第一篇：賈偉偉：多媒體在初中生物教學中的應用1

試論多媒體教學手段在中學生物教學中的應用

賈偉偉 張曉

摘要：生物是一門充滿趣味性的學科，它主要研究生物的形態、結構、生理等知識，其特點是實踐性強。單憑中學生物課本中的插圖和掛圖進行教學，效果往往不是很理想。隨著新課程改革的進行，素質教育的推廣以及教學設施的改進，多媒體教學已成為現代教育中的一種有效手段。在中學生物課堂教學中，恰當地使用多媒體教學，會讓課堂教學更加形象生動，也充分調動了學生學習的積極性，大大地提高了中學生物教學的效率。當然，多媒體在生物教學中發揮作用的同時也會出現一些問題，因此，在使用過程中應該揚長避短，充分發揮多媒體的作用,讓多媒體技術成為中學生物教學的一種有效教學手段。

關鍵詞：多媒體 ；中學生物 ；現代教育； 應用；新課程改革

Trying to talk about the application of the means of multimedical teaching in junior biology Abstract: Biology is a discipline which is full of interesting, it mainly studies biological form, structure and physiology , its characteristic is practical, the effection of teaching is not very ideal if we only use the illustrations and charts in the biology textbook.Along with the advancement of the new reform of curriculum, the improvement of the quality teaching and the teaching facilities, multimedical teaching has become an effective means in the modern education.the junior biology teaching in classroom become more vividly and fully mobilize students' learning enthusiasm and greatly improve the efficiency of classroom if we take advantage of multimedical teaching properly.The multimedia in the biology teaching function could appear some issues, therefore, we should foster advantage and circumvent weaknesses and give full displayment to the role of multimedia during the process.Taking advantage of the multimedical teaching has become an effective means in the junior biology teaching.Keywords: multimedia, junior biology, modern education, application, modern new curriculum reform.九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用和影響已遍及社會的各個領域，給人類的生產生活帶來了巨大地變化，多媒體技術在教學中也起到了十分重要的作用。多媒體教學作為運用現代電教媒體進行教學的一種特殊教學方式，已經受到越來越多的中學生物教師們的歡迎。尤其是隨著新課程改革的實施，多媒體教學正在成為每個中學生物教師必須掌握的一門現代教育技術[1](上標,下同)。多媒體技術在現代教育教學中的地位日益上升，逐漸顯現出了傳統教學無法比擬的優越性。由于生物學科研究的內容既有宏觀又有微觀、既有靜態又有動態、既有結構生理又有情景過程，這一點在生物學科的課堂教學過程中表現得尤為突出。本文主要討論了多媒體教學手段在中學生物教學中的應用以及在教學中運用多媒體教學手段時應注意的問題。

一、化抽象為直觀,化微觀為宏觀

生物學科自身的特殊性即很多知識都比較抽象,在課堂上教師想要利用傳統教學方法使學生對抽象的知識有一個具體感性的認識是比較困難的。利用多媒體技術, 可以為學生提供實物圖像和運動過程,利用放大、重復、慢放、定格等手段來實現教學內容的直觀化、形象化,如: “血液循環”一節,心臟的結構為抽象復雜的立體結構。血液是如何流入心臟的?心臟又如何將血液泵出的?教師很難通過講解把這個難點講解清楚,但借助多媒體動畫,播放心臟立體結構和血液循環的過程,學生會容易掌握該知識點[2]。在中學生物課程中有很多知識借助常規教學手段無法直觀展示，而借助多媒體手段就可以輕而易舉地解決。

二、增添課堂趣味,激發學生興趣

一幅色彩豐富的畫面，一段優美的音樂，一個精彩的瞬間，往往可以吸引學生的注意力，讓他們對所學的知識產生強烈的熱情[3]。而內心的驅動力和對未知事物強烈的熱情就是興趣，它讓學生在學習生物的過程中充滿好奇，從而集中注意力聽講，思維跟著老師的引導走，也就是讓學生積極主動得參與學習，從而讓學生成為教學的主體，而不是教學中被動的接受者。

多媒體技術可以提供具體、豐富的材料，創設典型事物的形象，發展過程，設計疑問，引導學生觀察、認識、理解、探究新知。學生通過親自探索發現事物的關系和規律，從而激發內部動機。教師通過提問、觀察、交談引導學生對解決問題所需的策略進行探索。同時學生在探索知識的過程中，逐步得到內化，進而得到新的發現。在講“水分代謝”一節時[4]，首先播放植物的根對水分的吸收、利用、擴散的全過程，利用動畫與錄像處理這部分教材，既縮短了教學時間，又可以讓學生理解透徹。

三、豐富教學內容，拓展學生視野

多媒體技術的顯著特點之一就是超大規模的信息容量。大容量、高密度、強化性、多渠道的信息顯示，讓學生在短時間內攝取了大量信息，實現了知識信息的高效傳輸，增加了課堂知識容量，最大限度地提高了教學效率。如在講解“合理灌溉”一節時[5]，通過讓學生觀看資料，讓他們了解植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同。一株向日葵一生耗水約30千克左右，一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產量，是農業生產中的一個大問題。也就是說，根據不同的植物，不同的生長期對水的需求量也不同，進行合理灌溉，既不影響產量，又起到了節約用水的目的。

四、突破教學難點，提升教學水平

生物教學中有動態、抽象、細微的生理知識。但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。過去都是以“講述+板畫”的形式講解，雖然也起到了強調重點的目的，但是缺乏真實和動感。如果用錄像片演示其過程，就能真實地展現整個動態的過程，使其具體形象，增強學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。比如為了突破難點，上課時用多媒體將“滲透裝置”和 “質壁分離和復原”實驗的整個動態過程呈現在學生眼前，通過動態演示能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣有助于學生理解知識難點[6]。再如神經的傳導、食物的消化等，這些都是教學中的難點，在放映時，通過暫停放映，教師講解，或邊放映、邊講解的形式，將兩種教學媒體有機結合。讓學生在形象化、趣味化的過程中接受知識。同時又得到適時適度的強化，讓這一難點變得容易理解。

五、合理利用多媒體，實現教學最優化

運用多媒體技術進行教學的目的是為了解決中學生物教學中遇到的問題,但是并不是所有的中學生物課都適合運用多媒體技術。使用多媒體教學手段教學有利也有弊，關鍵是如何合理的運用多媒體。在利用多媒體課件授課時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會適得其反。針對中學生物教學的特點，應該合理恰當得使用多媒體。這就需要注意以下幾個問題：

1、注重課件效果，提高教學質量

課件內容通俗易懂，課件視覺效果好，采用標準字體，并配以合適的顏色，讓學生看起來既清晰又舒服。而有的課件則采用大篇幅的文字，缺少聲音、圖片和視頻，顯得過于呆板，這種課件不能激發學生的學習熱情，難以發揮多媒體教學在生物教學中的優勢。比如在講解“空中飛行的動物”一節時，可以先展示一組畫面：鳥兒飛翔在天空，再引出課題：在空中飛行的動物不僅有鳥兒，還有無脊椎動物中的昆蟲和哺乳動物中的蝙蝠。借助多媒體這種形式，把學生帶入自由飛翔的藍天。以圖片和動畫的形式代替語言的描繪，把空中飛行的動物各自生活的環境展現得淋漓盡致，能讓學生體會到為什么鳥兒適于在空中飛行[7]。2．課件內容得體，突出教學重點

課件的內容要簡潔，其實也是從突出重點的角度出發的。有的中學生物課件制作得過于詳盡，像電視劇中的中文字幕，把教師所講的每一句話都寫在上面。學生會忙于記課堂筆記。課件內容太簡單了也不行，一些重點內容、難點內容就無法展示給學生。而應該是把那些不易講解明白的知識通過多媒體課件在屏幕上展示出來，因此制作生物課件時，要注意詳略得當。例如在講解七年級上冊“開花與結果”一課時[8]，利用多媒體技術進行教學時，把花粉萌發和受精過程詳細地展示給學生，從而突出本節內容的重難點，解決了學生聽課中遇到的的難點。3．放映速度適中，注重教學效率

利用多媒體課件教學在一定程度上節省了教師繪圖和寫板書的時間，但是學生接受信息和掌握知識還需要一定的時間，過快地切換屏幕幻燈片，會讓學生手忙腳亂，來不及思考和做筆記，不利于學生記憶課堂知識。有的中學生物教師為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”[9]。在制作課件時，要結合課件的每一幅畫面設置合適的顯示時間，利用多媒體還可以把一些重點和難點動畫反復播放，用以加強學生的記憶，這樣攻克重點和難點內容也就事半功倍了。

要想讓多媒體輔助教學真正進入中學生物的課堂，還有很長時間。目前，多媒體輔助教學手段還很不成熟。一是大部分教師對掌握多媒體教學的技能還不高，二是一些學校的辦學條件還有待進一步提高，所以中學生物教師們要加強學習多媒體技術。教師在學習多媒體技術的同時，也應關注教育理論的發展，用先進的教育理念來指導多媒體教學，充分發揮多媒體在中學生物教學中的優勢[10]。同時，學校和相關部門也應強化多媒體配置，為教學提供便利。只有這樣，多媒體教學才能被合理運用到中學生物的教學活動中。

參考文獻

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第二篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第三篇：吳偉——多媒體在體育教學中的應用

多媒體在體育教學中的應用

姓 名:吳 偉 學 科:體 育

單 位:通城縣北港中學

目 錄

中文摘要?????????????????????????????? 1 1前言???????????????????????????????? 2 2研究對象與方法???????????????????????????? 2 2.1研究對象?????????????????????????????? 2 2.2研究方法?????????????????????????????? 2 2.2.1文獻資料法???????????????????????????? 2 2.2.2數據統計法???????????????????????????? 2 3結果與討論?????????????????????????? ??2

3.1我國傳統體育教學特點????????????? ??????? ??2 3.2多媒體教學的優點???????????????????????? ?2 3.3正確認識多媒體與傳統體育教學的關系???????????????3 3.4設計以多媒體輔助教學的教學計劃????????????????? 3 3.5多媒體教學與技能課緊密結合，提高技能課的授課質量???????4

4結論與建議??????????????????????????? ?4 5參考文獻???????????????????????????? ?5

多媒體在體育教學中的應用

吳偉

摘要:隨著時代的發展和科學進步，伴隨著計算機技術的應用與普及，特別是多媒體教學的合理利用，使得課堂效率明顯提高，充分發揮多媒體教育技術的作用, 必須進行課堂教學方法改革,為適應時代發展和需要，更好的利用多媒體這一媒介，體育教師必須抓住多媒體教學的優點，制定與體育教學相適應的多媒體體育課件, 探索新形勢下的課堂教學技巧, 優化教學效果, 提高教學質量，通過查閱大量資料和學術研究的研究方法，比較傳統體育教學和引進多媒體進行體育教學的教學效果，針對傳統體育教學中的這些問題進行分析, 并采取有效的改進措施。關鍵詞：多媒體；體育教育；應用

1前言

教育活動就是學生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學技術突飛猛進的發展，一種新的教育媒體技術-----多媒體，參與到體育教學中來了，它成為了人們關注的焦點，同時它也是成為當前衡量一所學校教學水平的重要標志之一，作為體育工作者，怎么樣把這一先進的教學手段合理、正確的運用到體育教學中來，成了我們迫在眉睫的一個首要任務。

通過查閱大量資料，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，教學效果一致得到教師的好評，多媒體不僅豐富了學生的視野，也讓教師形成了新型的教學模式，多媒體在體育教學中的應用，可以促使學生從直觀上去觀察運動技術動作，從而更深的了解技術動作，達到迅速掌握動作技術的目的。

2研究對象與方法

2.1研究對象：研究對象為多媒體在體育教學中的應用。2.2研究方法: 2.2.1文獻資料法

通過查閱大量有關資料，從中找出多媒體教學的優點，總結多媒體在體育教學中的應用。2.2.2數據統計法

通過大量數據統計,分別比較傳統體育教學和多媒體輔助教學的教學效果,從而在多媒體教學中給出適當的建議.3結果與討論：

3.1我國傳統體育教學特點

體育教學的主要任務之一, 是使學生掌握一定的運動技能, 并能在此基礎上, 靈活的應用, 創造新的運動技能。由教師組織、指導教學過程，通過講解和示范，將系統的知識和技能傳授給學生，學生通過練習感知、理解、領會最后鞏固和運用所學的技術和技能，再通過教師考核等方式檢查學生的學習效果。總之，這種教學模式在教學目標上偏重技術的傳授和熟練掌握；在教學組織上，強調集體化、統一化、紀律化；在教學方法上，采用講授式、注入式，是以技術學習和技能熟練為主，以身體鍛煉為輔的教學，體現了傳統的“授—受”式教學思想，這種情況不利于學生的全面發展。

3.2多媒體教學的優點

3.2.1多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。

3.2.2由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學中借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識，這樣對學生非常具有吸引力，容易產生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高，更重要的是解決了傳統體育教學模式不能解決的難題。

3.2.3有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點一些體育教材，例如：挺身式跳遠的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的翻滾等。教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范。而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，這樣就突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。從而給學生以更多的自主學習和練習的時間，增加了每一節課的練習密度和強度。3.2.4.有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作為了減少和避免學生在練習中產生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產生的原因。采用現代教育技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯誤動作的發生。這樣既快速掌握了動作，又培養了學生的觀察和分析能力。

3.3正確認識多媒體與傳統體育教學的關系

3.3.1體育教學是完成學校體育任務的基本途徑，它是在教師的的指導和學生的參加下，按照教育計劃和教育大綱，由教師向學生傳授知識、技術、發展學生身體、增強體質，對學生進行共產主義、道德意志品質教育的過程。體育教學與其他課程的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育課是通過各種身體鍛練來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并發展身體、增強體質的實效。中學階段的許多體育項目是需要在室外進行的，中學體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。

3.3.2多媒體計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學手段，多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂引為一體，計算機網絡的信息傳播系統突破了校園、教室、區域乃至國與國之間的界限。現代信息技術在教育中的運用雖然沒有改變教育過程的實質，但它確實實實在在的改變了教育過程的模式、組織序列和分析教學問題的思路。教育信息技術已經成為教育教學中的基本組成要素。

3.4設計以多媒體輔助教學的教學計劃

多媒體教學應該成為體育教學手段中的重要組成部分，但是，在使用的過程中，多媒體教學只能在體育課的教學中占輔助地位，因為，多媒體教學手段的實現是要依靠多媒體教學平臺來實現的，也就是說它的教學場地是需要在室內進行的，中學體育課的大部分教學場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，從而降低了它的使用頻率，使它不能成多媒體教學與技能課緊密結合，提高技能課的授課質量，在每教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網絡和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解短跑動作要領時，擺臂動作一直是一個授課難點，在傳統的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復的練習進行學習，可是教學效果卻并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個的跑的技術的學習質量，但是，假如讓學生通過觀看網上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過相關的課件中的動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模妨，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。為主要的教學手段，同時，體育課件的貧乏也使得多媒體的運用受到了限制，只要使用得當、合理，多媒體教學是輔助完成體育教學任務的重要教學手段。

3.5多媒體教學與技能課緊密結合，提高技能課的授課質量 在每教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網絡和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解短跑動作要領時，擺臂動作一直是一個授課難點，在傳統的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復的練習進行學習，可是教學效果卻并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個的跑的技術的學習質量，但是，假如讓學生通過觀看網上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過相關的課件中的動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模妨，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。

4結論與建議

4.1體育教師要加強對自己信息素質的培養

多媒體教學能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的信息素質。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離，他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是靠室外課來完成。具有這種錯誤觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強對自己信息素質的培養。

4.2明確多媒體教學的輔助地位和改變當前體育教師的教學觀念才能使多媒體教學體育教學中得到正確的運用

運用多媒體教學是為了提高教學效果，而不是為了多媒體而教學。在教學中要挖掘教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計課件，改進教法，從教學的每一個環節創造興趣點，滿足學生的需要，使其“易學、樂學、善學”，從而系統地掌握體育知識和鍛煉方法，養成終身鍛煉的習慣。若將一大堆錄像、動畫和圖片進行簡單的堆積播放，那就違背了多媒體教學的宗旨。不能夸大多媒體在體育教學中的作用。也就是說，不是所有的體育教學都可以應用多媒體，學生上體育課還是以練為主。多媒體教學法應該是對傳統教學方法的一種補充，是一種輔助教學。

4.3反對為了體現其所謂的現代化教學而盲目的在體育課中泛用多媒體進行教學，應結合體育教學的特點和多媒體教學的優勢，合理的在體育課中運用多媒體教學

如果為了體現所謂的現代化教學而不分清紅皂白的一哄而上，那么只會是給體育教學幫倒忙,且不說我國的經濟實力能不能做到這一點,首先,這樣做就違反了體育教學的教學特點和規律,并不能在真正意義上提高體育教學的質量.廣大教師在長期教學活動中積累了許多好的教學經驗,不能為了體現所謂的現代化教學而完全放棄原來那些好的具有實用價值的教學手段,這樣的現代化教學不是真正的現代化教學,它帶給我們的將是一片浮夸只風,不單只不能給我們帶來真正的新的東西反而會把原有的好的東西都丟棄掉了.我們既要保留傳統教學中好的東西,又要發揮媒體教學的優勢,為傳統的體育教學手段加上翅膀,發展性的使用多媒體教學。該用傳統教學手段進行教學的就要堅持用，可以用多媒體進行教學.的就應該大膽的加以運用。簡而言之,我們既要以發展和超前的眼光接受多媒體教學的理念,又要以積極和扎實的態度對待體育的傳統教學手段,使兩者互為作用,相得益彰。

4.4學校應加大體育教育經費的投入，配備基本的多媒體教學設備，為多媒體技術在體育教學中的應用提供基本保證。

4.5提高教師的理論、科研和制作課件水平，深入研究多媒體技術在體育教學實踐中的實用價值，并積極推廣應用，以適應教育事業發展的需要.5參考文獻

[1]王文忠.農村開展多媒體輔助教學的思考和實踐[J].教育現代化.[2]許廣宇.論面向知識經濟時代的教師信息素質[J].教育導刊.2002(1).[3].[3]周中云.基于課堂教育的多媒體課件設計的新思考[ J ].中國電化教育, 2001,(12).[4] 余武.信息化教學資源的開發和建設[ J].中國電化教育, 2001.[5] 齊志昌.軟件工程[M].北京: 高等教育出版社, 1998.[6] 劉志清.合理運用多媒體課件切實提高體育教學質量[J].中國學校體育，2004，（2）.[7] 王艷榮.論信息技術與課程的整合[J].河南職業技術師范學院學報，2003，(1).[8]劉志清.合理運用多媒體課件切實提高體育教學質量[J].中國學校體育，2004，（2）.

第四篇：多媒體教學在初中生物中的應用

多媒體技術在生物教學中的應用

【摘要】隨著計算機在教育領域應用的普及和進步，利用多媒體技術輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質教育的要求。由于生物學科研究的內容既有宏觀又有微觀、既有靜態又有動態、既有結構生理又有情景過程，所以這一點在生物學科的課堂教學中表現尤為突出。

【關鍵詞】多媒體技術

初中生物

課堂教學

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”為了適應現代教育發展的實際需求，將多媒體技術運用在生物課堂教學中，最能體現素質教育的要求“精講、善導、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學手段，改變了課堂教學結構，使學生的課堂學習與觀察、操作、探究、研討、交互學習等融合一起，緊密聯系知識和技能的傳授，使學生獲得認識過程的思考方式和方法，使課堂教學進入了全新的時期。

下面就結合自身在教學中使用多媒體技術的案例，談談多媒體技術對提高初中生物課堂教學的意義，并簡單介紹在教學中使用多媒體技術的認識和不足，以便在教學中更好的和多媒體技術整合，更好的促進課堂教學的發展。

多媒體輔助生物教學的優勢：

（1）圖文聲像并舉，激發學生學習生物學的興趣。多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，極大地調動學生的學習熱情使其積極主動地投入學習之中，呈現最佳的學習狀態。

例如在“生物多樣性及其保護”一節課的教學中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當地播放給學生觀看，從而使枯燥的描述和數字轉化豐富多彩的畫面，使學生加深了對生物多樣性的理解，提高了學生的學習興趣。根據生物學科的性質和研究內容，其教材的每一章節都可以應用多媒體技術進行教學。

（2）變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學中一個重要原則，利用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內容形象化。

例如在學習在學習“DNA”分子結構也可使用多媒體技術，使學生通過“DNA”分子結構的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領域的世界宏觀化，給同學們以直觀的感受，使不易理解的教學難點輕松自如地得以解決。

（3）化靜為動、促進理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統的教學媒體，往往缺乏動態變化，而許多的生命活動規律和本質往往是一個連續的變化過程，從而使學生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。如基因在親子之間的傳遞，對染色體、DNA和基因之間的關系，學生難接收，特別是在形成精子和卵細胞的細胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞;其次，在上血液循環時，用多媒體展示體循環和肺循環的途徑，學生一目了然；再次，講述人的生殖過程時，展示排卵、受精和開始懷孕的動態課件。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點，加深理解，方便記憶的教學目的。

（4）省時高效，增加容量。多媒體技術運用了視、聽并用的感覺機制，在幫助學生認識和記憶學習材料方面起到了積極作用，使課堂結構更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學效率卻大大增加了。

毫無質疑，多媒體課件在教學中的應用，以其具有生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學內容，激發了學生的興趣，而且提高了課堂教學的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它的缺點，具體表現在：

（1）分散學生注意力。如有些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴重地影響學生對主干知識的注意力，也會削弱學生的操作能力和觀察能力。

（2）信息容量大、呈現速度快，無法讓學生完整地做筆記。多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據教材內容的要求，及時調整、更新課件的內容，做到因材施教。同時，一定要做到內容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學生有理解、質疑和記憶所學知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結的時間。

（3）淡化了師生情感交流。其實在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點鼠標、照“屏”宣科，整個教學過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學迅速滲透到生物教學中，是生物新課改的要求，是以往傳統的生物教學中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學過程，教師們要靈活的應用、深入的研究、適時、恰當的設計課件的思想和意圖，結合自身實際情況，應用好多媒體，充分實現信息技術與生物教學的整合。正確認識多媒體在生物教學中的應用，不能盲目的濫用多媒體教學，更不能套用別人現成的課件。要科學地選擇多媒體輔助工具教學，一方面要利用好多媒體的優點為生物教學服務；另一方面也要避免其缺點給生物教學帶來不良影響。

參考文獻

［1］李龍,劉雍潛.現代教育技術.教育技術標準研究,2004.［2］鐘啟泉等.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀.華東師范大學出版社,2001.［3］郭力華.初中生物新課程教學法.首都師范大學出版社,2004.［4］王永勝,沈雁.新課程理念下的創新教學設計.東北師范大學出版社,2005.［5］陳旭遠《新課程推進中的問題與反思》.首都師范大學出版社 ［6］劉恩山《中學生物學教學論》.高等教育出版社

第五篇：淺談多媒體教學在初中生物教學中的應用

淺談多媒體教學在初中生物教學中的應用

云南省德宏州隴川縣第二中學

許自三

摘要：多媒體教學對初中生物教學的各個環節，都產生著深刻的影響。將多媒體教學與生物教學有機結合，體現了現代教學手段的優越性。利用多媒體技術輔助生物教學，既是信息時代的產物，也是素質教育的要求。

關鍵詞：多媒體教學

初中生物

應用

隨著中學生物教材改革的深入，實施素質教育、提高課堂教學質量是生物教改的一個重要課題。而課堂教學過程是信息轉化過程，是讓學生通過視覺、聽覺等感覺器官，獲取教育信息的過程。傳統的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態的內容，因此，為了能讓學生更直觀、更全面地的獲取知識，充分發揮他們在教學過程中的主體地位，多媒體教學的推廣和應用是生物教學發展的必然趨勢，是生物教改的必然結果。

一、多媒體教學在初中生物教學中的優勢

多種媒體教學使學生在充分感知的基礎上,實現了視、聽、思的有機結合,從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學生的面前,這樣既活躍了課堂氣氛,又大大提高了課堂效率。其主要優勢表現在：

（一）、使教學內容更豐富。生物學是研究生命現象和活動規律 的科學。在生物圈中,任何有生命的個體,都屬于它研究的范疇,但在傳統的教學中,教師只能通過書本、掛圖、模型等有限的手段向學生傳授信息,這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體課件在制作過程中，需要搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,有的從書本、圖片獲得,有的是從視頻、網上、聲音或自制動畫得到的。這些多方位的信息使得教學內容豐富多彩,增大了信息量,使得教學方法更加地靈活多樣。例如,一張“動物百科全書”光盤有幾千種動物的資料,包括動物的生活環境、地理分布、動物的形態、食性以及叫聲行為等,根據教學的需要選取相關的信息進行編輯,創設學生需要的情景,在課堂上就能生動形象地演示生物教學內容。

（二）、是多媒體課件使教學過程輕松愉快。在傳統的生物學教學中,教師每上一節課,除了攜帶教案、掛圖以及模型等煩瑣的教具外,還要書寫大量的板書,教學過程顯得繁重。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結合,將它應用于生物學課堂教學,它那生動形象的畫面和問題情景的設置,不僅可以吸引學生的不隨意注意,而且可以激發并維持學生的有意注意。

（三）、是多媒體課件促使學生更自主地探討知識,學習更主動。生物界是豐富多彩的。教材中枯燥的內容、抽象的概念以及在教學中無法實踐的難題,通過利用多媒體的模擬,以具體、形象、生動的形式展現在學生眼前,激發了學生的好奇心,從而使學生更自主去探討知識,把被動學習變為主動學習。

（四）、是多媒體課件使教學難點更易突破。在初中生物學教學

中,由于學生的年齡較小,認識能力和思維有限,所以在教學過程中出現的教學難點也較多。例如“花的受精過程”,可以設計成一個動畫過程:一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上,靜止一會兒,開始萌發,花粉管先伸出一點點,隨后慢慢地生長、伸長,在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動,并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來,分別與卵細胞和兩個極核融合,此時,旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識化靜為動,化無形為有形,化抽象為直觀,所以對教學難點的突破就變得比較容易。

二、多媒體教學在初中生物教學中的應用

（一）、教學要在學生“學”上下功夫

現代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要著眼于學生的“學”，“教”要為“學”服務。教師的主要任務，就是要教會學生學習。

在初中生物課堂教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態、結構，然后讓學生識圖、區別、對比，找出它們之間的異同點。學生開動腦筋，積極思考，踴躍發言，你一言，我一語，最后自己總結出這三種血管的概念。這一節基本由學生自學完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學，把學生的積極性和主動性調動起來，使其主體作用得到了發揮。同時，通

過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養了學生的觀察和獨立思考能力，而且經過思維活動后，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶。

以前用傳統媒體講授完一個原理或生物活動后，若讓學生用簡練的語言進行概括，學生感到非常吃力。而通過電影、動畫等動態的畫面，使學生有了感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓練了學生的概括能力。

（二）、揚長避短，適時適度

在教學中，要使每種多媒體發揮出它的特長、優勢，要想做到選擇出最佳多媒體或幾種多媒體最優組合，取得更好的教學效果，這里有一個適時適度的問題。在講授“生命的起源”一節時，我曾采用語言跟多媒體結合的兩種方式，結果迥然不同。如先口授教材，然后放映生命起源動畫片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識，學生已通過教師的語言初步掌握，多教媒體在這里只起對教師的語言證實和具體化的作用。后來我利用語言指導學生觀看動畫，教師充當“解說員”、“導游員”的角色。在這種方式中，多媒體中介紹的、傳授的知識，是學生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強調、提示、點撥、點題的作用，是一言兩語，但因是在關鍵處說出，無異于畫龍點睛，給學生的印象是十分深刻的。而且，這種結合方式還能達到師與生、教與學“雙邊”活動的目的。

生物學科的教學強調實驗能力和科學素質的培養，而多媒體教學可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，并且能夠拓寬課本知識體

系，拓寬教學的時間和空間，拓寬課堂學習的內涵和外延。因此，多媒體教學在中學生物學科的教學中越來越展現出無可替代的優越性。

（三）、注重教學效果

運用多媒體教學注重考察教學效果，效果不佳就要及時調整。一般要從一下幾方面來考查。第一，是否對組織教學起著輔助作用；第二，是否提高了學生的學習興趣；第三，是否突出了教學難點與重點；第四，是否優化了課堂教學。

三、生物教學使用多媒體要注意的問題

（一）根據學生的身心特點選擇多媒體

中學生正處在求知欲強，接受新鮮事物快的年齡段，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦；經常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與愿違。

（二）根據教學內容選擇多媒體

多媒體的設計是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題,并不是所有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。

（三）根據實驗性質選擇多媒體

生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力。可以用實驗展示的現象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結合實驗本身。

（四）根據課型選擇多媒體。

例如復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重、難點。

多媒體在生物教學中的應用，是社會發展和科技進步的必然，是優化生物學科知識教學、實驗教學，促進生物學科教學改革的必不可少的重要手段。在生物教學中，我們既要認識到多媒體教學的優越性，又要看到傳統教學手段的合理性，把他們融合起來，相輔相成，共同促進學生的發展。要想更好的開展多媒體與生物學科教學的整合，教師還必須加強自身的學習，提高自身的理論修養，以理論指導實踐，真正在生物教學過程中運用好多媒體技術。