第一篇：初中生物教學中的幾點感悟（范文）

初中生物教學中的幾點感悟

由于近幾年的中考政策，初中生物不參加中考，學生一致認為生物為副科，學不學無所謂，學不好更不重要，因此，初中生物的課堂組織與管理就成為生物教師一個迫切解決的難題，通過我對這門選修課程的認真學習和研究，使我豁然開朗，現將自己教學中的幾點感悟總結如下：

1、激發學生學習生物的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有讓學生對生物感興趣了，他們自然就愿意學習本學科了。如何使他們對生物感興趣呢？我抓住了生物學科和初中生好動的特點，大家都知道生物學是一門實驗科學，課本中有好多小探究，這就需要教師花一點心思和時間，精心給學生準備好實驗器材，讓學生通過觀看演示實驗或自己動手操作來發現其中的奧秘；還可以組織學生做一些小手工，如：講完骨、關節、肌肉的協調配合后，學生對此知識點還很模糊，這時我就組織學生自制模型，用自己所制模型來說明其中原理。此外，還可以編制一些小話劇、小品、播放視頻等方法來激發學生學習生物的興趣，興趣調動起來了，那種不愿學習本課的現象就消失了。

2、分層管理方法的靈活應用

每位學生學習狀況不一樣，因此，針對不同學生我采用了不同的管理方法，如作業布置方面：對于學優生我就有針對性的給他們額外布置點能力練習；學困生只要求做一些基礎性的練習；這樣，就會使不同層次的學生不同的發展。

3、多鼓勵，少批評，充滿自信

鼓勵中長大的孩子充滿自信，批評中長大的孩子充滿自卑。每個孩子都希望得到老師的認可，尤其是那些學困生，因此，教師就要對學困生給予格外的關注，要學會發現他們的可愛之處，只要發現他們一點點進步，就要給予表揚，讓他們充滿學習的熱情，那樣才會有更大的進步。

4、建立起和諧的師生關系

師生關系的和諧與否直接影響教學的順利開展和效果，因此，教師必須和學生建立良好的師生關系。這就要求教師一定要心中有“愛”，不僅在課上要愛自己的學生，更要在課下去愛他們，關心他們，關注每一位學生，主動和學生談心，發現他們的需求，及時伸出援助之手，幫他們解決困難。當你發現他有什么不開心時，一定要像知心大姐姐一樣開導他們，為他排除煩憂，讓學生無時無刻感覺到教師對他的關心和愛，將心比心，漸漸的你就能成為學生的真正朋友，學生把你當成最好的朋友了，你也變成他們最喜歡的人了，學生當然愿意學習你所教的科目了。

總之，教無定法，只要你認真鉆研，總會發現適合自己的行之有效的教學方法。

第二篇：初中生物青年教師成長感悟

青年教師成長感悟

任教轉眼已有一年多的時間了，回顧過往，翻閱記錄的材料，我深刻的感受到通過無數次普通的課堂實踐及幾次珍貴的跟蹤學習，我的教學中逐漸融入了新課改的思想，我更能靈活把握教材了，我更愿意在課后進行反思以便及時調整教學方法了……這一年來，我是幸運的，因這短短的路程中，有領導及老師們的關心與幫助、與學生們的愉快相處；同時，作為青年教師，在成長路上更有很多收獲與感悟。

還記得去年第一次完成校內公開課，由于課堂教學內容不豐富、沒有適當聯系學生生活實際，導致課堂氣氛沉悶，學生參與度不高。在老師們評課、提出不足與建議后，我反思到，我的課堂沒有將學生放在教學活動的主體位置；學生答不出我需要的答案時，是否提出的問題在設計上沒有下足功夫等。是啊，任何我們看起來簡單的、理所當然的知識，對學生來說可能都或多或少的存在著障礙。作為教師，我們就要幫助他們跨越這些障礙。因此，在備課時，應著力分析學生會遇到什么問題，這些問題可以用什么途徑解決，在幫助學生跨越這些障礙時，教師應做什么樣的引導等。有時生物課會遇到空洞的概念教學，學生不感興趣，注意力不集中，講得再多教學效果也不會好。進行這樣的課程備課時，就應多想辦法讓學生參與課堂，讓學生親身實踐。只有學生有直觀感受，有興趣，積極主動，才會收到良好的效果。

在這之后的教學實踐中，備課時我特別注意“備學生”這個環節，教學內容盡量與學生生活實際結合起來，多舉生活中的例子，讓學生感受到生物學與我們的生活息息相關；設計問題時盡量站在學生的角度，了解學生的知識儲備，提出學生可以接受、可以理解、有價值的問題。慢慢的，我發現學生在課堂上有話可說、愛表達了，學習興趣也濃厚起來，時常還有一位同學提出問題、全班同學幫忙解答的情況，課堂氣氛活躍了起來。

上學期我在全縣初中生物學科研培活動中承擔了公開課，為了在全縣初中生物教師面前展示一堂有效的會考復習課，我在幾位老師的幫助下完成了磨課過程。第一回結束后，老師們指出整個課堂呈現出老師趕著學生跑的狀況，師生互動較少、缺少生生互動等，并耐心地向我提出了很好的改進方法，如學生可在教師的引導下在小組中完成對重點知識的歸納、梳理，練習有針對性的習題，對完成的情況也可以放手讓學生進行講評等。根據老師們的建議，我加緊進行調整后完成了第二次的磨課。在這一次的課堂中，我重點放在引導學生抓住主干知識自行進行梳理，在此基礎上，也由學生在討論后將相關的知識進行聯系比較、歸納總結，以此加深對概念與概念之間的理解，有效的貯存知識及鞏固應用知識。這樣，學生的主體位置得到了體現，真正將學習的時間、空間以及評價都還給了學生，教師只需在學生有疑問的地方及時指出、點撥即可。然而，時間太緊，下課鈴聲響起時還沒有完成概念圖總結。老師們肯定了我的改進后，指出應該注意對每個版塊的時間把握，如預計每個版塊所花時間，課上注意對時間的掌控，以便完成一堂完整的復習課展示。正式上課時，我如預想般正常發揮，縣上的老師們給予了鼓勵與肯定，并向我提出了更高的要求。現在回想起來，能夠順利完成這一堂復習展示課，能有如此多的收獲，離不開我的努力與堅持，更離不開的是關心我的各位領導、老師們的幫助與支持。一堂課結束后，我覺得自己成長了很多。

轉眼又是新的學年，面對著初一的新生，我著力于提高學生對生物學的興趣，引導學生關注生活中的生物現象。為了實現這個目標，我注意在教學設計時多花功夫，盡量安排學生在實驗室親手操作，親身觀察感受，給予學生以直觀感受，培養其動手能力。條件不夠充分或時間較緊時，我也嘗試通過課堂演示實驗的方式進行直觀教學。生物學是生活中的科學，我期望通過努力讓學生關注身邊的生物學現象，發現一個精彩紛呈的生物世界。同時，在教學過程中，我深刻地意識到一名合格的教師應在課后常進行反思。例如某次課上介紹科學家及偉大貢獻時，由于我的了解較少，介紹時生硬無趣，既沒有課堂氣氛又不能讓學生體驗科學發現的艱辛歷程。為了改變這種現象，課后我特地查找相關科學家們的生平趣事，了解其在有偉大發現之前的堅持與努力。在第二個班上課時，我盡可能講得生動，學生們聽得也很有興趣，并且表達出了“科學的進步離不開科學家們不斷的探索”。是啊，為了豐富自己的課堂，多讀書，多儲備知識，拓寬自己的視野很有必要。新的學年，期望通過平時的教學反思活動及科研反思活動，及時調整自己的教學方法和教學方式以及評價方式，以便更好的為教學服務。

回望這一段不長的路，在老師們的幫助下、在學校的科研活動中、在自己的課堂實踐中、在外出學習機會里，我擁有了一顆感恩的心，擁有了一個良好的心態，我將通過經驗的積累和不斷反思使自己成長起來。

第三篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第四篇：淺談初中生物教學中的有效教學

2011—2012學第二學期

期末教學論文

淺 談 初 中 生 物 教 學 中 的 有 效 教 學

其鑒紀念中學

江日良

淺談初中生物教學中的有效教學

隨著科技的迅速發展和人們科學觀念的改變，教學專家們紛紛開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱點學科，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。目前我們的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節。而生物世界是豐富多彩的，這就決定了生物教學形式應該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生能得到充分的發展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要所在。

一． 有效備課

1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。傳統備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，新課標已不同于傳統的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。

2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情，學生并不只是一張白紙。現代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。因為學生的學習狀態并不限于知識水平，而在于求知熱情。

3、有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發” 教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學設計。但傳統備教材中，教師一般主要是分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯系等。而有效備課應更強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行“再度開發”。即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二． 有效講授

1、有效講授要求能夠吸引學生的注意力。講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一是創設情境，方法二是把教學目標告訴學生。在傳統的講授中，教師一般不會將教學目標告訴學生，而有效講授要求教師告訴學生本節課所學的內容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。

2、有效講授要求給學生指明學習的重難點。在傳統的講授中，教師只有講到重難點內容時，才會提醒一下。但由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結束時給學生指明學習的重難點。

3、有效講授要求保持一定的節奏。好的講授總是保持一定的節奏，保持與學生能力相適應的“教學節奏”，這種節奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的敘述。

4、有效講授要求控制教學過渡。當教師在改變話題，教學內容出現過渡時，要注意承上啟下。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關的材料。

三． 有效提問

1、有效提問要求問題保持大眾性。提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當的時候，可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。

2、有效提問要求問題有一定的價值。在傳統的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助于提高學生的靈活運用知識的能力。

3、有效提問要求避免“滿堂問”。曾經的教學是“滿堂灌”，新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生，于是“滿堂灌”的現象少了，但我們的課堂

又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。

四． 有效傾聽在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如肺泡的結構特點是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答，這樣收到的教學效果會更加明顯。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，能使學生“親其師而信其道”，這也是生物教學中“有效教學”組成部分。

第五篇：初中生物教學中滲透法制教育心得體會

初中生物教學中滲透法制教育心得體會

屯腳中學

劉貴華

目前，由于工業化的發展，以及人類不合理的開發和利用導致一系列的生態問題對人類的威脅越來越嚴重，人們也飽受因環境問題帶來的災害。環境問題已成為當今世界面臨的重大問題，保護環境，實現可持續發展是當今的歷史潮流。學科滲透，也是當今教學中不可缺少的組成部分，利用生物這一學科的優勢，在教學中滲透環境教育及其法制教育是勢在必行的，更是教師義不容辭的責任和義務。

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育”。目前，由于工業化的發展，以及人類不合理的開發和利用導致一系列的生態問題對人類的威脅越來越嚴重，人們也飽受因環境問題帶來的災害。環境問題已成為當今世界面臨的重大問題，保護環境，實現可持續發展是當今的歷史潮流。由此，世界各國都已行動起來，制定相關的法律法規，共同維護生態平衡。

作為生命科學的生物教師，更應以高度的環保責任感 ,努力發揮自己的學科優勢 , 把環保教育貫穿于教學之中，為培養 21 世紀具有高水平環保素質的公民而貢獻自己的力量。下面就如何在生物教學中滲透環境教育及其法制教育進行淺析。

一、知識整合，儲備材料，構建環境及法制體系

教師要吃透教材，把教材中相關生態、環保的知識以及與之相應的法律法規文獻、案例等進行收集、整合，為今后的教學作充分的準備。在知識收集和整合過程中，要有選擇性、代表性，不必面面俱到，有的只作簡介，有的要安排討論、分析，有的點到為此，比如：在準備“生物圈”的知識材料時，讓學生心中形成“生物圈是包括人類在內所有生物的共同家園”的概念和印象，同時延伸相關的法律或文獻，即“人與生物圈計劃”（人與生物圈簡稱MAB，是聯合國教科文組織在其他組織的配合下，從1971年起實施的一項著重對人和環境關系進行生態學研究的一項多學科的綜合研究計劃）。“人與生物圈”這部分內容要作簡介。又如：在講授“生態系統”這一章節時，應準備如下資料。《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國海洋環境保護法》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》等，這些相關法律法規在此只點到為此。對于一此案例分析，要學生參與交流討論，并發表自己的見解和感受。

二、創設情境，培養情操，提高環境法制意識

由于中學生的抽象思維不夠強，對于形象化的知識更容易接受，所以，在教學過程中要創設情境，以培養他們的情操，從中提高環保的法制意識。在講授七年級第一單元第二章第四節“生態系統”中的資料分析“有毒物質在生物鏈中的流動和積累”時，學生難以理解，我們可以通過小游戲來讓學生更直觀的理解。即由31個學生為一組，每組準備若干個小黃豆，小黃豆代表有毒物質，四種型號大小不同的紙盒（編號A、B、C、D，且 D＞C＞B＞A。A型16個，B型8個，C型4個，D型2個，每個學生拿一個紙盒，第31個學生準備一個較大的口袋），然后讓學生A裝滿黃豆，并數其個數，然后依次每2個A放入1個B盒中，每2個B放入C，每個2個C放入D，每一步都要計數，完畢進行比較，看哪一盒黃豆個數最多。最后讓同學D把盒中的黃豆全部倒進第31個學生的口袋中，當他數完其個數并匯報完后慢慢倒下。學生在游戲中了解到了物質在食物鏈中流動和積累的情況，同時也感受到水體污染給人類帶來的危害。最后老師簡單介紹《中華人民共和國水污染防治法》的相關內容，以培養學生愛護環境的思想情操。

三、聯系教材，學科滲透，宣傳環境法制教育

在教學過程中要充分利用教材資源，舉例說明，讓學生認識到環保及其法律法律制定的重要性。目前很多對環境造成的破壞，是與缺乏環境科學知識和生態學知識密切相關的。而課堂教學是向學生傳授生物學基礎知識及基本技能的主要場所，也是滲透環境教育的主陣地。在講述第二單元第四章“沒有細胞結構的生物——病毒”時，從由病毒引發的傳染病引入，也可從學生親身經歷的非典、甲流等著手，接著引入《中華人民共和國傳染病防治法》的相關知識進行滲透；在講述第三單元第六章“愛護植被，綠化祖國”時，講述我國的森林覆蓋率大大低于世界平均水平，不合理的森林資源利用、亂砍亂伐等行為使得荒山越來越多；而草原所面臨的過度放牧等也使得土地沙漠化的情況日益嚴重。從而引入《憲法》、《森林法》、《草原法》、《防沙治沙法》等相關條款；在講述遺傳變異一章時，可穿插溫度、濕度的急劇變化及輻射等環境因素，可造成生物基因突變、染色體變異等。這樣學生在學習過程中就能夠意識到環保的重要性、必要性，樹立起環保意識及保持生態平衡的觀念。

在“我國野生動植物資源”，“環境的保護”和“保護動植物資源”等內容中，介紹我國在自然保護的參與和法規，80年代初，我國簽署了《瀕危野生動植物國際貿易公約》，90年代簽署了《生物多樣性公約》和《濕地公約》，我國在頒布了《野生動物保護法》和《森林法》后，又陸續頒布了《自然保護區工程總體設計標準》、《關于保護珍貴樹種的通知》和《中國生物多樣性公約》等一系列法規，通過學習使學生明確我國在自然保護的決心和增強學生的法制觀念，把學生學到的環保知識，所看到的環境污染，生態被破壞現象向全社會呼吁，以喚起全民的環保意識，讓更多的人把保護環境視為己任，共同愛護絢麗多彩的生物圈。

四、組織活動，付之行動，體驗保護環境成效

通過各種活動，讓學生體驗親自參與保護環境取得的成效和成就感。

教師可緊密聯系當地實際，組織學生進行社會調查，使學生親自體會到環境教育的重要性。也可利用課外活動時間，組織學生到當地的社區、街道、河邊親手打掃衛生、清理垃圾等義務活動，讓學生感受到目前人們的環保意識的情況，同時也感受到作為“環保志愿者”受到人們贊揚的喜悅。除此之外，可以如定期出版墻報，利用6月5日世界環境日、9月16日保護臭氧層日、10 月16日世界糧食日等特殊的日子舉行專題講座等。除此之外，親自帶學生到社區、街道、河邊進行義務活動，清理垃圾，宣傳環保知識。通過舉辦這些活動，大大地提高了學生的主人翁責任感和環保意識。

環境教育是面向全社會的教育，其廣度和深度還應大大擴展，加強“環教”課外活動的開展和環保知識的宣傳，直至全民參與，是最理想的前景。在各學科教學中都應該對廣大學生進行環境保護的意識及環境科學知識的教育，使學生形成一定的環境意識和環境保護的責任感、義務感。這對人類生存，對社會發展而言，價值無法估量。

總之，生物學科所具有的特殊性和研究對象，使它在環境教育中具有其它的學科無法代替的優勢，在當前學校環境教育普遍展開時，我們生物教師應抓住這次機遇，積極投身，盡己之長為環境教育作出貢獻。

2012年9月