第一篇：數學教師要做到四

數學教師要做到四“講”

第一、把復雜的問題講簡單

就學生的認知水平而言，不管哪個學段都有相對較為復雜的問題。對于復雜問題，教學方法是最重要的，好的方法能夠使得問題變簡單。學生把方法掌握到手，定會舉一反三，適應變化。這樣講才真正體現了“授之以魚不如授之以漁”的理念。

第二、把抽象問題講具體

數學中的抽象問題比比皆是，數學教師只有把抽象問題講具體，學生才能感受到問題的存在，才能體會到問題是“方”的還是“圓”的。結論不是“教”出來的，而應該是在探究、合作交流的過程中由學生自己“體驗”和“領悟”出來的。得出結論的過程是學生獲得數學活動經驗和基本的數學技能、探索簡單的數學規律的過程。

第三、把無味的問題講有趣

教師的工作有點類似于中間“介紹人”，教師充當著知識和學生的“媒婆”角色。然而，知識是死的，學生是活的；知識是過去的，學生是現在的。要把知識介紹給學生，確非易事。特別是當遇到數學中“枯燥無味”的問題時，數學教師須有一點舌頭上的功夫，不要求達到覽聞辯見的水平，但也是不能茶壺里煮餃子。

第四、把零散的東西講系統

從人的記憶來說，有規律的、成系統的東西更便于識記和掌握。我們倡導學生要“把書讀薄”，就是要求學生把學到的零星的、散落的各個知識點重新組合、重新構建。

在實際教學中，不管是復習課還是新授課，所涉及的各個知識點之間，總是有著“千絲萬縷”的聯系，在呈現給學生之前，教師應該盡可能地將這些“線”和“縷”捋一捋，通過一條線索串聯起來，使其成為知識串；或通過一個背景融合在一起，使其成為知識塊。

在新課程的數學課堂教學中，數學教師的主導作用和價值體現 在：要將到點子上，要做到關鍵處；要用最簡潔、最形象、最能吸引學生注意力的語言去講，要用最規范、最典型、最能為學生起到把復雜的問題講簡單，把抽象的問題講具體，把無味的問題講有趣，把零散的問題講系統，才能發揮好自己的主導作用，實現教師的價值所在。

第二篇：安全工作要做到四

安全工作要做到四 “到位”

為強化員工安全意識，提高安全技能水平，使安全生產工作規范、有序、高效地開展，有效防范和堅決遏制安全事故發生，安全工作必須做到四個“到位”。

一、認識到位：

就是要從科學的發展觀的高度來認識，從關注員工的高度來認識，從構建和諧社會的高度來認識，從檢驗管理者執行能力的高度來認識，從保持效益平穩較快發展的高度來認識，從當前嚴峻的安全形勢的高度來認識。

二、措施到位：

技術措施要到位，就是要有科學的態度，裝備技術要落實，操作技術要落實；工程措施要到位，就是要從工程措施上消滅隱患

三、制度到位：

四、考核到位：

第三篇：踐行群眾路線要做到“四氣”

踐行群眾路線要做到“四氣”

基層檢察機關踐行黨的群眾路線，要結合身處基層的實際，做到“去官氣、接地氣、聚民氣、樹正氣”。

“去官氣”。基層檢察機關與群眾打交道多，在履行法律監督職責中，要克服官僚主義，牢固樹立權力是人民賦予的理念，做到權為民所用，情為民所系，利為民所謀。要像對待親人一樣對待來訪群眾，做到“一張笑臉相迎、一把椅子讓座、一杯熱茶相待、一腔熱情服務”。執法辦案要善于換位思考，既要會講法言法語，又要善于使用群眾語言。既要在感情上親近群眾，又要在行動上融入群眾，去掉“官氣”，放下“架子”，把踐行群眾路線作為一種自覺行動。

“接地氣”。要加強派駐鄉鎮檢察室建設，延伸法律監督觸角，實現檢力下沉，發揮檢察室服務群眾的載體和平臺作用，使群眾有意見能及時反映，有訴求能及時表達，有困難能及時得到幫助。檢察干警要走出院子、走下車子、撲下身子，與群眾零距離接觸、面對面交流、心貼心交往，努力構建“干警全員參與、群眾全面聯系、縱到底橫到邊”的聯系群眾工作新格局，從群眾中汲取檢察工作的養分。

“聚民氣”。民氣盛才能得到人民群眾的擁護和愛戴，民氣衰必會遭到群眾的厭惡和唾棄。基層檢察機關踐行黨的群眾路線，要深化“進鄉村、進農戶、進社區、進企業、進學校，服務民生、服務經濟”活動，找準群眾最關心的熱點問題、最不滿意的矛盾問題、最期待解決的難點問題。勇于正視群眾中的矛盾糾紛，研究解決辦法，依法妥善處理，排憂解難聚民氣，做社會和諧穩定的捍衛者、群眾利益的維護者，塑造群眾滿意的新形象。

“樹正氣”。踐行群眾路線，要充分履行法律監督職責，從群眾最關心的公共安全、最關切的利益保障、最關注的公平正義入手，嚴厲打擊侵害群眾利益、影響群眾安全感的刑事犯罪。既要查處領導干部貪污賄賂、瀆職侵權等職務犯罪大要案，又要查處發生在群眾身邊、侵害民生民利的小案。要深化檢務公開，暢通民意表達渠道，把執法辦案的依據、程序、結果等公之于眾，讓檢察權在陽光下運作，提升檢察機關執法公信力。

第四篇：關注課堂教學要做到“四不要”

關注課堂教學要做到“四不要”

白桑中學曹鎖龍

今年秋季，調任白桑中學，組織參加了學校組織進行的常態化的公開課活動，聯系學習《第二次教育革命是否可能》的感悟，就構建有效課堂工作中，校長如何關注課堂，引導教師組織有效的課堂，有一些看法和思考。

一、不要讓公開課的光環蒙蔽了教學的實情

作為校長，必須深入到課堂上，才能清楚地知道新課程的教育理想和實際操作的落差到底有多大；才能及時獲取來自教育教學一線最鮮活的案例；才能體會教師在實施新課程中的困惑與甘苦。怎樣才能發現問題，而發現什么樣的問題，就看校長選擇進什么樣的課堂，聽什么樣的課。我認為，校長應少聽公開課，多聽常態課，不要讓公開課的光環蒙蔽了教學的實情。因為公開課，要么是經過精心準備、演練嫻熟的“保留節目”，要么是提供事先經過選擇的“節目單”。這些課的共同特點是比較完整，比較濃縮，能比較充分地展示教師的教學技藝。然而這樣的課很少有問題，真正的問題我們又并沒有在常態課中發現，而這些問題正是亟待我們研究和解決的。例如常態化的一節課講什么？怎樣講？講到什么程度，有老師心中有數？一節課學生會了什么？會了多少？多少人會了？有多少教師心中有數？

二、不要讓高大全的目標阻止了教師的成長

有的人認為學校的某一個人上了一節高水平的課我們就說構建起了有效課堂，有幾個人的課達到了有效課堂的標準，我們就構建起了有效課堂。顯然，這樣的認知是錯誤的。作為學校，“有效課堂”的構建必須在明確了 1

學校傳統的發展優勢、教科研氛圍、教師隊伍整體水平、個體能力差異等之后，制定出相應的長期、近期目標以及各階段的方法措施。而目標的制定必須堅持務實的態度。反思我們對課堂的有效性是否過于求全求高求快，對那些枝節性的問題不舍得放棄？面面俱到，急于求成。教師既要研讀教材，又要改進教法、更新觀念，既要更新傳統的知識體系，又要吸納四面八方的經驗，一個個問題接踵而至、教師應接不暇。現實是：教師疲于應付，有的連教材都研讀不透，就要進課堂，又如何能改進課堂教學、提高課堂的有效性。我認為我們要學會正確的取舍，抓住影響課堂教學的關鍵點，首先突破教師的共性化問題。每一個學期都能夠圍繞某個主題，把一個關鍵點做實做透，讓教師真正投入進去，自主地發展自己，才能促進教師的個性化成長。

三、不要讓教師在盲目的學習中迷失了自我教師工作的最大特點就是教學情境的不確定性；教學對象的復雜性和差異性，教學政策的不可預知性和不可重復性。我們經常讓教師都去學那些集名家之大成的東西。勿容置言，“他山之石，可以攻玉”，先進的經驗能給我們的教學帶來新的生機，產生新的氣象，但是“學我者死，似我者生”這條做畫的規律在教學經驗的推廣上同樣適用。我們有的時間太注重別人的經驗、方法和模式了，似乎提到一堂好課，就要用上太谷經驗、橫水模式，其實何必呢？試想一下，所有的學科一個路子，所有的教師一個方法，所有的課堂一個模式，這樣的課堂還是自己的課堂嗎？機械模仿，貼標簽，弄得個四不像。因此,不能在盲目學習別人的過程中迷失了自己。否則，長此下去，教師積累了多年的經驗不用了，沉淀了多年的方法放棄了。教師

失去了個性，也就失去了思想；沒有了思想，一切教學活動都不是活生生的了，課堂就不再是自己的課堂了。

當然，在這里，我并不是反對學習名師，而是反對一味照搬。我強調的是在向名師學習的過程中，不斷重溫真理、碰撞思維、去偽存真、積淀形成自己的好課觀，從而改善、提升自己的日常教學。不管哪種方法，只要過程簡單、易于操作、效果明顯，適合自己，我們就可用它，而不要去拘泥于一些先進的、流行的東西。

四、不要讓教師在不切實際的要求中失去了自信

周彬在《叩問課堂》一書中提出的另一個問題是：“如果要提高教師課堂教學的質量，我們去聽教師的課，并對他的課堂教學提出具體的指導意見，教師就能夠真正地改善與優化自己的課堂教學嗎？”如果下次再去聽他的課時，問題依舊！我們會抱怨這位老師要么過于固執己見不接受意見，或者過于懶惰不糾正問題，或者過于愚笨聽不懂我們的意見。其實，這位教師也特別自責，因為他在課堂上已經盡力了，雖然沒有達到讓學生與聽課者期望的程度，但這卻已經是他的最高水平了。慢慢地，我們對這位教師就喪失信心了，當我們對他喪失信心的時候，他對自己也就喪失信心了。那么，是誰奪走了教師的自信？想想自己在實際工作中，拿著所謂的“理念”、“標準”、“經驗”去衡量教師的短長，努力的把教師拉到這些所謂的“理念”、“標準”、“經驗”上來，為達目的甚至作出吹毛求疵般的挑剔，恨不得讓所有教師一下子滿足教學的所有需要、達到評價的最高標準，這可能嗎？再想想教師們講課前緊張忙碌的身影，課堂上使出渾身解數力求完美的表現，捫心自問，我們憑什么對教師的課堂教學指手畫腳？

經常也聽到有的教師說，某某專家是空頭的理論家，讓他講節課聽聽，看他的有效性如何？因此，我們對教師的教學能力，必須有一種期待，對教師的課堂教學，必須有一種寬容，對教師的些許進步，必須予以鼓勵。有了這種精神，教師才能找回課堂上的自信。當自己面對教師的參差不齊時，提醒自己，耐心一點;當自己面對低效課堂反復出現時，提醒自己，再耐心一點。一定記住：校長失去耐心，教師就會失去信心。

華而不實的形式主義，脫離校情的追風行為，好高騖遠的理想主義，只能把我們的教師搞得無所適從，對于提高課堂教學質量毫無意義。走進常態課堂，發現真實問題，制定具體目標，螺旋提升教師水平，換一個身份，多一份包容，多一點期待，以務實的工作態度，做一些實在的事情，這才是我們應盡的職責。

第五篇：班主任工作要做到“四勤”

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他(她)既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。如何當好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔任班主任，二十多年來，我深切感到要做好班級工作，創建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。

一、手勤

班主任要勤動手，為每個學生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現，為班級建一個班史，要堅持寫好工作日志。班級日常的很多事情，只要班主任動動手，就會收到很好的效果，比如，打掃衛生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學生的影響是深遠的。班主任的行為能感化學生，學生的行為就能感動班主任。班主任抓班級工作要“以人為本”，尊重學生，愛護學生，而不是動手體罰學生。

二、嘴勤

班主任要經常找學生談話，了解他們各科學習情況，家庭狀況，特別是當學生學習成績有波動時，與學生談心，找出其原因，鼓勵其努力，迎頭趕上，對學生健康成長十分重要。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應給學生耳目一新的感覺。多表揚學生，少批評學生。利用學生的自尊心誘導學生是教育學生的一個好辦法，要善于挖掘學生的優點，讓每個學生的優點在班上亮起來。當班級出現不好的現象時，班主任要及時的講，防微杜漸。

事實上班級日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學生多數都能做到、做好。

三、腿勤

現代社會很多學生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔心到學校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學生改正缺點的方法。如果班主任能夠主動上門家訪，學生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關心和重視，一定會配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學習和思想品德方面都有良性的發展。

四、眼勤

俗話說：百聞不如一見。班主任要經常到班級看一看，下課時看看班級每個學生在做些什么事情，上課時如果班主任有時間可在教室窗外關注教室里每個學生上課時的表現，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當學生知道老師在關心他，他一定會集中精力聽課。班主任要認真閱讀班級日志，從中及時了解班級中的一些情況。班主任還要認真閱讀每個學生所寫的周記，因為不少學生心中的許多事情不愿當面和班主任說，但他們愿意寫在周記中，班主任從中可以知道不少從其它方面無法了解的情況。

多年來，由于我做到了“四勤”，班級各項工作開展的有聲有色，營造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級每個學生都有“班級是我家，榮譽關系到你我他”的理念，他們互幫互學，共同求進步，處處、事事想到班級，因為生活、學習在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。