第一篇：錯誤 也美麗 案例

錯誤 也美麗

在人們的腦海中總有一個根深蒂固的觀念，認為人就應該在日常的學習、生活和工作中少犯錯誤或者是不犯錯誤。由此看來，把“錯誤”當成了我們的“敵人”。對此，我也一直堅信不移。不過，最近看到了這樣一個案例，讓我一直堅信的這個觀點發生了變化。

某教師在教學《烏鴉喝水》時，組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學生有不同的意見：“是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子。”教師一愣，隨之付之一笑：“坐下，再仔細讀讀課文。”學生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫。”被打斷教學的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說：“既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧!”學生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學生按在座位??

這個教例對我感觸很深，引起了我的思考：（我們學過鄭愁予的《美麗的錯誤》，權且也以此為題吧）

上例中的老師在按照自己預先設計好的教案按部就班地進行教學時，突然從“半路上殺出個程咬金”，打斷了他正常的教學思路。又因學生會說出些什么“稀奇古怪”的觀點，教者便阻撓、制止學生，并且不假思索地將學生本來正確的觀點定性為“亂說”，最后，甚至強制性地、粗暴地將學生按在了座位上。教師這種對學生回答畏之如虎的態度是極不可取的。殊不知，學生是帶著無數的疑問走進課堂的，他們每一次的學習實踐過程，都是“摸著石頭前進”的過程，錯誤自然不可避免。雖然每一次學習實踐的結果非對即錯，但不管結果如何，他們的價值都是一樣的。起碼它證實了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。“結果錯誤”的實踐同樣重要：因為，錯誤是正確的基礎，沒有錯誤就沒有經驗和教訓，沒有錯誤就沒有成功和喜悅，沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。因此，辯證地看，學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創新的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”。也許，我們的學生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學生犯了錯，那是很正常的。愛迪生不就曾經想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學生犯錯，切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學生犯錯，而不給學生嘗試與實踐的機會。

第二篇：錯誤也美麗

我們教育工作者總有一個根深蒂固的觀念，認為教育的目的之一：是為了讓學生在日后的學習、生活和工作中少犯錯誤或者是不犯錯誤。由此看來，“錯誤”成了我們教育的“敵人”。對此，我也一直堅信不移。不過，最近耳聞目睹這樣一個教例，讓我堅信多年的這個觀點發生了改變。

某教師在教學《烏鴉喝水》時，組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？”經過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學中有不同的意見：“是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子。”教師一愣，隨之付之一笑：“坐下，再仔細讀讀課文。”學生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫。”被打斷教學的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說：“既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧！”學生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學生按在座位上??

這個教例對我的觸動很深，引起了我的思考：

思考之一：要正視學生犯錯，因為對學生來說錯誤也是一種“美麗”

上例中的教師在按照自己預先設計好的教案按部就班地進行教學時，突然從“半路上殺出個程咬金”，打斷了他正常的教學思路。因害怕學生會再說出些什么“稀奇古怪”的錯誤觀點，教師便阻撓、制止學生，并且不假思索地將學生本來正確的觀點定性為“亂說”，最后，甚至強制性地、粗暴地將學生按在了座位上。教師這種對學生犯錯畏之若虎的態度是極不可取的。殊不知，學生是帶著求知的欲望走進課堂的，他們每一次的學習實踐過程，都是“摸著石頭前進”的過程，錯誤自然不可避免。雖然每一次學習實踐的結果不同，但不管結果如何，它們的價值都是一樣的。起碼它證實了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。“結果錯誤”的實踐同樣重要：因為，錯誤是正確的基礎，沒有錯誤就沒有經驗和教訓，沒有錯誤就沒有成功和喜悅，沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。因此，辯證地看，學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創新的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次嘗試的基礎上的嗎？從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”。“小馬能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學生也有嘗試的機會呢？也許，我們的學生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學生犯了錯，那是很正常的、愛迪生不就曾經想自己孵出小雞來嗎？這個想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學生犯錯，切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學生犯錯，而不給學生嘗試與實踐的機會。

思考之二：珍惜“美麗的錯誤”，因為它是一種創新

我們常常會發現這樣一個比較普遍的現象：教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學生不盡一致。這是因為，教師是成年人，經驗豐富，理解多是理智的思考；而學生往往富于幻想，思維更具情感性、發散性和靈活性。上例中的教師原本在他的思維程序中早已經準備好一份標準答案，但卻被學生多維立體的發散思維打破了，這個突如其來的插曲令教師有些措手不及。其實學生的答案、教師的答案是一致的：教師以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內的水太淺了；而學生以瓶子作為參照物，認為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質的區別，就像“你比我行”與“我不如你”兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達方式。只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已習以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。而這位學生恰恰選擇了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教師的否定，仍然敢于沖破教師設置的思維圍墻，充滿自信地“固執己見”，這需要多大的勇氣呀！我們怎能不為之喝彩？為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現出來的亮麗的思維創新的火花喝彩，這就是“美麗的錯誤”吧！對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢！

是啊！學生在成長的過程中，會犯這樣或那樣的“錯誤”，其中蘊含的學生的創新意識和創新能力確確實實是一種“美麗”。“錯誤”也因此而“美麗”。這種“美麗”，需要我們教師善于在學生平時的“錯誤”中捕捉、挖掘、積累和培養。讓我們珍惜這些“美麗的錯誤”吧！

第三篇：多向思維_“錯誤”也美麗

多向思維,“錯誤”也美麗

【文題】

閱讀下面材料,按要求作文。

“如果你把所有的錯誤都關在門外,真理也就被關在門外了。”

——【印度】泰戈爾

“不要給我忠告,讓我自己去犯錯。”

——【意大利】朗根尼西

“人們若想有所追求,就不能不犯錯誤。”

——【德國】普朗克

請全面理解材料,可以從一個方面一個角度構思作文。自主確定立意,自擬標題,除詩歌外,體裁不限;800字以上;不要脫離材料內容或其含意范圍作文,不得套作,不得抄襲。

【思路指導】

這是一道典型的給材料作文題,從三則材料來看,涉及的中心詞是“錯誤”,三則材料從不同的角度闡釋了對“錯誤”的理解。要不脫離材料內容或含義作文,就要正確解讀每則材料的內涵,弄清材料傳遞的信息,然后根據其內涵,選擇切入角度,確定寫作中心。

第一則材料用一個假設關系的復句,闡釋了“錯誤和真理”之間的關系,可以理解為“拒絕錯誤就是拒絕真理”“沒有對錯誤的修正,就不會有真理的發現”“在探求真理的過程中犯錯誤是正常的”。

由第二則材料可以看出,朗根尼西要強調的是,在實踐中自己去發現錯誤,去改正錯誤,犯錯誤沒有什么可怕的,不要畏懼犯錯誤。

第三則材料是一個雙重否定的句式,表達的是“在追求中不可能不犯錯誤”,也就是說,在追求中犯了錯誤,不要大驚小怪,不要擔心害怕,要用平常的心態來看待。

綜合來看,第一句話點明了“錯誤和真理”的關系,第二句話點明了不要害怕犯錯誤,第三句話點明了犯錯誤是一種正常的現象,要用平常心態去看待,根據三句話的內涵,可以從如下角度進行立論:

角度一:拒絕錯誤,就是拒絕真理。

角度二:學會在錯誤中尋找真理的身影。

角度三:不要害怕犯錯誤,要在錯誤中吸取教訓。

角度四:要用平常心態看待錯誤。

角度五:在人生的歷程中,難免犯錯誤,重要的是如何面對。

角度六:要在實踐中發現錯誤,改正錯誤,接近真理。

??

只要圍繞如何“對待錯誤”,緊扣三則材料中一則材料的含義立意,都是切合題意的,關鍵在于所確立的論點要來自于題目中所出示的材料,不能出現如下的一些偽命題:

犯錯誤是發現真理的前提;不犯錯誤就不會發現真理;成功不可能不犯錯誤;有追求,就必定犯錯誤??以這些論點為中心,都偏離了材料的內在含義,所以要注意審清題目,明確出題人的意圖,然后提出一個正確的論點,作為全文寫作的中心。

【構思舉例】

構思一:錯誤是進步的階梯

開篇:

引用名言,提出觀點:“人非圣賢,孰能無過”,人生一世,免不了會犯一些錯誤。有些人對所犯錯誤后悔不已,有些人不把錯誤當一回事。殊不知,只要敢于正視錯誤,錯誤就是進步的階梯。

主體部分:

分論點一:錯誤是個人進步的階梯。(如以周處知錯就改為實例進行論證)

分論點二:錯誤是集體進步的階梯。(如以海爾集團砸毀不合格的冰箱保證質量的實例進行論證)

分論點三:錯誤是國家進步的階梯。(如以中國糾正文化大革命的錯誤進而發展經濟的實例進行論證)

小結:錯誤是難免的,正視錯誤,可以使我們不斷進步,不斷超越自我,走向完美。排比提升主題:論述錯誤的作用。

總結:

引用名言,再次點題:“人們若要想有所追求,就不能不犯錯誤”普朗克如是說。是的,錯誤是進步的階梯。

構思二:拒絕錯誤便是拒絕人生

開篇:

錯誤,有時是一種痛。

錯誤其實也是一種美。

主體部分:

拒絕錯誤,便是拒絕人生。

角度一:人生因為追求,難免會犯許許多多的錯誤。

角度二:人生在錯誤中前行,人在錯誤中成長。

角度三:成功的大廈是建在錯誤的地基上的。

總結:

錯誤,如同大自然中的風雨,不能逃避。

拒絕錯誤,便是拒絕了人生。

構思三:善待錯誤

開篇:

提出問題,引發思考:

人非圣賢,孰能無過?但你是否將錯誤當做了包袱?是否認識到了錯誤給予你成功的暗示?是否在錯誤面前作出了正確的選擇?

主體部分:

層層深入進行論證。

錯誤,不應該是一種罪過。

錯誤,應該是對成功的一種啟示。

面對錯誤,我們應該正確抉擇。

總結:

對比闡釋,表明觀點。

錯誤,在我們畏懼它的時候,它是一座無法逾越的高山,將我們攔截在尋找真理的途中。錯誤,在我們正視并勇于面對它的時候,它是一條流淌的河流,將我們前進的小舟托起,送往成功的彼岸。

網上優秀作文：【佳作展示】

直面錯誤

面對錯誤,有的人會選擇逃避,有的人則帶著必勝的信心勇敢面對。我想,要想獲得成功就必須直面錯誤。

我們現在的幸福生活,是中國共產黨帶領著中國人民經過幾十年的艱苦奮斗取得的。無論是在戰爭年代,還是在解放后建設新中國的年代,我們的黨都犯過錯誤,如王明“左傾”路線使紅軍被迫長征;“大躍進”“文革”使中國經濟發展受到嚴重破壞等等。盡管我們黨犯了一些錯誤,但仍帶領著我們創造了令世人矚目的成就。

這是為什么呢?因為我們黨敢于直面錯誤,在犯了錯誤后能夠及時發現并進行反思,找出錯誤的根源并吸取教訓。這樣,我們黨才漸漸成熟起來,帶領全國人民建設祖國。

改革開放總設計師鄧小平同志在改革開放初就說過:“我們要不怕錯誤,不犯大錯誤,盡量少犯錯誤,敢打敢拼,這樣,我們的明天才有希望。”這句話也非常明確地告訴我們:要想成功,要想有所追求,就不可能不犯錯誤,就必須直面錯誤。

人非圣賢,孰能無過?人在生活中肯定要犯錯誤,但是如果我們瞻前顧后,害怕犯錯誤,什么都不敢干,那么結果只能是無所作為。

在長平之戰中,趙國國君趙孝成王,錯誤地將名將廉頗換成年輕氣盛的趙括,使得趙國40萬大軍被秦將白起活埋,從此趙國一蹶不振。長平之戰后,趙孝成王認為是自己的失誤使得40萬大軍被殺,此后,他不敢面對王公大臣,害怕他們說自己犯錯誤,整日消沉,國力一日比一日衰弱,最終被秦國所滅。

這就是不敢犯錯誤,犯了錯誤不敢面對的后果。其實,長平之戰后,如果趙孝成王能夠直面錯誤,盡快振作起來,兢兢業業地治理國家,歷史將被改寫。

人的生存與發展,國家的興旺與發達,社會的文明與進步,都避不開錯誤,因為犯錯誤是正常的,所以無論是人、國家還是民族,都不要懼怕錯誤,因為只有直面錯誤,才能改正錯誤,才能日漸成熟。

所以,在錯誤面前,我們唯一能做的就是——直面錯誤。

【點評】

文章在認真研讀材料的基礎上,提出了自己的觀點——直面錯誤,對材料把握準確,立論恰當。在行文中,圍繞著如何面對所犯錯誤,從正反兩方面進行了論證。舉中國共產黨和鄧小平的例子作為正面的論據,闡釋直面錯誤才可取得成功,分析說理到位。舉趙孝成王的實例,從反面說明不敢直面錯誤的危害,形成對比,說服力較強。開篇提出觀點,到行文中分析實例,到結尾總結,反復點明要“直面錯誤”,扣題意識很強,值得肯定。

學生優秀作文：

從犯錯之中漸臻佳境

曾裕

尼采說過，人的性格不是由經歷的事決定的，而是由于缺乏某些經歷來決定。

那么，人生中犯下的錯誤正是缺乏某些經歷來決定所致的，卻又恰恰彌補了這些經歷，從而使人生日臻佳境。

近來，魯迅文章從中學課本中刪減引發爭議，其中原因正是其文章語句不通，晦澀難懂，更有甚者指出詞語生捏硬造，語法錯誤。這都令我想起，一九三三年，廣東一小學教師呂蓬尊寫信給魯迅說，在《老屋》后序中，他錯將原作者梭羅古勃寫成安特萊夫。而大師級別的魯迅信后，并沒有對這們默默無聞教師表現出絲毫不屑，因為他深知，犯錯是給他完善自我的機會，是無損顏面之事，反而促使他愈發嚴謹細致，精益求精。他坦率認錯，表示感謝。

出錯猶如百密中一疏，看似微不足道，但魯迅對小錯卻依然重視，珍惜之寶貴點滴契機，使自己文學造詣漸臻佳境，既追求深刻，又不忘細節。

大作家魯迅犯錯是做事的疏忽。但在做人的態度上，女作家林湄卻摔了一跤。

她訪問錢鐘書，被要求不做筆記，不準錄音，然后憑記憶寫了篇《速寫錢鐘書》寄給錢老，但錢老將那些溢美之詞全部刪掉，并回信說要還原真實。林湄也明白到在對人對事上犯了大錯——吹捧他人，打了虛名幌子。她深有感觸，實事求是，辯證對待也是處世要義。從此，她褪下自身光環，踏實研究學問，使人生有偏不倚，從而漸臻佳境。

犯錯是揭開虛偽面皮的鋒刀，它刺穿籠罩著頭腦的名氣負累，喚發起自我反省，一次次跌倒，一次次出錯，使身后的腳印顯得尤為突出。這一切只為潛質臻人生佳境。

很多人，一遇到錯誤，就想到放棄，殊不知錯誤是一個成功的轉機，只需要換個方向去思考。

一九六八年，斯班賽因比例調配錯誤，研發的膠水粘不牢物件。但正是這一個錯誤，成為不于膠的生產原料。人們想要的是有黏性但不會永久粘住的膠水，這個錯誤恰好滿足了人們的需要。自八十年始，不于膠已經行全球，而博士人生也邁入佳境。

給錯誤換個方向，卻使自己人在柳暗花明中漸臻佳境，開創出一番成就。斯班賽博士從錯誤之中，收獲成功，使人生日臻佳境。

從錯誤中漸致佳境，是人生智慧的倒嚼，更是潛在力量的定位爆發。

勇敢直面錯誤

陳聰敏

古語云：“人非圣賢，孰能無過。”在人生的歷程中，難免會犯下許多或大或小的錯誤，犯錯誤其實并不可怕，可怕的是犯了錯誤以后不去改正，吸取教訓，而是繼續沉淪于錯誤中，不能自拔，直至被錯誤吞噬??所以，我們要勇敢地直面錯誤，改正錯誤，讓錯誤轉變為教訓，成為鞭策我們前進的動力。

勇敢直面錯誤，需要一種勇于改錯的精神，更需勇氣。

豐田公司自今年發現在汽車剎安全問題后，就下令召回汽車。豐田所面對，不僅是幾個億的損失，還有企業的形象。要知道，企業形象是一個公司最重要的一部分，若企業形象坍塌了，花多少錢也買不回來。可豐田公司沒有躲避自己的錯誤，而是勇敢地站了出來，面對錯誤，糾正錯誤。他們這一份“糾正錯誤”的心實屬可貴，這也足以證明豐田公司在中國汽車銷售市場中占據多數份額的必然的，因為他們勇于面對錯誤，勇于改正錯誤，給了消費者足夠的信心。

但是，如果在犯錯誤后，不但不改正，而且對錯誤遮遮掩掩，又有何后果呢？

看看近幾年的中國奶粉、牛奶市場低迷的狀況就知道，從它們身上就可知曉答案！中國奶粉、牛奶市場近些年業不斷出狀況，從“大頭娃娃”奶粉到三聚氰氨等一系列的錯誤中，中國奶粉企業不但沒有面對錯誤，改正錯誤，而是對其遮遮掩掩或是直接無視，這也導致中國人不也喝中國奶，給中國市場蒙上了陰霾，時至今日也揮之不去??

對比兩間公司的經營策略，我們不難發現，勇敢地直面錯誤、改正錯誤，才能使公司“更上一層樓”，而懦弱地逃避錯誤，只會令其沒有翻身只可能。

大到公司的經營策略，小到做人的方法，何不如此？

維克多·格林尼亞出生在法國一個有名望的家庭，青少年時期整天游蕩，盛氣凌人，沒有理想，沒有志向，根本不把學習放在心上，到時整天夢想當一名王公大人。但在一次午宴上，一位女伯爵對其說：“請站遠一點，最討厭你這樣的花花公子。”這句話如同針扎一樣刺痛了他的心。他猛然醒悟，開始悔恨過去。從此，他在里昂刻苦學習，并得到有機化學界權威專家菲利普·巴爾的器重。終于在這些大量的平凡實驗中格壓試劑誕生了。成長過程中，人難免會犯錯誤、走些彎路，但慶幸的是維克多能夠幡然醒悟，及時改正自己的錯誤，糾正缺點。

所以，我們要勇于改正錯誤。

第四篇：作文：多向思維_“錯誤”也美麗

多向思維,“錯誤”也美麗

【文題】

閱讀下面材料,按要求作文。

“如果你把所有的錯誤都關在門外,真理也就被關在門外了。”

——【印度】泰戈爾

“不要給我忠告,讓我自己去犯錯。”

——【意大利】朗根尼西

“人們若想有所追求,就不能不犯錯誤。”

——【德國】普朗克

請全面理解材料,可以從一個方面一個角度構思作文。自主確定立意,自擬標題,除詩歌外,體裁不限;600字以上;不要脫離材料內容或其含意范圍作文,不得套作,不得抄襲。

【思路指導】

這是一道典型的給材料作文題,從三則材料來看,涉及的中心詞是“錯誤”,三則材料從不同的角度闡釋了對“錯誤”的理解。要不脫離材料內容或含義作文,就要正確解讀每則材料的內涵,弄清材料傳遞的信息,然后根據其內涵,選擇切入角度,確定寫作中心。

第一則材料用一個假設關系的復句,闡釋了“錯誤和真理”之間的關系,可以理解為“拒絕錯誤就是拒絕真理”“沒有對錯誤的修正,就不會有真理的發現”“在探求真理的過程中犯錯誤是正常的”。

由第二則材料可以看出,朗根尼西要強調的是,在實踐中自己去發現錯誤,去改正錯誤,犯錯誤沒有什么可怕的,不要畏懼犯錯誤。

第三則材料是一個雙重否定的句式,表達的是“在追求中不可能不犯錯誤”,也就是說,在追求中犯了錯誤,不要大驚小怪,不要擔心害怕,要用平常的心態來看待。

綜合來看,第一句話點明了“錯誤和真理”的關系,第二句話點明了不要害怕犯錯誤,第三句話點明了犯錯誤是一種正常的現象,要用平常心態去看待,根據三句話的內涵,可以從如下角度進行立論:

角度一:拒絕錯誤,就是拒絕真理。

角度二:學會在錯誤中尋找真理的身影。

角度三:不要害怕犯錯誤,要在錯誤中吸取教訓。

角度四:要用平常心態看待錯誤。

角度五:在人生的歷程中,難免犯錯誤,重要的是如何面對。

角度六:要在實踐中發現錯誤,改正錯誤,接近真理。

??

只要圍繞如何“對待錯誤”,緊扣三則材料中一則材料的含義立意,都是切合題意的,關鍵在于所確立的論點要來自于題目中所出示的材料,不能出現如下的一些偽命題:

犯錯誤是發現真理的前提;不犯錯誤就不會發現真理;成功不可能不犯錯誤;有追求,就必定犯錯誤??以這些論點為中心,都偏離了材料的內在含義,所以要注意審清題目,明確出題人的意圖,然后提出一個正確的論點,作為全文寫作的中心。

【構思舉例】

構思一:錯誤是進步的階梯

開篇:

引用名言,提出觀點:“人非圣賢,孰能無過”,人生一世,免不了會犯一些錯誤。有些人對所犯錯誤后悔不已,有些人不把錯誤當一回事。殊不知,只要敢于正視錯誤,錯誤就是進步的階梯。

主體部分:

分論點一:錯誤是個人進步的階梯。(如以周處知錯就改為實例進行論證)

分論點二:錯誤是集體進步的階梯。(如以海爾集團砸毀不合格的冰箱保證質量的實例進行論證)

分論點三:錯誤是國家進步的階梯。(如以中國糾正文化大革命的錯誤進而發展經濟的實例進行論證)

小結:錯誤是難免的,正視錯誤,可以使我們不斷進步,不斷超越自我,走向完美。

排比提升主題:論述錯誤的作用。

總結:

引用名言,再次點題“:人們若要想有所追求,就不能不犯錯誤”普朗克如是說。是的,錯誤是進步的階梯。

構思二:拒絕錯誤便是拒絕人生

開篇:

錯誤,有時是一種痛。

錯誤其實也是一種美。

主體部分:

拒絕錯誤,便是拒絕人生。

角度一:人生因為追求,難免會犯許許多多的錯誤。

角度二:人生在錯誤中前行,人在錯誤中成長。

角度三:成功的大廈是建在錯誤的地基上的。

總結:

錯誤,如同大自然中的風雨,不能逃避。

拒絕錯誤,便是拒絕了人生。

構思三:善待錯誤

開篇:

提出問題,引發思考:

人非圣賢,孰能無過?但你是否將錯誤當做了包袱?是否認識到了錯誤給予你成功的暗示?是否在錯誤面前作出了正確的選擇?

主體部分:

層層深入進行論證。

錯誤,不應該是一種罪過。

錯誤,應該是對成功的一種啟示。

面對錯誤,我們應該正確抉擇。

總結:

對比闡釋,表明觀點。

錯誤,在我們畏懼它的時候,它是一座無法逾越的高山,將我們攔截在尋找真理的途中。錯誤,在我們正視并勇于面對它的時候,它是一條流淌的河流,將我們前進的小舟托起,送往成功的彼岸。

【佳作展示】

直面錯誤

面對錯誤,有的人會選擇逃避,有的人則帶著必勝的信心勇敢面對。我想,要想獲得成功就必須直面錯誤。

我們現在的幸福生活,是中國共產黨帶領著中國人民經過幾十年的艱苦奮斗取得的。無論是在戰爭年代,還是在解放后建設新中國的年代,我們的黨都犯過錯誤,如王明“左傾”路線使紅軍被迫長征;“大躍進”“文革”使中國經濟發展受到嚴重破壞等等。盡管我們黨犯了一些錯誤,但仍帶領著我們創造了令世人矚目的成就。

這是為什么呢?因為我們黨敢于直面錯誤,在犯了錯誤后能夠及時發現并進行反思,找出錯誤的根源并吸取教訓。這樣,我們黨才漸漸成熟起來,帶領全國人民建設祖國。

改革開放總設計師鄧小平同志在改革開放初就說過:“我們要不怕錯誤,不犯大錯誤,盡量少犯錯誤,敢打敢拼,這樣,我們的明天才有希望。”這句話也非常明確地告訴我們:要想成功,要想有所追求,就不可能不犯錯誤,就必須直面錯誤。

人非圣賢,孰能無過?人在生活中肯定要犯錯誤,但是如果我們瞻前顧后,害怕犯錯誤,什么都不敢干,那么結果只能是無所作為。

在長平之戰中,趙國國君趙孝成王,錯誤地將名將廉頗換成年輕氣盛的趙括,使得趙國40萬大軍被秦將白起活埋,從此趙國一蹶不振。長平之戰后,趙孝成王認為是自己的失誤使得40萬大軍被殺,此后,他不敢面對王公大臣,害怕他們說自己犯錯誤,整日消沉,國力一日比一日衰弱,最終被秦國所滅。

這就是不敢犯錯誤,犯了錯誤不敢面對的后果。其實,長平之戰后,如果趙孝成王能夠直面錯誤,盡快振作起來,兢兢業業地治理國家,歷史將被改寫。

人的生存與發展,國家的興旺與發達,社會的文明與進步,都避不開錯誤,因為犯錯誤是正常的,所以無論是人、國家還是民族,都不要懼怕錯誤,因為只有直面錯誤,才能改正錯誤,才能日漸成熟。

所以,在錯誤面前,我們唯一能做的就是——直面錯誤。

【點評】

文章在認真研讀材料的基礎上,提出了自己的觀點——直面錯誤,對材料把握準確,立論恰當。在行文中,圍繞著如何面對所犯錯誤,從正反兩方面進行了論證。舉中國共產黨和鄧小平的例子作為正面的論據,闡釋直面錯誤才可取得成功,分析說理到位。舉趙孝成王的實例,從反面說明不敢直面錯誤的危害,形成對比,說服力較強。開篇提出觀點,到行文中分析實例,到結尾總結,反復點明要“直面錯誤”,扣題意識很強,值得肯定。

畏懼錯誤就是毀滅進步

“畏懼錯誤就是毀滅進步。”懷特思德這句名言蘊含著豐富的折理。它給人們——特別是熱心改革，勇于創新的人們以深刻的啟示。

人們從事各項活動，總是希望獲得成功，避免失敗，可是實際上往往事與愿違。這原因，從認識論講，是由于客觀事物的本質并不是顯露在外，是潛藏在內；不但如此，它有時還會以顛倒的形式——“假象”出現，就像達爾文有一次半認真地說的那樣：“大自然是一有機會就要說謊的。”加上人們認識能力水平，經驗的限制，就難免發生錯誤了。

用辨證的觀點來看，錯誤碼率并不可怕，嘆息、感傷，畏懼是大可不必的。錯誤同真理，失敗同成功，像睡夢同清醒，黑夜同黎明有一樣緊密相聯，一個從錯誤的“夢”中醒來，就會以新的智慧和力量奔向真理。經歷著失敗的黑夜，正預示著成功的黎明即將來臨。黑格爾說過：錯誤本身乃是“達到真理的一個必然的環節”，由于這種錯誤，真理才會出現。人們的知識，能力以至發明創造，并不單單是在總結成功經驗，也是在吸取失敗教訓的基礎上產生出來的，戴維談到自已獲得的成功，就說過：我的那些最主要的發現是受到失敗的啟示而作出的。

一個人若要有所發現、創造，就不應當畏懼錯誤。倘若你想把一切錯關在門外，好你也將永遠被關在真理的門外；倘若你想避免任何失敗，那你也必定永遠得不到成功。有人說若不讓錯誤出生，便于不會有真理降世。這是有理的，奠定電磁學實驗基礎的法拉第，正是由天不怕地不怕，一而再再而三的失敗，經過近十年的艱苦努力，才終于使磁鐵產生了電流，開拓了電磁學的新領域。歐立希以驚人的毅力在失敗的數百次之后，才成功地制成了藥品坤凡的明。難怪德國的物理學家普朗克在獲取諾貝獎金時深刻感受地說：“回顧-----最后通向發現（量子論）的漫長曲的道路，我對歌德的話記憶猶新。他說：“人若要有所追求就不能不犯錯誤。”

當然這不是說不要努力去防止和減少錯誤碼率，或者說可以對錯誤碼率持滿期不在乎的態度，而是說不要因為懼怕錯而畏首畏尾，縮手縮腳。這也是那也是望子成而生畏，成不了事業的。

目前，我國正在深入進行體制改革。改革，是破創新，沒有現成的道路再走，沒有定型的模式可依，靠自己的努力去實踐探索，開拓、創造。在這個過程是難免出現缺陷和錯誤的。我們既不應當因為有了出點錯誤便于工作偃旗息鼓，悲觀泄氣，更不應當因為有了錯誤就否定改革。你毫不動彈，當然是再保險不過的了，不過正像魯迅先生指出的：“這毫不動彈，卻也就是一個大錯。”對待錯誤和失敗的正確態度應該是：分析原因，總結教訓，的到正確的方法，正是從這個意義上，我們也可以這樣說：“畏懼錯誤就是毀滅改革。” 我們在從事各項活動的時候，難免犯這樣或那樣的錯誤，會遭受大大小小的失敗。有了錯誤和失敗，我們不必畏懼，不必害怕，應該“分析原因，總結教訓，找出正確的路來”，只有這樣，才有可能成功；否則就會“畏首畏尾，縮手縮腳”，最終一事無成。但并不是提倡犯錯誤，并不是說錯誤越多越好，并不是說對錯誤可以持滿不在乎的態度，相反的，要“努力防止和減少錯誤”，就是說應盡量避免錯誤的出現，要盡量少走彎路，要盡量減少不必要的損失；萬一出了錯誤，萬一遇到失敗，也不必驚慌失措，要認真總結經驗教訓，重整旗鼓，繼續努力。

不經幾番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香！

第五篇：錯誤也美麗——《烏鴉喝水》教后有感

[錯誤也美麗——《烏鴉喝水》教后有感]

我們教育工作者總有一個根深蒂固的觀念，認為教育的目的之一：是為了讓學生在日后的學習、生活和工作中少犯錯誤或者是不犯錯誤，錯誤也美麗——《烏鴉喝水》教后有感。由此看來，“錯誤”成了我們教育的“敵人”。對此，我也一直堅信不移。不過，最近耳聞目睹這樣一個教例，讓我堅信多年的這個觀點發生了改變。

某教師在教學《烏鴉喝水》時，組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學生有不同的意見：“是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子。”教師一愣，隨之付之一笑：“坐下，再仔細讀讀課文。”學生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫。”被打斷教學的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說：“既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧!”學生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學生按在座位上??

這個教例對我的觸動很深，引起了我的思考：

思考之一：要正視學生犯錯，因為對學生來說錯誤也是一種“美麗”

上例中的老師在按照自己預先設計好的教案按部就班地進行教學時，突然從“半路上殺出個程咬金”，打斷了他正常的教學思路。因害怕學生會再說出些什么“稀奇古怪”的錯誤觀點，教者便阻撓、制止學生，并且不假思索地將學生本來正確的觀點定性為“亂說”，最后，甚至強制性地、粗暴地將學生按在了座位上。教師這種對學生犯錯畏之若虎的態度是極不可取的。殊不知，學生是帶著無數的疑問走進課堂的，他們每一次的學習實踐過程，都是“摸著石頭前進”的過程，錯誤自然不可避免，小學一年級語文教案《錯誤也美麗——《烏鴉喝水》教后有感》雖然每一次學習實踐的結果非對即錯，但不管結果如何，他們的價值都是一樣的。起碼它證實了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。“結果錯誤”的實踐同樣重要：因為，錯誤是正確的基礎，沒有錯誤就沒有經驗和教訓，沒有錯誤就沒有成功和喜悅，沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。因此，辯證地看，學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創新的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”。“小馬能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學生也有嘗試的機會呢?也許，我們的學生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學生犯了錯，那是很正常的。愛迪生不就曾經想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學生犯錯，切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學生犯錯，而不給學生嘗試與實踐的機會。

思考之二：珍惜“美麗的錯誤”，因為它是一種創新

我們常常會發現這樣一個比較普遍的現象：教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學生不盡一致。這是因為，教師是成年人，經驗豐富，理解多是理智的思考；而學生往往富于幻想，思維更具情感性、發散性和靈活性。上例中的教師原本在他的思維程序中早已經準備好一份標準答案，但卻被學生多維立體的發散思維打破了，這個突如其來的插曲令教師有些措手不及。其實學生的答案、教師的答案是一致的：教師以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內的水太淺了；而學生以瓶子作為參照物，認為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質的區別，就像“你比我行”與“我不如你”兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達方式。只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已習以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。而這位學生恰恰選擇了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教師的否定，仍然敢于沖破教師設置的思維圍墻，充滿自信地“固執己見”，這需要多大的勇氣呀!我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現出來的亮麗的思維創新的火花喝彩，這就是“美麗的錯誤”吧!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!本文章共2頁,當前在第1頁12