第一篇：中學語文教學藝術之我見

中學語文教學藝術之我見

語文教學不僅是一門科學，它還是一門藝術。說它是一門科學是因為是因為它必須遵循一定的教育教學規律，必須遵循學生的認知特點等等，而說它是一門藝術是因為它的形式特別靈活。語文教師要想上好這門課程，不是一朝一夕的事情，他就和學習藝術是一樣的，需要長期持之以恒，堅持不懈的努力，還要有不斷的學習，積極向上的態度。因此，語文教學的藝術范疇也是十分廣泛的，內容可以說也是相當豐富。那么，要上好語文課，其實離不開寬松和諧的課堂教學氛圍。教師要想盡一切辦法提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，讓學生全身心投入到課堂教學中，和作者產生生共鳴，產生強烈的心靈震撼，激起學生的信心和決心，讓課堂教學成為學生學習知識的樂園，讓學生輕松愉快地進行學習，這就是教學藝術的有效體現形式。在初中語文教學課堂上，我結合自己多年的教學經驗，總結出以下幾點看法和見解，和大家共同交流探討。

一、教師要善于激發學生的情感

于漪老師是情感教學的專家，她被稱為情感派的代表。于漪老師用自己飽含深情的語言深深地打動了學生，用情感的意境來感染學生，讓學生得到心靈上的震撼和情感上的共鳴，學生學習知識的積極性提高，學習主動性濃厚，學習效果不言而喻。語文教學不同于其他的學科，它是一門情感非常豐富的學科，所以語文教師一定要善于激發學生的情感，讓學生和作者產生強烈的共鳴，這樣學生學起來如身臨其境，學習的積極性主動性提高。比如，在教學《大堰河我的保姆》一課時，我就首先用自己最真實的感情，充滿深情地把這首詩范讀了一遍，那深厚的感情深深感染了學生，他們一個個摒住呼吸，隨著老師的朗讀真正走進了詩人的感情世界，一起感受作者對于大堰河的思念和贊美之中。

二、注重課堂導入

凡是有經驗的教師都特別注重課堂的導入，課堂導入對于一堂課是非常關鍵和重要的一個環節，它是一節課的開始，如果導入設計好，能深深吸引住學生，讓學生對本節課的學習充滿期待，所以說巧妙運用新穎有趣的導入來激發學生的學習積極性，對于一節課的成功是至關重要的。因此，教師要根據課文內容和學生的實際情況，教師要精心設計一節課的開頭，可以用一段生動有趣的小故事，或者是一段歡快的音樂，或者是播放一段視頻等，讓學生在教師所營造的氛圍下積極進行學習，激發起學生的求知欲望，從而使學生積極投入本節課的學習中去。比如，在教學《統籌方法》一課時，由于這是一篇語言平實的說明文，主要就是介紹了一種安排工作進度的方法。相對于詩歌散文來說，吸引學生的地方太少，不容易吸引學生，那么為了調動學生的積極性，我抓住學生喜歡聽故事的心理，在上課前先給學生講了一個田忌賽馬的故事，孫臏為什么讓田忌贏了齊威王，這里就涉及統籌方法的問題，學生聽了這個故事馬上就對本節課的學習產生了濃厚的興趣，都急于了解這種有效的方法，學習的積極性馬上就提高了。

三、注重合作交流

合作交流目前已成為一種非常受歡迎的學習模式，它不僅讓學生充分發揮自己的聰明才智，交流各自的觀點意見，充分發揮學生的主體地位，還讓學生在交流中能夠取長補短，增強學生的合作意識，增進學生之間以及學生與教師之間的感情。比如，我在教學《最后一課》時，就設計了幾個主觀性很大的問題，讓學生通過合作交流解決問題，在教師引導下，學生對問題解釋得很到位，學生進行了深入的思考，課堂氣氛非常活躍，并且有些學生的回答非常獨特，非常有見解，從這里我深深意識到學生的能力是無限的，他們自身的潛力是巨大的，只要教師能夠積極引導，學生就能把自己的能力充分地發揮出來。在學生的合作交流下，學生對課文內容有了較為深刻的認識和理解，真正理解了文章的內容，感悟了作者的思想感情。

四、注重教師自身的熱心和愛心

我們每上一節課都要這樣捫心自問：有沒有把每天的上課當做一件快樂的事情去做？每一節課是否以最好的狀態去面對？會不會因為課堂上某一個問題或者是環節沒有處理好而不高興呢？如果我們能做到這幾個方面，那就是一位充滿愛心和事業心的教師。教師要熱愛學生、熱愛課堂，在課堂上不僅要教給學生知識，更要教給學生做人的道理方法，讓學生體驗情感。如果我們為實現這個目標而努力而奮斗，那么就會時時刻刻想辦法提高自己的教學水平，不管是在提高課堂教學效率還是改進教學方法上都會努力下工夫去做好它。教師的熱心和愛心對學生是一個再好不過的示范和強有力的感染，他會促使學生產生學習的信心和動力。只要教師心中有學生，鍥而不舍，持之以恒，堅持不懈，課是一定能夠上好的。

五、注重評價與反饋

教師在課堂上進行適當的訓練來鞏固所學知識是必不可少的，也是非常重要的。對于語文教學每天課前的小聽寫，課后的小總結等都是訓練學生的好方法。每一節課都有一個規定的任務，促使學生把當堂所學知識進行鞏固提高。在訓練中，教師還可以及時發現學生在學習中存在的一些問題，及時進行必要的強調和補充，或者師生共同解決。對于學生的學習情況教師也可以有一個明確的了解，學生也便于及時發現自己學習中的不足，以便在課下及時進行補救，同時還有利于學生良好學習習慣的養成，有利于學生提高的各方面能力和綜合素質。

總體來說，初中語文教師要注重課堂設計藝術，由于每個人的教學風格不同，設計教學的策略方法也是不同的，但是不管什么樣的方法都是要用知識去武裝自己，給學生創建輕松和諧的學習氛圍，積極提高學生的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，讓學生在潛移默化中養成良好的學習習慣，這是每一個語文教師的不懈追求與目標，相信只要我們不斷努力，刻苦實踐，善于動腦，一定能構建出充滿生機和活力的課堂。

（責編 張景賢）

第二篇：中學語文教學藝術淺析

中學語文教學藝術淺析

自古以來，不管是哪個國家的教育家都有一個共識，那就是教師的教學工作其實是一門藝術。只有教師在教學的過程中，藝術性地把握，深入研究教學的內涵，才能使教學工作順利進行，更好地實現教書育人的目標。那么，作為一名新時代的語文教師，要怎樣做才能成為教學的藝術家呢？下面我將結合自己在中學語文教學工作實踐淺談一下自己的幾點看法。

一、教師要精心設計開場白，激發學生學習積極性

興趣是最好的老師。它是學生獲取語文知識、開闊眼界、提高參與熱情的前提條件。語文課中，尤其是在課堂教學開始時，一個好的導入往往會牢牢吸引學生的注意力，為整節課的教學工作做好鋪墊。所以，教師在備課過程中要根據本堂課的教學內容精心設計開場白。我們可以用與課文內容相關的一個小故事、一個形象的比喻、一段節奏輕快的樂曲或者一個生動的實例來導入新課，使學生在教師的巧妙引導下，不知不覺地進入語文世界中，學生的學習興趣提高了，學習效果自然就會好。

二、準確把握語言藝術，激發學生強烈的求知欲

作為中學語文教師，我們不只是語文知識的傳授者，還是學生情感體驗的引導者和新思想的開拓者，所以，教師在語文教學的過程中，要運用藝術性的語言來調動學生的學習積極性，撥動學生的心弦，在學生心里塑造出一個完美的形象。主要表現在兩個方面：一是教學語言要符合學生的心理特點。我們所教的中學生都是青少年階段，他們對親人朋友的關愛特別敏感，所以，教師要用親切關懷的語言啟發誘導學生學習語文，使他們更樂意接受。二是教師的語言要體現教師的個人魅力。教師個性化的語言會讓學生對某些重點內容印象深刻，提高學生對知識點的記憶效果，從而提高教學效率。

三、巧妙運用教態語言，提高學生學習效率

教師的教態要自然大方得體，有助于提高語文學科的教學效果。教師的教態包括手勢、表情、目光、精神、動作、走動等方面，這是一種傳遞信息的特殊的語言形式。在語文教學的過程中，很多時候只靠語言來開展教學容易讓學生失去新鮮感，還有一些只可意會不可言傳的心理活動也很難靠語言來清晰地表達。所以，教師可以用自身的肢體語言來調動學生的學習熱情，表達一些更為細膩的心理活動。

總之，在中學語文學科的教學過程中，教師要潛心研究新的教學理論和教學方法，運用藝術化的教學方式來激發學生的主觀能動性，使他們能夠積極投身到語文學習當中，提高中學語文的教學效率。

編輯 謝尾合

第三篇：中學語文寫作教學之我見

中學語文寫作教學之我見

寫作，是一項非常艱辛的腦力活動。每當看到學生面對作文題愁眉苦臉時，每當看著學生拿著作文題久久凝思卻無從下手時，我就一直在思考，如何才能讓自己的學生寫出一篇好文章來呢？雖然中學語文界對作文教學一直沒有一個固定而行之有效的模式，但一定的方法和技巧的掌握必然有利于寫作水平的提高，這是毋庸置疑的。在此，筆者就這十年教學過程中所總結到的一些寫作訓練方法，寫出來與語文界的同行們一起探討和研究。

寫作；教學方法

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一、語言的訓練是提高寫作的第一關

我們知道，無論是大家，或是熱愛寫作之人，但凡要寫出一篇上乘之作，首先要過語言基礎這一關，語言是寫作的根本，就好像高樓大廈的建起，須起于壘土，沒有一塊塊的磚，是難以筑起摩天大廈的。這樣，我的第一步就是要讓學生擁有豐富的語言知識，為了讓學生都能積累優美的詞句，我規定他們每天都要抽出三十分鐘，去抄諸如余光中、余秋雨、林清玄、張曉風、周國平等人的散文當中的精彩句段。這項工作是繁雜而枯燥的，大多數學生都很難持之以恒，為此，我采取時間上的定時“逼”和及時的激賞，“逼”就是把抄名家名篇作為一個固定的作業來檢查，沒有抄的同學，予以一定的懲罰，始終相信只有嚴格，才能讓學生真正受益無窮。但一味的嚴往往會讓學生感到任務的沉重和無趣，因而在嚴格要求學生的同時，還會給予他們更多的鼓勵。就這樣，學生慢慢形成了一個良好的汲取優美詞句的習慣。然而后來發現，僅僅是抄，效果并不大，一個學期后，有的學生就跑來問我，抄了這么久，“老師，我的文章的語言為什么還是這樣干巴巴的，沒有一點點色彩，為什么我還是寫不出那些優美的詞句來呢？”面對學生的疑問，我也曾感到迷惶而不知所措，難道抄美文是在浪費時間，難道我的方法是錯誤的？的確，一段時間后，我也感到抄并沒帶來最直接的效果。為了找到其中的緣由，為了能更好探索出一套行之有效的提高寫作水平的方法，我自己試著寫“下水”作文，試著去抄一些美文，發現正如學生感覺的一樣，文章語言沒有很大的提高。于是，我就開始琢磨，除了抄美文之外，還有沒有更好的方法，經過長時間的實踐和思考，我得出，如果抄完之后，就原句也能模仿地寫寫，那樣效果會很快凸顯出來。因為當你抄完后，句中的華美語言還在腦中作短暫停留，這個時候，如果能趁熱打鐵通過自己的記憶把它寫下來，就會記得非常牢，從而“占為己有”，也許這就是模仿的作用吧！于是，我要求學生抄和寫同時完成，沒過多久，果然奏效，學生的文章語言增色不少。

二、素材的搜集鑄就的是文章的靈魂

當最關鍵的語言關過了之后，接下來學生要做的就是，文章素材的搜集，如果語言是基礎，那素材就是血肉，一個人如果沒有了血肉那就不豐滿不鮮活。因而，我要求學生通過閱讀《讀者》《意林》等雜志，通過上網瀏覽現實生活中發生的感人事件，把其中的人物及他們所展示出的高尚的道德品性，都一點一滴地記錄下來，以備后用。經過長時間的搜集，學生的肚里都有貨了，寫起文章來再也不是愁眉苦臉了，再也無須搜腸刮肚了，而能洋洋灑灑。我們班有個同學以前的文章總是干枯無趣，沒有一點新鮮豐滿的感覺，自從加大了閱讀量之后，素材在文章中是俯拾即是。我曾推薦給他《讀者》上的一篇文章，講的是復旦大學原教授蔣天樞如何拖著年邁的身體，為老師陳寅恪文集的出版而日夜奔波，最后當老師的家屬要把文集的稿費給他一份時，他道出了一句樸實卻又感人至深的話“這是學生應該做的”。后來學生在中考中用了此材料，取得了高分。

三、結構的明晰是敏銳思想的表現

經過長時間的實踐，在評改學生的文章時，發現他們語言不錯了，文章的素材也豐富了許多，但感覺到他們的文章的結構卻顯得沒有條理，層次感不清晰明確。針對這個問題，我要求學生每次寫文章前都要在紙上列好寫作步驟，對于步驟的批改我會把它與文章放在同等重要的位置。通過這樣強化式地訓練讓學生養成了一個好習慣，寫文章一定要有所醞釀，有所規劃，這樣寫出的文章，才會讓人看得舒心，看得愜意。

四、興趣讓學生將寫作進行到底

當學生在語言、素材、結構上都有顯著提高時，接下來要做的就是如何使他們對寫作產生濃厚的興趣？興趣是學習的最好老師，無論做什么事，有了興趣，就會事半功倍。作文的訓練亦當如此，眾所周知，寫好文章，根本途徑還在于多練，但又不能強迫學生去練，這樣會適得其反。為了更好地激勵學生迸發出強烈的寫作欲望，我想到了在網上發表學生的文章的方法。學生定期在我的博客上發表習作或我把學生好的文章上傳到網上，然后全班同學來評，既提高了學生的參與熱情度，也給予了學生以充分展示自我，抒寫自我的平臺。通過網上發表習作的方式，學生學習語文，勤練寫作的積極性空前高漲。雖然同學們平時學習非常緊張，但大家對每周的習作看得都非常重，都希望自己的文章能上網，讓大家好好評一評。學生的寫作積極性上來了，我看在眼里，喜在心里，因為這不是一件容易的事。

一個好習慣的形成，需要長時間磨煉，從初一到初三，這三年中，我與學生一路走來，在寫作這條道路上，有挫折，也有成功，有喜悅，也有迷惑，我們共同收獲了寫作中的樂趣，寫作水平有著真實地提高。課堂上，當我讀著學生優美的詞句時，當我看著學生的文章在各大報刊和雜志上發表時，當我看到同學們面對寫作時沉著從容的神態時，一切都讓我感到欣慰。寫作課，是一門難教的課，是一門沒有具體可操作方法的課，如果流于形式，那么寫作也就成了一個很枯燥的事，為了變枯燥為鮮活，我與學生一起努力了三年，三年中，讓我們深刻感受到語文，寫作，其實一樣能富有魅力。只要我們每一個老師，都能充分發揮自己的聰明才智，只要我們每個學生都能積極參與其中，寫作教學一樣能精彩無限。

包燕，女，任教于南昌市心遠中學。

（編輯鐘園）

第四篇：中學語文教學高效課堂之我見

中學語文教學高效課堂之我見

伴隨著語文教學改革的深入，語文教學研究走過了這樣一條探索之路即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。語文課堂究竟采取什么模式才能最有效？已經成為我們每一位語文教師深思的問題。結合自己的教學實踐，以下是我的個人看法。要提高語文課堂效率，教師首先要提高自身的素質

一直以來，中學語文教師的語言知識能力要求不高，認為中學語文簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的語文教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。因此，教師要多學習來提高自身的素質。

（1）掌握先進的教學理論。語文教學有一定的規律可循，語文教學法等理論便是這些規律的總結和體現，作為一名語文教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。

（2）深刻領會新課程標準及教學大綱。課標和教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透其精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現教學目的。

（3）要樹立正確的教學觀，就應充分發揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，要把傳統的以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心；把傳統的“我今天該怎么教？”改變為“今天學生該怎么學？”在課后還要思考“今天學生又學到了什么？”在不斷的學習思考中提高自身的素質。要提高課堂效率，教師的課前準備尤其重要

（1）教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的，教師要通過各種渠道來細心了解學生的思想動態及語文知識和能力的狀況，依據學生的身心發展規律，備課要以啟發準確、激發興趣、主動參與、自主學習為目的，并據此確定教學方法。

（2）教師要注意提前布置學生預習，并注重預習的有效性。我們都知道，“凡事預則立，不預則廢。”教師要想提高自己的課堂教學的有效性，就必須認真備好課；為了幫助學生學會預習，我們開始時可以將預習任務的布置安排在課內進行。

我們在學生預習前做到“三給”，即給時間，給要求，給方法。在充分了解和掌握學生實際學習能力布置課前預習。認真鉆研新課標和教材，根據學生的年級段特點和實際的學習能力對課前預習內容進行設計。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲上課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

要想讓預習真正有效，而且做到持之以恒，檢測環節的落實尤其重要。人其實都有惰性，尤其是學生，自覺性、約束力不夠強，如果不及時檢測，教師就無法把握學生預習的程度。預習好的學生因缺乏檢測，得不到教師的認可，就會缺乏預習熱情，而缺乏主動預習的學生情況就會更糟。久而久之，預習則流于形式。所以，檢測必須針對預習要求，及時的一一落實，而且要進行精心設計。在每堂課的前10分鐘，我們以不同的方式，或默寫，或導學案檢測，或板演知識體系等方式直接檢測基礎知識。要提高語文課堂效率，課堂提問應整體優化

課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。所以，為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則

（1）設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

（2）問題要大小得當，多少適量，難易適合不同階層學生的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

（3）設問要有一定的藝術與技巧，嚴謹注入灌輸方式的提問。

（4）設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師的提問在實際操作時應面向全體學生，不能只盯住幾個尖子生。應該利用問題的系統性，由簡到繁，由易到難，設計階梯式的問題。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。要提高語文課堂效率，結尾要有情趣，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

其實過去的很多做法都是高效課堂的體現，洋思中學的經驗、杜郎口中學“三環六步”教學模式都體現課堂的高效。真正做到高效，要在借鑒外地經驗的基礎上，切合自身實際，切合我們農村中學現有實際，認真探索，積極創造出自己的能夠充分提高課堂教學效率的模式。

第五篇：中學語文課外作文教學之我見

作文教學之我見

學生從小學到中學，語言逐步從兒童走向成人，容易變成學生腔、大人腔或者文白夾雜，甚至說大話、空話、假話，語言晦澀，出現一寫病句，這些都要引起重視。中學語文課外作文教學，一要從學生心理特點和生活實踐出發，激發其寫作欲望；二要與德育教育相結合，使學生的寫作水平與思想道德水平相互促進，共同提高。語文課外作文教學只有貫徹了這二點，才能教書育人，相得益彰。

當前，中學作文教學存在兩種不良傾向。一是八股式教學。為單純應付考試，教師規定許多條條框框，只準這樣寫，不準那樣寫，理由是按照固定格式寫，不會丟分，最少可以及格。學生作文一般都是三段式，記敘文開篇點題，敘述經過，結尾扣題；議論文提出論點，舉例論證，歸納點題。有人稱之“新三股”。另一個是放羊式教學。老師將題目往黑板上一寫，學生就根據題目自由寫作。而作文題多是節日見聞、難忘的人和事。教師只求數量，一學期完成六七篇，應付學校檢查，放任自流，不管質量是否提高。

這里有一個寫作觀念問題，有兩種極端的看法：一是認為寫文章必須按照嚴格的固定模式進行，起承轉合，非常講究；二是認為寫文章根本沒有什么方法可言，隨心所欲，自成體統。我贊成“文章有法，文無定法”這句話。寫文章是

有規律可循，有法則可依的，完全“無法”之說，有害無利。寫文章要符合文章的規律，作文教學要有符合其規律的科學方法。但是，又“無定法”，意思是必須摒除“八股文”。要從生活實際出發，從文章內容的實際出發，拓寬思路，激活想象力，提倡個性，鼓勵創新，真情實感，寫出新意。

作文教學是全方位、多角度的教學。中學作文教學的科學方法實際上包括兩個方面：一是學生作文的方法，二是教師指導的方法。兩方面又是相輔相成，密不可分的。中學生作文的主要任務是順利地把作文寫出來，而且盡可能地寫好；作文教學就是解決好學生寫出和寫好的問題。

我想，提高中學作文教學水平，應該加強以下個方面：

（一）注重培養學生的觀察能力。寫《我們的學校》《我們的教室》《參觀菊展》等有關的作文，都必須在仔細觀察的基礎上進行。就象達芬奇畫蛋，多角度的仔細觀察；就象攝影師拍照，選好取景的方位；就象縫紉師做衣服，遵循一定的順序，使文章有內容，而且有條理。

（二）注重養成學生關注社會，關注生活，關注人生，體驗生活的良好習慣。文學來源于生活，對學生來說，主要有家庭生活、校園生活和社會生活。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生首先學會做人，有目的有意思地感受生活，在生活中撲捉寫作素材，開闊視野，豐富知識。讓學生親身體會到，生活中有取之不盡的寫作寶藏。

（三）注重培養學生的思維能力。活躍思路，勤于思考。善于發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。學生作文首先要理順思路，思路順了，寫起來才得心應手。但是，思路不是死板的，而是多種多樣的，要根據實際情況，靈活運用。比如，學生文章開頭都直扣題目，味如嚼蠟。教師如果告訴學生議論文開頭還有直入法、反入法、設疑法、引入法等等，并教會學生使用，這樣學生的作文也就豐富多彩，引人入勝了。

（四）注重培養學生的想象能力。據說，一家長請了幾個先生教孩子作文，都不見起色，最后一個先生辭別時，要孩子把院子外邊的一棵老槐樹搬進院子里面來。孩子圍著老槐樹轉了幾圈，回來跟先生說：“老槐頭頂藍天，腳踏大地，象一個頂天立地的巨人，孩兒無能為力，搬不進來！”先生拍案大喜，說：“學生開竅了，以后寫文章就是如此這般。”這孩子果成大器。這里，無非是提倡想象，善于聯想。

（五）注重寫作手法以及修飾手法的運用。記敘、說明、議論、描寫、抒情等的靈活運用，可以增加文章的色彩。比喻、夸張、擬人、排比……等等的靈活運用，可以增強語句的色彩。比如，魯迅先生的小說好多采用前后對比的手法，來提高文章的表達效果。《故鄉》中少年潤土和中年潤土的對比就是很典型的例子。運用這些手法和不用這些手法的表

達效果截然不同，前者生動形象，感染力強，后者平淡抽象，沒有吸引力。特別是要善于描寫，極力刻畫人物形象，突出人物個性。