第一篇：詩歌：美麗的錯誤

城市被綁在時鐘的指針上

滴滴答答中跳進了另一個季節

但皮膚從空氣獲得的信息中仍殘存著夏末的眷戀

火辣的太陽掛在初秋的樹杈上 不要臉的笑著

曬得地下的人也有種不想要臉的感覺

等了幾天，熱度絲毫沒有減弱的趨勢

誰也拗不過天

只能抱怨著這毒辣的太陽

最后怨過了、曬過了

索性就呆在屋里 空調 風扇都打開 管它外面風風火火

但是屋外的櫻花好像很喜歡這太陽

像是個初戀的少女

光禿的枝干上竟慢慢長出了幾片嫩葉

然而這只是太陽的一時興起

季節的更替終會來臨

她卻固執的以為太陽愛上了自己

于是她決定在太陽照進這個城市的第一刻

開放自己

終于在一個初秋的早上

她使勁全力 綻開

令她高興地是太陽如初的升起

這個城市依舊照常的進行著

只是我們都不知道

這棵樹竟在秋天開出了春天的花

時針還是走到了盡頭

秋天的意思漸漸濃厚

早上的寒意都盡顯在從夢中剛醒來人的臉上

風來了

香樟樹試圖用殘存的樹葉將它挽留下來

可是風還是過來了

櫻花終抵擋不住 花瓣吹散一地

在最后的剎那依舊找尋著太陽的蹤跡

香樟樹的葉落得越來越多

他為櫻花的解放而哭

又為自己的一段暗戀而哭

這是個美麗的錯誤

愛情的道路上沒有誰錯誰對

愛了

義無反顧

不問結果

不經意間把一顆種子丟在了泥土里

前幾天驚奇的發現花盆里有了綠色

我制造了錯誤

那誰又會制造愛情呢？

第二篇：美麗錯誤

錯誤是課堂教學的再生資源

“失敗是成功之母”就是說錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯。在學習過程中，學生犯錯誤的過程有時也是一種嘗試和創新的過程。我們把學生學習中所犯的錯誤，可稱為“美麗錯誤”。它是學生最樸實的思想經驗最真實的暴露。所以應該允許、包容、接納學生的錯誤，并耐心地幫助他們糾正錯誤。然而就錯誤產生過程而言，不過是學生在數學學習過程中所做的某種嘗試，基于某種片面認識所做出的認定，其中包含著有價值的思維方法，因此錯誤是一種教學資源。簡便計算教學中，教師要充分利用錯誤資源，啟迪學生的智慧，拓展學生的思維，從中突破教學難點。

學生的每一個錯誤并不是無中生有的，每一個錯誤都意味著學生在對知識或概念的認識上有了偏差或是受了限制。學生在計算中出現的錯誤在小學數學學習過程中是普遍存在的，因其產生的錯誤并不是“仔細”就能解決的，其中學生個人的內在因素和老師教學的外在因素都能催生這種錯誤的存在。因此我們要正確面對學生的錯誤，走進學生內心看待問題的根源，分析和研究錯誤的心理成因，尋找合理而有效的方法去克服。

第三篇：美麗的“錯誤”

美麗的“錯誤”

摘 要：作為一線的數學教師在課堂中最怕遇到種種錯誤，但如果我們能機智的找到學生錯誤的原因，正確篩選錯誤，好好利用錯誤，讓這些“錯誤”成為課堂中的“閃光點”，成為學生獲取新知的有效資源。我相信會有意想不到的收獲。

關鍵詞：錯誤 思考 有效利用

在課堂教學中，在平時的教學過程中經常會有很多始料未及的錯誤。對于這些錯誤，如果我們能進一步分析原因，并能透過錯誤發現問題，在錯誤上動些腦筋，好好利用“有效的錯誤”，這一資源，有效地指出學生錯誤來促進我們的教學。在數學實踐中學生出現錯誤是美麗的，是他們最樸實的思想最真實的暴露。學生出現的錯誤，教師要充分利用好，讓“錯誤”美麗起來。教師應用智慧和欣賞的眼光看待錯誤，讓學生在糾錯、改錯中感悟道理，領悟方法，發展思維，實現創新，促進學生的全面發展。

一、寬容錯誤，引發思維碰撞

我想很多老師都會經歷在學生練習時，出現班上近一半的學生居然是錯的，那時非常惱火。但是靜下來想想肯定是有原因的：孩子在求知的過程中，屬于不成熟的個體，因此，學習的過程中出現錯誤是可以原諒的。

最近六年級正在學習長方體和正方體，這塊教學特別繁瑣，在做這樣一道題：

“做一個長方體魚缸，有下面幾種長方形玻璃可供選擇。

① ② ③

④ ⑤

魚缸的底可以選擇（）號玻璃，魚缸的深是（）分米，這個魚缸的容積是（）升。”

學生不知道魚缸的底怎么找，總是選擇錯誤。每次做這類題總是有很多學生錯。學生做題技巧還是不夠機智，我們教者就要寬容的看待學生的錯誤，我們要引導學生如何做這類題目。首先，這個物體是一個無蓋的魚缸，那么物體只有五個面。其次，根據長方體特征相對的面完全相同，讓學生找出哪幾個面是完全相同，學生會發現多出一個面，那學生很快就知道這個單獨的面就是底面。最后，也根據長方體特征，底面和長方體的長和寬有關系，再結合其他四個面，找出高就是4分米。有了這樣的過程大部分學生不僅知其然而且知其所以然。學生的思維得到訓練，以后做這類題印象應該會更加深刻。

著名特級老師華應龍曾在多個場合談及他個人的教學主張：教育即融錯。實際教學中，老師和學生都會發生錯誤，關鍵是我們能不能以包容的心態，深入思考錯誤產生的原因，充分利用這些資源，讓學生在經歷“糾錯”的過程，對知識能夠進一步的認識。我們要寬容、理性地對待學生的錯誤。將學生的不同觀點作為教學資源，讓學生在思維的不斷碰撞、修正、辯駁中，觀點得到一致，更使學生受到深刻的啟發和教育。

二、巧用錯誤，培養思維創新

學生作業錯誤的原因是多方面的，同樣的錯誤，可能由不同的原因和過程而引起，但是“錯題”往往就是他自己真實思維的“流露”。了解這種真實的思維，才更容易找到解決問題的對策。

最近在學習分數乘法，有學生遇到這樣一個題目：

把一根木頭截成兩段，第一段 長米，第二段占全長的，那么這兩段木頭長度的比較結果是（）

A、第一段長 B、第二段長 C、無法確定 D、一樣長

剛開始拿到這種題目，很多孩子就很快有答案選擇了選項D，教者可以讓學生說一說自己是如何想的，將自己的想法說出來。我們巧妙的應用學生的錯誤來引導孩子思考，肯定會有學生會發現，兩個 表示的含義不一樣，第一個表示的是長度，而第二個表示數量關系，教者可以追問如何比較，學生就會思考并討論，根據之前習題的經驗，發現可以以1米長為節點，總長度小于1米，等于1米或者大于1米時考慮這幾種情況，學生很快發現這題選擇無法確定。

一個錯誤的解法引發了學生對所學知識的討論，他們在主動?⒂胝掖懟⒈媧懟⒏拇淼墓?程中，既加深了對所學知識的理解，又創造出新的解答方法。這樣的教學既沒有對學生的錯誤全盤否定，挫傷學生學習的積極性，又使錯誤資源得以合理利用。而且學生在獲得數學理解的同時，思維能力、口頭表達能力、情感態度等多方面都得到了很好的訓練，真真切切地體會到了“做”數學的樂趣。

三、反思錯誤，師生教學相長

有時在一個知識點學生總是出錯，教者也要反思哪里沒有處理好。

在六年級上冊《分數乘法》中利用分數乘法畫方格圖，例如 兩個乘法算式畫法一樣嗎？很多學生無從下手，首先教者要反思學生為什么會無從下手，肯定是在教學時，上的不夠扎實或者講解不到位，其次，我們要引導學生觀察分數的意義，先看第一個分數的意義，如何畫圖表示出第一個分數，這個對學生來說不是很難。最后，最關鍵讓學生知道每個式子的第二個分數的單位“1”是不同的，學生

一定要清楚。

只要這兩個的單位“1”找準了，我相信學生的錯誤率就會降低。再加上教者課堂上也要這么細化，自我反思。錯誤資源不僅對學生有幫助，對老師而言，學生出現的問題也能反映出教師教學中存在的不足。老師通過積極反思，及時調整教學思路，改變教學策略，促進學生對所學知識的理解、掌握。

及時的反思不僅能促進學生更好地掌握知識，還能促進我們教師快速成長。

我認為教師應試圖更多地關注課堂中學生的錯誤，挖掘和利用學習錯誤，努力從學生發生錯誤的角度去解讀學生，了解學生錯誤背后的學習困難，幫助學生理清問題背后的困惑，使學生真正理解知識，掌握知識。這有利于激發學生學習興趣，增強學生自信心，還可以有效培養學生的創造性思維，使學習錯誤變錯為寶；更加鍛煉了教師的教學機智。這樣學生的錯誤變得更加“美麗”了。

第四篇：美麗的錯誤

美麗的錯誤

我噠噠的馬蹄是個美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客。

——題記。

終于到江南了。

可，這就是江南嗎？

這就是那個讓無數文人墨客魂牽夢繞的江南嗎？

那南朝古寺，那煙雨樓臺都去哪兒了？為什么到處都是殘破的建筑和叢生的野草？

這是硝煙過后的江南。

我忽然感到深深的愧疚和自責。真后悔當初將王位讓給了弟弟。也許我也不是一個好皇帝，但我絕不會像他那樣弄得生靈涂炭，民不聊生！

我從小就迷上了外面世界的精彩，渴望有一天能一人一馬一劍去闖蕩江湖，因此，從小我就苦練武藝，夢想有一天能夠做一個令世人敬仰的大俠。父王去世那年我正18歲，本來理應由我繼承王位，然而一心一意想闖蕩江湖的我還是走了，將王位留給了弟弟，卻沒想到……

唉，我輕輕地嘆了口氣。

不知不覺中，我的馬駛進了一條小巷。多么幽靜的地方啊！不知從前這里是否也一樣的寂靜？

青石板鋪成的小道上，馬蹄聲蹬蹬作響。

“吱”的一聲，道旁的一扇門開了，一個青衣女子走出門外。

人說江南不僅景美，人也美，果然不虛此言。足下躡絲履，頭上玳瑁光，腰若流紈素，耳著明月鐺，指如削蔥根，口如含朱丹，纖纖作細步，精妙世無雙，用來形容她在好不過了。

說是走，其實她差不多是跑出門外的，我能夠看到她的臉上掛著欣喜的神情。然而，看見了我后，她那種欣喜竟不翼而飛，另一種神情代替了欣喜，讓人看不透，到底是失望、悲傷，還是責備，或者是憤怒，我看不明白。

“唉，不是他。”她輕輕的嘆了口氣，慢慢地走回了屋子。

我噠噠的馬蹄是個美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客。

忽然，一股奇怪的感覺涌入心頭，我覺得我該為她做點什么，為她，也為了無數個像她一樣苦苦等待著親人歸來的人。

掉轉馬頭，我去了塞外，我要去找一個人，一個能幫助我的人。

見他并不像我想像中的那樣困難，他也不像其他絕世高手那樣孤僻清高，很快，我成了他的徒弟，他的第一個徒弟。也許是因為這個緣故吧，他將自己最為自豪的一套劍法“離殤劍法”傳授給了我。在塞外的幾個月里，我有了很大的進步，現在對我來說，隨意進出皇宮已經不成問題。

我來找他，其實還有另外一個目的。我聽說，他曾經是一個僧人，對世事紅塵見解很深，我這次來找他，其實也是為了解除我心中的疑惑。救天下蒼生，還是顧惜手足情，我向他袒露了自己心中的結。“解鈴還須系鈴人，無須強求，一切順其自然吧！”他嘆了一口氣，像風一樣離開了我。

……

在一個風雨交加的夜晚，我闖進了王的寢宮。

冷光一閃，我的劍已架在王的脖子上。

沉默，長久的沉默。

看著眼前那個已經陌生的臉龐，我想起了兒時，想起了曾經一起度過的美好時光，這份手足情怎能輕易割舍！然而，那青衣女子的目光像一把利劍直刺我的心胸，直至那份難以割舍的手足情。一邊是一起長大的親兄弟，一邊是受苦受難的百姓，我究竟該何去何從？難道真的要大義滅親？怎樣才是順其自然？我究竟該怎么辦？

眼前的弟弟已經不在是從前的他了，他已從純真的少年變成了昏庸無知的君王，此刻他的眼神里充滿著恐懼，他已經不認識我了。

寢宮以被團團圍住，那些為王賣命的人難道真的忠于他們的王嗎？

猛地收回劍，我開始使出“離殤劍法”，周圍的人不斷地被我殺掉卻又一批批地往上涌。在刀光劍影中，我看到他正被人保護著倉皇逃走……我沖了上去，我的劍快要刺中他的胸口了，忽然，我猛的收回了劍，我明白，我還是下不了手。

我被他的侍衛包圍了，刺殺失敗了，也許從一開始我就注定要失敗，但既然做了，我就無怨無悔。他以勝利者的姿態昂首挺胸出現我的面前。我沒有說話，只是從腰間取出了一枚玉佩。我沒有抬頭看他的表情，但我想從這塊只有他和他的哥哥才有的玉佩那里，他一定知道了我是誰。

“哈哈哈……”我笑了，很凄清的那種。

我再次揚起了劍，在眾人驚恐的目光中對準了自己的心臟。也許只有這樣我才能真正的解脫吧！蒙朧中，我似乎看到了王的淚珠，伴隨著他那渾厚的聲音：“快，一定要救活他！”

……

（十年后）

我再次來到了江南。

這一次，我真正領略到了江南的美。江南二月多芳草，春在蒙蒙細雨中。在這個煙雨蒙蒙的季節，我游遍了江南，也目睹了真正的繁榮和昌盛。我已經找不到十年前的那條小巷了，那個曾經有過一個美麗的錯誤的小巷，那個改變我自己的小巷。“正是江南好風景，落花時節又逢君。”這是我做了無數次的夢。其實，我只想對她說：“謝謝你。”

第五篇：美麗的錯誤

美麗的錯誤

2013級2班 劉雨欣

一次誤會，也許就錯過了一段真摯的友誼；一次疏忽，也許就錯過了來之不易的工作；一次次錯過，造成了一次次遺憾，但也磨練了人生，造就了一種別樣的美麗。

錯過，時常被人評價為機遇的敗筆、失敗的前兆。似乎所有人在錯過后，才會引出追悔的思緒，才會懂得把握機會。我們可以錯過星星和月亮，但絕不可放棄對美好事物的追求；我們可以錯過沿途的風景，但絕不可放棄心中的信念；我們可以錯過那聲聲刻骨銘心的低語，但絕不可錯過遠方希望的召喚。

沒有錯過的人永遠也無法體會到錯過者的心情，只有嘗試了錯過，人生才豐富多彩。溫室里的花草永遠無法經受烈日的考驗，人，就如溫室里的花草，只有接受了考驗，生命才會變得多姿多彩。所以錯過不是一種痛苦，亦不是無法彌補的傷痛，它是一種美麗，一種別樣的美麗。??人非圣賢，孰能無過??過錯使我們錯過一次機遇，但正是這些錯過，使我們仔細反省，努力地把握住下一次的機會，不再犯同樣的錯誤。錯過之后，依然能看見美麗。

??叮鈴鈴，叮鈴鈴???上課鈴響了，英語老師拿著一沓??耀眼??的試卷走進教室。拿著手中的試卷，才想起昨天老師讓認真復習，迎接考試。看著手中似是而非的試題，悔啊。第二天，發下卷子，看著那鮮艷的叉叉，更堅定了我認真復習的決心。第二次考試接踵而至，當我看到那鮮艷的97分時，心中的喜悅不言而喻。

誠然，錯過也許會讓你失去一些事物，但如果沒有了錯過，生命從此也就變得落寞了，變得只有一味的歡樂。沒有了因錯過而產生的對現實的珍惜，這樣的生活，是不是太完美了一些，太單調了一些，太乏味了一些？也許只有錯過，我們才可以找到新的起點，也許只有錯過，我們才會懂得“山外有山，人外有人”也許只有錯過，我們才會明白現實與理想的差距；也許只有錯過，我們才會體會到停留就是后退的深刻內涵。

也許你現在正錯過了一些事, 一些物,一些人。那么請你放下心中的失落惆悵,將它當成是一次經歷,一份想象,放下心中的包袱,保持那份燃燒的希望,繼續大步前進吧!正是因為有了錯過，我們才會時時反思，刻刻總結。我想要大聲的對你說；錯過，你是一種別樣的美麗。