第一篇：研究性學(xué)習(xí)反思

模塊四反思

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”但在教學(xué)中，“學(xué)生為主體”卻得不到落實，很多教師在具體的教育活動中并沒有真正體會“主導(dǎo)”的實質(zhì)含義，希望學(xué)生順從，于是就有老師“專場演講式”的“滿堂灌”，就有學(xué)生正襟危坐的“聆聽”，課堂上積極主動地舉手發(fā)問的學(xué)生寥寥無幾。學(xué)生們似乎也早已習(xí)慣“起立——作答——坐下”的形式，喜歡聽講，不喜歡思考。以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，以解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。與日常授導(dǎo)型教學(xué)相比，研究性學(xué)習(xí)是通過學(xué)生嘗試對問題解決的過程，來獲取知識、提升能力、形成價值觀的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。

現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個學(xué)生都有主動參與，自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學(xué)習(xí)中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，調(diào)動學(xué)生合作解疑的積極性和主動性。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)活動反思

《一份驚喜，一點遺憾》

——《小小塑料袋成果匯報課》教學(xué)反思

也許在觀課老師眼里這不是一堂成功的展示課，但是我卻心滿意足了！因為孩子用心參與了，孩子們精心準(zhǔn)備了。結(jié)果固然重要，當(dāng)時過程更讓人欣慰！

當(dāng)我剛走進教室，迎接我的是一份驚喜！我有提醒孩子們做一張海報。但是出乎意料的是，孩子們給每一位聽課老師準(zhǔn)備了一份精美的成果匯報節(jié)目單！這讓我知道，孩子們再也不是被動地接受我的引導(dǎo)，開始有了自己的設(shè)想，主動地參與到這次綜合實踐活動中來！這次的成果匯報課，對他們來說不再是一個任務(wù)，而是自我 展現(xiàn)的機會！孩子們知道自己的特長，并能根據(jù)自己的特產(chǎn)選擇適合自己的表達方式。還有在推選最佳小組時，每一個孩子都有自己的想法，在他們的一言一語里面我聽到了他們的感悟與決心，這是值得我欣慰的。最后的自我評價表，學(xué)生們認真填寫，評價了自己的表現(xiàn)，也寫下了自己最真的體會與收獲。我相信孩子們下一次會做得更好！

雖然孩子們送給了我一個小小的驚喜，但是我對自己的課還有大大的遺憾！

三年級的孩子跟我一樣，都是第一次接觸綜合實踐活動，對他們來說，綜合實踐活動是陌生的。而我這個門外漢的任務(wù)就是帶領(lǐng)孩子們一起走進綜合實踐活動，并讓孩子們喜歡上綜合實踐活動這門課，讓他們愛上動手，愛上合作與探究！但是我覺得自己是個笨拙的人，我沒有喚起孩子們強烈的興趣。相反，個別孩子甚至有些 望而卻步的苗頭冒出來！我想可能是我沒有站在三年級孩子的基礎(chǔ)上考慮，我想要孩子們呈現(xiàn)的成果超出了他們的能力范圍，導(dǎo)致他們沒能很好地完成任務(wù)，讓他們失去了展現(xiàn)的自信與愿望！課上，張宸那弱弱的聲音讓聞到了危險的氣息。這樣的展示是否會讓孩子拒絕再次上臺！我想我應(yīng)該努力提供適合孩子們揮斥方遒的舞臺，送他們一份“那是我的地方”的自信！

三年級的孩子還剛起步，我們要重在方法的指導(dǎo)，要讓孩子們知道怎么做！現(xiàn)在的課堂只是一部分的熱鬧，還有一部分人處于閑 置狀態(tài)，他們有一種“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感覺！所以在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)組長結(jié)合每一個孩子的特長和意愿，給孩子們分配自己感興趣的任務(wù)，讓每一個孩子都參與到活動中去，讓每一個孩子都有付出與收獲！

這堂課，學(xué)生們顯得有點緊張，精彩的成果匯報有點兒匆匆走過的感覺！畢竟孩子們是第一次接受這么多人的檢閱，緊張是難免的！孩子們的匆匆而過，給我創(chuàng)造了一個難題。如何應(yīng)對接下來的20分鐘!于是我的課顯得刻意拖延。雖然孩子們的組評和個人評價挺好，但是我卻找不到可以說的話，于是只能提早3分鐘結(jié)束課堂！其實我也知道應(yīng)該關(guān)注孩子們在活動過程中遇到的難題以及他們解決的方法！但是課前我擔(dān)心會超時，就沒有在每一個小組展示完之后，預(yù)留時間給孩子們交流，真是計劃趕不上變化啊！

所以我覺得在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該給孩子一個明確的任務(wù)，正確的方法，一個中肯的評價，一個適當(dāng)?shù)恼故疚枧_。這樣孩子們才會喜歡參與，喜歡展示自我！綜合實踐活動這門課對我來說還是很陌生，我希望孩子們能跟我一起摸著石頭過河，一起成長！

第三篇：研究性學(xué)習(xí)反思和總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)反思和總結(jié)

對《對女大學(xué)生減肥調(diào)查研究》從選題到修改完成是一次次解決困難的過程，同時也是一步步發(fā)掘我們興趣的過程。首先選題時大家對美食、服裝、減肥等貼近我們女大學(xué)生的生活的話題特別感興趣。如孝感學(xué)院的大學(xué)生來自不同的地方，有著不同的口味，而南門外的餐館有著不同風(fēng)格和價位的菜系，怎樣選擇適合自己口味、服務(wù)周到、價格公道的健康美食；女生衣服不閑多，對衣物飾品款式和顏色頗有講究和偏愛，有流行的，經(jīng)典的，有路邊攤的，有專賣店的等等，怎樣結(jié)合自身的臉型身材和個人喜好去選擇衣物……正當(dāng)我們討論得熱烈的時候，發(fā)現(xiàn)總有小組成員提出一些關(guān)于此話題是否的可行性可操作性的問題，如大家都嘗美食，我們的消費額受到限制。怎樣合理選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把對文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來，又能使我們在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強的探索動機和創(chuàng)造欲望最終能從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題擺在了我們面前。最后我們選定了女大學(xué)生減肥這個題目，不僅僅我們對這個話題感興趣，重要的是這幾乎與每個女生相關(guān)，緊緊聯(lián)系我們的生活。確定題目的過程讓我深刻體會到大家認真并且興致高昂去做一件事是多么愉快的！

另外，在我撰稿的過程中，不了解論文的寫作格式：引言，正文和結(jié)論。當(dāng)我看了其他學(xué)者的論文并查了論文寫作手冊后才松了一口氣；而且句與句之間，段與段之間的銜接也讓我咬斷筆頭，到底是先寫減肥原因還是減肥效果來引出文章主旨，圖表應(yīng)選擇哪樣的才更能表達相關(guān)信息。寫完后交給小組其他成員修改并提意見，使之完善。當(dāng)在鍵盤上敲這些文字時，心中洋溢著喜悅，仿佛手指也在飛舞。

總之，這次研究性學(xué)習(xí)讓我提前了解寫論文的模式，教會了我如何利用我們現(xiàn)有的資料去學(xué)習(xí)以及向別人學(xué)習(xí)；也調(diào)動了我們積極參與的熱情，提高了我們對減肥的科學(xué)認識，鍛煉了我們團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了我們提出問題解決問題的能力。

第四篇：高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

篇一：高中研究性學(xué)習(xí)>教學(xué)反思

一、本課題研究的目的、意義

《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》中認為“反思性教學(xué)就是在教學(xué)實踐過程中教師對自身的教學(xué)行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為認知對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行批判的、有意識的分析與再認識的過程。”

反思性教學(xué)被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。2009年秋季，我省將開始實施高中新課程實驗。本次課程改革是一場廣泛、深入的教育創(chuàng)新，對每一位高中生物教師提出了全新的要求。新課程非常強調(diào)反思性教學(xué)，認為反思性教學(xué)不僅使教師能夠不斷地改進自己的教學(xué)實踐，而且是教師專業(yè)成長的必由之路。反思性教學(xué)對于教師創(chuàng)造性地實施新課程具有現(xiàn)實的意義。

我國從大量的現(xiàn)實和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個現(xiàn)實：盡管從在20世紀(jì)90年代我國引入了“反思性教學(xué)”，也進行了一系列的理論與實踐的研究，但是多數(shù)教師仍然缺乏對自身教學(xué)實踐活動進行自覺的、系統(tǒng)的反思意識和行為，“教后反思”多流于形式，在年復(fù)一年的工作中，不斷“重復(fù)著過去的>故事”，致使課堂效率低下，課程目標(biāo)無法達成，教師專業(yè)化進程受阻。所以我們在高中新課程實驗伊始，力圖通過本課題的研究來提高教師的教學(xué)反思能力，養(yǎng)成對教學(xué)實踐進行批判性思考的習(xí)慣，自覺檢討教學(xué)中存在的問題并提出改進措施，從而將新課程理念落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。可以說，本課題所關(guān)注的反思性教學(xué)對教師自身教學(xué)的改進作用，對教師自身專業(yè)發(fā)展的促進作用，是一個很有現(xiàn)實意義的，也是非常值得研究的課題。

二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

文獻檢索表明，在上世紀(jì)80年代，西方國家相繼開展反思性教學(xué)實踐，并出現(xiàn)了多種模型。比較流行的有埃拜模型、愛德華茲--布朗托模型、拉博斯凱模型等。三種模型都有獨到之處，在表達方式上有的重在全面完整的描述實踐過程，有的重在說明反思性教學(xué)的心理過程，還有的強調(diào)反思性教學(xué)中動機和結(jié)果的統(tǒng)一。盡管它們的理論基礎(chǔ)、表達方式等存在不同，但本質(zhì)是一致的。主要表現(xiàn)在通過反思“提出問題—探討研究—解決問題”是其靈魂，同時三個模型都突出了教師本身自身素養(yǎng)的提高。

國內(nèi)學(xué)者如熊川武、張立昌等人對此也有專門的研究。熊川武在《反思性教學(xué)》中嘗試構(gòu)建了符合我國實際的反思性教學(xué)理論體系和實踐模型。張立昌則在《論教師的反思及其策略》一文中，從哲學(xué)認識論、>心理學(xué)、倫理學(xué)等方面對反思給予闡釋，對反思的機制和特征作探討；參照國際教師>培訓(xùn)與發(fā)展模式，評析我國傳統(tǒng)教師成長模式的缺陷；對教師反思的內(nèi)容作出一般的劃分，并提出反思訓(xùn)練的幾點原則要求。所有這些都是指導(dǎo)我們進行課題研究的理論基礎(chǔ)。

三、本課題研究的技術(shù)路線

確定研究題目 → 查閱相關(guān)文獻 → 設(shè)計研究方案 → 設(shè)計調(diào)查問卷及訪談提綱 → 隨堂觀察、問卷調(diào)查、訪談 → 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 → 結(jié)果分析、提出建議 → 撰寫研究報告 → 撰寫研究論文 → 結(jié)題

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

本課題關(guān)于“反思性教學(xué)”界定為：教師本人（或教師群體）借助行動研究，對自己在新疆支教的教學(xué)活動進行理論層面的思考和剖析，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，進而調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，進行教學(xué)再創(chuàng)，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己逐漸成為研究型教師的過程。

篇二：高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

反思整個教學(xué)過程，從學(xué)生積極參與、挑戰(zhàn)自我、感受成功的全過程，可以感受到這節(jié)課的成功，基本實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第一，平均數(shù)的概念不教自明，學(xué)生的理解比較深刻。教學(xué)中雖然沒有給平均數(shù)下一個確切的定義，但是，從學(xué)生最熟悉的平均分、平均身高等概念中抽象概括歸納出來的平均數(shù)，有比較豐富的感性材料，反而使學(xué)生更加明白了平均數(shù)的現(xiàn)實意義：平均數(shù)表示一個整體的水平，用總數(shù)除以份數(shù)就是平均數(shù)，平均數(shù)在最大數(shù)與最小數(shù)之間。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己的語言，要比學(xué)生去背一個純文字的概念好得多。特別是學(xué)生在解決最后一個問題“豬八戒吃蟠桃”時，對平均數(shù)的理解已經(jīng)非常的深刻，能清楚地說出每個數(shù)據(jù)與平均數(shù)之間的不同。

第二，掌握了計算平均數(shù)的基本方法。盡管我在設(shè)計時把理解平均數(shù)的統(tǒng)計意義，感受平均數(shù)的作用放在了首要的位置，但作為一節(jié)起始課，基本的技能目標(biāo)還是不能放棄，讓學(xué)生理解算術(shù)平均數(shù)的計算方法并正確應(yīng)用它也是本節(jié)課的目標(biāo)之一。通過遷移，把學(xué)生計算平均分、平均身高的方法推廣到一般平均數(shù)的計算方法中，適時應(yīng)用鞏固就可以了。同時，考慮到這是第一課時，所以，沒有出現(xiàn)“去掉最高分、最低分”這樣的問題，因為要讓學(xué)生理解其中的理由并非一件很容易的事，相反會沖淡對基本方法的掌握。

第三，初步理解到了平均數(shù)的應(yīng)用價值。通過“判斷誰是講故事比賽第一名”和“推測萬里國際學(xué)校小學(xué)大約有多少學(xué)生”兩個現(xiàn)實問題的解決，學(xué)生已經(jīng)自己回答了自己的問題：可以通過平均數(shù)進行比較和推測。

第四，實現(xiàn)了愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，師生共同創(chuàng)造了一個非常快樂而且有成功感的數(shù)學(xué)課堂。教師緊緊抓住了小學(xué)生的心理特點，多次創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和已有的知識基礎(chǔ)，在積極的思維狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動。“給老師打分”、“幫老師算一算每個小組的平均身高、體重”、“猜猜萬里學(xué)校有多少學(xué)生”、“豬八戒能吃多少個蟠桃”等一個個符合學(xué)生特點的話題，以不同的呈現(xiàn)方式貫穿在認識、理解、應(yīng)用“平均數(shù)”這樣一條主線上，學(xué)生經(jīng)歷了一個真實的探究平均數(shù)意義和作用、靈活應(yīng)用平均數(shù)的過程后很輕松地掌握了知識和方法，并產(chǎn)生了積極良好的學(xué)習(xí)情感。其次，教師提供了開放性的問題和充分的學(xué)習(xí)空間，滿足了學(xué)生自主探究和自我表現(xiàn)的欲望。從開始的計算平均分到最后的算豬八戒可能吃到的蟠桃數(shù)，教師都放手讓學(xué)生先思考計算，再通過交流評價達成共識。豬八戒吃蟠桃的故事是一個很有思考價值的問題，安排在課的結(jié)束之前是頗有研究意義的。從知識的層面來講，它是拓展延伸，使學(xué)生在進一步理解平均數(shù)本質(zhì)意義的基礎(chǔ)上逆向思考各個數(shù)據(jù)的范圍，作出合理的選擇，從而弄懂平均數(shù)與總數(shù)之間的關(guān)系。從學(xué)習(xí)情感的角度來分析，無論是形式還是結(jié)果都是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生始終保持一種良好的學(xué)習(xí)情感的動因。由于本題結(jié)論開放，因此，還留給學(xué)生課后繼續(xù)思考尋找答案的機會，讓學(xué)生帶著問題進來，還要帶著新的問題出去。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)：

銀行存款利息與房屋貸款的計算

一年十二班

王禹伯

銀行存款利息

存款利息為“放款利息”的對稱，指銀行向存款人支付的利息。存款利息必須計入銀行的經(jīng)營成本。存款利息金額的大小因存款種類和期限的長短而異。存款的期限越長，存款人的利息收入越多，由于活期存款最不穩(wěn)定，所以存款人的利息收入也最低。有些國家的商業(yè)銀行對活期存款甚至不支付利息。其計算公式為存款利息=存款本金×存款利率×存款期限 根據(jù)存款期限的不同，存款利息也有年息、月息和日息之分。應(yīng)當(dāng)注意，一般銀行公布的存款利率都是年利率的，存款利息不是簡單的本金乘以利率，還要結(jié)合存款期限。比如，某銀行的三個月定期存款利息是1.91%，那么存100元三個月定期，到期的利息不是1.91元，而是1.91/4=0.48元。

存款可按多種方式分類，如按產(chǎn)生方式可分為原始存款和派生存款，按期限可分為活期存款和定期存款，按存款者的不同（以中國為例），則可劃分為單位存款和個人存款。個人存款即居民儲蓄存款，是居民個人存入銀行的貨幣。定期存款

指存款戶在存款后的一個規(guī)定日期才能提取款項或者必須在準(zhǔn)備提款前若干天通知銀行的一種存款,期限可以從3個月到5年,10年以上不等.一般來說,存款期限越長,利率越高.傳統(tǒng)的定期存款除了有存單形式外,也有存折形式,后者又稱為存折定期存款,但其以90天為基本計息天數(shù),90天以下不計息.與活期存款相比,定期存款具有較強的的穩(wěn)定性,且營業(yè)成本較低,商業(yè)銀行為此持有的存款準(zhǔn)備金率也相應(yīng)較低,因此,定期存款的資金利用率往往高于活期存款。.定期存款是銀行與存款人雙方在存款時事先約定期限、利率，到期后支取本息的存款。定期存款用于結(jié)算或從定期存款賬戶中提取現(xiàn)金。客戶若臨時需要資金可辦理提前支取或部分提前支取。活期存款

指無需任何事先通知，存款戶即可隨時存取和轉(zhuǎn)讓的一種銀行存款,其形式有支票存款帳戶，保付支票，本票，旅行支和信用證等。活期存款占一國貨幣供應(yīng)的最大部分，也是商業(yè)銀行的重要資金來源。鑒于活期存款不僅有貨幣支付手段和流通手段的職能，同時還具有較強的派生能力，因此，商業(yè)銀行在任何時候都必須把活期存款作為經(jīng)營的重點。但由于該類存款存取頻繁，手續(xù)復(fù)雜，所費成本較高，因此西方國家商業(yè)銀行一般都不支付利息，有時甚至還要收取一定的手續(xù)費。

房屋貸款

目前，銀行開辦的住房貸款品種主要有企業(yè)類和個人類兩大類。

個人類貸款可分為兩大類：個人住房公積金貸款和個人商業(yè)貸款。個人商業(yè)貸款大致可分為六個品種：（1）個人購置住房貸款（包括期房和現(xiàn)房）；（2）個人二手住房貸款；（3）個人住房裝修貸款；（4）個人家居消費貸款；（5）個人商用房貸款；（6）個人住房組合貸款。

一、個人住房公積金貸款

個人住房公積金貸款是指按時向資金管理中心正常繳存住房公積金單位的在職職工，在本市購買、建造自住住房（包括二手住房）時，以其擁有的產(chǎn)權(quán)住房為抵押物，并由有擔(dān)保能力的法人提供保證而向資金管理中心申請的貸款。該貸款可由資金管理中心委托銀行發(fā)放。

（一）個人住房公積金貸款期限和利率

個人住房公積金貸款期限為1—30年（其中購買二手住房貸款期限為1—10年），并不得長于借款人距法定退休年齡的時間；臨近退休年齡的職工，在考慮其貸款償還能力的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)放寬貸款年限1—3年。個人住房公積金貸款利率，由住房制度改革委員會根據(jù)中國人民銀行有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。貸款期間遇國家法定利率調(diào)整，則貸款利率做相應(yīng)調(diào)整。已發(fā)放的貸款，當(dāng)年內(nèi)不作調(diào)整，調(diào)整時間為下的元月一日。貸款期限在一年以內(nèi)的（含一年），貸款利率不作調(diào)整。

（二）個人住房公積金貸款額度

購買一級市場住房和自建住房的最高貸款額度為15萬元，最高貸款比例不得超過購、建住房總價的70%；購買二手住房最高貸款額度為8萬元，最高貸款比例不得超過所購房屋評估價值的50%。

（三）借款人償還貸款

根據(jù)貸款銀行與借款人簽訂的《借款合同》約定，借款人應(yīng)在貸款發(fā)放后的次月按月還款，具體方式有兩種，由借款人自行選擇：

1、每月1-20日到貸款銀行用現(xiàn)金償還貸款本息；

2、委托貸款銀行代扣償還。借款人與貸款銀行簽訂《代扣還款協(xié)議書》，并辦理個人還款儲蓄卡。借款人可以一次預(yù)存多個月份的還款金額，也可以在每月20日以前就近在銀行儲蓄所存入足額的還款金額，由銀行直接從借款人儲蓄帳戶中扣劃應(yīng)還貸款本息。

借款人可以提前一次性償還全部貸款本息，也可以提前償還部分貸款本金。

1、提前償還全部貸款本息，貸款銀行將按照貸款實際占用的天數(shù)重新核定借款人剩余部分的貸款本息。

2、提前償還部分貸款本息，貸款銀行按剩余的貸款本金重新計算借款人的月還款金額或貸款期限。

（四）借款人不按時償還貸款應(yīng)承擔(dān)的后果

1、還貸款本息的方式有以下兩種，由貸款人和銀行共同約定。

（1）等額本金還款法。在貸款期內(nèi)，每月等額償還貸款本金，貸款利息隨本金逐月遞減。其計算公式為：每月還款金額=貸款本金／貸款期數(shù)（按月計）+（貸款本金—累計已歸還本金額）×月利率

2、借款人未按《借款合同》的約定按月償還貸款，貸款銀行根據(jù)中國人民銀行有關(guān)規(guī)定，對逾期貸款按每日計收萬分之二點一的罰息。當(dāng)發(fā)生下列任何一種情況時，貸款銀行將依法處置抵押房屋。

（1）借款人在貸款期內(nèi)連續(xù)六個月未償還貸款本息的；（2）《借款合同》到期后三個月未還清貸款本息的。

（五）貸款利息的計算 1．定期結(jié)息的計息方法：

定期結(jié)息是指銀行在每月或每季度末月20日營業(yè)終了時，根據(jù)貸款科目余額表計算累計貸款積數(shù)(貸款積數(shù)計算方法與存款積數(shù)計息方法相同)，登記貸款計息科目積數(shù)表，按規(guī)定的利率計算利息。定期結(jié)息的計息天數(shù)按日歷天數(shù)，有一天算一天，全年按365天或366天計算。算頭不算尾，即從貸出的那一天算起，至還款的那一天止。在結(jié)息日計算時應(yīng)包括結(jié)息日。其公式為：貸款利息=累計貸款計息積數(shù)×日利率。2．利隨本清的計息方法：

它是指銀行應(yīng)在借款單位還款時，按放款之日起至還款之日前一天止的貸款天數(shù)，計算貸款利息。貸款滿年的按年計算，滿月的按月計算，整年(月)又有零頭數(shù)可全部化成天數(shù)計算。整年按360天，整月按30天計算，零頭有一天算一天。其計算公式為：貸款利息=貸款金額×貸款天數(shù)×日利率。

一年十二班

王禹伯