第一篇：高一語(yǔ)文短新聞兩篇教案2

教學(xué)設(shè)計(jì)二

［教學(xué)目標(biāo)］

1．通過(guò)比較閱讀的方式，從敘事特色、情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等方面分析總結(jié)兩篇新聞的異同，以進(jìn)一步提高對(duì)新聞的鑒賞能力。

2．聯(lián)系作品的時(shí)代背景，把握作者的情感傾向。

3．引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、洞察世相、了解歷史的意識(shí)。

［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］

重點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀的方式，從敘事特色、情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等方面分析總結(jié)兩篇新聞的異同，以進(jìn)一步提高對(duì)新聞的鑒賞能力。

難點(diǎn)：聯(lián)系作品的時(shí)代背景，把握作者的情感傾向。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入

真正的新聞工作者，要從紛繁復(fù)雜的社會(huì)萬(wàn)象中拈出那些完全稱(chēng)得上“新聞”的東西擺到讀者面前，存留給歷史。下一回基層，逛一回市場(chǎng)，走一趟路，對(duì)一番話(huà)，讀一本書(shū)，總能有所發(fā)現(xiàn)，有所報(bào)道，世界上任何一種新變化都不能逃脫其眼睛，這才是稱(chēng)職優(yōu)秀的記者。下面就讓我們共同品賞《別了，“不列顛尼亞”》、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》中完全稱(chēng)得上“新聞”的東西。

二、比較閱讀賞析

教學(xué)板塊之一：朗讀課文，體味作者的情感傾向

1．請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行默讀，比較兩篇新聞所表達(dá)的情感傾向。

2．請(qǐng)各小組挑選代表朗讀課文中的主要段落，如《別了，“不列顛尼亞”》的第四、五、七、十、十一自然段，要求讀出蘊(yùn)涵在字里行間的對(duì)殖民統(tǒng)治者的蔑視和對(duì)香港回歸的欣喜、自豪；如《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》中第一、二、五、九、十、十一、十三自然段，讀時(shí)語(yǔ)氣要莊重、節(jié)奏要遲緩、心情要沉重。

3．請(qǐng)各小組在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，歸納兩篇新聞所表達(dá)的情感傾向。

提示：《別了，“不列顛尼亞”》描寫(xiě)的是香港回歸祖國(guó)這一天以英方活動(dòng)為主的情景，報(bào)道借景寓意，含蓄地對(duì)殖民主義進(jìn)行了無(wú)情鞭撻，抒發(fā)了中華民族洗雪百年恥辱之后炎黃子孫的自信、自豪、興奮、振奮的感情。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》在貌似沒(méi)有什么“新聞”的一字一句里，飽含著人們對(duì)納粹分子大肆殺戮、殘害無(wú)辜的帶血噙淚的控訴，回蕩著人們對(duì)和平的陽(yáng)光、寧?kù)o的綠陰的情真意切的呼喚。

教學(xué)板塊之二：相同點(diǎn)的分析歸納

1．引導(dǎo)學(xué)生從兩篇新聞的敘事特點(diǎn)、情感抒發(fā)、結(jié)構(gòu)布局三個(gè)方面來(lái)分析歸納相同點(diǎn)。

相同點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

①敘事特點(diǎn)：兩篇新聞都與歷史性的重大事件密切相關(guān)：《別了，“不列顛尼亞”》報(bào)道的是1997年7月1日香港回歸——中華民族的一件百年盛事，也是20世紀(jì)歷史上的一件大事；《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》采寫(xiě)的是二戰(zhàn)期間的納粹德國(guó)設(shè)在波蘭的一個(gè)大屠場(chǎng)——奧斯維辛集中營(yíng)和納粹滅亡14年以后的游客參觀集中營(yíng)的所見(jiàn)所聞所感。由于時(shí)間跨度之大，歷史意義之深遠(yuǎn)，兩篇新聞的作者均采用現(xiàn)場(chǎng)描寫(xiě)與歷史背景相結(jié)合的敘事方式，或借景寓意，或?qū)Ρ纫辏蜾亯|映襯，給讀者以現(xiàn)實(shí)的親臨和歷史的厚重之感。（舉例均見(jiàn)“文本解讀”部分）

②情感抒發(fā)：歷史性的重大事件，世界性的熱門(mén)話(huà)題，人們對(duì)此總是有太多的感懷要抒發(fā)。怎樣抒發(fā)？如果是文學(xué)創(chuàng)作，可以想象、夸張等各種文學(xué)表現(xiàn)手法多管齊下。而作為新聞報(bào)道，兩文的作者都深諳新聞與文學(xué)的區(qū)分，對(duì)文學(xué)手法的使用保持謹(jǐn)慎，抒發(fā)情感節(jié)制有度，讓客觀敘述的事實(shí)說(shuō)話(huà)，若必須作出是非取舍的評(píng)價(jià)，也是“常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止”。

③結(jié)構(gòu)布局：兩篇新聞都注重開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了首尾呼應(yīng)的布局特點(diǎn)。《別了，“不列顛尼亞”》以港督告別落筆，又以“不列顛尼亞”離去收尾，一氣呵成，不僅使新聞在形式上更為完美，而且使新聞的主題得到了深化和升華，引起回味與思索。《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》以“最可怕”的陽(yáng)光明媚、白楊婆娑、孩子追逐的景觀切入，又以同樣的景觀收束，不過(guò)節(jié)奏趨于輕松，語(yǔ)調(diào)已經(jīng)緩和，留給讀者無(wú)盡的想象和深層的反思。

教學(xué)板塊之三：相異點(diǎn)的區(qū)分理解

1．再次分組朗讀兩篇課文，體會(huì)各自的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生就情感抒發(fā)、結(jié)構(gòu)布局兩方面的相異點(diǎn)展開(kāi)討論。

3．各小組代表發(fā)言，歸納討論結(jié)果，生生之間、師生之間相互爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、總結(jié)。

①情感抒發(fā)：《別了，“不列顛尼亞”》寓情于景，借景生情，用客觀的事實(shí)說(shuō)話(huà)，用真實(shí)的描述表情達(dá)意。而《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》則有不少筆墨寫(xiě)參觀者和作者的見(jiàn)聞感受和心情，將記敘、描寫(xiě)、抒情融為一體，直白而不直露，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

②結(jié)構(gòu)布局：《別了，“不列顛尼亞”》以時(shí)間為順序，以英方的活動(dòng)為線索，以港督告別式開(kāi)頭，在子夜易幟時(shí)高揚(yáng)，又以“不列顛尼亞”離去作結(jié)，起伏跌宕，制造出層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。而《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》則以空間（參觀的場(chǎng)景）為順序，雙線展開(kāi)，一方面寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)，一方面寫(xiě)參觀者的見(jiàn)聞感受和心情，兩者交織，渲染沉重、肅穆的氣氛。

第二篇：高一語(yǔ)文短新聞兩篇教案3

教學(xué)設(shè)計(jì)三

［教學(xué)目標(biāo)］

1．學(xué)習(xí)和掌握新聞寫(xiě)作的基本常識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞和寫(xiě)作新聞的能力。

3．強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注社會(huì)、洞察人生的意識(shí)。

［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞的閱讀和寫(xiě)作能力。

難點(diǎn)：掌握新聞寫(xiě)作的基本技能。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入

大千世界時(shí)時(shí)刻刻都有信息。新聞就是傳播信息的，“就是能夠喚起讀者、喚起人們的關(guān)心，進(jìn)而教誨他們，鼓舞他們并使他們能夠得到樂(lè)趣的一種對(duì)于人們活動(dòng)的最適時(shí)的記錄”（美國(guó)華連）。社會(huì)發(fā)展的需要和新聞特有的文化、審美功能，告訴我們青少年學(xué)生有掌握新聞寫(xiě)作的基本常識(shí)和基本技能的必要。

二、閱讀和寫(xiě)作新聞

教學(xué)板塊之一：了解新聞——介紹新聞寫(xiě)作的基本常識(shí)

包括以下內(nèi)容：①新聞的定義；②新聞的特征；③新聞的類(lèi)型；④新聞的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)板塊之二：研讀新聞——在課文內(nèi)拓展訓(xùn)練

《別了，“不列顛尼亞”》：①在選材上有何獨(dú)到之處？②“香港回歸，這是一個(gè)讓億萬(wàn)中華兒女噙淚的時(shí)刻；香港回歸，這是一個(gè)令所有華夏子孫開(kāi)顏的時(shí)刻。”搜集有關(guān)香港歷史的資料，寫(xiě)一段文字，談?wù)勏愀刍貧w對(duì)我們中華民族的重大意義。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》：①二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道很多，羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，卻成了新聞史上的名作，這是為什么？②“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)、可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這不僅是作者的疑問(wèn)，也是給讀者提出的問(wèn)題。請(qǐng)你描述一下她的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)板塊之三：寫(xiě)作新聞——向課外拓展訓(xùn)練

1．按小組，任選一項(xiàng)內(nèi)容，在課外進(jìn)行采訪練習(xí)，并整理成書(shū)面稿件。

①采訪校長(zhǎng)，了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

②采訪本校一位學(xué)有所長(zhǎng)的同學(xué)，了解他對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

2．任選一項(xiàng)內(nèi)容，寫(xiě)一篇新聞報(bào)道。

①中國(guó)女子汽步槍射擊運(yùn)動(dòng)員杜麗于北京時(shí)間2004年8月“日下午4時(shí)30分摘取了第二十八屆雅典奧運(yùn)會(huì)上的第一塊金牌。

②當(dāng)紅的世界著名的美國(guó)女高音歌唱家瑪麗亞?凱莉于2004年6月28日晚在上海大劇院首場(chǎng)演出，盛況空前。

【相關(guān)鏈接】

有關(guān)背景資料

1．香港（包括香港島、九龍和新界）自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土。1840年英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，強(qiáng)迫清政府于1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1860年英國(guó)迫使清政府締結(jié)《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。1898年英國(guó)又乘列強(qiáng)在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍之機(jī)，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專(zhuān)條》，強(qiáng)行租借九龍半島界限街以北的大片土地以及附近二百多個(gè)島嶼（后統(tǒng)稱(chēng)“新界”），租期九十九年，1997年6月30日期滿(mǎn)。中國(guó)人民一直反對(duì)上述三個(gè)不平等條約。

中華人民共和國(guó)成立后，中國(guó)政府的一貫立場(chǎng)是：香港是中國(guó)的領(lǐng)土，中國(guó)不承認(rèn)帝國(guó)主義強(qiáng)加的三個(gè)不平等條約。主張?jiān)谶m當(dāng)時(shí)機(jī)通過(guò)談判解決這一問(wèn)題，未解決前暫時(shí)維持現(xiàn)狀。

中共十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一和反對(duì)霸權(quán)主義、維護(hù)世界和平三大任務(wù)而奮斗。鄧小平提出按照“一個(gè)國(guó)家，兩種制度”解決臺(tái)灣和香港問(wèn)題的構(gòu)想。同時(shí)，隨著1997年的日益臨近，英國(guó)方面不斷試探中國(guó)關(guān)于解決香港問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度。在這種情況下，解決香港問(wèn)題的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

2．奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)。1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊爾下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營(yíng)。并于同年6月14日將首批犯人運(yùn)抵奧斯維辛。1941年對(duì)集中營(yíng)進(jìn)行了擴(kuò)建，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱津卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。營(yíng)內(nèi)5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬(wàn)。1947年被開(kāi)辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。

第三篇：高一語(yǔ)文短新聞兩篇教案1

教學(xué)設(shè)計(jì)一

［教學(xué)目標(biāo)］

1．學(xué)習(xí)和掌握新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)。

2．聯(lián)系作品的時(shí)代背景，把握作者的情感傾向。

3．引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、洞察世相、了解歷史的意識(shí)。

［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］

重點(diǎn)：1．賞析《別了，“不列顛尼亞”》的現(xiàn)場(chǎng)描寫(xiě)與歷史背景相結(jié)合的敘事特色。

2．賞析《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的雙線展開(kāi)、表里交織的結(jié)構(gòu)布局。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和體味兩篇新聞的情感傾向和抒發(fā)感情的藝術(shù)手法。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入

采寫(xiě)具有歷史性的重大事件，可報(bào)道的內(nèi)容、場(chǎng)面是多角度、多側(cè)面、多層次的。這就要求記者穿越時(shí)空隧道，用在新聞發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)具慧眼捕捉到的細(xì)節(jié)、材料，以“活動(dòng)”著的視覺(jué)形象、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，以樸實(shí)無(wú)華的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳遞信息、報(bào)道事實(shí)、感染讀者。如此說(shuō)來(lái)，非優(yōu)秀記者不能為之。短新聞兩篇的記者的的確確地做到了。

二、整體感知

1．介紹與兩篇新聞?dòng)嘘P(guān)的文體知識(shí)和背景資料。

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩篇課文，理清思路結(jié)構(gòu)，體味情感傾向。

三、品讀鑒賞

《別了，“不列顛尼亞”》提示：在閱讀全文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)閱讀以英方活動(dòng)為主的情景描寫(xiě)部分，仔細(xì)分析作者是如何把現(xiàn)實(shí)和歷史有機(jī)地融合在一起的，以及這樣寫(xiě)有什么好處（詳見(jiàn)“文本解讀”部分）。

方法：點(diǎn)評(píng)法

1．課文第四自然段既有現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫(xiě)（如：“掩映在綠樹(shù)叢中的港督府”），又有歷史背景的交代（如：“港督府于1885年建成，在以后的一個(gè)多世紀(jì)中，許多港督曾對(duì)其進(jìn)行過(guò)大規(guī)模改建、擴(kuò)建和裝修”、“成為歷史的陳?ài)E”），穿越時(shí)空，借景寓意，對(duì)比引申，既含蓄地對(duì)殖民主義進(jìn)行了無(wú)情鞭撻，又抒發(fā)了包括香港人民在內(nèi)的中國(guó)人民自信、自豪、歡樂(lè)、振奮的感情。記者還特別注意到以色彩增強(qiáng)文章的“視覺(jué)效果”：綠色的樹(shù)叢、白色的港督府，一“綠”一“白”，反差強(qiáng)烈，使人有身臨其境之感。

2．課文第七自然段描寫(xiě)當(dāng)天港島上的第二次降旗儀式，“廣場(chǎng)上燈光漸暗”，作者話(huà)鋒陡轉(zhuǎn)：156年前一個(gè)英國(guó)艦長(zhǎng)和他的士兵在港島升起了英國(guó)國(guó)旗；只一筆提及，旋即拽回思緒：今天另一名英國(guó)海軍士兵在這里降下米字旗。現(xiàn)實(shí)與歷史在這里聚合，新聞與背景在這里粘貼，記者準(zhǔn)確、客觀地?cái)z下了歷史性的一幕，用真實(shí)的場(chǎng)景和可靠的歷史背景表達(dá)著豐富的情感。

3．課文最后一段，沒(méi)有任何修飾性的語(yǔ)言，只有一連串準(zhǔn)確、具體的數(shù)字和兩個(gè)司空見(jiàn)慣的動(dòng)詞“來(lái)”、“去”。然而，就在這看似不動(dòng)聲色的描寫(xiě)中，卻顯示出語(yǔ)言的張力。這不僅是一段精彩的結(jié)語(yǔ)，更是一個(gè)代表歷史趨勢(shì)的結(jié)論，是透過(guò)這個(gè)事件對(duì)歷史規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，其中傳遞出中華民族這一特定時(shí)刻的自豪感，從而賦予報(bào)道以精魂。也許，從這樣一番話(huà)更容易理解新聞與歷史在哪里、以什么方式勾連在一起。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》提示：二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道很多，羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)：“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，卻成了新聞史上的名作。品賞的重點(diǎn)放在：①為什么說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞？②這篇新聞名作和我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道有什么不一樣？③如何理解這篇新聞的主題？

品賞一：法西斯滅亡十四年后，奧斯維辛集中營(yíng)已成為歷史的陳?ài)E，這里再?zèng)]有什么重要事件發(fā)生，有的只是絡(luò)繹不絕的游客，“陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，在集中營(yíng)大門(mén)附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉钡木坝^。此地現(xiàn)在平靜，無(wú)新聞可寫(xiě)？但是，14年的歲月長(zhǎng)河，流走了無(wú)數(shù)看不完的鮮花與果實(shí)。流走了無(wú)數(shù)想不完的希望與夢(mèng)幻，而始終流不走的是人們對(duì)法西斯侵略者那血淋淋的記憶與聯(lián)想、始終流不走的是作為目擊者和見(jiàn)證人的奧斯維辛集中營(yíng)對(duì)未來(lái)的昭示：在我們居住的這顆蔚藍(lán)色的星球上，再也沒(méi)有比戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)魔鬼更能殘酷地蹂躪人類(lèi)的情感和命運(yùn)的了！是的，這里不該再有什么新聞了！新聞何嘗不是過(guò)眼云煙的東西呢！能夠讓歷史告訴未來(lái)，這不就是新聞的價(jià)值嗎？

品賞二：這篇新聞名作之所以和我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道不一樣，主要原因有三：一是作者善于捕捉真實(shí)的細(xì)節(jié)和材料，透過(guò)平靜的場(chǎng)景和畫(huà)面去發(fā)現(xiàn)、挖掘有正義感的人們心靈情感深處所掀起的火山、風(fēng)暴——詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)、擁抱和平、呼喚良知，給讀者以巨大震撼和感召。二是打破新聞報(bào)道的傳統(tǒng)套路，運(yùn)用雙線架構(gòu)，一方面寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)，一方面寫(xiě)參觀者的見(jiàn)聞感受和心情，相互交織，融景、事、情為一體，使氣氛更加沉重，內(nèi)容更加厚重，主題更加深重。三是在通常的情況下，新聞的情感傾向也應(yīng)當(dāng)是從場(chǎng)面和情節(jié)的描述中自然而然地流露出來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)由記者特別地把它指點(diǎn)出來(lái)，可是本文卻有不少直抒胸臆的筆墨，不僅有參觀者的見(jiàn)聞感受和心情，還有記者本人的好惡喜怒。難能可貴的是這些筆墨并不是赤裸直露、無(wú)依無(wú)靠的，而是講究含蓄、節(jié)而有制，在尊重客觀事實(shí)的前提下，一語(yǔ)中的。

品賞三：奧斯維辛是納粹德國(guó)設(shè)在波蘭的一個(gè)大屠場(chǎng)。在距離最后一批囚犯被毒死后的14年，記者參觀了這個(gè)集中營(yíng)，寫(xiě)下了這篇報(bào)道。此文揭露了奧斯維辛集中營(yíng)的陰森、恐怖、慘絕人寰，控訴納粹分子大規(guī)模屠殺、殘害囚犯的罪行，表達(dá)了對(duì)邪惡的詛咒、對(duì)和平的向往和對(duì)良知的呼喚。

第四篇：高一語(yǔ)文短新聞兩篇教案5

福建省泉州市第七中學(xué) 祝雅茜

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。

２、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。

３、合作學(xué)習(xí)，把握新聞中的新聞事實(shí)、背景材料和作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容。

４、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。

５、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事。

【教學(xué)課時(shí)】

擬定兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

教授《別了，“不列顛尼亞”》。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入新課

播放香港回歸的影音資料,大約５分鐘。

二、研討過(guò)程

１、大家談?dòng)^看影音資料的感受──激動(dòng)、感慨。

２、討論前明確：

學(xué)生對(duì)“新聞”一詞自己提出問(wèn)題：

⑴ 什么是新聞。

⑵ 新聞的特點(diǎn)。

⑶ 新聞的結(jié)構(gòu)。

３、從結(jié)構(gòu)出發(fā)完成新聞稿的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)──小組討論成稿，基本掌握新聞的知識(shí)。

４、大家交流新聞稿。

５、對(duì)于這一偉大的歷史事件，不僅僅是華夏兒女關(guān)心，世界各大媒體齊聚香港，截至１９９７年５月８日，就有７７８家傳媒，８４２３人登記對(duì)交接儀式進(jìn)行采訪，作為中國(guó)國(guó)家通訊社的新華社不辱使命，不負(fù)眾望，高人一籌，獲得中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，正是這篇《別了，“不列顛尼亞”》。

６、出示思考問(wèn)題：

⑴ 這則新聞為什么會(huì)獲此榮譽(yù)？

⑵ 我們學(xué)習(xí)新聞的意義何在？

⑶ 我們學(xué)習(xí)這則新聞的意義何在？

分組討論問(wèn)題。

各組交流，達(dá)成共識(shí)：

⑴ 共識(shí)：形式好、標(biāo)題好、主體好、內(nèi)容好，分析新聞事實(shí)和背景資料的結(jié)合（通過(guò)分析自然地明確新聞本身的內(nèi)容）。

⑵ 共識(shí)：我們生活在這個(gè)信息時(shí)代，新聞媒體已經(jīng)成了我們看世界的窗口，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用這個(gè)途徑，提取重要信息，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。

⑶ 共識(shí)：增強(qiáng)民族自信心、自豪感，香港回歸為我們完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了基礎(chǔ)，為澳門(mén)回歸提供了好的借鑒──落后就要挨打，我們收回香港，我們國(guó)力增強(qiáng)了，華夏子孫盼望祖國(guó)的大統(tǒng)一，希望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的家門(mén)，我們作為新時(shí)代的學(xué)子，應(yīng)該把握現(xiàn)在的大好時(shí)光好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的更美好的明天努力。

三、結(jié)束語(yǔ)

１９９７年７月１日，是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子，這一天，全世界都在諦聽(tīng)從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)！這是雪白年恥辱，長(zhǎng)民族志氣，振國(guó)家聲威的喜慶時(shí)刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個(gè)華夏兒女也將銘記這一刻。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

教授《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。

（以小組合作的形式學(xué)習(xí)）

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、從南京大屠殺的圖片導(dǎo)入新課

大家看到的就是６８年前日本法西斯對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行！當(dāng)時(shí)的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營(yíng)里，德國(guó)法西斯對(duì)歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指！

二、資料交流并談感受

課前布置同學(xué)們回去收集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片，現(xiàn)在各小組將圖片拿上來(lái)投影展示，邊看圖片邊介紹。

（各小組展示圖片，并介紹。）

老師也將自己收集的資料和圖片用多媒體展示出來(lái)。

師：在收集這些資料的過(guò)程中你們有什么感受？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

師：雖然我們收集的資料和圖片不盡相同，但是我們的感受是一樣的，那就是壓抑、窒息、悲憤、沉痛。

三、寫(xiě)作背景介紹

這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的．發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

四、相互質(zhì)疑，探究寫(xiě)作意圖

一個(gè)如此有名的記者為什么要寫(xiě)一篇早已眾所周知的新聞呢？發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及？作者的寫(xiě)作意圖是什么？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，將你們對(duì)課文不理解的地方圈畫(huà)出來(lái)，小組內(nèi)的同學(xué)相互交流一下，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的問(wèn)題向其他小組的同學(xué)提出來(lái)。我們把這個(gè)環(huán)節(jié)叫做“相互質(zhì)疑”。

（學(xué)生思考、交流、提問(wèn)、答問(wèn)。）

師：老師也給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一些問(wèn)題（多媒體展示）。有些同學(xué)們已經(jīng)問(wèn)過(guò)了，有些還需要我們討論一下。

１、文章開(kāi)頭寫(xiě)到陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！然而作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？

２、怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)——在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放？

３、第１３段寫(xiě)到那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

４、怎么理解第１４段“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？

５、課文第６段“在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話(huà)的意義和作用分別是什么？

五、小結(jié)

本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。

六、精彩語(yǔ)段賞讀

本文有很多地方寫(xiě)得很精彩，雖然作者沒(méi)有正面去控訴德國(guó)法西斯的暴行，但文中的敘述卻已深深震撼了我們。請(qǐng)各組推薦一段文字并推薦一名同學(xué)來(lái)朗讀（生朗讀）。

七、談收獲

師：我們看新聞通常是為了獲取新信息，那學(xué)了這則新聞，你從中獲得了什么？

八、結(jié)語(yǔ)

是的，這篇文章給我們的震撼實(shí)在太大了，讓我們記住這段慘痛的歷史教訓(xùn)，因?yàn)橥洑v史，就會(huì)使悲劇重演！（多媒體顯示警示句）最后，老師用前以色列總理拉賓的和平宣言來(lái)結(jié)束我們今天的課：

“幾萬(wàn)個(gè)示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個(gè)痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼??”

“一百多年了，我們?cè)趯ふ壹亦l(xiāng)；一百多年了，我們?cè)噲D平靜地生活，種下一棵樹(shù)、鋪好一條路??我們一邊夢(mèng)想一邊作戰(zhàn)。一百年的戰(zhàn)爭(zhēng)和恐怖使我們傷痕累累，但不曾毀掉我們的夢(mèng)想——我們百年來(lái)對(duì)和平的夢(mèng)想??”

“??我向來(lái)相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會(huì)的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。”

第五篇：短新聞兩篇教案2

短新聞兩篇 ［教學(xué)目標(biāo)］

1．學(xué)習(xí)和掌握新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)。

2．聯(lián)系作品的時(shí)代背景，把握作者的情感傾向。

3．引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、洞察世相、了解歷史的意識(shí)。

［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］

重點(diǎn)：1．賞析《別了，“不列顛尼亞”》的現(xiàn)場(chǎng)描寫(xiě)與歷史背景相結(jié)合的敘事特色。

2．賞析《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的雙線展開(kāi)、表里交織的結(jié)構(gòu)布局。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和體味兩篇新聞的情感傾向和抒發(fā)感情的 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

大千世界時(shí)時(shí)刻刻都有信息。新聞就是傳播信息的，“就是能夠喚起讀者、喚起人們的關(guān)心，進(jìn)而教誨他們，鼓舞他們并使他們能夠得到樂(lè)趣的一種對(duì)于人們活動(dòng)的最適時(shí)的記錄”（美國(guó)華連）。社會(huì)發(fā)展的需要和新聞特有的文化、審美功能，告訴我們青少年學(xué)生有掌握新聞寫(xiě)作的基本常識(shí)和基本技能的必要。

二、回答問(wèn)題。

1、按時(shí)間順序列出英國(guó)殖民者在文中的活動(dòng)。明確：4時(shí)30分：末代港督降旗儀式。6時(shí)15分：英國(guó)告別儀式

7時(shí)45分：英國(guó)舉行第二次降旗儀式。0時(shí)左右：香港交接儀式上的 易幟。0時(shí)40分：“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港。思考：

2、文中寫(xiě)了三次降旗，各有什么意義？

文章雖短，但卻寫(xiě)了三次降旗。第一次寫(xiě)降旗是港督旗幟在“日落余音”的 號(hào)角聲中降下來(lái)，這標(biāo)志今后香港再也不會(huì)有港督來(lái)統(tǒng)治;第二次是港島每一天的降旗，平時(shí)這次降旗是 很平常的，但這一次降旗意義非常重大，因?yàn)檫@面旗幟的降下，標(biāo)志著被英國(guó)統(tǒng)治了156年的香港終于回到祖**親的懷抱。；第三次降旗是寫(xiě)7月1日子夜時(shí)分的中英香港交接儀式上的易幟，這是最激動(dòng)人心的一刻，這次降旗，標(biāo)志著英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)統(tǒng)治的結(jié)束，也標(biāo)志著從此中華人民共和國(guó)將對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)。

3、“大英帝國(guó)從海上來(lái),又從海上去。”這句議論意味深長(zhǎng),試用兩三句話(huà)闡釋一下。

解說(shuō):本文表達(dá)的感情還是比較含蓄的,很少有直抒胸臆的句子,大部分是間接表達(dá)自己的情感。這句議論包含著內(nèi)容很豐富,需仔細(xì)斟酌。

答案:通過(guò)對(duì)比議論,既含蓄地對(duì)殖民主義進(jìn)行了無(wú)情鞭撻,又抒發(fā)了包括香港人民在內(nèi)的中國(guó)人民自信、自豪、歡樂(lè)、振奮的感情。

4、“從1841年1月26日英國(guó)遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上港島,至1997年7月1日五星紅旗在香港升起,一共過(guò)去了156年5個(gè)月零4天。”時(shí)間為什么要具體到“零4天”?

解析:揣摩這句話(huà),作者表達(dá)的情感是非常沉重的,自己的土地被人一占就是150年,這是何等屈辱的事,但中國(guó)人民并沒(méi)有忘記這奇恥大辱,爭(zhēng)取香港的回歸的行動(dòng)一直沒(méi)有停止過(guò),每一個(gè)中國(guó)人都不會(huì)忘掉這個(gè)日子。

答案:一方面寫(xiě)出我們百年的屈辱史,一方面又寫(xiě)出了中國(guó)人為此作出的努力。

思路點(diǎn)撥

一、本文的感情以抒發(fā)自豪感為主,但也有辛酸,作者在組織材料時(shí)把現(xiàn)實(shí)與歷史交融在一起,實(shí)際上也是兩種情感的交融。

二、1、只要抓住這篇新聞的感情線索,即一種鞭撻、屈辱感和自豪感,此題也不難作答。

2、認(rèn)真揣摩這些具體數(shù)字的含義,一個(gè)是1841年1月26日,土地被占領(lǐng)的日子;一個(gè)是1997年7月1日,重新?lián)碛兄鳈?quán)的日子。兩相對(duì)照,表達(dá)的內(nèi)容和感情也就比較明白了。

5、香港回歸對(duì)中華民族來(lái)說(shuō)是具有劃時(shí)代意義的大事，對(duì)這一事件的報(bào)道，可以用多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度選材來(lái)表現(xiàn)，本文是如何處理的？

作者沒(méi)有寫(xiě)交接儀式現(xiàn)場(chǎng)多么莊嚴(yán)，也沒(méi)有寫(xiě)回歸的人群是 多么激動(dòng)，更沒(méi)有對(duì)這一事件進(jìn)行政治分析，分析其意義和影響，而是選擇了英方撤離這一角度，顯得比較新穎。并且在簡(jiǎn)介英國(guó)人降旗，參加交接儀式，登上“不列顛尼亞”號(hào)回國(guó)這一系列事件的過(guò)程中，英國(guó)人登上香港，開(kāi)始殖民統(tǒng)治的歷史，這樣就增強(qiáng)了文章的歷史厚重感。

課堂小結(jié)：本文重溫了香港回歸那一刻的 激動(dòng)與自豪。這不僅僅是事件本身的特殊性，也是與本文的藝術(shù)再現(xiàn)分不開(kāi)的。在眾多關(guān)于香港回歸的 報(bào)道中，本文新穎別致，匠心獨(dú)運(yùn)。作者沒(méi)有直接寫(xiě)儀式現(xiàn)場(chǎng)的莊嚴(yán)，而是選擇了末代港督和“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港這一角度，耐人尋味，獨(dú)辟蹊徑，也應(yīng)成為我們寫(xiě)作的典范。

第二課時(shí)

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞

埃?姆?羅森塔爾

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)情感性新聞的特點(diǎn)及寫(xiě)法。

2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文在客觀描述事實(shí)的同時(shí),又運(yùn)用多種手法將自己的心理感受細(xì)致的表現(xiàn)出來(lái)的方法。

3、情感目標(biāo):認(rèn)清法西斯的罪惡,宣傳世界和平。本文感情相當(dāng)充沛,與本文的獨(dú)特的寫(xiě)法有關(guān)。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課文的誦讀,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

一、寫(xiě)作背景

奧斯維辛集中營(yíng),壁壘森嚴(yán),四周電網(wǎng)密布,內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐,由第一集中營(yíng)和奧斯維辛—比克瑙集中營(yíng)組成,用于消滅歐洲的猶太人,是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地,是第三帝國(guó)---納粹德國(guó)最大的滅絕營(yíng)。約有400萬(wàn)人,其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受?chē)?yán)刑拷打,慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下逃天大罪的歷史見(jiàn)證。1945年1月27日,蘇軍解放了奧斯威辛集中營(yíng),當(dāng)時(shí)里面只剩下7000名活著的囚徒,其中包括200多名兒童。1947年7月,波蘭政府把奧斯威辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館,展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營(yíng)犯下的種種罪行的實(shí)證和圖片,包括他們從囚徒身上掠奪的財(cái)物,以及囚徒在集中營(yíng)進(jìn)行地下斗爭(zhēng)的各種實(shí)物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演,讓后人記住這段歷史。

二、作家作品

羅森塔爾,全名為埃?姆?羅森塔爾,美國(guó)記者,本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎(jiǎng)。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說(shuō),這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫(xiě)得最好的作品”，奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)人間慘劇,但這個(gè)嚴(yán)重事態(tài)已經(jīng)過(guò)去,所以記者訪問(wèn)這里的目的自不在于報(bào)道事態(tài),而在于激起人們對(duì)死難者的悼念,對(duì)暴行者的憎恨,以表達(dá)世界和平的主題。

羅森塔爾,美國(guó)記者,普立策新聞獎(jiǎng)得主。

三、重點(diǎn)字詞

毛骨悚然 不寒而栗 綠樹(shù)成陰踉蹌 祈禱 呆滯

四、思考下列問(wèn)題。

1、本文的題目非常醒目,“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”,沒(méi)有新聞還寫(xiě)什么? 明確：這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn),懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫(xiě)事態(tài)類(lèi)的新聞,而是屬于寫(xiě)情感類(lèi)的新聞,本文主要想通過(guò)寫(xiě)奧斯維辛,表現(xiàn)人們對(duì)法西斯罪行的仇恨,對(duì)死難者的悼念,表達(dá)希望世界和平的主題

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》提示：二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道很多，羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)：“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，卻成了新聞史上的名作。

2、品賞重點(diǎn)：①為什么說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞？

：法西斯滅亡十四年后，奧斯維辛集中營(yíng)已成為歷史的陳?ài)E，這里再?zèng)]有什么重要事件發(fā)生，有的只是絡(luò)繹不絕的游客，“陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，在集中營(yíng)大門(mén)附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉钡木坝^。此地現(xiàn)在平靜，無(wú)新聞可寫(xiě)？但是，14年的歲月長(zhǎng)河，流走了無(wú)數(shù)看不完的鮮花與果實(shí)。流走了無(wú)數(shù)想不完的希望與夢(mèng)幻，而始終流不走的是人們對(duì)法西斯侵略者那血淋淋的記憶與聯(lián)想、始終流不走的是作為目擊者和見(jiàn)證人的奧斯維辛集中營(yíng)對(duì)未來(lái)的昭示：在我們居住的這顆蔚藍(lán)色的星球上，再也沒(méi)有比戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)魔鬼更能殘酷地蹂躪人類(lèi)的情感和命運(yùn)的了！是的，這里不該再有什么新聞了！新聞何嘗不是過(guò)眼云煙的東西呢！能夠讓歷史告訴未來(lái)，這不就是新聞的價(jià)值嗎？

②這篇新聞名作和我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道有什么不一樣？

這篇新聞名作之所以和我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道不一樣，主要原因有三：一是作者善于捕捉真實(shí)的細(xì)節(jié)和材料，透過(guò)平靜的場(chǎng)景和畫(huà)面去發(fā)現(xiàn)、挖掘有正義感的人們心靈情感深處所掀起的火山、風(fēng)暴——詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)、擁抱和平、呼喚良知，給讀者以巨大震撼和感召。二是打破新聞報(bào)道的傳統(tǒng)套路，運(yùn)用雙線架構(gòu)，一方面寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)，一方面寫(xiě)參觀者的見(jiàn)聞感受和心情，相互交織，融景、事、情為一體，使氣氛更加沉重，內(nèi)容更加厚重，主題更加深重。三是在通常的情況下，新聞的情感傾向也應(yīng)當(dāng)是從場(chǎng)面和情節(jié)的描述中自然而然地流露出來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)由記者特別地把它指點(diǎn)出來(lái)，可是本文卻有不少直抒胸臆的筆墨，不僅有參觀者的見(jiàn)聞感受和心情，還有記者本人的好惡喜怒。難能可貴的是這些筆墨并不是赤裸直露、無(wú)依無(wú)靠的，而是講究含蓄、節(jié)而有制，在尊重客觀事實(shí)的前提下，一語(yǔ)中的。

③如何理解這篇新聞的主題？

奧斯維辛是納粹德國(guó)設(shè)在波蘭的一個(gè)大屠場(chǎng)。在距離最后一批囚犯被毒死后的14年，記者參觀了這個(gè)集中營(yíng)，寫(xiě)下了這篇報(bào)道。此文揭露了奧斯維辛集中營(yíng)的陰森、恐怖、慘絕人寰，控訴納粹分子大規(guī)模屠殺、殘害囚犯的罪行，表達(dá) 了對(duì)邪惡的詛咒、對(duì)和平的向往和對(duì)良知的呼喚。

五、學(xué)生認(rèn)真體會(huì)以下幾個(gè)句子，并談?wù)勛约簩?duì)這些句子的理解

1、體會(huì)“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記:在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”的含義是什么。

2、怎樣理解“從某種意義上說(shuō),在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖,一行行白楊樹(shù)波娑起舞。”

3、為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō),“在奧斯維辛,沒(méi)有可以作禱告的地方”?

4、那個(gè)女孩在微笑。在笑什么呢?

5、參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼,然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō):“夠了”。這是為什么?

六、作業(yè)

.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿(mǎn),可愛(ài),皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí),她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上,又在想什么呢?”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢?展開(kāi)你的聯(lián)想,寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限。