第一篇：實施歷史新課改的總結與反思

實施歷史新課改的總結與反思

一、轉變教學理念與教學實踐

轉變教學理念是順應新課改的第一步，也是最關鍵的一步。傳統的教學以“教師為中心”，老師是課堂的主角，學生完全處于一種被動接受的狀態。久而久之，學生的個性被泯滅，創造性被扼殺，從長遠看學生還談何發展。新課改下提倡的教學觀念如下：素質教育、以人為本、積極主動學習態度、學生的全面發展、科學人文性課程、回歸生活的課程生態觀、學生學習方式的改變、課堂教學注重過程、綜合實踐活動、自主學習、合作學習、探究學習、發展性評價等等。由此可見新課改下師生觀、學習觀發生巨大變化。學生成為課堂教學的主體，教師則成為課堂的引導者，學生的學習由被動變為主動，學生從學什么到知道怎樣學，課堂的教學鮮活了起來。夸美紐斯說過：“真正的教育不只在學校中，通過學校而且將在一生里洋溢和傳播著教育?！边@句話是對新課改理念最好的理解和闡述。我們采取以下措施來實施課改新理念，取得一定效果。

1、以人為本、回歸生活的課程生態觀

根據新課程對教學的要求，教學應是一種以人的生命發展為依歸的活動，它尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊涵著師生對實現生命價值的共同追求。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，而且在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。所以我們在教學中必須要尊重生命、善待生命、關照生命。

①在課堂教學環節中創設情境:

采用靈活多樣的教學方法，在課堂教學環節中創設情境，讓學生生命的光輝閃耀歷史課堂。譬如在《美國聯邦政府的建立》這一課的設計上我采用了情景式導入、問題探究、討論法、以史觀今等多種方法來激活學生的求知欲。首先通過播放美國國歌使學生迅速融入情境，伴隨著教師的娓娓道來導入新課；在講授新課這一環節中，首先引導學生閱讀學科網站上的大量資料，從資料中獲取信息，然后由教師提出問題，啟發學生自主探究、層層剝析。在這一過程中學生不自覺地進入到教師所創設情境中，用自己的心靈感受到了當時的美國為什么要頒布1787年憲法、1787年憲法所體現的民主精神以及1787年憲法對美國的巨大意義。在評價1787年憲法時，學生們可以自主地表達自己的看法，甚至相互之間可以辯論，這就充分地尊重了生命的獨特性，而對于學生的回答教師給予適度引導，而并不是把自己的意志強加于學生，對于那些幼稚的回答和奇思妙想，教師以寬容的態度予以接納，這就充分尊重了生命的生成性。在最后一個環節中，我引導學生用所學歷史知識來解釋現今的一些事件，充分發揮歷史學科現實意義。所以在整個教學過程中教師從自己的經歷，從內心的情感積累和獨特感受出發，通過激情地講述去揭示和拓展生命的意蘊；學生在教學中投入著情感、滋潤著情感、陶冶著情感，通過教學中的情感體驗感受生命的涌動，成為既具有知性、理性，也充盈著靈性與感性的整體的人。

②多媒體教學的適當運用：

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中?！倍嗝襟w教學因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，調動學生的興趣、情緒和注意力；它的信息容量大、密度高，也有利于節約時間和空間，提高課堂教學效率。一位

心理學家做了一個關于記憶持久性的心理實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中所說的內容的70%。

但多媒體教學也有一定的弊端。從組織教學到練習，從新授到鞏固，課件貫穿于課堂的始終。這樣由傳統的人灌輸式教育變為機灌輸式教育。盲目地依賴于計算機，那么就會使教師的教學活動無法擺脫“滿堂灌”的模式。

2、學生學習方式的改變，綜合實踐活動自主、合作、探究學習

我們提倡探究式學習，但不能濫用，傳統的教學方式也有其存在的空間，不能一味否決，要結合新的教育理念加以繼承。對于那些淺顯的問題，可以讓學生獨立完成，而那些難度很大、學生的能力無法完成的問題，交流討論也得不出什么結果，這時教師仍要講，新課程并不排斥教師講，要“精要地講”，這樣有利于培養學生主體性。

3、課后反思

上完課,教師應及時反思，這也是新課改對教師提出的新要求。其目的有三:其一,檢查本節課的課堂效果，所用的教法、學法是否恰當,教學目標的達成度,有何優點,什么環節需要改進,并最終形成新的課堂設計,從而提高自身的教育教學水平;其二,驗證實驗教材和《課標》的可行性;其三,為課題收集素材。所以我們歷史備課組的教案每節課后都有課后記。例如：在講經濟發展史第四單元時，教材沒有整體規劃，那么教師有必要進行一下規劃，交待給學生一個整體結構，便于學習，把現代史分為四個部分，過渡時期、全面建設時期、文革十年及現代化建設時期。使學生思路清晰，學習輕松自如。

4、評價方式的多樣性、發展性評價

在對學生的評價方面，有意識地減少定性評價，增加發展性評價；減少批評與否定，增加鼓勵與表揚。在課堂中，“你真棒!”、“你回答得很好!”、“真不錯!”這樣的表揚詞已經取代了“不對!”、“太笨了!”、“不要胡說!”，極大地調動了學生的積極性，保護了學生表達與質疑的勇氣。

二、新課改教學的困惑

三年新課改教學之后，感覺還存在一些問題：

1、新教材內容太多，容量大，在有限的時間里無法完成教學任務，教師感覺教起來非常吃力。

2、以專題方式學習，時間和空間的跨度大，而學生的歷史基礎知識普遍較差，這給高中教學帶來很多困難。

3、專題史人為地割裂了歷史之間的相互聯系，如，政治事件的形成往往與經濟事件、文化事件緊密聯系，單獨學習政治史是無法深入理解和掌握的。

4、新課標要求發揮學生的主體作用，學生要掌握大量的史料，必須收集整理有關資料，而學生的課業負擔比較重，時間很有限，上網查閱的條件不具備。

總之，新課改既是機遇又是挑戰，只要我們善于抓住機遇，理智的應對挑戰，相信一定會在新課改的大潮中有所收獲?！俺孙L破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，新課改之路必將越走越遠越走越堅定！

第二篇：實施歷史新課改的總結與反思（xiexiebang推薦）

實施歷史新課改的總結與反思

本溪市第二高級中學孫荔荔 隨著各項改革的逐漸深入，近幾年高中新課程改革也以迅猛之勢全面鋪開。我校也于2006年正式進入了新課改的隊伍行列，全面使用了新課程標準下的歷史新教材，新教材同老教材相比發生了顛覆性的變化，因此對每一名歷史教師來講，又都站在了嶄新的教學起點上，新的機遇、新的挑戰也接踵而來。在幾年的探索實踐中，我對新課改也曾產生過這樣或那樣的困惑并努力探尋解決的方法。如何轉變教學理念？如何把握歷史教材？如何在新課改的浪潮中脫穎而出？這些成為老師們工作之余常談的話題，結合近三年的教學實踐，談幾點對高中歷史新課改粗淺的總結與認識，希望大家批評指正。

一、轉變教學理念與教學實踐

轉變教學理念是順應新課改的第一步，也是最關鍵的一步。傳統的教學以“教師為中心”，老師是課堂的主角，學生完全處于一種被動接受的狀態。久而久之，學生的個性被泯滅，創造性被扼殺，從長遠看學生還談何發展。新課改下提倡的教學觀念如下：素質教育、以人為本、積極主動學習態度、學生的全面發展、科學人文性課程、回歸生活的課程生態觀、學生學習方式的改變、課堂教學注重過程、綜合實踐活動、自主學習、合作學習、探究學習、發展性評價等等。由此可見新課改下師生觀、學習觀發生巨大變化。學生成為課堂教學的主體，教師則成為課堂的引導者，學生的學習由被動變為主動，學生從學什么到知道怎樣學，課堂的教學鮮活了起來?？涿兰~斯說過：“真正的教育不只在學校中，通過學校而且將在一生里洋溢和傳播著教育?！边@句話是對新課改理念最好的理解和闡述。我們采取以下措施來實施課改新理念，取得一定效果。

1、以人為本、回歸生活的課程生態觀

根據新課程對教學的要求，教學應是一種以人的生命發展為依歸的活動，它尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊涵著師生對實現生命價值的共同追求。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，而且在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。所以我們在教學中必須要尊重生命、善待生命、關照生命。

在課堂教學環節中創設情境:

采用靈活多樣的教學方法，在課堂教學環節中創設情境，讓學生生命的光輝閃耀歷史課堂。譬如在《美國聯邦政府的建立》這一課的設計上我采用了情景式導入、問題探究、討論法、以史觀今等多種方法來激活學生的求知欲。首先通過播放美國國歌使學生迅速融入情境，伴隨著教師的娓娓道來導入新課；在講授新課這一環節中，首先引導學生閱讀學科網站上的大量資料，從資料中獲取信息，然后由教師提出問題，啟發學生自主探究、層層剝析。在這一過程中學生不自覺地進入到教師所創設情境中，用自己的心靈感受到了當時的美國為什么要頒布1787年憲法、1787年憲法所體現的民主精神以及1787年憲法對美國的巨大意義。在評價1787年憲法時，學生們可以自主地表達自己的看法，甚至相互之間可以辯論，這就充分地尊重了生命的獨特性，而對于學生的回答教師給予適度引導，而并不是把自己的意志強加于學生，對于那些幼稚的回答和奇思妙想，教師以寬容的態度予以接納，這就充分尊重了生命的生成性。在最后一個環節中，我引導學生用所學歷史知識來解釋現今的一些事件，充分發揮歷史學科現實意義。所以

在整個教學過程中教師從自己的經歷，從內心的情感積累和獨特感受出發，通過激情地講述去揭示和拓展生命的意蘊；學生在教學中投入著情感、滋潤著情感、陶冶著情感，通過教學中的情感體驗感受生命的涌動，成為既具有知性、理性，也充盈著靈性與感性的整體的人。

多媒體教學的適當運用：

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中?！倍嗝襟w教學因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，調動學生的興趣、情緒和注意力；它的信息容量大、密度高，也有利于節約時間和空間，提高課堂教學效率。一位心理學家做了一個關于記憶持久性的心理實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中所說的內容的70%。

但多媒體教學也有一定的弊端。從組織教學到練習，從新授到鞏固，課件貫穿于課堂的始終。這樣由傳統的人灌輸式教育變為機灌輸式教育。盲目地依賴于計算機，那么就會使教師的教學活動無法擺脫“滿堂灌”的模式。

2、學生學習方式的改變，綜合實踐活動自主、合作、探究學習

我們提倡探究式學習，但不能濫用，傳統的教學方式也有其存在的空間，不能一味否決，要結合新的教育理念加以繼承。對于那些淺顯的問題，可以讓學生獨立完成，而那些難度很大、學生的能力無法完成的問題，交流討論也得不出什么結果，這時教師仍要講，新課程并不排斥教師講，要“精要地講”，這樣有利于培養學生主體性。

提綱式教學：

早在2006年歷史組進行過提綱式教學的嘗試，取得一定的成效。在新課改形式下，由于歷史學科由原來的按時間講述的通史教學一下子變成了專題史教學（相當于直接進入高三最后一輪復習），使學生對知識的掌握難度加大。而且面臨著內容多，許多新內容連老師都需要繼續學習，在這種新情況下，如何解決在有限時間里完成課標要求的教與學的任務？我們又采用了提綱式教學。但是不是盲目的照搬書本內容，而是參照多本教學參考書總結提煉出來一套適合學生的提綱。也可以根據課程內容的難易程度讓部分學生也參與進來，指導學生編寫提綱，調動了學生的積極性，每次上課前發給學生，它的好處在于把提綱作為學生預習的重要依據，使學生能依據提綱迅速掌握書中重點，節省了老師的上課時間，又節省了學生上課記筆記時間，復習時又有了依據。綜合實踐活動自主、合作、探究學習:

展開課前演講活動，從內容來說，具有進步意義、健康向上、激發愛國熱情，每一個學生演講后，并提問選題的依據，以使全班學生達成共識，演講范圍非常廣泛如人物篇文天祥、拿破侖、楊靖宇、黃道婆等，事件如一戰、二戰、貨幣的發展和由來，東北抗日聯軍等。既可以增強學生學習歷史的興趣，又可以豐富同學們的課外知識，還可以鍛煉同學們的語言表達能力，這樣的活動深受同學們的歡迎。歷史備課組還展開歷史研究性學習《經濟騰飛和社會生活變化》活動，對此活動歷史組教師進行了精心的準備，定小組成員（組長和組員）小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，在小組中每個人都有大量的機會發表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉

快。學生課后查找文字資料和制作課件，以培養學生自主學習的能力，學生積極性很高，熱情參與，活動開展的很順利。

3、課后反思

上完課,教師應及時反思，這也是新課改對教師提出的新要求。其目的有三:其一,檢查本節課的課堂效果，所用的教法、學法是否恰當,教學目標的達成度,有何優點,什么環節需要改進,并最終形成新的課堂設計,從而提高自身的教育教學水平;其二,驗證實驗教材和《課標》的可行性;其三,為課題收集素材。所以我們歷史備課組的教案每節課后都有課后記。例如：在講經濟發展史第四單元時，教材沒有整體規劃，那么教師有必要進行一下規劃，交待給學生一個整體結構，便于學習，把現代史分為四個部分，過渡時期、全面建設時期、文革十年及現代化建設時期。使學生思路清晰，學習輕松自如。

4、評價方式的多樣性、發展性評價

在對學生的評價方面，有意識地減少定性評價，增加發展性評價；減少批評與否定，增加鼓勵與表揚。在課堂中，“你真棒!”、“你回答得很好!”、“真不錯!”這樣的表揚詞已經取代了“不對!”、“太笨了!”、“不要胡說!”，極大地調動了學生的積極性，保護了學生表達與質疑的勇氣。

二、新課改教學的困惑

三年新課改教學之后，感覺還存在一些問題：

1、新教材內容太多，容量大，在有限的時間里無法完成教學任務，教師感覺教起來非常吃力。

2、以專題方式學習，時間和空間的跨度大，而學生的歷史基礎知識普遍較差，這給高中教學帶來很多困難。

3、專題史人為地割裂了歷史之間的相互聯系，如，政治事件的形成往往與經濟事件、文化事件緊密聯系，單獨學習政治史是無法深入理解和掌握的。

4、新課標要求發揮學生的主體作用，學生要掌握大量的史料，必須收集整理有關資料，而學生的課業負擔比較重，時間很有限，上網查閱的條件不具備。

5、高考試題與課標內容的差距

總之，新課改既是機遇又是挑戰，只要我們善于抓住機遇，理智的應對挑戰，相信一定會在新課改的大潮中有所收獲?！俺孙L破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，新課改之路必將越走越遠越走越堅定！

第三篇：歷史新課改研修總結

歷史新課改研修總結

13天的培訓很快就結束了。班里一百多名同學，兩位指導老師。做學生的感想多多。

興趣和熱情：

培訓也貼近現實，關注新課程理念和教學，用的是情景導入法，職業話題激發了我們，興趣和熱情高漲，我們一直很投入認真。

收獲和感悟：

學習了公共課和歷史六個專題的，1、《新課程下的歷史教學設計》，包括圍繞新課程目標的教學設計如何進行，如何圍繞課程目標處理教材，如何圍繞課程目標選擇和使用教學方法。

2、《新課程下的專題教學研討》包括新課程標準條件下高中歷史專題設計的特點，高中歷史專題教學的應對策略。

3、《如何實施歷史課堂的有效教學》包括基于歷史學科的基本特點，從教師如何把握歷史的敘事性特點的角度，闡述如何實現歷史教學的有效性；從教學目標和教學有效性的角度，探討歷史課堂教學有效性的問題，深入分析一線老師如何在課堂教學當中真正實現有效性。

4、《如何指導學生有效學習歷史》包括歷史課堂中的學習指導，歷史課程資源的利用與開發，研究性學習的探討。

5、《如何健全歷史課堂的發展性評價》包括什么是發展性評價，發展性評價評什么，發展性評價怎樣評，發展性評價與高考矛盾嗎。

6、《高中歷史教師的專業發展》，包括中學歷史教師的歷史學科專業素養，一線教師的教學研究，歷史教師的教學風格，歷史教學的反思。

通過錄像中專家的講解，一線優秀教師的案例分析，深刻領會到了歷史教學三維目標設計、方法手段、教學效果中的新理念，以及如何更有效進行課堂設計，更加積極地調動學生，更多角度的評價學生，給他們以更多人文關懷，以促進他們的發展作為職業生涯的最高目標。

共完成7次作業，9篇文章，（不算培訓前的兩篇），寫過不少評論，也從和同班同學交流研討中得到啟發。

反思和希望：許多反思感悟和下一步對自己教學展望在作業和文章已有用心地闡述過。這里只有三句。

第一，希望教學反思成為成為習慣，希望自己堅持寫反思日記。

第二，盡可能多讀專業前沿書籍，開闊眼界，提升專業素養。

第三，希望還有這樣培訓的機會。

第四篇：歷史反思與總結

期末試題

一、單項選擇題（請把正確選項填入下列相應的表格中。共50分）

1、宋朝糧食產量居首位的是()A.小麥 B.玉米 C.高粱 D.水稻

12、隋朝的統治類似于以下哪個朝代（）A.秦朝 B.東漢 C.西漢D.唐朝

13、隋朝大運河的中心是（）A、長安 B、洛陽 C、涿郡 D、余杭

14、唐朝長安城內繁華的商業區叫做（）A、坊 B、市 C、瓦肆 D、勾欄

15、有朋友想收藏唐朝最有特色的陶瓷制品，你推薦他收藏（）

A.唐三彩 B.青花瓷 C.白瓷 D.青瓷

16、假如要考訂中草藥曼陀羅花的麻醉效用，應查閱的古代醫書是（）A.《傷寒雜病論》 B.《千金方》 C.《本草綱目》 D.《農政全書》

22、世界上最早的紙幣——交子出現在（）

A.北宋的四川地區 B.南宋的四川地區

C.北宋的汴梁地區 D.南宋的臨安地區

3、下列反映唐和吐蕃交往的史實是（）A.張騫出使西域 B.絲綢之路的開通 C.文成公主入藏 D.昭君出塞

4、宋朝政府在廣州、泉州等主要港口設立市舶司，其職責是（）A.管理對外事務和貿易 B.經營管理農村集市貿易 C.經營交子的管理和發行 D.對商戶征收重稅

5、下列經濟現象中，表明資本主義生產關系萌芽出現的是（）A.各地出現較大的工商業城市 B.一些手工業生產部門規模很大

C.一些地方出現了“機戶出資、機工出力”的機房

D.手工業水平有了很大提高

6、“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“七擒孟獲”這些歷史故事能從下列哪部書中讀到（）A.《紅樓夢》 B.《三國演義》 C.《西游記》 D.《水滸傳》

7、他的書法吸收了古人書法的精華，但不在筆跡上刻意模仿，兼有“顏骨趙姿”

之美。他是（）

A.董其昌 B.徐渭 C.鄭板橋 D.陳洪綬

8、元朝的統一促進了民族融合，這一時期形成的一個新的民族是（）A.彝族 B.漢族 C.女真族 D.回族

2、被歷史學家稱贊為“政啟開元，治宏貞觀”的封建帝王是（）

A.唐太宗

B.唐高宗

C.唐玄宗

D.武則天

20、明朝設立的對官吏和百姓進行監視、偵查的特務機構是（）

① 兵部 ② 錦衣衛 ③ 東廠 ④ 刑部

A.①② B.③④ C.②③ D.①④

21、火藥是我國古代的四大發明之一，它被應用于航海是在（）

A.戰國時期 B.三國時期 C.唐朝 D.宋元時期

25七年級3班小琪同學進行研究性學習，他搜集了“貞觀之治”、“開元盛世”、“玄奘西游”、“鑒真東渡”的相關資料，由此推斷他研究的課題是（）

A.政權分立與民族融合 B.中華文明的起源C.統一國家的建立 D.繁榮與開放的社會

9.電視劇《宰相劉羅鍋》里有個軍機大臣和坤，號稱“貪污之王”，他一定給觀眾

留下了深刻的印象。那么，清朝設置的軍機處（）

A.發生在順治時期 B.標志專制主義中央集體制度的確立 C.使專制主義中央集權達到頂峰

D.限制了皇帝的權力

10、清朝初期規定了x藏歷世**和**都必須經過中央政權冊封的制度。此項制 度的主要作用在于（）

A．加強了對宗教事業的管理 B．團結了廣大宗教人士

C．加強了中央對x藏的管轄 D．粉碎了敵對勢力分裂x藏的各種圖謀

11、下圖為廣州十三行的圖片，反映的政策是（）

A 重農抑商 B 閉關鎖國 C 文化專制 D 八股取士

17、鄭和下西洋，最遠到達（）

A.紅海沿岸和非洲東海岸 B.東南亞一帶 C.印度洋一帶 D.非洲南端

18、“黑龍江和烏蘇里江，包括庫頁島在內的廣大地區都是中國的領土?！逼浞?/p>

依據是（）A.《尼布楚條約》 B.設置臺灣府 C.雅克薩之戰 D.清朝的疆域圖

19、一首《七子之歌?澳門》唱出了澳門人民渴望回歸祖國的強烈心愿。歷史上，1553年霸占我國澳門的殖民國家是（）A.英國 B.美國 C.葡萄牙 D.荷蘭

23、“此天地間必不可無此書，亦學者必不可不讀之書也?！本帉懘藭哪康氖恰拌b

于往事，有資于治道”，此書是（）A.《史記》 B.《三國志》 C.《資治通鑒》 D.《漢書》

24、縱觀中華民族五千年歷史，民族團結、民族友好是我國歷史發展的主流。下 列事件反映這一主題的是()①鄭和下西洋

②文成公主和金城公主入藏

③鑒真和尚東渡日本④清朝設駐藏大臣，協同**、**共同管理x藏事務 A．①④ B．②③ C．②④ D．③④

第二卷 非選擇題改錯題（共5題，找出錯誤1分，改正1分，共10分）

26、宋應星的《農政全書》是“中國17世紀的工藝百科全書”。

錯誤： 改正：

27、、唐朝工匠李春主持修建的趙州橋是世界上現存的最古老的一座石拱橋。

錯誤： 改正：

28、明朝前期，鄭成功七次下西洋。

錯誤： 改正：

29、、為了加強君主專制，明朝統治者經常從知識分子的詩詞文章中摘取只言片

語，加以歪曲理解，再解題發揮，制造了大批的“文字獄”。

錯誤： 改正： 30、其詩直白如話，通俗易懂的唐朝詩人是李白。

錯誤： 改正：

31、閱讀下列材料，結合所學知識回答問題。（19分）

(一)材料一 貞觀初年，從長安出發，到天竺取經，前后歷時10余年，跋涉

5萬余里，歷盡千辛萬苦?！謱⑵渌娝?，撰成《大唐西域記》一書。

材料二 受日本僧人禮請，東渡傳律，前后五次率眾渡海均告失敗。后雙

目失明，仍矢志不渝。第六次東渡終于成功?！蛔馂槿毡韭勺诔踝?。

材料三 “天朝物產豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無。”

（1）材料一和材料二所描繪的兩位唐朝文化使者是誰？依據材料

一、材料二，結

合所學知識說說唐朝實行怎樣的對外政策？（4分）

答：

（2）材料三中的“天朝”指哪個朝代？“天朝”推行的對外政策是什么？（3分）

答：

（3）對比以上兩種對外政策，談談你的認識。（3分）

答：

(二)材料一 “太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭?！?/p>

材料二 “天下英雄，入吾彀中矣?！保ㄈ腱埃罕皇樟_籠絡的意思。）

——唐太宗

材料三 縉紳雖位極人臣，不由進士者，終不為美。

——《唐摭言》

32、材料一中的“長策”指的是什么制度？這種制度創立于什么朝代？這種制度的最大獲益者是誰？（3分）

答：

（2）對這種制度起著發展和完善作用的關鍵人物有哪些 ？（3分）

答：

（3）這種制度有什么影響？（3分）

答：

33、閱讀下列材料，回答問題。（8分）

材料一

朝代 南方 北方

人口（戶）占全國人口數比例 人口（戶）占全國人口數比例 唐代 3 920 415 43.2% 5 148 529 56.8% 北宋 11 224 760 62.9% 6 624 296 37.1% 材料二 “蘇湖熟，天下足?！?/p>

材料三 機戶出資，機工出力。

(2)材料一反映了我國從唐代到北宋期間，南北方人口數量發生了怎樣的變化？（1分）

答：

（2）材料一和材料二反映了我國古代經濟重心發生了什么變化？變化的原因有哪 些？（4分）答：

31、材料三反映了我國明朝中期以后的什么經濟現象？“機戶”與“機工”之間 的關系是什么？（3分）答：

29.讀圖回答問題。（13分）

圖一 南宋疆域

（1）根據圖一，與南宋并立的少數民族政權有哪些？（3分）

答：

（2）根據所學知識，寫出金、南宋、元朝的開國皇帝。（3分）

答：

（3）從圖二可以看出，為了實行有效的統治，元朝建立了什么行政制度？（1分）

答：

圖二 元朝疆域

（4）從圖一到圖二，發生了什么顯著的變化？（2分）

答：

（5）宋元時期的主要文學形式分別是什么？對此作出貢獻的人物及代表作品有哪

些，各舉一例。（4分）

答：

參考答案 一選擇題

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 選項 D D C A C B A D C C B A B 題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 選項 B A C A A C C D A C C D 26(1)錯誤：（《農政全書》）改正：（《天工開物》）(2)錯誤：（唐朝）改正：（隋朝）(3)錯誤：（鄭成功）改正：（鄭和）(4)錯誤：（明朝）改正：（清朝）(5)錯誤：（李白）改正：（白居易）

27.（1）使者：玄奘、鑒真（2分）政策：開放的對外政策（2分）

（2）朝代：清朝（1分）政策：閉關鎖國（2分）

（3）開放促進繁榮，閉關自守致落后；我國古代對外政策由對外開放轉向閉關鎖國；咋子對外交往中應積極學習別國長處，發展自己。（3分）28.（1）從唐代到北宋，南方的人口逐漸超過北方（1分）

（2）經濟重心南移（1分）原因：南方自然條件優越；南方社會安定；北方人南遷帶去了勞動力和先進的生產技術（3分）

（3）資本主義萌芽（1分）雇傭與被雇傭的關系（2分）

29、（1）科舉制 隋朝 皇帝（3分）

（2）唐太宗、武則天、唐玄宗（3分）

（3）改善了用人制度；促進了教育事業的發展；促進了文學藝術的發展（3分）30、（1）金、西夏、蒙古（元）（3分）

（2）金：阿骨打 南宋：趙構 元：忽必烈（3分）（3）行省制度（1分）

（4）從政權分立到國家統一；國家版圖不斷擴大（2分）（5）宋：詞（1分）蘇軾：《念奴嬌 赤壁懷古》（1分）

元：曲（1分）關漢卿《竇娥冤》（1分）

七年級歷史下冊教學工作總結與反思

郝建國

本學期我擔任七年級（107----110)班的歷史教學，在教學工作中,我不敢怠慢，認真學習，深入研究教材教法，虛心向同事學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、根據學生的個性特點去點拔引導。對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在這個年級中，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，能踴躍回答教師的體溫，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。我備課時也沒有注意到這點，因此，講得太深，沒有照顧到整體，教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、注重研究教材，充分利用現代教具。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務

三、加強師生交流，充分體現學生的主體作用。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

作為老教師，我認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并經常聽取各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。

四、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然 辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，但也容易引發他們的興趣。在這樣的環境下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學生喜聞樂見的“故事會”，讓他們了解歷史，喜歡歷史。

五、不足之處及存在問題

學生對本學科的學習不夠重視，所以學習大部分是憑興趣去學，不夠精細，高分不多。今后要從提高學生學習興趣方面著手，找到更適合學生的教學方法，努力使歷史科成績更進一步的提高

以上就是我在本學期的教學工作總結。許多地方存在不足，希望在未來的日子里，在今后的教學工作中，不斷學習，不斷提高，取得更好成績。

第五篇：高一歷史新課改教學反思

高中歷史新課改教學反思

題目：

科目：

在理論與實踐中探索、成長 ——高一歷史新課改教學反思高一歷史

在理論與實踐中探索、成長

——高一歷史新課改教學反思

高一歷史新課程教學，它是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創新，也是一次充滿智慧的挑戰。作為一名剛剛踏入教師行業的新教師，通過大學時期對新課改專業課程的學習以及半學期以來的教學實踐，本人對于高中歷史新課改有了一些體會，同時又有許多問題與困惑。

一、對新課改的認識

（一）應以課程標準為依托，轉變課程理念，明確教學內容目標性。課程標準為教學依據的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發展方向，體現了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學大綱時代片面注重和追求學科體系的完整性和專業性，教師只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、實施建議等內容制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學。促進學生個性的健康發展，培養學生健全的人格，為學生的終身發展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質。

新課改要求教師做課程的開發者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據學生的實際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學創新的起始點。

（二）以學生為主體，轉變教學方式，增強課堂教學有效性。

歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現。學生是否能夠積極主動地參與

到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態，引導和促進學生將傳統的歷史學習方式轉變為科學的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創造性以及合作精神不斷得到發展。將歷史學習從感性上升到理性，體現歷史教學的人文關懷。

（三）以培養多元智能為宗旨，轉變單一評價機制，增加評價標準的多樣性。

課標中的評價建議明確指出：“遵循既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的評價。”

鼓勵學生課堂上大膽提問創新，有時學生提問很有深度，讓學生感受到學習歷史的快樂，激發學習歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，思維能力也得到一定的提高。舉個例子，為了更好地了解世界主要大國崛起的情況，理解教材的內容，思考當今中國路在何方，啟發學生為中華崛起而學習。可以利用電腦、白板等多媒體設施，組織學生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學生的心靈感化和愛國情結的升華。

二、問題與困惑

（一）對于新課程的適應性較差

在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：這次新課改以課程標準取代教學大綱，解讀新課標，結合新教材，發現有些問題不容忽視，教學過程中要及時調整，否則可能成為我們新課程實踐中新的難題。首先是關于專題授課的問題，在專題模塊和問題中心的內容體系下，專題和問題的選擇就變得尤為關鍵。然而專題的選擇與設臵都不可回避一個較為現實的問題，那就是學生相關知識的儲備量度，也就是說學生是否在學習某一專題時已有了相當的知識基礎。新課程一開始就采用專題教學，因此新課程教學中不少內容老師必須要做大量的知識鋪墊，學生也是如此。另外一點，按照新的課程標準，古今中外的歷史混編為若干專題是符合了綜合史觀的趨勢，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經濟、文化等方面的聯系，使我們的學生只見“線”而不見“面”，從而也造成學生對歷史時空感的困惑。也影響到教學中過渡的流暢性和學生的理解。而單就高中新課程而言有些內容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對此在不同程度上都會有不適感，尤其是學生由于知識基礎、認知能力、身心發展以及社會經驗等條件的制約，更不可能在短期內得到提高，這必然需要一個非常多的時間來“循序漸進”。因此，《課程標準》雖有較強的指導教學作用，但標準宜寬松，不可絕對化。這樣老師可以根據對課程標準的理解，自主地開展教學活動，優化課堂教學程序，使課堂教學達到最佳效果。

（二）初高中歷史教學的脫節

首先，現實中存在著學生初中歷史知識貧乏，導致進入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內容與觀點與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內容嚴重

脫節，初中內容蜻蜓點水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。第三，初中和高中歷史教學的有效銜接問題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學內容有“撞車”現象。其原因無非是以“通史”模式重復組織和安排了教學內容的結果。

（三）不能掌握正確的學習方法

由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復習時給他劃重點；大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。

三、對策與措施

（一）落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。

針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學模式。采取開放式教學方法，先讓學生課前就明白將要學習的知識，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調查實踐。這樣，在教學新知之前，學生不再是“零”起點，在學習時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學在課前的學習活動中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環，并為下次學習探索積累經驗。

（二）加強集體備課，提高合作教學觀念。

新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學理論學習和專業素養的提高當然是首要的，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種的集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網上交流。

綜上所述，高中歷史新課程的實施，對高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學觀念，采用靈活的教學方法，不斷反思，真正培養學生的創新能力。投身新課程改革，沒有現成的路可走，一切都要自己去探索，只有看清問題，才能堅定前進的方向，才知道該怎么做。不能走錯，不能不走，更不能回頭。我們只能在充滿挑戰和矛盾的現實中尋找出路，用智慧去化解難題，用機智去逾越障礙，用改革去實現目標！