第一篇：Unit3 what are you going to do 第三課時的教案及教學反思[最終版]

Unit 3 What are you going to do

第3課時教案

教 學 目 標

1.Be able to read and understand the passage and write out the LiuYun’s weekend plan.2.Be able to describe students’ weekend.教學重點

1.Enable Ss to retell the passage, and use the sentence structure: He/She is going to?.2.Enable Ss to master the changes of personal pronounce.教學難點

1.Enable Ss to retell the passage, and use the sentence structure: He/She is going to?.2.Enable Ss to master the changes of personal pronounce.課前準備

Form, tape, recorder

教學過程

Step1.warm-up

1.Greetings.2.Free talk

T: you see.There are so many beautiful teachers in our classroom.Are you happy ? So what are you going to say to the teachers ?

3.Preview.①Watch TV.show many beautiful places.Revise the following drills.Where are you going ? Is it far ? How are you going?

②Describe your weekend.T: On this weekend.I’m going to Bubugao Supermarket.I’m going to buy some food.Then I’m going to do my housework.What are you going to do on Saturday morning/afternoon, and Sunday morning/afternoon?

T:Wonderful.I think you are going to have a busy weekend.Step2.Presentation

1.Lead in.`T: ××× is going to have a busy weekend, and LiuYun has a busy weekend, too.Please open your books.Let’s find out what Liu Yun is going to do on the weekend.2.Read the passage by themselves.3.Read the passage about Liu Yun’s Saturday.Four students disscuse the following questions ,then answer them.(watch TV)

On Saturday

①.Where is Liu Yun going first? What is she going to buy?____She is goingto ?

②Where is she going then ? What is she going to do ?

4.Read the passage about Liu Yun’s Sunday.Answer the following questions.On Sunday

①.What is she going to do after lunch ?

②.What is she going to do in the evening ?

5.Talk about her weekend.6.Read after the teacher ,then read together.Step3Practice.1.Finish the table about Liu Yun’s weekend plan on SB Page 30.2.Fill in the blanks according to the text.Her name is Liu Yun.She is going to have a ________ weekend.On Saturday, She is going to the bookstore by _________.She is going to ______ a CD and some story_books.Then she is going to ________ the new books at home.On Sunday , she is going to the supermarket _______ her mother after lunch.Then she is going to visit her aunt in the __________.They are going to _______ TV together.They will be ________.3.Retell the Liu Yun’s weekend.Step4.Consolidation

1.Make students understand : Make a plan for what you’re going to do and make the most use of time.That can make your lives better！制訂計劃,充分利用好你的時間,會讓你的生活更美好！

2.Make your weekend plan.Then write it down.You can use the following drills:

My name is ?

I am going to have abusy/good/happy weekend.On Saturday.I am going to?

On Sunday.I am going to?

Step5 Homework.1.Read the passage again

2.Finsh the topic “My weekend plan”.教學反思

六年級上冊學生用書的Let’sread是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元AB部分的主要語匯，并適擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的活動。進行本部分教學時，教師不要面面俱到，注意要把本部分和Let’stalk的教學區別開。建議教師將教學重點放在鞏固重點詞匯，句型和提高學生的閱讀能力。

Unit 3 What are you going to do 的第三課時是一篇閱讀文章，針對教學目標，我設計了一系列教學活動，現將這些活動的實施情況反思如下。

1． 培養學生自主學習的能力，讓學生多方位的，多形式的靈活的運用所學英語知識。

①課前我讓學生進行了預習。通過聽錄音讀課文，查資料理解詞匯培養學生的自學能力和自學習慣，為課堂教學的順利進行作好心理和知識上的準備。因此，在讀的環節，教師沒花很多的時間，學生能較好的讀出課文。

②在新授環節，我改變了以往老師教，學生聆聽的模式，而是讓學生帶著問題自行閱讀，小組討論，理解，然后在老師的引導下感受新知，讓他們成為學習的主人。

③讓任務型教學模式貫穿始終。

以學生為主體的任務式活動，就是讓學生作為閱讀實踐活動的主角，并使閱讀活動作為一種主動的、探索式的認知體驗。在“任務式”活動中，教師應多層次，多形式設計閱讀活動。一 開始，讓學生帶著問題What is Liu Yun going to do on the weekend ?自由閱讀，然后帶著更具體的問題分星期六和星期天來理解劉云的周末活動。我還讓他們把她的活動填在表格中，以及讓他們分組復述，單獨復述整個故事，這樣讓同學們從故事情節上理解了她將會有一個很忙的周末；我還讓他們根據課文內容填空，培養他們運用詞匯和理解語法知識和語感的能力，能幫助他們流暢的表達語言。最后，讓他們不僅能說出別人的周末計劃，還要求他們能根據自己的實際情況，合理有效安排好時間，制定好自己的周末計劃，能說出來，能寫出來，培養他們說和寫的能力。事實上，我感覺隨著任務的更進一步深入，學生的理解能力和反應能力都有了很大的提升，課堂學習的氛圍也很融洽。

不足之處：對學生的個性心理特點把握不到位。他們不善于表現自己，比較矜持，在剛開始的幾分鐘里，學生不是很積極的參與回答問題。后來，我采用掌聲來表揚激勵大家，效果有了明顯的好轉。我想如果一開始采用男女競爭或不同組競爭，效果會更好。在分組討論和分組復述環節中，復述環節學生討論的不夠熱烈，參與的面不夠廣，知識擴展不足、課堂設計不夠豐富。

從整節課來看，由于學生基礎差、英語水平參差不齊的原因，我覺得自己沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠級的學生不同于低年級的學生，他們不再樂出現教學亮點。

他們不善于表現自己，比較矜持，在剛開始的幾分鐘里，我的提問學生都不愿意回答，沒有辦法我只有把單獨提問變成了集體問答。我在教學中,根據學生這些特點,用形體語言, 適時的微笑，激勵性的表揚與肯定，發放糖果等方法來消除學生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調動了學生的積極性

在我的這節英語研究課上，側重于培養學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，把學生被動地坐著等知識，變為自己去獲取知識；把重知識記憶變為重學生根據實際環境進行交際。總之，一堂好課要力求做到確立目標不忘“人”，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創設氛圍享受“樂”。好課只告訴我們一個邊界、一個參照或一種思維方式。那么，我認為通過教學，讓學生知識更豐富，學習更聰明、人格更高尚；在教學中，教師要引領學生去認識、去感受、去體驗、去品味；要善于激發學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發現、去欣賞。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發現，發現問題、發現真理、發現自己(能力和才華)；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙、欣賞知識的奇妙、欣賞知識的美妙。只有這樣教學，教師才能在學生成長的同時，自己也得到成長

第二篇：《頤和園》第三課時教學設計及反思

第二課時

一、復習鞏固舊知

課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

板書：

長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

１、學生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

２、學生小組間交流學習情況：

教師巡視，關注學生的學習情況。

３、全班交流學習情況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴ 引導學習第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

① ＣＡＩ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

② 學生讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③ 出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④ 指導朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

⑤ 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發光。

⑵ 自主學習第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

① ＣＡＩ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

② 指名讀句子，談體會：

我讀后感覺佛香閣閃閃發光，排云殿金碧輝煌。

③ 師指導寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

④ 出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

⑶ 抓重點，體悟第四自然段：

① ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

② 學生讀后談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

③ 點明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！?/p>

比喻形象、具體。

④ 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

⑤ 啟發想象：

作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

⑷ 賞讀第五自然段：

① ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的?！?/p>

② 學生讀后談體會：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③ 教師總結：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

⑤ 學生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結全文

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態不一，形象而生動。

四、課后小練筆

學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

【教學反思】

教學本課前，我自己通過網絡搜集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經過。

【專家點評】

“教材無非是個例子。”《頤和園》一課結構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設計借助多媒體再現真實景象、展現課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發了學生探究的熱情。注重讀寫結合──引導學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導學生靈活運用到自己的習作中──完成“課后小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。

第三篇：《向日葵》第三課時教學反思

第三課《向日葵》教學反思

本課以色彩表現為教學內容，讓學生通過學習，了解色彩的本質特性、色彩的象征意義以及色彩的冷暖對比、補色對比等色彩知識；色彩使人產生的`不同情感反應；并運用色彩進行自主表現。

在教學過程中，本課的教學與原教學設計基本相符。教學中始終圍繞“教學目標”開展教學，創設情景，讓學生掌握“對比色”的知識；發展學生“感悟不同色彩及色調給人的感受”能力；培養學生“體驗不同色調表現的情感”態度。教學采用啟發式談話的方式，創設問題展開教學，問題由淺入深，步步設疑啟思，引導學生去理解、感悟。同時，積極利用多媒體教學，直觀、易懂。通過學生的反饋和作業，教學效果良好。

不足之處是在學生的作業練習中，個別學生對凡.高的“后印象主義”繪畫理解不夠，不能大膽去表現自己的情感，創新意識不濃，臨摩痕跡較多。

酉州中學冉飛

二O一一年十一月

第四篇：PEP5 Unit2 第三課時教學反思

pEp5 Unit2 第三課時教學反思

今天教學pEp5 Unit2 My days of week，part A第三課時，pEp5 Unit2 第三課時教學反思。是閱讀教學課，五年級的閱讀教學課比起前2年更難，知識點多，四會掌握句型多。孩子們比較懼怕，看到一堆堆英文單詞頭痛了，眼睛也花了。學習得興趣，熱情下降了，導致課堂氛圍較冷！

一堂課下來，首先，訓練得密度，廣度不夠，學生訓練不到位，把目光過于中優秀的同學身上而忽視了后進生，教學反思《pEp5 Unit2 第三課時教學反思》。一步一步過程太快，有點像趕進度。要求學生說時應再多叫，可以采用一些Train game，pair work等方式增強訓練的趣味性，提高學生的積極性。其次，錄音聽少了，應該再聽，再跟讀，考慮到我校學生普遍存在的聽力上的不足，應在平時課堂上加大聽得練習。再次，四會句型教學環節沒有突出重點，板書效果不是很明顯。最后就是作業得講解，由于時間關系的緣故沒有詳細分析，在平時的作業練習中應注重方法的培養，要交給學生答題的方法，解題思路。而不是為了這次作業的一百分而做！從中也體現出了平時還需再認真專研教材，關注每位學生，讓英語課成為每個學生的課！

第五篇：4A Unit1第三課時教學反思

4A Unit1第三課時教學反思

張家港市中興小學陳維

在講第三課時的時候，有的地方必須反復強調，學生才能弄懂。對于This is for you與This is for him/her的回答上的區別，必須反復操練才可以。而且，學生對于all right的用法似乎不太熟悉。好多學生尤其是接受能力慢的學生可能一時無法接受，必須反復舉例子才可以。對于F部分的讀音，有些學生會讀，而那些基礎不好的同學學起來比較辛苦。單詞必須大多數同學都會讀，即使是基礎差的也必須會讀，而且在讀單詞的時候可以適當拓展，不要只拘泥于課本，可以找其他學生學過的單詞，利用相似性既可以讓學生很快地接受新單詞，又可以復習以前的單詞，雙管齊下，效果會更好一點。不管怎么說自己是第一次教授這一部分的內容，可能沒有經驗，不知從何入手，但是我相信我一定會摸索出正確的方法，適合學生學習的方法。

對于D部分，可能要求要高一點。因為D部分也是必須掌握的。其中的難點也有，必須循循善誘，加以引導，不可以直接就把句子拿出來，這樣子學生只能死記硬背，達不到學以致用的效果。有些難的，或者是學生可能會讀，但是不會寫的地方，必須強調指出，反復讓學生誦讀。力求使學生能最大程度地掌握所學的知識。在講這部分時，不要求快，要慢慢來。對于我來說，也不應只趕教學進度，而是應該根據學生的實際情況，有針對性地進行教學。