第一篇：美麗的錯誤不可再繼續

美麗的錯誤不可再繼續

天上下著綿綿的細雨，路燈那藍色的燈光冷冷的照著馬路，路上的行人都朝著家的方向匆匆而過。我癡癡的望著她，兩人都默默無語的相對而視，我張了張嘴，卻發不出聲音。伸出手來想撫摩她那柔柔細細烏黑的長發，那柔細的長發曾纏繞著我的心那里曾有我手指的痕跡，有我喜歡的淡淡的香味，想追尋往日那溫馨的感覺，卻已

經不在了。

手還是慢慢的收回來了。使勁的搖搖頭，任由雨點灑在我的臉上，不知是水滴還是淚水。絲絲順著腮邊流入嘴角，咸咸的，澀澀的，是天空在滴淚嗎？頭還是那樣一片空白，昏沉。

透過雨簾看了看周圍，卻象隔著一層厚厚的玻璃，傳來的聲音也是空蕩蕩的，在耳邊回響著。嗡嗡作響。

望著她，我的心被刀絞著，刺痛，麻木，滴血。望著她那曾如花的笑顏，那如一汪清水令我沉迷的眼神，如今一切的一切都不在了。你離我那么近，又那么遠，仿佛已是兩個人了，你的延伸已經說明了一切，把你的心思表露無疑。

雨一直下，你的嘴動了動，又閉上了。眼睛一瞟別處，牙一咬：“**，我~~~~~~~”我已經聽不見了耳朵里只是嗡嗡做響。盡力的把眼睛看向你的腦后，不看你，不看你的嘴，不看你的眼睛。不看你~~~

眼前又出現了，我第一次看見你的情景：你象一只美麗的白蝴蝶飄來我的眼前，雪白的衣服，如花的笑顏，一雙水汪汪的大眼睛在長長的睫毛下若隱若現，小巧的瓊鼻，淡紅的嘴唇，清脆的笑聲如珠落玉盤，濺起了我心湖的漪漣........

“咚......”

一聲驚夢，打碎了我的幻夢——“分手”

我默默無語，我張了張嘴，卻又閉上了。手終于動了————

輕輕的，柔柔的攬過你象牙般的細頸，在那曾帶著清晨鮮花一樣的的嘴唇上，留下了最后一個淡淡的吻。往日的歡笑與淚水，在這唇邊悄悄的消逝，如夢幻的泡影破滅了。

你的淚水滴落在我臉上，唇分。你的眼神——痛苦？憐憫？不舍？

長嘆一聲，你轉身飄遠。

我孤獨的站在雨中，望著你那消逝的背影，在雨中越來越淡，越來越遠。今天愛已離我遠去，我是要退避，還是淡然。我總拋不開。

“啊——————”，我發出了象野獸受傷般的嚎叫！

（幾年后的一天，你又回來了，就在我們常常散步地方，你走向我，緩換地、輕盈地，走向我，就象當年如此輕松地轉過頭，背我而去一樣。。）

你一次次的問我：“我們還可以繼續嗎？”

我沉默不語。慢慢的我搖了搖頭，不答應你的要求：“一切都已經過去了，這樣對你我都好，可能你我都會快樂些?！?/P>

我從不相信宿命，可命運偏偏作弄我，你又出現在我眼前。

曾經你狠心的話，深深的，象一把尖刀，刺入了我的心。在我心里留下了一道永久的疤痕。

看著你哭紅的眼睛，我的心漸漸的沉了下去。記得你那明亮似水的雙眼，無奈的帶著憂郁孤單，使我沉迷不已。那里淌出的淚珠，我曾用雙手輕輕的捧起，藏在我心靈的最深處，深深的保存著。

也許是醉過才知道酒烈，愛過方知道情深。你使我嘗到了愛的甜蜜，卻也使我飽受愛的折磨。我倆已是兩敗俱傷了，已經不能回復以前的模樣了。

我曾經毫無保留的，拼命的把一切感情都給了你，可你對我說：那使你感到太沉重了。難道毫無保留的付出是我的錯？

你好象一個陌生人一樣出現在我面前，你和以前是截然不同的兩個人了，我差點沒認出來。人事皆非了。

我經常去我倆第一次約會的地方，向著江水輕聲呼喚你的名字。你的淺笑在水中浮現，流露出世間的溫馨。輕風徐來，仿佛帶著你身上的幽香。凌亂的記憶在我腦海中交錯，已經難再尋往日的她了。

請放開你的手吧，讓我走吧。不要讓我再愧疚煩憂了，我已經受夠了你對我和我自己對自己的折磨了。我已不虧欠你什么了。

那場游戲是個美麗的錯誤，你我都犯了錯。得到的只是寂寞，煩憂，和無盡的傷痛。游戲是你先退出的，我現在不想再繼續了。

我曾苦苦的作踐自己，天真的幻想挽回?？晌倚睦飬s知道那是不可能的。

你已經改變了，以前的你只是在記憶深處才能看見了。你現在又想挽回，不可能的了，不可能的了。

既然你不適合我，我也不適合你。你怎么可能又回來繼續那個美麗的錯誤，這樣的愛是沒有結果的。

還是讓我走吧，離開你的記憶。象我們從來就不認識，認識是上輩子的事了。把我從這痛苦是深淵釋放出來吧。我不想再受折磨了。傷口已經不能再裂開了。

我現在只想輕聲的對你說聲——是你讓我沒法可淡忘那段美麗的錯誤！我不想再繼續了。

（美麗的錯誤不可再繼續

天上下著綿綿的細雨，路燈那藍色的燈光冷冷的照著馬路，路上的行人都朝著家的方向匆匆而過。我癡癡的望著她，兩人都默默無語的相對而視，我張了張嘴，卻發不出聲音。伸出手來想撫摩她那柔柔細細烏黑的長發，那柔細的長發曾纏繞著我的心那里曾有我手指的痕跡，有我喜歡的淡淡的香味，想追尋往日那溫馨的感覺，卻已經不在了。

手還是慢慢的收回來了。使勁的搖搖頭，任由雨點灑在我的臉上，不知是水滴還是淚水。絲絲順著腮邊流入嘴角，咸咸的，澀澀的，是天空在滴淚嗎？頭還是那樣一片空白，昏沉。

透過雨簾看了看周圍，卻象隔著一層厚厚的玻璃，傳來的聲音也是空蕩蕩的，在耳邊回響著。嗡嗡作響。

望著她，我的心被刀絞著，刺痛，麻木，滴血。望著她那曾如花的笑顏，那如一汪清水令我沉迷的眼神，如今一切的一切都不在了。你離我那么近，又那么遠，仿佛已是兩個人了，你的延伸已經說明了一切，把你的心思表露無疑。

雨一直下，你的嘴動了動，又閉上了。眼睛一瞟別處，牙一咬：“**，我~~~~~~~”我已經聽不見了耳朵里只是嗡嗡做響。盡力的把眼睛看向你的腦后，不看你，不看你的嘴，不看你的眼睛。不看你~~~

眼前又出現了，我第一次看見你的情景：你象一只美麗的白蝴蝶飄來我的眼前，雪白的衣服，如花的笑顏，一雙水汪汪的大眼睛在長長的睫毛下若隱若現，小巧的瓊鼻，淡紅的嘴唇，清脆的笑聲如珠落玉盤，濺起了我心湖的漪漣........

“咚......”

一聲驚夢，打碎了我的幻夢——“分手”

我默默無語，我張了張嘴，卻又閉上了。手終于動了————

輕輕的，柔柔的攬過你象牙般的細頸，在那曾帶著清晨鮮花一樣的的嘴唇上，留下了最后一個淡淡的吻。往日的歡笑與淚水，在這唇邊悄悄的消逝，如夢幻的泡影破滅了。

你的淚水滴落在我臉上，唇分。你的眼神——痛苦？憐憫？不舍？

長嘆一聲，你轉身飄遠。

我孤獨的站在雨中，望著你那消逝的背影，在雨中越來越淡，越來越遠。今天愛已離我遠去，我是要退避，還是淡然。我總拋不開。

“啊——————”，我發出了象野獸受傷般的嚎叫！

（幾年后的一天，你又回來了，就在我們常常散步地方，你走向我，緩換地、輕盈地，走向我，就象當年如此輕松地轉過頭，背我而去一樣。。）

你一次次的問我：“我們還可以繼續嗎？”

我沉默不語。慢慢的我搖了搖頭，不答應你的要求：“一切都已經過去了，這樣對你我都好，可能你我都會快樂些?！?/P>

我從不相信宿命，可命運偏偏作弄我，你又出現在我眼前。

曾經你狠心的話，深深的，象一把尖刀，刺入了我的心。在我心里留下了一道永久的疤痕。

看著你哭紅的眼睛，我的心漸漸的沉了下去。記得你那明亮似水的雙眼，無奈的帶著憂郁孤單，使我沉迷不已。那里淌出的淚珠，我曾用雙手輕輕的捧起，藏在我心靈的最深處，深深的保存著。

也許是醉過才知道酒烈，愛過方知道情深。你使我嘗到了愛的甜蜜，卻也使我飽受愛的折磨。我倆已是兩敗俱傷了，已經不能回復以前的模樣了。

我曾經毫無保留的，拼命的把一切感情都給了你，可你對我說：那使你感到太沉重了。難道毫無保留的付出是我的錯？

你好象一個陌生人一樣出現在我面前，你和以前是截然不同的兩個人了，我差點沒認出來。人事皆非了。

我經常去我倆第一次約會的地方，向著江水輕聲呼喚你的名字。你的淺笑在水中浮現，流露出世間的溫馨。輕風徐來，仿佛帶著你身上的幽香。凌亂的記憶在我腦海中交錯，已經難再尋往日的她了。

請放開你的手吧，讓我走吧。不要讓我再愧疚煩憂了，我已經受夠了你對我和我自己對自己的折磨了。我已不虧欠你什么了。

那場游戲是個美麗的錯誤，你我都犯了錯。得到的只是寂寞，煩憂，和無盡的傷痛。游戲是你先退出的，我現在不想再繼續了。

我曾苦苦的作踐自己，天真的幻想挽回。可我心里卻知道那是不可能的。

你已經改變了，以前的你只是在記憶深處才能看見了。你現在又想挽回，不可能的了，不可能的了。

既然你不適合我，我也不適合你。你怎么可能又回來繼續那個美麗的錯誤，這樣的愛是沒有結果的。

還是讓我走吧，離開你的記憶。象我們從來就不認識，認識是上輩子的事了。把我從這痛苦是深淵釋放出來吧。我不想再受折磨了。傷口已經不能再裂開了。

我現在只想輕聲的對你說聲——是你讓我沒法可淡忘那段美麗的錯誤！我不想再繼續了。

（[page_break]另）逝去的感情也許你是我最好的選擇，夢醒時分，才發現這是個美麗的錯誤。

我是否該默默的離去，我是否該如此淡淡的望著你遠去的背影，也許一切會讓流水慢慢的沖淡，可是我心里的傷痕還是那樣淌著淚水。

唉！往事隨云煙，逝去不可追！

第二篇：群眾意見11(不可再)

關于孫越同學的群眾意見

孫越同學在學校表現很好，受到師長和同學的喜歡。他為人正直，真誠，待人坦率，熱情。人際關系融洽，積極參加各項活動。他各個方面的表現已經贏得大家的好評。

在思想上，孫越同學一直以來就始終堅持黨的領導，始終從思想和實踐中積極向黨的精神靠攏。時刻注意反省和自我批評。并且在大一的團校和黨校培訓中，以優異的成績畢業。

在學習上，孫越同學學習態度端正，成績優異，思維開闊。他制定了自己的學習計劃，并且能夠付諸行動。上課能認真聽講，做好課堂筆記。課后認真完成老師布置的作業，從不拖沓

在工作上，孫越同學雖然不是班委中的一員，但是他卻在學院學生會中擔任了學習部副部長一職，服務于全院的學生。同時，他也積極配合班委的工作。工作時，他能認真負責，一絲不茍，踏實肯干，深受同學們的喜歡。

在生活上，孫越同學生活節儉，有良好的作息規律，無不良嗜好，反對鋪張浪費，積極幫助有困難的同學，想他人之所想，急他人之所急。

孫越同學也有自己的缺點：在學生工作和學習知識的時間安排上不夠合理。但是，他現在也已經意識到這個問題，相信在以后的學習生活中會得到改善。

鑒于此，我推薦孫越同學為黨的近期發展對象。

推薦人：——

第三篇：美麗錯誤

錯誤是課堂教學的再生資源

“失敗是成功之母”就是說錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯。在學習過程中，學生犯錯誤的過程有時也是一種嘗試和創新的過程。我們把學生學習中所犯的錯誤，可稱為“美麗錯誤”。它是學生最樸實的思想經驗最真實的暴露。所以應該允許、包容、接納學生的錯誤，并耐心地幫助他們糾正錯誤。然而就錯誤產生過程而言，不過是學生在數學學習過程中所做的某種嘗試，基于某種片面認識所做出的認定，其中包含著有價值的思維方法，因此錯誤是一種教學資源。簡便計算教學中，教師要充分利用錯誤資源，啟迪學生的智慧，拓展學生的思維，從中突破教學難點。

學生的每一個錯誤并不是無中生有的，每一個錯誤都意味著學生在對知識或概念的認識上有了偏差或是受了限制。學生在計算中出現的錯誤在小學數學學習過程中是普遍存在的，因其產生的錯誤并不是“仔細”就能解決的，其中學生個人的內在因素和老師教學的外在因素都能催生這種錯誤的存在。因此我們要正確面對學生的錯誤，走進學生內心看待問題的根源，分析和研究錯誤的心理成因，尋找合理而有效的方法去克服。

第四篇：美麗的“錯誤”

美麗的“錯誤”

摘 要：作為一線的數學教師在課堂中最怕遇到種種錯誤，但如果我們能機智的找到學生錯誤的原因，正確篩選錯誤，好好利用錯誤，讓這些“錯誤”成為課堂中的“閃光點”，成為學生獲取新知的有效資源。我相信會有意想不到的收獲。

關鍵詞：錯誤 思考 有效利用

在課堂教學中，在平時的教學過程中經常會有很多始料未及的錯誤。對于這些錯誤，如果我們能進一步分析原因，并能透過錯誤發現問題，在錯誤上動些腦筋，好好利用“有效的錯誤”，這一資源，有效地指出學生錯誤來促進我們的教學。在數學實踐中學生出現錯誤是美麗的，是他們最樸實的思想最真實的暴露。學生出現的錯誤，教師要充分利用好，讓“錯誤”美麗起來。教師應用智慧和欣賞的眼光看待錯誤，讓學生在糾錯、改錯中感悟道理，領悟方法，發展思維，實現創新，促進學生的全面發展。

一、寬容錯誤，引發思維碰撞

我想很多老師都會經歷在學生練習時，出現班上近一半的學生居然是錯的，那時非常惱火。但是靜下來想想肯定是有原因的：孩子在求知的過程中，屬于不成熟的個體，因此，學習的過程中出現錯誤是可以原諒的。

最近六年級正在學習長方體和正方體，這塊教學特別繁瑣，在做這樣一道題：

“做一個長方體魚缸，有下面幾種長方形玻璃可供選擇。

① ② ③

④ ⑤

魚缸的底可以選擇（）號玻璃，魚缸的深是（）分米，這個魚缸的容積是（）升?！?/p>

學生不知道魚缸的底怎么找，總是選擇錯誤。每次做這類題總是有很多學生錯。學生做題技巧還是不夠機智，我們教者就要寬容的看待學生的錯誤，我們要引導學生如何做這類題目。首先，這個物體是一個無蓋的魚缸，那么物體只有五個面。其次，根據長方體特征相對的面完全相同，讓學生找出哪幾個面是完全相同，學生會發現多出一個面，那學生很快就知道這個單獨的面就是底面。最后，也根據長方體特征，底面和長方體的長和寬有關系，再結合其他四個面，找出高就是4分米。有了這樣的過程大部分學生不僅知其然而且知其所以然。學生的思維得到訓練，以后做這類題印象應該會更加深刻。

著名特級老師華應龍曾在多個場合談及他個人的教學主張：教育即融錯。實際教學中，老師和學生都會發生錯誤，關鍵是我們能不能以包容的心態，深入思考錯誤產生的原因，充分利用這些資源，讓學生在經歷“糾錯”的過程，對知識能夠進一步的認識。我們要寬容、理性地對待學生的錯誤。將學生的不同觀點作為教學資源，讓學生在思維的不斷碰撞、修正、辯駁中，觀點得到一致，更使學生受到深刻的啟發和教育。

二、巧用錯誤，培養思維創新

學生作業錯誤的原因是多方面的，同樣的錯誤，可能由不同的原因和過程而引起，但是“錯題”往往就是他自己真實思維的“流露”。了解這種真實的思維，才更容易找到解決問題的對策。

最近在學習分數乘法，有學生遇到這樣一個題目：

把一根木頭截成兩段，第一段 長米，第二段占全長的，那么這兩段木頭長度的比較結果是（）

A、第一段長 B、第二段長 C、無法確定 D、一樣長

剛開始拿到這種題目，很多孩子就很快有答案選擇了選項D，教者可以讓學生說一說自己是如何想的，將自己的想法說出來。我們巧妙的應用學生的錯誤來引導孩子思考，肯定會有學生會發現，兩個 表示的含義不一樣，第一個表示的是長度，而第二個表示數量關系，教者可以追問如何比較，學生就會思考并討論，根據之前習題的經驗，發現可以以1米長為節點，總長度小于1米，等于1米或者大于1米時考慮這幾種情況，學生很快發現這題選擇無法確定。

一個錯誤的解法引發了學生對所學知識的討論，他們在主動?⒂胝掖懟⒈媧懟⒏拇淼墓?程中，既加深了對所學知識的理解，又創造出新的解答方法。這樣的教學既沒有對學生的錯誤全盤否定，挫傷學生學習的積極性，又使錯誤資源得以合理利用。而且學生在獲得數學理解的同時，思維能力、口頭表達能力、情感態度等多方面都得到了很好的訓練，真真切切地體會到了“做”數學的樂趣。

三、反思錯誤，師生教學相長

有時在一個知識點學生總是出錯，教者也要反思哪里沒有處理好。

在六年級上冊《分數乘法》中利用分數乘法畫方格圖，例如 兩個乘法算式畫法一樣嗎？很多學生無從下手，首先教者要反思學生為什么會無從下手，肯定是在教學時，上的不夠扎實或者講解不到位，其次，我們要引導學生觀察分數的意義，先看第一個分數的意義，如何畫圖表示出第一個分數，這個對學生來說不是很難。最后，最關鍵讓學生知道每個式子的第二個分數的單位“1”是不同的，學生

一定要清楚。

只要這兩個的單位“1”找準了，我相信學生的錯誤率就會降低。再加上教者課堂上也要這么細化，自我反思。錯誤資源不僅對學生有幫助，對老師而言，學生出現的問題也能反映出教師教學中存在的不足。老師通過積極反思，及時調整教學思路，改變教學策略，促進學生對所學知識的理解、掌握。

及時的反思不僅能促進學生更好地掌握知識，還能促進我們教師快速成長。

我認為教師應試圖更多地關注課堂中學生的錯誤，挖掘和利用學習錯誤，努力從學生發生錯誤的角度去解讀學生，了解學生錯誤背后的學習困難，幫助學生理清問題背后的困惑，使學生真正理解知識，掌握知識。這有利于激發學生學習興趣，增強學生自信心，還可以有效培養學生的創造性思維，使學習錯誤變錯為寶；更加鍛煉了教師的教學機智。這樣學生的錯誤變得更加“美麗”了。

第五篇：美麗的錯誤

美麗的錯誤

2013級2班 劉雨欣

一次誤會，也許就錯過了一段真摯的友誼；一次疏忽，也許就錯過了來之不易的工作；一次次錯過，造成了一次次遺憾，但也磨練了人生，造就了一種別樣的美麗。

錯過，時常被人評價為機遇的敗筆、失敗的前兆。似乎所有人在錯過后，才會引出追悔的思緒，才會懂得把握機會。我們可以錯過星星和月亮，但絕不可放棄對美好事物的追求；我們可以錯過沿途的風景，但絕不可放棄心中的信念；我們可以錯過那聲聲刻骨銘心的低語，但絕不可錯過遠方希望的召喚。

沒有錯過的人永遠也無法體會到錯過者的心情，只有嘗試了錯過，人生才豐富多彩。溫室里的花草永遠無法經受烈日的考驗，人，就如溫室里的花草，只有接受了考驗，生命才會變得多姿多彩。所以錯過不是一種痛苦，亦不是無法彌補的傷痛，它是一種美麗，一種別樣的美麗。??人非圣賢，孰能無過??過錯使我們錯過一次機遇，但正是這些錯過，使我們仔細反省，努力地把握住下一次的機會，不再犯同樣的錯誤。錯過之后，依然能看見美麗。

??叮鈴鈴，叮鈴鈴???上課鈴響了，英語老師拿著一沓??耀眼??的試卷走進教室。拿著手中的試卷，才想起昨天老師讓認真復習，迎接考試?？粗种兴剖嵌堑脑囶}，悔啊。第二天，發下卷子，看著那鮮艷的叉叉，更堅定了我認真復習的決心。第二次考試接踵而至，當我看到那鮮艷的97分時，心中的喜悅不言而喻。

誠然，錯過也許會讓你失去一些事物，但如果沒有了錯過，生命從此也就變得落寞了，變得只有一味的歡樂。沒有了因錯過而產生的對現實的珍惜，這樣的生活，是不是太完美了一些，太單調了一些，太乏味了一些？也許只有錯過，我們才可以找到新的起點，也許只有錯過，我們才會懂得“山外有山，人外有人”也許只有錯過，我們才會明白現實與理想的差距；也許只有錯過，我們才會體會到停留就是后退的深刻內涵。

也許你現在正錯過了一些事, 一些物,一些人。那么請你放下心中的失落惆悵,將它當成是一次經歷,一份想象,放下心中的包袱,保持那份燃燒的希望,繼續大步前進吧!正是因為有了錯過，我們才會時時反思，刻刻總結。我想要大聲的對你說；錯過，你是一種別樣的美麗。