第一篇：論中學(xué)語(yǔ)文教師批評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)

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論中學(xué)語(yǔ)文教師批評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)

作者：魏秀丹

來源：《文理導(dǎo)航·教師論壇》2013年第01期

所謂批評(píng)語(yǔ)言是指教師在批判教育中學(xué)生的過程中，抑制、糾正學(xué)生錯(cuò)誤性行為的語(yǔ)言。研究批評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)，對(duì)于每一位教師，以及即將走上教師崗位的大學(xué)生而言，都是十分重要的。

作為受教育的中學(xué)生，人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未真正定型，正處于人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期。作為中學(xué)生的語(yǔ)文教師，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效地批評(píng)教育，更要遵循一定的原則，使用藝術(shù)性的批評(píng)方法和注重語(yǔ)言的藝術(shù)性。

一、教師批評(píng)語(yǔ)遵循的原則

批評(píng)是一門值得深入研究的藝術(shù)。正如“教學(xué)有法，教無定法”一樣，批評(píng)雖無定法、定式，但也應(yīng)遵循一定的原則。

（一）嚴(yán)寬適度原則

嚴(yán)寬適度原則是指教師批評(píng)中學(xué)生時(shí)要把尊重寬容與嚴(yán)格要求兩者相結(jié)合。批評(píng)學(xué)生時(shí)首先要愛護(hù)、尊重、信賴學(xué)生，寬容地對(duì)待犯錯(cuò)誤學(xué)生及那些后進(jìn)生，決不能挖苦、諷刺、羞辱甚至責(zé)罰學(xué)生。同時(shí)要以德服人。其次，批評(píng)前要了解事情的原委，不能僅憑一面之詞、表象而妄下結(jié)論；批評(píng)時(shí)準(zhǔn)許學(xué)生申訴辯解；批評(píng)后更要關(guān)注學(xué)生情感變化，進(jìn)一步鞏固批評(píng)教育的良好效果。

（二）時(shí)間空間原則

時(shí)間原則指教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要適時(shí)、及時(shí)，把握好時(shí)機(jī)。學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)得到及時(shí)地批評(píng)教育，對(duì)該生反饋相關(guān)信息，幫助學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤。對(duì)待常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要耐心地等待其行為轉(zhuǎn)變。

空間原則是指教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)注意環(huán)境、情境、場(chǎng)合，是當(dāng)面批評(píng)、當(dāng)眾批評(píng)，還是私下溝通交流。對(duì)于犯一般性錯(cuò)誤的學(xué)生，私下交流、個(gè)別批評(píng)教育即可，而對(duì)于影響大、性質(zhì)嚴(yán)重的犯錯(cuò)誤學(xué)生則應(yīng)在公眾的場(chǎng)合中教育。

（三）就事論事原則

就事論事是指語(yǔ)文教師批評(píng)中學(xué)生時(shí)要客觀辯證地進(jìn)行分析指正，既不要通過此事延伸、提及其他事情，即所謂的“舉一反三”，也不要全盤否定學(xué)生以往種種做法、行為。否則極易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感、失落感，對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦、憤恨情緒。

（四）因材施教原則

具體說來，對(duì)于膽小怕事、心靈脆弱的中學(xué)生，要給與更多的關(guān)照，運(yùn)用暗示鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行耐心地教導(dǎo)；對(duì)于自卑的中學(xué)生，要采取暗示、表?yè)P(yáng)等方式進(jìn)行教育，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，適時(shí)加以表?yè)P(yáng)；而對(duì)明知故犯、屢犯不改的學(xué)生，應(yīng)用嚴(yán)厲的態(tài)度、尖銳的言辭對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，從而使他們幡然悔悟。通過區(qū)分不同類型的學(xué)生而對(duì)其批評(píng)教育，避免了簡(jiǎn)單化、公式化。

二、教師批評(píng)語(yǔ)運(yùn)用的方法

中學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的是自尊心較強(qiáng)、具有自我認(rèn)知能力、易情緒化的中學(xué)生。作為教育前沿的語(yǔ)文教師，需要認(rèn)真探尋思考，找到既切實(shí)有效而又不會(huì)傷害學(xué)生的批評(píng)方法。

（一）客觀辯證批評(píng)法

現(xiàn)階段的中學(xué)生大多都是家庭的“小皇帝”、“小公主”，備受家庭的寵愛。受家庭社會(huì)等因素的影響，中學(xué)生較關(guān)注個(gè)人利益得失，常表現(xiàn)出任性、責(zé)任心不強(qiáng)、受挫能力差等特點(diǎn)。對(duì)班級(jí)事情顯得漫不經(jīng)心，人人都想爭(zhēng)做學(xué)生干部，沒有為同學(xué)服務(wù)等意識(shí)。對(duì)此，教師要謹(jǐn)慎地選擇適合學(xué)生個(gè)性特征的批評(píng)方法。

（二）角色轉(zhuǎn)化批評(píng)法

角色轉(zhuǎn)化批評(píng)法是指讓學(xué)生多站在別人的角度上思考問題，認(rèn)識(shí)分析自我行為。此原則可用于多種場(chǎng)合，比如班級(jí)同學(xué)發(fā)生口角最終大打出手，不防運(yùn)用此方法，勸誡雙方保持冷靜、易位而處，站在對(duì)方的位置上看待整個(gè)事件，讓雙發(fā)嘗試體會(huì)對(duì)方的內(nèi)心感受，教其如何將心比心地認(rèn)識(shí)自身不足，認(rèn)真反思自我行為。

（三）心靈溝通批評(píng)法

如果教師要改變學(xué)生的態(tài)度，僅僅提出良好性的建議并不夠，必須讓學(xué)生喜歡你。具體而言，在某種程度上，學(xué)生愿意把教師當(dāng)成他們的知心朋友，也期待教師能夠把他們當(dāng)做好朋友；此時(shí)，教師不僅要做一名聆聽者，耐心地傾聽他們的訴說，同時(shí)，也要在生活中加強(qiáng)溝通，拉近彼此之間的心靈距離。

（四）書信網(wǎng)絡(luò)批評(píng)法

用書信網(wǎng)絡(luò)等形式傳遞批評(píng)信息，借助于這些現(xiàn)代傳播信息的手段，尤其是網(wǎng)絡(luò)符合當(dāng)代中學(xué)生交流習(xí)慣口味，尤其適用于加強(qiáng)與性格內(nèi)向?qū)W生之間的溝通，學(xué)生通過這種途徑訴說自己的心事，可見，書信網(wǎng)絡(luò)已成為師生間交流的新橋梁。

三、教師批評(píng)語(yǔ)使用的語(yǔ)言

（一）教師禁忌性批評(píng)語(yǔ)言

一些教師認(rèn)為，教育學(xué)生越嚴(yán)越好。實(shí)際上，如果運(yùn)用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ蛔⒁庹Z(yǔ)言的使用，往往達(dá)不到理想的教育目標(biāo)。諸如諷刺、揭短、挖苦、威脅性語(yǔ)言是萬萬不能使用的。

教師禁忌性語(yǔ)言是一個(gè)值得廣泛重視的問題，教師應(yīng)用文明語(yǔ)、藝術(shù)性的批評(píng)語(yǔ)言來代替這些禁忌語(yǔ)。

（二）教師藝術(shù)性批評(píng)語(yǔ)言

作為中學(xué)語(yǔ)文教師，更要注意用純美的語(yǔ)言觸動(dòng)學(xué)生的心弦，其產(chǎn)生的力量會(huì)讓學(xué)生改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，即便頑石也能綻放美麗的花朵。那么，在語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)方面，語(yǔ)文教師應(yīng)注意什么呢？

1.富有哲理、旁敲側(cè)擊

語(yǔ)文教師在語(yǔ)言表達(dá)上不僅要做到以情感人，同時(shí)也要以理服人。在批評(píng)中學(xué)生時(shí)，并不直言其事，而借助于運(yùn)用寓言故事、逸聞?shì)W事、歷史典故，也可舉例子、打比方、講笑話，學(xué)生會(huì)聽出話外之音，反省思考。

2.幽默風(fēng)趣、寓莊于諧

在幽默愉快的語(yǔ)境中，師生間沒有心理隔閡與障礙，在這種氛圍中的溝通就是所謂心照不宣的默契。

3.欲抑先揚(yáng)、抑揚(yáng)有致

欲抑先揚(yáng)，就是教師批評(píng)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生不開門見山批評(píng)，而是先提出錯(cuò)誤言行所蘊(yùn)涵的積極目標(biāo)，以此消除學(xué)生戒備心理、對(duì)立情緒，以便指出其錯(cuò)誤。

4.嚴(yán)話寬說、提醒點(diǎn)撥

溫馨提示般批評(píng)前提是理解、寬容與愛，使得被批評(píng)者對(duì)改正自身缺點(diǎn)更加自覺并充滿信心。教師也可運(yùn)用含蓄委婉的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生不良行為從側(cè)面敲擊一下，提醒點(diǎn)播、巧避鋒芒、促其深省。

5.正話反說、明話暗說

中國(guó)古語(yǔ)說：“將欲取之，必先予之。”師生溝通中，教師有時(shí)為了更好地達(dá)到目的，口頭說出的意思和自己的真實(shí)意圖恰恰相反。中學(xué)生已具備一定的認(rèn)知能力，能夠正確分析教師正反、明暗話語(yǔ)之意。

6.態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、鼓勵(lì)暗示

態(tài)勢(shì)語(yǔ)言指在教育過程中，運(yùn)用動(dòng)作、表情和手勢(shì)來傳遞有關(guān)信息，教育并影響學(xué)生的技巧和能力。

綜上論述，批評(píng)語(yǔ)言不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在批評(píng)教育中學(xué)生時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)有取得批評(píng)最佳效果的藝術(shù)語(yǔ)言。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷儲(chǔ)備知識(shí)，努力使自己成為一個(gè)“語(yǔ)言庫(kù)”，里面貯有豐富的信息資料，以便“取之不盡，用之不竭”。同時(shí)語(yǔ)文教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言能力，信手拈來，呼之欲出。這些要求教師不僅要懂得實(shí)施有效批評(píng)應(yīng)遵循的原則，禁止使用的幾類語(yǔ)言，更應(yīng)研究總結(jié)藝術(shù)的批評(píng)方法和批評(píng)語(yǔ)言。基于此，語(yǔ)文教師方能妙語(yǔ)連珠，產(chǎn)生真正感人的力量。

第二篇：教師的評(píng)語(yǔ)藝術(shù)

教師的評(píng)語(yǔ)藝術(shù)

臥羅河中心校龍河小學(xué)

黃振友

（1）寫給優(yōu)等生的評(píng)語(yǔ)

此類學(xué)生的發(fā)展比較均衡，能力和成績(jī)也比較突出，但大多都具有“優(yōu)越感”和“滿足感”。評(píng)價(jià)這類學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的原則，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重提出更高的奮斗目標(biāo)，以激勵(lì)其不斷進(jìn)取。

如：擔(dān)任班干部的你，富有責(zé)任感。你把自己當(dāng)做班級(jí)的小主人，協(xié)助老師將班級(jí)管理的井井有條。紀(jì)律上，你嚴(yán)格要求自己，以身作則。什么事情都是一馬當(dāng)先，給同學(xué)們起到了一個(gè)榜樣的作用。學(xué)習(xí)上，你更能吃苦，銳意進(jìn)取，幾乎每一科成績(jī)表現(xiàn)都在班里數(shù)一數(shù)二。你是老師眼中品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但老師也同時(shí)希望，你是父母眼中孝順聽話的乖孩子，是同學(xué)們眼中團(tuán)結(jié)友愛的好朋友。我相信，聰明懂事的你，一定能改掉自己的壞脾氣，體貼父母，對(duì)父母有禮貌，尊重同學(xué)，和他們友好相處。

這樣，老師就真為你感到驕傲了！（2）寫給中等生的評(píng)語(yǔ)

這部分學(xué)生在班上人數(shù)較多，其優(yōu)缺點(diǎn)不太突出，成績(jī)也多徘徊不前，但其內(nèi)心都渴求上進(jìn)，評(píng)語(yǔ)中應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，為其添加“動(dòng)力”和“催化劑”。

如：課堂上，老師時(shí)常能看到你認(rèn)真聽講的專注神情；作業(yè)本上，你工整的字跡讓老師贊不絕口。平時(shí)你能嚴(yán)守紀(jì)律，友愛同學(xué)，是一個(gè)性格沉穩(wěn)的好孩子。

記得那次班會(huì)上，你和同學(xué)合作表演了一個(gè)小品，贏得了大家一陣又一陣的掌聲。大家都驚訝了，原來你如此幽默有趣！原來你也能如此活潑可愛！

其實(shí)，你只要肯大膽的表現(xiàn)自己，課堂上自信地舉起你的手，各項(xiàng)活動(dòng)都快樂的參與進(jìn)來，你，就會(huì)成為一顆十分耀眼的明星！我們這個(gè)班集體，也會(huì)因?yàn)槟銧N爛的笑臉而更加幸福！（3）寫給進(jìn)步生的評(píng)語(yǔ)

這些學(xué)生大多數(shù)有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他們期盼著能得到老師的更多關(guān)懷，同學(xué)的更多幫助，更希望老師能看到自己的進(jìn)步，給予更高的鼓勵(lì)。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)以濃濃愛意侃侃說理，抓“閃光點(diǎn)”以，小見大，適當(dāng)渲染；見“缺點(diǎn)”，盡少貶謫，委婉點(diǎn)到為止。如：小濤啊，提起筆給你寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，老師心中有著千言萬語(yǔ)呀！平時(shí)我們倆打交道的時(shí)候最多，我最了解你了：你聰明活潑，什么東西都是一學(xué)就會(huì)。信息技術(shù)課上，你嫻熟的電腦操作本領(lǐng)讓你成了一個(gè)小老師；你樂于助人，誰有困難你都愿意去幫助；你勞動(dòng)中積極肯干，不怕臟不怕累，哪次大掃除你都干的滿頭大汗。

小濤，你知道學(xué)習(xí)上也需要付出汗水嗎？你知道當(dāng)你掌握了各科知識(shí)以后，你能用你掌握的知識(shí)去幫助更多的人。老師相信，聰明的你一定能在以后的學(xué)習(xí)中改變自己原來的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)。

老師殷切的期待著你的進(jìn)步！

第三篇：中學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)

最新高中作文評(píng)語(yǔ)、初中作文評(píng)語(yǔ)

記敘文評(píng)語(yǔ)詞雅文練，寫景生動(dòng)2 布局新穎，用詞簡(jiǎn)達(dá)3 娓娓細(xì)說，清婉可喜4 文筆清麗，寫景生動(dòng)5 寫景狀物，入木三分6 層次井然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)7 行文灑脫，趣味雋永8 淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄9平鋪直敘，亦有情韻10 簡(jiǎn)潔流暢，意義深長(zhǎng)11 言近旨遠(yuǎn)，不同凡味12 敘述詳盡，條理井然13 明察秋毫，描述生動(dòng)14 內(nèi)容曲折，耐人尋味15 逸趣橫生，讀來可喜16 自然順暢，有條不紊17 婉轉(zhuǎn)流利，真實(shí)不虛18 內(nèi)容充實(shí)，文字流利19 優(yōu)游從容，描寫細(xì)膩20 取材豐富，文字生動(dòng)21 據(jù)實(shí)敘述，暢所欲言22 辭意從容，雅見情韻23 敘事抒情，均頗貼切24 敘述緊湊，扣人心弦25 局順當(dāng)，描寫逼真26 語(yǔ)多贅余，文欠生動(dòng)27 內(nèi)容貧乏，錯(cuò)字太多28 頗富幽默，筆調(diào)輕松29 收結(jié)過早，意未盡宜30 文筆雄健，不落俗套31 文情并茂，感人肺腑32 清新流暢，自然有致字 跡

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心

遣詞造句，行云流水34 刻劃入微，栩栩如生35 取材不凡，運(yùn)筆如飛36 詞義從容，雅見情韻抒情文評(píng)語(yǔ)炫麗清新，頗有韻味2 流利貼切，描寫佳妙3 敘事抒情，均頗貼切4 淋漓盡致，頗切題意5 結(jié)構(gòu)完整，清新雋永6 筆靈心慧，極富詩(shī)意7 憤慨之情，流于翰墨8 盡情發(fā)抒，言詞無礙9 明暢開朗，氣勢(shì)壯麗10 輕松有趣，頗具題意11 文約意廣，境界清真12 措辭婉約，面面俱到13 文筆練達(dá)，意亦周到14 用詞切當(dāng)，意境不俗15 情感豐富，事件趣卓16 文暢情達(dá)，雄深雅見17 詞句生硬，文意不明18 拖泥帶水，語(yǔ)不明析19 快樂之狀，耀然紙上20 認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不切題意21 辭藻瑰麗，清娩可喜22 抒情懇切，一氣呵成23 真情流露，感人肺腑24 文句生澀，未能達(dá)意25 草率成偏，殊少意義26 選詞失當(dāng)，譬喻不切27 文辭生硬，未能達(dá)意含意空虛，句亦欠順論說文評(píng)語(yǔ)用詞妥切，議論精當(dāng)2 見解脫俗，理順意明3 筆力勁健，見解不凡4 繁簡(jiǎn)適當(dāng)，層次分明5 入情入里，甚見精純6 豪放雄奇，不落俗套7 詮釋明確，措辭順當(dāng)8 文氣充沛，段落分明9 脈絡(luò)分明，有條不紊10 文從字順，言簡(jiǎn)意賅11 激昂慷慨，扣人心弦12 細(xì)心求證，絲毫不茍13 措辭得體，立論公正14 句句有力，字字精辟15 筆致輕松，理暢辭達(dá)16 面面俱到，論斷正確17 說理調(diào)暢，議論允當(dāng)18 思想敏捷，眼光遠(yuǎn)大19 徒多費(fèi)詞，毫無精義20 內(nèi)容雜亂，詞句欠通21 文句生澀，意不明暢22 析論不明，語(yǔ)多欠詳23 結(jié)構(gòu)松散，文句欠佳24 選詞失當(dāng)，意不明朗25 用詞欠妥，語(yǔ)氣不貫26 析論不明，語(yǔ)多欠詳27 識(shí)見不高，文句生澀28 語(yǔ)多重復(fù)，文欠調(diào)暢

地寫，你會(huì)寫的比我還要棒……

內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮……你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字……

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……

語(yǔ) 句

A、流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運(yùn)用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩(shī)引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩(shī)用到作文中去……歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話……

層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……

一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……

詳 略

A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了……

B、第X節(jié)寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點(diǎn)是什么……不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單寫一寫……題 目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)），與眾不同……我很喜歡你這個(gè)有趣的題目……

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會(huì)起，太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對(duì)不上號(hào)……動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……

標(biāo) 點(diǎn)

A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確……

B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊……標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)……一句話意思說完了應(yīng)該打句號(hào)……省略號(hào)占兩格，不能打在一個(gè)格子里……

鼓 勵(lì) 的 話 語(yǔ)

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊……內(nèi)容再具體生動(dòng)點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員……多讀

書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會(huì)比他們表現(xiàn)更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅(jiān)持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語(yǔ)的……世上無難事，只怕有心人……現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭(zhēng)取寫得更棒，好嗎？……不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢(mèng)想遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)……老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對(duì)你有很大幫助……靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會(huì)覺得吃點(diǎn)苦是值得的……優(yōu)秀作文評(píng)語(yǔ)

1．你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。

2．文章的語(yǔ)言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

3．對(duì)不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

4．你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？

5．太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì)問題的分析上還有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書和社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會(huì)日趨成熟，更加耐讀！

8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì)，這本身就是一種睿智。文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會(huì)更出色！

9．本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

10． 除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個(gè)時(shí)段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清新活潑的語(yǔ)言，生動(dòng)地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11． 本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對(duì)比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人意料之外，又在情理之中。語(yǔ)言樸實(shí)無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。

12． 文中對(duì)父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！

13． 你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰說“白開水”不是最佳的飲料？

14． 全文幾句俗語(yǔ)的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識(shí)。

15． 你的文章很有創(chuàng)意??用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！

16． 作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！17． 作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！

18． 你是個(gè)很有主見又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。19． 這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。

20． 如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？

21． 文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

22． 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

23． 文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24． 可以說你的文章充滿了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對(duì)失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會(huì)有閃光之時(shí)。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。

25． 真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會(huì)更精彩。

26． 看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。27． 作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見解，認(rèn)識(shí)深刻，真是難能可貴。

28． 讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。

29． 清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫作努力的方向

30.精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長(zhǎng)起來。今后的寫作之路還很漫長(zhǎng)，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。

31.雖然寫作對(duì)你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅(jiān)持寫作，從不輟筆。你的精神著實(shí)令人欽佩，以你的個(gè)性定會(huì)闖出自己的一片天地。

32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

33.少年人生，總寫著許多夢(mèng)幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢(mèng)幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢(mèng)幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)。

34.關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，并不是成年人的特權(quán)。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不

僅裝盛著童真和書本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會(huì)的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結(jié)尾的議論升華了文章的主題。

35.語(yǔ)言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動(dòng)、俊雅。

36.關(guān)于生命脆弱的話題，我們?cè)谄綍r(shí)似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍(lán)天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關(guān)愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧

1、批評(píng)式：例如：“此文語(yǔ)言不流暢，書寫不認(rèn)真，缺少生動(dòng)形象的描寫，是一篇不成功的作文。”如此評(píng)語(yǔ)，對(duì)于那些寫作不認(rèn)真的學(xué)生，可適當(dāng)采用一下，但不可常用，否則會(huì)挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。

2、表?yè)P(yáng)式：“本篇作文選材新穎，構(gòu)思精巧，動(dòng)用了對(duì)比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細(xì)致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……”這樣的評(píng)語(yǔ)，適于那些寫作功底深厚的學(xué)生，老師衷肯的評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們的作文更有高度與深度。

3、激勵(lì)式：學(xué)生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個(gè)別句子、詞語(yǔ)精彩，那么老師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，就要抓住學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，來激發(fā)他們的寫作興趣。“文中的兩個(gè)比喻句很美妙，獨(dú)特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會(huì)讓我失望的。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，但這樣激勵(lì)所起的作用是不可估量的。

4、勸勉式：作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，更要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把他們引到積極向上的軌道。“人可以用精神的高度讓自己遠(yuǎn)離物質(zhì)的貧困，在別人享受美食的時(shí)候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們！”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語(yǔ)，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學(xué)生感到釋然。

5、反問式：教師有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的作文特點(diǎn)，提出一些帶有深度的問題，讓學(xué)生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認(rèn)為哪些地方描寫最精彩？為什么？；文中有哪些深刻的體悟？；你使用了哪些寫作技巧？；你最不滿意之處是什么？……

6、暗示式：“很喜歡你這篇作文，風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎？”如此表?yè)P(yáng)之中的含蓄批評(píng)，更會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的重視。

7、研討式：針對(duì)寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。例如：“如果引用一首和本文有關(guān)的詩(shī)開頭，你感覺如何？”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝？”“結(jié)尾的語(yǔ)言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會(huì)讓人回味無窮，你認(rèn)為呢？……”、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

3、…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛之情。全文層次清晰,語(yǔ)句流暢。

5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語(yǔ),表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng)。

6、文章前后連貫,形成完整的形象。

7、文章語(yǔ)言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語(yǔ)言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

9、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語(yǔ)言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語(yǔ)不絕于耳,不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。

14、全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。

16、全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng)。

17、注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。

18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體

19、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。

20、本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。

21、全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。

26、全文節(jié)奏明快,語(yǔ)言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中,不枝不蔓,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,感情真摯感人。

28、通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。

29、作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。

30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)

初中作文評(píng)語(yǔ)

記敘文評(píng)語(yǔ)詞雅文練，寫景生動(dòng)布局新穎，用詞簡(jiǎn)達(dá)娓娓細(xì)說，清婉可喜文筆清麗，寫景生動(dòng)寫景狀物，入木三分層次井然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)行文灑脫，趣味雋永淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄平鋪直敘，亦有情韻簡(jiǎn)潔流暢，意義深長(zhǎng) 11 言近旨遠(yuǎn)，不同凡味 12 敘述詳盡，條理井然 13 明察秋毫，描述生動(dòng) 14 內(nèi)容曲折，耐人尋味 15 逸趣橫生，讀來可喜 16 自然順暢，有條不紊 17 婉轉(zhuǎn)流利，真實(shí)不虛 18 內(nèi)容充實(shí)，文字流利 19 優(yōu)游從容，描寫細(xì)膩 20 取材豐富，文字生動(dòng) 21 據(jù)實(shí)敘述，暢所欲言 22 辭意從容，雅見情韻 23 敘事抒情，均頗貼切 24 敘述緊湊，扣人心弦 25 局順當(dāng)，描寫逼真語(yǔ)多贅余，文欠生動(dòng) 27 內(nèi)容貧乏，錯(cuò)字太多 28 頗富幽默，筆調(diào)輕松 29 收結(jié)過早，意未盡宜 30 文筆雄健，不落俗套 31 文情并茂，感人肺腑 32 清新流暢，自然有致

遣詞造句，行云流水

刻劃入微，栩栩如生

取材不凡，運(yùn)筆如飛

詞義從容，雅見情韻

抒情文評(píng)語(yǔ)炫麗清新，頗有韻味流利貼切，描寫佳妙敘事抒情，均頗貼切淋漓盡致，頗切題意結(jié)構(gòu)完整，清新雋永筆靈心慧，極富詩(shī)意憤慨之情，流于翰墨盡情發(fā)抒，言詞無礙明暢開朗，氣勢(shì)壯麗 輕松有趣，頗具題意文約意廣，境界清真措辭婉約，面面俱到文筆練達(dá)，意亦周到用詞切當(dāng)，意境不俗情感豐富，事件趣卓文暢情達(dá)，雄深雅見詞句生硬，文意不明拖泥帶水，語(yǔ)不明析快樂之狀，耀然紙上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不切題意辭藻瑰麗，清娩可喜抒情懇切，一氣呵成真情流露，感人肺腑文句生澀，未能達(dá)意草率成偏，殊少意義選詞失當(dāng)，譬喻不切文辭生硬，未能達(dá)意含意空虛，句亦欠順

論說文評(píng)語(yǔ)用詞妥切，議論精當(dāng)

見解脫俗，理順意明

筆力勁健，見解不凡

繁簡(jiǎn)適當(dāng)，層次分明

入情入里，甚見精純

豪放雄奇，不落俗套

詮釋明確，措辭順當(dāng)

文氣充沛，段落分明

脈絡(luò)分明，有條不紊

文從字順，言簡(jiǎn)意賅

激昂慷慨，扣人心弦

細(xì)心求證，絲毫不茍措辭得體，立論公正

句句有力，字字精辟

筆致輕松，理暢辭達(dá)

面面俱到，論斷正確

說理調(diào)暢，議論允當(dāng)

思想敏捷，眼光遠(yuǎn)大

徒多費(fèi)詞，毫無精義

內(nèi)容雜亂，詞句欠通

文句生澀，意不明暢

析論不明，語(yǔ)多欠詳

結(jié)構(gòu)松散，文句欠佳

選詞失當(dāng)，意不明朗

用詞欠妥，語(yǔ)氣不貫

析論不明，語(yǔ)多欠詳

識(shí)見不高，文句生澀

語(yǔ)多重復(fù)，文欠調(diào)暢

字 跡

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟??端端正正的字跡，讓人看了真舒服??你的字像印的一樣漂亮??很慚愧，我字沒有你寫的好看??

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频??字不在格子中間，當(dāng)然看起來不順眼??你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的??我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草??認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫的比我還要棒??

內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來的差不多呀??你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受??你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮??你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字??

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了??不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點(diǎn)難為情嗎??你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)??

語(yǔ) 句

A、流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了??比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心??你怎么想出這么巧妙的擬人句的??反問句運(yùn)用在這里多么合適??這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情??古詩(shī)引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩(shī)用到作文中去??歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了??

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤??句子像被誰切斷了，不完整??寫好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方??不要怕麻煩，好文章都是改出來的??不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話??

層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚??小節(jié)劃分合適??一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明??

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺??小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎??中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)??

一、二小節(jié)不該分，要合并??這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上??

詳 略

A、重點(diǎn)突出??重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)??事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了??按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了??

B、第X節(jié)寫的過于羅嗦??看不出這篇作文重點(diǎn)是什么??不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單寫一寫??

題 目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆??題目很有意思，讓人忍不住想看下去??告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目??題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、破 2 折號(hào)），與眾不同??我很喜歡你這個(gè)有趣的題目??

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了??這樣的題目人人都會(huì)起，太一般??內(nèi)容寫的似乎和題目對(duì)不上號(hào)??動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適??我看題目不如叫《??》更恰當(dāng)一些??

標(biāo) 點(diǎn)

A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個(gè)做事頂真的人??標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確??

B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文??丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀??標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊??標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路??希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)??一句話意思說完了應(yīng)該打句號(hào)??省略號(hào)占兩格，不能打在一個(gè)格子里??

鼓 勵(lì) 的 話 語(yǔ)

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊??內(nèi)容再具體生動(dòng)點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員??多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表??丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會(huì)比他們表現(xiàn)更出色??都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎??每晚堅(jiān)持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語(yǔ)的??世上無難事，只怕有心人??現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果??你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧??上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭(zhēng)取寫得更棒，好嗎？??不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢(mèng)想遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)??老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少??把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對(duì)你有很大幫助??靈感從來不喜歡拜訪懶漢??勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會(huì)覺得吃點(diǎn)苦是值得的??

優(yōu)秀作文評(píng)語(yǔ)

1．你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。

2．文章的語(yǔ)言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

3．對(duì)不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

4．你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？

5．太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì)問題的分析上還有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書和社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會(huì)日趨成熟，更加耐讀！

8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì)，這本身就是一種睿智。文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會(huì)更出色！

9．本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

10． 除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個(gè)時(shí)段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清新活潑的語(yǔ)言，生動(dòng)地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11． 本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對(duì)比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人意料之外，又在情理之中。語(yǔ)言樸實(shí)無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。

12． 文中對(duì)父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！

13． 你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰說“白開水”不是最佳的飲料？

14． 全文幾句俗語(yǔ)的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識(shí)。

15． 你的文章很有創(chuàng)意??用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！

16． 作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！17． 作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！

18． 你是個(gè)很有主見又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。19． 這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。

20． 如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？

21． 文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的 4 好文章。

22． 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

23． 文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24． 可以說你的文章充滿了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對(duì)失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會(huì)有閃光之時(shí)。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。

25． 真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會(huì)更精彩。

26． 看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。

27． 作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見解，認(rèn)識(shí)深刻，真是難能可貴。

28． 讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。

29． 清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫作努力的方向

30.精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長(zhǎng)起來。今后的寫作之路還很漫長(zhǎng)，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。

31.雖然寫作對(duì)你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅(jiān)持寫作，從不輟筆。你的精神著實(shí)令人欽佩，以你的個(gè)性定會(huì)闖出自己的一片天地。

32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

33.少年人生，總寫著許多夢(mèng)幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢(mèng)幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢(mèng)幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)。

34.關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，并不是成年人的特權(quán)。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會(huì)的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結(jié)尾的議論升華了文章的主題。

35.語(yǔ)言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動(dòng)、俊雅。

36.關(guān)于生命脆弱的話題，我們?cè)谄綍r(shí)似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍(lán)天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關(guān)愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧

1、批評(píng)式：例如：“此文語(yǔ)言不流暢，書寫不認(rèn)真，缺少生動(dòng)形象的描寫，是一篇不成功的作文。”如此評(píng)語(yǔ)，對(duì)于那些寫作不認(rèn)真的學(xué)生，可適當(dāng)采用一下，但不可常用，否則會(huì)挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。

2、表?yè)P(yáng)式：“本篇作文選材新穎，構(gòu)思精巧，動(dòng)用了對(duì)比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細(xì)致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作??”這樣的評(píng)語(yǔ)，適于那些寫作功底深厚的學(xué)生，老師衷肯的評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們的作文更有高度與深度。

3、激勵(lì)式：學(xué)生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個(gè)別句子、詞語(yǔ)精彩，那么老師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，就要抓住學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，來激發(fā)他們的寫作興趣。“文中的兩個(gè)比喻句很美妙，獨(dú)特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會(huì)讓我失望的。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，但這樣激勵(lì)所起的作用是不可估量的。

4、勸勉式：作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，更要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把他們引到積極向上的軌道。“人可以用精神的高度讓自己遠(yuǎn)離物質(zhì)的貧困，在別人享受美食的時(shí)候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們！”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語(yǔ)，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學(xué)生感到釋然。

5、反問式：教師有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的作文特點(diǎn)，提出一些帶有深度的問題，讓學(xué)生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認(rèn)為哪些地方描寫最精彩？為什么？；文中有哪些深刻的體悟？；你使用了哪些寫作技巧？；你最不滿意之處是什么？??

6、暗示式：“很喜歡你這篇作文，風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎？”如此表?yè)P(yáng)之中的含蓄批評(píng)，更會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的重視。

7、研討式：針對(duì)寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。例如：“如果引用一首和本文有關(guān)的詩(shī)開頭，你感覺如何？”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝？”“結(jié)尾的語(yǔ)言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會(huì)讓人回味無窮，你認(rèn)為呢？??”

一、以教師為主的全批全改模式

第一，登高望遠(yuǎn)，確立目標(biāo)：教師根據(jù)作文訓(xùn)練的目標(biāo)，把全部習(xí)作瀏覽一遍，挑選一定數(shù)量的有代表性的習(xí)作，確定重點(diǎn)評(píng)改目標(biāo)。另外還要把本次作文中集中反映出來的問題加以歸類，力求評(píng)改目標(biāo)做到有的放矢。

第二，修改點(diǎn)評(píng)，理論引導(dǎo)：教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^中領(lǐng)悟修改的方法，讓他們直接感知教師修改的全過程。還可選擇一些有類似錯(cuò)誤的習(xí)作，讓學(xué)生指出修改的辦法，然后板書本次作文普遍存在的問題，并作理論引導(dǎo)。

第三，習(xí)作朗讀，共同探討：選出典型作文由作者朗讀，讀完后讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人見解，并讓作者介紹自己的構(gòu)思、選材和立意的方法。此時(shí)，教師可根據(jù)訓(xùn)練要求，從作文理論上加以指導(dǎo)。

第四，方法指導(dǎo)，再次修改：經(jīng)過反復(fù)激烈的討論后，學(xué)生意見逐趨統(tǒng)一，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，進(jìn)一步指明寫作要求，讓學(xué)生批改教師沒批的作文。

這種模式以教師整體把握為主，從挑選樣本到點(diǎn)評(píng)示例，再到討論評(píng)改，教師起著重要的理論指導(dǎo)作用，學(xué)生的評(píng)改主體性還沒有得到充分發(fā)揮，有待進(jìn)一步挖掘。這一模式是培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改能力的初始階段，對(duì)于尚處于需要引導(dǎo)階段的高一學(xué)生是很有益處的。

二、以分組合作探究為主的互動(dòng)式評(píng)改模式

經(jīng)過第一種模式的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了一定的寫作理論，對(duì)習(xí)作的辨別能力有了進(jìn)一步提高。這時(shí)，教師就可以把評(píng)改權(quán)交給大部分學(xué)生。教師不再挑選樣本，而是要按寫作水平高低成立作文批改小組。

第一，確立小組及中心發(fā)言人：以4～5人為一組，小組交叉批改，然后每組選出1～2篇有代表性的優(yōu)秀作文向全班推薦，并由中心發(fā)言人闡述評(píng)改意見。

第二，確定優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)：一是格式正確；二是文面整潔；三是無錯(cuò)別字；四是無病句；五是無明顯的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；六是中心鮮明突出；七是選材圍繞中心，符合生活實(shí)際，有典型性；八是條理清晰，過渡自然，首尾呼應(yīng)；九是語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

第三，掌握常用的修改符號(hào)及高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用刪、增、調(diào)、換等修改符號(hào)；還可組織學(xué)生學(xué)習(xí)高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及 7 具體細(xì)則，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精髓所在，提出“穩(wěn)抓基礎(chǔ)分，力爭(zhēng)突破分”的指導(dǎo)思想。

第四，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文、把握文意的基礎(chǔ)上，從作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、基本觀點(diǎn)、思想感情、文面等方面批改文章。除用傳統(tǒng)的批改方法外，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)旁批、眉批，及說明式、評(píng)述式、提示式等批改方法。

第五，針對(duì)同一篇文章，經(jīng)小組討論后，可先由作文水平較高的學(xué)生代表小組提出口頭評(píng)改意見，加深其他學(xué)生對(duì)作文的整體評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，然后采用組長(zhǎng)組織輪流執(zhí)筆的方法進(jìn)行評(píng)改。

分組合作探究為主的互動(dòng)式評(píng)改模式充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改的積極性。這是評(píng)改作文的第二步，適用于高二學(xué)生。

三、學(xué)生自主評(píng)改模式

自主評(píng)改是在學(xué)生基本上掌握了作文寫作理論，或是經(jīng)教師按照高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾次訓(xùn)練后，讓學(xué)生采用的一種簡(jiǎn)捷高效的評(píng)改方式。寫自己的，評(píng)改別人的，無異于一文兩作，效果尤佳。具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

一要激發(fā)興趣，提高評(píng)改意識(shí)。

二要培養(yǎng)學(xué)生朗讀推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手練。通過整篇默讀，習(xí)作中的錯(cuò)別字、漏字，會(huì)被一一糾正過來，然后再輕聲讀，看用詞是否貼切，句子是否通順，表達(dá)是否連貫，標(biāo)點(diǎn)是否正確等。

三要從文章結(jié)構(gòu)入手，審視誦讀，看層次是否恰當(dāng)，條理是否清晰，前后是否緊密，過渡是否自然，首尾是否呼應(yīng)等。

四要從思想內(nèi)容入手，看審題是否正確，中心是否明確，選材是否圍繞中心，事例是否典型等。依據(jù)教師指導(dǎo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及常用修改符號(hào)及方法，深入品評(píng)。

如果在評(píng)改中自己無法準(zhǔn)確表達(dá)想法時(shí)，就要主動(dòng)找教師指導(dǎo)。這樣自主評(píng)改就逐漸上升為了一種更高層次的師生評(píng)改活動(dòng)。

以上是作文評(píng)改的第三步，一般是在進(jìn)入高三后宜采取的作文批改方式。

另外，教師要做好反饋復(fù)檢的再評(píng)改工作，及時(shí)指出上次評(píng)改中存在的 8 優(yōu)缺點(diǎn)，逐步使評(píng)改走上自主規(guī)范的軌道。

第五篇：淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)

淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)

（此文已發(fā)表于中國(guó)教育技術(shù)裝備2010年第四期）

內(nèi)容提要：探討中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)

一、課堂探究要以興趣為切入點(diǎn)，分層展開，廣開思路；

二、課堂展示要不走過場(chǎng)，群力群策，師生互動(dòng)；

三、課堂交流要抓住時(shí)機(jī)，因人而異，因材施教。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境、藝術(shù)展示、充分交流

一直以來，在課堂上學(xué)生或埋頭品讀、或奮筆疾書、或掩卷沉思；而教師或循循善誘、或春風(fēng)化雨、或激揚(yáng)文字。學(xué)生求知的眼睛，盯著講臺(tái)上侃侃而談的教師。這似乎成了一種理想的課堂模式。然而，通過對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的體會(huì)，我逐漸明白：語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不是一個(gè)僵化的模式，需要不斷探索和創(chuàng)新，使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水。

一、課堂的探究藝術(shù)。

就學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程而言，新課程的教學(xué)理念倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)問題情境是關(guān)鍵，探究是過程，也是目的。讓每位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并形成獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。記得我在講《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于枯燥的說明文提不起興趣。等他們整體感知課文以后，我就對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課我給大家一個(gè)提問的機(jī)會(huì)，你可以就課內(nèi)外的內(nèi)容加以提問，機(jī)會(huì)難得啊！”學(xué)生們開始交頭接耳，小聲議論起來。終于有一個(gè)學(xué)生大膽的站起來了：“老師，你去過趙州橋和盧溝橋

嗎？”“我去過。”同學(xué)們都看著我，想讓我說一下感受。我又說：“我去過兩次，一次是在書上去過。一次是上大學(xué)的時(shí)候去過。一次讓人感到無比自豪欣喜，一次讓人感到失望痛心。”同學(xué)們更加迷惑不解的望著我。我接著說：“我不想先解釋原因，請(qǐng)你們自己尋找答案。”又有一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，課文中提到唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’。怎么會(huì)讓人感到失望痛心呢？”我笑而不答，又有一學(xué)生站起來發(fā)言了：“是不是作者寫的有點(diǎn)言過其實(shí)了呢？”“作者是我國(guó)著名的橋梁學(xué)家、教育家———茅以升，怎么會(huì)言過其實(shí)呢？”“可能是環(huán)境問題吧？”就這樣同學(xué)們七嘴八舌的爭(zhēng)論起來。

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”在語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。經(jīng)過剛才激烈的討論，同學(xué)們的思路都打開了。我接著說：“現(xiàn)在我們就研究一下，我們將怎樣學(xué)習(xí)這篇課文。”有的學(xué)生說：“這篇課文中出現(xiàn)了許多數(shù)字，我想把它變成一節(jié)數(shù)學(xué)課。” 有的學(xué)生說：“這篇課文描述很美，可以把它上成一節(jié)有關(guān)‘橋’的美術(shù)課。” 有的學(xué)生說：“文中涉及到的橋經(jīng)歷了這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨而不衰，一定符合力學(xué)的原理，應(yīng)該把它看成一節(jié)物理課。”面對(duì)如此多的設(shè)想我驚呆了，這就是我們的中學(xué)生，他們就是天才。我深感到自己才疏學(xué)淺，簡(jiǎn)直有些招架不住。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)我說：“大家能注意到學(xué)科之間的融合，說明你們的思路很開闊，有探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)也說明課文中的某些部分吸引了你，這就是我們學(xué)習(xí)的良好開端。”

二、課堂的展示藝術(shù)。

有人說，課堂展示就是“擺樣子、花架子”。就是把學(xué)生課前尋找的冗長(zhǎng)的資料，或提前畫好的畫，拿到課堂上學(xué)生針鋒相對(duì)，唇槍舌劍一番，而老師則毫無原則的一律稱“好”。根本收不到好的學(xué)習(xí)效果。而我卻認(rèn)為課堂展示能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于構(gòu)建 師生之間的交往互動(dòng)關(guān)系、學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。記得在《雷電頌》一課的課本劇表演時(shí)，學(xué)生們把我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)一次“綜合性學(xué)習(xí)”用過的“京劇臉譜面具”也派上了用場(chǎng)。使“東皇太一廟”大殿內(nèi)的各路神仙粉墨登場(chǎng)，把演出推向了高潮。語(yǔ)文課是一門語(yǔ)言藝術(shù)的課，它能夠綜合許多研究領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)也是其他學(xué)科所無法取代的。學(xué)生的大膽想象、適時(shí)展示，可以使語(yǔ)文課上得更加有聲有色。這就是藝術(shù)的所在。藝術(shù)就在我們身邊。要想激發(fā)學(xué)生的展示欲，教師就要有一整套科學(xué)、民主、獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)文展示藝術(shù)。課堂上，即使學(xué)生的展示膚淺，甚至可笑，教師也應(yīng)當(dāng)熱情地鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，教師不僅在教學(xué)生學(xué)，而且向?qū)W生展示 了一種虛心誠(chéng)懇、民主寬容的人格風(fēng)范。這對(duì)學(xué)生的影響將是深遠(yuǎn)的、終身的。

三、課堂的交流藝術(shù)。

在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎呐率且粋€(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)善意的暗示。也會(huì)收到很好的教學(xué)效果。從每個(gè)人的心理上講，都希望得到別人的認(rèn)同，激勵(lì)和贊賞。對(duì)于中學(xué)生更是如此。一次我在課堂上對(duì)一位不愛發(fā)言的學(xué)生說：“你上課的狀態(tài)很好，老師能從你的眼神中看出來，你是一個(gè)很有思想的學(xué)生，這一點(diǎn)是很難得的。你應(yīng)該把你的思想展示出來。”這位學(xué)生從此積極發(fā)言，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

記得在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我先是設(shè)計(jì)了一節(jié)開放的語(yǔ)文課：帶領(lǐng)學(xué)生踏春賞春，讓他們充分交流。我校地處城鄉(xiāng)交界處，離學(xué)校不遠(yuǎn)就有一處“北山公園”。山上有各種果樹，到了春天就開滿了各色的花，與朱自清筆下的“春花圖”有異曲同工之美，學(xué)生置身于春天的氣息中，呼吸著香甜的花香；領(lǐng)受著春風(fēng)的愛撫；品味著人生的春季；感受著時(shí)代的春天??真有點(diǎn)“樂不思蜀”。第二節(jié)課是在多媒體教室上的，我用多媒體展示了一些春天的美景，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾幅“春之圖”，同時(shí)播放課文的配樂朗誦。學(xué)生在直觀地欣賞優(yōu)美的畫面的同時(shí)，感受語(yǔ)言的美妙，一下子就被課文的內(nèi)容所吸引。之后，我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生一次集體交流的機(jī)會(huì)，讓他們到黑板上共同完成“春之圖”。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地拿起彩色粉筆到前面展示自己，課堂氣氛非常活躍，黑板上不一會(huì)就出現(xiàn)了：白的、紅的、粉的花，飛舞的蝴蝶，歡快的小鳥，紅紅的太陽(yáng)，流動(dòng)的小河，朗潤(rùn)的遠(yuǎn)山，調(diào)皮的風(fēng)箏，還有三五成群的人們??真是五花八門、各有千秋。學(xué)生在課堂上充分享受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。在這種充分的課堂民主與人文關(guān)懷中，學(xué)生的靈魂沉浮于作者的字里行間，體味作者的思路與情感，使心靈浸染墨韻書香。這樣的語(yǔ)文課堂怎么能不激起學(xué)生的率真靈動(dòng)的生命激情？這樣的語(yǔ)文課堂怎么能不使學(xué)生欣然前往呢？現(xiàn)在，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息的充斥、網(wǎng)絡(luò)的滲透，網(wǎng)絡(luò)文化也隨之誕生。受網(wǎng)絡(luò)文化熏 陶成長(zhǎng)起來的新一代中學(xué)生，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣都與以往的學(xué)生有很大不同，這就要同他們進(jìn)行交流。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于 學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和價(jià)值取向，教師應(yīng)該尊重它們、理解他們。師生在不斷交流中去體

驗(yàn)語(yǔ)文神奇、美妙的藝術(shù)世界。

總之，教學(xué)有法，教無定法。要建構(gòu)一種高效合理的語(yǔ)文課堂，真正推行素質(zhì)教育，觀念是先導(dǎo)，關(guān)鍵是教師。我們只要堅(jiān)持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的科學(xué)唯物主義思想，開拓思路，與時(shí)俱進(jìn)，不斷追尋語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的源頭活水，定會(huì)引課改之泉，潤(rùn)沃土一方。

注釋：

探究藝術(shù)：就是讓每位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并形成獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。

展示藝術(shù)：就是激發(fā)學(xué)生的展示欲，使之形成一整套科學(xué)、民主、獨(dú)具個(gè)性的展示

藝術(shù)。

交流藝術(shù)：就是在充分的課堂民主與人文關(guān)懷中，學(xué)生在交流中體味作者的思路與

情感，使心靈浸染墨韻書香。

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文八年級(jí)教學(xué)參考書》（人教版）

《新課程理念與教學(xué)策略》

《新課標(biāo)、新教材教師備課方略》

《教師教學(xué)究竟靠什么》