第一篇：當(dāng)前初中生物教學(xué)中的若干問(wèn)題探討

當(dāng)前初中生物教學(xué)中的若干問(wèn)題探討

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，在升學(xué)考試與畢業(yè)考試即將分開(kāi)的前夕，當(dāng)前初中生物教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，出現(xiàn)了一些普遍而典型的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著生物教學(xué)。小的方面來(lái)講，影響下一代的生物科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，大的方面來(lái)說(shuō)，將直接影響著未來(lái)人才的創(chuàng)新水平，影響著整個(gè)民族的國(guó)計(jì)民生。因此，作為每一個(gè)生物教師都不得不去思考它、研究它、解決它。限于篇幅，本文主要談以下五個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：如何充分發(fā)揮生物學(xué)教師教學(xué)積極性？

生物課只在初

一、初二兩個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)。由于各校生物師資力量的限制，以及受其他中考科目的升學(xué)壓力的影響，存在著課時(shí)不足、設(shè)備簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)條件差等問(wèn)題。初一上冊(cè)授課內(nèi)容相對(duì)較多，造成課時(shí)過(guò)于緊張，基本沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間；初二全年僅一冊(cè)書(shū)，知識(shí)容量又相對(duì)較少，內(nèi)容又明顯缺乏趣味性，新概念一個(gè)連一個(gè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)又顯得缺少系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)熱情不高，給生物教學(xué)帶來(lái)不小的壓力。再加上生物學(xué)科又非中考科目，據(jù)調(diào)查有70％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)生物無(wú)關(guān)緊要，甚至認(rèn)為學(xué)生命科學(xué)沒(méi)有前途。在應(yīng)試教育的毒害下，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭明顯不足，教學(xué)效果普遍令人擔(dān)憂(yōu)。正如一位年長(zhǎng)的教師自嘲的那樣：生物教學(xué)有“五不重視”。首先是領(lǐng)導(dǎo)不重視，班主任不重視再就是學(xué)生不重視，家長(zhǎng)不重視，最后是教師自己不重視。連課表上也是把生物課安排在上午第三、四節(jié)上，下午第三節(jié)上。評(píng)職稱(chēng)、晉升，生物教師很少有殊榮，待遇又相對(duì)差一些，生物教師有苦難言，甚至產(chǎn)生“走對(duì)了大門(mén)，入錯(cuò)了小門(mén)”的苦惱。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干脆叫其他教師兼代生物課，也不管教學(xué)目標(biāo)能不能達(dá)到，從而造成生物教學(xué)水平明顯下降，真正耐得住寂寞，潛心鉆研教學(xué)的教師越來(lái)越少。針對(duì)上述突出問(wèn)題，只能從多方面去加以解決。首先，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平要提高，全民都要關(guān)心教育，營(yíng)造重視生物學(xué)教學(xué)的大環(huán)境。21世紀(jì)被稱(chēng)為生物學(xué)世紀(jì)，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)是很有用的。如生命的起源、人類(lèi)的進(jìn)化等知識(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀(guān)，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度。對(duì)破除迷信、抵制李洪志等的歪理邪說(shuō)有很大的現(xiàn)實(shí)意義。讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到不學(xué)生物知識(shí)是不行的。其次要改變生物教師的境況，增加待遇，提供成就事業(yè)的機(jī)會(huì)。讓生物教師臉上有光，心情舒暢，愉快地投入到工作之中去。第三，改善教學(xué)條件，改進(jìn)現(xiàn)行教材。第四，生物教師應(yīng)有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，扎實(shí)地投入到工作之中，把自己的青春獻(xiàn)給崇高的教育事業(yè)。

問(wèn)題二：如何在教學(xué)中采用情感教育？

當(dāng)今的學(xué)生情感非常豐富，喜怒哀樂(lè)帶有明顯的傾向性。自己喜歡干的事是干得又快又好。在教學(xué)中注重情感教育，可以取得事半功倍的效果。對(duì)于這一點(diǎn)，許多教師都忽略了，把授課變成了單純的知識(shí)傳授。教師一定要用滿(mǎn)腔熱情去教學(xué)，要多與學(xué)生溝通思想，回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，包括生活上的問(wèn)題，離奇的淺陋的問(wèn)題，以此融洽師生之情。將教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)變成“真愛(ài)”，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。誰(shuí)都不會(huì)喜歡上一個(gè)整天板著臉講課的教師。誰(shuí)都有提出幼稚可笑的問(wèn)題的時(shí)候。有一次，學(xué)生天真地問(wèn)我：“老師，肛門(mén)是什么？”對(duì)于這樣的問(wèn)題。教師一定要善于誘導(dǎo)啟發(fā)，切不可譏笑，更不能說(shuō)：“這都不知道，真蠢！”。否則的話(huà)，學(xué)生連提問(wèn)的勇氣都將被抹殺。

問(wèn)題三：如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度？

科學(xué)態(tài)度就是要實(shí)事求是，尊重客觀(guān)事實(shí)，不主觀(guān)臆造，不弄虛作假等。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生智力培養(yǎng)、身心發(fā)展尤為重要，孔子說(shuō)：“知之為知之，不知為不知，是知也”，自己不懂的千萬(wàn)別裝懂。怕丟面子，則什么也學(xué)不到手。有一次，學(xué)生帶了一個(gè)小動(dòng)物說(shuō)是娃娃魚(yú)，我一看，眼睛大大的，個(gè)體小小的，尾巴是側(cè)扁的，我想到了與娃娃魚(yú)易混淆的另一種動(dòng)物，告訴學(xué)生說(shuō)：“這種動(dòng)物叫蠑螺，有人把它當(dāng)娃娃魚(yú)在市場(chǎng)上出售”學(xué)生聽(tīng)后心悅誠(chéng)服地思考著我說(shuō)的話(huà)。對(duì)于學(xué)生的好奇心，千萬(wàn)不能扼殺。據(jù)說(shuō)有一位學(xué)生捉到一個(gè)昆蟲(chóng)去問(wèn)老師，老師一看，把昆蟲(chóng)甩到地上，一腳踩死，說(shuō)“世界上沒(méi)有這樣的昆蟲(chóng)！”可想而知，學(xué)生還會(huì)去向這位老師問(wèn)問(wèn)題嗎？教師，一定要從一言一行做起，熱愛(ài)科學(xué)，善于動(dòng)腦，在講課中注意科學(xué)性，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，澄清生活中的含糊用語(yǔ)、傳統(tǒng)用語(yǔ)，從小讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。

問(wèn)題四：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了主動(dòng)性，不令而行，事半功倍。教師在授課時(shí)要采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，千萬(wàn)莫把生物變成“死物”，盡量多提供一些與學(xué)生學(xué)習(xí)有益的材料，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；成立生物興趣小組、科技活動(dòng)小組，培養(yǎng)興趣，提高技能。如可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)扦插月季、葡萄、楊柳等，伺養(yǎng)家蠶，采挖蚯蚓等。讓學(xué)生感到學(xué)有所獲、學(xué)有所值、學(xué)習(xí)充實(shí)、精神愉悅。體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)，還要向現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)軍，在課堂上引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作教學(xué)軟件，讓課堂充滿(mǎn)動(dòng)感畫(huà)面、豐富多彩。

問(wèn)題五：如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量？

素質(zhì)教育并非不要考試，并不排斥考試。素質(zhì)教育并非不要質(zhì)量，相反還要提高教學(xué)質(zhì)量。特別是大班教學(xué)，在應(yīng)試教育的影響下，生物這一科成績(jī)普遍不好。那么，怎樣大面積提高數(shù)

學(xué)質(zhì)量，這個(gè)問(wèn)題是每一位生物教師不可回避的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決不了，則我們的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法達(dá)到。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？簡(jiǎn)言之，可歸納為幾點(diǎn)：

（一）備好課，講好課，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，也是教學(xué)的基本要求。

（二）及時(shí)做好作業(yè)記載，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，每節(jié)一練，步步落實(shí)，光講不練，不抓落實(shí)，對(duì)生物課教學(xué)來(lái)講這個(gè)問(wèn)題是存在的，一定要加以糾正。

（三）抓好平時(shí)的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣，聽(tīng)課要質(zhì)量，作業(yè)上檔次，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。

（四）抓好班級(jí)管理，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，及早尋求解決問(wèn)題的方法。

（五）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)特長(zhǎng)生，普遍提高中等生，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，千方百計(jì)提高教學(xué)效果。

（六）在教學(xué)中多提問(wèn)、多訓(xùn)練、多檢查、多測(cè)評(píng)。方法要靈活多樣，富于變化，讓教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)得到具體而及時(shí)的落實(shí)！

第二篇：初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：生物學(xué)科是一門(mén)自然基礎(chǔ)科學(xué)，自新課改以后，我國(guó)初中生物教學(xué)有了很大的改善，但是到目前為止，依然有著很多需要改善和加強(qiáng)的地方。本文主要分析了目前初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系發(fā)展很快，課堂教學(xué)的改革和生物課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，讓初中生物教材有了重大改變。為讓生物課程標(biāo)準(zhǔn)得到更好的貫徹和實(shí)施，學(xué)校及教師要重視現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索有效的教學(xué)方式，這對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物時(shí)，會(huì)對(duì)生物世界里的未知事物產(chǎn)生好奇心，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生利用放大鏡，能夠觀(guān)察到有趣的生物現(xiàn)象。但是，很多學(xué)生只注意了生物實(shí)驗(yàn)中的表面現(xiàn)象，不能掌握到其中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理。所以學(xué)生感興趣的只是“好玩”的實(shí)驗(yàn)，未能深入探究生物實(shí)驗(yàn)中存在的知識(shí)，并且很多時(shí)候都不愿親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生對(duì)抽象概念缺少興趣

隨著課本內(nèi)抽象概念越來(lái)越多，學(xué)生便逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這是由于生物有很多抽象的事物，比如染色體、DNA、克隆等，雖然這些事物是客觀(guān)存在的，但是學(xué)生卻難以感受到。并且初中生抽象思維能力不強(qiáng)，在遇到抽象概念時(shí)都不愿主動(dòng)去思考，不能聯(lián)想到這些抽象事物的大致輪廓[1]。

二、改善初中生物教學(xué)的對(duì)策

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)本質(zhì)

初中生物教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，在顯微鏡下觀(guān)察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，學(xué)生很容易觀(guān)察到細(xì)胞是重疊在一起的，但是難以看清每個(gè)細(xì)胞的形態(tài)，這時(shí)教師要讓學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。學(xué)生通過(guò)思考，會(huì)得出兩個(gè)結(jié)論：一是在水中，洋蔥鱗片葉表皮未展平；二是制作時(shí)未壓好的壓片。細(xì)胞會(huì)在同一實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)顏色過(guò)淺，學(xué)生分析可以得出，這是由于染色時(shí)間不足造成的。教師在實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提出問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境

在生物課堂中創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生更加留意生活，在生活中體會(huì)生物變化的奧秘。同時(shí)教師還可以巧設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握生物知識(shí)，并養(yǎng)成較強(qiáng)的創(chuàng)新思考能力。另外，教師也要適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)提出問(wèn)題，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.增加探究性實(shí)驗(yàn)

對(duì)于目前生物課程的現(xiàn)狀，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最好將演示性實(shí)驗(yàn)或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要多增加探究性實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生才能在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)教師的指導(dǎo)和自己的思考，自己獨(dú)立去探索與研究[2]。在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師可在一旁給予指點(diǎn)，但不是直接幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。只有興趣才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，因此，為了讓生物實(shí)驗(yàn)效果發(fā)揮出來(lái)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，通過(guò)增添實(shí)驗(yàn)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生飽含熱情，全身心投入生物實(shí)驗(yàn)中。

4.滲透環(huán)境教育

在當(dāng)前初中生物教學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生講解世界各地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀，或者將學(xué)校周邊的環(huán)境問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行講解，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的深刻反思，比如，教師在講解“生物在生物圈中的作用”時(shí)，要通過(guò)現(xiàn)實(shí)例子，讓學(xué)生明白動(dòng)物在生態(tài)環(huán)境中的重要作用，為學(xué)生講解目前人類(lèi)是如何大量捕殺野生動(dòng)物的，在鳥(niǎo)類(lèi)、蛙類(lèi)日益稀少的今天，生態(tài)環(huán)境平衡遭到了破壞，并導(dǎo)致蟲(chóng)災(zāi)、鼠災(zāi)的泛濫，而人類(lèi)在大量使用農(nóng)藥的同時(shí)，又對(duì)自己的生活環(huán)境造成了極大的污染，讓學(xué)生了解這些生物的生存狀況，從而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感。

總之，初中生物學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，教師不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，防止學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。在當(dāng)前初中生物教學(xué)中，學(xué)校和教師要重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建德.初中生物教學(xué)之我見(jiàn)[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2012（05）：173―176.[2]王 飛.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對(duì)策探析[J].教育教學(xué)論壇，201（43）：125―126.（作者單位：湖北省南漳縣金廟中學(xué)）

第三篇：當(dāng)前教學(xué)反思中存在的問(wèn)題

當(dāng)前教學(xué)反思中存在的問(wèn)題

隨著新課改的逐步推行，教學(xué)反思在我們的教學(xué)領(lǐng)域正呈現(xiàn)出一片蒸蒸日上的新氣象，但是就當(dāng)前教師所進(jìn)行的教學(xué)反思來(lái)看還存在不少的問(wèn)題。

一、重形式，輕實(shí)質(zhì)

多數(shù)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)反思作了硬性規(guī)定，要求教師每周或每月必須寫(xiě)一定數(shù)量的教學(xué)反思。教師為了完成學(xué)校的規(guī)定，應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，出現(xiàn)了寫(xiě)反思只是為了完成學(xué)校的考核任務(wù)的現(xiàn)象。于是有突擊趕寫(xiě)的、有抄襲的、有簡(jiǎn)單重復(fù)的等等，寫(xiě)教學(xué)反思成了教師們的一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。這樣的教學(xué)反思不僅沒(méi)有任何的價(jià)值同時(shí)還浪費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)根本沒(méi)有得到切實(shí)的體現(xiàn)。其實(shí)，教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)的是思考，重要的并不是書(shū)面的形式。

二、重全面，輕深刻

多數(shù)教師的教學(xué)反思內(nèi)容全面，大都從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述，但多為蜻蜓點(diǎn)水，全面而不深刻，難以真正成為教師以后教改的依據(jù)，難以真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、重課課思，輕學(xué)科思

有些學(xué)校要求教師要課課反思。教師本來(lái)工作就很繁忙，再加上寫(xiě)每次課的教學(xué)反思任務(wù)，又不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很容易造成教學(xué)反思泛泛而談，缺乏針對(duì)問(wèn)題的較為連貫的、成體系的思考和認(rèn)識(shí)，難以促進(jìn)學(xué)科的整體教學(xué)改革。

四、重教師，輕學(xué)生

目前教學(xué)反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式等“教師怎樣教”這一方面，對(duì)“學(xué)生的學(xué)”，即學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)性，學(xué)生怎樣才能學(xué)懂、學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)并進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的并不多見(jiàn)。習(xí)慣背后是觀(guān)念，是從教師角度還是從學(xué)生角度反思折射出觀(guān)念不同，新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”等教育理念，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)是統(tǒng)一的，相輔相成、缺一不可的。因此，教學(xué)反思也應(yīng)包括“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩個(gè)方面。

第四篇：當(dāng)前欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題：

（一）側(cè)重傳授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能，忽略幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以模仿、表演為主，缺乏幼兒主動(dòng)欣賞與感受。

（三）采用多種教學(xué)輔助手段，過(guò)于注重形式、忽視對(duì)音樂(lè)本身的欣賞。

美國(guó)艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)?！卑岩魳?lè)與舞蹈、戲劇、文學(xué)、美術(shù)等各種藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合在欣賞教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的深入理解，還有助于幼兒藝術(shù)思維能力和審美心理的發(fā)展。

美國(guó)音樂(lè)教育家穆塞爾提出：“音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育?！睘榱俗層變涸趯捤伞⒂淇斓幕顒?dòng)過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓幼兒成為欣賞活動(dòng)中真正的主人，提高幼兒的審美能力及培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，我們幼兒教師應(yīng)該大膽嘗試、努力探究，尋找適合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的欣賞方法和途徑。

音樂(lè)欣賞教學(xué)中三個(gè)關(guān)鍵要素：

（一）音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的“樂(lè)曲選材”。

（二）音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的“教師因素”。

（三）音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的“教學(xué)策略”。

（一）音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的“樂(lè)曲選材”。

1、依據(jù)音樂(lè)作品本身特點(diǎn)，擇優(yōu)篩選。

2、符合幼兒年齡特征，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣。

4、根據(jù)學(xué)期主題，滿(mǎn)足領(lǐng)域整合需求。

1、依據(jù)音樂(lè)作品本身特點(diǎn)，擇優(yōu)篩選。

★ 具有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)水平。

★ 具有豐富多樣性。

★ 結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)工整。

優(yōu)秀的音樂(lè)作品（應(yīng)該具備以下特點(diǎn)）：

為幼兒選擇的音樂(lè)欣賞作品，必須考慮到該音樂(lè)作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格是否豐富、多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理；還要考慮幼兒感知、理解音樂(lè)的實(shí)際能力水平。如果音樂(lè)作品屬于歌曲類(lèi)，要考慮歌曲的內(nèi)容、形象、情緒等；如果音樂(lè)作品屬于器樂(lè)曲時(shí)，結(jié)構(gòu)要單純、工整，長(zhǎng)度要適中。

2、符合幼兒年齡特征，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。

★ 小班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

★ 中班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

★ 大班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

小班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

3～4歲的小班幼兒受其生理、心理發(fā)展水平的影響，他們對(duì)音樂(lè)的理解能力十分有限，他們往往會(huì)對(duì)“傾聽(tīng)”表現(xiàn)出濃厚的興趣，會(huì)十分樂(lè)意地、自發(fā)地傾聽(tīng)周?chē)h(huán)境中的各種聲音，并主動(dòng)分辨這些聲音?！皟A聽(tīng)”是幼兒必須具備的一個(gè)非常重要的基本技能，是對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是開(kāi)展音樂(lè)欣賞的前提和基礎(chǔ)。

教師可以為小班幼兒選擇一些傾聽(tīng)的素材，為今后中、大班的音樂(lè)欣賞活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。教師還可以為他們選擇一些結(jié)構(gòu)單

一、形象鮮明、篇幅短小的音樂(lè)素材進(jìn)行欣賞。

舉例：小班音樂(lè)欣賞《小白兔和大黑熊》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感受樂(lè)曲，區(qū)分A段“跳跳的音樂(lè)”和B段“重重的音樂(lè)”。

2、根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)和特點(diǎn)，聯(lián)想相關(guān)動(dòng)物形象和動(dòng)作特征。

3、享受傾聽(tīng)音樂(lè)、參與模仿小動(dòng)物游戲所帶來(lái)的愉悅情緒。

“音樂(lè)欣賞”活動(dòng)階段目標(biāo)

小班上學(xué)期 ：

1、愿意傾聽(tīng)、觀(guān)賞周?chē)h(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、嘗試聽(tīng)辨音樂(lè)中差異明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進(jìn)行曲等不同類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、樂(lè)意用自己的體態(tài)、嗓音和動(dòng)作參與欣賞活動(dòng)。

4、嘗試在短時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽(tīng)或觀(guān)看自己喜歡的音樂(lè)舞蹈表演。

小班下學(xué)期：

1、喜歡傾聽(tīng)、觀(guān)賞周?chē)h(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、能聽(tīng)辨音樂(lè)中差異明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，感受典型的舞曲、勞動(dòng)音樂(lè)等不同類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、喜歡用自己的體態(tài)、嗓音和動(dòng)作參與欣賞活動(dòng)，進(jìn)行多種方式的創(chuàng)造性表達(dá)。

4、能在短時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽(tīng)或觀(guān)看自己喜歡的音樂(lè)舞蹈表演。

中班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

幼兒到了4～5歲，他們欣賞音樂(lè)的聽(tīng)辨能力有所提高，逐漸能辨別聲音的不同變化，具體表現(xiàn)在傾聽(tīng)能力、感受能力、聽(tīng)辨能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。此時(shí)的他們能夠感受一些不同題材、風(fēng)格鮮明、結(jié)構(gòu)短小的歌曲、樂(lè)曲。因此，教師可以選擇一些風(fēng)格鮮明的音樂(lè)作品，如圓舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲等，同時(shí)也可選擇一些樂(lè)句、樂(lè)段間有重復(fù)的音樂(lè)作品。

中班幼兒基本上能夠理解音樂(lè)所表達(dá)的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想像、聯(lián)想，再用外部動(dòng)作加以反映。因此，教師可以選擇一些情感豐富、有情節(jié)的音樂(lè)作品讓幼兒去欣賞，讓他們初步學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的藝術(shù)表演形式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解。

中班上學(xué)期：

1、喜歡傾聽(tīng)、觀(guān)賞周?chē)h(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)聽(tīng)辨音樂(lè)中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，進(jìn)一步感受典型的不同類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、感受二拍子和三拍子樂(lè)（歌）曲的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)音樂(lè)作品的感受。

4、能在一定的時(shí)間內(nèi)比較集中注意地傾聽(tīng)、觀(guān)看音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演。

中班下學(xué)期：

1、喜歡傾聽(tīng)、觀(guān)賞周?chē)h(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、能聽(tīng)辨音樂(lè)中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，進(jìn)一步感受典型的不同類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步感受二拍子和三拍子樂(lè)（歌）曲的特點(diǎn)。能用多種方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受。

4、能在一定的時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽(tīng)、觀(guān)看音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演。

大班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

大班幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力和理解能力又有了更大的進(jìn)步，隨著他們音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和積累，他們能夠感受和辨別較為復(fù)雜的音樂(lè)作品，并能區(qū)別作品結(jié)構(gòu)、情緒和風(fēng)格上的細(xì)微差別，同時(shí)也能夠?qū)σ魳?lè)形象鮮明的同類(lèi)音樂(lè)作品進(jìn)行分析和歸類(lèi)。

他們用語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)感受的能力增強(qiáng)了，并能在音樂(lè)變化的過(guò)程中大膽想像，因此為他們選擇音樂(lè)作品時(shí)，教師可以更多地選擇一些中外著名的優(yōu)秀樂(lè)曲，以及專(zhuān)門(mén)為幼兒創(chuàng)作的器樂(lè)曲、兒童音樂(lè)劇、童話(huà)劇等，如《四小天鵝舞曲》、《夢(mèng)幻曲》、《牧童短笛》等。

大班上學(xué)期：

1、傾聽(tīng)、觀(guān)賞周?chē)h(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、進(jìn)一步深入感受典型的不同類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用多種音樂(lè)的、非音樂(lè)的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語(yǔ)言、繪畫(huà)、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等）參與欣賞活動(dòng)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，提高體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)情趣的能力。

4、初步養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽(tīng)音樂(lè)、觀(guān)賞舞蹈表演的習(xí)慣。

大班下學(xué)期：

1、傾聽(tīng)、觀(guān)賞周?chē)h(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、進(jìn)一步深入感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲、勞動(dòng)音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、能夠大膽地運(yùn)用多種音樂(lè)的、非音樂(lè)的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語(yǔ)言、繪畫(huà)、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等）

4、參與欣賞活動(dòng)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，提高體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)情趣的能力。

5、養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽(tīng)音樂(lè)、觀(guān)賞舞蹈表演的習(xí)慣。

3、貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣。

音樂(lè)欣賞作品選擇恰當(dāng)與否，是幼兒感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造的前提，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的興趣愛(ài)好，并善于把幼兒生活中熟悉的內(nèi)容引入音樂(lè)活動(dòng)，以便讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活加以想像，并用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。當(dāng)幼兒有了切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

小班音樂(lè)欣賞《貓和老鼠》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步熟悉這首ABA型樂(lè)曲的旋律，感知A段音樂(lè)輕快、B段音樂(lè)沉重的性質(zhì)，分別嘗試用老鼠和貓的想象來(lái)表現(xiàn)。

2、復(fù)習(xí)小碎步，引導(dǎo)幼兒用不同的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小老鼠的形象。

3、在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍中，主動(dòng)地參與音樂(lè)游戲。

活動(dòng)流程：

1、聽(tīng)《小鳥(niǎo)飛》樂(lè)曲，走小碎步飛入活動(dòng)室。

2、復(fù)習(xí)歌表演《小老鼠上燈臺(tái)》，唱出小老鼠害怕的聲音，并能表現(xiàn)出害怕的樣子。

3、看《貓和老鼠》錄象，引發(fā)幼兒興趣。

4、完整欣賞樂(lè)曲。

5、感知A段樂(lè)曲，并能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的歡快。

小老鼠是什么樣子的？請(qǐng)你跟著音樂(lè)來(lái)做一做。

請(qǐng)個(gè)別幼兒示范小老鼠走碎步動(dòng)作，大家模仿學(xué)習(xí)。

幼兒聽(tīng)著A段樂(lè)曲學(xué)做小老鼠的各種動(dòng)作。

6、完整欣賞音樂(lè)，分角色進(jìn)行音樂(lè)游戲。

4、根據(jù)學(xué)期主題，滿(mǎn)足領(lǐng)域整合需求。

在主題活動(dòng)中，幼兒可以在老師的引領(lǐng)下對(duì)某一主題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，在選擇音樂(lè)欣賞作品時(shí)，我們也可以根據(jù)主題背景下幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇具有典型代表的作品來(lái)進(jìn)行欣賞。單一的幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)緊密融入到主題活動(dòng)之中，爭(zhēng)取做到“點(diǎn)面結(jié)合”，滿(mǎn)足各領(lǐng)域整合的需求。

（二）音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的“教師因素”。

1、提高教師的基本音樂(lè)素養(yǎng)。

2、努力提高教師的教學(xué)水平。

（1）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為欣賞音樂(lè)打好基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)環(huán)境，讓欣賞活動(dòng)“生動(dòng)”起來(lái)。

（3）適時(shí)適度介入引導(dǎo)，讓幼兒自主參與活動(dòng)。

從二則案例看幼兒教師的音樂(lè)鑒賞素質(zhì)

案例一 大班音樂(lè)活動(dòng)《雕塑》。

教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作造型，要求幼兒在每一樂(lè)句末的長(zhǎng)音處，各自創(chuàng)編一個(gè)雕塑的造型。教師先示范，然后帶領(lǐng)幼兒一起做。為了增強(qiáng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作的有效性，教師提問(wèn)：“應(yīng)該在音樂(lè)的什么時(shí)候擺造型呢?”幼兒A說(shuō)：“在吹喇叭的時(shí)候?！苯處煕](méi)有理會(huì)他的回答，繼續(xù)提問(wèn)，其他幼兒與幼兒A的回答類(lèi)似。教師只得提示說(shuō)：“是在聽(tīng)到長(zhǎng)音的時(shí)候，音樂(lè)的每一句結(jié)束都有一個(gè)長(zhǎng)音?！?/p>

案例二 大班音樂(lè)欣賞《喜洋洋》。

教師引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)民樂(lè)合奏《喜洋洋》，創(chuàng)設(shè)到果園里去幫果農(nóng)摘果子的音樂(lè)情境。音樂(lè)分為ABA’三段：A段，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂(lè)的“熱情、歡快”的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒做各種摘果子動(dòng)作；B段，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂(lè)“緩慢、抒情”的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用舞蹈表現(xiàn)勞動(dòng)間歇時(shí)的娛樂(lè)動(dòng)作；A’段，幼兒聽(tīng)出該段樂(lè)曲再現(xiàn)A段，教師引導(dǎo)幼兒再次進(jìn)行摘果子的勞動(dòng)。

第五篇：當(dāng)前教學(xué)中的困惑與問(wèn)題

當(dāng)前教學(xué)中的困惑與問(wèn)題

棲霞市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉云禮 聽(tīng)了汪家發(fā)教授的《初中化學(xué)教學(xué)疑難問(wèn)題研究與解決》深受啟發(fā)和教育，現(xiàn)將沒(méi)有聽(tīng)課前我的一些想法說(shuō)出來(lái)與大家交流分享一下。

1、新課程實(shí)施與現(xiàn)行教學(xué)條件的矛盾

新教材的化學(xué)知識(shí)寓于社會(huì)、生產(chǎn)、生活之中，在教學(xué)中要將課程與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，才能引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)融入到對(duì)具體生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的解決中，為此教材中安排不少探究活動(dòng)，及與生活生產(chǎn)聯(lián)系的內(nèi)容，而在具體教學(xué)實(shí)踐中由于條件所限，不能很好開(kāi)展探究和實(shí)踐活動(dòng)，而影響到新課程的實(shí)施。例如：①教學(xué)資源匱乏，新教材中多級(jí)閃急蒸餾法淡化海水和海水制堿，這兩部分知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，選取有代表性。但在實(shí)際教學(xué)中卻有不少困難。雖然我們的學(xué)生大都見(jiàn)過(guò)大海，具有感性認(rèn)識(shí)，但生產(chǎn)流程、具體的操作方法，由于社會(huì)無(wú)法為我們的教學(xué)提供實(shí)地的考察和學(xué)習(xí)，我們也沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)條件，在這兩節(jié)教學(xué)中我們只能講純理論知識(shí)，用一些圖片來(lái)幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)和理解，無(wú)法真正地將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在教過(guò)程中老師也感到不順暢，有一種囫圇吞棗，照貓畫(huà)虎感覺(jué)，最后還是學(xué)生靠記憶來(lái)掌握這些知識(shí)，這對(duì)化學(xué)知識(shí)融入到解決具體的問(wèn)題中起的作用不大。

②實(shí)驗(yàn)資源不足，不能很好地完成探究實(shí)驗(yàn)。雖然我校是一所縣級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，有兩個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，要想順利地進(jìn)行一次探究實(shí)驗(yàn)卻比較困難。原因主要有這幾方面：一是班級(jí)人數(shù)多，平均有60人，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室內(nèi)熱鬧非凡，增加老師的管理難度，再加上學(xué)生素質(zhì)不同，同一實(shí)驗(yàn)，探究完成時(shí)間差較大，好不容易進(jìn)行一次探究活動(dòng)，又不忍心打斷他們的活動(dòng)，往往是時(shí)間不夠而草草收?qǐng)?，再由于班?jí)人數(shù)多，劃分的小組多，老師的指導(dǎo)和參與不到位，對(duì)學(xué)生情況掌握不全面，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，因此得不到好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。二是班級(jí)多，同一年級(jí)有12個(gè)教學(xué)班，運(yùn)行起來(lái)相當(dāng)麻煩，對(duì)教學(xué)秩序有影響。三是現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力差，課上時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，再一個(gè)是學(xué)生探究目的不明確，多數(shù)學(xué)生是好奇或看熱鬧，實(shí)驗(yàn)中只有少數(shù)人在進(jìn)行，探究的人數(shù)和過(guò)程都不能保證全面，因而導(dǎo)致探究活動(dòng)流于形式，這對(duì)老師的積極性也是一種挫傷，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、沒(méi)有效果，也就不愿組織探究活動(dòng)。

2、中考?jí)毫εc新課程實(shí)施的矛盾

這是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，中考不僅要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的解題方法和技巧，要想在中考中取得好的成績(jī)，理論課學(xué)習(xí)方面需要一定的時(shí)間保證，因而探究體驗(yàn)的時(shí)間只能縮短或割舍。由于化學(xué)課節(jié)數(shù)不多，但教學(xué)內(nèi)容多且雜，現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生拿到課本自己都能看懂，而實(shí)際上需要學(xué)生掌握的內(nèi)容遠(yuǎn)多于教材，需要老師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)、提練。實(shí)施新課程這些年來(lái)看，中考試題中單純知識(shí)層面考查的難度有所降低，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題方面的考查，卻有增加的趨勢(shì)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，而任務(wù)繁重，既要培養(yǎng)能力，又要掌握知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)中考，這對(duì)一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不好處理的難題。

3、評(píng)價(jià)機(jī)制與新課程實(shí)施的矛盾

雖然素質(zhì)教育實(shí)施多年，但評(píng)價(jià)機(jī)制卻沒(méi)有太大的變化，對(duì)新課程實(shí)施起一定的制約作用。一方面是社會(huì)評(píng)價(jià)的影響，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，只要升學(xué)率高就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，家長(zhǎng)不管你用什么方法進(jìn)行教學(xué)，不管過(guò)程，只看結(jié)果。二是現(xiàn)在比較流行的是末位淘汰制，不論教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師，都采用這種方式。這與領(lǐng)導(dǎo)、老師的切身利益都有息息相關(guān)，無(wú)論晉升職稱(chēng)、晉職、還是評(píng)先選優(yōu)等主要是以升學(xué)率和教學(xué)成績(jī)來(lái)考查，我想大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題也都有深刻的體會(huì)。而現(xiàn)行的這種評(píng)價(jià)機(jī)制，勢(shì)必會(huì)對(duì)新課程實(shí)施帶來(lái)一定的影響。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的業(yè)務(wù)能力與新課程實(shí)施的矛盾

現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)積極性。新課程實(shí)施要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，老師由主導(dǎo)變?yōu)檩o助。這一轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不適應(yīng)，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于現(xiàn)成的東西（這主要與現(xiàn)在學(xué)生的家教和所處的時(shí)代有關(guān)，他們現(xiàn)在是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，甚至還挑挑撿撿），不能很好配合老師進(jìn)行探究式教學(xué)。主要表現(xiàn)在一是學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，許多常識(shí)性的知識(shí)也無(wú)法與教師達(dá)成默契。二是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱，不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題，不能讓教師在課堂內(nèi)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就會(huì)使得教師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對(duì)性，收效不大。另外探究式教學(xué)對(duì)教師的要求也比較高，如何以激情合理的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，也是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。另外，新教材對(duì)教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識(shí)，象環(huán)保治污、生物制藥、航空航天、工業(yè)制造、冶鐵煉鋼、衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)、以及新領(lǐng)域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識(shí)已經(jīng)陳舊、老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難以起到“導(dǎo)航”作用。