第一篇：申報“國家級示范性普通高中”自 查 報 告（共）

申報“國家級示范性普通高中”自查報告（個人收藏，有較高參考價值）四川省雙流縣棠湖中學

申報“國家級示范性普通高中” 自查報告

省教育廳：

創建“國家級示范性普通高中”，必將促進我校按照“三個面向”的指導思想，全面貫徹黨和國家的教育方針，推進素質教育，提高教育教學質量和辦學水平。根據原國家教委《關于評估驗收1000所左右示范性普通高級中學的通知》和原省教委《關于印發<四川省國家級示范性普通高中評估細則（試行）>的通知》的精神和規定，現將我校創建國家級示范性高中的自查情況匯報于后：

棠湖中學創建于1991年，占地面積159畝，現有教職工241人（其中任課教師188人），在校學生2797人（初中25個班共1242人，高中30個班共1555人）。1996年被批準為省級重點中學，1998年評為省文明單位，2000年評為四川省現代教育技術示范學校、全國職工職業道德建設先進單位、全國中小學現代教育技術實驗學校、首批全國創建綠色學校活動先進學校。

我校作為一所實施全方位改革的新型學校，一創辦就按照“高起點、高質量、高效益”的建校要求，確立了“改革立校、開放辦校、科研興校、民主治校、發展強校”的辦學思路，實現了跨越式發展，樹立了“學校新、機制活、發展快、質量高、效益好”的社會形象。

評為省級重點中學后，我校隨即將創建“國家級示范性高中”確定為“第二次創業”的奮斗目標，繼續發揚敢為人先、永爭一流的精神，對照國家級示范性高中的標準，進一步加強軟、硬件建設。雙流縣委、縣政府高度重視我校的“創建”工作，成立了“棠中創示范性高中領導小組”。在各級領導的親切指導下，通過全校上下的共同努力，我校已完成了創建“國家級示范性普通高中”的各方面工作，2000年12月通過了市教委組織的專家組初評，2001年4月16—17日省教育廳有關領導來校進行了調研。

一、辦學思想——開放、民主、創新、全面

辦學思想是一所學校的靈魂，有什么樣的辦學思想，就將產生什么樣的辦學行為，形成什么樣的辦學風格。根據黨和國家的教育方針、21世紀經濟社會信息化趨勢對教育信息化的推動和對人才基本素質的要求，在吸收中外教育思想的基礎上，經過認真總結教育教學實踐，我校確定了“開放、民主、創新、全面”的辦學思想。

（一）開放

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就必須堅持開放辦學。當今世界正向高度信息化、多元化發展，“地球村”將越來越小，我們既有機遇，也有挑戰，既要勇于競爭，也要善于合作。開放，體現了充足的自信、競爭的膽略、兼容的氣度、合作的智慧。牢固樹立開放意識，堅持開放辦學，我校才能抓住機遇，應對挑戰，不斷發展。

（二）民主

人在民主的氛圍中，才會坦誠、勤奮、富有創造性。樹立民主辦學、民主治校、民主執教的思想，有助于活躍辦學風氣，促進校風、教風、學風的健康發展和個性化人才、創新型人才的脫穎而出。教育信息化發展是教育民主的強大推動力，并為教育民主的實現提供了新的途徑。對于每一個教育工作者來說，教育民主都是一種高層次的境界。

（三）創新

創新是知識經濟對教育提出的一個重大課題，也是學校保持競爭力、生命力的關鍵。沒有創新，就不可能適應經濟社會發展的要求，就不可能實現超常規、追趕型、跨越式發展。

我校創立、改革、發展的過程，就是一個創新的過程，包括：辦學機制創新，教育觀念創新，教學手段、方法創新，對學生進行創新教育。辦學機制創新是我校可持續發展的源泉；教育觀念創新是推進素質教育的前提條件；教學手段、方法創新是優化教學效益的有效途徑；創新教育是對教育功能新的定位，其價值取向不僅注重教育的文化傳承功能，更強調教育的文化革新功能，意味著在人才培養目標上由工業時代的“標準化”、“守成型”向信息時代的“個性化”、“創新型”轉變。

（四）全面

“全面”的辦學思想，就是全面貫徹黨的教育方針、面向全體學生、全面提高學生素質，以及全面提高辦學效益（包括質量效益、社會效益、輻射效益、產業效益）。全面提高學生素質，要處理好全面與特長、整體與個體、共性與個性、基礎與發展的關系。對學生整體而言，要全面提高各種素質；對學生個體而言，既要全面培養基礎素質，又要尊重個性，發展特長。全面提高辦學效益，要在立足于全面推進的同時，突出辦學特色。

二、人才培養目標——“五會一長”

按照素質教育的精神和未來社會發展對人才的要求，我校提出了學生基本素質標準，確立了“五會一長”的人才培養目標：

——“會做人”。確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的思想品德和公民素質；具有一定的人際交往能力、組織與協調能力和社會適應能力；做到“五愛”（愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義）、“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給集體、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）、“三人”（做一個中國人、做一個文明人、做一個現代人）。

——“會求知”。有強烈的求知欲，有正確的學習目標、端正的學習態度、良好的學習習慣、科學的學習方法，能主動、生動地學習,有一定的自我學習、自我發展的能力，能利用計算機和網絡自主學習，具備一定的篩選和獲取信息、鑒別信息、創造性地加工和處理信息的能力；形成完整的知能結構，達到教學大綱對各學科知識和技能規定的基本要求。

——“會生活”。具有積極的生活態度和健康的生活情趣，做熱愛生活、善于生活的人；積極參加家務勞動和公益勞動，具有生活自理能力；具有健康的審美觀和審美能力，能分清是非、美丑、真偽、善惡，初步達到內在美與外在美的統一，有一定的表現美、創造美的能力。

——“會健體”。有良好的衛生習慣、鍛煉身體的習慣和自我保健意識，努力提高生理機能，增強身體素質；具備健康的心理素質，發展非智力素質，有穩定的情緒、廣泛的興趣、強烈的動機、正確的態度、良好的性格、堅韌的意志，養成自信、謙虛、勤奮、誠實等良好品質，有戰勝困難的勇氣、耐挫能力和適應社會環境的能力。

——“會創造”。能在教師指導下創造性地學習各科知識，創造性地發展各種能力和自身特長；樹立強烈的創新精神，具備初步的創新能力和一定的實踐能力。

——“合格+特長”和“優秀+特長”。在全面提高基本素質的基礎上，具有某一方面或某幾方面的特長。每個學生都是珍貴的存在，都必定有其獨特的優勢和潛能，我們必須用心研究他的特點，發掘他的潛質，科學引導、精心培育，使他的特長脫穎而出。對大部分普通學生，我們將他們培養成“合格+特長”型人才，經過高校學習或參加社會主義建設，成長為素質較高的復合型人才或專門人才；對一部分基本素質發展得好的學生，力爭將他們培養為“優秀+特長”型人才，經過進入一流大學深造和實踐鍛煉，成長為現代化建設的拔尖人才。

三、辦學藍圖——面向21世紀，抓住加快教育發展的歷史機遇，通過教育信息化推進教育現代化，構建“四維”辦學模式，力爭到2010年左右建成全國一流的現代化學校

1991年建校后，我們提出了“三三”辦學設想，即：第一個三年（1991—1994），按省級重點中學標準完成基礎設施、教學設備、教工人員到位；第二個三年（1994—1997），達到省級重點中學的辦學標準，進入省級重點中學行列；第三個三年（1997—2000），形成一套有棠中特色的辦學經驗，成為具有一定示范性、在全國較有影響的學校。近10年來，全校教職工銳意改革，艱苦創業，奮發圖強，基本實現了“三三”設想的目標。

2000年3月，我校制定了2000—2010年發展綱要，確定了新的辦學藍圖：審時度勢，抓住機遇，深化改革，強化素質，優化服務，全面實施素質教育，通過教育信息化推進教育現代化，力爭到2010年左右，把我校建設成具有先進的教育教學思想，科學、高效的教育教學管理，高素質的教職工隊伍，現代的教育理論、教育技術和教學方法，優良的校風、教風、學風，一流的硬件設施，卓著的辦學效益，全國一流的現代化學校。

為此，我校決心以創建“國家級示范性高中”為契機，深層次、高水平地推進教育教學的改革和發展，努力探索、構建“四維”辦學模式：

——“超前模式”。立足現實，展望未來，面向世界，把握國內外教育發展的脈搏，及時修訂學校發展的中長期規劃，在發展上確保思維的先進性，在改革上保持適度的超前性。

——“創新模式”。以永爭一流的精神，努力探索教育改革和發展的新途徑、管理的新模式、辦學的新理念，創造新的突破，不斷刷新“紀錄”。

——“開放模式”。建立與知名中學、高等院校、科研機構的聯系與合作，運用先進的教育理論，借鑒先進的辦學經驗、辦學模式，引進優秀的教育人才；密切關注國際教育發展走向，主動參與國際教育交流與合作，進一步加大與國際教育接軌的力度。

——“產業模式”。把教育的社會效益和經濟效益結合起來，建立和發展與市場經濟、知識經濟相適應的辦學機制，積極探索教育產業發展的有效途徑。

四、辦學特色——改革意識濃、辦學機制活、教育管理實、辦學效益好

早在建校之初，我們就確立了將學校建設成“辦學思想先進，管理科學有序，師資隊伍精良，硬件設施一流，富有特色的示范性現代化學校”的辦學總目標。幾度春秋，幾度耕耘，我校初步形成了自己的辦學特色：

（一）改革意識濃

我校的創辦，本身就是雙流教育改革的產物，因此牢固樹立了“在改革中求發展”的意識。改革，是棠中的立校之本。我校利用新學校沒有舊有辦學機制和模式束縛的先天優勢，抓住機遇，一建校就實施了以“三制一包”（校長負責制、全員聘任制、結構工資制、經費包干）為主要內容的全方位內部改革，為學校的持續發展奠定了堅實的基礎。此后，我校不斷深化、完善改革。

（二）辦學機制活

“三制一包”是我校辦學機制的核心，也是機制創新的標志。1999年6月1日，省委常委、市委書記陶武先視察我校后說：“三制一包”的機制創新，使改革落到了實處，值得推廣和發揚。

校長負責制：校長對縣政府負責，全校教職工對校長負責，校長每年同縣教委簽訂《工作目標責任書》，并接受全校教職工的民主監督、民主評議。同時，校長擁有解聘權，以保持教職工隊伍的動態優化穩定。

我校實行的校長負責制，包含了校長負責、黨組織監督保證、教職工民主管理三個有機組成部分。校長必須在一年一度的教職工代表大會或其擴大會議上作《述職報告》，答復提案和意見，接受質詢和民主評議，由全校教職工進行無記名信任投票。校長有權解聘教職工，教職工代表大會也有權通過“不信任校長案”，服務和監督都是雙向的，從制度上確保了全校整個肌體的健康和活力。

全員聘任制：本著“任人唯賢，人盡其才，才盡其用”的宗旨，按照“公開、公平、雙向、擇優”的原則，實行教職工全員聘任制，激勵并促使教職工不斷提高自身素質，積極履行崗位職責，始終保持高度的工作責任心和精益求精的進取精神。

結構工資制：將國家財政下撥的工資作為檔案工資，全部投入浮動，教職工“多勞多酬，優勞優酬”，破除平均分配，調動了廣大教職工的積極性。2000年9月，學校進一步深化了分配制度改革。

經費包干：縣財政按人事編制及有關政策將教育經費下撥給我校包干使用，學校根據發展的實際需要靈活、合理地配置資金。

在“三制一包”中，校長負責制是靈魂，全員聘任制是基礎，結構工資制是動力，經費包干是保障，四者相輔相成，共同構成了有利于調動全校上下積極性、有利于開拓創新、有利于持續發展的靈活機制。

（三）教育管理實

按照科學、務實、高效的原則，我校建立健全了校長決策指揮系統，制定并執行一系列嚴格的規章制度。

在校長決策指揮系統（圖表1）中，校長立于學校全局的角度，在充分調查研究的基礎上，遵循民主集中的原則，對學校的總體工作、重要工作作出決策，進行總體的部署、指揮、協調、控制。在此之下，建立了中層執行系統、基層落實系統和信息反饋系統。這一管理運行系統遵循5個“盡量”的原則：機構設置盡量精干化、工作方式盡量規程化、領導關系盡量短程化、職責權限盡量簡明化、成效考核盡量數量化。

我校制定、完善了48個崗位職責和一系列規章制度，全校上下各司其職，令行禁止。為了進一步增大學校管理的透明度，加強廉政建設，我校按照有關規定，結合實際，采取豐富多樣的形式，實行校務公開制度，即校務、財務“兩公開”。大力推進依法治校，在辦學過程中嚴格遵守各項法律，尤其是教育法律法規。1999年，學校被評為成都市“民主管理先進集體”。

建設高水平的領導班子是確保決策科學化、管理規范化的關鍵。我校領導班子結構合理，機構健全，分工明確，人員精干。班子成員不斷加強自身建設，強化改革意識、創新精神，提高思想水平、管理能力，并確立了“制度×情感×德治”(任一因素為零則結果為零)的管理理念，加強與教職工之間的情感交流，形成融洽、默契的關系，注重道德內化，促進和保證了各項管理的落實到位。

（四）辦學效益好

辦學效益是對辦學思想及其實踐的檢驗。我校的辦學效益可以從兩個方面體現出來：

1、效率高，發展快。建校后“三年見成效，五年評省重，十年創示范”，在不到10年的時間里實現了一般人認為幾十年都難以實現的目標。

2、全面提高了辦學效益：質量效益優、社會效益好、輻射效益強、產業效益高。（詳見第七部分）

五、辦學行為——師資建設、素質教育、德育工作、課程結構和教學的改革與實驗、科研興校、通過教育信息化推進教育現代化、對外交流與合作

我校的辦學行為是“開放、民主、創新、全面”辦學思想的實踐，同時也促進辦學思想逐步完善和成熟。

（一）推進“名師工程”，努力建設高素質的師資隊伍

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。師資力量對于一所學校的生存和發展至關重要。我校始終將師資建設列為議事日程的重中之重，推進“名師工程”，不斷加大師資隊伍建設力度。

我校在用人上從不求全責備，而是避其所短，用其所長，給予每一位教職工充分的用武之地，為教職工創設良好的發展空間，并以“教書育人光榮”的事業感來留住人，以遠大的目標（如爭創“省重”、“國重”）來激勵人，以一心一意為教職工辦實事（如“安心工程”——幫助他們解決家屬就業和子女入學問題、“安居工程”——戶均居住面積90平方米以上等）來溫暖人，以充分的信任和領導班子以身作則的實際行動來感染人，使學校的凝聚力不斷增強。

1991年建校之初，在用人體制還相對較封閉的狀況下，我們實行開放的人才政策，面向省內外公開招聘教育英才，分期分批從千多名應聘教師中遴選了200多人，組成一支師德好、業務強、結構合理的師資隊伍。這些從四面八方招聘來的教師，帶來了各地的教育特色和各人的教學風格，相互交融，共同提高，學校兼容并蓄，博采眾長。近年來，我校又從北師大、西師大、川師大等高校選拔優秀畢業生，形成了有力的師資后備隊伍。

為了進一步提高師資質量，我校提出教師要由“教書型”向“學者型”轉變、由“教書匠”向“教育家”轉變，著力實施“名師工程”，力爭造就一批具有高尚的師德風范、精湛的業務技藝、較大的影響力的“名師”：

——堅持強化師德教育和師德評價，制定了《教職工職業道德行為準則》、《教職工職業道德建設的實施意見》和《教職工職業道德評價量表》，在推優評先、晉職提資上實行“師德一票否決”，高標準、嚴要求地提高全校教職工的師德修養。2000年9月被全國職工職業道德建設指導協調小組和中華全國總工會授予“第六屆全國職工職業道德建設先進單位”稱號。

——加大培訓力度，促進教師更新教育思想和教育觀念，提高教育信息技術運用水平，不斷強化教育教學綜合素質。1998年選送了89名中青年教師參加北師大研究生課程進修班學習，結合教育教學實踐研習國內外先進的教育理論；組織教師積極參加省、市、縣各級教研部門舉辦的業務培訓和繼續教育；堅持七項基本技能培訓和考核；對全體教職工進行計算機專業知識和應用技能培訓；鼓勵教師積極參加學歷提高學習。

——組織、鼓勵教師開展教育科研，承擔課題，撰寫論文、論著，通過科研提高素質。教師在省級以上刊物發表及省級以上學術會議交流的論文共169篇，獲省級以上獎勵的論文共80篇，出版專著（含與人合著）37部。教師論文集《探索的足跡》（兩卷）2000年12月由北京當代世界出版社出版發行。

幾年來，我校的“名師工程”不但培養出了多名具有一定知名度的“名師”，更重要的是以此帶動了一大批教師迅速提高了師德、師能。我校現有特級教師2人，市、縣學科教學帶頭人18人，高級教師66人，一級教師135人，省、市、縣優秀教師和優秀青年教師28人，雙流縣首批“名校長”、“名教師”3人，研究生2人，89人即將從北師大研究生課程進修班結業，1人即將從國家級骨干教師培訓班結業，3人正在川師大研究生課程進修班學習。教師們在各級各類業務競賽中脫穎而出，364人次獲得全國、省、市獎勵。

（二）切實更新教育觀念，全面實施素質教育

素質教育是教育改革和發展的必然要求、必然方向。在教育教學過程中，我校始終面向全體學生，堅持做人與成才、智力與非智力、知識與能力、繼承與創新并重，全面提高學生的基本素質，尤其重視當前教育現狀中極易忽略或無暇顧及的人格、道德、法制、心理素質、良好的性格傾向、自立自理能力、人際交往與社會活動、創新精神、實踐能力等素質的培養，為學生適應未來社會的發展奠定堅實基礎，確保他們贏在人生的起跑線上。為此，我校不斷探索，采取各種措施，全面實施素質教育：

1、深入學習，積極向專家“借腦”，切實更新教育觀念

落實素質教育，首先要切實更新教育觀念，樹立科學的教育觀、質量觀和人才觀。我校組織教師深入學習素質教育理論，并聘請北師大教授金盛華、省社科院研究員查有梁、成都七中老校長楊禮等教育專家為辦學顧問，邀請國家副總督學王文湛、中央教科所研究員張志遠、外語教學特級教師張思中等一批教育界權威人士到校開辦講座或舉行報告會，積極向專家“借腦”。

2、不拘一格，因材施教

針對學生的特點、差異，實施“分類教學、分層推進”，使每一個學生的潛能和特長都得到發展，力爭把各種類型、各種層次的學生都培養成才。

3、不斷改進教學方法和手段，減輕學生過重的課業負擔

優化現代課堂教學，提高教學效益，克服低水平、低效率、重復化、機械性的課業訓練，為學生創造自主、自由發展的時間和空間；加強學法指導，促進學生主動、生動、創造性地學習。

4、前瞻性地進行信息技術教育

掌握和運用信息技術的能力，必將成為學生新的基礎素質。我校前瞻性地對學生進行了信息技術教育，教學內容從傳授計算機基本知識擴展到以計算機和網絡為工具幫助學生更好地自主、自由學習，并在進行技術教學的同時注重計算機道德和信息文明教育。

5、狠抓后進生轉化工作，確保“面向全體學生”落到實處

我校生源入口素質參差不齊，要提高出口質量，就必須面向大面積的中等生、后進生。我校對后進生轉化工作進行了深入的調查研究，努力探索各種有效途徑和方法。主要做法有：

——建立嚴密的后進生轉化工作組織體系。以年級為單位，以班主任和各科教師為實施主體，由各年級組長負責，政教處、教務處督促，責任落實到人。對起始年級新生認真觀察、調查，科學分析，確定后進生對象，進一步詳細摸底，逐一登記，全面分析，對癥下藥地制訂出轉化的具體步驟，認真實施，并對轉化效果進行跟蹤評估。轉化以三年為一個周期，每學期小結，每學年表彰，每三年總結。

——科學、耐心地引導和幫助起始年級學生適應新的學習生活，矯正不良的學習態度和習慣，指導學習方法，避免新的分化，把后進生數量降到最低限度。

——努力優化后進生的主觀非智力因素和客觀非智力因素，這是轉化后進生的關鍵。科學研究表明，95%的孩子智商屬于正常范疇，差別不大，智商超常和低常的均只有2—3%。因此后進生主要是非智力因素、情商造成的。據此，我們針對各個后進生的具體情況，著力消除非智力因素對其產生的消極影響，提高其情緒智商。

——對后進生必須有“三心”（愛心、細心、耐心），做到“三優”（提問優先、作業批改優先、表揚獎勵優先），“三訪”（有病家訪、缺課家訪、有轉變家訪），“四點”（挖掘閃光點、扶植起步點、把握反復點、促進飛躍點），“四不準”（不準歧視、不準體罰和變相體罰、不準趕出教室、不準推出校門）。

目前初一至高三共有后進生54人，轉化過程均有明確記載。2000屆初、高中共有后進生34人，至畢業時成功地轉化了32人，轉化率為94.12%。

6、對學生進行心理健康教育與指導，提供心理咨詢服務

心理素質是現代人的重要素質，心理狀況也是影響學生成長的一大非智力因素。從1997年開始，我校邀請北京師范大學心理學專家來校對學生進行心理輔導、心理咨詢和心理健康教育。大批教師參加北師大心理學研究生課程進修班學習。學校開設了心理健康課，設置了心理咨詢室，由專職心理教師任課并負責咨詢服務。

7、加強校園文化建設，鍛煉學生的實際能力，重視并促進素質教育的潛移默化

通過組織科技、藝體、人文等活動或社團，鼓勵學生自主實施，并強化校園環境的文化色彩，做到動態與靜態結合、有形與無形結合、有聲與無聲結合，促使學生在實踐中提高綜合素質，在校園文化的氛圍中受到熏陶。

——開展科技活動。開設科普講座，組織學生參觀科普展覽，使他們學習和了解日常生活、工農業生產、現代高科技等方面的有關科學知識及發展動態。成立了車模、航模、空模、天文、環保等科技活動小組，開展小發明、小設計、小制作、小論文、科技演講、自編科技小報和科普畫刊等活動。在各級科技競賽中，學校獲國家級組織獎1次、省市級組織獎15次，輔導教師獲國家級組織獎1次、省市級“優秀輔導員”16次，學生獲國家級獎勵22人次、省市級獎勵241人次。

——組建“海棠藝術團”，舉辦藝術節、藝術夏令營，學生自創、自演各種藝術節目，多次到雙流人民廣場進行文藝表演及書畫現場展示。

——創辦校園文學社、校園報、校園廣播站、學生電視臺、學生記者團等，由學生采訪、撰稿、編輯、制作、播出，開展有關活動。

——為外地學生組建周末“快樂大本營”，分營分組開展文化、藝術、體育、信息技術、閱覽等活動，組織晚會、旅行、參觀等。

——舉辦“英語活動月”、英美文化講座等活動，使學生感受英語文化背景，在中西文化交流中提高素質。

——在校園、走廊、教室設置名言警句牌、杰出人物像、雕塑、書畫作品等，使學生勵志、冶情。

8、建立健全學校、家庭、社會“三位一體”的育人網絡

實施素質教育，學校、家庭和社會必須密切配合。我校舉辦了家庭教育講座、咨詢等活動，幫助家長提高家庭教育質量。會同公安、城監、街道、居委等，加強學校周邊環境的綜合治理，確保社區環境的健康、文明。邀請司法局、少管所、律師事務所、交管局、稅務局等部門的同志，對學生進行法制、交通安全、依法納稅等教育。取得工廠、鄉村、部隊、自然保護區的支持和配合，開展社會實踐活動：組織學生定期到雙流縣福利院慰問、服務；不定期舉辦送文化下鄉活動；利用假期開展“讓我們走進生活·讓生活走進我們”的社會實踐，舉辦了“愛我中華——北京行”、“人與自然——臥龍行”活動。

9、科學地評價學生的素質

學生素質評價以“五會一長”的人才培養目標為基本內容，以促進學生素質形成與發展、不做定論為基本原則，以測試、教師觀察分析、同學互評、家庭和社會反饋等為基本途徑，以量化與描述相結合、理論知識與實際能力并重為基本方式。考試成績只是學生素質評價指標中的一項，主要用于評價各學科大綱規定的基礎知識、基本技能（聽、說、讀、寫，分析、綜合、推理、運算等能力）教學目標達成度。學生的思想品德素質、學習能力、行為習慣、人格、意志、交際能力、實踐能力、創造能力以及在某些領域或某些方面具有的特殊能力或特殊潛力，難以從考試中反映出來，也難以進行量化評估，因此我校通過由教師細心觀察、密切接觸、聽取各方反映、認真分析來進行評價，并引導學生科學地發展素質。

（三）加強德育工作，促進校風建設

人才的基本標準是“德才兼備”，“德”為人才的首要品質，德育在教育工作中處于首當其沖的關鍵地位。校風是一所學校內在和外在的整體作風的綜合表現，校風的好壞既決定著教育質量、辦學水平的高低，也反映出教育質量、辦學水平的高低。我校堅持以德育為首，加強校風建設。成立德育工作領導小組，建立了校長和總支書記牽頭，政教處負責，校團委協助，年級組長、年級團總支書記、少先大隊輔導員、班主任為骨干，教職工全員參與的德育工作網絡。全校所有干部、教師、職員、工人都是德育工作者，“不圖大而全，要求細而實”，堅持“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”。

我校德育以“做人教育為基礎、愛國主義教育為重點、立志成才教育為主線”，依照《中學德育大綱》，結合實際，開展德育工作：

——根據學生的身心發育特點，確定了德育要點：行為習慣養成教育、文明禮儀教育、集體主義教育、愛國主義教育、“兩史一情”（近代史、現代史、國情）教育、理想前途教育、紀律法制教育、黨的基本路線教育、社會實踐系列教育、職業教育。

——德育進課堂，并進行學科滲透教育。每天安排20分鐘“思品課”，由班主任進行德育教育。各科教師在學科教學中，有意、有序、有機、有效地滲透德育教育，學校將此納入教學常規檢查，確保落實。組織德育觀摩課、學科教學德育滲透大比武等活動，促進教師相互學習，共同提高德育教育水平。

——以豐富多彩的形式，在課外、校外進行德育教育。堅持利用升國旗儀式進行愛國主義教育；持久地開展“三百”活動（看100部愛國主義影視片、唱100首愛國主義歌曲、讀100本愛國主義圖書）；在重大節日、紀念日組織文藝演出、征文、演講等活動；開展“手拉手”、“愛心工程”活動；利用業余團校和業余黨校，進行團隊和黨的基本知識教育。聯系了愛國主義和國防教育基地（國防樂園）；同成都武警指揮學校結為警民共建單位，并作為我校的軍訓基地。

——建立健全科學、有效的德育評價體系和表彰制度，發揮榜樣的示范作用。制訂了《日常行為規范考評細則》和《課外活動評定細則》，“先進、文明班集體”、“優秀團支部”、“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀團干部”、“優秀團員”、“優秀隊干部”、“優秀隊員”、“創三好積極分子”的評選表彰辦法。考核、評選、表彰的過程，成為同學們自覺提高德育修養的過程。

——開展德育科研，提高德育工作的層次。承擔了《小學和初中學生思想品德和行為規范的銜接研究》課題，通過廣泛調查、認真分析、深入研究，為解決初中德育工作中存在的新問題探索出了切實可行的辦法。我校同北師大心理系合作進行的《道德思維方式和移情的道德行為實踐和行為訓練的研究》，涉及到德育科學中一些前瞻性的問題，具有較強的探索性。

經過努力，我校德育工作和校風建設取得了可喜的成效。先后有140多人被評為省、市、縣級“三好學生”、“優秀學生干部”；12名優秀團員被推薦接受黨支部考察，7名學生成為中共預備黨員；好人好事層出不窮，其中有拾得重金、貴重物品交還失主的，有勇斗火魔的，有臨危救難的，有熱心救助失學少年的，有積極為患病同學、見義勇為英雄、災區人民、革命老區和貧困山區失學兒童捐款的；一位家境貧寒的同學成為’93四川國際熊貓節的首位捐款者，被組委會邀請參加了開幕式；2000年暑假，初二學生歐宇星不顧個人安危，從嘉陵江激流中救起一名落水者。

學校先后被評為縣教委文明單位（1993年）、縣文明單位（1995年）、縣精神文明建設標兵單位（1995年）、市德育工作先進集體（1995年）、市文明單位（1995年）、市精神文明建設標兵單位（1997年）、市首批校風示范學校（1997年）、省首批校風示范學校（1997年）、省文明單位（1998年）、市精神文明建設十佳單位（1999年）。

（四）課程結構和教學的改革與實驗

教學是學校工作的中心，課堂教學是全面實施素質教育的主渠道。我校堅持教學中心工作不動搖，加強教改實驗，逐步改革和完善課程結構，努力提高教學質量。

1、狠抓教學常規

制定了《教學工作常規》，認真開展常規教學研究，強化教學常規的過程管理和檢查評估，規范教師的教學行為，努力提高教學效益。

——以備課組為單位，堅持“三研究三統一”，即“研究大綱、教材，研究學生，研究考綱、考題；統一進度，統一檢測，統一質量分析”。

——堅持年級教學質量分析，交流、總結各學段積累的教學經驗，系統地認識各學科各學段的教學目的、教學要求，分析存在的問題，研討解決問題的途徑和方法，從而確保了各學段教學目標的達成。

——堅持新老掛鉤，實行“導師制”：凡大學畢業3年以內的青年教師，均安排經驗豐富的優秀教師擔任其“導師”，給予業務指導，使其盡快熟悉教材教法、教學常規，提高教學能力。

——堅持上好“三課”：新畢業分配的教師上合格課，新調入學校的教師上研究課，每學科推選優秀教師上示范課。

2、改革和完善課程結構

本著有利于全面促進學生素質發展的宗旨，我校逐步對課程結構進行了改革，基本形成了能緊跟時代發展的學科類（含必修課、選修課）和活動類課程體系（圖表2）：

——必修課嚴格按照教育部和省教育廳制定的課程方案，開齊開足了課程、課時，不任意增減課時或調整教學內容，全面培養學生的基礎素質。

——選修課分為必選課和任選課。必選課結合學生身心發展特點，緊

跟科技、經濟、社會發展步伐，增長學生的知識，培養和提高其生活、生存、發展能力。心理健康、計算機信息技術、環境保護3門必選課，開設得較早，緊扣了當今社會的要求，具有一定的超前性（教育部要求2001年底前全國普通高中要開設信息技術必修課）。

任選課（專題教育）結合部分必修學科設置，由有興趣的學生任選，開發其潛力，擴展其視野，發現和培養學科拔尖人才。同時，積極探索了跨學科任選課的教學。

——活動課包括興趣愛好類、體育活動類、科技活動類、學科活動類等4個類別。每天下午安排1小時進行，滿足學生的興趣，培養特長，發展個性，提高實踐能力，豐富課外生活。

在課程改革中，努力探索校本課程建設，開設了校本課程選修課，并編寫了《環境保護》、《奧校教材》（數、理、化、生）、《校園英語會話》、《氣象知識》、《人口問題簡讀本》、《中學生人際關系學》、《藝術訓練》（色彩、素描、管樂）、《數學素質教育與訓練》等校本教材。學校將結合實際，總結經驗，進一步大力加強校本課程、校本教材建設，特別是跨學科、綜合性校本課程和教材的開發與教學。

學校提倡學生進行研究性學習，各學科教師在教學實踐中進行了指導學生開展研究性學習的嘗試。學校將根據上級教育行政部門的部署，從2001年9月起將研究性學習納入必修課程計劃，大力探索和加強研究性學習的教學工作。

3、加強教改實驗

1997年6月，北師大在西南地區首選我校共建教育實驗基地，系統地引入先進的教育理論、方法和技術，針對社會發展的趨勢和學生身心、思維發展的特點，按照未來社會所需人才的能力要求和素質結構，進行以提高師生綜合素質為宗旨的教研教改實驗。

為了實現大面積培養優秀人才（實驗班級的生源質量略低于全校平均水平）并增強教育前瞻性和適應性的實驗目標，實驗對課程和教學進行了相應的調整和改革：實行初、高中一貫制；語文、數學、英語3科補充選用部分實驗教材，適當增加課時量；在遵循教育科學規律、符合教育部要求的前提下，語文、數學、英語、物理、化學5科實施“小打通”，加強與高中銜接，調整部分教學內容；增設思維發展訓練課；突出心理健康教育。參加首輪實驗的學生已在兩年時間里順利學完了初中課程，于1999年進入高中，表現出良好的心理素質、學習能力、社會適應能力、創造能力。

經過認真論證、協商，2000年6月，我校又同中國人民大學合作辦學，共建了“中國人民大學藝術人才棠湖中學基地”。雙方在培養和招收藝術特長生、推進素質教育等方面密切合作。我校在人民大學組織的專家指導、幫助下建立藝術團（隊）、實驗班，舉辦藝術夏令營，實施藝術教育，培養藝術特長生，并營造濃厚的校園藝術氛圍，帶動全校學生提高藝術修養和審美水平。人民大學組織專家教授到我校舉辦專題講座，擴大學生的視野，使之了解最新知識、前沿科學，幫助其樹立遠大的人生理想，激發其努力學習的內在動力。人大教授對我校教師進行指導，相互交流，加強中學教育與大學教育的溝通、銜接。我校定期選派學生到人大“見習”大學的學習、生活，提前接觸喜歡的學科、專業；人大也定期選派優秀大學生前來與我校中學生交流；兩校的優秀學生共同參加人大的一些校際、國際交流活動。

我校于2000年進一步加大了教改實驗力度，按照與人大、北師大共同研究制定的人才培養方案，尊重、發揮學生的個性特點，根據學生的興趣、特長，分類組織實施教學，優化其非智力因素，強化其創新精神和創造能力。

（五）實施“科研興校”戰略，構建集約型、科研型的現代教學模式

在辦學過程中，我們深刻地認識到科研是出高層次教師、出高質量辦學水平的必由之路，是促進教學改革、優化教學效益的有效途徑。建校之后，我校就迅速確立了“科研興校”戰略，校領導帶頭參與科研教改。1997年，設立了科研室，將科研納入常規工作。陸續制訂、完善了《教育科研有關規定》、《教育科研課題申報條例》、《教育科研成果評選條例》等9項科研制度，加強了科研管理和運作的規范化，調動了教師們的科研熱情和積極性。

先后立項研究的科研課題（圖表3），國家級有12個（已結題5個），省級1個，市級1個，縣級2個（已結題1個），校級11個。各年級組、教研組均有科研課題，參研教師共152人，占任課教師總數的81%。近4年來教師撰寫的科研論文在省級以上刊物發表28篇，獲省級以上獎勵32篇，獲課題研究階段成果獎（含計算機軟件）46篇（件）。現已結題的5個國家級課題，均帶動了校內外的教改教研（校外如成都十八中、東升一中、華陽一中、白家中學、公興中學、黃水中學、光電子弟校等）。

由我校承擔的全國教育科學“九五”規劃研究課題《電化教育促進中小學由“應試教育”轉向素質教育》子課題《運用現代教育技術提高“環境保護課”質量的研究》，于1998年11月通過了教育部總課題組的中期評估，獲“優秀”級，我校因此被評為“中央電教館課題研究優秀學校”，又于1999年12月評為首批“成都市綠色學校”。2000年10月，通過鑒定，圓滿結題。總課題組評估認為，該課題“選題新穎，立意高……對于推進素質教育和社會發展具有重要現實意義和長遠發展意義；實驗研究構建的‘問題探索式’教學模式，教學效益顯著，具有創造性和實效性；提高了課題實驗教師教育科研能力和教學水平，也對其他學科教師和周邊學校發揮了帶動作用”。2000年11月，學校因環保科研與教育成績突出而被教育部和國家環保總局評為首批“全國創建綠色學校活動先進學校”。

我校作為中央教科所外語教改課題實驗學校，承擔了全國教育科學“九五”規劃研究課題子課題《十六字外語教學法推廣研究》及中央教科所“九五”重點課題子課題《張思中教學法在中學外語教學中的運用研究》，在教學模式的構建和多媒體技術的應用上有所創新，效果顯著，在1999年6月的中期評估中獲“優秀”級，并有1名參研人員被評為“中央教科所教改實驗基地優秀工作者”（全省獲此殊榮者僅2人）。兩課題分別于2000年11月、12月結題，學校被總課題組表彰為“張思中教學法實驗先進學校”。參研外語教師共撰寫論文68篇，其中25篇獲全國一、二等獎，1篇獲全國三等獎；參研教師中2人獲“全國教育科學研究貢獻”一等獎，6人被總課題組評為課題科研“先進教師”；多媒體課件獲全國一等獎的教師有2人，獲全國二等獎的有3人。

全國教育科學“九五”規劃課題《中小學素質教育工程（個案）的研究與實驗》子課題《教學過程中學生主體性作用培養》、《運用現代教育技術促進素質教育實施》，均已通過鑒定，圓滿結題。此外，中央教科所外語教學研究課題子課題《二十四字教學法的理論與實踐研究》、《初中英語優化教學模式研究》，中國教育學會實驗研究會“十五”規劃研究課題《課堂教學中“合作—創新”模式的構建與研究》、《中學語文探究式閱讀教學的實踐與研究》，中國教育學會中學語文教育研究會研究課題《中學生文學社團活動的教學功能》，成都市教育科學“九五”規劃研究課題《教學現代化的實驗與研究》等課題的研究、實驗，正在按計劃進行。

我校依托教育科研，推動了課堂教學模式的創新。力避“時間+汗水”的粗放型教學模式，探索集約型、科研型的教學模式。語文教研組確立了“閱讀為主，以讀帶寫，讀寫相長，全面發展”的教學模式；課外充分利用校園文學社團的活動和刊物，激勵學生在寫作實踐中全面發展語文能力。化學教研組對學習有困難的學生實施“成功教育”，充分挖掘他們的學習潛力，多方面為他們創設成功機會，大面積提高了教學質量。地理教研組實施“開放式教學”，不拘泥于教材、課堂，發動學生走進自然、走向社會，增強了熱愛自然、保護環境的意識。此外，政治教研組在課堂教學中實施“三步教學法”，數學教研組進行“六主動”教學法實驗，歷史教研組運用教育信息技術的先進手段進行“興趣教學法”課題實驗。

（六）以現代教育思想、教育信息技術為突破口，通過信息化大力推進教育現代化

教育信息化、現代化，是教育適應科技、經濟、社會信息化、現代化發展并力爭發揮先導性功能的過程和程度，是我校始終追求的境界。我校在推進教育信息化、現代化的實踐中，一是提高教師對教育信息化、現代化的認識和現代教育思想理論水平，二是配置先進的教育信息技術設備，三是提高教師在教育教學中運用現代教育思想理論和教育信息技術的水平。

學校成立了由校長掛帥的教育信息技術領導小組，設立了現代教育技術信息中心。多次聘請專家到校舉辦現代教育思想理論和教育信息技術講座，選派教師參加中央、省、市電教館舉辦的教育信息技術培訓，對所有教師進行計算機基礎知識、CAI課件制作和網絡技術培訓，掀起了學習現代教育理論和技術的熱潮。全校95%以上的教師掌握了教育信息技術媒體的性能特點、使用方法，運用于教學，并能使用微機進行數據的統計、分析和有關資料的收集整理；60%以上的教師能進行多媒體軟件的編制和教學；100%的學科運用教育信息技術進行教學；教師們已認識到，推進教育信息化必須逐步從課件制作的層面提高到利用計算機信息技術全面深刻地整合教學內容和形式的層面。

從建校至今，我校不斷完善教育信息技術硬件建設，為學校實現教育、教學、管理現代化奠定了堅實的物質基礎：

——1991—1994年，為各教學班配置了“三機一幕”；建成了語言室、衛星地面接收站和校園教學閉路電視系統。

——1994—1996年，建成2間微機教學室；購置了攝、錄、編系統；建立了集音、像、數據等為一體的實時傳輸交互式多媒體電子教室，并購置了相應的應用軟件；為各教師辦公室和科室配備了微機和打印設備。

——1996—2000年，建成了5間多媒體教室；在全省中學中首先建成開通校園網站（聯接各教室、辦公室和教師家庭，通過光纖接入國際互聯網），為師生提供了良好的上網條件，并對社會各界開放，從1999年10月至2001年4月，訪問量已突破70萬，目前日均訪問量2000多人次；為每戶教師家庭配置了pⅡ聯想品牌微機；建成由7臺pⅡ微機組成的圖書管理借閱系統；擴展了能同時播放8套節目的教育閉路電視系統；建成大型天象儀館和天文觀測臺各1座；全校共配備了650多臺微機；購置、制作了大量教育信息技術軟件。

學校積極開展教育信息技術科研，先后承擔了全國教育科學“九五”規劃教育部重點研究課題《教育信息資源的優化配置與高效開發》子課題《開發、優化教育信息，全面提高中學辦學質量》、教育部“九五”重點課題《網絡環境下的學科系統教學軟件的研制和應用》、四川省“十五”規劃課題《校園網站的資源建設與應用研究》等研究項目。

教育信息化、現代化的推進，使我校的教學、科研、管理煥然一新：

——網絡教學資源的開發、建設和利用，豐富了師生教與學的內容和形式，實現了多邊交互，為學生自主、生動、創造性地學習提供了極大的便利。教師開發設計的網絡教學軟件，深受學生歡迎。教師編制的CAI課件有130多件，其中26件分別獲國家、省、市、縣等級獎。

——校園網站專門為學生提供主頁空間，鼓勵學生設計、制作網頁，積極參與網絡資源建設，為他們開啟了拓展視野的現代化窗口，營造了放飛創造力的藍天，構筑了攀登信息時代制高點的階梯。教育部2000年提出，要實施中小學“校校通”工程，用5—10年時間，使全國90％左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源。我校在這方面走在了前列。

——教育信息技術的運用，促進了現代課堂教學的研究與實踐，提高了教學效益。學校為市、縣各校領導、教師提供了大量的教育信息技術應用優質課、觀摩課。語文、政治、生物、化學、數學等學科的教師在現代課堂教學比賽中獲成都市一等獎，3人獲省一等獎，語文、生物學科的2位青年教師獲得了全國一等獎。

我校于1997年被確定為“中央電教館現代教育技術科學研究實驗試點學校”；2000年1月通過“四川省現代教育技術示范學校”驗收；2000年10月被確認為“全國中小學現代教育技術實驗學校”。

（七）開放辦學，積極推進對外交流與合作

我校始終以開放的姿態，同本地區以及省內外、國內外的大、中學校和科研機構合作，突破傳統的招生地域限制，積極推進教育國際交流與合作。

——先后與成都七中等知名中學結為友好學校，廣泛開展校際交流，博取眾長。同中央教育科學研究所、中央電教館、北京師范大學、中國人民大學等科研機構和高等院校建立合作關系。

——大膽探索，突破傳統的招生地域限制，于2000年成為第一所進京招生的外地中學。外地學生和本地學生在一起學習、生活，能使其地域文化差異相互作用和交流，取長補短。京城教育專家們指出：這一創舉是深化教育改革的一個重大進步，將促進基礎教育跨區域競爭格局的形成。

——加大與國際教育接軌的力度，積極探索國際教育交流與合作的有效途徑。同美國菲尼克斯（鳳凰城）天堂谷學院、加州文特拉學院、伊利諾伊州立大學、夏威夷太平洋大學，加拿大多倫多劍橋國際學院、約克大學圣力嘉科藝學院，德國科隆高等專業大學、科保高等專業大學，英國華威大學，瑞士德西迪高級酒店與商業管理學院，澳大利亞國際教育中心、南悉尼學院等10多個國外教育機構建立了良好的交流合作關系，已派出92名學生前往留學；1997年被確定為聯合國教科文組織北京教育學術交流中心定點學校；利用寒暑假組織學生出國參加冬令營、夏令營，選派教師出國考察或培訓；1998年被中國教育國際交流協會和美國英語學會確定為中華營項目學校，每年舉辦一屆中美英語夏令營，中外營員們共同學習、旅游、交流，有效地促進了學生們在實踐中學習和運用外語，并增進了國際友誼。2001年同澳大利亞新南威爾士大學行星學習有限公司簽署協議，舉辦“澳大利亞行星英語實驗班”，利用互聯網、多媒體和豐富的學習軟件，全面實現人機對話、互動學習，系統、有效地提高學生的英語口語和聽力水平。

六、辦學條件——校園環境、硬件設施

我校是市級“園林式單位”、“校園環境管理先進單位”。建筑面積5.4萬多平方米，綠化面積8500多平方米。教學區、生活區、運動區、休息場所全面綠化，喬、灌、花、草科學搭配，校園內四季有綠色，四季有花香；自然景色與人文景觀協調配置，突出庭園特色，為教書育人、讀書學習、生活鍛煉創造了良好的環境。

學校基礎設施、教學設備完善。專用教室、實驗設備、藝體器材、衛生器械等按要求配備。1998年，建成了投資1000多萬元、面積達1萬平方米的科技綜合樓，集現代教育技術信息中心、圖書館、專用教室、演播廳、天文天象館等于一體；投資400多萬元建成了設施齊備、實行微機管理與操作的學生食堂，能同時容納1680人就餐；建成了高標準的學生浴室，有104個浴位。2000年，投資400多萬元建成了塑膠跑道和人工足球場草坪；為學生寢室安裝了直撥電話；校園地面全部鋪設了彩色路磚。

七、辦學效益——質量效益、社會效益、輻射效益、產業效益

十載耕耘，春華秋實。經過艱苦奮斗，改革進取，我校的辦學效益得到了不斷的提高：

（一）質量效益

由于堅定不移地實施素質教育，我校取得了可喜的教育教學質量：高、初中鞏固率、合格率、優生率、升學率均居全縣之首，名列成都市、四川省前茅；建校以來共有2241人考入高等院校；從1994年首屆高中年級畢業開始，連續7年獲得成都市“高中工作成績顯著”表彰。

建校9年多來，學校獲得的稱號、獎勵，國家級的有：全國職工職業道德建設先進單位、全國中小學現代教育技術實驗學校、全國創建綠色學校活動先進學校、全國影視教育先進學校、檔案管理國家二級標準單位等20項；省級的有：省級文明單位、省校風示范學校、省現代教育技術示范學校、省體育傳統項目先進學校等29項；市級的有：市精神文明建設十佳單位、市德育工作先進單位、市先進職工之家、市級園林式單位等90項；縣級的有：縣社會治安綜合治理模范單位等159項。從調入我校起統計，全校教職工獲縣級以上稱號、表彰、獎勵共528人次。

學生在學科、藝體競賽中獲縣級以上表彰、獎勵共1044人次。學生女子足球隊獲得全國第三名、第四名，9次奪得全省冠軍，隊員入選省隊、陜西隊、八一隊、國家青年隊（王思樅，1999年入選國青隊并成為主力隊員）、國家隊（2000年12月新一屆國家女足集訓隊組成，四川入選3人：肖珍、羅清秀、郭娉，均系我校輸出的隊員）。1999年雙流第1個保送生、2000年全縣3名保送生以及2001年全縣獲得保送資格（必須在數理化奧賽中獲全國一等獎）的3名學生，均被我校囊括。現已有3名學生獲得中國人民大學、北京航空航天大學2001年特長生預錄資格。校園文學社社刊《春曉》被全國中語會評為“全國中學生文學社示范社刊”（列第5名，共15家）。

（二）社會效益

我校的社會效益主要體現在以下幾個方面：

——向高校輸送的生源質量高、后勁足，獲得了招生院校的好評。例如北京師范大學，之所以選擇我校作為教育實驗基地，對我校生源的充分認可就是一個重要原因。

——辦學聲譽好，吸引了大量外地學生慕名前來就讀。

——對改善投資環境、招商引資起到了一種特殊的作用，不少人到雙流投資辦廠，有一個因素就是孩子讀書有好學校。

——為地方經濟社會發展培養的大批建設者，綜合素質好，社會適應能力強，在各條戰線上建功立業，對推動社會文明進步發揮了積極作用。

（三）輻射效益

原成都市教委主任葉長堅1994年曾說：“棠湖中學的建立為普通高完中的辦學注入了活力，帶來了生機，形成了競爭機制。”1996年，我校創造了“5年建成省重點”的奇跡，省重點中學評估小組認為：棠湖中學的辦學實踐和辦學成效，對全省一般中學深化教育改革，全面實施素質教育，辦出高水平、有特色的學校，提供了范例，其示范性具有可操作的特點，值得在全省推廣。副省長徐世群把我校產生的帶動和輻射作用形象地稱為“棠中效應”。

為了進一步發揮示范輻射功能，推動教育的整體發展，我校積極采取了以下措施：

——在上級的領導下，選派骨干教師到薄弱學校擔任領導職務，推廣“棠中經驗”。

——對口扶持省內薄弱高中。太平中學是雙流縣一所一般普通高完中，1996年我校與該校簽訂締結友好學校的協議，提供教育教學幫助。西昌六中是經濟文化相對落后的少數民族地區學校，辦學條件、辦學質量相對薄弱。1998年，我校同該校建立了對口扶持關系，采用派出骨干教師前去輔導、請該校教師前來我校觀摩學習、遴選我校優秀教師同該校教師結對指導、提供教育教學的文字和音像資料等方式，幫助該校提高辦學水平。

2000年，我校響應上級黨委、政府對口支教的號召，遵照有關文件精神，結對支援甘孜州九龍縣中學。邀請九龍縣教育行政領導、九龍縣中學負責人前來我校考察學習；對該校各學科教研組長進行了為期1周的業務培訓；同該校開展管理、教學、科研實時交流，將我校的改革方案、管理制度、教學規劃、教研方案、科研課題方案、課題實施報告以及教師的教學設計、教學課件等及時送（寄）達該校，供他們參考借鑒，豐富其教育教學資源；贈送了聯想逐日2000型微機12臺（價值6萬元），并由我校信息技術中心教師對該校計算機教師和7名骨干教師進行了培訓；每年為九龍縣中學以及甘孜州其他地區培養3名以上初中或高中學生；2001年3月動員全校師生為九龍地震災區捐款8000多元。我校擬派3名教學骨干赴該校任教，后因對方實際問題未成行。我校將進一步貫徹落實對口支教事宜。

——歷年來接待了大量來自全國各地的教育參觀考察團，為他們提供有益的借鑒。省外的如廣東、遼寧、廣西、新疆、武漢、重慶、江蘇、山東的部分學校或教委；省內有各地市州的教育系統。

——先后承辦了省高中畢業班語文教學研討會（1994年）、省中學物理青年教師優質課競賽暨優秀論文交流大會（1996年）、省首屆中小學計算機軟件制作交流會（1997年）、省物理學會代表大會暨學術報告會（1998年）、成都市多媒體教學現場會（1999年）、省WCS中國教育項目學校教學研討會（1999年）、省校園網建設現場研討會（2000年）、成都市高中語文新教材課堂教學競賽（2001年）等會議或活動；參加全國現代教育技術實驗學校課題研討會的全體領導和代表來校參觀教育信息技術的應用（2000年）。我校的辦學經驗由此得到了進一步傳播。

——利用和發揮教育教學資源優勢，積極為其他學校、單位提供有關服務。承擔了縣內中小學教師計算機等級考核培訓和計算機教師專業技術培訓的任務，協助省電教館對省內部分計算機教師、電化教學人員和重點中學校長進行教育信息技術培訓，協助縣財政局進行財會人員計算機技術培訓，等等。成立了由縣內各校學生參加的青少年體育俱樂部，每周均開展活動。

（四）產業效益

中共中央、國務院《關于大力發展第三產業的決定》指出：“教育是全局性、先導性的基礎產業。”朱镕基總理在第三次全教會的講話中說，“現在城鄉居民教育消費意愿十分強烈，居民家庭儲蓄中有相當的比例準備用于教育”。省委副書記陶武先（當時任省委常委、市委書記）1999年6月1日視察棠湖中學等5所學校時指出，要認識到“培養娃娃毫不吝惜”這一社會對教育投入的巨大潛力，推進教育產業。

以適度的產業方式發展教育的超前思路，在創業之初就進入了我們的改革意識之中。建校時，我校只有縣里劃撥的27畝建校用地和財政下撥到位的2萬余元啟動資金。以校長黃光成為代表的“棠中人”，沒有“等、靠、要”，而是迎難而上，勇于開拓，籌借資金，負債發展，高質量地完成了教育教學基礎設施建設。學校具備了一流的辦學條件后，辦學質量和效益迅速顯露出來。

為了增加教育投入，我校面向市場，開展勤工儉學，創辦了建筑工程公司、農藥廠等校辦企業。

貼近市場辦學、以適度產業方式發展教育，使我校在取得良好的社會效益的同時，還創造了可觀的經濟效益：財政撥款總計2783萬元，固定資產已達6000多萬元，資產凈增3000多萬元。此外，還形成了寶貴的無形資產。

經認真自查，我校自查得分為496.5分，附加分45分（未計入自查得分，僅供參考），達到了國家級示范性普通高中的標準。同時，我們正視不足：建校歷史短，一些需要長期積累的工作（如藏書量）存在差距。我們將充分發揮新學校的優勢，揚長補短，突出特色，深化改革，促進發展，不斷積累經驗，努力提高辦學水平，為四川教育在西部大開發中實施追趕型、跨越式發展作出應有的貢獻！

四川省雙流縣棠湖中學

第二篇：四川省國家級示范性普通高中名單

四川省國家級示范性普通高中名單（60所）成都（14所）：成都四中，成都七中，成都九中，成都十二中，成都二十中，川師附中，大灣中學，雙流中學，棠湖中學，新都一中，溫江中學，郫縣一中，新津中學，龍泉中學

綿陽（6所）：綿陽中學，南山中學，科學城一中，江油中學，三臺中學，安縣中學

德陽（4所）：德陽中學，什邡中學，綿竹中學，羅江中學

自貢（4所）：蜀光中學，富順二中，自貢一中，榮縣中學

達州（4所）：大竹中學，渠縣中學，達縣中學，宣漢中學

宜賓（3所）：宜賓一中，宜賓三中，南溪一中

瀘州（2所）：瀘縣二中，瀘州高中

內江（3所）：內江六中，隆昌一中，威遠中學

樂山（3所）：樂山一中，五通橋中學 峨眉二中

資陽（3所）：資陽中學，簡陽中學，安岳中學

眉山（2所）：眉山中學，仁壽一中

廣元（2所）：廣元中學，蒼溪中學

攀枝花（2所）：攀鋼一中，攀枝花三中

南充（2所）：南充高中，閬中中學

遂寧（2所）：遂寧中學，射洪中學

廣安（2所）：廣安中學，鄰水中學

巴中（1所）：巴中中學涼山（1所）：西昌一中

第三篇：湛江第一中學申報國家級示范性普通高中督導驗收

湛江第一中學申報國家級示范性普通高中督導驗收

和諧傳承

人本發展

——發展規劃

（二〇〇三年九月）

湛江第一中學始建于1937年，歷史悠久，素有“南路學府”的美譽。她的前身是培才中學，1952年，培才中學才與當時的市立一中、河贊中學合并命名為湛江第一中學。我校因辦學成績卓著，名震粵西，早在1958年就晉級為省重點中學。辦學近70年來，學校始終堅持正確的辦學方針，遵循先進的辦學理念，培育英才，教育教學質量評估在省市始終名列前茅。學校榮獲廣東省先進集體、廣東省文明單位、廣東省綠色學校、廣東先進職工之家、全國活躍的中學生活動先進學校、全國中小學首批現代教育技術實驗學校、全國校園網范例學校等多項殊榮。

一、學校現狀

我校是廣東省重點中學、廣東省一級學校，截至2003年9月，學校共有51個教學班，學生2650人。教職工196人，專任教師162人，其中有碩士研究生2人（還有68人在讀研究生課程），高級教師63人，具有高級教師職稱或研究生學歷的教師達40％。

校園總面積為102382平方米，生均38.62平方米，建有教學樓、科學樓、辦公樓、學生食堂、學生公寓、教工宿舍共26棟，校舍建筑面積為71267平方米，生均26.89平方米，綠化覆蓋率為71.3%。

學校教學設備先進，每間教室都裝有多媒體教學平臺。學校辦公及學生用計算機422臺，80％專任老師配備了計算機，并由學校共同接入千兆寬帶網。學校體育設施齊全，建有400米塑膠跑道的標準田徑運動場，有50米×25米游泳池一個，其他各種運動設施、器械齊全。

二、指導思想

學校堅持以黨的十六大精神和科學發展觀為指導，高舉鄧小平理論和“三個代表”的偉大旗幟，堅持教育要面向現代化、面向世界、面向未來，全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，深入踐行“以人為本，和諧發展，力求冒尖”的辦學理念，以實施新課程標準為契機，全面推進素質教育，創新學校辦學機制，用現代教育理論和思想指導辦學，努力構建新的教育模式，把學校辦成“校園幽美、設備先進、管理民主、校風優良、教師專業、學生冒尖”的省內一流、國內知名的國家級示范性高中。

三、總體目標

2006年完全達到國家級示范性高中的辦學規模要求，即每個年級20個班，全校共60個班。積極配合湛江市委、市政府大力發展優質教育和“民辦公助，名校帶動，市場運作，穩步推進”的發展方略，實現學校從重點學校向優質教育品牌轉型，大力創辦“品牌系列學校”，在辦好湛江市培才學校、湛江一中錦繡華景學校及湛江一中金沙灣學校三所分校同時，爭取市政府大力支持，再辦一所民辦高中，通過輻射效應為社會提供更多的優質學位。進一步完善和創新學校德育工作機制，深化教師隊伍建設，大力推進科研興教戰略，全面提高教學質量，近期確保本科上線率在80％以上，重點上線率在50％以上；遠期力爭本科上線率達90％，重點上線率達60％。要確保每年有一批尖子生考上清華、北大等國內著名高校。高考成績、學科競賽成績要繼續保持在省內前列水平，繼續發揮學校在湛江基礎教育的龍頭示范輻射作用。湛江一中不僅要培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民，更主要的是要為高等學校培養一大批綜合素質高、持續發展能力強、能適應未來社會發展與競爭的優秀學子。

四、具體目標與措施

1、堅持德育為首，積極創新德育工作機制，提高德育教育的實效 學校德育工作要在“以人為本，和諧發展，力求冒尖”的辦學理念的指導下，結合貫徹落實中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》以及《中學德育大綱》，發揚我校源自烽火年代的革命傳統,本著與時俱進的時代精神逐步充實新的德育內容，探討新時期新環境下的德育規律與工作藝術，重視德育的時代性、全員性、科學性、時效性，著力培養學生為振興中華、促進人類文明進步的理想追求與奉獻精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，認真落實行為規范和誠信教育，大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強”的公民道德規范，要特別重視新的社會環境下的孝心、愛心、誠信及感恩教育，努力跟進社會發展，將思想政治教育、道德與法律教育落到實處，要使學校德育工作多姿多彩，生動活潑；使學校的德育工作的正規化、科學化、序列化、傳統化、人性化，創造出有我校特色的德育工作經驗。

加強班主任隊伍建設 班主任是學校德育工作的主心骨，是搞好學校德育工作的關鍵，要繼續抓好年級組長例會、班主任例會和心理健康知識培訓等各種培訓教育工作，開好一年一度的德育工作研討會，加強班主任之間的工作經驗交流，提高班主任的政治思想素質和業務素養。創新班主任激勵機制，大力開展十佳班主任、功勛班主任、優秀班主任評比表彰活動，為班主任的成長搭建平臺，力爭每年都有班主任獲得省、市的表彰，努力造就一支業務能力強、基本素質高的班主任隊伍。

探索級組管理新模式 根據擴班后每個年級20個班1000多學生，一個年級就相當于一個學校的現實，堅持實施以年級為主體，學校領導、中層干部下級組，年級組長全面負責，教育教學全面抓，年級黨支部、學科教學組、班教師組共同配合的級組管理模式；要積極探索級組管理的新體制、新模式、新方法，實施中層干部上班會公開課制度和年級組長參加行政會議的做法；探索由于擴班產生新問題后的新的管理策略、實施方法與途徑。

營造和諧健康的校園文化 以人文養德為導向，充分發揮我校深厚名校文化積淀的獨特優勢，以班級文化為核心，以班會、升旗儀式、學生社團、勞動日、團隊活動、藝術沙龍、人文講座、社會實踐、軍訓、社區活動、青年黨校為載體，努力營造體現學校歷史、民族傳統、時代精神的感恩、和諧校園文化。使校園文化內容適應時代的發展。并通過“紅五月”藝術節，學生電視臺、學生廣播站、學生國旗下講話、班級墻報、圖片展示、演講比賽、攝影比賽、征文比賽、大型辯論、網頁設計、網站交流等多種形式、多種渠道將校園文化建設落到實處。充分發揮校園文化熏陶默化功能，促進學生良好品德和高尚人格的形成。

加強心理健康教育 我校是廣東省心理健康教育示范學校、廣東省心理教育先進單位。要繼續發揮“整體構建，形成合力，促進發展”的工作特色，創建“以課程建設為突破口，以科學滲透為主渠道，以課外活動為延伸，以優化校園教育環境為輔”的中學心理健康教育體系，使學校的心理健康教育成為我校德育工作的新亮點并向其他學校輻射，帶動一兩所學校的心理教育達到市級心理教育示范學校水平。讓心理教育進入每一間教室，進入每一位學生的心靈。努力提高教師的心理教育水平，力爭在2007年之前，全校教師都參與廣東省心理教育培訓和通過心理教育等級考核。繼續堅持每學年組織二次大型現場心理咨詢活動，讓更多的教師和學生關注和了解心理健康教育，擴建學校心理咨詢中心，為學生提供更多的排憂解難的機會。此外，繼續開展形式多樣的心理科研實驗，促進心理健康教育的發展。促使不斷提高學生的心理素質，從而形成了優良的學風與校風。

2、大力打造一支高素質的教師隊伍

教師是青少年健康成長的指導者和引路人。學校要著力打造一支志存高遠、愛國敬業、為人師表、理念先進、尋求教育幸福感和生命意義的高素質教師隊伍，從而確保學校全面實施素質教育，不斷提高辦學質量。

加強教師的職業道德和現代教師素質教育 學校要通過多樣的方式，加強教師的職業道德教育，每年開展“師德建設十佳標兵”、“職業道德建設先進職工” 評選活動，樹立榜樣及正確輿論導向，全面提高教師的師德水平和職業素養，使廣大教師敬業愛崗，為人師表，安教樂教。加強現代教師素質教育，要讓教師清楚認識到教師現代社會的發展對教師的要求己經不是教書匠的低層次，教育、教學、科研能力的三位一體是時代進步和教師專業化發展的需要，教師應該有居安思危、不辱使命、銳意進取的憂患意識與責任感。教師要不斷學習，與時俱進，才能適應現代教育發展的需要。

多渠道搞好教師培訓工作，促進教師專業發展 在繼承與發揚“敬業、愛生、嚴謹、求精、靈活、革新”優良教風的同時，學校依靠教育主管部門和高校，以校本培訓和學歷培訓為雙渠道，強化教師的在職培訓。使培訓與教學、科研相結合，集中培訓與自學提高、導師帶徒相結合，走出去與請進來相結合，理論學習與案例分析相結合，促進教師專業發展。著重對教師進行現代教育理論與現代教育技術、教育科研方法、高中新課標、班主任藝術與心理健康教育等方面的培訓。鼓勵教師教中學、學中研、積極嘗試與反思，及時總結與提高，培養一批掌握現代教育技術，具有反思力和創造力的教師群體。到2006年，98％的老師具備課程與信息技術整合的能力，2007年具有高級教師職稱或研究生學歷的教師要達到50％。積極與西南師大等高校合作，分期分批選送教師進行研究生學歷培訓，有計劃地選送外語教師出國進修，力爭在五年內，使在職教師博士、研究生學歷達30％以上。深化“名師工程”，創新激勵機制，造就一批名師名家 鼓勵教師冒尖，和諧發展，要求每一位教師做學者型、科研型教師，教有特色。開展學校教壇新秀、教學骨干評選活動，樹立榜樣，彰顯先進。對學科帶頭人予以特殊政策傾斜，設立學習考察、專家培訓專項補助，舉辦系列名師示范課、經驗交流會；積極選派教師參加全國、省市骨干教師和廣東省“百千萬人才工程”培訓，努力創造條件使一批骨干教師成名成家，使100％學科在市里有學科帶頭人,構筑名牌教師優勢群體和具有強勢競爭力的學科群。力爭在五年內培養出國內、省內名師20名、市內的名師40名。

大力培養青年教師，使青年教師茁壯成長 青年教師是學校可持續發展的生力軍，學校要不斷完善青年教師的培養機制，以科組、教學組活動為主渠道，以導師制為主線，以轉正匯報課、公開課、實驗研究課為載體，加強青年教師的在崗培訓，每年舉辦青年教師教學基本功比賽和優質課評比活動，積極組織青年教師參加全國、省市教學教研比賽，并力爭在省市的各類教學教研比賽中，我校青年教師的參與人數和獲獎人數均要居全市前茅。加強集體備課，營造學習型科組、教學組。實施“跟到底”循環教學，使青年教師三年基本勝任教學，六年成為教學骨干，創造條件使一批青年教師早日成材、成名。

3、繼續實施科研興校戰略

作為廣東省重點中學，湛江市基礎教育的龍頭學校，學校保持可持續發展，繼續發揮示范學校的輻射帶動作用，就必須大力實施科研興校戰略，通過教育科研探索和研究教育現象、教育規律；通過教育科研分析解決教育過程中的突出矛盾，推進教育改革，提高辦學水平與效益；通過教育科研促進教師專業化成長，提高教師整體素質。學校的教育科研以現代教育思想為先導，以理論與實踐相結合為原則，以科組為主體，充分發揮科組教研中心組的帶動和指導作用，要做到全員參與，重點突破。教育科研要服務于教學。有計劃有步驟地全面推進教師教學理論的學習，以開展“四個一”活動為載體，即每年讀一本現代教育理論專著，寫一篇教學論文，搞一個教學設計，上一節教學公開課。支持并鼓勵教師開展多層次、多形式的教學改革與教育科研、尤其鼓勵教師結合教學實際就教學設計、教學評價、信息技術運用等方面進行小課題研究，以科研促教改，以教改促進教學質量的提高。近三年主要抓好課程改革（高中新課標）、主體教育、信息技術與課程整合、心理健康教育四大科研主題，積極做好已經實施國家、省級課題的實驗和結題工作，爭取課題成果獲得省級以上獎勵，取得可推廣的經驗并結集出版成果。每年舉辦教改科研成果評獎，學校集體或個人未來3年在省級以上刊物發表論文要達到150篇以上，每年都舉辦科研成果報告會，每三年出版一本課題成果集、每年出版一本論文集。認真落實學校《教學教研獎勵條例》，對科研骨干予以特殊津貼，設立科研獎勵基金對科研成果、學術專著與論文的發表予以資助或獎勵，大力鼓勵教師出專著。充分調動廣大教師的科研積極性，著力培養一批科研骨干力量，努力構建校本教研機制，創造教育改革實踐與科研成果，促進我校教育質量的不斷提高，并為普通中學提供可資借鑒的教研教改經驗。

4、推行以服務學生為宗旨、以教職工為主體的人本管理

學校的管理要以“以人為本

和諧發展

力求冒尖”的辦學理念為依歸，把教師和學生當作學校的主人。以人為本，服務于廣大學生和教職工。

加強行政領導班子的建設 要堅持黨委領導下的校長負責制，健全民主集中制的各項制度，完善領導決策程序，堅持集體領導和分工負責相結合，發揮班子的集體合力。班子成員要認真學理論、學業務，提高決策水平、管理水平和業務水平，自覺接受群眾的監督。中層以上的干部要講正氣，講團結，有全局觀念，干部與干部之間，處室與處室之間，干部與群眾之間，都要團結協作，相互支持，相互幫助，相互補充。有良好的服務意識，要有博大的胸懷，有氣度，不計較工作上和生活上的得失，廉潔公正，干凈干事。要搞“五湖四海”，不要搞“小圈子”，要有公仆意識，尊重教職工在學校管理中的主體地位，靈活地、創造性地開展工作。要努力創造尊重知識、尊重人才、尊重個性、團結合作、互助互利、共同進步的寬松和諧的綠色人際關系，反對文人相輕背后議人的陋習，使學校形成強大的合力，不斷推動學校的事業向前發展。

鼓勵教師冒尖，努力創造教師自主發展的廣闊空間 實踐事業留人、感情留人、待遇留人的人本管理理念。學校的各種評優要向一線教師傾斜，為教師的事業發展創造機遇，搭建平臺，對教師的榮譽要通過學校網站、光榮榜等形式和途徑大力彰顯，增強教師的榮譽感和自豪感。想方設法提高物質待遇，保證教師的福利待遇每年都有所增長，力爭2005年教職工年均收入達到47000元以上，2006年，要實現向所有在職的教職工提供住房，使教職工安居樂業；關心教職工生活，以工青婦團體為載體開展形式多樣的活動，增進同事間感情，使廣大教職工和衷共處，增加認同感。要特別重視和積極組織開展教師的健身運動，校工會要積極開展各類球類比賽和教職工趣味運動會，多渠道多形式地提高教師的身體和心理素質，增強教師可持續發展能力。切實將校務公開落到實處，廣開言路，提高教師的參政議政、當家作主的意識與水平，努力使學校管理更加民主、透明、科學，增強教職工的歸屬感。要努力提高教師管理育人、服務學生的積極性，更新管理理念，縮小代溝差異，形成亦師亦友的師生關系，創造和諧的育人氛圍，提高管理的實效性。

積極推動人事制度改革，完善競爭激勵機制 按照“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘用、合同管理”的原則，公開招聘教職工，全面推行教職工全員聘任制度，繼續實行二級聘任的做法，加強各環節的考評制度。積極探索“人員能進能出，職務能上能下，待遇能高能低”的學校人事管理新機制。抓常規重落實，實施目標管理。在民主討論的基礎上，進一步創新和完善學校的教學常規管理、考勤考核、獎金方案等校本制度。2005年全面完善修訂學校的各類規章制度，匯編出版《湛江一中管理制度》。全面落實崗位目標責任制，強化教師責任意識，認真組織考評與獎勵。要立足于以德立校，依法治校，構建公開公平、獎勤罰懶，有利于良性競爭與持續改善的競爭激勵機制。

加強后勤保障工作 學校財務管理要開源節流、量入而出，按章辦事。經費收入嚴格實行收支兩條線，并按上級規定的收費標準內辦理預算外收入；做好學校開支的宏觀計劃與微觀監督，避免開支的隨意性與不合理性，努力使各項開支合理合法、服務教學、落在實處。加強校產的登記和管理，防止校產流失。積極穩妥地推進后勤服務社會化進程。認真做好學校基建和校園改造工作，2006年學校校園凈化、綠化、美化要達到國家示范性高中評估的要求。

做好學校的安全保衛工作 學校安全工作無小事，要根據主管部門的部署，結合學校的實際，與社區、屬地政法機關的密切合作，實現多方位聯防，促進社區文化、治安、精神文明建設等方面的協調、同步發展，有效地維護學校周邊環境的安全和穩定。高度重視食堂、宿舍的衛生防疫與防火工作，確保無惡性事故發生。

加快校園數字化建設 完善學生和教師電子化檔案系統、電子圖書管系統、教學資源管理系統，健全和完善高速率、大容量、實用性和穩定性強的數字化校園網絡系統，努力推進學校辦公信息化、網絡化、現代化的進程。構建高效的學校行政、后勤服務系統，為學生發展、教育教學提供優質高效的服務。

5、加快校園改造，完善設備設施，營造優美的校園環境

對照全國示范性普通高中評估指標，學校在場室配置及設施的現代化水平等方面尚有一定的差距。由于學校的一些基礎設施年代已久，功能相對滯后，必須大力加以改造才能適應現代化教育教學的要求，未來三年，學校要根據2002年制定的校園建設設計規劃，努力尋求市委市政府的大力支持，多方籌措資金，按計劃加快校園改造。2003年要完成新建教學樓、學生宿舍樓工程，以及學校大廣場、一號教學樓、三號學生宿舍樓的改造裝飾工程；2004年完成三號教學樓的改造裝飾工程和建成第十四、五幢教工宿舍；2005年完成二號教學樓的改造裝飾工程；2006年要建成雪卿藝術館和購買七十套左右的臨時周轉房租借給教職工居住。此外，要逐步增加和改造學校理化生實驗室及增添相關設備，以滿足學校擴招后的教育教學要求。

加強現代教育技術設施建設。我校是全國現代教育技術實驗學校，現代教育技術設施建設要繼續加大力度，要不斷完善和優化課室多媒體設備，完成雙向監控系統、教學評估系統、電視廣播系統的升級和改造；完善計算機校園網的工程，確保每個教室、處室、級組、科組都有信息點，都連接上校園網，為數字化教學、辦公及數字化學習創造良好的硬件環境。完成兩個人機對話室、一個學生計算機室建設，一個學生電子閱覽室的建設，2006年為每位專任教師配筆記本電腦。

校園建設應體現以人為本的教育理念。廣場、道路、運動區的改造要有利于學生的疏散、活動與休閑。教室、實驗室、辦公室、閱覽室的改造要有利于教學活動和具有前瞻性。新舊建筑的布局與風格應盡可能和諧協調，并體現學校歷史文化積淀，努力要讓每座建筑、每個墻面都有隱性教育作用，賦予硬件環境以文化內涵，提升學生成長空間的文化氛圍，讓充滿文化氣息、幽美和諧的校園環境熏陶莘莘學子，使他們快樂健康成長。

器大者聲必宏，志高者意必遠。湛江一中將在上級教育主管部門的關懷指導下，結合2006年廣東省國家級示范性普通高中督導驗收工作組專家對我校的具體指導，通過召開我校第八屆一次教職工代表大會，制定2007—2009年遠景規劃，沿著科教興國的大道昂首闊步，不僅滿足于做湛江市最好的中學，更要同心同德，銳意進取，創造一流，再攀高峰，立足湛江，面向全國，將學校辦成全省，乃至全國的名校，為國育才，造福一方，為推動湛江基礎教育的發展貢獻力量！

第四篇：申報“國家級示范性普通高中”自 查 報 告

申報“國家級示范性普通高中”自查報告（個人收藏，有較高參考價值）四川省雙流縣棠湖中學

申報“國家級示范性普通高中”

自查報告

省教育廳：

創建“國家級示范性普通高中”，必將促進我校按照“三個面向”的指導思想，全面貫徹黨和國家的教育方針，推進素質教育，提高教育教學質量和辦學水平。根據原國家教委《關于評估驗收1000所左右示范性普通高級中學的通知》和原省教委《關于印發的通知》的精神和規定，現將我校創建國家級示范性高中的自查情況匯報于后：

我校作為一所實施全方位改革的新型學校，一創辦就按照“高起點、高質量、高效益”的建校要求，確立了“改革立校、開放辦校、科研興校、民主治校、發展強校”的辦學思路，實現了跨越式發展，樹立了“學校新、機制活、發展快、質量高、效益好”的社會形象。

一、辦學思想——開放、民主、創新、全面

辦學思想是一所學校的靈魂，有什么樣的辦學思想，就將產生什么樣的辦學行為，形成什么樣的辦學風格。根據黨和國家的教育方針、21世紀經濟社會信息化趨勢對教育信息化的推動和對人才基本素質的要求，在吸收中外教育思想的基礎上，經過認真總結教育教學實踐，我校確定了“開放、民主、創新、全面”的辦學思想。

（一）開放

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就必須堅持開放辦學。當今世界正向高度信息化、多元化發展，“地球村”將越來越小，我們既有機遇，也有挑戰，既要勇于競爭，也要善于合作。開放，體現了充足的自信、競爭的膽略、兼容的氣度、合作的智慧。牢固樹立開放意識，堅持開放辦學，我校才能抓住機遇，應對挑戰，不斷發展。

（二）民主

人在民主的氛圍中，才會坦誠、勤奮、富有創造性。樹立民主辦學、民主治校、民主執教的思想，有助于活躍辦學風氣，促進校風、教風、學風的健康發展和個性化人才、創新型人才的脫穎而出。教育信息化發展是教育民主的強大推動力，并為教育民主的實現提供了新的途徑。對于每一個教育工作者來說，教育民主都是一種高層次的境界。

（三）創新

創新是知識經濟對教育提出的一個重大課題，也是學校保持競爭力、生命力的關鍵。沒有創新，就不可能適應經濟社會發展的要求，就不可能實現超常規、追趕型、跨越式發展。

我校創立、改革、發展的過程，就是一個創新的過程，包括：辦學機制創新，教育觀念創新，教學手段、方法創新，對學生進行創新教育。辦學機制創新是我校可持續發展的源泉；教育觀念創新是推進素質教育的前提條件；教學手段、方法創新是優化教學效益的有效途徑；創新教育是對教育功能新的定位，其價值取向不僅注重教育的文化傳承功能，更強調教育的文化革新功能，意味著在人才培養目標上由工業時代的“標準化”、“守成型”向信息時代的“個性化”、“創新型”轉變。

（四）全面

“全面”的辦學思想，就是全面貫徹黨的教育方針、面向全體學生、全面提高學生素質，以及全面提高辦學效益（包括質量效益、社會效益、輻射效益、產業效益）。全面提高學生素質，要處理好全面與特長、整體與個體、共性與個性、基礎與發展的關系。對學生整體而言，要全面提高各種素質；對學生個體而言，既要全面培養基礎素質，又要尊重個性，發展特長。全面提高辦學效益，要在立足于全面推進的同時，突出辦學特色。

二、人才培養目標——“五會一長”

按照素質教育的精神和未來社會發展對人才的要求，我校提出了學生基本素質標準，確立了“五會一長”的人才培養目標：

——“會做人”。確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的思想品德和公民素質；具有一定的人際交往能力、組織與協調能力和社會適應能力；做到“五愛”（愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義）、“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給集體、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）、“三人”（做一個中國人、做一個文明人、做一個現代人）。

——“會求知”。有強烈的求知欲，有正確的學習目標、端正的學習態度、良好的學習習慣、科學的學習方法，能主動、生動地學習,有一定的自我學習、自我發展的能力，能利用計算機和網絡自主學習，具備一定的篩選和獲取信息、鑒別信息、創造性地加工和處理信息的能力；形成完整的知能結構，達到教學大綱對各學科知識和技能規定的基本要求。

——“會生活”。具有積極的生活態度和健康的生活情趣，做熱愛生活、善于生活的人；積極參加家務勞動和公益勞動，具有生活自理能力；具有健康的審美觀和審美能力，能分清是非、美丑、真偽、善惡，初步達到內在美與外在美的統一，有一定的表現美、創造美的能力。

——“會健體”。有良好的衛生習慣、鍛煉身體的習慣和自我保健意識，努力提高生理機能，增強身體素質；具備健康的心理素質，發展非智力素質，有穩定的情緒、廣泛的興趣、強烈的動機、正確的態度、良好的性格、堅韌的意志，養成自信、謙虛、勤奮、誠實等良好品質，有戰勝困難的勇氣、耐挫能力和適應社會環境的能力。

——“會創造”。能在教師指導下創造性地學習各科知識，創造性地發展各種能力和自身特長；樹立強烈的創新精神，具備初步的創新能力和一定的實踐能力。

——“合格+特長”和“優秀+特長”。在全面提高基本素質的基礎上，具有某一方面或某幾方面的特長。每個學生都是珍貴的存在，都必定有其獨特的優勢和潛能，我們必須用心研究他的特點，發掘他的潛質，科學引導、精心培育，使他的特長脫穎而出。對大部分普通學生，我們將他們培養成“合格+特長”型人才，經過高校學習或參加社會主義建設，成長為素質較高的復合型人才或專門人才；對一部分基本素質發展得好的學生，力爭將他們培養為“優秀+特長”型人才，經過進入一流大學深造和實踐鍛煉，成長為現代化建設的拔尖人才。

1991年建校后，我們提出了“三三”辦學設想，即：第一個三年（1991—1994），按省級重點中學標準完成基礎設施、教學設備、教工人員到位；第二個三年（1994—1997），達到省級重點中學的辦學標準，進入省級重點中學行列；第三個三年（1997—2000），形成一套有棠中特色的辦學經驗，成為具有一定示范性、在全國較有影響的學校。近10年來，全校教職工銳意改革，艱苦創業，奮發圖強，基本實現了“三三”設想的目標。

為此，我校決心以創建“國家級示范性高中”為契機，深層次、高水平地推進教育教學的改革和發展，努力探索、構建“四維”辦學模式：

——“超前模式”。立足現實，展望未來，面向世界，把握國內外教育發展的脈搏，及時修訂學校發展的中長期規劃，在發展上確保思維的先進性，在改革上保持適度的超前性。

——“創新模式”。以永爭一流的精神，努力探索教育改革和發展的新途徑、管理的新模式、辦學的新理念，創造新的突破，不斷刷新“紀錄”。

——“開放模式”。建立與知名中學、高等院校、科研機構的聯系與合作，運用先進的教育理論，借鑒先進的辦學經驗、辦學模式，引進優秀的教育人才；密切關注國際教育發展走向，主動參與國際教育交流與合作，進一步加大與國際教育接軌的力度。

——“產業模式”。把教育的社會效益和經濟效益結合起來，建立和發展與市場經濟、知識經濟相適應的辦學機制，積極探索教育產業發展的有效途徑。

四、辦學特色——改革意識濃、辦學機制活、教育管理實、辦學效益好

早在建校之初，我們就確立了將學校建設成“辦學思想先進，管理科學有序，師資隊伍精良，硬件設施一流，富有特色的示范性現代化學校”的辦學總目標。幾度春秋，幾度耕耘，我校初步形成了自己的辦學特色：

（一）改革意識濃

我校的創辦，本身就是雙流教育改革的產物，因此牢固樹立了“在改革中求發展”的意識。改革，是棠中的立校之本。我校利用新學校沒有舊有辦學機制和模式束縛的先天優勢，抓住機遇，一建校就實施了以“三制一包”（校長負責制、全員聘任制、結構工資制、經費包干）為主要內容的全方位內部改革，為學校的持續發展奠定了堅實的基礎。此后，我校不斷深化、完善改革。

（二）辦學機制活

“三制一包”是我校辦學機制的核心，也是機制創新的標志。1999年6月1日，省委常委、市委書記陶武先視察我校后說：“三制一包”的機制創新，使改革落到了實處，值得推廣和發揚。

校長負責制：校長對縣政府負責，全校教職工對校長負責，校長每年同縣教委簽訂《工作目標責任書》，并接受全校教職工的民主監督、民主評議。同時，校長擁有解聘權，以保持教職工隊伍的動態優化穩定。

我校實行的校長負責制，包含了校長負責、黨組織監督保證、教職工民主管理三個有機組成部分。校長必須在一年一度的教職工代表大會或其擴大會議上作《述職報告》，答復提案和意見，接受質詢和民主評議，由全校教職工進行無記名信任投票。校長有權解聘教職工，教職工代表大會也有權通過“不信任校長案”，服務和監督都是雙向的，從制度上確保了全校整個肌體的健康和活力。

全員聘任制：本著“任人唯賢，人盡其才，才盡其用”的宗旨，按照“公開、公平、雙向、擇優”的原則，實行教職工全員聘任制，激勵并促使教職工不斷提高自身素質，積極履行崗位職責，始終保持高度的工作責任心和精益求精的進取精神。

結構工資制：將國家財政下撥的工資作為檔案工資，全部投入浮動，教職工“多勞多酬，優勞優酬”，破除平均分配，調動了廣大教職工的積極性。2000年9月，學校進一步深化了分配制度改革。

經費包干：縣財政按人事編制及有關政策將教育經費下撥給我校包干使用，學校根據發展的實際需要靈活、合理地配置資金。

在“三制一包”中，校長負責制是靈魂，全員聘任制是基礎，結構工資制是動力，經費包干是保障，四者相輔相成，共同構成了有利于調動全校上下積極性、有利于開拓創新、有利于持續發展的靈活機制。

（三）教育管理實

按照科學、務實、高效的原則，我校建立健全了校長決策指揮系統，制定并執行一系列嚴格的規章制度。

在校長決策指揮系統（圖表1）中，校長立于學校全局的角度，在充

分調查研究的基礎上，遵循民主集中的原則，對學校的總體工作、重要工作作出決策，進行總體的部署、指揮、協調、控制。在此之下，建立了中層執行系統、基層落實系統和信息反饋系統。這一管理運行系統遵循5個“盡量”的原則：機構設置盡量精干化、工作方式盡量規程化、領導關系盡量短程化、職責權限盡量簡明化、成效考核盡量數量化。

我校制定、完善了48個崗位職責和一系列規章制度，全校上下各司其職，令行禁止。為了進一步增大學校管理的透明度，加強廉政建設，我校按照有關規定，結合實際，采取豐富多樣的形式，實行校務公開制度，即校務、財務“兩公開”。大力推進依法治校，在辦學過程中嚴格遵守各項法律，尤其是教育法律法規。1999年，學校被評為成都市“民主管理先進集體”。

建設高水平的領導班子是確保決策科學化、管理規范化的關鍵。我校領導班子結構合理，機構健全，分工明確，人員精干。班子成員不斷加強自身建設，強化改革意識、創新精神，提高思想水平、管理能力，并確立了“制度×情感×德治”(任一因素為零則結果為零)的管理理念，加強與教職工之間的情感交流，形成融洽、默契的關系，注重道德內化，促進和保證了各項管理的落實到位。

（四）辦學效益好

辦學效益是對辦學思想及其實踐的檢驗。我校的辦學效益可以從兩個方面體現出來：

1、效率高，發展快。建校后“三年見成效，五年評省重，十年創示范”，在不到10年的時間里實現了一般人認為幾十年都難以實現的目標。

2、全面提高了辦學效益：質量效益優、社會效益好、輻射效益強、產業效益高。（詳見第七部分）

五、辦學行為——師資建設、素質教育、德育工作、課程結構和教學的改革與實驗、科研興校、通過教育信息化推進教育現代化、對外交流與合作

我校的辦學行為是“開放、民主、創新、全面”辦學思想的實踐，同時也促進辦學思想逐步完善和成熟。

（一）推進“名師工程”，努力建設高素質的師資隊伍

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。師資力量對于一所學校的生存和發展至關重要。我校始終將師資建設列為議事日程的重中之重，推進“名師工程”，不斷加大師資隊伍建設力度。

我校在用人上從不求全責備，而是避其所短，用其所長，給予每一位教職工充分的用武之地，為教職工創設良好的發展空間，并以“教書育人光榮”的事業感來留住人，以遠大的目標（如爭創“省重”、“國重”）來激勵人，以一心一意為教職工辦實事（如“安心工程”——幫助他們解決家屬就業和子女入學問題、“安居工程”——戶均居住面積90平方米以上等）來溫暖人，以充分的信任和領導班子以身作則的實際行動來感染人，使學校的凝聚力不斷增強。

為了進一步提高師資質量，我校提出教師要由“教書型”向“學者型”轉變、由“教書匠”向“教育家”轉變，著力實施“名師工程”，力爭造就一批具有高尚的師德風范、精湛的業務技藝、較大的影響力的“名師”：

——堅持強化師德教育和師德評價，制定了《教職工職業道德行為準則》、《教職工職業道德建設的實施意見》和《教職工職業道德評價量表》，在推優評先、晉職提資上實行“師德一票否決”，高標準、嚴要求地提高全校教職工的師德修養。2000年9月被全國職工職業道德建設指導協調小組和中華全國總工會授予“第六屆全國職工職業道德建設先進單位”稱號。

——加大培訓力度，促進教師更新教育思想和教育觀念，提高教育信息技術運用水平，不斷強化教育教學綜合素質。1998年選送了89名中青年教師參加北師大研究生課程進修班學習，結合教育教學實踐研習國內外先進的教育理論；組織教師積極參加省、市、縣各級教研部門舉辦的業務培訓和繼續教育；堅持七項基本技能培訓和考核；對全體教職工進行計算機專業知識和應用技能培訓；鼓勵教師積極參加學歷提高學習。

幾年來，我校的“名師工程”不但培養出了多名具有一定知名度的“名師”，更重要的是以此帶動了一大批教師迅速提高了師德、師能。我校現有特級教師2人，市、縣學科教學帶頭人18人，高級教師66人，一級教師135人，省、市、縣優秀教師和優秀青年教師28人，雙流縣首批“名校長”、“名教師”3人，研究生2人，89人即將從北師大研究生課程進修班結業，1人即將從國家級骨干教師培訓班結業，3人正在川師大研究生課程進修班學習。教師們在各級各類業務競賽中脫穎而出，364人次獲得全國、省、市獎勵。

（二）切實更新教育觀念，全面實施素質教育

素質教育是教育改革和發展的必然要求、必然方向。在教育教學過程中，我校始終面向全體學生，堅持做人與成才、智力與非智力、知識與能力、繼承與創新并重，全面提高學生的基本素質，尤其重視當前教育現狀中極易忽略或無暇顧及的人格、道德、法制、心理素質、良好的性格傾向、自立自理能力、人際交往與社會活動、創新精神、實踐能力等素質的培養，為學生適應未來社會的發展奠定堅實基礎，確保他們贏在人生的起跑線上。為此，我校不斷探索，采取各種措施，全面實施素質教育：

1、深入學習，積極向專家“借腦”，切實更新教育觀念

落實素質教育，首先要切實更新教育觀念，樹立科學的教育觀、質量觀和人才觀。我校組織教師深入學習素質教育理論，并聘請北師大教授金盛華、省社科院研究員查有梁、成都七中老校長楊禮等教育專家為辦學顧問，邀請國家副總督學王文湛、中央教科所研究員張志遠、外語教學特級教師張思中等一批教育界權威人士到校開辦講座或舉行報告會，積極向專家“借腦”。

2、不拘一格，因材施教

針對學生的特點、差異，實施“分類教學、分層推進”，使每一個學生的潛能和特長都得到發展，力爭把各種類型、各種層次的學生都培養成才。

3、不斷改進教學方法和手段，減輕學生過重的課業負擔

優化現代課堂教學，提高教學效益，克服低水平、低效率、重復化、機械性的課業訓練，為學生創造自主、自由發展的時間和空間；加強學法指導，促進學生主動、生動、創造性地學習。

4、前瞻性地進行信息技術教育

掌握和運用信息技術的能力，必將成為學生新的基礎素質。我校前瞻性地對學生進行了信息技術教育，教學內容從傳授計算機基本知識擴展到以計算機和網絡為工具幫助學生更好地自主、自由學習，并在進行技術教學的同時注重計算機道德和信息文明教育。

5、狠抓后進生轉化工作，確保“面向全體學生”落到實處

我校生源入口素質參差不齊，要提高出口質量，就必須面向大面積的中等生、后進生。我校對后進生轉化工作進行了深入的調查研究，努力探索各種有效途徑和方法。主要做法有：

——建立嚴密的后進生轉化工作組織體系。以年級為單位，以班主任和各科教師為實施主體，由各年級組長負責，政教處、教務處督促，責任落實到人。對起始年級新生認真觀察、調查，科學分析，確定后進生對象，進一步詳細摸底，逐一登記，全面分析，對癥下藥地制訂出轉化的具體步驟，認真實施，并對轉化效果進行跟蹤評估。轉化以三年為一個周期，每學期小結，每學年表彰，每三年總結。

——科學、耐心地引導和幫助起始年級學生適應新的學習生活，矯正不良的學習態度和習慣，指導學習方法，避免新的分化，把后進生數量降到最低限度。

——努力優化后進生的主觀非智力因素和客觀非智力因素，這是轉化后進生的關鍵。科學研究表明，95%的孩子智商屬于正常范疇，差別不大，智商超常和低常的均只有2—3%。因此后進生主要是非智力因素、情商造成的。據此，我們針對各個后進生的具體情況，著力消除非智力因素對其產生的消極影響，提高其情緒智商。

——對后進生必須有“三心”（愛心、細心、耐心），做到“三優”（提問優先、作業批改優先、表揚獎勵優先），“三訪”（有病家訪、缺課家訪、有轉變家訪），“四點”（挖掘閃光點、扶植起步點、把握反復點、促進飛躍點），“四不準”（不準歧視、不準體罰和變相體罰、不準趕出教室、不準推出校門）。

目前初一至高三共有后進生54人，轉化過程均有明確記載。2000屆初、高中共有后進生34人，至畢業時成功地轉化了32人，轉化率為94.12%。

6、對學生進行心理健康教育與指導，提供心理咨詢服務

心理素質是現代人的重要素質，心理狀況也是影響學生成長的一大非智力因素。從1997年開始，我校邀請北京師范大學心理學專家來校對學生進行心理輔導、心理咨詢和心理健康教育。大批教師參加北師大心理學研究生課程進修班學習。學校開設了心理健康課，設置了心理咨詢室，由專職心理教師任課并負責咨詢服務。

7、加強校園文化建設，鍛煉學生的實際能力，重視并促進素質教育的潛移默化

通過組織科技、藝體、人文等活動或社團，鼓勵學生自主實施，并強化校園環境的文化色彩，做到動態與靜態結合、有形與無形結合、有聲與無聲結合，促使學生在實踐中提高綜合素質，在校園文化的氛圍中受到熏陶。

——組建“海棠藝術團”，舉辦藝術節、藝術夏令營，學生自創、自演各種藝術節目，多次到雙流人民廣場進行文藝表演及書畫現場展示。

——創辦校園文學社、校園報、校園廣播站、學生電視臺、學生記者團等，由學生采訪、撰稿、編輯、制作、播出，開展有關活動。

——為外地學生組建周末“快樂大本營”，分營分組開展文化、藝術、體育、信息技術、閱覽等活動，組織晚會、旅行、參觀等。

——舉辦“英語活動月”、英美文化講座等活動，使學生感受英語文化背景，在中西文化交流中提高素質。

——在校園、走廊、教室設置名言警句牌、杰出人物像、雕塑、書畫作品等，使學生勵志、冶情。

8、建立健全學校、家庭、社會“三位一體”的育人網絡

實施素質教育，學校、家庭和社會必須密切配合。我校舉辦了家庭教育講座、咨詢等活動，幫助家長提高家庭教育質量。會同公安、城監、街道、居委等，加強學校周邊環境的綜合治理，確保社區環境的健康、文明。邀請司法局、少管所、律師事務所、交管局、稅務局等部門的同志，對學生進行法制、交通安全、依法納稅等教育。取得工廠、鄉村、部隊、自然保護區的支持和配合，開展社會實踐活動：組織學生定期到雙流縣福利院慰問、服務；不定期舉辦送文化下鄉活動；利用假期開展“讓我們走進生活·讓生活走進我們”的社會實踐，舉辦了“愛我中華——北京行”、“人與自然——臥龍行”活動。

9、科學地評價學生的素質

學生素質評價以“五會一長”的人才培養目標為基本內容，以促進學生素質形成與發展、不做定論為基本原則，以測試、教師觀察分析、同學互評、家庭和社會反饋等為基本途徑，以量化與描述相結合、理論知識與實際能力并重為基本方式。考試成績只是學生素質評價指標中的一項，主要用于評價各學科大綱規定的基礎知識、基本技能（聽、說、讀、寫，分析、綜合、推理、運算等能力）教學目標達成度。學生的思想品德素質、學習能力、行為習慣、人格、意志、交際能力、實踐能力、創造能力以及在某些領域或某些方面具有的特殊能力或特殊潛力，難以從考試中反映出來，也難以進行量化評估，因此我校通過由教師細心觀察、密切接觸、聽取各方反映、認真分析來進行評價，并引導學生科學地發展素質。

（三）加強德育工作，促進校風建設

人才的基本標準是“德才兼備”，“德”為人才的首要品質，德育在教育工作中處于首當其沖的關鍵地位。校風是一所學校內在和外在的整體作風的綜合表現，校風的好壞既決定著教育質量、辦學水平的高低，也反映出教育質量、辦學水平的高低。我校堅持以德育為首，加強校風建設。成立德育工作領導小組，建立了校長和總支書記牽頭，政教處負責，校團委協助，年級組長、年級團總支書記、少先大隊輔導員、班主任為骨干，教職工全員參與的德育工作網絡。全校所有干部、教師、職員、工人都是德育工作者，“不圖大而全，要求細而實”，堅持“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”。

我校德育以“做人教育為基礎、愛國主義教育為重點、立志成才教育為主線”，依照《中學德育大綱》，結合實際，開展德育工作：

——根據學生的身心發育特點，確定了德育要點：行為習慣養成教育、文明禮儀教育、集體主義教育、愛國主義教育、“兩史一情”（近代史、現代史、國情）教育、理想前途教育、紀律法制教育、黨的基本路線教育、社會實踐系列教育、職業教育。

——德育進課堂，并進行學科滲透教育。每天安排20分鐘“思品課”，由班主任進行德育教育。各科教師在學科教學中，有意、有序、有機、有效地滲透德育教育，學校將此納入教學常規檢查，確保落實。組織德育觀摩課、學科教學德育滲透大比武等活動，促進教師相互學習，共同提高德育教育水平。

——以豐富多彩的形式，在課外、校外進行德育教育。堅持利用升國旗儀式進行愛國主義教育；持久地開展“三百”活動（看100部愛國主義影視片、唱100首愛國主義歌曲、讀100本愛國主義圖書）；在重大節日、紀念日組織文藝演出、征文、演講等活動；開展“手拉手”、“愛心工程”活動；利用業余團校和業余黨校，進行團隊和黨的基本知識教育。聯系了愛國主義和國防教育基地（國防樂園）；同成都武警指揮學校結為警民共建單位，并作為我校的軍訓基地。

——建立健全科學、有效的德育評價體系和表彰制度，發揮榜樣的示范作用。制訂了《日常行為規范考評細則》和《課外活動評定細則》，“先進、文明班集體”、“優秀團支部”、“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀團干部”、“優秀團員”、“優秀隊干部”、“優秀隊員”、“創三好積極分子”的評選表彰辦法。考核、評選、表彰的過程，成為同學們自覺提高德育修養的過程。

——開展德育科研，提高德育工作的層次。承擔了《小學和初中學生思想品德和行為規范的銜接研究》課題，通過廣泛調查、認真分析、深入研究，為解決初中德育工作中存在的新問題探索出了切實可行的辦法。我校同北師大心理系合作進行的《道德思維方式和移情的道德行為實踐和行為訓練的研究》，涉及到德育科學中一些前瞻性的問題，具有較強的探索性。

學校先后被評為縣教委文明單位（1993年）、縣文明單位（1995年）、縣精神文明建設標兵單位（1995年）、市德育工作先進集體（1995年）、市文明單位（1995年）、市精神文明建設標兵單位（1997年）、市首批校風示范學校（1997年）、省首批校風示范學校（1997年）、省文明單位（1998年）、市精神文明建設十佳單位（1999年）。

（四）課程結構和教學的改革與實驗

教學是學校工作的中心，課堂教學是全面實施素質教育的主渠道。我校堅持教學中心工作不動搖，加強教改實驗，逐步改革和完善課程結構，努力提高教學質量。

1、狠抓教學常規

制定了《教學工作常規》，認真開展常規教學研究，強化教學常規的過程管理和檢查評估，規范教師的教學行為，努力提高教學效益。

——以備課組為單位，堅持“三研究三統一”，即“研究大綱、教材，研究學生，研究考綱、考題；統一進度，統一檢測，統一質量分析”。

——堅持年級教學質量分析，交流、總結各學段積累的教學經驗，系統地認識各學科各學段的教學目的、教學要求，分析存在的問題，研討解決問題的途徑和方法，從而確保了各學段教學目標的達成。

——堅持新老掛鉤，實行“導師制”：凡大學畢業3年以內的青年教師，均安排經驗豐富的優秀教師擔任其“導師”，給予業務指導，使其盡快熟悉教材教法、教學常規，提高教學能力。

——堅持上好“三課”：新畢業分配的教師上合格課，新調入學校的教師上研究課，每學科推選優秀教師上示范課。

2、改革和完善課程結構

本著有利于全面促進學生素質發展的宗旨，我校逐步對課程結構進行了改革，基本形成了能緊跟時代發展的學科類（含必修課、選修課）和活動類課程體系（圖表2）：

——必修課嚴格按照教育部和省教育廳制定的課程方案，開齊開足了課程、課時，不任意增減課時或調整教學內容，全面培養學生的基礎素質。

——選修課分為必選課和任選課。必選課結合學生身心發展特點，緊

跟科技、經濟、社會發展步伐，增長學生的知識，培養和提高其生活、生存、發展能力。心理健康、計算機信息技術、環境保護3門必選課，開設得較早，緊扣了當今社會的要求，具有一定的超前性（教育部要求2001年底前全國普通高中要開設信息技術必修課）。

任選課（專題教育）結合部分必修學科設置，由有興趣的學生任選，開發其潛力，擴展其視野，發現和培養學科拔尖人才。同時，積極探索了跨學科任選課的教學。

——活動課包括興趣愛好類、體育活動類、科技活動類、學科活動類等4個類別。每天下午安排1小時進行，滿足學生的興趣，培養特長，發展個性，提高實踐能力，豐富課外生活。

在課程改革中，努力探索校本課程建設，開設了校本課程選修課，并編寫了《環境保護》、《奧校教材》（數、理、化、生）、《校園英語會話》、《氣象知識》、《人口問題簡讀本》、《中學生人際關系學》、《藝術訓練》（色彩、素描、管樂）、《數學素質教育與訓練》等校本教材。學校將結合實際，總結經驗，進一步大力加強校本課程、校本教材建設，特別是跨學科、綜合性校本課程和教材的開發與教學。

學校提倡學生進行研究性學習，各學科教師在教學實踐中進行了指導學生開展研究性學習的嘗試。學校將根據上級教育行政部門的部署，從2001年9月起將研究性學習納入必修課程計劃，大力探索和加強研究性學習的教學工作。

3、加強教改實驗

1997年6月，北師大在西南地區首選我校共建教育實驗基地，系統地引入先進的教育理論、方法和技術，針對社會發展的趨勢和學生身心、思維發展的特點，按照未來社會所需人才的能力要求和素質結構，進行以提高師生綜合素質為宗旨的教研教改實驗。

為了實現大面積培養優秀人才（實驗班級的生源質量略低于全校平均水平）并增強教育前瞻性和適應性的實驗目標，實驗對課程和教學進行了相應的調整和改革：實行初、高中一貫制；語文、數學、英語3科補充選用部分實驗教材，適當增加課時量；在遵循教育科學規律、符合教育部要求的前提下，語文、數學、英語、物理、化學5科實施“小打通”，加強與高中銜接，調整部分教學內容；增設思維發展訓練課；突出心理健康教育。參加首輪實驗的學生已在兩年時間里順利學完了初中課程，于1999年進入高中，表現出良好的心理素質、學習能力、社會適應能力、創造能力。

經過認真論證、協商，2000年6月，我校又同中國人民大學合作辦學，共建了“中國人民大學藝術人才棠湖中學基地”。雙方在培養和招收藝術特長生、推進素質教育等方面密切合作。我校在人民大學組織的專家指導、幫助下建立藝術團（隊）、實驗班，舉辦藝術夏令營，實施藝術教育，培養藝術特長生，并營造濃厚的校園藝術氛圍，帶動全校學生提高藝術修養和審美水平。人民大學組織專家教授到我校舉辦專題講座，擴大學生的視野，使之了解最新知識、前沿科學，幫助其樹立遠大的人生理想，激發其努力學習的內在動力。人大教授對我校教師進行指導，相互交流，加強中學教育與大學教育的溝通、銜接。我校定期選派學生到人大“見習”大學的學習、生活，提前接觸喜歡的學科、專業；人大也定期選派優秀大學生前來與我校中學生交流；兩校的優秀學生共同參加人大的一些校際、國際交流活動。

我校于2000年進一步加大了教改實驗力度，按照與人大、北師大共同研究制定的人才培養方案，尊重、發揮學生的個性特點，根據學生的興趣、特長，分類組織實施教學，優化其非智力因素，強化其創新精神和創造能力。

（五）實施“科研興校”戰略，構建集約型、科研型的現代教學模式

在辦學過程中，我們深刻地認識到科研是出高層次教師、出高質量辦學水平的必由之路，是促進教學改革、優化教學效益的有效途徑。建校之后，我校就迅速確立了“科研興校”戰略，校領導帶頭參與科研教改。1997年，設立了科研室，將科研納入常規工作。陸續制訂、完善了《教育科研有關規定》、《教育科研課題申報條例》、《教育科研成果評選條例》等9項科研制度，加強了科研管理和運作的規范化，調動了教師們的科研熱情和積極性。

由我校承擔的全國教育科學“九五”規劃研究課題《電化教育促進中小學由“應試教育”轉向素質教育》子課題《運用現代教育技術提高“環境保護課”質量的研究》，于1998年11月通過了教育部總課題組的中期評估，獲“優秀”級，我校因此被評為“中央電教館課題研究優秀學校”，又于1999年12月評為首批“成都市綠色學校”。2000年10月，通過鑒定，圓滿結題。總課題組評估認為，該課題“選題新穎，立意高……對于推進素質教育和社會發展具有重要現實意義和長遠發展意義；實驗研究構建的‘問題探索式’教學模式，教學效益顯著，具有創造性和實效性；提高了課題實驗教師教育科研能力和教學水平，也對其他學科教師和周邊學校發揮了帶動作用”。2000年11月，學校因環保科研與教育成績突出而被教育部和國家環保總局評為首批“全國創建綠色學校活動先進學校”。

全國教育科學“九五”規劃課題《中小學素質教育工程（個案）的研究與實驗》子課題《教學過程中學生主體性作用培養》、《運用現代教育技術促進素質教育實施》，均已通過鑒定，圓滿結題。此外，中央教科所外語教學研究課題子課題《二十四字教學法的理論與實踐研究》、《初中英語優化教學模式研究》，中國教育學會實驗研究會“十五”規劃研究課題《課堂教學中“合作—創新”模式的構建與研究》、《中學語文探究式閱讀教學的實踐與研究》，中國教育學會中學語文教育研究會研究課題《中學生文學社團活動的教學功能》，成都市教育科學“九五”規劃研究課題《教學現代化的實驗與研究》等課題的研究、實驗，正在按計劃進行。

我校依托教育科研，推動了課堂教學模式的創新。力避“時間+汗水”的粗放型教學模式，探索集約型、科研型的教學模式。語文教研組確立了“閱讀為主，以讀帶寫，讀寫相長，全面發展”的教學模式；課外充分利用校園文學社團的活動和刊物，激勵學生在寫作實踐中全面發展語文能力。化學教研組對學習有困難的學生實施“成功教育”，充分挖掘他們的學習潛力，多方面為他們創設成功機會，大面積提高了教學質量。地理教研組實施“開放式教學”，不拘泥于教材、課堂，發動學生走進自然、走向社會，增強了熱愛自然、保護環境的意識。此外，政治教研組在課堂教學中實施“三步教學法”，數學教研組進行“六主動”教學法實驗，歷史教研組運用教育信息技術的先進手段進行“興趣教學法”課題實驗。

（六）以現代教育思想、教育信息技術為突破口，通過信息化大力推進教育現代化

教育信息化、現代化，是教育適應科技、經濟、社會信息化、現代化發展并力爭發揮先導性功能的過程和程度，是我校始終追求的境界。我校在推進教育信息化、現代化的實踐中，一是提高教師對教育信息化、現代化的認識和現代教育思想理論水平，二是配置先進的教育信息技術設備，三是提高教師在教育教學中運用現代教育思想理論和教育信息技術的水平。

學校成立了由校長掛帥的教育信息技術領導小組，設立了現代教育技術信息中心。多次聘請專家到校舉辦現代教育思想理論和教育信息技術講座，選派教師參加中央、省、市電教館舉辦的教育信息技術培訓，對所有教師進行計算機基礎知識、cai課件制作和網絡技術培訓，掀起了學習現代教育理論和技術的熱潮。全校95%以上的教師掌握了教育信息技術媒體的性能特點、使用方法，運用于教學，并能使用微機進行數據的統計、分析和有關資料的收集整理；60%以上的教師能進行多媒體軟件的編制和教學；100%的學科運用教育信息技術進行教學；教師們已認識到，推進教育信息化必須逐步從課件制作的層面提高到利用計算機信息技術全面深刻地整合教學內容和形式的層面。

從建校至今，我校不斷完善教育信息技術硬件建設，為學校實現教育、教學、管理現代化奠定了堅實的物質基礎：

——1991—1994年，為各教學班配置了“三機一幕”；建成了語言室、衛星地面接收站和校園教學閉路電視系統。

——1996—2000年，建成了5間多媒體教室；在全省中學中首先建成開通校園網站（聯接各教室、辦公室和教師家庭，通過光纖接入國際互聯網），為師生提供了良好的上網條件，并對社會各界開放，從1999年10月至2001年4月，訪問量已突破70萬，目前日均訪問量2000多人次；為每戶教師家庭配置了pⅱ聯想品牌微機；建成由7臺pⅱ微機組成的圖書管理借閱系統；擴展了能同時播放8套節目的教育閉路電視系統；建成大型天象儀館和天文觀測臺各1座；全校共配備了650多臺微機；購置、制作了大量教育信息技術軟件。

學校積極開展教育信息技術科研，先后承擔了全國教育科學“九五”規劃教育部重點研究課題《教育信息資源的優化配置與高效開發》子課題《開發、優化教育信息，全面提高中學辦學質量》、教育部“九五”重點課題《網絡環境下的學科系統教學軟件的研制和應用》、四川省“十五”規劃課題《校園網站的資源建設與應用研究》等研究項目。

教育信息化、現代化的推進，使我校的教學、科研、管理煥然一新：

——校園網站專門為學生提供主頁空間，鼓勵學生設計、制作網頁，積極參與網絡資源建設，為他們開啟了拓展視野的現代化窗口，營造了放飛創造力的藍天，構筑了攀登信息時代制高點的階梯。教育部2000年提出，要實施中小學“校校通”工程，用5—10年時間，使全國90％左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源。我校在這方面走在了前列。

——教育信息技術的運用，促進了現代課堂教學的研究與實踐，提高了教學效益。學校為市、縣各校領導、教師提供了大量的教育信息技術應用優質課、觀摩課。語文、政治、生物、化學、數學等學科的教師在現代課堂教學比賽中獲成都市一等獎，3人獲省一等獎，語文、生物學科的2位青年教師獲得了全國一等獎。

（七）開放辦學，積極推進對外交流與合作

我校始終以開放的姿態，同本地區以及省內外、國內外的大、中學校和科研機構合作，突破傳統的招生地域限制，積極推進教育國際交流與合作。

——先后與成都七中等知名中學結為友好學校，廣泛開展校際交流，博取眾長。同中央教育科學研究所、中央電教館、北京師范大學、中國人民大學等科研機構和高等院校建立合作關系。

——大膽探索，突破傳統的招生地域限制，于2000年成為第一所進京招生的外地中學。外地學生和本地學生在一起學習、生活，能使其地域文化差異相互作用和交流，取長補短。京城教育專家們指出：這一創舉是深化教育改革的一個重大進步，將促進基礎教育跨區域競爭格局的形成。

六、辦學條件——校園環境、硬件設施

我校是市級“園林式單位”、“校園環境管理先進單位”。建筑面積5.4萬多平方米，綠化面積8500多平方米。教學區、生活區、運動區、休息場所全面綠化，喬、灌、花、草科學搭配，校園內四季有綠色，四季有花香；自然景色與人文景觀協調配置，突出庭園特色，為教書育人、讀書學習、生活鍛煉創造了良好的環境。

七、辦學效益——質量效益、社會效益、輻射效益、產業效益

十載耕耘，春華秋實。經過艱苦奮斗，改革進取，我校的辦學效益得到了不斷的提高：

（一）質量效益

由于堅定不移地實施素質教育，我校取得了可喜的教育教學質量：高、初中鞏固率、合格率、優生率、升學率均居全縣之首，名列成都市、四川省前茅；建校以來共有2241人考入高等院校；從1994年首屆高中年級畢業開始，連續7年獲得成都市“高中工作成績顯著”表彰。

學生在學科、藝體競賽中獲縣級以上表彰、獎勵共1044人次。學生女子足球隊獲得全國第三名、第四名，9次奪得全省冠軍，隊員入選省隊、陜西隊、八一隊、國家青年隊（王思樅，1999年入選國青隊并成為主力隊員）、國家隊（2000年12月新一屆國家女足集訓隊組成，四川入選3人：肖珍、羅清秀、郭娉，均系我校輸出的隊員）。1999年雙流第1個保送生、2000年全縣3名保送生以及2001年全縣獲得保送資格（必須在數理化奧賽中獲全國一等獎）的3名學生，均被我校囊括。現已有3名學生獲得中國人民大學、北京航空航天大學2001年特長生預錄資格。校園文學社社刊《春曉》被全國中語會評為“全國中學生文學社示范社刊”（列第5名，共15家）。

（二）社會效益

我校的社會效益主要體現在以下幾個方面：

——向高校輸送的生源質量高、后勁足，獲得了招生院校的好評。例如北京師范大學，之所以選擇我校作為教育實驗基地，對我校生源的充分認可就是一個重要原因。

——辦學聲譽好，吸引了大量外地學生慕名前來就讀。

——對改善投資環境、招商引資起到了一種特殊的作用，不少人到雙流投資辦廠，有一個因素就是孩子讀書有好學校。

——為地方經濟社會發展培養的大批建設者，綜合素質好，社會適應能力強，在各條戰線上建功立業，對推動社會文明進步發揮了積極作用。

（三）輻射效益

原成都市教委主任葉長堅1994年曾說：“棠湖中學的建立為普通高完中的辦學注入了活力，帶來了生機，形成了競爭機制。”1996年，我校創造了“5年建成省重點”的奇跡，省重點中學評估小組認為：棠湖中學的辦學實踐和辦學成效，對全省一般中學深化教育改革，全面實施素質教育，辦出高水平、有特色的學校，提供了范例，其示范性具有可操作的特點，值得在全省推廣。副省長徐世群把我校產生的帶動和輻射作用形象地稱為“棠中效應”。

為了進一步發揮示范輻射功能，推動教育的整體發展，我校積極采取了以下措施：

——在上級的領導下，選派骨干教師到薄弱學校擔任領導職務，推廣“棠中經驗”。

——對口扶持省內薄弱高中。太平中學是雙流縣一所一般普通高完中，1996年我校與該校簽訂締結友好學校的協議，提供教育教學幫助。西昌六中是經濟文化相對落后的少數民族地區學校，辦學條件、辦學質量相對薄弱。1998年，我校同該校建立了對口扶持關系，采用派出骨干教師前去輔導、請該校教師前來我校觀摩學習、遴選我校優秀教師同該校教師結對指導、提供教育教學的文字和音像資料等方式，幫助該校提高辦學水平。

——歷年來接待了大量來自全國各地的教育參觀考察團，為他們提供有益的借鑒。省外的如廣東、遼寧、廣西、新疆、武漢、重慶、江蘇、山東的部分學校或教委；省內有各地市州的教育系統。

——利用和發揮教育教學資源優勢，積極為其他學校、單位提供有關服務。承擔了縣內中小學教師計算機等級考核培訓和計算機教師專業技術培訓的任務，協助省電教館對省內部分計算機教師、電化教學人員和重點中學校長進行教育信息技術培訓，協助縣財政局進行財會人員計算機技術培訓，等等。成立了由縣內各校學生參加的青少年體育俱樂部，每周均開展活動。

（四）產業效益

中共中央、國務院《關于大力發展第三產業的決定》指出：“教育是全局性、先導性的基礎產業。”朱镕基總理在第三次全教會的講話中說，“現在城鄉居民教育消費意愿十分強烈，居民家庭儲蓄中有相當的比例準備用于教育”。省委副書記陶武先（當時任省委常委、市委書記）1999年6月1日視察棠湖中學等5所學校時指出，要認識到“培養娃娃毫不吝惜”這一社會對教育投入的巨大潛力，推進教育產業。

以適度的產業方式發展教育的超前思路，在創業之初就進入了我們的改革意識之中。建校時，我校只有縣里劃撥的27畝建校用地和財政下撥到位的2萬余元啟動資金。以校長黃光成為代表的“棠中人”，沒有“等、靠、要”，而是迎難而上，勇于開拓，籌借資金，負債發展，高質量地完成了教育教學基礎設施建設。學校具備了一流的辦學條件后，辦學質量和效益迅速顯露出來。

為了增加教育投入，我校面向市場，開展勤工儉學，創辦了建筑工程公司、農藥廠等校辦企業。

貼近市場辦學、以適度產業方式發展教育，使我校在取得良好的社會效益的同時，還創造了可觀的經濟效益：財政撥款總計2783萬元，固定資產已達6000多萬元，資產凈增3000多萬元。此外，還形成了寶貴的無形資產。

經認真自查，我校自查得分為496.5分，附加分45分（未計入自查得分，僅供參考），達到了國家級示范性普通高中的標準。同時，我們正視不足：建校歷史短，一些需要長期積累的工作（如藏書量）存在差距。我們將充分發揮新學校的優勢，揚長補短，突出特色，深化改革，促進發展，不斷積累經驗，努力提高辦學水平，為四川教育在西部大開發中實施追趕型、跨越式發展作出應有的貢獻！

四川省雙流縣棠湖中學

第五篇：汕頭市聿懷中學申報廣東省國家級示范性普通高中確認驗收

汕頭市聿懷中學申報廣東省國家級示范性普通高中確認驗收

整改報告

2008年4月，聿懷中學順利通過了廣東省國家級示范性普通高中的初期督導驗收。在全面考察我校創建廣東省國家級示范性普通高中情況的基礎上，省督導驗收組對照《廣東省國家級示范性普通高級中學督導驗收方案（試行）》的各項指標，以我校的教育思想、辦學理念、發展規劃、辦學特色、辦學條件、教育教學、師生發展、示范輻射等為主要觀測點，充分肯定了我校在“秉承歷史精髓，豐富理念文化內涵”、“堅持人本務實，完善管理文化體系”、“創新發展模式，培育教師文化品質”、“育人和諧共振，建設學生文化園地”四個方面的辦學經驗和業績。并對我校的后續發展提出了三點建議：一是要為學校的可持續發展奠定物質基礎；二是要進一步深化課程改革；三是要凝煉辦學特色。

一年來，在汕頭市委市政府、汕頭市教育局的大力支持下，在金平區委區政府、金平區教育局的直接領導下，學校按照省督導驗收組提出的后續發展建議，逐一對照，認真分析學校在創建廣東省國家級示范性普通高中過程中存在的問題，制定整改方案，切實推進各項整改工作，取得了顯著的成效。

一、大手筆大氣魄籌建大洋校區，強化硬件建設，啟航“一校二區”教育新航母

校園規模小既是制約聿懷規模化發展的“瓶頸”，也是限制聿懷更好地發揮名校示范性的“硬傷”。省督導驗收組在后續發展建議中提出：“建議市、區兩級政府采取措施，加大投入，按時抓好新校區的建設，教育教學設施設備也一定要按照國家級示范性普通高中的標準要求配備好，為學校可持續發展奠定物質基礎。”為落實這一建議，一年來，汕頭市委市政府、汕頭市教育局，金平區委區政府、金平區教育局大手筆大氣魄，將原來歸屬市的大洋學校劃歸我校，并列為市、區的重要民心工程，特事特辦，通力協調，全程跟進，加速推進聿懷大洋校區建設。目前，聿懷大洋校區已順利進入施工階段，定于2009年秋季建成招生。

建設中的聿懷大洋校區位于汕頭市海濱路黃金地段，占地36畝，投資愈3800萬元，規模30個教學班，建筑面積15000 M2，建成后可提供優質學位近2000個。

新校區風景秀麗，濤聲潮韻，規劃建設3幢現代化的教學樓、1幢現代化的實驗樓、1幢現代化的辦公樓，配套教室36間，物理實驗室4個、化學實驗室3個，生物實驗室2個，理化生準備室6個，探究室3個，儀器室8個，多媒體網絡計算機室4個，多

媒體網絡計算機輔助房4個，語言實驗室2個，音樂室2個，美術室2個，美、音輔助室3個，地理室、歷史室、多功能電教室、體育器材室各1個，辦公室12個，學科組辦公室15個，800m2圖書館1個，籃球場3個，6×200m塑膠跑道，可容納1200人的大會議室1個，生物園、地理園各1個。

聿懷大洋校區的落成，將使學校的占地面積達到64畝，規模超過60個教學班，從根本上解決制約學校發展的規模問題和班級數量不足、功能場室、實驗室不配套等問題，使學校完全達到廣東省國家級示范性普通高中的配置要求，為學校的可持續發展奠定堅實的物質基礎。

在積極推進大洋新校區規劃建設的同時，一年來，學校還累計投入200余萬元，對現有的教育教學設施、設備進行升級改造，主要項目有：

（1）2008年6月，投入10萬元，在科學館7樓建設現代化的教工娛樂中心，用于豐富教師業余生活。

（2）2008年11月，投入35萬元，建成集微格教研、數碼錄播系統、多媒體辦公系統于一體的教研中心，改善教師教學教研環境。

（3）2009年1月，投入12萬元，對學校原有的食堂進行改造，建成“桃李園”餐廳，解決師生在校就餐問題。

（4）2009年2月，投入13萬元，對原教工之家進行改建升級，建成融體育活動、休閑咖啡屋為一體的“沁心園”教工俱樂部。

（5）2008-2009年，累計投入3萬元，實施清涼工程，為所有的處室、教師辦公室安裝空調，增配現代化辦公設施。

（6）2008-2009年，累計投入20萬元，用于補充完善教育教學內部設施，配備物理儀器、化學儀器、生物儀器、化學藥劑等，使之符合國家有關實驗室配置標準，完全滿足教學實驗需求。

（7）2008年12月，投入15萬元改造多功能會議廳并增設數碼錄播系統和廣播。

（8）2008-2009年，累計投入20余萬元用于學校網絡系統改造，增設課室電教講臺，投入10多萬元用于學校網絡平臺建設。

（9）2008-2009年，累計投入9萬元用于購買學生課桌椅，投入2萬元用于檔案室裝備，投入5萬元用于購買體育器材，投入10萬元用于購置教師辦公設備，投入1萬元用于增加課室電風扇，投入2萬余元將學術交流中心改造為音樂鑒賞室并安裝網絡教學平臺；投入1萬余元將原來的音樂鑒賞室改造成心理拓展訓練室。

總之，一年來,在財政極其困難的情況下，市、區兩級政府均給予了聿懷申報國家級示范性普通高中以超常規的支持，為聿懷真正成為國家級示范性普通高中奠定了堅實的可持續發展物質基礎。

二、創新機制，開放辦學，以提升“學習力”為核心，全面深化課改

省督導驗收組在后續發展建議中提出：“學校要進一步強化教師‘走進課改’的意

識，把教師培訓的重點放在教師的教育觀念、教學思想、教學方法的提高上，把課程改革”自主、合作、探究“的核心理念融匯到教學教研中去。要正確處理好高考與全面實施素質教育的關系，處理好與實施課程改革的關系。學校要進一步完善教學科研制度，鼓勵教師結合教學實際，設立科研課題，完善科研過程，及時總結升華，使科研課題更具時效性，對課堂教學的貢獻率更高。學校應奮力提升教學科研水平，打造精品課題，深化校本教研，挖掘百年辦學資源，以科研促進教育，以課題優化教學，提高教師的學術素質，使學校的教學質量躍上一個新的臺階。”

針對這一建議，一年來，圍繞高考、課程改革、素質教育的關系及其處理問題，我們進行了艱苦的思考和探索、研究，可喜的是，我們最終找到了答案并由此帶動學校進入到了一個嶄新的大變革時代：對于教育而言，提升師生的素質永遠是教育的核心任務和使命，課程改革只是提升師生素質的途徑、方法、手段，而高考成績則是師生素質的反映表征之一，三者具有共同的匯聚點——“學習力”。誰抓住、抓好、提升了學習力，誰就掌握了最終的發展權、競爭權、成功權。根據這一認識，一年來，我們著力推進學校學習力、教師學習力的建設，并以此服務于學生的學習力發展。

1、設立“評價與發展中心”，創建聿懷大講堂，推進學校學習力建設

為推進學校學習力建設，經過多方考察和試運行，帶有我校首創性質的“評價與發展中心”機構正式掛牌成立。新成立的“評價與發展中心”獨立于所有處室，直接歸校長室管理。“中心”以提升學校學習力為目標，以“三發展”（促進課程建設與發展、促進教師專業發展、促進學生全面發展）為中心任務，聘請校內外教育名家、資深教師、社會名流、學生家長擔任評研員（評研員采用聘任制，根據學校工作實際需要實時進行增聘或減聘）對學校的教育教學進行經常性的評價、指導。“評價與發展中心”機構的設立，開創了中學學校學習力建設與評價的先河，成為促進我校教師學習力提升的強有力手段。

“聿懷大講堂”是我們建設學校學習力的另一重要舉措。“聿懷大講堂”立足于打開校門辦教育，定位于“名流名家，前沿視野”，致力于將當代社會、當前世界最新的信息、觀念、視野、成果、熱點引入校園，讓師生“一堂知天下，一言曉古今，身在校園，心系天下”。“聿懷大講堂”，在學校與社會、名家與師生之間搭建起了一條智慧交融的時空隧道，鑄起了師生日常學校教育之外的另一個知識殿堂。聿懷大講堂自2008年啟動以來，已經先后邀請了著名教育家、生本教育創始人郭思樂教授，著名經濟學專家、汕頭大學商學院院長黃燕教授，汕頭大學新聞傳播學院外籍教師、印尼雅加達世界攝影工場的主編Sasa Kralj，著名潮汕文學研究專家隗芾，心理學專家賴小玲教授等眾多名家開設講堂，收到了良好的效果。

2、建立教師教練機制，營造濃郁的教師學習力提升氛圍

教師學習力的提升，既是促進教師自身專業成長的核心，也是促進和實現學生學習力提升的關鍵。“教練的職責不是使自己成為‘冠軍’，而是培養和挖掘‘運動員’的潛

能，激發運動員的狀態，使之成為‘冠軍’”。現代教練理念的這一宣言，形象地說明了教練技術的使命。這與學校教育的終極使命——使教師、學生真正成為教育生長的舞者，成為自求卓越的奮斗者，從本質上說是一致的。實踐中，我們將現代教練理念融入到教師學習力的發展上，著力推進三類教練機制的建設與實踐，促進了學校教育的全面變革和課程改革的深入發展。

（1）領頭雁教練機制

“名校與優秀校長的關鍵能力，在于創造更多的優秀管理人才和教師。”這是我們建立領頭雁教練機制的宣言，也是該機制運行的目標。

第一，改革會議制度，明晰職責，目標引領，培養領頭雁。我們一是實行行政會議議事制度，將每周一次的行政會議改為行政實務培訓會議；將兩周一次的教工大會改為教師培訓會議，挖掘具有特長的教師開展專題培訓；二是明晰職責，放權管理，實行線條負責制和年級校長負責制，將骨干教師放在核心崗位上進行實踐錘煉。

第二，校長帶頭，部門自主，建立硬性規定教練制度。即明確規定：學校的校長（含副校長）必須率先垂范，在自己的專業范疇內親自為教師開設系列校本培訓，部門主任每學期必須親自為線條內的教師開設校本培訓，學科教研組長每學期必須親自為學科組內教師開展專業主題培訓，學科帶頭人、省市名師每學期必須面向全體教師開展主題培訓。領頭雁教練機制的實施，在學校形成了濃郁的校本培訓氛圍，實現了校本培訓的日常化、制度化，一年來，累計開展培訓達80余次，有力地提升了管理干部、骨干教師的學習力。

（2）同儕教練機制

“與同伴共成長”，是我們在創建同儕教練機制時提出的一句口號，也是我們的目標。為創建同儕教練機制，我們進行了以下幾個方面的探索與努力：一是完善同儕教練形式與流程；二是加快微格教研環境建設，新建了教研中心。新的教研中心集微格教學、數碼錄播、現代化網絡辦公系統于一體，為教師開展同儕教練創造了良好的條件；我們還投入20余萬元，對學校的網絡設施、設備、網站系統進行了重新規劃，開辟教師網絡教研空間，推動跨時空教研的落實。三是積極架構三類同儕引領教練機制：一是品牌教師同儕教練引領機制，即將學校的品牌教師組織起來，開展品牌教師“三個一”活動——一人一節教練課，一人一節專題講座，一人一師徒幫帶。二是品牌學科同儕教練引領機制，即將學校最優勢的學科組確定為品牌學科組，開展“二展示”活動——學科組同儕教練展示，學科組教學模式創新展示，帶動學科組之間的相互學習和教練。三是教師發展俱樂部同儕教練引領機制。即由教師根據自身專業發展需求和興趣自由組合、自由組織，以俱樂部的形式開展研討性自我培訓。同儕教練機制的創新運作，在學校形成了多層次、立體化、跨時空的綜合教師教研機制，促進了教師學習力的全面提升。

（3）深度細化教練機制

深度細化教練機制即以教科研為重點，以“切片研究”為主要形式的教科研共同體

教練機制。為推進這一教練機制的實施，一年來，我們對學校原有的教科研制度進行了全面修訂，制定了《聿懷中學教育科研管理實施辦法》《聿懷中學教學科研管理實施細則》《青年科研攻關小組管理實施辦法》《聿懷中學精品學科網站開發團隊建設實施方案》《校本課題管理實施意見》等一系列規章制度，確立了“從教育教學中來，到教育教學中去”的課題研究指導思想，以“重點課題帶動，切片研究核心”為策略，著力推進教研科研向精品化、深度化、日常化方向發展。

第一，打造精品研究課題，以重點課題推動學校教科研深度發展。一年來，我們根據學校實際，相繼申報了《新課程下普通高中學生綜合素質測評研究》（國家級課題）《新課程下高中理科探究性實驗網絡資源開發與應用研究》（省級）《中學優秀班主任成長規律研究》（省級）《汕頭市中小學教師、學生心理健康情況調查分析與教育研究》等重點課題。為推進這些課題研究，學校不僅分別成立了課題組，還專門針對課題成立了青年科研攻關小組，提供最好的條件給攻關小組，解決課題的核心難點。另外，我們還積極與企業和高校聯合，共同開展課題研究，著力打造精品課題。目前，上述課題研究已經取得一定進展。同時，學校還先后完成了原先承擔的全國教育科學“十五”規劃課題《研究性學習網站的建設及其應用研究》以及廣東省“十五”心理健康教育課題《班主任學生日常心理行為管理、支持系統建設開發與應用有效性研究》等重點課題的研究，均獲得好評，順利結題。其中，《研究性學習網站的建設及其應用研究》課題還結集編印了厚厚的一本《研究性學習網站的建設及其應用研究》成果匯編。

第二，大力開展校本課題研究，推進學校教科研實踐化發展。學校提出了“人人參與課題，人人都有課題”的校本課題研究目標，要求教師采用小團隊的形式，自主申報課題，結合自身教學實際需要，開展有針對性的課題研究。目前，學校123名專任教師已經組建研究團隊20個，申報立項校本課題50多項，教師校本課題參與率達100%。其中青年教師張潤豐不僅自己建設的《聿懷中學政治學科網站》已成為聞名全國的政治學科網站，而且，由他帶領開展的系列精品學科網站建設也已經取得重大突破，有望形成新的聿懷精品學科網站群。

第三，大力開展“切片研究”，努力推進學校教科研細化發展。“切片研究”作為一種新興的教研形式，是實現教研科研課堂化、日常化的強有力工具。2008年，我們實施了“切片研究”計劃，即不定期地對教師的課堂教學、主題班會進行實況錄像，然后提供給學科組（班主任）進行切片研究。我們還在校園網上建立了學科切片教學研究室，將相關的教學錄像視頻整理后放到校園網上，供教師隨時隨地觀看、研究。目前，“切片研究”已經覆蓋到所有學科，不僅成為了我校教師開展日常教學研究最重要的形式，而且也在現實意義上實現了教學科研的日常化、課堂化，提高了教科研對教學的貢獻率。

將現代教練技術融入到教師學習力提升之中，將教育的意義、激情和自由、尊嚴交給每一位教師，正是現代教育發展的潮流。雖然我們的嘗試還處于起步階段，但我們相信，隨著實踐、反思、提煉的深入，現代教練理念與教師學習力發展的融合必將使學校 的課改煥發出具有超越性質的強大“動力”，最終催生出學校教育教學的全面變革。

三、凝煉辦學特色，進一步提升學校文化與示范內涵

“思路決定出路”“觀念決定實踐”，學校清晰地看到，要突破發展瓶頸，凝煉學校特色，實現學校發展的新跨越，核心的，是以科學發展觀為指導，拓展視野，站在山之巔，“俯視”教育。基于此，一年來，學校組織班子成員、教研組長、教師等開展了系列視野之旅——先后從多個層面考察了廣東梅縣中學、惠州一中、廣東仲元中學等近幾年我省發展迅速的特色名校，深入到這些名校的處室、課堂之中，與領導談、與教師談、與學生談，不放過任何一個細節，體驗感受，坦誠交流，找優勢、找突破、找差距、找思路。視野之旅，使我校“用名校的眼光和戰略思維謀劃學校新發展”的嶄新發展思想成為了響徹聿懷校園的動人“宣言”：聿懷，必須朝著“名校”的方向發展；聿懷，必須用“名校”的眼光來規劃自己的“人生”；聿懷，必須用“名校”的戰略思維，克弊創新，引領時尚，勇敢地在教育的浪尖上起舞，成為具有鮮明特色的一流名校，全面實施素質教育，育就一流人才。新觀念，新發展，不僅使聿懷迎來了闊步前進的“改革年”，也使學校在透視百年積淀中凝煉出了鮮明的特色。

1、“端毅誠愛，聿越不止”的學校文化特色

《詩經·大雅·大明》中有一段話：“維此文王，小心翼翼，昭示上帝，聿懷多福，厥德不囚，以受方國”。意為：偉大英明的周文王，小心翼翼恭敬而謙讓。勤勉努力侍奉那上帝，帶給我們無數的福祥。他的德行光明又磊落，因此承受祖業做國王。文中“聿懷”二字，即為“聿懷”校名源起。寓意教育之道在于使學生正確對待社會，對待人生，對待事業，對待一切??招來聿懷福祉無限量。而聿懷的校訓“端毅誠愛”則進一步闡述和具體化了這一思想：教育，必須使師生成為這樣的人——儀態端莊而不輕浮，性格堅毅而不脆弱，磊然誠實而不虛偽，以愛待人而不奸狡。“聿越”源自左思《吳都賦》“陵絕嶛嶕，聿越巉崄。”“聿越不止”意為“不畏險阻，快速發展永無止息”。正如《聿懷中學校校歌》所寫：“??惟我聿懷早將風氣開/誰挽狂瀾/誰支大廈/敷榮我校根荄/俾我儕同學作楷模/端毅誠愛/愛人人愛/精誠到處和諧/剛毅我力/端正我態/共遵校訓/勤學修行（讀書救國）/光大聿懷”。這清晰地表明，早在百多年前，聿懷人已經賦予了這所學校以“端毅誠愛，聿越不止”的高遠境界。而聿懷130多年的發展歷史，可以說，就是一部一代代聿懷人追求和不斷實現這一境界的動人詩篇。

校史記載，1919年，隨著反帝反封建運動的高漲和教會政策的變化，聿懷停辦。1929年，中華基督教會汕頭區會決定復辦聿懷中學，經陳澤霖校長和校董會成員奮力拼搏，聿懷先后獲準開辦初中部、高中師范科、普通高級中學，至1937年，學校舉凡實驗室、運動場、圖書館、教學樓、宿舍樓等一應俱全，而教督尤為謹嚴，名滿粵東。在校學生“數逾千人，冠于嶺左”，“學生求入而不得者眾。”成為當時粵東最好的中學之一，書寫下了一段輝煌的教育詩篇。1937年，抗日戰爭烽火延及潮汕，學校不得不搬遷。為給學生尋找一方“可以放得下書桌的地方”，陳澤霖校長不畏舟車勞頓、風霜

侵襲，有時日行近百里，居無定所，食無定時，遠赴海內外募捐，終使學校得以支撐。山溝里的聿懷中學，教室和宿舍全是用竹竿和草席臨時搭起的棚子，白天師生們在這些“天然的課堂”上課，敵機來襲，教師便采取“游擊戰術”，拉起各自的學生，提起小黑板，躲進山洞，在飛機的轟鳴聲中席地而坐，繼續上課。晚上，教師和學生則在自制的豆油燈下備課、學習。天上繁星點點，人間油燈盞盞，星光與燈火相映成趣，平添山鄉一景。教師和學生雖處窮鄉僻壤之地，無論生活之如何壓迫，教育、學習之志始終不渝，勤勤懇懇，夙夜匪懈。1985年，時任校長楊子權訪問香港，向校友談及陳澤霖校長時，雖已時隔近半個世紀，校友無不熱淚盈眶、情思縈懷。

而80年代以來學校的發展史，更是聿懷這一特色文化生命力的展現。80年代初的聿懷，因文革造成的重創，校舍凋敝，一片凄慘。為重振聿懷輝煌，時任校長楊子權帶領聿懷人克服重重觀念的、思想上的束縛和阻力，恢復了聿懷校名，開始了新時代嶄新的“募捐建校”歷程，他們以百折不撓、堅忍不拔的頑強意志，歷時近10年，至1996年，不僅在一片廢墟上建起了一座現代化的聿懷校園，而且使學校步入了省一級學校的行列。在捐資興校中，有許許多多感人的故事：1985年，旅美校友郭經緯先生聯絡校友募集幾千美元捐建初中部教學樓；整幢“有漢樓”系陳有漢先生捐50萬（港幣）建成。1994年，學校為申報省一級學校而拆“西樓”興建科學館，陳有漢先生、袁經倫先生又一次在盤谷銀行二十八樓宴會廳召開校友大會，陳有漢先生即席捐資港幣100萬。1996年陳有漢先生又再次捐資150萬港幣興建“有漢文化中心”。聿懷原校董官逸民兄弟的后人官知節校友一聽說聿懷恢復校名，百廢待舉，隨即承諾候他的大華路祖業變賣后將他份下的款項捐獻母校，幾年后，他將變賣房產的款項轉交至鄭林坤校長手中。著名軍旅作家徐國騰是聿懷的校友，他寫作的《地道戰》、《破襲戰》等在中國幾乎家喻戶曉。2006年，徐國騰校友因病逝世，臨終前囑咐子女將自己的所有版權費捐獻給母校，支援母校建設。聿懷現有的五幢建筑物中，其中有四幢建筑物是以校友捐資為主體建成的。今天，走進聿懷，幾乎每一個教室的前面，都有一個牌匾，刻著“某某校友”捐建，這已經成為聿懷中學一道獨特而亮麗的風景線，聿懷學子感恩母校、回報母校的拳拳之心、殷殷深情，成就了一段段傳奇、佳話。

進入21世紀，聿懷“端毅誠愛，聿越不止”的文化更是得到了更進一步的提升和發展。2000年，按照省的規定，聿懷必須實現初高中分離，而當時的聿懷，初中教育在汕頭一枝獨秀，高中教育規模才僅4個班，不成規模。聿懷的出路何在？經過艱苦的探索，時任聿懷校長的鄭林坤帶領聿懷人作出了一項大膽的決定：初中走名校辦民校道路，高中走規模化優質發展道路，齊頭并進，共創“大聿懷”。要知道，2000年的汕頭，民辦教育的發展正經歷著“嚴冬”。但就是在這種情況下，“聿越不止”的頑強精神再一次在潮汕地區創造了教育的奇跡。僅就教育質量和規模發展而言，2000年至2008年，聿懷高中規模不僅由12個班上升到了33個班，擴大了近3倍，而且高中教育質量也同步實現了大跨越，重點線率基本保持在30%左右，本科率先后突破了60%、70%，到

今天已經達到了80%以上，名列汕頭前三行列，打造出了一面金光閃閃的高中教育品牌。2008年，藉由申辦國家級示范性普通高中的契機，學校在市委市政府、市教育局，金平區委區政府、金平區教育局的大力支持下，開始了大洋校區的建設，繼續書寫著聿懷人“聿越不止”的教育傳奇。聿懷“端毅誠愛，聿越不止”的獨特文化在現代得到了進一步的承續和發展。正如曾任聿懷校長的全國優秀校長楊子權在回顧聿懷130年歷史時所說：支撐聿懷一路走來的，是什么？我看，一是愛，是教師對學生深深的愛，是校友對母校的愛；二是一種精神，一種堅忍不拔的精神和勇氣。三是聿懷嚴謹治學、校風淳樸、學習力見長的辦學傳統。這就是聿懷最大的特色。

總之，正是這一脈相傳、生生不息的“端毅誠愛，聿越不止”的文化因子，使得聿懷在跨越三個世紀的漫長歲月中，雖歷盡風雨，但從未放棄過、中斷過；使得一代代聿懷人不畏困苦，薪火相傳，和衷共濟，培育出了成千上萬的遍布世界的棟梁之才，創造出“一校五院士”“名流遍寰宇”的斐然業績，成為了一所真正令人尊敬的名校！

2、“嚴謹治學，精細高效，活力課堂，多元發展”的教學特色

聿懷治學的嚴謹，教學的精細、高效不只在潮汕地區，在整個粵東都是非常有名的。就“嚴謹治學，精細高效”而言，我校特級教師楊文煌老師有一句經典的話：“我的課堂隨時歡迎大家來指導，我敢保證我的每一節課都是公開課、示范課”。檢查考場、試室、衛生，在一般人看來，是不可能有什么精細工作可作的。可是，當這項工作轉到聿懷，轉到我們的另一位特級教師方仰群老師這里時，產生出來的卻是真真正正的精品——每一次檢查，留下來的，都是手寫的、裝訂精美的厚厚一本記錄本，讓人驚嘆。這就是聿懷的精細、聿懷的嚴謹。聿懷的生源并不是汕頭最好的，至多處于三流水平，但歷年的高考，聿懷的成績都能躋身于一流行列，名列三甲，甚至許多學科平均分名列全市第一，而總分前十名的學子中，聿懷學生也往往榜上有名。而在歷年的數學、生物、化學、信息學全國聯賽以及省市的體音美比賽中，聿懷也屢屢奪冠，不遑多讓。聿懷的“高效”可見一斑。

為創建活力課堂，促進學生多元發展，我校各學科組進行了富有成效的探索和實踐，取得了可喜的成績：如我校的語文組積極改革課堂教學模式，創建了“舞臺劇”“訪談”“網絡協同作文”“你說我說”“口袋語文”“文學社”等多種多樣的語文學習模式，讓學生自由地翱翔在人文的天空，空靈地解讀文本；英語組創建了“外教進課堂”“五分鐘演講”“課本劇”等新方法；政治組創建了“企業家進課堂”“社會模擬”“調查分析”等新的教學方法；體育組實施了“模塊興趣教學”的新模式；物理組則積極嘗試數字實驗室與傳統實驗室的融合實驗教學，讓學生在領悟傳統實驗魅力的同時，掌握現代實驗手段，著力培養學生的現代科學素養；學生處將校園心理劇這一鮮活、富有創意且貼近學生生活實際的形式引入班會課和德育工作之中等等。

2008年，我們在高一年級舉辦了“活力課堂，多元發展”研討活動。活動開展以后，在全校范圍內迅速掀起了一場關于創建活力課堂，促進學生多元發展的實踐探索活

動：①教務處首先行動，召集學校在以往教學比賽中獲得優秀的教師對開課教師進行專題培訓，教研中心常常人滿為患，燈光射穿黑夜；②高

二、高三這些原本沒有試驗任務的教師也被吸引了進來：青年教師去找老教師出主意，老教師請教青年教師如何體現“活力”，整個學校好像時時處處都變成了“教研室”，連教師們在食堂就餐，討論的，也是如何上好課；③年級你聽我的課，我聽你的課蔚然成風，都想看看別人的“活力、多元”到底是如何做的，而往評課也更多地成為了欣賞性的、改進型的。④借助課堂教學錄像，上課的教師不停地觀看，發現問題和改善處理課堂教學的細節，其他教師借助錄像課后細心揣摩、換位思考，提供改進意見，學科教研成了“錄像教學”剖析課，而隨后進行的綜合研討會更是異彩紛呈，笑聲、掌聲一片。“活力”“多元”日益成為聿懷獨特的課堂教學特色。

3、“百年傳承，人本引領，三自教育，陽光成長”的育人特色

“百年傳承，人本引領，三自教育，陽光成長”，即傳承百年聿懷精神，以學生發展為本，促進學生“自我教育，自我管理，自我發展”，實現陽光成長，力爭將每位學生都培養成為自主自能的發展者。

我們的校長、副校長、年級行政每天早早就到教室巡視，查看學生的學習情況、精神狀態，聽取老師的意見與建議，幫助教師及時解決教學與生活中出現的問題。我們的校長、副校長經常到老師的家里座談，噓寒問暖，談心聊天。在細微處關心老師——到達辦公室，有熱茶等你；下課時，有熱茶等你，埋頭備課時，有熱茶擺在案桌上，放學后輔導學生時，有熱茶候著你??一杯熱茶，其實是一片真心和溫暖，老師們喝在口中，暖在心頭。對學生也是如此，天熱了，教室外邊有學校提前預備的涼茶；生病了，有教師和同學的親切問候，有學生主動留下的筆記和教師補習的感動；心里有困惑，班主任、科任老師會隨時傾聽同學的訴說。在學校，學生違反紀律是難免的，為給學生一個公平的環境，聿懷施行學生過錯申辯制度和處罰申消制度。即任何一個學生，對于學校或教師給予的處罰，都享有申辯的權力，申辯既可通過學生會進行，也可直接通過學生處，甚至校長進行。對于經由申辯確定的處罰，學生在一定時間內如果自我認為改過良好，可申請取消處罰。“愛”與“責任”，感動學生也感動家長、教師，匯成一股巨流，朝著一個目標洶涌奔去！這些都是一種無聲的力量，一種責任的召喚。

我們的學生會實行競選制，學生會干部由學生直選產生，負責學校的自發性學生活動的組織與管理，負責學生社團的組建、招聘、活動開展，學校午間紀律管理、校門值班、學生紀律、衛生、環境的檢查，藝術節、體育節等大型活動的組織和發動等工作。2009年，在聿懷大講堂的帶動下，學生會還發起組織了“聿懷講壇”，定期邀請教師、學生走上講壇，就自己感興趣的領域開展豐富多彩的快餐型學術講座和交流活動，成為了聿懷大講堂的有力補充，為師生學習力的提升、為師生展示自身的特長、才華搭建起了一座自由的學習舞臺。聿懷講壇成立至今不到3個月，已經組織了近10場活動，成為了學生成長道路上的另一道智慧快餐。

學校現有學生廣播站、筆目魚文學社、《校園心理》雜志社、心理CLUB興趣小組、青年志愿者、學生網頁制作組、舞蹈隊、話劇社、音樂社、乒乓球隊、各種學科興趣小組等30多個。這些社團活躍在校園，不僅豐富了學生的業余生活，而且為學生提供了充足的自我發展空間。學校除了舉辦一年一度的體育節、藝術節、科技節之外，還有學生形象大賽、辯論賽、合唱比賽、生存演練、生命教育、班級素質綜合運動會、校園心理劇展演、社會實踐等豐富多彩的活動。例如我校由學生自發成立的青年志愿者組織，長期參加社會志愿工作。在印度洋大海嘯時期，率先自發地在汕頭舉行義賣與募捐活動，共籌集資金3萬余元捐助災區；2008年，在聽聞學校某一學生家境貧寒無力支付上學費用后，自發地發動學生舉行義賣活動，籌集金額1萬多元，資助該生，充分展現了新一代學子的精神風貌。

2008年，我校高二（2）班的王思同學參加了汕頭電視臺2008“快樂星陣地之快樂新主持”潮語綜藝節目主持人選拔賽，作為當中年齡最小的選手，她一路過關斬將，獲得此次大賽的冠軍。在獲得“快樂新主持”冠軍后，王思同學說了這樣一段話：“18歲，在這18歲的美好青春里我留下自己奮斗的足跡，也許對于遠方的路途我無法預知，也許對于明天未來我也帶著迷茫，但無論如何，在這18歲我已勇敢地揚帆起航，今天這份碩果是鼓勵，更是動力。‘快樂新主持’的舞臺上已經留下我最美麗的笑容，今天我為自己劃上的不是句號，是省略號??”。類似王思同學這樣的故事，在聿懷時時都在上演著，他們不僅用自己的風采展示著自身的“陽光成長”，也展現著聿懷學子的“陽光成長”。

為開拓學生的視野，使學生真正既有世界和前沿眼光，我們還實施了校長、專家與學生面對面工程：①校長固定時間與學生開展對話，采用多種靈活的形式就廣泛的問題與學生開展平等的對話、交流、溝通，將學校的發展規劃、期望、奮斗目標直接傳遞給學生；②與大學建立定期交流機制，邀請大學的著名專家學者到校開設講座，開拓學生的視野；③讓學生自主邀請感興趣的專家到校開設講座。而我校的學生黨校作為汕頭市最早的業余黨校，經過多年的發展，已經實現了規范化、日常化、序列化，成為了培養先進學子和孕育黨的事業接班人的重要陣地。

“百年傳承，人本引領，三自教育，陽光成長”的育人特色，成為了學校一道獨特的育人風景線，在聿懷盛開出了鮮艷奪目的愛之花，為聿懷學子超越自我，鍛造自身強學習力，實現終身發展、陽光成長奠定了堅實的基礎。

四、一年整改，碩果累累

一年整改，時間雖短，但聿懷，收獲了累累碩果，造就了最“動人”的季節。

學校先后被評為廣東省書香校園、廣東省教師繼續教育校本培訓示范學校，汕頭市僑資辦學先進單位，金平區好班子；學校青年志愿者被評為2008年優秀幫教團體。學校承擔的省級課題《研究性學習網站的建設及其應用研究》順利結題并獲得與會專家的高度評價。學校成功舉辦了體育節及2008首屆班級綜合素質運動會，讓學子的風采在

活動中飛揚；成功舉辦“活力課堂，多元發展”研討會，造就了“最動人的課堂”。

教師方面，吳海洋校長被評為汕頭市優秀拔尖人才。許嚞韞老師獲得2008年廣東省高中青年數學教師優秀課評比一等獎，杜群輝老師獲得汕頭市高中化學競賽指導老師一等獎，黃淑燕等5位教師獲得市級公開課獎項。在2008年金平區青年教師基本功比賽中，我校11位教師參賽，除2位教師獲得第二名外，全部參賽選手均獲得第一名。教師在省級以上刊物發表論文或獲獎6篇，市級以上刊物發表論文或獲獎合計18篇。

學生方面，翁嘉洛、劉俊權、蔡茂林三位同學獲得2008年全國中學生物學聯賽全國三等獎。我校學生參加廣東省中學生生物聯賽，獲得10個一等獎、10個二等獎、16個三等獎，李兆倫同學獲得全國高中學生化學競賽（省級賽區）省二等獎，陳煊同學獲得2008年廣東高中數學聯賽三等獎。羅芳、江佳儀、張詩媛、吳丹燕四位同學獲得第八屆PHE國際中小學幼兒園美術書法大賽全國三等獎。林翔同學獲得第23屆廣東省青少年科技創新大賽省三等獎。陳奕瑜獲得2008年“第九屆廣東省中小學電腦制作活動”（高中組網頁）省級三等獎。許婉燕等28位同學在市級各類比賽中分獲一、二、三等獎。我校體育健兒獲得汕頭市首屆中學生定向運動女子團體冠軍。校舞蹈隊獲得金平區中小學舞蹈大賽特等獎。我校學子在金平區教育局“修身明德”朗誦大賽中選送的《赤壁賦》和《勸學》獲得一等獎。

整改一年，聿懷，邁出了可喜的一步。但是，“端毅誠愛，聿越不止”的聿懷還在探索，我們深知，要造就一所名校，一所享譽全國的名校，我們還有很長的一段路要走，我們還需要更大膽、更無畏、更精細地來籌劃我們的發展道路，相信在各級管理部門的指導、領導下，未來的聿懷，必將享譽全國。

總之，通過一年來的整改，我校在改善辦學條件，深化課程改革和凝煉辦學特色等方面取得了較為顯著的成績，我們認為達到了《廣東省國家級示范性普通高級中學督導驗收方案》的標準要求，現請求省人民政府教育督導室驗收確認。

2009-3-17 11