第一篇：寓“情”于教——《學會合理消費》教學反思

通過《學會合理消費》一課學習,使學生了解隨著社會經濟的發展,人們的消費水平、消費選擇、消費觀念變發生化;使學生學會理財和合理消費,提高適度消費、理性消費的意識和能力，寓“情”于教——《學會合理消費》教學反思。本人執教完這一課時,有如下思考:

一、巧妙地導入新課,激發了學生參與熱情。

良好的開端是成功的一半。教學開始之前若能巧妙設計,做到簡潔明快,新穎別致,富有吸引力,則能引發學生學習動機和興趣,激發參與熱情。因此,我在教學中,為了能夠吸引學生的注意力,激發學生的學習熱情,我播放了Flash動畫《等咱有錢了》,并提問學生“如果有錢了你會這樣花嗎？”用于導入新課,自然過度到對“怎樣來合理消費”這一問題的思考。動畫的內同直觀生動，大大激發了學生學習的動機和興趣,活躍了課堂氣氛,激發了學生的關注自己和家庭生活變化的感情,而且訓練學生對信息的捕捉能力。

二、充分發揮學生的主體，教師則是學習的引導者。

“學習是學生自己的,不是老師強加的。”學生只有在這種環境中,才能輕松地學習,感知明理。在教學過程中不要把所有問題不分重難點的講給學生,毫不放手,教師要讓學生提出問題或教師設置疑問后,留給讓學生充分思考的時間,尋找問題的最終答案。在這課教學中,我引導學生從個人實際的零花錢的消費出發,談談自己零花錢的使用中,哪些屬于合理消費,哪些方面需要改進,然后,再引導學生談談作為中學生應怎樣合理消費,有哪些消費高招和技巧,其中同學談到砍價、零買變批發、團購、貨比三家等都反映同學們有合理消費的意識，教學反思《寓“情”于教——《學會合理消費》教學反思》。

三、利用學習生活資源,結合需求和興趣,增強了道德情感

走近學生,走向學生的生活,從學生的生活中捕捉教育教學的素材,引導學生行為,激勵學生情感,是這堂課教學的一個核心。我利課前零花錢調查這一環節來的設計說明學生的零花錢處理的不夠科學,引導學生認識到父母掙錢的艱辛,學生紛紛表示以后要節儉、要體貼關心父母。我們在珍惜今天幸福生活的同時還要承擔起作為一名社會成員關愛社會的責任,把零花錢節省下來去幫助那些需要幫助的孩子,讓他們也能夠讀書,掌握知識,成為社會所需要的人才,注重精神文化消費。在師生互動和生生互動的交流中是學生的情感態度價值觀得以升華。

然而我在這節課的教學中,還存在著一些遺憾之處,還有需要改進的地方:

一、為了能夠在有限的時間內完成教學任務,沒有給學生充足的時間展開探究,導致對教材挖掘還不夠透徹。如:在分析中學生消費煩惱這一問題時,組織學生進行分組討論,但未能讓學生有足夠的時間進行深入探究,解決問題。

二、教學方法上雖然體現學生的主體地位,但個別具體問題的設置有隨意性,未能達到預期目的,效果欠佳。由于準備時間較短,在課堂教學中,對學生零花錢使用的調查，只是局限與兩三個同學的使用情況的分析。如果將全班同學調查后的數據進行有效的分析整理，并在課堂上進行展示分析，更容易讓學生發現自身的問題，也更具有說服力。最后,給出消費寶典時,時間過于倉促，應結合課本98至99頁內容講解,升華課堂。

第二篇：學會合理消費 教學反思

《學會合理消費》課后反思

九年級思想品德 黃玉華

本課的教學目的是引導學生進行合理消費，基于教學目的我是如此設計課堂教學環節的：

導入：根據上節教學內容全國人民將社會財富這塊大蛋糕分配到各個家庭中，那么我們該如何消費呢？我們的消費方式是否合理呢？引出課題《學會合理消費》。

課堂主線通過一個普通的中學生古麗仙的六個生活場景引導學生合理消費。活動一：通過對比古麗仙家2006年10月份和2016年10月的兩份帳單使學生認識到人們的消費觀念的轉變，引起這些變化的根本原因是國家經濟的發展。活動二：小調查。通過此活動讓學生們思考自己的消費方式是否合理。活動三至活動六設計了古麗仙一家四個消費情景，讓學生明白合理的消費方式：理性消費；適度消費；綠色消費；精神消費。

課堂小結：由學生來總結，中學生怎樣合理消費。

從整體教學過程中看，教學環節齊備，重難點突出，課堂氣氛，問題設計貼近學生，每位同學都能參與課堂，認真思考獲得新知，整體教學效果達到預期目標。但教學時間把握上還有待于提高，在課堂小調查環節中花費時間偏多，以至于課堂小結有些倉促，不充分。在今后的教學中應注意，學生表明觀點時相同的不予重復，以便讓大家交流不同看法，共同提高，在今后的教學中應引以為戒。

第三篇：學會合理消費

學會合理消費》教學設計

大連瑞格中學 陳麗杰

一、教學目標: 知識與技能:

1、了解隨著社會經濟的發展,人們的消費水平、消費選擇、消費觀念的變化

2、學會合理理財和消費,提高適度消費、理性消費的能力。

過程與方法: 主要采用“情境---問題---互動教學模式”,通過創設問題情境和對消費調查、生活實例及現象的剖析,在體驗、思考和自主、合作討論解決問題的過程中學會消費、學會理財,體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。

情感態度與價值觀

通過自身消費體驗與理性思考,體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。

二、教學重點難點

教學重點: 幫助學生把握理性消費、學會合理消費。

教學難點: 幫助學生學會合理消費,確立綠色消費觀;適度消費并不意味著不要節儉,也不等于抑制消費。

三、教學過程:(一)創設情境,引入新課

播放FLASH《賺錢了》(見附錄①)出示“月光族” 思考:這樣花錢(指片中的相關情節)你贊同嗎?錢應怎么花? 不合理的理財、非理性消費后果嚴重。那么,錢怎樣花才有意義,有價值,這就要我們樹立正確的消費理念,學會合理消費。(出示課題)(二)互動合作探究問題,構建新知,理性思考:

1、消費面面觀:(設計意圖:認識消費的多元化和人們消費水平的提高)出示小麗(1991年出生)家的兩張帳單,對比分析: 帳 單 一(1996年2月)帳 單 二(2006年2月)1.日常飲食 600元 1.日常飲食 1200元

2.水電費、煤氣費 210元 2.水電費、煤氣費、通訊費 530元

3.購置新衣 200元 3.購置新衣 1200元

4.小麗買書、文具 20元 4.書報、上網寬帶費(全家)340元

5.買自行車 380元 5.買自家車.250000元

總支出 1410元 6.外語、鋼琴、球游泳學費(小麗)1100元

7.職業培訓(母親)430元

8.買健身卡(父親)500元

9.去劇院聽音樂會(全家)240元

10.春節去海南旅游(全家)13360元

總支出 268800元

問:(1)小麗家的消費有什么變化?(增加了哪些新內容?分別滿足了哪些需要?)對比中,明確人們的消費水平不斷提高;消費觀念也在發生變化

(2)你還能發現哪些新的消費熱點? 其中買車(車的型號、價位)或精神生活的享受方面(旅游、健身、音樂會等),來顯示人們的消費選擇越來越多樣化

隨著經濟社會的不斷發展,人們消費觀念也在不斷發生變化,那么,我們應該如何進行消費?(進入第二個問題)

2、學會理性消費:(設計意圖:通過“小麗與媽媽一天的消費”的五個鏡頭的展示,激發學生好奇心,活躍課堂氣氛,讓學生對消費現象發表自己的看法,培養學生能力。互動中讓學生也加強對消費理念的認識。讓學生認識如何理財,學會理性消費的相關知識。)生活情景劇:小麗與媽媽一天的消費

小麗的800元怎么花? 小麗的夠物計劃書:購買書包、運動鞋、去吃午餐、打車、聽音樂會

鏡頭一: 小麗看到一個書包十分眼熟。“對了,后排的小揚也有一個,昨天還向我炫耀來著”。再一看價格,“呦,挺貴啊,四百多呢!”“哼,難道就你買得起?”小麗要求也買一個。

這時,媽媽--

想一想,媽媽會怎樣說? 歸納:消費前先預算;不與周圍的人盲目攀比;在自己能夠承受的范圍內購買物有所值、經濟實用的商品

鏡頭二: 小麗見很多人擠在一個柜臺前,原來該柜臺正在搞促銷,推銷員的解說實在是太有吸引力了,而且原本要價300元的棉衣現在只售150元,雖然她棉衣已經夠穿了,但是看到這么多人在買,式樣也挺好看的,她的心也癢癢的了,媽媽看出了她的心思--想一想,媽媽會怎樣說? 教師引導:作為中學生,我們的社會閱歷還不夠豐富,自己選擇商品的能力還比較弱,在消費進更應多一些理性,少一些盲目。(如可聽取父母的意見或好友的想法等)歸納:消費前先預算,把錢花在關鍵的地方,避免非理性消費,盲從于他人。

鏡頭三: 午餐時間到了,小麗要自己選擇飯店吃飯, 問:如果你是小麗,你會選擇什么樣的飯店?為什么? 小麗說難得出來一次就要去最高檔飯店好好享受一下,媽媽根據經費預算提議去一家經濟實惠的小飯店。(出示漫畫對比說明,見附錄③)想一想,你怎么看小麗的消費行為? 媽媽沒有爭辯,而是給他她了一個故事: 美國《福布斯》雜志公布的2006世界超級富豪排行榜,微軟公司董事長比爾蓋茨以500億美元的身價蟬聯世界首富。但事實上,蓋茨夫婦生活很儉樸,對于自己的衣著,他們從不看重它們的牌子或是價錢,只要穿起來感覺舒服就會喜歡。他沒有自己的私人司機,公務旅行不是特別需要,不坐飛機頭等艙卻坐經濟艙,還對打折商品感興趣。蓋茨曾說過:“我要把我所賺到的每一筆錢都花得很有價值,不會浪費一分錢。” 小麗聽了故事后懂得一個消費的道理,猜猜他懂得了什么道理?

結論:適度消費,要節儉,不浪費

設問: 合理消費是否等于抑制消費甚至不消費?(小組探究:量入為出、“適度” 不等于抑制消費。)小結:(1)肯定消費的作用,但并非鼓勵過度消費、不合理消費,如果過度消費,會出現更多的月光族、卡奴、車奴等。

(2)要節儉強調的不是不消費,而是拒絕浪費。

節約應當成為國民的素質,成為一種基本的教養。

鏡頭四: 小麗和媽媽去了一家比較經濟實惠且很干凈的小飯店。

而吃飯時,小麗發現不少客人在使用一次性木筷子。

問:使用一次性木筷子是好事?壞事?(方便、衛生,教師引導:實際上是浪費資源不環保。)舉例:(見附錄④圖片)我國森林覆蓋率僅為16.55%,卻是出口一次性木筷的大國。我國北方的一次性

筷子產業每年要向日本和韓國出口150億雙木筷子,此外,中國市場每年消化一次性木筷子大約450億雙。一次木筷的材料需20年以上成材,4000雙木筷就毀掉一顆20年的大樹。

4000雙木筷子-------1棵樹的材料;算一算:600億雙木筷子-------15000000棵樹木的材料

(學生分組交流)小結: 綠色消費,保護環境,節約資源,提倡可持續發展

設問:什么是綠色消費?它包括哪些內容?重點是什么?(見P99)鏡頭五: 小麗和媽媽吃過飯,準備回家,可等公交車的人已排起了長隊,打的吧? 想一想,你贊同媽媽的意見嗎?省下來的錢可以怎么用? 學生分組交流:看誰的錢花得合理且有價值?(可以買書,看電影,捐做班費,和同學一起開PARTY,捐給受災的小朋友等)播放視頻《愛心捐款》(見附錄②)

3、填“中學生消費調查表” 你每個月的零花錢大約是___________元;你的零花錢一般是這樣安排的: 零食________元;學習用品、書籍______元;交通費________元;娛樂________元

其他________元;剩余________元;剩余錢這樣處理:________________ 你覺得自己對零花錢的安排是否合理?有沒有需要改進的地方?(小組探究)(設計意圖:讓學生認識如何理財,學會理性消費的一些知識。通過交流,可以互相借鑒花錢的方式,培養學生的合理消費和科學理財的意識,讓大家的錢“用之有道”。)

4、練習:多媒體顯示:在下列情況下,你會如何做?(1)你看中了一件比較貴的衣服,但暫時沒有支付能力,你會怎么辦 ?(2)很多同學都擁有了某件名牌商品,(你不必需的)他們勸你也買,你會怎么辦 ?(3)班上“人情消費”之風盛行,同學都在節日或朋友過生日時互送禮物,你不堪重負。你會……

(4)你會建議父母購買無氟冰箱(價格高于有氟)還是有氟冰箱?(5)你的壓歲錢首先考慮是用來買書等學習用品還是買服裝之類的消費品?(6)父母有比較雄厚的經濟基礎,你的運動鞋也已經很舊了,你會買新的嗎?(設計意圖:回顧本課主要內容,在理財和消費的基礎上進行適當拔高,)

5、小結: 通過這節課的學習我們了解到隨著經濟社會的不斷發展,市場上的商品日益豐富,人們的消費觀念也在發生變化,更加注重通過消費提升生活品質,追求更加健康文明的生活方式。因此,學會合理消費成為了我們必備的生活技能,同時我們還要提倡綠色消費、健康消費、科學消費,樹立起正確的消費觀念。另外,我們還要意識到,消費不僅僅是個人問題,也是社會問題,全社會都應該行動起來,為共建節約型社會貢獻自己的一份力量。

這里特別提出,我們在進行物質消費和精神消費的同時,要理智的消費我們的青春時光。

四、板書設計: 《學會合理消費》

1、消費面面觀

2、學會理性消費

消 費

消費前 消費中

選擇 水平觀念 錢花在關鍵地方 樹立環保意識

多樣 提高 變化 避免非理性消費 把握適度消費

不與人盲目攀比 注重精神需求

五、附錄:(1)Flash歌曲《賺錢了》

(2)視頻:《愛心捐助》

(3)漫畫:

第四篇：學會合理消費教學設計及反思

學會合理消費教學設計及反思

一、學情分析：由于學生多數是獨生子女，加上學生大多家境越來越富裕，家長往往會滿足學生的消費要求，為學生購買物品上百元的有之，以致部分學生甚至單純地將消費與花錢劃上等號，過早地把自己放在享受消費、娛樂消費的人群中，在日常生活中缺少艱苦樸素的精神，而他們自己往往沒有覺察。因此，在教學過程中結合前面學到的我國基本國情，在社會大背景下注重引導學生思考如何合理消費、適度消費，學會理財。

二;教材分析: 本框結合經濟社會不斷發展和人們消費觀念的變化，引導學生培養合理消費的意識和能力等。三：教學目標：

1、知識與能力：了解消費方式及消費觀念的變化；知道消費和理財都是參與社會生活的表現；了解如何合理消費。幫助學生走出消費的誤區，提高學生合理消費的能力，并初步樹立理財的意識培養學生的理財能力。

2、過程與方法：比較法、啟發引導法，多聯系學生的實際生活經驗和感受理解書本理論

3、情感態度價值觀:幫助學生理智對待消費，擺脫消費的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀和綠色消費觀，樹立正確的價值觀。

四： 教學重點：幫助學生學會合理消費

五：教學難點：幫助學生學會合理消費，確立綠色消費觀 六：教學時間：1課時

七;課前準備：制作多媒體課件，對學生進行消費調查

八、教學過程：

（導入新課）播放flash短片《我賺錢了》 設問：①等你賺錢了，會不會這樣花錢？

②這樣花錢存在哪些不妥的地方？

學生回答后教師歸納：這樣的消費太浪費，不合理，我們應該樹立正確的消費觀，學會合理消費（引出本課課題）（新課探究）

一、嘗試學習，對照自學提綱，預習書本P96-99頁，有針對性地看書。（1）在我國現階段，人們的消費呈現出哪些特點？（2）我們參與經濟生活的方式有哪些？（3）學會理財，學會消費的基本要求是什么？

（4）綠色消費包括哪些內容？重點是什么？有哪三層含義？

二、學生看完書后，教師與學生一起探究新課內容

1、圖片展示琳瑯滿目的商品，特別是電視機的多種品牌和款型，提出問題：以上圖片讓同學們感受到什么？

（經濟發展，市場上的商品日益豐富。人們的消費的選擇越來越多樣化）

2、圖片展示人們的多種消費方式，聊一聊： ①這些消費方式滿足了人們的哪些需要？

②在日常生活中，你有沒有發現其它新的消費熱點？

通過以上活動，得出結論：在我國現階段，人們的消費呈現出哪些特點？

①人們的消費選擇越來越多樣化，消費水平不斷提高

②人們的消費觀念也在發生變化，更加注重通過消費提升生活品質，追求更加健康文明的生活方式

3、社會經濟發展了，作為一個社會人，同學也要積極參與社會經濟生活，那么，我們參與經濟生活的方式有哪些？

雖然我們還不是直接的生產者，但我們要關注國家經濟建設，參與社會經濟生活，另一方面，作為一個學生身份的消費者，有財需要學會理財，也要學會合理消費，做精明的消費者，不要有錢不會花。

4、消費調查：影響你選擇商品的主要因素有哪些？你在購買商品時主要看重商品的哪一方面？你在購買商品時多半是…？(分組討論，然后每小組派一個同學記錄討論內容)展示結果，學生分組分析同學們的消費有什么特點或存在哪些誤區？

（學生的消費有一定的盲目性，從眾性和攀比心里，自己選擇商品的能力還比較弱）

5、閑話家常：你每月的零花錢約是多少？一般用來買什么？有沒有節余？節余的錢怎么安排？你覺得自己對零花錢的安排是否合理,有沒有需要改進的地方?讓我們來學學應該怎樣合理消費？抽同學回答;（主要是零花錢都用來買吃的，沒有什么節余，也沒有計劃等）

6、思考：學會理財，學會消費的基本要求有哪些？ 學生討論，得出結論。

（1）消費前：可以先作出預算，把錢花在關鍵的地方。

（2）消費中避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內購買經濟實用的商品，不與周圍的人進行盲目攀比，不浪費金錢。應該用環保的眼光去選購商品。

（3）在滿足基本的物質消費后，更應該注重精神上的追求。

7、在購買食品時，你注意過這個標志嗎？ 思考：綠色消費包括哪些內容？重點是什么？有哪三層含義？

8、展示圖片：怎樣進行綠色消費？ A、要認清綠色食品標志以保障自身健康； B、選用無氟制品以保護臭氧層； C、購買環保電池以防止汞鎘污染； D、放棄使用一次性筷子

9、展示圖片：紅色旅游

設問：什么是“紅色旅游”?你去過紅色旅游景點嗎?紅色旅游有什么意義?

10、我思我想：展示一些消費觀點和言行，請學生辨析。

11、消費取經：圖片展示材料：比爾.蓋茨的日常生活消費。

結論：我們要學會理財、合理消費。除了金錢，當然還有我們的青春時光。讓我們做一個理智的消費者。

課堂小結:

人們的消費選擇越來越多樣化、消費水平不斷提高，人們的消費觀念在變，更注重通過消費提高生活品質，追求更加健康文明的生活方式。我們應學會理財，合理消費，消費時要理智，消費前作預算，錢花在關鍵的地方，買物有所值，經濟實用的商品，比浪費金錢.不攀比，要用環保眼光消費，在消費中提高精神境界

（鞏固知識，學以致用）

1、請你開一劑治療《我賺錢了》的主人公消費理財中的壞毛病的“良方”。2.請你根據我們的消費寶典制定更合理的零花錢消費方案。

板書設計

學會合理消費

一、消費面面觀

1）人們的消費選擇越來越多樣化、消費水平不斷提高。

2）人們的消費觀念在變，更注重通過消費提高生活品質，追求更加健康文明的生活方式。

二、如何學會理財

合理消費？ 1）

消費時要理智

2）

消費前做預算，錢花在關鍵的地方 3）

購物有所值、經濟實用的商品 4）

不浪費金錢、不攀比

5）

用環保眼光消費，在消費中提高精神境界

《學會合理消費》教學反思日記

本框內容相對于前兩框內容，更接近學生生活實際，在教學過程中，要多通過引導的方式而不是單純的灌輸理論知識，更要注重對學生今后消費行為的指導，學以致用，發揮思想品德課的優勢育人功能。這節課通過短片導入、情景體驗、自學空間、遷移運用和作業等環節，讓學生在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中成長。教學過程，注重全體學生參與，創設情景，及時捕捉課堂生成，智慧點評，演繹課堂的精彩。

一、創設情景，注重學生體驗。

課堂播放flash短片《我賺錢了》;設問：①等你賺錢了，會不會這樣花錢？思考：學會理財，學會消費的基本要求有哪些？ 學生討論，得出結論。

通過學生主動的實踐與體驗，改變了教師講學生聽的學習方式，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識中進行學習。情景設計貼近實際、貼近學生生活，學生通過參加消費的活動，最大限度地拓展學生的學習空間，增進課本知識與社會生活的密切聯系，體會樹立合理消費、合理理財的意識。

二、捕捉課堂生成，提升學生能力。

在教學過程中，引領學生發現問題、思考問題、思考解決問題，及時的捕捉并利用課堂中師生、生生平等互動中生成的動態資源。

引導學生思考：你每月的零花錢約是多少？一般用來買什么？有沒有節余？節余的錢怎么安排？你覺得自己對零花錢的安排是否合理,有沒有需要改進的地方?讓我們來學學應該怎樣合理消費？，讓學生更加明白勤儉節約的道理，同時，也讓學生體驗父母的付出，感謝父母的養育之恩。從而成為教學的亮點。

三、引導學生自主學習。

我首先把這課的自學提綱給學生，讓他們帶著問題看書思考并討論。新課程強調學生是學習的主體，要求教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己讀書，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。這節課在時間的把握上還不夠好。

本框內容相對于前兩框內容，更接近學生生活實際，在教學過程中，要多通過引導的方式而不是單純的灌輸理論知識，更要注重對學生今后消費行為的指導，學以致用，發揮思想品德課的優勢育人功能。本課的課堂氣氛較活躍，學生興趣較濃厚。但我的困惑是：一堂課安排得滿滿當當，如何開展有效的小組討論，如何對學生小組討論進行恰當的課堂評價，我覺得較難把握

第五篇：《學會合理消費》教學反思

《學會合理消費》教學反思

《學會合理消費》是對學生進行節儉教育，引導學生確立科學的理財觀，做到合理消費，適度消費，綠色消費，從而學會在市場經濟條件下參與社會經濟生活的基本技巧。在消費過程中多一些理性，少一些盲目；在日常的學習、生活中能夠自覺養成愛惜勞動成果，不比吃穿，不浪費錢物，繼承和發揚中華民族勤勞節儉的優良傳統和美德，從小懂得珍惜勞動成果，培養勤儉節約的習慣。

本課例舉了2008年2月11日的《濟南日報》的報道：“春節了，孩子們收到了不少壓歲錢，濟南某商場反映，有5名小學生瘋狂購物，一天竟然花掉了3萬元壓歲錢，引起了家長們的不滿，他們要求商家做出退貨處理。最終商家與家長達成協議，將家長不認可的部分商品退貨。”這一報道說明了我們應該在生活中引導孩子合理消費，從小樹立理財觀，養成節儉習慣，做到不比吃穿，不浪費錢物。

教學時，我把課堂營造出一種和諧、寬松的教學氛圍，教學中與學生一起活動，一起游戲，用活潑生動的語言與學生展開交流，融洽整堂課的氣氛。開拓學生思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有目的地培訓學生的思維能力和語言表達能力。

一是尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發展,讓學生的個性得到充分的表現，讓學生感受到學習的快樂。

二是學生在學習中多一份體驗。通過書中生動的故事或事例來闡明勤儉節約的道理。但這些事例畢竟是發生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗的。我要求學生們密切聯系自己的親身實踐和體驗來舉例，說道理，更加貼近學生的實際生活。讓學生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達到自悟的效果。

三是課堂充滿童趣。我在教學《學會合理消費》一課中，針對學生喜歡故事這一特點，我扮成了故事里的歷史偉人將準備好的有關的“小明星”證書、獎狀、小獎品等送給“勤儉節約小標兵”們，使學生在趣味的故事中受到了感染、熏陶。送禮物時，我更關注那些“不起眼”的學生，尊重那些“不聽話”的學生，讓他們增添信心。課堂上，每一位學生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現自己，充分體驗到了當“小明星”的喜悅。