默默地提醒著我們—毋忘歷史,珍惜和平。電影推薦:《辛德勒的名單》

第四篇：13《短新聞兩篇》教案

《短新聞兩篇》教案

【教學目標】

一、知識教育目標：

1．了解新聞報道的一般特征和結構方式； 2．了解香港近百年的發展史。

二、能力訓練目標：

1．培養閱讀新聞作品的能力； 2．培養在閱讀中篩選信息的能力；

3．學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。

三、德育滲透目標：

1．通過學習第一篇文章，激發學生的民族自豪感； 2．引導學生認識法西斯的暴行，激發學生熱愛和??

【重點、難點】

欣賞文學作品語言，品味新聞中富有意蘊的句子的含義，品味文中蘊含的豐富感情。

【教學設想】

讓學生自主尋找相關史料，充分利用學生的課程資源生成新的課程資源；讓學生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。

【課時安排】

2~3課時

《別了，“不列顛尼亞”》教案

【教學目標】

一、知識教育目標

1、了解特寫的特點。

2、了解文中重點語句的深刻含義。

3、整體感知課文內容。

二、能力培養目標

1、培養速讀能力。

2、寫一篇香港回歸的感受。

三、德育滲透目標

培養學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發民族自信心和自豪感。

【重點、難點】

1、欣賞文學作品語言，品味文中蘊含的豐富感情。

2、學習特寫的表達技巧，培養正確的價值觀和健康審美情趣。

3、理解文中重點語句的深刻含義。

【教學方法】講解、品讀、感悟、小組學習、對比閱讀。

【媒體選用】多媒體展示課件。

【課時安排】課時

【教學流程】

一、導入

1、香港回歸是什么時候？如果你是一名記者，你會怎樣報道這一事件？（生答略）

1997年7月1日中國政府恢復對香港行使主權。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關香港回歸的大量報道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后歷史時刻，曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。

2、回顧關于新聞的文體知識：新聞六要素（5個“W”和1個“H”）、新聞的結構、新聞的特點。

本文是一篇通訊，廣義上是新聞的一種，也是報刊常采用的基本體裁之一，最常見的是人物通訊和事件通訊。通訊除具有新聞性之外，還具有形象性。它往往采用文學手法，集中、突出地描繪某一重大事件的發生現場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現在讀者面前。

二、學生自讀課文，掃清字詞障礙

1、給下列生字注音 顛 矚 凝 督 荊 艦

2、解釋下列生詞

掩映：彼此遮掩而互相襯托。陳跡：過去的事情。矚目：注目。

三、分析課文

1、說說你如何理解標題？

①毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。

②以英國皇家油輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的統治。③“別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明這之中統治的結束。２、將文中表示時間的句子畫出來，看看這篇通訊是從什么角度，按什么順序把“香港回歸”這一重大歷史事件記錄下來的

時間 地點 主要事件 1997年6月30日

下午4點30分 港督府 彭定康注視著港督旗幟降下旗桿 1997年6月30日

下午4點40分 港督府 彭定康乘車最后一次離開港督府 1997年6月30日

下午6點15分 距英軍總部不遠的添馬艦

東面的廣場 舉行“告別儀式”，查爾斯宣讀女王贈言 1997年6月30日

下午7點45分 “威爾士親王”軍營旁 舉行第二次降旗儀式 1997年6月30日

最后一分鐘 中英香港交接儀式現場 米字旗在香港最后一次降下 新的一天來臨的第一分鐘

中英香港交接儀式現場 五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起。與此同時，五星紅旗在英軍添馬艦營區升起

1997年零點40分

中國南海 查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

3、文章按時間順序特寫了哪幾個場景？

場景一：下午4點30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟； 場景二：下午6點15分 在添馬艦 軍營東面的廣場 舉行象征英國管治結束的“告別儀式”，降下英國國旗；

場景三：子夜時分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，中國國旗升起；

場景四：零點40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開香港；

4、這篇特寫在報道新聞的事實時，還適當地運用了一些背景材料。請找出來并體會它們在文章中的作用？ 7、11段介紹了一些背景材料，這樣一來，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現實用鏡頭方式交錯出現，不僅畫面很強，且突出了英國對香港156年統治的終結。歷史的回顧更強化了用不再來的意味。

5、把這篇通訊改寫成一篇新聞，你省略了哪些語言？體會一下這些語言的好處。

“掩映在綠樹叢中的港督府”“古典風格的白色建筑”“廣場上燈光漸暗”“‘不列顛尼亞’號很快消失在南海的夜幕中”等描述性的語言使描述對象生動、形象、可感?！澳┤胃鄱焦俑鎰e了這個曾居住過25任港督的庭院”，“代表女王統治5年的彭定康登上了帶有皇家標致的黑色‘勞斯萊斯’，最后一次離開港督府”，“將于1997年底退役的‘不列顛尼亞’號”，“在英國軍艦‘漆咸’號及懸掛中國國旗和香港特別行政區區旗的香港水警汽艇護衛下”??交待告別的細節，事情的因果、始末交待的具體清楚。

“蒙蒙細雨中”，“雨越下越大”是天氣狀況的實寫，但兩處用筆，寫出過程，對儀式的氣氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是對港督彭定康表情的描寫，但在這里交代，對“告別”的儀式的氛圍起了點染的作用。

6、在改寫過程中你是否發現本文時間的表述非常精確，但表述形式不一致，為什么？

7、這篇別具特色的報道體現出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關香港回歸的報道中，可以說英方撤離報道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對英方諷刺挖苦，又要突出殖民統治結束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會作者的苦心？

如課文中“最后”一次的多次出現，強調英國對香港長達150多年的統治終于結束了，中華民族百手來的恥辱被洗雪，中國人民終于可以在自己的國土上行使主權，揚眉吐氣了。

皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個“日落儀式”的背景?！叭章鋬x式”的背景一是“泊在港灣中的‘不列顛尼亞’號，一是‘紫荊花圖案’作為英國告別儀式的背景，標志著英國對中港150年來的殖民統治結束和香港自治的新的歷史階段的開始。

全文最后一句語言莊重而含蓄，有深刻含義?！皬暮Ｉ蟻怼敝府斈瓴豢梢皇赖挠h征軍強占了中國的領土，開始殖民統治?！皬暮Ｉ先ァ敝赣趁窠y治的結束。

四、文本質疑

五、小結：

1、本篇題為《別了，“不列顛尼亞”》，從客觀的角度敘述了英皇家油輪“不列顛尼亞”號離去的過程，表明象征著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2、新聞和通訊的主要區別是：

①新聞中的事實一般是概括性的；通訊則要求同過具體的人物和事件反映現實生活。

②新聞敘述要簡潔、明快，篇幅短??；通訊則要有較細致的描寫，往往還含有作者的議論，一般篇幅比較長。

③新聞的時效性比通訊更強。

3、特寫性消息的特點：

課文是一篇特寫。特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現場，采寫制作的一種新聞價值高、現場感較強、篇幅短小精粹的消息文體。特寫性消息側重于“再現”，往往采用文學手法，集中、突出地描述某一重大事件的發生現場，或某些重要和精彩的場面，生動、形象地將所報道的事實再現在讀者面前。在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，把生動的現場氣氛傳達給讀者。

板書設計 ：

（特寫）一 傍晚降旗 別了，不列顛尼亞 二 交接儀式

三 子夜告別 感悟→情感

四 零點40分

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【教學目標】

1、使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

2、搜集奧斯微辛的相關資料；學會分析新聞中的記者的感受情傾向。

3、使學生領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒；使學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！驹O計思想】

實現新課標下三維教學目標；提升學生思考的層次，結合當前時代，從奧斯維辛集中營的罪惡提升到對德國納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。

【重點、難點】

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊的句子的含義。

【教學設想】

讓學生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學生的課程資源生成新的課程資源；讓學生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。

【課時安排】課時

【教學準備】

1、使學生課前通過圖書館或電腦等搜集有關奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準備小組交流發言。

2、對“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。

【教學流程】

一.交流對奧斯維辛集中營的認識，自然營造對納粹憤怒氛圍。1.先讓同學們分組交流自己搜集的有關奧斯維辛集中營的資料，談談看法。之后，請兩組代表到講臺上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。2.讓小組派代表來簡要闡述奧斯維辛集中營的罪惡。

3.讓學生一起默讀課文，來感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營的罪惡。（此時氣氛沉靜而嚴肅）

二.引導學生通過此文獨特的新聞視角認知其控訴價值（整體感悟新聞內容）1.引導學生探索該新聞的視角

①新聞與一般的文章的顯著差別點是什么？

師生間會明確為及時敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達。

②本新聞有沒有寫道有關奧斯維辛集中營的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？

學生探究而知，本新聞并沒有寫道有關奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”等可以看出。

③那么本新聞的主要事件是什么？

參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監房——試驗室——紀念墻——絞刑室參觀

④作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個人都靜靜地想一想。

注意：此問題不要讓學生回答，而是在靜默中沉思。

三.對新聞中記者所蘊含的感情的感悟 1.我們會發現，作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態。

我們一起來讀從P50頁“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”起至結束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內心的感受呢？（各舉一例）2.請一學生有感情地朗讀。

請同學對該生的朗讀作簡要點評，既加深對新聞傳達出的感情的感受，又利于學生間互動交流。

3.師生一起探究新聞中對參觀者行為、神態的客觀性描述，及反映他們內心感受的句子或詞語。

參觀者行為、神態的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使用的。”而“恐懼萬分”等詞直接顯示了參觀者內心的恐懼。

4.“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”同學們，你們說這位可愛的姑娘會在想些什么呢？

（老師表情較為嚴肅，特意留下一點時間空白）這個問題我們想留在課外，讓我們用筆來表達，就算是表達對一個像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。5.為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”為什么要用“懇求”一詞呢？

教師還要引導學生把自己的感受用語言或動作表達出來。

6.新聞報道中，記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話：一種是記者作為旁觀者出現，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。

請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。7.作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊含其中，除了在參觀者的行為、神態及他們無法抑制的內心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？

學生會找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊含的情感。例如：

“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞?！?/p>

預設：學生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調才能與之相稱。作者表達出自己內心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑?！皩α硗庖恍┤藖碚f，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>

預設：兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

四.師生共同總結

1.為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

預設：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

2.既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？ 預設：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。

3.為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？

教師組織提升：羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來定，傳達出每一個良知者的共同心聲。

五.引導學生思想深化。

在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日，波蘭議會通過一項法案，將集中營原址辟為殉難者紀念館，并在其周圍劃定一個默哀區。1970年，奧斯維辛集中營被聯合國教科文組織列為世界文化遺產名錄。讓我們再次注觀著自己搜集的圖片，為在此不幸遇難的生命默哀。（沉默一分鐘）這樣的悲劇屬于整個人類，我們應共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。我們也同樣不會忘記中華民族在日本法西斯的強盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會集會，施羅德強調德國應負責》（見附件1）和《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫錯誤歷史》（見附件2），你會有何感想。

六.作業（兩選一）

1.“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯想，寫一段文字，字數不限。2.看了《奧斯維辛委員會集會，施羅德強調德國應負責》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫錯誤歷史》兩篇新聞后，請課外自己再補充材料，談談對此的看法。

附1：奧斯維辛委員會柏林集會 施羅德強調德國應負責

http://jczs.sina.com.cn 2005年01月27日 12:01 新京報

1月25日,工作人員在奧斯維辛集中營大門前為即將舉行的紀念活動做準備.1月27日是奧斯維辛集中營解放60周年的紀念日.德國總統霍斯特·克勒(左)抵達本次紀念活動的舉行地點奧斯維辛的情景

據新華社電 國際奧斯威辛委員會25日在柏林舉行集會,紀念奧斯維辛集中營解放60周年.德國總理施羅德在紀念集會上發表講話,強調德國將牢記奧斯維辛集中營之后的特殊歷史責任,呼吁與反猶主義和極右主義作堅決斗爭.他說,納粹的意識形態及其暴行完全是一場人禍.盡管今天活著的絕大多數德國人都與納粹大屠殺無關,但德國人負有特殊的責任.他指出,納粹在奧斯維辛等集中營實施的暴行,無論是規模,根源還是造成的傷害,都是空前的.這已經與德國及歐洲歷史緊密聯系在一起,成為德國及歐洲文化和文明史上最慘痛的一頁.這個歷史負擔雖然沉重,卻是必須嚴肅承擔的責任.他強調說,德國必須直面過去,“盡管遺忘和排斥的誘惑是巨大的,但我們絕不能屈服”.施羅德呼吁對反猶主義和極右主義行徑作堅決的斗爭.他指出,反猶主義依舊存在是一個不可否認的事實.堅決與其斗爭是整個社會的責任.絕不能允許反猶分子的丑惡行徑得逞.從1996年起,德國將奧斯維辛集中營的解放日1月27日定為“納粹受害者紀念日”.附2： 日媒體對奧斯維辛報道獨特 輕描淡寫錯誤歷史

http://jczs.sina.com.cn 2005年01月27日 20:17 文匯報

近日,世界各國媒體都將關注的目光投向了奧斯威辛集中營解放60周年紀念日.記者發現日本的同行們卻在以“敏銳獨到”的眼光,報道著這一人類當代歷史長卷中極不平凡的事件.24日,第59屆聯大召開紀念奧斯威辛集中營解放60周年特別會議.《讀賣新聞》在25日的晚刊,《朝日新聞》在26日的日刊以很小的篇幅予以了“關注”,這兩家日本發行量最大的報紙“不約而同”將報道聚焦在“阿拉伯國家缺席這一特別會議”上;《產經新聞》在26日的日刊中以較大篇幅對27日將舉行的紀念活動做了報道,但它的重點是分析歐洲的擴充前景及影響.日本媒體對此“獨到”的報道,僅僅只是顯示了他們獨特的新聞觀嗎

日本駐聯合國大使大島賢三,在此次聯大特別會議上表示,日本對其所造成的“巨大傷害和痛苦”表示懊悔和道歉,但那時日本也有所善舉——日本駐立陶宛使館的一名官員曾經通過簽發簽證救了近千名猶太人,而且戰后的日本已經從聯合國的敵人變成了對聯合國做貢獻最多的國家之一.其言外之意,今天的日本已經完全超脫了那段歷史,成為了一個充滿功德的國家.事實果真如此嗎

答案當然都是否定的.所謂的“獨特”,“功德”,其根源正在于對歷史的淺層反思,對錯誤的輕描淡寫.如果說日本已深刻認識到其過去的滔天罪行,那么它就不會在參拜靖國神社問題上一意孤行,不會在教科書編寫上篡改歷史,不會對毒氣彈,慰安婦事件閃爍其辭.“知錯能改,善莫大焉”.再次站在善和惡的門檻前,日本到底是“擇其善者而從之”,還是繼續與撒旦為伍呢(本報東京1月26日電 文/本報駐東京記者 叢云峰)

第五篇：短新聞兩篇教案[最終版]

教學目標

一、知識教育目標

1．了解新聞報道的一般特征和結構方式；

2．了解香港近百年的發展史。

二、能力訓練目標

1．培養閱讀新聞作品的能力；

2．培養在閱讀中篩選信息的能力；

3．學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。

三、德育滲透目標

1．通過學習第一篇文章，激發學生的民族自豪感；

2．引導學生認識法西斯的暴行，激發學生熱愛和平的美好情感。

重點：新聞報道的一般特征和結構方式；培養閱讀新聞作品的能力。

難點：新聞報道如何既報道事實，又抒發感情。

第一課時 教學過程：

一、導入新課

初中學過的《新聞兩則》中《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，引出新聞的標題、導語、主體、結尾四個部分。

新聞標題比較特殊，在快速閱覽中可以迅速提取本篇新聞的中心內容。

導語也是概括新聞標題的主要內容，但較之標題更為細致，較之主體略顯簡潔。導語與標題的區別在于，標題更傾向于吸引讀者的眼球，而導語更傾向于提煉文章的中心內容。

二、整體對比

將《別了，不列顛尼亞號》與《香港回歸》作一個對比。

《香》一文零度寫作，完全客觀描述事實。《別》則是用一個旁觀者，親身經歷者的角度與感受去寫。具體表現在：

1.標題。標題表面上是查爾斯王子與彭定康乘坐“不列顛尼亞號”離開香港，實際上是象征著英國對香港長達一個半世紀的殖民統治宣告結束。

2.暗示性線索。（時間為明線）其一，事件線索，三次降旗，第一次是港督旗幟降下，標志再也不會有港督來港。第二次是每一天的降旗，暗示香港回歸祖國。第三次是子夜時分的降旗，標志英國的徹底撤離。以回家探親的撤離為舉例，體驗其中的感情。

其二，地點線索。視角從港督府到“威爾士親王”軍營，再到英軍添馬艦營區。最后到不列顛尼亞號的甲板上，最后遠至南海至消失。作用：作者作為一個“目擊人”親自一步步將英國殖民者送離香港，更加突出英國撤離的悲傷與國人的喜悅。以送爸媽上班為例體驗。3.諷刺意味的語句

帶有皇家標記的黑色“勞斯萊斯”（3），停泊在??日落儀式的背景（5），“威爾士親王”（6），“從海上來，從海上去”（最后一段）

三、觀看港督離港的視頻

四、思考一個問題：有這么一則新聞，標題是：蘇格蘭將脫離英國，英國面臨分裂局面。事實是蘇格蘭享有投票權去決定是否留在英國，是合法的，這樣的標題有什么作用？（留給下節課。）

別了，“不列顛尼亞”

下午4時30分

告別儀式

第一次降旗

晚7時45分

告別儀式

第二次降旗

子夜時分

交接儀式

降旗與升旗

零點40分

“不列顛尼亞”號離港

第二課時

《奧斯維辛沒有什么新聞》

【教學目標】

1.理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

2.學會分析新聞中的記者的感情傾向

3.品味作品中的細節描寫。

【教學重難點】

1.學會分析新聞中的記者的感情傾向。

2.讓學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學時數】一課時

一、新課導入

我們上節課剛剛學完《別了，“不列顛尼亞”》，它在選材方面特別新穎，而今天我們將要學習的《奧斯維辛沒有什么新聞》在當時的美國也引起極大轟動，還獲得了美國普利策新聞獎，它有什么特別之處呢？今天我們一起來欣賞這篇文章。

二、奧斯維辛集中營介紹

奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網密布，內設哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經受嚴刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。

奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮。第二次世界大戰期間，德國法蘭斯在這里設立了它最大的集中營，這個小鎮因此聞名于世。當年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計劃地殘殺。

三、課文講解

1.看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？

明確：可怕、慘絕人寰、恐怖

2.作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？

明確：作者沒有直接描寫納粹刑罰的殘酷。它的“可怕”是通過作者和參觀者的感受表現出來的。

3.在文中找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？

明確：①“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的?！? ②“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖?！?/p>

③“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來?！?/p>

④“他們感到自己也在被窒息?！?/p>

⑤“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”

⑥“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”

人們感情的變化，從側面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發指。

4.文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案。明確：“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞。記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”

5.作者想告訴人們什么呢？

明確：奧斯維辛集中營的可怕、恐怖以及法西斯的暴行。

6.作者是通過什么方式告訴人們的？

明確：一開始，作者就通過震撼人心的議論寫出了布熱金卡這個地方充滿恐怖、陰森、慘絕人寰。接下來，作者引入了一些背景資料，介紹了奧斯維辛集中營可怕的歷史。后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女牢房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有直接寫這些地方多么陰森恐怖，而是通過參觀者的行動、神態傳達他們內心的感受，以此來感染讀者，引起讀者的共鳴。

7.二戰后關于奧斯維辛集中營的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？

明確：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節，以冷峻的視角，把自己和其他參觀者的感受當作文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感，作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤怒，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

四、總結

歷史不斷發展，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰早已經過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。