第一篇：貴州省示范性普通高中名單

貴州省示范性普通高中名單

（截止2008年底,貴州全省普通高中456所，計劃到2010年，貴州的示范性高中將占到全省普通高中的學校總數(shù)的百分之二十左右）

第一批省級示范性普通高中（9所）

2001年組建了評估專家組，在對申報省級示范性普通高中的32所學校進行了初評、復評后，確定貴陽一中等9所學校為省級示范性普通高中。其中：

一類1所：貴陽一中；

二類7所：安順二中、遵義航天中學、銅仁一中、思南中學、師大附中、貴陽六中、安順一中；

三類1所：貴陽九中。

為使示范性普通高中進一步擴大辦學規(guī)模，改善辦學條件，提高辦學水平和質量，帶動全省普通高中的建設和發(fā)展，根據(jù)我省實際并參照外省情況，決定自2002年秋季起，制定我省省級示范性普通高中的學費收費標準，即每生每學期學費為：一類學校900-1000元，二類學校為700-900元，三類學校為600-800元。各示范學校在規(guī)定的范圍內，由學校商當?shù)匚飪r部門確定具體的學費標準后，報省物價局、省財政廳、省教育廳備案。本通知從二00二年秋季人學起執(zhí)行。其他有關事宜仍技黔價經(jīng)[1999]250號文件執(zhí)行。

第二批省級示范性普通高中（7所）

省教育廳公布2002年省級示范性普通高中評估結果：

凱里一中、遵義四中、都勻一中、赤水一中、貴陽二中、遵義一中、畢節(jié)一中

7所示范性高中均為二類示范性高中。

7所學校被授掛“貴州省示范性普通高中”牌子。加上去年第一批公布的9所示范性高中,我省現(xiàn)在已有16所省級示范性高中。今年確定的7所示范性高中均為二類示范性高中,是從10所申請評估的學校中經(jīng)評估后確定的。省級示范性普通高中可享受一系列優(yōu)惠政策:可面向全省招生;可自行組織畢業(yè)會考;可提高招收教育成本補償生的比例。2003年秋季人學起執(zhí)行。

第三批省級示范性普通高中（9所）

2004年，新增的9所示范性高中,都勻二中、貴陽八中、貴州教育學院實驗中學為省級二類示范性普通高中;

甕安一中、遵義縣一中、天柱民中、荔波民中、余慶中學、大方一中為省級三類示范性高中。這9所省級示范性高中從2004年秋季開始享受收費、招生等方面的優(yōu)惠政策,并可面向全省統(tǒng)一招生。

至此,全省省級示范性高中達25所,其中一類1所,二類18所,三類6所。

此外,貴陽九中經(jīng)評估各類指標均達到省級二類示范性普通高中標準,由原來的省級三類示范性普通高中升為省級二類示范性普通高中。

第四批省級示范性普通高中（9所）

2005年10月，興義八中等9所普通高中學校經(jīng)過專家組評估,成為省級示范性高中：興義八中、興義一中、黎平一中、黔東南州民族高中、遵義五中、白云興農中學6所省級二類示范性普通高中；清鎮(zhèn)一中、龍里中學、貴定一中3所省級三類示范性高中。

從今年秋季學期開始,這9所學校將可以享受我省制定的省級示范性高中招生、收費等方面的有關優(yōu)惠政策。

至此我省省級示范性普通高中的數(shù)量增加到34所。其中興農中學成為我省目前唯一一所民辦示范性高中

第五批省級示范性普通高中（9所）

省教育廳下發(fā)的黔教基發(fā)〔2006〕188號文件：

烏當中學，花溪區(qū)清華中學、湄潭求是高級中學、黃平民族中學、開陽一中和白云二中6所省級二類示范性高中；仁懷市第一中學，黔西一中，盤縣二中3所三類示范性普通高中。

第六批省級示范性普通高中（8所）

安順市民族中學、畢節(jié)地區(qū)民族中學、印江民族中學、金沙縣一中、鳳岡中學、遵義清華中學、福泉中學、銅仁地區(qū)民族中學8所學校被評為三類省級示范性普通高中。經(jīng)商省物價局同意，從2007年秋季學期開始，上述學校可按照省級示范性普通高中在招生、收費等方面的有關政策執(zhí)行。貴州省目前已有51所省級示范性普通高中。

第七批省級示范性普通高中（6所）

貴陽市實驗三中，二類省級示范性普通高中。

黔西南州安龍一中、黔東南州鎮(zhèn)遠中學、榕江一中、遵義市桐梓一中、畢節(jié)地區(qū)黔西縣水西中學等5所學校被評為三類省級示范性普通高中。上述5所學校學費標準：600元/每生·學期。遵義市余慶中學由三類升為二類省級示范性普通高中。二○○八年秋季入學起執(zhí)行。

第八批省級示范性普通高中（6所）

二類3所：松桃民族中學；盤縣第一中學、務川中學

三類3所：興仁一中、習水縣第一中學、普安一中

其中遵義縣一中由三類升為二類省級示范性普通高中。二○○九年秋季入學起執(zhí)行.貴州省教育廳、省物價局、省財政廳近日發(fā)布《關于公布第八批省級示范性普通高中學校名單及收費標準的通知》（黔教基發(fā)[2009]227號）。

《通知》公布了第八批省級示范性普通高中學校名單及收費標準：松桃民族中學、盤縣第一中學、務川中學為二類省級示范性普通高中，學費標準為700元/生.學期；興仁一中、習水縣第一中學、普安一中為三類省級示范性普通高中，學費標準為600元/生.學期；遵義縣一中由三類升為二類省級示范性普通高中，學費標準為900元/生.學期。

《通知》還規(guī)定一類省級示范性普通高中招收擇校生的比例最高不得超過學校當年招生計劃總數(shù)的25%，擇校費每生三年最高不得超過1.8萬元；

二、三類省級示范性普通高中招生擇校生比例最高不得超過學校當年招生計劃總數(shù)的20%，擇校費每生三年貴陽市最高不得超過1.5萬元，貴陽市以外的市（州、地）每生三年最高不超過1.2萬元，擇校生分數(shù)線控制在本校統(tǒng)招生錄取分數(shù)線下延50分左右。學校按規(guī)定收取擇校費后，不得再向擇校生收取學費。學校要做好教育收費公示，自覺接受物價、財政、教育主管部門的監(jiān)督檢查。本通知從二〇〇九年秋季入學起執(zhí)行。

按地州市分布統(tǒng)計（共63所）

貴陽市（14所）：

一類1所：貴陽一中；

二類12所：師大附中、貴陽六中、貴陽八中、貴陽二中、貴州教育學院實驗中學、貴陽九中、貴陽市實驗三中、烏當中學、花溪區(qū)清華中學、開陽一中、白云二中、白云興農中學（民辦）；

三類1所：清鎮(zhèn)一中。

遵義市（14所）：

二類9所：遵義一中、遵義四中、遵義五中、遵義航天中學、赤水一中、湄潭求是高級中學、余慶中學、遵義縣一中、務川中學

三類5所：仁懷市第一中學、遵義清華中學、鳳岡中學、桐梓一中、習水縣第一中學

六盤水市（2所）：

二類1所：盤縣第一中學

三類1所：盤縣二中

安順市（3所）：

二類2所：安順一中、安順二中

三類1所：安順市民族中學

黔南州（7所）：

二類2所：都勻一中、都勻二中

三類5所：甕安一中、荔波民中、龍里中學、貴定一中、福泉中學；

黔東南州（7所）：

二類4所：凱里一中、黔東南州民族高中、黃平民族中學、黎平一中 三類3所：鎮(zhèn)遠中學、榕江一中、天柱民中

黔西南州（5所）：

二類2所：興義八中、興義一中

三類2所：安龍一中、興仁一中、普安一中

銅仁地區(qū)（5所）：

二類3所：銅仁一中、思南中學、松桃民族中學

三類2所：銅仁地區(qū)民族中學、印江民族中學

畢節(jié)地區(qū)（6所）：

二類1所：畢節(jié)一中

三類5所：畢節(jié)地區(qū)民族中學、金沙縣一中、黔西一中、黔西縣水西中學、大方一中

第二篇：四川省國家級示范性普通高中名單

四川省國家級示范性普通高中名單（60所）成都（14所）：成都四中，成都七中，成都九中，成都十二中，成都二十中，川師附中，大灣中學，雙流中學，棠湖中學，新都一中，溫江中學，郫縣一中，新津中學，龍泉中學

綿陽（6所）：綿陽中學，南山中學，科學城一中，江油中學，三臺中學，安縣中學

德陽（4所）：德陽中學，什邡中學，綿竹中學，羅江中學

自貢（4所）：蜀光中學，富順二中，自貢一中，榮縣中學

達州（4所）：大竹中學，渠縣中學，達縣中學，宣漢中學

宜賓（3所）：宜賓一中，宜賓三中，南溪一中

瀘州（2所）：瀘縣二中，瀘州高中

內江（3所）：內江六中，隆昌一中，威遠中學

樂山（3所）：樂山一中，五通橋中學 峨眉二中

資陽（3所）：資陽中學，簡陽中學，安岳中學

眉山（2所）：眉山中學，仁壽一中

廣元（2所）：廣元中學，蒼溪中學

攀枝花（2所）：攀鋼一中，攀枝花三中

南充（2所）：南充高中，閬中中學

遂寧（2所）：遂寧中學，射洪中學

廣安（2所）：廣安中學，鄰水中學

巴中（1所）：巴中中學涼山（1所）：西昌一中

第三篇：貴州省省級示范性普通高中評估方案實施細則

附件2：

《貴州省省級示范性普通高中評估方案

（2011年修訂稿）》實施細則

一、評估目的

促進學校端正辦學思想，轉變教育觀念，全面貫徹教育方針，遵循教育規(guī)律，加強學校管理，提高教育質量和辦學水平。

督促政府及教育行政部門履行職責，加強領導和指導，加大投入，創(chuàng)造條件，在辦好每一所普通高中的基礎上，努力建設好一批示范性普通高中，以充分發(fā)揮示范性高中的示范帶動作用，推動全省普通高中教育的改革和發(fā)展。

二、申報條件

申報省級示范性普通高中的學校必須通過市（州、地）教育督導部門組織的普通高中辦學水平督導評估并達到“優(yōu)秀”等次，必須是在校生規(guī)模達到或接近3000人且有一屆以上高中畢業(yè)生的獨立高中。

由政府、企事業(yè)單位、社會團體、其他社會組織及公民個個依法舉辦的普通高級中學均可申報。

三、申報及評估時間

每年6月底前為申報時間，逾期當年不安排評估。評估分兩次進行，第一次評估時間為申報當年第四季度，第二次評估時間為次年第二季度。

四、申報及審批程序

學校提出申請，經(jīng)縣（市、區(qū)、特區(qū)）、市（州、地）教育局同意后，由市(州、地)教育局向省教育廳申報。省教育廳根據(jù)申報學校情況，組織專家組進行評估，經(jīng)省示范性普通高 中評估工作領導小組對專家組的評估結果和意見進行研究審議后，報省教育廳黨組審定。

省教育廳將于評估前書面通知受評學校及當?shù)亟逃姓块T。評估結束后將評估結果向社會公布，并將評估意見反饋給受評學校及當?shù)亟逃姓块T。

五、評估方法

1、聽取匯報：聽取當?shù)攸h委、政府、教育行政部門和學校的工作匯報。

2、現(xiàn)場察看：對學校的校容校貌、校風校紀、教學活動、教學設施設備等進行實地察看。

3、查閱資料：查閱有關檔案資料，包括工作計劃、規(guī)劃、規(guī)章制度、文件、總結、會議記錄、報告、教學成果、學生學籍檔案、成績表（卡、冊）、教師業(yè)務檔案、財務收支帳目、校產管理清單及有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。

4、問卷調查：對學校領導、部分學生、家長及教師隨機進行問卷調查。

5、召開座談會：召開部分教師、學生、家長座談會。

6、個別訪問：根據(jù)需要，對教師、職工、學生、家長及有關人員進行個別訪問。

7、聽課：隨堂聽課20節(jié)以上。

8、觀看學生文藝演出及師生書畫作品展等。

六、類別劃分

省級示范性普通高中分為三個類別：總分580分以上且A5指標的得分不低于95分者為一類；總分560分至579分且A5指標的得分不低于92分者為二類；總分540分至559分且A5指標的得分不低于90分者為三類。總分539分以下或A5 指標低于90分者不能評為省級示范性普通高中。

劃定類別時還必須同時具備以下條件：

1、一類省級示范性普通高中在校生規(guī)模應達到或接近5000人；

2、一類省級示范性普通高中要有400m跑道的塑膠運動場，二類學校應有300m(及以上)跑道的塑膠運動場。

3、一類省級示范性普通高中要有一支交響樂團(或學生合唱團)并經(jīng)常性地開展排練、表演等相關活動。學生社團不少于10個。

七、有關說明

1、對初中在校生超過300人的完中，不評估；對有初中但初中在校生規(guī)模不到300人的完中，可評估，但不能評為二類以上（含二類）省級示范性普通高中。

2、對申報學校的評估分兩次進行。第一次在全面評估的基礎上，重點指出學校存在的問題及整改建議，第二次在重點檢查整改落實措施和效果的基礎上，進行全面評估。學生文藝演出安排在第二次評估時進行。

3、在評估過程中，若發(fā)現(xiàn)有嚴重弄虛作假行為的，將取消當年的評估資格。省級示范性普通高中不搞“終身制”，省教育廳將進行定期和不定期復查，經(jīng)復查發(fā)現(xiàn)問題，責成當?shù)卣蛯W校予以改正；對辦學問題較多、達不到省級示范性普通高中要求，且不積極整改的，將取消其省級示范性普通高中的稱號或給予降低類別處罰。

4、通過評估一年后，二類和三類省級示范性普通高中可申報升類評估，也可以在復查時同步申報升類評估。

第四篇：省示范性普通高中(省重點中學)

四川省示范性普通高中（省重點中學）

——隆昌二中高中2011級縣外招生

公告

隆昌二中地處縣城城北之巔，系原“蜀楚承靈”之禹王宮舊址，寧靜致遠，是一所具有七十年悠久辦學歷史，聞名遐邇的省重點中學，四川大學外國語學院實驗中學，中央電教館電化教育科學研究實驗試點學校。

隆昌二中師資力量雄厚，治學嚴謹，教育理念先進，外語教學極富特色，教學質量高（每年本科升學率高達38%以上），深受社會各界好評。學校始終貫徹“關愛、關心、關注每一位學生成長”管理理念，“讓每一位學生生都能成人、成才”是我們始終追求的目標。

校園綠樹成蔭，鳥語花香，天然的地理環(huán)境受外界干擾極少，讓隆昌二中成為廣大莘莘學子理想的求學、生活場所。

經(jīng)上級主管部門研究同意，為充分發(fā)揮隆昌二中優(yōu)質教育資源服務社會，回報社會之效能，決定今年在縣外招收部分高一新生。現(xiàn)將有關情況公告于下：

一、招生計劃及對象

1、計劃：100名

2、對象：縣外初08級應往屆畢業(yè)生，綜合素質評價B等以上。

二、報名時間及辦法

1、時間：從即日起至7月底。

2、辦法：持當?shù)刂锌紲士甲C、中考成績通知單、戶口簿直接到隆昌二中報名或在當?shù)芈〔兴O報名咨詢點報名。

三、收費標準及獎助學政策

1、收費標準

學雜費（含教材、作業(yè)本）810元住宿費：公寓280元，普通宿舍80元

2、獎助學政策

“絕不讓一名學生因家庭經(jīng)濟原因而失學”是我校一貫堅持的獎助學政策，學校通過多種途徑每學年籌措約50萬元資金用于獎助學，讓所有就讀隆昌二中的貧困優(yōu)生都能順利完成學業(yè)。

四、關于舉辦初、高中教學銜接培訓班問題

1、近年來，因初中使用新課標教材，高中仍沿用老教材。初、高中各學科知識出現(xiàn)盲點、斷裂現(xiàn)象，給高中教學帶來不利影響。為此，我校組織部分知名初、高中骨干教師攻關，編寫了初、高中銜接教材，以便于初中畢業(yè)生盡快適應高中教學，順利完成從初中到高中的跨越，應廣大家長和學生要求，特舉辦初、高中銜接培訓班。

2、初、高中銜接班開班時間：6月26日——7月26日。（暫定）

3、培訓對象：本校高一新生，縣內外初三應屆畢業(yè)生也可報名參加。

五、乘車路線：瀘縣、富順代寺方向考生：到隆昌城南車站下車后乘公交車南街尾二中直接到校

內江、富順牛佛方向考生：到隆昌新客運站下車后乘公交車絲廠 瓜子巖到縣國

土局下車后步行500米到校。

歡迎縣外初中畢業(yè)生選讀隆昌二中！隆昌二中定會助你圓大學夢！

咨詢電話：0832-39417610832-39418780832-3941942

隆 昌 二 中

2008年6月18日

第五篇：示范性普通高中自檢報告

活力特色施重彩 點染東風綻春蕾

——東港市第三中學創(chuàng)建省示范性普通高中自檢報告

伴隨著高等教育由精英教育到大眾教育轉型的逐步實現(xiàn)，我國的基礎教育也正由“千校一面”的僵化發(fā)展模式向多樣化、特色化發(fā)展，“以質量求生存，以特色謀發(fā)展”成為當前學校建設的本質追求和必然選擇。學校要發(fā)展，必須有特色，特色鑄就品牌，內涵提升品質。走特色化之路是學校的立足之本、創(chuàng)新之源。特而生色，色而固本。有個性才能上水平，有特色才能有生命力。坐落于鴨綠江畔黃海之濱的遼寧省東港市第三中學正是一所以“特色”享譽省內外的學校。

創(chuàng)建于1983年的東港市第三中學，于2011年9月30日被遼寧省教育廳批準為“遼寧省示范性普通高中”。目前，學校占地77000平方米，建筑面積45000平方米，綠地面積11000平方米。學校有教學班68個，在校學生3790人。有東港市級以上骨干教師141人，有碩士學位的教師14人，有研究生學歷的教師92人，本科以上學歷教師達100%；市級以上先進教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員以及先進德育工作者等100多人。其中姜其林同志被授予全國法制教育先進個人稱號；吳宏軍老師是丹東市勞動模范和遼寧省五?一獎章獲得者；張傳輝老師和楊逸超老師分別榮獲遼寧省優(yōu)秀教師稱號??一支師德高尚、業(yè)務精湛的學者型、科研型、創(chuàng)新型的教師隊伍已經(jīng)成為教育教學的中堅力量。

幾年來，東港三中在校長孫家增的帶領下，針對生源、升學率、課堂教學等制約學校發(fā)展的瓶頸，創(chuàng)設了高效的“活力課堂”育人體系，打造了具有三中特色的教育品牌！如今，優(yōu)美的學校環(huán)境，先進的辦學理念，扎實有效的學校管理，鮮明的辦學特色和良好的辦學業(yè)績，使東港市第三中學贏得了良好的社會聲譽。東港市第三中學已成為是一所校風正、教風嚴、學風濃、成績優(yōu)，深受學子向往，深受人民信賴，在本地區(qū)發(fā)揮了示范、輻射作用的學校。

一、理念領航特色，構建跨越發(fā)展格局。

學校文化是學校的靈魂，學校文化建設是學校發(fā)展的生命要素。一所學校事業(yè)的成功與否，社會地位、民眾聲譽的高低，有賴于其文化力的大小。東港三中是一所年輕的學校，文化根基相對薄弱，文化積淀相對“貧瘠”。但是，沒有歷史不等于沒有文化，沒歷史更能拋開因襲的重負，在白紙上自由大膽地創(chuàng)造自己的歷史，涵養(yǎng)自己的文化。

建設學校文化，首先要建設辦學理念。辦學理念催生辦學思路，辦學思路決定辦學出路。理念是綱領，是靈魂，是指針，決定著一所學校辦學的層次、品位和方向。要實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，學校的理念就必須與時俱進。在現(xiàn)代理念中，綠色象征春天與生命，象征成長與生機，象征健康與未來，象征寬容與和諧，象征文化與文明。綠色教育 的對象是人，人是可持續(xù)發(fā)展中起決定作用的因素。堅持以人為本，促進人的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，是綠色教育的培養(yǎng)目標和追求，綠色教育的根本宗旨，同樣是以人為本，促進經(jīng)濟、社會、自然和人類自身的可持續(xù)發(fā)展。基于這樣的現(xiàn)代理念，孫家增校長帶領三中人經(jīng)幾年的碰撞、磨合及煉造，在全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展的實踐過程中，對學校宏觀指導理念作出了調整和改變，確定了新的發(fā)展航向，將學校的辦學理念、育人目標、學習觀、教師觀、師生觀、教學觀等重新定位，引導教師向40分鐘要效益，把學生從時間+汗水的應試模式中解放出來，把課堂還給學生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學生。

辦學理念：為幸福人生奠基，為和諧社會育才。育人目標：陽光下成長，快樂中進步。辦學思路：質量加特色，合格加特長。

辦學追求：培養(yǎng)陽光學生，共享活動課堂，營造書香校園，成就幸福三中。治校方略：質量立校、特色建校，課改強校、和諧興校。

教學原則：學生為主體，教師為主導，問題為主軸，訓練為主線。

繭內方寸地，破繭天地寬。有什么樣的辦學思想，就將產生什么樣的辦學行為，形成什么樣的辦學風格。這些理念以“辦有靈魂的教育，育有活力的新人”為出發(fā)點，體現(xiàn)了“教育的本質在于激發(fā)人的生命活力，促進人的全面素質可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)代素質教育理念和核心價值觀，讓教育回到了“人本”的軌道上來，起到了喚醒師生生命意識，優(yōu)化人生質量，開發(fā)精神資源，最終提升生命品位的積極作用，引領東港三中馳騁于發(fā)展的快車道。

二、管理服務特色，形成人文和諧氛圍。

規(guī)范的管理就是效益，科學的管理就是教育。如果沒有形成對群體強有力約束的常規(guī)管理制度，就不能形成相對穩(wěn)定、行之有效的傳統(tǒng)風氣，而常規(guī)管理制度如果沒有創(chuàng)新，學校精神文化就會缺乏生命力，學校的“特色”亦將失去制度保障。為此，東港三中堅持“科學加人文”的綠色人本管理理念，營造人性化的管理文化，把全心全意依靠教職工，調動教職工的積極性作為學校管理的出發(fā)點和落腳點，努力開創(chuàng)規(guī)范管理與情感管理相統(tǒng)一，科學管理與人文關懷相融合的局面。

（一）管理突出精細化，確保工作無死角。

《道德經(jīng)·第六十三章》中說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”做好教育的每個細節(jié)，是提高辦學質量、提升辦學效益的基本要求，是升華學校品位的強大動力和支撐，更是彰顯學校深厚內功和特色的魅力所在。東港三中在堅持抓好日常管理工作的同時，始終堅持精細化管理的思想，以“人文立校、依法治校、科研興校、質量強校、民主理校”為管理原則，在“細”上想辦法、“細”上下功夫，在“細”上出成效。學校發(fā)展規(guī)劃、各類人員職責、教師管理制度、課堂教學、學生管理、教研組工作、集體辦公、財務管理、教師工作質量考核辦法、學生發(fā)展性評價等相關制度，都 滲透了精細化管理的先進理念，引入了崗位競爭機制，細化了崗位目標責任，嚴格了考核程序，明確了工作流程，建立了全方位、全過程、多角度的目標管理體系，在執(zhí)行過程中強化責任到人，實行誰主管誰負責、誰的崗位誰負責、誰的班級誰負責、誰的課堂誰負責、誰的宿舍誰負責、誰的人員誰負責的崗位責任制，從而提高教職工的主人翁意識和工作責任感，將工作落實到學校的每一個角落，確保各項工作能夠及時貫徹、高效運行。

（二）班子建設科學化，踐行服務求實效。

建設結構合理、團結協(xié)作、廉潔奉公、管理能力強、服務意識到位的領導班子是事業(yè)成功的關鍵。東港市第三中學一直把加強班子建設作為提升自身形象、創(chuàng)新學校工作的首要任務來抓，努力打造堅定貫徹黨的教育方針、善于領導科學發(fā)展的堅強領導集體，不斷推動全校教育教學工作的創(chuàng)新和發(fā)展。要求班子成員要真正做到：想干事、會干事、真干事、能干事、干成事，讓學校形成一種工作環(huán)境：讓肯干事的人受尊重，讓能干事的人有舞臺，讓干成事的人有位置。

堅持學習實踐不停頓，著力增強班子的戰(zhàn)斗力。沒有一流的班子，就不可能帶出一流的隊伍、創(chuàng)造一流的業(yè)績。為提高領導班子分析問題、解決問題和處理復雜矛盾的能力，增強班子的影響力、號召力和戰(zhàn)斗力，從提高班子理論素養(yǎng)和業(yè)務能力入手，以學習增才干、以理論強素質為目的，采取多種方式，認真學習黨和國家關于教育的文件、教育理論等，深入研究上級部門下發(fā)的各類文件，在學習中開闊視野、豐富知識、增長才干、增強本領，同時注重理論與實踐相結合，學以致用、以學促干、以干促學，解決復雜問題、應對突發(fā)事件的能力大大加強。

堅持團結協(xié)作不松手，著力增強班子的凝聚力。一個班子要有戰(zhàn)斗力，首先要有凝聚力。班子團結，才能凝聚人心、鼓舞斗志，才能形成齊心干事的強大合力。因此，東港三中堅持把團結作為一種責任，大事講原則、小事講風格，在共同事業(yè)的奮斗中患難與共、風雨同舟、榮辱共擔，相互尊重、相互理解、相互支持，維護班子權威，確保政令暢通，使班子成員之間成為政治上志同道合的同志、思想上肝膽相照的知己、工作上密切配合的同事、生活上相互關心的摯友。根據(jù)班子成員的特點和特長，合理分工，各司其職，大家都能以事業(yè)和大局為重，同心協(xié)力謀發(fā)展、尋思路、干大事。在團結奮進的班子帶動下，廣大教職工講團結、比奉獻、爭一流，全校上下形成了心齊、氣順、風正、勁足的良好局面，取得了最佳的整體效益，不僅使學校的各項常規(guī)工作取得了重大突破，而且在歷次重大教科研活動中均取得了優(yōu)異成績。

堅持改革創(chuàng)新不動搖，著力增強班子的創(chuàng)造力。創(chuàng)新是事業(yè)興旺發(fā)達的不竭動力。對領導班子來說，只有與時俱進、敢于創(chuàng)新、創(chuàng)造性地開展工作，才能開拓新境界、贏得新發(fā)展。對此，東港三中注重在思想上勇于突破與創(chuàng)新，務實重干，用與時俱進的新觀念、新思路，激發(fā)教職工的動力和活力，使各項工作出現(xiàn)新亮點、求得新突破、實現(xiàn)新發(fā)展。堅持轉變作風不懈怠，著力增強班子的親和力。作風就是形象、就是力量，關系領導班子在教職工中的威信，關系領導班子的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。對此，東港三中在班子內部大力倡導“勤奮好學、學以致用，心系群眾、服務人民，真抓實干、務求實效，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，顧全大局、令行禁止，發(fā)揚民主、團結共事，秉公用權、廉潔從政，生活正派、情趣健康”等良好風氣，積極倡導服務意識，著力提高親和力和公信力。要求別人做到的，自己首先做到，要求別人不做的，自己首先不做；對教職工關心關注的熱點難點問題，堅持抓緊、抓實、抓細、抓好，得到了群眾的充分認可，黨群關系和諧。

堅持勤政廉政不含糊，著力增強班子的免疫力。學校始終把落實黨風廉政建設責任制和領導干部廉潔自律工作擺在突出位置，認真貫徹上級反腐倡廉精神，不斷完善配套制度，健全監(jiān)督機制，用制度規(guī)范班子的工作，約束干部的行為，增強班子的免疫力，實現(xiàn)了廉政建設的規(guī)范化、系統(tǒng)化、長期化、實效化。

堅持層級服務不打折，著力增強班子的生命力。在強化學校成員的責任意識、效率意識和質量意識的前提下，明確管理責任，踐行“層級服務”：即領導為師生服務，老師為學生服務，全體職工為一線師生的教學服務。同時，理順校長室—政教處—級長—班主任—學生和校長室—教務處—教研組—備課組—教師的五級網(wǎng)絡式管理體系，實行“周密計劃—科學組織—合理協(xié)調—定期檢查—總結考核”的管理模式，形成校長室總攬全局，協(xié)調資源，各處室職能分明，高效運作，拉動各項工作全面展開的層級管理網(wǎng)絡。班子成員自覺落實責任制，以良好的道德行為和職業(yè)形象，帶領中層干部為師生服務，使“管理就是服務，一切為了學生”成為全體學校成員的普遍認同的觀念，和諧進取成為老師的自覺行動，進而形成更好地服務于學校的“特色”。

（三）師資培養(yǎng)常態(tài)化，優(yōu)化隊伍謀發(fā)展。

教師是學校發(fā)展的第一資源。學校要發(fā)展，必須要擁有一支志存高遠、身心健康、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻、能教能研的教師隊伍。近年來，東港三中通過落實抓師德教育、抓校本培訓、抓青藍工程等幾項工作，努力打造出一支“結構合理、治學嚴謹、業(yè)務精湛、科研領先”的學習型教師隊伍。

1.抓師德教育，強化崗位責任意識。

要提高教師素質，首先要抓好師德建設，培養(yǎng)廣大教師“博學、敬業(yè)、愛生、奉獻”的職業(yè)精神。學校認真落實師德教育學習制度，經(jīng)常性開展以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職業(yè)道德讀本》《教師法》《未成年人保護法》為主要內容的教育法律法規(guī)學習活動。制定了《東港市第三中學師德規(guī)范要求》，對教師的思想道德、個人修養(yǎng)、工作職責、行為規(guī)范等方面作了具體嚴格的規(guī)定，要求教師在校工作要做到：對職業(yè)有信仰，有教育使命感，樹立育人為本的教育觀、全面發(fā)展的質量觀、為學生的終生發(fā)展和幸福奠定基礎的教育價值觀；對工作有追求，學會認真，嚴謹務實，恪盡職守，精益求精，學會學習，與時俱進，苦耕不輟；對同事能合作，肯與他人分享自己的智慧和勞 動，取長補短，雙贏共進；對學生肯理解，重視學生的個體差異性，不用一種統(tǒng)一的標準去要求活生生的不同學生。同時，廣泛開展“我的教育追求”師德教育系列活動，召開青年教師座談會、師德規(guī)范培訓會、教學常規(guī)研討會、師德演講比賽等，讓教師樹立起“三心”（即對教學要有事業(yè)心、對學校要有責任心、對學生要有愛心），不斷加強自己的師德修養(yǎng)，進一步明確所肩負的歷史使命。

學校注重在榜樣引領中培養(yǎng)師德，通過各種途徑宣傳優(yōu)秀教師愛生如子、無私奉獻、敬業(yè)愛崗、敢于創(chuàng)新的崇高風范。近幾年，學校每年都要評選優(yōu)秀黨員和教師、優(yōu)秀班主任進行表彰宣傳。同時，學校注重在科學評價中升華師德，建立了由教師自我評價、學生評價老師、教師群體互評到最終形成學校評價的評價體系，以評價促進發(fā)展。目前我校教師隊伍師德優(yōu)良，敬業(yè)愛生，教風純正，沒有體罰和變相體罰學生的行為，受到學生和家長的好評。

2.抓內功修煉，促進教師專業(yè)成長。

教師要由“教書型”向“學者型”轉變，這是東港市第三中學促進教師專業(yè)成長的一貫思路。在近幾年的高考中，東港三中能一年邁上一個新臺階，高素質的師資隊伍功不可沒。然而，每一位老師，都不能躺在昨天的輝煌里，枕著已有的資歷，享受昔日的榮耀。“逆水行舟，不進則退”，這是一句至理哲言。學校一再強調，老師必須進一步更新教育觀念，提高教育教學藝術。為此，學校積極開展“校本培訓”和“生本教育”，實施“充電”工程，著力于轉變教師的教育觀念，更新教學手段，提高課堂教學能力。

（1）堅持理論學習，為教師成長提供能量。

理論學習方面，要求每位教師做到“五個一”（每學期讀一份好的專業(yè)雜志、每周至少上網(wǎng)了解專業(yè)信息一小時、每學期至少寫一篇專業(yè)論文、每學期至少開一節(jié)研討課、每年與一教師結對幫扶），引導教師自覺學習吸收先進的教學理論，養(yǎng)成自習理論的習慣。學校還將理論學習例會制度化，利用教師會議舉行專題學習，發(fā)放學習資料，向教師推薦教學理論和實踐書刊，不斷充實文化底蘊，提升理論水平。通過為教師”洗腦、換腦、健腦”，教師們拓寬了課改視野，堅定了課改信心，增強了課改意識，學校形成了濃厚的課改氛圍。

（2）堅持自我反思，為教師完善提供借鑒。

沒有反思力就沒有行動力。在引導教師開展經(jīng)常性的教學反思中，注意激發(fā)教師的智慧和潛能，積極鼓勵和引導教師在教育教學中大膽實踐，積極反思，讓教師在實踐中不斷總結，在反思中不斷提高。大力倡導“八個一”，即圍繞“一個問題、一個觀點、一個案例、一些數(shù)據(jù)、一種方法、一些經(jīng)驗、一點教訓、一些感動”，以“教學機智”、“教學隨筆”、“教學敘事”、“教后記”等形式記反思錄，要求每位教師在期中和期末上交階段性反思錄、學期反思錄。學校每年舉行校性教育教學論文、教學反思錄、導學案設計及專項研究成果等的征集、交流活動，將優(yōu)秀成果與老師們共享，讓每一位教師能夠從別人的探索、實踐和經(jīng)驗中得到有益的啟示和借鑒。

3.抓“青藍”工程，形成發(fā)展中堅力量。注重青年教師培養(yǎng)，確保學校發(fā)展后備力量。東港三中在崗教師中，青年教師約占五分之三，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)是優(yōu)化教師隊伍的關鍵。為使青年教師盡快成長，學校采取了三點措施：

①實施“請進來”“走出去”工程。先后請來北京特級教師北京四中連中國老師、北京二十八中童嘉森老師、沈陽市語文學科帶頭人于寶山老師等專家來校做專題講座，幫助青年教師樹立現(xiàn)代教育理念。同時，為了開闊教師眼界，加深對課改理念的理解，增強實踐操作能力與創(chuàng)新能力，學校在資金不足的情況下，堅持讓部分教師帶著任務到北京、沈陽、大連、內蒙古等學校學習觀摩。通過學習開闊眼界，促動思想轉變。事實面前老師們清楚的意識到：時代變化了，課程變化了，學生也變化了，課改勢在必行。誰先改，誰主動；誰后改，誰被動。只有改革才能跟上歷史的步伐，教育教學質量才能提升。

②實施“一幫一”“并肩走“工程。學校大力倡導以老帶青，以結對子的形式開展“一幫一”活動，青年教師和教學教研能力待提高的教師積極拜師為徒。學校規(guī)定師徒各自的任務、目標、活動方式，并把“一幫一”活動效果列入教師考評依據(jù)。形成了規(guī)劃、實施、檢查、評價、反饋調整、再規(guī)劃實施的幫帶工作模式，增進了幫扶雙方互動、合作、共進。

③實施觀摩課、引領課工程。學校主管教學的領導堅持推門看課，從推門看課時表現(xiàn)好的教師中發(fā)現(xiàn)改革效果最好的典型教師，讓他們上示范引領課和觀摩課。看完課后，全體教師寫出看課體會，同時，主管教學的領導深入教師中，看課、評課、商討、教研，就課堂教學各環(huán)節(jié)的具體設計、銜接、時間分配、如何展示、如何把握點撥技巧等微觀細節(jié)共同總結、反思、出點子、想對策。同時，不定期舉行各項教學技能比賽展示活動，發(fā)揮優(yōu)秀教師的教學行為示范作用，使教師在真實的情境中學習到他人的教育智慧，也使教師在展示中超越自我，不斷提升，“官教師”、“師教師”、“師帶師”、“師強師”的課改局面已經(jīng)形成。

這些活動加快了青年教師的成長，使一大批青年教師脫穎而出，先后有多位年輕教師在國家、市級學科競賽和論文比賽中獲獎，成為學校教育教學的中堅力量。

4.抓反饋調節(jié)，優(yōu)化教育教學體系。

在實施活力課堂育人體系過程中，學生的學習行為和教師的教學行為向預期目標發(fā)展，需要依賴反饋調節(jié)。學校建立了“二線條三途徑全方位”的反饋系統(tǒng)，有效調節(jié)教學過程的各個環(huán)節(jié)。“二線條”中第一條線是“教務處─教研組─備課組—教師─學生”，核心是師生的課堂行為，主要是交流引領教師提高課堂教學質量，幫助學生高效率地學習；第二條線是“政教處─年級組─班主任─學生”，班級工作居重要地位，班主任從學習目的、意義、方式、心理、習慣、個體差異等方面對學生作出正確引導、反饋和調節(jié)。在“三途徑”中第一個途徑是學校領導、教研組長、備課組長進課堂，隨機看課，指導一線教學；第二個途徑是人人上公開課，備課組教師每周開展集體備課，互相看課評課；第三個途徑是學生的反饋和家長的意見，每學期都召開學生及家長座談會，進行問卷調查，了解對任課教師的評價意見。“全方位”指提倡反饋時間的及時性、反饋方式多樣化、反饋的教學環(huán)節(jié)的全面性。

三、課改創(chuàng)造特色，打造活力課堂品牌。

美國前總統(tǒng)林肯在向國會提交的國情咨文報告有這樣一句話：“人類最后和最美好的希望之一就是教育。”所以，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻：教育是科學；科學的價值在于求真：教育是藝術，藝術的重創(chuàng)在于創(chuàng)新。

東港市第三中學是一所建校只有三十年的農村縣級普通高中。由于歷史原因，近在咫尺的重點高中享有優(yōu)先錄取全市10%優(yōu)質學苗的優(yōu)惠政策，所以三中成為東港的“收尾”學校，優(yōu)質生源鳳毛麟角。學生紀律差、成績差，教師教無樂趣，學校的教育質量、社會聲譽連年下滑。2009年，孫家增校長到任后，提出讓教育回到“人本”、“學本”、“生本”的軌道上來，真正還教育以本源的辦學思路。他反復強調：“分數(shù)高的孩子需要培養(yǎng)，分數(shù)低的孩子更需要造就。學校應該是培養(yǎng)幸福社會人的地方，成績只是副產品，我們就是要將這些看似“不成器”的學生塑為成品、雕成精品。”

三中的學情有自己的特點，三中的教育就應該有自己的特色。基于這種認識，孫家增校長大膽提出“課改有風險，不課改有危險”的理念，他帶領三中人在管理中求質量，在質量中求發(fā)展，在發(fā)展中求特色，在特色中求創(chuàng)新，持續(xù)不斷地培育特色、凝練特色、強化特色、突出特色。經(jīng)過不斷凝練和升華，吸納科學的教育理念，創(chuàng)立了以“學生自主探究，教師指導引領”為思路，以改變教師教學方式和學生學習方式為切入點，以“自主、合作、探究”為標志，以“四、五、六”（“雙四”、“三五”、“六步”）為教學模式的活力課堂模式，走出了一條具有三中特色的強校之路。

（一）活力課堂回歸生本，呈現(xiàn)綠色生態(tài)特點。

“活力課堂”教育體系具有“激情趣、凸自主、活思維、重過程”的特點，追求高質量的思維互動、高程度的自覺投入、高層次的情感體驗，以“喚醒沉睡潛能，激活封存記憶，開啟幽閉心智，放飛囚禁情愫”為目標。在和諧、輕松、開放的活力課堂教學環(huán)境中，讓學生們自信大方地主持課堂學習，進行精彩的課堂展示，自己挖掘考點，梳理知識脈絡，總結解題技巧、步驟和規(guī)律，分析知識生成過程。

“四、五、六”式“活力課堂” 模式體系具體內容如下： “四”即四主、四先：

四主：學生主體、教師主導、問題主軸、訓練主線。四先：行先知后、先學后交（教）、先做后導、先練后講。

“雙四”主要培養(yǎng)學生四種意識：獨立自主；團隊協(xié)作；公平競爭；探索創(chuàng)新。幫助學生建立明確持久的學習動機，引導學生掌握科學的學習規(guī)律和方法，養(yǎng)成良好的閱讀、書寫、語言習慣，達到知識與能力的同步提升。關注全體學生的生存狀態(tài)、情感和心靈，讓學生學得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，充滿生機和活力。

“五”即五環(huán)、五動： 五環(huán)：目標—預習—展示—點撥—內化。新五環(huán)是“活力課堂”整個教學過程的大循環(huán)，依據(jù)自主、合作、探究的新教學方式而提出的關于整個教學流程的總設計。

五動：生生、生師、師生、組間、情感互動。其中情感互動是最高境界，它是師生間心靈的交融，體現(xiàn)在面部表情的相互神通，肢體語言的相互領會，整個氣場的相互凝聚，它是一種共鳴，一種力量，一種底蘊，知識是它的載體，學法是它的支柱。它是幸福的大廈，生命的別墅。

“雙五”主要培養(yǎng)學生五種能力：人際交往；協(xié)同合作；組織管理；社會實踐；幸福生存。“雙五”充分確定了學生在學習中的主體地位，不斷喚醒學生潛在的主體意識，形成持久的情感內驅力，從而有利于個體的自我認識、自我完善、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)。它還更關注學生的生命價值，鼓勵、寬容學生在課堂、課下的奇思異想，允許他們不按常規(guī)出牌，培養(yǎng)他們不唯書、不唯師、不唯上的批判精神和創(chuàng)新品質，增長他們知識的深度、廣度，養(yǎng)成思維的開闊性、靈活性和看法的獨特性，把學生培養(yǎng)成既有社會責任感又有共同精神和鉆研能力的高品質的合格公民。

“六”即六步教學法：

六步：激情導出——目標解讀——自主探究——內化鞏固——小結質疑——作業(yè)布置。是“活力課堂”一節(jié)課中應遵循的教學環(huán)節(jié)，為改革初期針對教師不知如何上課而采取的引領措施。“六步教學法”主要培養(yǎng)學生六種習慣：閱讀、寫作、表達、思考、追問、解難。

“讓學習發(fā)生在學生身上”，這是“活力課堂”一直追求的。在“活力課堂”體系中，教師是指路人而不是領路人，教師由知識的傳授者、課堂的獨裁者轉變成學生學習活動的策劃者、組織者、指導者、合作者、推進者、研究者。活力課堂的靈魂是“解放學生、相信學生、利用學生、發(fā)展學生、信仰學生”，它實現(xiàn)了真正意義上的“人本”主義回歸，體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重。

（二）活力課堂強化自主，搭建成才成人舞臺。

活力課堂育人體系圍繞“活”作文章、想辦法，使過去僵硬而缺乏生命力的課堂變成靈魂而豐富情趣的天地。

學生主動了。活力課堂體系中學生被賦予了更多的自由和權利:獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權利；質疑、批判教師觀點或教材觀點及其他權威的自由和權利；作為平等的一員參與課堂教學并受到平等對待的自由和權利等等。這些自由和權利最大限度地解放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。學生們可以和教師一起爭辯自由落體的來源，摩擦力的作用；自己說出英語改錯狀語從句部分的易錯、易混點；可以憑自己的經(jīng)驗去評說史鐵生的人生觀；可以用自己的語言去描述“故都”的秋色；可以充滿自信地向眾人設想預防地質災害的措施；課上經(jīng)常看到這樣的情形，有的同學發(fā)言后，聽了人家發(fā)言，再舉手：“老師我還想說”或是“我不這么認為，我覺得應該這樣理解??”甚至一些被奉為經(jīng)典的文本也“遇難”了，如在語文課上有學生指出《荷塘月色》“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭 楞楞如鬼一般”喻體本無其物，所以這個比喻是失敗的??這樣的小故事很多，但都說明，他們已經(jīng)開始用自己的眼光去審視權威和世界了。活力課堂真正做到了每一朵花都開出自己的香味，每一棵草都綠出自己的蔥蘢。??40分鐘的課堂總有那么多驚喜！他們不再因為上課聽不懂跟不上而自動輟學，也不再因為和同學、老師難以相處而沮喪。在“活力課堂”體系的無聲滋養(yǎng)中，他們自己會學了，想學了，更樂學了。

學習自主了。活力課堂育人體系是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定學習策略上的“會學”，建立意志努力基礎上的“堅持學”，一切都圍繞學生進行，真正體現(xiàn)了學生的主體性。“活力課堂”使學生搜集信息、處理信息、交流和表達的能力增強了、質疑、動手能力也提高了。為了課堂的展示，學生通過網(wǎng)絡、報刊等各種途徑收集資料，學習不再局限于一本教科書，而是延伸到生活世界、科學世界和網(wǎng)絡世界。學生們開始閱讀生活，關注社會。課堂上的展示過程，成為思考、質疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程，學生的能動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，批判意識和懷疑精神得到培養(yǎng)。

互動常態(tài)了。老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)成為歷史，活力課堂下，站在講臺前的不總是老師，而常常是學生——或一個講解，一個配合進行板書；或一個提問，一個加減分??講解、評價、拓展等等，各司其職，分工明確，配合默契。教室已不再是教師的專用舞臺，而是學生探索知識的場所，是討論、表達、展示、爭辯的海洋。學生充分地“動”起來了，生生互動、師生互動、生師互動、組間互動、情感互動??“動”已成為課堂的主旋律。學生和老師之間亦師亦友、攜手共進，創(chuàng)導合作，通過“動”，增進了師生情誼，將師生的關系提升到新的高度。學生對學習有了充分的興趣后，他們還主動、自發(fā)地利用零散時間為新課做準備，和老師配合好。

互動成為常態(tài)，學生成了學習的主人，課堂真正變成了求知的樂園，智慧生成的快樂驛站，展示成果的情感舞臺，兵帶兵、兵教兵、兵強兵、兵教師、師教兵的場面隨時可見。實現(xiàn)了“課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來”的目標，將課堂變成師生高效發(fā)展的課堂，共贏的課堂，變成“生命課堂、生態(tài)課堂、愉悅課堂、狂歡課堂”，使學生呈現(xiàn)生動活潑的學習狀態(tài)，從而構建出有靈魂的課堂。

過程開放了。現(xiàn)在的課堂教學不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式。動態(tài)生成的過程時時閃現(xiàn)出靈動的火花。課堂上少了一些墨守成規(guī)，多了一些不拘一格；少了一些自說自話，多了一些集思廣益；少了一些側耳傾聽，多了一些百家爭鳴；少了一些生搬硬套，多了一些融會貫通；少了一些聲色俱厲，多了一些春風細雨；少了一些居高臨下，多了一些平等和諧??

時空拓寬了。活力課堂的教學突破了“課堂教學就是教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，學生學習活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領域，讓學生到大自然中去，到社會實踐中去學習；學生學習活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。

課堂的“活”，表面上是課程的內容活、形式活、情境活，實質上是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。

（三）活力課堂礪煉教師，促進專業(yè)技能提升。

活力課堂基本實現(xiàn)了課堂教學由過去教師帶著知識走向學生，向現(xiàn)在的教師帶著學生走向知識的轉變。整個課堂實現(xiàn)了三個轉變，變“教中心”為“學中心”，變“師中心”為“生中心”，變“講師”為“導師”。課堂是舞臺，學生是演員，教師是導演。教師要到位不越位，參謀不代謀，指導不誘導，讓學習成為學生自己的事。面對教育教學工作，教師要既是最佳編劇，也是最佳導演，既是最佳主角，也是最佳配角，同時還是最佳音響、美工??一句話，教師應該包攬課堂教學奧斯卡的所有獎項。

為使課堂教學改革深入發(fā)展，學校強調在教學工作中必須做到備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、考核要“嚴”、輔導要“細”、負擔要“輕”、質量要“高”等要求。強調要根據(jù)教材特點，結合學生實際，科學合理地選擇教法，有效地指導學法，對重點內容和難點熱點要抓得準，理得順，吃得透，講得清，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要用語言美、情感美、形式美、邏輯美等去感染學生，使課堂教學生動而活潑，做到“依綱靠本，抓實雙基，形成系統(tǒng)，掌握規(guī)律，重視實踐，規(guī)范訓練，綜合運用，提高能力”。同時，校領導通過深入研究高效課堂理論，深入一線進課堂看課（把傳統(tǒng)的“聽課”變?yōu)椤翱凑n”：看學生的課堂表現(xiàn)力；看學生的小組合作力；看教師的課堂引領力；看教師對學生的評價是否及時到位）。匯報課、示范課、觀摩課等已經(jīng)形成一種常態(tài)，教師們在看中學，在學中悟，在悟中得，教學技能得到極大提高。

（四）活力課堂成就學生，贏得社會普遍認可。

“活力課堂”實施之后，學生變得愛學習，喜歡學習了，學習正在成為學生的內在需求，傳統(tǒng)的“要我學”逐步被“我要學”取代。“活力課堂”提倡學生讀中學、做中學、聽中學、悟中學、樂中學、合作中學，讓學生身體各器官參與學習，從而獲得學習的樂趣與全面和諧的發(fā)展。而且，“活力課堂”要求教師用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓學生體驗成功的快樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊心，極大調動了學生的內驅力。

教師們驚奇的發(fā)現(xiàn)課堂上再也不用維持秩序；睡覺的沒有了；做其它事的沒有了；同學間打仗現(xiàn)象明顯減少了；與教師對立的人幾乎不見了；敢說話、敢質疑的人越來越多了；助人為樂、孝敬父母隊伍越來發(fā)龐大了。

“我當初聽說你們學校老師不講課，只讓學生講，我就想把孩子轉走，可孩子不愿意，后來我發(fā)現(xiàn)他到家后話多了，愿意和我們溝通了，成績也好了，鄰居也說孩子見人敢說話、有禮貌了，我才覺得還是這種教育方式好”。家長的真誠表達，是對活力課堂和活力教育的最好評價。

專家、學者、上級領導這樣評價三中的課堂：是學的課，不是教的課；學生充滿了自主、自信；學習發(fā)生在學生身上；教師真正成了學習的合作者；好的教育是寫在師生 臉上的。

“教好一個學生，幸福一個家庭；辦好一所學校，幸福一方百姓”。東港市第三中學把這種思想扎實地落實在教育教學的每個細節(jié)當中。多年的不懈探索，使活力課堂模式走在全省高中課改的最前列。三中也因獨特的課堂教學而成為丹東市唯一的一所遼寧省特色普通高中實驗學校并已躋身省示范性普通高中的行列。

四、科研支撐特色，助推課改完善體系。

《莊子·逍遙游》中說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”教育科研是夯實教學質量的基石，它源于課堂，服務課堂；源于學生，服務學生；源于教學，服務教育。只有教育科研之水足夠豐富，是源頭活水，那么，才能負載課改之舟乘風破浪！所以，東港市第三中學一直堅持“研從教來，研為教用，教研結合，全面發(fā)展”的思路，以集體備課、看課和評課為科研基礎形式，教師們相互交流，共同提高，以課題論文為載體，在反思中總結經(jīng)驗，邊學習邊研究、邊總結邊推廣，理論水平、實踐能力不斷提升。

（一）觀念上重視，形成教育科研的良好氛圍

學校的教育科研活動，絕不能僅僅停留在獲得一張證書，或是考核多一點加分的層面，它應該是教育教學可持續(xù)發(fā)展的一種催化劑。要使科研服務于教學，推動教學科學發(fā)展，必須在“四性”上作文章：即找準切入點，提高理論學習有效性；抓住問題關鍵點，提高問題研究具有針對性；落實著力點，提高教研科學性；構筑教育制高點，提升科研發(fā)展性。基于這種認知，東港市第三中學領導充分認識教育科研的重要性和必要性，一直把教育科研工作擺在學校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，堅持從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研工作，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型” 教師，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成了良好的研究氛圍。

（二）參與面廣泛，形成教育科研的良好風氣。

學校每一位教師都是教育的生力軍，所以，學校鼓勵教師要對教育科研充滿熱忱和濃厚的興趣，鼓勵教師樂于參加科研活動。目前，東港三中已形成以“活力課堂”研究為龍頭，以現(xiàn)代教育技術的應用為重點，以教育教學中的問題為著力點，以新課程改革為契機，以教研組、備課組為基本單位，以教育教學論文為基本載體，以教師、學生的實踐活動為基本形式，全校動員、人人參與的教育科研新局面，極大地促進了學校的教育教學管理工作和學生的全面發(fā)展。十一五以來，已結題的國家級課題1項，省級7項，丹東市級8項，東港市級數(shù)十項；國家級論文12篇、省級68篇、丹東市級數(shù)百篇。校領導和教師共同編寫的《精彩回眸》《名師導航》等26冊已經(jīng)出版使用、《文明禮儀》《橄欖球》《跆拳道》《音樂欣賞》《美術鑒賞》《詩歌鑒賞》等專業(yè)校本課程已開發(fā)實施。做到了從領導到教師，人人都有科研課題，人人都參與教育科研，為教育科研提供了持久的源動力，為有效科研奠定了良好的基礎。

（三）從集備出發(fā)，形成課程資源的二度開發(fā)。集體備課是教育科研不可或缺的組成部分，學校推廣集體備課的“四化”經(jīng)驗，即：集體備課制度化、集體備課規(guī)范化、集體備課優(yōu)勢化、集體備課個性化。要求老師注重課程的二度開發(fā)，把功夫下在課前備課上，效益出在課堂完成上，本領顯在提高質量上，能力用在促進學生發(fā)展上。在具體操作中，學校堅持每周安排一次集體備課，在集體備課中對教學內容、教學方法、學習方法和能力訓練、習題分層的研究，以備課組為單位組織教師個人對一周內相關的教學內容進行說課匯報，再由主講人從教材整體上進行分析、定位，從而對所教內容形成明確的教學思路，并擬定具體的教學設計方案；接下來是組織大家進行廣泛的討論，提出修正意見，使每一課的教學方案都盡可能是精品化、范例化、經(jīng)典化。真正形成“一人在說課，小組來研課，大家出智慧，整體促提高”的研修一體的氛圍。對形成的導學案集體使用，但在課堂生成中應有自己的修改、班級的特點、反思中的感悟。“我思故我在”，在集體備課中，每個教師既當先生，也當學生；既做參與者，也做組織者；既當指導者，也當學習者，從而實現(xiàn)“同伴互助，全體發(fā)展”的目標。

（四）實效性突出，形成教育科研的良好效益。

學校教育科研的目的是解決教育教學實踐中的問題，關注的是教師發(fā)展。因此，幾年來，東港三中的教科研工作都是立足于本校的教育教學實際以及在教育教學過程中要解決的問題，把科研過程看作教師、學生的成長和發(fā)展過程、教學的改革過程、新的教學理念的形成過程。教育科研工作要“眼高手低”。眼高，即眼界開闊高遠，要有前瞻性，起引導教育教學的作用；手低，就是要從一點一滴做起，積極主動，要有服務性，要做有心人，扎扎實實開展科研活動，多出成果，出好成果，并及時獎勵和推廣。因此，任何課題的研究成果都應用于日常教學之中，束之高閣的研究于學生的成長無益。東港三中堅持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體，把教育科研課題的研究融入到教師的教學工作中，通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研工作的深入開展，并力爭用研究成果反哺教學工作。

聚焦課堂促教研，依托科研提效率。教科研為學校的課堂教學插上了騰飛的翅膀，提高了課堂教學質量，提升了學校整體辦學水平，實現(xiàn)了課堂教學方法的歷史性變革，濃厚的教研氛圍匯流成學校發(fā)展的不竭動力。

五、德育涵養(yǎng)特色，塑造學生精彩人生。

沒有教學質量的課改是偽課改，只抓教學質量的課改是不完整的課改。校園生活應是學生生命意識的覺醒過程，人生質量的優(yōu)化過程，精神資源的開發(fā)過程，生命品位的提升過程。基于這一認識，東港市第三中學牢固樹立全面育人、全員育人、全程育人的思想，本著以關注每一位學生和諧發(fā)展為主線，以健全學生人格為抓手，以喚醒心智、啟迪心靈為學校德育工作的切入點，以豐富多彩的校園文化活動為育人載體的德育工作思路，堅持德育創(chuàng)新，實施“綠色德育”，“不圖大而全，要求細而實”，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生素質，有效地提高學生的校園生活質量，通過營造處處是德育環(huán)境，人人 是德育工作者，時時有德育機遇?的氛圍，實現(xiàn)“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”的目標。

（一）創(chuàng)新德育工作模式，構建全程德育網(wǎng)絡。

德育也是一項系統(tǒng)工程，需要有科學的管理才能取得成效。東港三中構建了“一個指針、兩條主線、三支隊伍、四位一體、五條途徑”的德育工作網(wǎng)絡體系，使德育工作遍及學校的每一人，每一個角落。

“一個指針”，即堅持“五點一線”的教育工作方針：以積極參與“活力課堂”打營為切入點，以文明禮儀教育為突破點；以紀律習慣教育為著力點，以集體團隊教育為立足點，以感恩教育為升華點，以誠實守信教育為主線。學校以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時代精神作為教育的內容，以高度負責任的態(tài)度作為工作的原則，以合乎生活常態(tài)的行為規(guī)范作為養(yǎng)成教育的標高，摒棄空洞的說教，使道德教育生活化，從而促進了學生個體道德素質的健康發(fā)展。

“兩條主線”，即將政治思想品德教育和行為養(yǎng)成教育作為教育的兩大內容，大力弘揚和培育民族傳統(tǒng)美德，深化法紀安全教育，開展校園文化建設，開發(fā)德育課程資源，構建多層次、多方位的德育工作體系，建設綠色環(huán)保校園、安全文明校園、書香校園。

“三支隊伍”，由德育線行政、年級組長和班主任等組成德育管理隊伍，提高德育隊伍專業(yè)化程度；由教務處、專任教師組成教書育人骨干隊伍，研究開發(fā)德育課程，提高德育課程的教育實效性；由政教處、學生會干部組成學生自治管理隊伍，提高德育管理的針對性。班主任是學校教育工作的最終落實者，其工作水平和工作態(tài)度直接關系到教育的成效。東港三中著力培養(yǎng)班主任的崗位榮譽感，激發(fā)班主任的工作熱情。認真抓好班主任的理論學習和技能培訓，按不同的工作年限，將班主任分成適應期、成長期和成熟期進行不同內容和形式的菜單式的培訓，定期召開學習務虛會、工作實務例會和德育論壇，學習德育理論，研討教育案例，開展“我的德育故事”評比，學習先進工作經(jīng)驗，交流班風建設心得，組織校性班會觀摩課，編發(fā)輔導材料，有效地提高了班主任工作的針對性和實效性。

“四位一體”，就是形成學校、家庭、社會、學生四位一體的德育教育網(wǎng)絡。學校教育是主渠道、主陣地，家庭教育是基礎，社區(qū)教育是動力，自我教育是最終落實。家庭方面，辦好家長學校，交流家教經(jīng)驗。成立由家長代表組成的家長委員會，參與學校的管理和對學生的教育。通過電話、家訪等多種形式與學生家長溝通、交流，使學校教育得到家長的理解、支持、配合，使學生得到更多的關愛。社會方面，積極配合公安、交警、文化等部門，治理學校周邊環(huán)境，創(chuàng)設一個有利于學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境。聘請法制副校長，定期到學校為學生上法制課，利用社會的教育資源，使學生受到更好地教育。組織學生適當參加社會義務勞動和公益活動，培養(yǎng)學生奉獻愛心、服務社會的精神。校內校外互動，雙管齊下。

“五條途徑”，就是構建課程育人、教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的多層次、多方位的德育工作體系。以生為本，進行三律（法律、紀律、自律）、三德（公 德、道德、品德）、三成（成人、成才、成功）教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

同時，為保證這一網(wǎng)絡體系更好地發(fā)揮作用，學校進一步完善章法，嚴格要求，嚴格管理，做到有章可循，有法可依，以法治校，形成“責任到人，上下共抓“的局面，寓德育于課外活動之中，于教學之中，于學校管理之中，于服務之中。

（二）豐富德育工作內容，完善人本德育內涵。

在“活力課堂”的大背景下，東港三中堅持“生本”原則，通過學校領導和全校師生的共同努力，完善了以“‘五化’德育”為主要內容的德育內涵。

情感化德育——不放棄任何一個學生。重視情感育人，努力創(chuàng)設能讓學生自由生長的心理平臺。尤其關注貧困學生，組織師生捐款、黨員一對一幫扶等獻愛心活動，讓這部分學生揚起希望的風帆。

常態(tài)化德育——建立和完善德育常規(guī)管理，抓好學生一日常規(guī)，從學生的學習和生活習慣培養(yǎng)入手，如開展“每日十問”等活動，為他們未來的人生奠定基礎。

多樣化德育——搭建學生個性與特長能夠得以發(fā)展的舞臺。精心設計、組織、開展“感恩系列”、“青春系列”、“弘揚中華民族傳統(tǒng)美德系列”等教育活動；開展“感受春天主題活動”、“校園文化藝術節(jié)”、“心理健康教育活動”等特色鮮明的德育活動，德育活動的蓬勃開展，陶冶了學生性情，凈化了學生心靈。

自主化德育——激勵成長中的生命。教育者轉變思想，與學生換位，教師從管理轉向服務，學生從邊緣走向中心，通過學生自主參與學校的管理及相關工作，以學生為中心，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，使學生認同現(xiàn)行的德育目標，自覺規(guī)范自身行為，提高自身的道德素養(yǎng)。

社會化德育——實現(xiàn)學校教育、家庭教育和社會教育一體化。構建學校、家庭、社會“三結合”教育網(wǎng)絡。德育工作除了整合校內資源，還經(jīng)常聘請有關人士來校做報告。如法制副校長來校作中學生法制知識教育，請派出所、交警大隊領導來學校作治安、交通知識講座，請消防隊領導做消防安全及火災自救知識講座。這些教育活動形式多樣，效果良好。

（三）打造德育工作特色，實現(xiàn)最大德育實效。

在德育工作中，學校堅持以優(yōu)良的校風熏陶學生，以精細的管理規(guī)范學生，以優(yōu)質的服務關愛學生，以良好的師風影響學生，以先進的課程發(fā)展學生，以豐富的活動提高學生，以科學的體系評價學生，以優(yōu)異的成績成就學生，實現(xiàn)最大的德育實效。

1.以感恩教育為契機，宏揚傳統(tǒng)美德，創(chuàng)設校園的和諧氛圍。

感恩是道德價值的源泉，是家庭、社會和諧的根基。感恩教育就是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩內容對受教育者進行的識恩、知恩、感恩、報恩的人文教育。開展“感恩教育”是構建和諧校園、培養(yǎng)現(xiàn)代公民素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。所以，東港三中把“感恩教育”作為學生品德教育和人格塑造的重要抓手。基于這樣的理解，從三個層面來實施感恩教育： 從認知層面點撥學生識恩、知恩。道德認知是對外部規(guī)則的建構，感恩意識前提是要讓學生了解“恩”，體會“恩”。首先，充分利用開學典禮、板報畫廊、國旗下講話、校報以及校園廣播和校園網(wǎng)站等媒介，全方位、多角度讓學生認識到，他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當然的，而是很多人無私奉獻甚至犧牲的結果。其次，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材蘊涵的感恩素材，把感恩教育融入到教材里課堂中去；第三，在日常行為教育中，經(jīng)常通過情境再現(xiàn)、故事講述、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠，點撥學生去知恩，引導學生去領恩。

從情感層面培養(yǎng)學生感恩意識。感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。一方面我校通過開展發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，引發(fā)學生的認同共鳴，培養(yǎng)學生的感恩意識，激發(fā)學生的感恩情感；另一方面通過“學生自主教育每日一課”的時間，組織學生觀看《感動中國十大人物》、《永遠的豐碑》等感恩經(jīng)典作品，以達到陶冶心靈修養(yǎng)德行的目的。

從實踐層面引導學生感恩于行。實施感恩教育目的就是要培養(yǎng)學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。要引導學生在力所能及的范圍內去報恩，不能越過社會道德和法律許可的范圍。要知恩圖報，又要施恩不圖報。教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學生。學校積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。通過諸如“感恩活動進家庭、進學校、進社區(qū)活動”，具體設計了“給父母寫一封信”、“為老師敬一杯茶”、“給長者讓一次座”、“扮靚自然”等活動；在教師節(jié)上，讓同學們用親手制作的賀卡來表達對老師的感恩之情；在畢業(yè)典禮上，我們讓師生們手牽著手，表達感恩同學的鼓勵、感恩母校的培育之情。

感恩教育，讓學生懂得感恩是做人之本，是快樂之源。只有讓感恩之行成為自然之舉，才能讓“感恩”的美德在我校代代傳延！

2.以自律教育為途徑，強化自我管理，培養(yǎng)學生的自覺意識。

落實“為幸福人生奠基，為和諧社會育才”的辦學理念，必須讓學生參與學校管理，進行自主管理，培養(yǎng)主人翁意識與自律意識，從而達到全面培養(yǎng)學生組織、溝通、策劃、協(xié)調等綜合能力的目的。為此，從如下幾個方面進行了努力：

健全自主管理體系，提供自主管理制度保障。學校制定了《東港市第三中學學生行為規(guī)范》《東港市第三中學住宿生管理制度》《東港市第三中學文明班評比細則》等一系列制度，為學生自主管理提供了有力的制度保障。

建立學生自治組織（學生會），完善自主管理組織機構。學校重視學生會作用，學生會成員的選拔采取競聘上崗方式，在全校海選基礎上，舉行學生會主席競選活動。為提高學生自我管理的水平，政教處經(jīng)常舉辦學生干部培訓班，培養(yǎng)自主管理能力。同時，擴大學生會的職能范圍，將紀律衛(wèi)生檢查、學生行為規(guī)范督促、藝體活動組織、志愿者服務、校際溝通、校內交流等活動完全交給學生會。學校相關部門經(jīng)常舉行座談，征求 學生意見，采納學生建議，并及時進行反饋，從而進一步完善學生自主管理模式，調動學生參與積極性，提高了自主管理效能。

開展主題活動，搭建自我教育管理平臺。學校提出“能讓學生做的，老師決不包辦”。在常規(guī)教育的基礎上，從實際出發(fā)，高度尊重學生，完全相信學生，放手讓學生組織自己的活動。學校的藝術節(jié)、體育節(jié)、運動會、校園電視臺廣播站、校報、升旗儀式、國旗下的講話等活動，完全是學生自己策劃、自己組織。

自律教育讓學生在活動中學會學習、學會相處、學會做人，懂得禮儀，形成積極的生活態(tài)度和健全的人格，促進了學校精神文明的建設。

3.以激勵教育為手段，成功成就成功，促進學生的成長成才。

成功會使你更加自信，更容易取得成功；而失敗會使人產生失敗感，從而離成功越來越遠。所以，針對高中生的心理特點，東港三中在德育工作中強調要多給學生積極的期望、成功的機會、鼓勵性評價，并且?guī)椭麄兂晒Γ屗麄儑L試成功，最終使他們自主成功。當學生偷懶時，給一警示促其勤奮；當學生灰心時，給一鼓勵促其自信。當學生停滯不前時，給一臺階助其進步；當學生驕傲自滿時，給一棒喝促其警醒??由小成功激勵更大的成功，不斷的成功走向進一步的成功。

目標激勵堅守追求方向。要求每個學生都要有明確的近期目標和長遠目標，這些目標都是切實可行，拼一下就可以實現(xiàn)的。每次考試后班主任都要與學生個別交流，道德肯定學生近期的點滴進步，然后和學生一起找出還需要改進的地方，最后和學生探討你上次的目標實現(xiàn)了沒有？有哪些好的經(jīng)驗？有哪些教訓？下次目標是什么？讓學生時刻有前進的動力。

班會激勵凝聚進取動力。針對性強。學生參與度高的主題班會在激勵、教育學生的過程中也起到了至關重要的作用。如“有夢想誰都了不起”的主題班會，激勵學生用信念編織夢想，用執(zhí)著堅持夢想，用智慧成就夢想，“堅持好習慣，保持好狀態(tài)，擁有好心態(tài)，贏得好人生”的主題班會，教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，保持積極向上、全力以赴的最佳狀態(tài)，擁有豁達自信、勝不驕敗不餒的良好心態(tài)，從現(xiàn)在做起，鑄就精彩人生。

口號激勵澎湃進取熱情。學校要求所有班級都要有自己的口號，并在此基礎上形成學校統(tǒng)一的口號，每天早晨晨讀之前或重大集會活動，都要求學生齊誦口號，讓學生通過喊出自己內心的渴望，激發(fā)生活學習的斗志，以加倍的努力投入生活和學習之中。

另外，學校還積極采用如演講激勵、寄語激勵等各種激勵手段，讓學生的斗志始終昂揚、精神始終向上，形成積極進取的良好學習氛圍。

六、社團延展特色，搭建多元發(fā)展舞臺。

如果說基礎課程為學生的發(fā)展儲備知識能量，那么，活動課程就是對他們基礎課程學習的一種拓展，讓這種能量得以提升和發(fā)展。多樣化課程體系特別重視對活動課程的開發(fā)，拓展學習陣地，使學習成為一種基于生活經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、探索和實驗的活動，以提 供給學生更多選擇和承擔責任的機會。課堂改革是一次整體顛覆式的革命，不能只把眼光放在課堂上，還要把眼睛放在整個校園、整個班級乃至課改文化的構建上。學生社團是校園文化的重要組成部分，是學校培養(yǎng)學生綜合素質的重要載體，是學生培養(yǎng)興趣愛好，擴大求知領域、陶冶思想情操展示才華智慧的廣闊舞臺。從這個意義上來說，社團活動能悄悄滋潤學生的生命，娛樂其身心，陶冶其性情，潛移其品性，塑造其靈魂，催生其情操，健康其人格。

（一）明確目標，定位社團建設遠景藍圖。

東港市第三中學堅持“發(fā)揮學生特長，發(fā)展學生個性，發(fā)掘學生潛能，發(fā)現(xiàn)學生價值”的指導理念，以“參加一個社團，培養(yǎng)一種興趣;學會一門知識，練就一項技能;體會一次成功，享受一份快樂”為目標，切實將社團打造成“知識轉化為能力”的載體，培養(yǎng)學生實踐能力。為此，按照“規(guī)模上擴大、數(shù)量上增加、運作上規(guī)范、方向上引領、活力上激活、影響上擴大”的總體思路，合理規(guī)劃、科學布局，兼顧全面，制定和落實保障社團發(fā)展的各項規(guī)章制度，深化師生對社團育人重要功能的認識，充分發(fā)揮社團組織在學校育人工作中的獨特作用，以達到進一步強化學校特色品牌建設的目的。

特色的社團活動，是學校特色的內涵體現(xiàn)，社團建設是學校素質教育完善程度的標尺之一。隨著新課程改革在高中的普及，未來高中學校間的競爭將主要體現(xiàn)在個性化的課程服務方面，誰能為學生的個性發(fā)展提供獨具特色的課程，誰就能培育具有“主動發(fā)展”能力的人才，誰就能獲得更大的社會影響力。

（二）全力推進，實現(xiàn)“活力課堂”最大延續(xù)。

當下，東港三中正全力打造“活力課堂”育人體系，作為校園文化建設的重要載體，學生社團是“為幸福人生奠基，為和諧社會育才”教育理念的實踐方式，是“活力課堂”不可缺少的重要組成部分，是課堂的深化、延續(xù)、應用和發(fā)展。它具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學生的智能。豐富多彩的社團活動是學生進行自我教育、自我完善、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的重要載體，在社團內，學生通過開展多種活動，找到溝通和交流情感的渠道，形成寬松、活潑、平等的良好氛圍；還能在開展活動過程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主觀能動性，并使自己的的思想觀念潛移默化地向好的方面變化；鍛煉了學生的自主能力，促進其的全面發(fā)展。學生參加社團活動，有助于培養(yǎng)和提高自主能力，強化某些方面的特長，彌補某些方面的不足。他們在組織參加活動中嘗試成功與挫折，樹立挑戰(zhàn)自我、超越自我的自信心；感受付出與收獲，增強敢于拼搏、不屈不撓的奮斗精神；體會溝通與交流、競爭與合作，培養(yǎng)競爭意識、責任心、協(xié)作能力和團隊歸屬感。它使學校的特色文化得以最大程度的彰顯，營造了積極向上的文化氛圍，給校園文化建設帶來生機和活力，促進校園文化多渠道、深層次、高質量的發(fā)展。

“動”是社團建設的靈魂，讓學生在動中成長，在動中學習，在動中交流，在動中發(fā)展，是社團建設的基本理念，更是“活力課堂”活力的最佳實踐途徑。社團活動讓“活 17 力”走出課堂，走向學生的生活，把活力融入學生的生活的每一天。高中生在社團活動中自己動手、自主參與、自我管理、自我教育，最終實現(xiàn)學生身心的自我建構。

（三）積極鼓勵，夯實學校社團發(fā)展基礎。

沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處上，學生成長在活動中。孔子說：“志于道，據(jù)于德，依于理，游于藝。”對于學生的社團興趣，學校積極鼓勵，為社團的發(fā)展夯實了基礎。各種社團的活動不僅使人輕松愉快，更使人淳樸、率真的本性得到自然的流露，同時還能潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀向上的心態(tài)對待生活和學習，使生活變得更充實、更有活力，內容豐富、形式多樣的活動，讓學生掌握科學的基本知識，提高了追求科學的興趣、態(tài)度和科技創(chuàng)新精神和意識，培養(yǎng)觀察、實驗、分析問題和解決問題的能力，讓學生掌握人文思想和人文準則，激發(fā)學生對人文興趣和價值的追求，促進良好的人文素養(yǎng)。

1.優(yōu)化社團結構，豐富社團種類。學校對全校學生興趣需求進行調研，根據(jù)學校實際情況尋找出具備組建條件的學生社團。學校先后成立了橄欖球、手球、跆拳道等26個社團，極大豐富了學生的課余生活，同時也為更多學生提供了升學出路。同時，鼓勵申報成立新的學生社團，尤其大力推進與學生學業(yè)密切相關的社團的組建和發(fā)展。多年以來，東港三中大力加強學生社團建設，已經(jīng)組建了35個社團，為推動學校的文化特色建設起到了積極的輔助和催化作用。

2.加強社團宣傳，擴充社團規(guī)模。在每學年社團納新和社團品牌性活動舉辦的基礎上，加大對學校學生社團的宣傳力度。實行學生申報入社的動態(tài)管理機制，允許學生隨時提出申請加入各類社團、協(xié)會，但原則上學生參加社團不得超過兩個。社團規(guī)模的擴大，為學生提供了更多的展示空間，讓更多的學生參與到活動之中，使他們通過活動有所收獲。

3.拓寬社團渠道，挖掘活動陣地。鼓勵學生社團走出學校，走進社區(qū)，走向社會，走入自然，在生活中學習，在學習中感悟，在感悟中升華。如愛心社團多次深入社區(qū)開展活動、小記者社團到社區(qū)進行采風等。一系列的活動，開闊了學生的眼界，培養(yǎng)了學生的能力，讓他們對生活有了更深層次的思考與感悟。

（四）規(guī)范管理，確保社團運作規(guī)范穩(wěn)定。

1.嚴格把關，確保社團發(fā)展方向。制定《東港市第三中學學生社團章程》，嚴格把關社團組建審批程序，規(guī)范落實學生社團活動備案制度，確保社團活動開展能夠體現(xiàn)出其自身在學校育人工作中的三大定位：一是在抓好第一課堂的前提下，成為提升學生綜合素質的平臺；二是社團活動能夠提升學生的思想品德素養(yǎng)；三是能夠端正學生的學習態(tài)度，提升文化素養(yǎng)。

2.強化指導，提升社團文化品位。學校通過討論，選派有一定特長和學術水平且在學生中有較高威望的教師，擔任社團的指導老師，保證提高社團活動質量；鼓勵學生社團積極爭取社會資源，經(jīng)學校同意，聘請校外專家擔任社團指導老師或其他名譽職務。學校要鼓勵社團開展內容充實、形式多樣、格調高雅的文化娛樂、社會實踐、志愿服務、體育競技等活動，調動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，進一步提升社團活動層次，滿足學生需求，更好地為學生全面發(fā)展服務。

3.倡導品牌，打造精品特色社團。品牌經(jīng)營在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中發(fā)揮的作用已勿庸置疑，在學生社團管理中引入品牌意識，正是結合學校的發(fā)展、運用現(xiàn)代管理理念的體現(xiàn)，也是社團管理的一大特色。東港市第三中學橄欖球社團從最初十幾人參加到今天成為省內乃至全國知名的社團，就是在品牌意識的引領下實現(xiàn)的。學校重點扶持那些日常管理規(guī)范、活動成績突出、學生參與度高的社團，打造一批富有特色的精品社團，引領校園文化發(fā)展，不但能擴大社團的積極影響，樹立學校良好的自身形象，而且在提高學生思想道德素質、科學人文精神，促進學生全面發(fā)展，營造高雅、和諧的校園文化方面起到了十分重要的作用。

（五）搭建舞臺，拓展社團發(fā)展視野空間。

東港市第三中學將學生社團建設鎖定為學生道德踐行、人格培養(yǎng)和創(chuàng)新能力體現(xiàn)的重要途徑，將學生社團打造成連接社會、連接課堂、連接生活的重要橋梁。通過學生社團建設搭建起學生自主發(fā)展的無限空間，構筑起學生素質拓展的精彩舞臺，進而給校園文化建設帶來了生機和活力，促進了校園文化多渠道、深層次、高質量的發(fā)展。學校長期形成的文化積淀、辦學理念和人文精神通過學生社團得以傳承和發(fā)展。各社團的活動不僅擁有學校這個舞臺，而且，部分社團還走出了學校，走向更廣闊的社會舞臺。如學校橄欖球社團代表國家四次參加國際比賽，參加國家錦標賽八次，先后獲得青年組冠、亞軍，并為國家隊、省隊輸送了大批人才。

學生們在社團活動中得到了滿懷自信的探究、聲情并茂的表演、合情跳躍的猜測、個性鮮明的質疑、據(jù)理力爭的辯論、成熟理性的反思、激情沖動的歡呼、聲心愉悅的享受。寓教于樂，讓學生得到了實惠，讓學校滿意，讓家長開心。學生社團作為學生綜合素質培養(yǎng)的一個重要載體，在繁榮校園文化、推進學校精神文明建設中發(fā)揮著不可替代的作用。社團活動切實減輕了學生的學業(yè)負擔，豐富了學生校園業(yè)余生活，滿足了學生的多元文化需求。

七、環(huán)境凸顯特色，浸潤生態(tài)文化因子。

學校環(huán)境不僅是學生獲得良好學業(yè)成績的關鍵，同時也是影響他們形成積極的人生態(tài)度的重要因素。因此，東港市第三中學把建設充滿書卷氣息和青春活力，能體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代，人文與自然和諧統(tǒng)一的綠色文化校園作為學校辦學的一種精神追求，科學規(guī)劃，精心打造，賦予校園建設以教育內涵。

如果說學校是學生的第二個家，食堂就是這個“家”的廚房，教室是他的書房，校園是他的客廳，那么寢室應該就是他的臥室，而操場、活動室等就是他們休閑娛樂的院落。一個舒適、溫馨的“家”就像一個港灣，能讓學生在身心疲憊的時候得到休息和撫慰。在工作中，我們本著“以人為本”的人性化管理的思路，追求一種全景式的育人模式，努力抓好環(huán)境建設，規(guī)范管理，為學生營造了一個安全、文明、溫馨、和諧的空間。

（一）自然環(huán)境注重詩情畫意。

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅”。優(yōu)美、整潔而富有內涵的校園環(huán)境，是實施素質教育的最好舞臺。所以，學校多方籌措資金，在環(huán)境上做文章，使校園三季有花，四季常綠，突出一個“綠”字，強調一個“美”字，講究一個“香”字，堅持一個“凈”字。倘佯于七萬多平米的校園，銀杏、梧桐、山櫻、玉蘭挺秀成蔭，紫藤、葡萄牽纏攀爬，牡丹、月季、薔薇、繡球爭芳斗艷??學校克服重重困難，硬化了道路，建成了塑膠操場，多風的季節(jié)，再沒有黃沙漫天，多雨的時候，再沒有泥水滿腳。校園的每個角落都干干凈凈，物品擺放有序，走廊潔凈無塵。綠化、美化、香化、凈化的校園里，一階一梯、一磚一瓦、一草一木都是溫馨的、有情的，在視覺上給人一種輕松愉悅的美感，在心靈上給人一種靜穆脫俗的情懷，在思想上給人一種積極向上的動力。

（二）人文環(huán)境滲透教育啟迪。

學校門口“為幸福人生奠基，為和諧社會育才”的辦學理念大標語牌赫然挺立。校園中間“教育就是播種希望”的標語清晰可見，走在校園里“課堂是宇宙，學生是太陽，教師是圍繞其旋轉的行星”，“在自主中成長，在展示中自信，在成功中發(fā)展”??視線所及的墻面上，刷寫著各種文明用語、激勵語、警示語以及校訓等，成為一道文化風景。

走在三中校園，句句警言、幅幅畫卷，使人置身于濃厚的文化氛圍之中。每班教室走廊上有一塊教育園地，一周一換內容，學生在此放飛心靈，暢談理想，弘揚個性，詮釋生命。甚至在高標準的學生廁所，都可以聽到舒緩的樂曲，看到豐富的警語，欣賞美妙的圖畫。走進三中校園，每面墻壁都在召喚，每寸土地都在言說，每處環(huán)境都在育人。學生置身于優(yōu)美典雅的文化氛圍中，潛移默化接受著浸潤、影響，靈魂得以塑造，心靈得以凈化。正如高爾基所說：“一個美的教育環(huán)境，對于學生來說是一個立體的、多彩的、富有創(chuàng)造力和吸引力的無聲教科書。

（三）硬件環(huán)境確保與時俱進。

東港市第三中學是一所現(xiàn)代化數(shù)字化的學校。在現(xiàn)代化的今天，只有加快教育裝備的建設，努力改善辦學條件，才能保證教育教學與時俱進。從這個意義上說，不能讓老師們用小米加步槍去打現(xiàn)代戰(zhàn)爭，所以，學校加大對教學設施等“硬件”的投入：

物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室??設施完善，每個學生都有動手操作機會，每個學生都有展示的平臺。“閱讀滋養(yǎng)底氣，思考孕育靈氣”。近百平方米的圖書室，藏書2萬冊，文字圖書、電子圖書門類齊全。學生們在這里汲取著知識的營養(yǎng)，學海泛舟，書山探寶，流連忘返。閱讀，拓寬了師生的視野，滋養(yǎng)著師生的人品。學校有專門的多媒體教室，交互式電子白板系統(tǒng)已經(jīng)普及，擴展了學生展示的空間，讓課堂變成動態(tài)的課堂，學生不出門便知天下事，便能“走”天下。師生人人都能利用多媒體進行課堂展示，數(shù)字化促進了信息技術與文化、課程的整合，使教學手段多樣化、現(xiàn)代化，學生學習的主動性、參與性大大提高。初具規(guī)模的校園網(wǎng)站成為學校和家長、教師與學生交流 互動的平臺；教學樓門廳里，LED屏展示著繽紛的大千世界：人生感悟、時事資訊、科普知識??學校和外界社會緊緊相連，這里已成為學生們看世界的一個窗口。學生食堂一日三餐搭配合理，營養(yǎng)豐富。學生宿舍架構科學，清潔溫馨，讓離家的學子們有家的歸屬感。醫(yī)務室設施齊全，心理咨詢室溫馨安靜，處處體現(xiàn)著關注，處處流動著溫情，處處處洋溢著關愛。跆拳道、手球、橄欖球、舞蹈、聲樂、播音主持、小記者、健美操等35個社團各有活動場所，學生的活動空間從課堂走向了課外，走向了更廣闊的社會。

環(huán)境影響人，環(huán)境教育人，環(huán)境改變人。教育東港三中校園環(huán)境建設所追求的，正是要讓所有能“說話”的東西都能體現(xiàn)其內涵和個性，讓每面墻壁都說話、讓每片土地都傳情、讓每塊草地都育人、讓每方園地都富有生命力??在這里，優(yōu)雅怡人的校園環(huán)境與濃郁的時代氣息融為一體；現(xiàn)代教育理念下人與自然和諧發(fā)展，物質化進程與厚重人文底蘊緊密結合，高品位校園得到了完美的詮釋。

八、成績彰顯特色，收獲幸福教育碩果。

喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲。追求發(fā)展，追求質量，追求品牌，使得今天的三中花繁葉茂，碩果滿枝。

各級領導的親切關懷，政府部門的高度重視，社會各界的大力支持，為學校的發(fā)展提供了強有力的支撐，東港三中在教育之路上闊步前進！

（一）質量效益

——近四年，無論是大型地區(qū)性統(tǒng)一考試還是高考，東港三中的成績都節(jié)節(jié)攀升。高考各批次升學率遠遠高出本地區(qū)的平均比例，在全省名列前茅。社會、家長贊譽不斷。

——近四年，學生社團活動有聲有色，橄欖球隊三次代表中國青少年隊參加國際大賽，在國內舉辦的各種比賽中多次榮獲過冠、亞軍；跆拳道隊多次參加“全國中學生跆拳道錦標賽”和“全國青年錦標賽”，取得良好成績；男子手球隊在國內舉辦的各種大賽中取得了優(yōu)異成績。2013年我校舞蹈社的《七月的火把》在東港市藝術節(jié)獲一等獎。學校的藝術班，每年向高校輸送近百名美術專業(yè)人才。

——近四年，學校榮譽不斷，“中國橄欖球青少年培訓基地”；“遼寧省國防教育示范學校”；“遼寧省示范性高中”、“遼寧省校園文化建設品牌學校”；“遼寧省特色普通高中實驗學校”等稱號，印證了三中人奮斗的足跡。

（二）社會效益

東港三中的社會效益主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

——向高校輸送的生源質量高、后勁足，獲得了招生院校的好評。例如（）選擇我校作為教育實驗基地，對我校生源的充分認可就是一個重要原因。

——辦學聲譽好，吸引了大量外地學生慕名前來就讀。東港三中以其科學的管理，優(yōu)良的校風，一流的質量，在群眾中有著很好的口碑，在社會上享有很高的聲譽，已成為本地區(qū)一個教育優(yōu)質品牌。家長們都由衷地說：“三中校園環(huán)境好，領導理念先進，教師態(tài)度認真，我把孩子送到三中，真的是送對了”，“把孩子送到三中上學，是最放心 的”??

——近四年，多家媒體和報刊對三中的課改情況進行了宣傳報道：2012年《遼寧教育》雜志第五期以《創(chuàng)設有效課堂，造就學習樂園》為題，專題報道了東港三中教學改革的探索之路；2014年2月，《遼寧教育工作》以《潮頭踏浪行，課改碩果香》介紹了三中的“活力課堂”；2014年5月14日，《中國教育報》以《活力課堂——鹽堿地上的一方綠洲》為題，刊登了對孫家增校長的專訪??這使更多的人了解和重新認識了三中，也使三中在全市乃至全省享有一定聲譽和知名度

——對改善本地區(qū)投資環(huán)境、招商引資起到了一種特殊的作用，不少人到校園周邊投資建設，有一個因素就是孩子讀書有好學校。

——為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)的大批建設者，綜合素質好，社會適應能力強，在各條戰(zhàn)線上建功立業(yè)，對推動社會文明進步發(fā)揮了積極作用。

（三）輻射效益

——本著“交流、合作、共享、發(fā)展”的原則，我校在學習和借鑒兄弟學校辦學經(jīng)驗的同時，積極構建交流合作平臺，努力發(fā)揮對教育的影響力，近四年，慕名而來的省內外學校有150多所，領導、老師達5000多人??我校的辦學經(jīng)驗由此得到了進一步傳播，產生了良好的品牌效益。

近四年，學校老師多次被邀請外出送課、做課，學校承接地區(qū)性大型教研活動10次以上。多次承辦省、市級教育教學觀摩現(xiàn)場研討會；《中國教師報》主辦的 “課改中國行”大型公益宣講暨調研采訪活動落腳三中；東北地區(qū)的物理、化學教研活動在三中舉行??這一切，為我校擴大輻射作用、發(fā)揮示范效益提供了更廣闊的舞臺。

為有教育長風遠，愿弄港城課改潮。不懈的追求不僅僅是為了擁有輝煌的歷史，更要譜寫燦爛的將來。春的萌發(fā)，夏的熱烈，秋的沉穩(wěn)，冬的蘊蓄，在四季輪轉中，歷經(jīng)風雨的三中人已奏響了一曲激越奮進的凱歌，崢嶸歲月鑄就的昂揚不屈的品質和精誠團結的精神將繼續(xù)傳承。

在全民企盼教育大發(fā)展、大繁榮的今天，東港市第三中學將繼續(xù)高舉教育“旗”，出好管理“牌”，下活特色“棋”，奏響質量“曲”，立足本市、面向全省、走向全國，把學校建設成為面向普通大眾的、高品位、有特色、有良好聲譽的一流學校，讓特色之花為教育事業(yè)添一瓣永恒的春色！