靶向教學在初中生物中的應用

——小腸的結構

馬茜

摘要：基于學生自主發展的靶思維教學是借鑒靶向治療和射擊打靶訓練的思想，針對教學內容中的核心問題，引導學生在明確學習目標的基礎上，采用學習共同體的合作學習模式，有針對性地進行科學學習。而生物教學的課程理念就是面向全體學生，提高學生科學素養和倡導探究性學習。因此，在教學過程中嘗試學生小組合作探究，構建高效的靶思維教學模式，旨在調動學生的積極性，使每個人真正投身到生物學習中，培養學生的科學素養，語言表達、小組合作等綜合實踐能力。

關鍵詞：靶向教學

小組合作式探究

無論是醫學中的靶向治療，還是軍事上的打靶演習，它們都有針對性。靶向教學是針對教學內容中的核心問題，引導學生在明確學習目標的基礎上，采用合作學習模式，有針對性地進行科學學習?！敖淌菫榱瞬唤獭?，作為以研究自然現象為基礎的生物學科，更應該引導學生在明確學習目標的基礎上進行自主學習。這樣，才能提高學生的學習效率和自主學習能力。

在《小腸的結構》這節課中，我按照：定靶、瞄靶、打靶和驗靶四步來進行靶向教學的實施。

1.定靶

“靶”是教學過程中的核心問題，靶向教學的實施必須明確核心問題是什么，才能采取相應的措施予以解決。“靶子”明確了，教學目標也就明確了。而“靶子”的確定，要根據教學內容和學生情況進行具體分析。

教材分析：《小腸的結構》一課位于北京版《生物學》七年級上冊第四章第三節《人和動物的營養》，在課標的內容標準中屬于第五個一級主題“生物圈中的人”下的第一個二級主題——“人的食物來源于環境”。本節課是在學習了食物消化過程的基礎上，進一步剖析食物被消化后形成的營養物質是如何被人體所吸收利用的。教材從吸收營養物質的種類和數量，分析出絕大部分營養物質是被小腸吸收的，引導學生學習小腸的結構，同時理解小腸結構是與吸收功能相適應的，建立生物體結構與功能相適應的觀點。

學情分析：學生已經具有食物中所含營養物質、消化系統的組成等知識，進一步來學習營養物質的吸收應該是容易接受的，但有關小腸適于吸收的特點，學生在理解時存在一定難度。根據學生的理解能力和思維特征，學生對事物充滿好奇心，喜歡探索研究，所以在教學中應抓住學生這一心理特點，一方面通過觀察實驗現象，激發學生學習和探究的興趣，另一方面要創造條件和機會，讓學生思考并發表見解，發揮學生學習的主動性。

根據以上分析，確定本節課的“靶子”——小腸適于吸收的特點，從而制定教學目標。

①知識目標：通過觀察小腸說出環形皺襞和小腸絨毛等結構；說出環形皺襞、小腸絨毛等結構與其吸收功能的關系；闡明小腸是吸收的主要器官。

②能力目標：通過觀察小腸使學生學會科學的觀察方法；通過探究制作小腸結構模型，提高學生發散思維、動手操作及合作學習的能力。

③情感態度價值觀目標：體驗實事求是的科學態度，樹立學生結構與功能相適應的觀點，培養團結協作精神。

本節課的重難點是：小腸的結構與功能相適應的特點。

2.瞄靶

瞄靶就是根據核心問題“靶子”，選擇具有針對性的問題解決策略，最終形成教學預案。由于本節課的“靶子”——小腸適于吸收的特點，比較抽象難懂，所以我的教學預案設置了三個環節：

①備學，就是在課前布置學習任務，要求學生自學教材，熟悉《觀察雞的小腸》實驗操作步驟，總結歸納小腸的特點。并選出優秀學生錄制演示實驗微課、制作教具模型，從而做好學習準備。

②議學，就是通過小組合作學習模式，促進不同層次的學生在相互交流中共同提高。在本節課中，安排了三個小組活動，從分組實驗，到觀察分析教具模型，再自己動手制作小腸結構模型，層層遞進，有效的突破本節課的教學重難點。

③導學，就是教師的引導、傳授、解惑。在教學過程中，通過問題引領、知識闡述、疑難解惑等方式，解決學生在學習過程中出現的問題。

3.打靶

打靶就是根據教學預案，實施教學，解決核心問題。

本節課的具體教學分為五個階段實施：激興趣、現問題；細觀察、獲新知；探模型、得結論；動手做、有升華；善總結、出真知。

①激興趣、現問題：通過一系列的問題串，從已有知識過度到本節課要解決的核心問題：小腸適于吸收的特點。在激發學生學習興趣的同時，明確本節課的目標，讓學生帶著問題主動參與到課堂學習中。

②細觀察、獲新知：目標明確后，學生們都躍躍欲試的想要觀察小腸的結構，這時播放學生提前錄制好的演示實驗微課，“同學上電視”一定能引起學生們的關注，集中學生注意力，同時通過微課再次溫故《觀察雞的小腸》實驗操作步驟，避免在分組實驗中出現問題。在實驗操作過程中，要通過問題引領學生重點觀察小腸內表面的環形皺襞和小腸絨毛。進而引發學生思考，分組討論：環形皺襞和小腸絨毛與吸收功能的關系是什么？

③探模型、得結論：由于環形皺襞和小腸絨毛的結構微小抽象，借助兩個自制教具模型，能夠幫助學生更形象直觀的了解小腸適于吸收的特點。在分組研究模型時，通過問題引發學生思考，分組討論：塑料管、塑料褶皺、絨毛布、礦泉水瓶、紅黃藍線分別模擬的是什么結構，并提示學生可以將模型進行拆解分析。通過拆解模型，學生們會發現，塑料褶皺拉直后，大大增加了塑料管的長度，從而分析出塑料褶皺模擬的環形皺襞、絨毛布模擬的小腸絨毛增加了小腸的吸收面積。而紅黃藍線模擬的毛細血管和毛細淋巴管，可以將消化終產物吸收并運輸到全身。最終得出小腸的結構增大吸收面積，有利于營養物質吸收的結論。之后用綢緞布和毛巾布吸水，對比吸水效果，將抽象知識形象化，強化小腸的結構特點適于其吸收功能。

④動手做、有升華：學生對模型具有濃厚興趣，通過展示模式制作過程的照片，學生們會驚喜的發現原來模型是由幾位同學自己制作的。而桌子上已經放好了模型原材料：白紙、彩紙、剪刀、膠帶，讓每位學生結合所學的小腸結構特點，嘗試自己制作小腸結構模型。起初定會有學生毫無思路，這時展示百褶裙和筒裙的圖片作為提示，褶皺可以增大面積，學生們就會通過反復折疊紙張，將兩張甚至更多的彩紙放于等大小的一張白紙內。之后，讓學生到臺前進行展示講解自己的設計，以此加深學生對知識點的掌握。在展示過程中，一位學生提出紙張過硬的問題，學生們展開討論，得出可以改進材料，選擇柔軟的紙巾或手紙來代替，從而達到更好效果。

⑤善總結、出真知：最后，由各組梳理本節課所學內容，完成學案，并派代表發言，總結出小腸的結構特點增加了吸收面積，有利于營養物質的吸收，樹立生物學中“結構與功能相適應”的觀點。

4.驗靶

驗靶就是采取不同措施，驗證教學核心問題的解決效果。在本節課的實際教學中，每個階段都由學生進行總結、歸納、發言，同時通過完成學案、制作模型等方式來進行驗“靶”。最后，通過學案中有層次的習題，來檢測學生的具體掌握情況。

通過實施靶向教學，能夠針對學習目標和學生情況，制定有效的教學策略，有的放矢，因材施教，靈活操作；同時綜合各種教學手段和教學措施，有效的提高了本節課的課堂教學質量。