第一篇：日記：個性化寫作的另一天地

日記：個性化寫作的另一天地

【摘要】讓學生用日記寫下生活中的點滴感悟，發現生活中的真善美。既讓學生將轉瞬即逝的靈感化無形為有形，增加了寫作素材的積累；同時也讓他們看到自己的心路歷程、成長經過，將作文與做人結合起來。本文從借助日記進行積累感悟；通過日記培育個性認知；運用日記培育個性情感；寫作日記錘煉個性語言等方面闡述了運用日記進行個性化寫作的問題。

【關鍵詞】作文教學；日記寫作；個性化

真善美的完美統一，標志著人的自由的最高境界。教育必須把培養真善美的完美人格作為全人的根本標志。《語文課程標準》一再強調“作文要感情真摯，力求表達自己獨特的感受和真切的體驗”，“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”然而審視當前的小學作文教學，遠沒有達到這一要求。其最大癥結在于主體的迷失，即學生個體作為寫作主體的迷失和作為教學主體的迷失。作文的程式化、成人化、政治化現象相當普遍，而反映少年兒童的童心、童真、童趣、童韻的習作卻不多。如何擺脫這種現狀，真正讓學生“我手寫我心，我筆表我意”呢？問題的關鍵并不是小學生的習作脫離了真實，而是小學作文教學脫離了求真、求實的軌道。為了更好地發揮學生的主體性，讓學生自由地寫出心中真實的感受和體驗，筆者認為以日記為載體實施個性化寫作教學是一條有效途徑。許多心理學家也認為，記日記是人在青少年時的典型現象。日記使人自由自在地與自然、社會和自我對話，讓反思的自我、理想的自我與現實的自我對話。

一、借助日記進行積累感悟

小學生的記憶力比較發達，比成人更容易貯存信息。加涅的信息加工學習理論把學習過程描述為信息輸入—編碼—加工—儲存—譯碼—輸出的過程，這說明要學到新的知識，掌握新的技能必須注重信息的累積。加涅認為，學習是從低級層次向高級層次逐漸累積上升的過程，高一級學習必須建立在低一級學習的基礎上。作文教學也是一個“累積學習”的過程，鼓勵學生堅持寫日記就能為寫作積累豐富的素材。首先應該從積累詞匯、句子，以及好的詩文開始。同時要多積累生活素材，教師應該倡導學生通過各種方式接觸社會生活，讓生活成為寫作的源頭活水，這樣學生寫作起來才不至于搜索枯腸、文思枯竭。比如，鼓勵學生節假日多出去走走，從城市到農村，去體驗自己所未曾經歷過的事，觀察鄉土人情、了解民俗文化；也可以到市場上看商人如何與顧客做成買賣，聽導購如何向顧客推銷商品，積累一些生活經驗。為了達到事半功倍的效果，也可以通過書本、電視和網絡等媒體間接地了解生活。還可以通過采訪、調查等方式深入到社會的敏感區域，去挖掘寫作素材。同時要引導學生在積累中積極感悟：打架斗毆的事會讓學生唾棄；庸俗之事會讓學生聯想到人生價值；做好事者的動機是什么??通過日記如此積累和感悟，何愁寫起作文來不“言如波濤、風行水上”?寫出的作文又何愁不視野開闊、別具風格?蘇霍姆林斯基特別重視學生這種生活的、審美的經驗的獲得，他一周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”去旅行，他把這稱之為“藍天下的學校”、“快樂學校”，他曾說：“寧靜的夏夜拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我眼簾 1的是朝霞那令人驚嘆的美，于是孩子們感覺和體味到朝霞、破曉、閃爍、天涯這些詞在感情色彩上的細微差別，??”生活是言語活動的大舞臺，生活世界和語文世界本是合一的。生活中的體驗，會成為寫作的最好素材。在豐富學生的體驗時我們要引領學生讀懂三本書：文字是一本書，社會是一本書，大自然是一本書。當師生一起從文字的書中走出來時，似乎都成了孩子。從這三本大書中汲取的營養會使學生的寫作生命更加清新、豐富和厚重。

作文教學的真諦就是激發學生對生活的熱愛。因為學生只有熱愛生活，有豐富的感受，才有作文的愿望，才能寫出內容充實的文章。正如葉圣陶先生所說：“生活如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”讓學生寫好日記，正是為了把作文教學與學生的日常生活緊密結合起來，讓他們從日常生活中有所感悟，有所發現，從而使他們的生活更充實，更豐富，更充滿情趣。在積累感悟的過程中，思辨能力提高了，作文能力也就逐步提高了。

二、通過日記培育個性認知

語言表達和觀察、思維、想象等智力活動有著十分密切的聯系。在日記寫作中培育個性認知，對個性化表達將起到很大的促進作用。

每個學生置身于大千世界、多彩人生中，都以自己的方式在觀察、在思考、在想象。這就為教師培養學生的觀察品格提供了契機。同是觀察，有的喜歡著眼于整體觀察，把握整體特征；有的樂于觀察局部，對細微之處也不輕易放過。例如看見一片黃葉，學生根據自己的生活經驗，審美愛好，從不同的角度進行審視思考，從而寫出不同立意的日記。比如有的同學看到黃葉，覺得黃葉在秋風中飄舞的姿態很美，去贊美黃葉；有的同學見黃葉落了一院落，破壞了環境美，表現自己的討厭之情；而有的同學拾起黃葉進行細致的觀察，從而發現同一棵樹上竟沒有相同的兩片樹葉；還有的同學由黃葉聯想起自己的奶奶，說她奶奶去世時正是秋葉飄飛時，寫了一篇情真意切的懷念文章。因此認知的不同，就直接導致立意的不同，日記內容也迥然不同，不同的立意正體現了孩子的個性和靈性，從而達到學生創造思維的訓練。正因為有了觀察、思維、想象等智力活動的個性，才會有個性化的表達。因此在日常教學中我有意識的指導學生留意觀察生活中的細節，并讓他們記下自己個性化的感受。比如，在課堂上開展了演講活動以后，習作前，通過師生的共同探討，學生就找到了很多立意的角度，他們有的準備用自己的演講經歷來說明“只要戰勝自己，就能獲得成功”，有的通過對某個同學精彩演講的描寫來反映“我們的教室人才濟濟”，也有的通過描寫活動的熱鬧來表現“我們喜歡這樣的活動”等等。再如一次語文課，學生不經意發現老校長在外面花壇邊撿垃圾。校長撿垃圾，這在“優秀作文”中是屢見不鮮的題材，可對于學生來說卻是少見。我就停下了上課，讓學生站在窗戶邊觀察外面校長檢垃圾的情景，并趁熱打鐵，讓學生把這件事寫下來。有的同學寫到：“老校長像愛護我們一樣，怕踩壞剛出頭的小花苗，站在花壇邊，佝僂著腰子，小心的用手里的長木條，勾著垃圾”。還有的同學寫到：“陽光下，老校長頭上閃著銀光，額頭上滲出了小小的汗珠”??學生的個性化感受既新鮮又親切，具有鮮明的獨特性。

三、運用日記培育個性情感

小學生處于情感的直覺期和最佳發展期，教師要注重調動他們的情感，使他們的情感更加豐富。豐富的情感是寫好作文的先決條件，從文學的角度講，就是“情動而辭發”，寫文章的人一定要把情感注入到寫作的對象中去。胡適說：“情感者，文學之靈魂，文學而無情

感，如人之無靈魂，木偶而已，行尸走肉而已。”作文教學一定要求學生用心去感悟，用情去寫作。在感受、體驗的過程中，個性的色彩最為強烈。例如同是在春暖花開的季節里，不同的心境感受則可能截然不同，早在《詩經》中，就有“昔我去矣，楊柳依依。今我來兮，淫雨霏霏”的詩句。明代學者李贄曾提出“童心”說，強調詩人應該用“赤子之心”去感受世界。“夫童心者，真心也。若童心為不可，是以真心為不可。夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失真人。人而非真，全不復有初葉也。”只有用兒童般的天真、陌生、非理性的眼光看待生活，才能把生活的詩性光輝放射出來，從而見到普通世界中令人驚奇的一面。例如春天到了，學校邊樹林里有許多麻雀。早讀課上，我便帶學生到樹林邊觀察它們。我問學生：“樹林里這么多可愛的麻雀，應該怎樣描寫?”有學生不假思索地回答：“樹林里有許多麻雀，它們嘰嘰喳喳的飛來飛去。”我又問：“你們能不能說具體些，它們在干什么?”學生邊觀察邊回答：“有的站在枝頭上叫著”，“有的結對飛來飛去”，“有的躲在樹葉下面”。我又問：“假如把麻雀當人來看，它們又在干什么?”學生茅塞頓開：“飛累了站在枝頭唱歌”“比賽誰的飛行技術好”“見到生人怕羞就躲到樹葉下面”??還等什么，我讓學生將觀察到的、想到的寫在日記里。果然，許多同學的筆下好多活潑、有靈氣的小麻雀在飛來飛去。課余，我常帶學生到田間地頭，觀察農民辛勤勞作，觀察桃花、油菜花等，不斷的啟發他們想象，并要求將看到的、想到的記下來。慢慢的，學生的日記變得內容豐富多彩，既符合學生個人的生活實際，又真實而充滿童趣，富有個性。

就個體而言，個體在其成長過程中必定失去許多天真、美好、感性的東西，成長的過程也就是社會化、文明化、理性化的過程。在這個過程中，人的知識、見聞、理性思維能力變得發達了，但是童心與詩意也隨之遠去了，人生變得世故、枯燥、單調而乏味。試想，一個世故、枯燥、單調而乏味的心靈還能成就什么樣的好文章呢？因此，教師在指導學生寫日記時，要允許學生真情的流露，而不能壓抑學生的情感。主體的寫作能力主要由言語實踐轉化而來。一個人在表達自己的思想感情時，本身也隨著提高。因此每一次寫日記，每一次把內部語言變為外部語言，對于學生都有所進步。例如在班級開展“擊鼓傳花”活動后，有位學生在日記中這樣寫道：“??鼓聲又一次響起來了，我暗暗慶幸，今天的運氣真好，紅花始終沒有落在我的眼前。正想著，紅花又一次傳到我面前，還沒來得及往下傳，可該死的鼓聲卻停下來了。我的心怦怦直跳，臉一下子紅到了耳根。心想，唉!要是剛才快點往下傳就好了??‘表演節目’，快，快!幾個調皮鬼正在起哄著。同時班上響起了雷鳴般的掌聲。我只好壯大膽子來到同學中間表演節目??”這位學生把擊鼓傳花“活動”的細節及內心感受表達得淋漓盡致，讓人產生身臨其境的感覺。因此巴金特別強調：“只有寫，你才會寫。”魯迅先生也曾告誡青年決不要相信《小說作法》之類，因為它未必可靠，更未必管用，寫小說的能力只能來自寫小說的實踐。教師要做的是啟發、引導學生與書本、生活對話，在課外常寫、多改，多相互交流。以日記為載體就把寫作變成隨處可見、可行的事，從而撩開寫作神秘可怕的面紗。

四、寫作日記錘煉個性語言

傳統作文教學過分地強調謀篇布局，對文章如何開頭、結尾、過渡、銜接、選詞造句、組織材料等都有較高的要求。在這種過分強調形式的情況下，就自然會忽視對內容的注重，就出現了華而不實的“美麗的空酒瓶子”現象。蘇霍姆林斯基認為，傳統的作文教學存在的最大弊端是語言脫離思維，“學生日復一日，年復一年地重復著別人的思想，卻沒有表達自己的思想”，他們所寫的，是一些硬擠出來的，笨拙的、背誦下來的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的。其實，小學期間，人的心智還沒有發育完全，因此，作文教學首先應該培養的是小學生的人文素養，形式上的過高要求會束縛他們創造的靈性，無異于拔苗助長，對一些有文學天賦的孩子來說更有如同被纏足的痛苦。由于日記能夠自由地表達自己的所見、所聽、所思、所感，這就為自由表達和個性表達搭建了廣闊的平臺，使作文教學徹底從以形式為中心轉到以內容為中心。這主要體現在以下幾個方面：沒有了命題，提倡自由表達；淡化了文體，激發想象創作；淡化了章法，放飛主題心靈。沒有了束縛，學生的個性化語言就如同百花齊放，爭奇斗艷。

需要特別強調的是，教師要注重在日記評改中指導學生欣賞個性語言。日記評講，既可以糾偏，也可以強化某種導向。指導欣賞日記中寫得好的個性語言，可以強化學生在表達中培育個性語言。例如《找橡皮》：

X月X日天氣晴

我親愛的小橡皮啊!不知你現在哪里?我已經一天沒見你了，我真想你!我想念你紅紅的顏色，草莓一般的形狀，以及身上香香的味道。也許是哪位好心人收留了你，他一定會讓你回到我的身邊，我真想馬上再見到你。

小主人嘟嘟啟

該日記采用尋物啟事的形式和第一人稱的寫法，表現出小作者的個性特點。個性化的語言徹底放松地表現小作者尋找橡皮的急切心情，收到良好的效果。又如傳媒所報道的，有的學生寫出：“圓珠筆在紙上快樂地蹭癢”、“我聽到了花開的聲音”等典型的兒童個性語言，體現了天真爛漫。因為學生把現實當作童話般的世界，因而賦予平常的事物以奇特的想象。教師若能在批改時用眉批或在講評時及時肯定、欣賞學生的表達，學生則可能寫出更多更好的個性語言來，把本來豐富多彩的世界表達得更為精彩。不恰當地批評只能扼殺學生的個性，使得千人一面，千篇一律，這樣又怎么說得上培養創新意識呢？當然，選擇評講日記時，教師要注意保護學生的隱私。

葉老曾說：“學生作文老師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位，假如教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了么？在生活和工作中，誰都經常有作文的需要。作了文又能自己改，就經常處于主動地位，豈不是好？”因此教師還要注意把日記的自主評改與相互評改結合起來，有利于提高學生的寫作能力，變被動為主動，成為檢查的主人。評改的重點放在是否反映了自己真實的生活，是否體現了自己的個性，是否有自己獨到的見解，日記中體現的作者的思維是否比一般學生更加發散，是否有豐富的想象等等。因此，教師要同學生一起閱讀日記并且評論：哪些個性化語言對他們有吸引力，哪些語言他們不能理解，這些語言給大家的反映如何：是發笑了呢，是變得憂傷呢，還是失去了興趣？評改完畢，學生相互打分，推薦優秀日記上墻。這樣就能讓學生從讀者的角度反思文章，找出不足，逐漸提高。

在指導學生寫日記中，教師要倍加呵護與培植學生真心的流露、真情的表達，使學生在日記中進而在習作中能夠盡情地傾吐自己的心聲，表達自己個性化的觀點，真正感到寫作是自我發展的需要。

【參考文獻】：

[1]馮建軍．當代主體教育論[M]．江蘇教育出版社，2001．

[2]劉志偉．個性化教學論[M]．上海教育出版社，2000．

[3]程翔．作文個性化與作文教學個性化[J]．中學語文教學，2003（1）．

[4]任鐘坤．在個性化作文的圣壇上涅磐[J]．語文教學通訊，2003（3）．

第二篇：我的另一片天地作文600字

我的另一片天地作文

我熱愛丈學，熱愛寫作，對我而言，滲斯女神那偉大的文學股堂魷是我的另一片天地

也許是少年壯志不言愁的年鈴，也許是初生牛犢不怕虎的沖動。13歲，我第一次在一首稚嫩的小詩下工工整整地署上自己的大名，然后，掂著腳尖將心靈第一朵希望之花投進那妥綠色的大郵筒。年輕的心隨若那寄出的信權向遠方。我等待著，期盼著那朵希望之花能夠綻放。然而，世事終難如人愿，花兒枯英了，希望終于變成了泡影。

我不甘心，不甘心我那個藍色的文學夢就從此逝去，不甘心就這樣被攀斯女神拒之門外。于是我一篇篇地寫，一遮遮地寄，一天天地等，然后一次又一次地忍受若令人難以吞咽的失效。痛苦與失望交織著，像一塊千斤重石壓得我途不過氣來。我茫然了，就像在密林里穿行而迷失了方向，我不知何去何從。

心在劇烈地跳動著，靈魂在如抖著。我靜靜地思索著，想從每次失效中找到原因。終于，功夫不負有心人，在黑暗中我又尋到了光明：沒有堅實的根結不出豐碩的果；沒有夯實的丈學基礎和豐厚的丈學底獲，是決然叩不開文學股堂之門的。

于是我開始發奮讀書，堅持寫日記，勤練筆。課堂上少了我確躍的發言，操場上少了我奔跑的身姿，琴室里少了段《缺給愛翻斯》，而圍書館的一隅，多了個整天抄抄寫寫的小姑娘。

紅色的硬皮筆記本是我最好的練兵場。那里記滿了我13歲的夢幻，14歲的性憬，巧歲的希望。終于有一天，我再次鼓起勇氣，拿起那枝曾給我帶來無限痛苦的筆，故若淚與汗寫下了一行行工整的字體，再次獄盆地把它投進了那綠色的郵筒，辛待看那也許是屬于我的好消息。時間一天天過去，我不敢相信，那無數天的淚水與汗水，那無限的期盼與哥待，換來的依舊是對心靈的猛烈沖拴，我再一次失敗了。淚水不禁汾過臉頰，我仰頭吶喊：上天不公平!即使這樣的失效與重創，也沒能改變我少年的初衷。文學、創作依然是我那個藍色的夢，依然是我的另一片天地，盡管它給我的是一次又一次的失致。16歲的天空，沒有流沙，沒有奴風，只有約爛的彩紅。

第三篇：我的另一片天地作文800字

我喜歡駕著一葉扁舟，在潺潺流水中漂游；在江南美景中，體味酥酥春雨的柔情，當然這些并不是我心中的另一片天和地，我的另一片天地是書的海洋。

高爾基說過：書記是人類進步的階梯，小時候媽媽常給我講《365》中的故事。這些故事讓我懂得更多的知識。上學后，我整天鉆在書堆里，當然書呆子的稱號自然就落在我身上了。在大家眼中我的年齡最小，所以‘腦容量’也小，但是一件事是他們改變了他們對我的看法。

那天，家里親戚在一起聚餐，飯后大家坐在一起說說笑笑，一陣蒙蒙細雨打斷了我們。無意中我和嬸嬸家的哥哥看到啦屋檐下的幾串鮮花，這使我萌生了一個念頭，何不讓我和哥哥來賽一場，那句是夸花，哥哥也不吝賜教。

這話色彩艷麗，紅中還帶有淡淡的白，花瓣的花蕊被紅色的瓣包著，透出清新，淡雅，如同花仙子一般。哥哥夸完了，我大展身手的時候到了。嬌嫩的花瓣中帶著白色，叢中陪襯遮羞多嫩綠的葉子，花瓣上珍珠般的水珠晶瑩剔透，真是‘飛花入檐數枝香，朱唇玉膚纖裙綠。’呀哥哥微微一驚，看得出他沒有料到我的這番夸贊，其實這都是愛看書的好處。親戚們都說好，在他們眼里，以前我是無知、幼稚，現在還真有點一鳴驚人呢！

讀書不僅給我帶來許多文學常識，還讓我懂得了做人的道理。

記得有一次數學測驗，由于算錯了兩道計算題，這讓我做什么都沒勁，坐在座位上發呆。正巧班主任讓我到辦公室批卷。我帶上了筆，見班主任不在，邊認真的批起卷來，當批到自己的試卷時，心砰砰亂跳，到底是批對還是錯？這是我看到老手桌子上有一本名為《誠信大于天》的書，我最愛看書了，于是津津有味的讀了起來，再回過頭來看看自己的試卷，毫不猶豫的批錯了計算題，我輕松了許多，真正懂得了是么是誠實，多虧了這書呀！

在我的世界中，每天是上學學習，放學看書，書也成為了我生活的一部分，天空及大地養育了我的生命，而書的天地養育了我的靈魂！莊河市第三十五初級中學六年級:耿健

第四篇：我的另一片天地小學作文

我的另一片天地小學作文

我的另一片天地小學作文1

那另一片天地是什么？

它是我們心中的太陽，永遠不會下山。

它是我們心中的鮮花，永遠不會凋謝。

它是我們心中的火焰，永遠不會熄滅。

它便是我的課余生活！

我，一個初中生，枯燥無味的校園生活讓我無法抗拒，而那一片天地讓我向往至深。

“這只仙鶴比誰的都飛得高，你看，你看！”“你看這只小蜜蜂，都快要趕上那只仙鶴了，這只小蜜蜂在飛高點啊！”

哦！原來這是在比賽放風箏啊！星期六下午我們約了好幾個同學一起出去玩，已到了清風湖我們就都變得活躍了起來，有的拉線，有的拿風箏，每個人都爭先恐后的把風箏放到天上，跟藍天襯托著。這個時候突然出現了一只非常顯眼的粉色仙鶴，所有人都目不轉睛的看著，看出了神，我們也趕快把自己的風箏放得更高，都在和那只仙鶴較量，都在圍著仙鶴飛去，也許是被仙鶴的美麗吸引住了吧？

忽然，有一個同學說：“那只小蜜蜂快趕上那只仙鶴了，這只小蜜蜂再飛高點啊！”我急忙轉過身去，向同學們指的方向看去，看見那只小蜜蜂在竭力的飛行，不禁贊嘆道：“多么高超的技術啊！”

天空風箏漸漸多了，有被人仰慕的仙鶴，有被人贊賞的蜻蜓，更有在花叢間勞作的小蜜蜂……也正是因為這些風箏點綴出了我的另一片天地……

這時候沒有了煩惱，沒有了壓力，沒有痛苦，只有快樂，輕松，高興……

轉眼間，昨天過去了，今天來了，看到繁華的廣場上，孩子們在比賽放風箏，就會想起昔日的風光，昔日的歡笑，昔日的風箏，當摸一下風箏時，感覺到的便是簡單快樂的日子，那另一片天地……

我的另一片天地小學作文2

繪畫的世界，是美妙的。鮮艷的色彩，多姿的圖案都是那么令人向往，令人著迷。

從筆尖處劃出優美光滑的線條，盤旋曲折著，構成一個個個性鮮明的人物：勇敢善戰的花木蘭、高風亮節的林黛玉、機智善良的灰姑娘……從歷史到經典，從經典到童話，那些經典人物的一顰一笑都是那樣令人回味。

最讓我滿意的是那幅林黛玉的畫像。畫中的她目若水杏，檀鼻瑤口，膚光勝雪，沒有佩戴首飾，只歪歪地夾了一朵怒放的芍藥花。林黛玉身穿嫩黃長袍，輕輕俯下柔軟的腰肢，仿佛在欣賞什么東西。它有一種弱不禁風的美。

后來，我就經常沉浸在自己的小天地里，將任何一幅畫中的圖畫拼在一起，編成一個個妙趣橫生的小故事。

有時候，畫得累了，就開幾個小玩笑，要不就是把七品芝麻官的烏紗帽給畫掉了，就是給小豬畫上了馬尾巴。當有人看見這些我的“天作”以后，都會忍不住放聲大笑。每當這時，我就會一本正經地頂回一句：“笑什么？說不定幾千年以后，這些就會被當做歷史遺物放在博物館里呢！”聽了我的話，它們笑得更大聲了，我也就笑了。我知道，這絕不是嘲笑，是快樂地笑，畢竟畫畫本身就是一件快樂的事，而作品，就是為讓自己和其他人快樂而創造出來的嘛！

繪畫是一種藝術的表達形式，非常受廣大人民的熱愛，它以豐富的色彩和夸張的線條著稱。而每一幅畫都是一種情感的表現，內心的表現，所以畫畫是一種很好的解壓方式，能讓廣大民眾感到輕松愉快。

繪畫的世界是我特殊的小天地，在這里，我能充分地享受藝術給我帶來的欣歡與樂趣，我愛我的繪畫小天地！

我的另一片天地小學作文3

在日常生活中，雖然有無窮無盡的煩惱跟隨著我們，但是也不乏有屬于自己的一片小天地。在那里，我們遠離人世的侵擾；在那里有屬于我們的歡樂；在那里有我們最純潔的微笑。我們每個人都有自己的另一片天地，當然了，我也不例外，只不過這個小天地很特殊，它不像別人那樣隨心所欲，也不像別人完全由自己掌控，更不像別人永遠都是快樂的，因為其中也不乏有一些磕磕碰碰----那就是放學的路上。

外面的大世界才是鳥兒的歸宿，在外面的世界中可以飽覽一幅獨特的人土風情畫，可以讓我們體會到人間的溫暖與丑惡。而我不顧那么多，我只想好好地排泄在教室里吸足了的 二氧化碳，好好享受一下外面的新鮮空氣。在放學的路上，我不僅可以和小伙伴們玩耍還可以免念那枯燥乏味的秩秩斯干幽幽南山了。

我喜歡熱鬧，只要在安靜的地方待小會兒便會焦躁不安，放學的路上最適合我不過了。上學的路上人很匆忙，無暇聊那些東邊的日出西邊的雨了，放學就不一樣了，大家一窩蜂似的從學校沖出來，你追我趕，嘻嘻哈哈的在一起打鬧著離開學校。

街頭買夜宵的小販忙起來了，吆喝著賣著帶著麻辣香味的羊肉串，我和朋友們一邊走一邊交流著，漸漸地遠離了學校，遠離了依依呀呀的讀書聲，也遠離了班長的歇斯底里的咆哮，一切都那么的愜意。

放學的路上，離家雖不那么漫長，但我每次都是在這個時刻感到了人間的美好，一身的輕松，這就是我再普通不過的另一片天，另一片地，我愛它。

我的另一片天地小學作文4

落日的余暉還未褪盡，夜幕已悄然降臨，抬眼望去，夜空綴著幾顆星星，調皮的一閃一閃…

輕輕地，進入了甜美的夢…

藍藍的天空上飄著幾朵白云，廣袤的大地上絲絲微風吹過，水面上波光粼粼。一陣微風吹過，柳枝輕輕搖曳著那纖細的腰肢，時而有幾只飛鳥略過樹枝飛向空中。這一切，都映入了看景的人的心里。詩情畫意，鳥語花香，連那美麗的花兒也嬌羞的低下了頭，我又有何理由不背著美景所吸引、所陶醉呢！

靜靜的躺在大地上，任思緒飛揚；拋開一切煩惱的事情，任風兒吹拂…

世間唯我而已。

聆聽風拂過花兒的嬌吟，花兒之所以芬芳，因為有綠葉的陪伴；天空之所以遼闊，因為有大地的陪襯。我呢，誰又能了解這人的心呢？

“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”的人到底有多少呢？“天下紅粉知多少，莫做癡漢欲強求。”一生得一知己，足矣！

我只想在自己的天空里，盡情地翱翔，在知識的海洋里盡情的暢游，汲取知識的營養，武裝自己的頭腦，探索世界的奧秘！

曾幾何時，歌德說過：“大自然會創造另一個我，那就是一只年輕的鷹。”感謝名人的睿語，是迷茫中的我重新踏上正規的旅途。

它曾經夢想像鳥兒般去飛翔，去征服藍天，然而它沒有畏縮過、退避過，它依舊篤守在枝頭，自始至終伴隨著大地，它堅信風雨過后必定是絢麗的彩虹。

我只想在屬于我的天空里，輕輕裝入率真、坦誠、天真、活潑、易感、幻想，在哪兒無拘無束的釋放自己。一點點自戀、一點點瘋狂，帶著一顆懵懂的心踏上人生的旅程。

我的另一片天地小學作文5

天地何來之大，宇宙何來之廣。人們在不斷的.開發出一片又一片的新天地。而我，卻在書中找到了真正屬于我的另一片天地。

讀詩，使我飽嘗古代離別歡喜之味。“舉頭望明月，低頭思故鄉。”思鄉之苦在人們看來實在是愁煞心頭啊！而那“才下眉頭卻上心頭。”和“人比黃花瘦”的凄涼又有誰知？你問我如何領悟？那我告訴你：在幽靜的黃昏，泡一杯香氣繚繞的香茶。伴著幽幽茶香，悄悄的翻開那有著千年古色古香的詩書。靜靜的聆聽，那詩書所帶給我們的來自古代獨有的聲音，體味中華瑰寶所給予我們的超然的感受。

世上唯有讀書才能使人們具有無窮的智慧。“萬般皆下品，惟有讀書高。”古今中外的偉人在書中都能找到施展自己能力的空間。因此，他們是輝煌的，令人敬仰的！

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”人類幾千年的文明都在書中廣為流傳。讀書，讓我知道了過去的人情世故；讀書，讓我知道了未來的經濟騰飛！因此，我在書中找到了我的另一片天地。它會使知識不斷成為我成長的輔助力，更會是我的靈魂，精神和思想得以更高的升華！它會使我明白各種各樣的人生百態。是的，我會因讀書而感到驕傲，因讀書而感到自豪！

相信，在若干年后的我可能在生活上平淡無奇，但卻可能在思想上是無比輝煌的。所以，現在的我要不斷尋覓，不斷追求，不斷創造，讓我的生命因讀書而變得更完美！開闊出一片嶄新的天地！

我的另一片天地小學作文6

學習生活是枯燥的，書房、學校兩點一線。但我卻有自己的另一片天地，足實給生活增添了不少樂趣。

音樂是我學習之外的另一種寄托。課余之際，我常常會溜到自己的“秘密天地”去，一躲就是一、二個小時，在那里盡情享受音樂的樂趣。

房間雖然不大，只有幾平方米，卻很溫暖，音樂帶來的溫暖。在那里沒有“學而不思則罔，思而不學則殆”的文言；沒有“X十Y”之類的數學計算；也沒有“abc”英文單詞；既沒有沉甸甸的課本，也沒有讓人頭痛的“模擬試卷”。那原本該是堆滿書本的書架上，卻整齊地排列著我收集的CD，那對我來說，真是精品。除此之外，只有一臺CD機和一把搖椅，再也容納不下絲毫多余的可以讓我分心的東西。

我時常坐在搖椅上，隨著播放的節奏，搖啊搖，我仿佛就到了那個國度，只有音樂的國度。那里沒有煩惱，沒有紛爭，藍天、白云都在向我招手，小溪流淌，泉水咚咚；小鳥鳴叫，喜鵲喳喳；絲竹縈繞，真像陶淵明的“世外桃源”。不，應該比那兒更美，一草一木帶來的都是快樂、幸福。每個人臉上洋溢的是喜悅。思想跟著旋律轉。晴天、雨天；盛夏、嚴冬，各種滋味一一展現。所有的煩惱頓時煙消云散，無影無蹤。就連原本的悲哀，在共鳴后也會覺得心曠神怡。原來的孤單也隨風飄去，手拉手的大團結的畫面浮現眼前。閉上眼睛，用心去聆聽音樂，我可以看見那些向往、憧憬；那些大千世界，是真實的，具體的，很美很美。有時聽得高興起來，我會學著鐵梅的京腔哼一段“做人要做這樣的人"，在這小天地里飛揚。

這是我的另一片天地，我獨有的一片音樂天地，那里記錄著伴我成長的春夏秋冬，純真的歲月；那里記錄著我的喜怒哀樂，鼓舞我與時俱進，奔向遠方。

我的另一片天地小學作文7

夜色朦朧，傍晚的霞光似少女緋紅的面頰，琴聲流波，似高山流水輕輕回響在耳畔，令人久久回味。

孩提時的我，活潑而又快樂，時常一個人快樂地唱著歌兒，笑著、鬧著度過每一天，從不肯閑下來。隨著歲月的磨練，不知何時，笑鬧漸漸少了，燈光下的背影是一個靜坐著嘆息，青春的時光點滴，伴我們的又有幾何？唯有那把動人心弦的琵琶隨心走過……

我一如既往的回到家里，放下肩上那如擔子般的書包，瞥了瞥滿是鮮紅筆痕的卷子，我只？髁？鰨？經風雨洗禮，我早已不會如孩童般失聲痛哭了。余光下意識瞥到了角落，目光定在它身上，何時，它被我遺忘了？腳那樣自如地挪到它跟前，它跟記憶中一樣美麗，渾身散發著淡淡的樟木香氣，提手抬眉間散發著古風的美妙氣韻。我？髁？鰨？提手纏上指甲，挪動腳步輕輕走去，又緩緩地抱起它，如以往輕輕撥動弦兒，發出美妙而動人心魄的旋律，心中的湖仿佛滴上一滴晶瑩的水珠，漫出點點漣漪，手指在四根琴弦上自由地變換，時而如泉兒叮咚；時而如小橋溪流；時而如宏偉洪鐘。

它，如身姿曼妙的少女翩翩起舞；它，如一笑傾城的面容片若驚鴻；它，如戰場上奮勇殺敵的將領一展雄姿。它聲音又何嘗不像白居易筆下的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；李商隱筆下的“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”；那蘇軾筆下醉人的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”。

它的天地里，是醉人的，凄美的，壯觀、浩大的……

它帶我走進了另一片天地，那似乎美好如極樂凈土一般。

我的另一片天地小學作文8

在我的世界里，有著兩邊與眾不同的天地，一片是藝術天地，一片是學習天地，我帶你去藝術天地逛逛吧！

平時，我大大咧咧，“熱情奔放”，見誰都是自來熟，在小區里，不管老人、小孩，都能搭上一句話，連幾個月的小嬰兒也玩得起來。實在沒樂子，就會跑去楊奶奶家與泰迪犬玩耍，回家路上的街坊鄰居我都認識，一路上從學校七聊八聊，五分鐘的路程硬生生成了四十幾分鐘。

可是，在藝術天地的我截然不同，我學了一種西洋樂器——小提琴，每當我拿起琴弦，我就一改往常的風格，認真演奏出美妙的琴聲，三百六十度的大轉變往往令人吃驚。

上星期，我到武夷山參加小提琴演奏大會上，我要演奏著名曲目《漁舟唱晚》。《漁舟唱晚》頗有難度，小搭檔是比我小九個月的妹妹，讀三年級，她第一次參加大型演奏會，在前往武夷山的動車上，就已經大把大把地流汗，演奏前半小時，她還起了一身雞皮疙瘩，一直說：“姐姐，我怕出錯。”我已經算“賽場老手”了，便以往的經驗告訴她：“不能緊張，你上臺后只要按平常發揮，不能在意一些觀眾的流言蜚語。”

千等萬等，半小時的時間堪比煎熬，好不容易終于輪到我們了。“請第八組，張靜涵與陳語鑫，她們要為我們帶來《天空之城》。”主持人的口誤讓語鑫更加緊張，我及時救場：“《天空之城》還是《漁舟唱晚》？自己聽聽！”序幕拉開了，演奏一切順利，到尾段，語鑫卻因怯場拉錯了音，我馬上補救，一首曲目終于完成。

哈哈！你肯定想不到大大咧咧的我竟然會拉小提琴！還有這么文藝的一面。

我的另一片天地小學作文9

我有兩片天地，一片生活，一片寫作。

生活中的我，呆訥、脆弱、不善于交流；而寫作時的我，卻是如魚得水，安靜、放松。截然不同，卻都是我。

在自己的寫作的天地里，我甚至可以比生活中的還好。這片天地，是完全屬于我的，是我所歡喜、所依賴的。我寧愿在這片天地里沉醉，因為這片天地、寫作，是我喜歡的。

手臂輕輕撐起，托住頭，任由右手在桌上的紙上隨意寫著些什么，沒有生活中的壓抑，沒有命題的限制，沒有學習上的爭分奪秒，沒有寫作姿勢的不好，沒有條條框框的束縛。沒有，什么都沒有。只有手由自己的感覺寫下一筆一畫、一詞一句。用手為自己圈出一個小小的天地，隔開喧鬧，安靜地活成自己，用筆寫下壓力，寫下不滿，寫下煩惱，寫下內心真實所想，寫下錯誤，寫下嘆息，寫下憂慮。直到自己真的放松了，才放下筆，揉揉因用力過度而酸軟的手腕，調整好心態，換個更好的姿勢來迎接生活。

父母也曾說過我的作文時好時壞，沒有規律。想來，也確是如此，不置可否。寫作由心，要是題目對我胃口，我便能把它寫得不錯，可若是有什么命題、體裁、字數、內容的限制，我便無能為力，要求太高，滿足不了，寫出來枯燥無味。我更喜歡自由地選材，有感覺的文章，真情實感，不若更好？

喜歡在一個陽光舒適的午后，捧一杯奶茶關上門，戴上耳機，提筆寫作，與世隔絕，多好。聽著筆和紙的摩擦，看著一排又一排字的寫出，雖然不像書中那樣能聞到紙墨香，也是不錯，畢竟道行尚淺。有時這樣寫完，時間過去大半，抬頭看人都有些愣，不大真實。

我的生活確實少不了寫作，筆和紙是我最忠誠的伴侶，若是有一天，這片天地不在了，我的苦悶又何處安放？不可或缺。

我的另一片天地小學作文10

靜坐在考場上，望著窗外的一片開闊的天地，白云、藍天、綠草……我的心靈也漸漸融入這美好的大自然，因為生活中我也有屬于自己的一片天地，于是另一種心幕悄悄地拉開了……

童年時的我便擁有了絢爛多彩的天空，拼圖、詩歌、書法、彈琴都是我至愛的活動。漸漸地，我升入了初中，我的天地也由于學習的繁重而逐漸縮小，于是我選擇了課外書籍。

閑暇時，我一個人在秋雨飄飛的夜晚，點亮一盞明亮的心燈，手捧一本余秋雨的《霜冷長河》認真地品味，抑或是捧一卷詩集靜靜地閱讀。透明的茶杯里升起一團迷朦的水霧，于是我的心也隨著輕如煙的水霧緩緩浮游，直到書中鐫刻的空靈與睿智流淌到我心里。

忽然有一天，詩集與散文中那曼妙的文字激起了我創作的愿望，于是我抓起一支筆，開始在潔白的紙上涂鴉，但是我始終描繪不出心靈的感悟。我放下筆，用眼睛觀察身邊的生活，端起書，思考前人成功的過程。我的雙眼逐漸模糊了，朦朧中憶起賈島的句子:“兩句三年得，一吟淚雙流。”想起他曾為“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字反復斟酌……我忽然領悟了:要繪出最美的文字，必須執著以求。書籍又為我的生活注入一份新的感悟。

在我與書籍共同擁有的天地里，我在用雙眼觀察，用心靈去思考，每一次都沉醉在“書中千年，世上一日”的境界中。打開日記本，認真寫下“風過群山，花飛滿天，書中世界，天上人間”的句子，再向窗外望時，天地間仿佛也注入了書籍擁有的睿智。

這便是我的另一片天地，目光輕輕地從窗外移開，腦海中卻融入了比白云、藍天、綠草更美的天地。我要用手中的筆，描繪出生活的色彩。因為，這是我擁有的另一片天地。

第五篇：教案初中生個性化寫作

《初中生個性化寫作》教程（入門一）（授課流程及意圖稿）

讓文章靈動飛揚

——修辭語言與景物描寫

中央教科所“十一五”重點課題《個性化讀與寫》優秀學術指導 教育部“十二五”規劃課題《少教多學高效課堂研究》課題主持人 教育部2011課堂教學改革優秀教育科研成果三等獎獲得者

河北省中考命題專家組成員、教育科研先進個人、中學高級教師。

讓文章靈動飛揚

——修辭語言與景物描寫

教學目的：

一、研究學習巧用修辭著華章的方法。

二、感受寫景美文的行文風格。教學重點：

一、修辭格語言在文中出現的位置及作用。

二、展示初中生個性化寫作的訓練流程及其方法。教學方法：

一、個性化寫作訓練技法，個性化激趣法。二、多媒體輔助教學。教學時間：一課時（45分鐘）教學過程：

一、個性導語：

小同學，看了本節課的題目，覺得有點兒深奧是吧？那咱先不管它，咱先按照習俗走。中國有個世代承傳的習俗或者叫禮節，那就是見面先亮明自我。我先介紹我自己。一會兒呢你再介紹你自己，這樣，我們就認識了。我是誰呢？你手中那本泛著淡淡墨香的書《個性化讀與寫》還有《畫里畫外話楚辭》兩本書上都有一個小小的名字——張鎖軍，那就是我。

我還有一個自畫像，是用個性化文字畫的，想不想欣賞一下。好，但欣賞是有前提的，你要找出自畫像里用了哪些修辭，起了什么作用，你還要試著為自己畫像。

出示：

我的自畫像

陽光、靈活、簡單，就像守護魔戒的霍比特人，永遠長不大，即使裝模作樣，也顯得幼稚純樸，就像一支滴油的奶油巧克力，有讓人心疼著又愛憐的感覺。

睿智的眼神，含笑的嘴唇，極具男人的帥氣而微帶一絲女性的羞赧和心細。事事都巨細熱情，周身洋溢著親切平和的溫度。

一張不太英俊的娃娃臉，與卡通式的幽默感自成一格，鄰家男孩般的親切氣質，自然而然流露出的“受氣小男生”形象。

瘦削干凈的臉，眼鏡片后的微笑深邃，內斂中的靜、綻放著的喜、親昵般的美，沉醉里的經典，氣質文雅，成熟，神氣。

禮貌、健康、向上、執著、平和、幽默。與之相處開心至極，笑淚常流。

給朋友的承諾：是太陽，給朋友以陽光；是玫瑰，給朋友以芬芳；是鉆石，給朋友以永恒；無私而又正直的好男人。

同學，你看，這寫得像我么。如果像的話，說明這自畫像的文字功夫不錯，而這給文章增色的恰恰就是使用了修辭。（如果不像，哪里還不夠）前兩句是我寫的，有點自嘲，還有點詼諧。后兩句有點自詡，還有點自豪，是我兒子為我寫的，兒子之所以能考上北大并就讀碩士學位研究生，與他高考時的滿分作文成績是分不開的。

像你們這么大的時候，有一次，他放學回家對我說，爸爸，老師就不講如何 作文，只給個題目就讓做，我都不知道怎么寫。我說，爸爸給你講怎么寫作文，這樣，從初中到高中，每個月的第一個星期天我都要給他講一次作文，開始是給他一個人講，后來他帶同學來聽，我于是在六年里寫了72個個性作文指導教案，愛人說，這是由于父愛的推動，也許是這樣。后來又承擔了教育部規劃課題“個性化讀與寫的研究與實踐”，研究了全國各地的中考高考情況，還系統了我的作文講座，后來我出版了一套《初中生個性化寫作》。

回到咱們的主題，同學您能找出其中使用修辭的句子嗎？（讓學生找）比喻，排比（學生會找出）使用了比喻和排比。（這個環節意在個性化導入課堂教學。使用性開門見山的導入，不但拉近了和學生間的距離，還直接引到課堂教學的主題上，能自然而然地引發學生的學習興趣。）使用修辭，文章就顯得靈性生動，一下子就能讓人記住這個人個性特征。

你能像“我的自畫像一樣”，為自己畫一幅像么？給你3分鐘的時間。（這個環節意在摸清學生靈活自如地使用修辭，表情達意能力技能的底碼。學生展示自己的作品，無論好與壞都要瞪大一雙發現優點的眼睛給予肯定。）

你用個性化的語言寫出了自己的個性，你的確有很多優點，你要在平時放到自己的優點，淡化自己的缺點，成為一個外感自信，內心強大的人才。

看來我們找到一個規律，文章要想靚麗起來，先要漂亮地使用修辭。這就是咱們今天重點研究的話題。

讓文章靈動飛揚——修辭語言與景物描寫。這是一個看似深奧的話題，但是我不想講一些深奧的東西，我是想借今天的時間把你帶到一個最美的去處，去感受祖國壯麗河山之美，這將是很有趣的一項活動。

人的快樂往往在于他內心貯藏著美。走出戶外看世界，世界也看你。山高人為峰。

沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。你能用最優美的語言描述你見過的丘陵，高山，山脈嗎？你能用最純美的語言描繪你見過的海、河、湖、小溪嗎？給你二分鐘的考慮時間，老師希望聽到你用流利的語言描述最心中最美的風景。

好，你說得很好。運用美麗動聽的詞語痛快淋漓地表達是人生最快樂的事情。有了這個能力伴你終生，你就會萬事順利，人生旅途一帆風順。

你聽說過這樣一句話嗎：觀山則情滿于山，看水則情溢于水。這句話形容高漲飽滿的情懷，自然流露出來的感情，比山高，比海闊。所以啊，我們要帶著情感去觀察，同樣是旅游，同樣是看一處風景，誰和誰感受到的美是不一樣的。

下面呢，我就以我寫的一篇小文，來闡釋如何用最美的語言描繪最美的風景。在一個美麗夏天，我看到了天下最美的水，你信不信？

后來我把這個美景寫下來，文章的名字叫《水韻九寨》，然后投稿發表，分別在“散文報”“散文選刊”《新讀寫》“上海教育時報”等20多家報刊發表，后收在我的“初中生個性化寫作》一書中的290頁。

先給大家講一個背景故事：在七十年代，四川的一個大山，林木蓊郁，伐木工人錚錚的伐木聲震徹山谷。一隊伐木工人為了尋找大樹，一邊伐樹開路，一邊向大山深處挺進，當他們砍倒一棵千年古樹時，眼前豁然開朗，他們驚呆了，他們發現了震驚世界的美，于是派人報告給黨中央，報告給周總理，報告的人由于 沒有文化，見到總理就說：我們發現了好山好水，周總理說好在哪里，報告人說，反正是好，你去看看吧。總理派人將美景拍攝下來，于是，這里的美景在混亂的大躍進世代被保留下來。在去年的夏天里的一天，我去了那里，看到了這震驚世界的美景，寫了下來。原文文字很長，在這里我只精選了包含修辭的文字在咱們這節課上共享。

文章的開頭句是：“黃山歸來不看松，九寨歸來不看水” 意思是說，沒有比黃山松更美的松，沒有比九寨溝水更美的水了。究竟多么美呢？我們沒有必要讀全文，我們只在看畫片的同時，讀部分文字來感受帶有修辭的語言到底給我們的文字增色多少？

二、老師依照幻燈片兒精讀重點語句，邊讀邊品味，提醒學生咀嚼修辭句。教師泛讀全文。（依次放幻燈片）??

A． 比喻句

作家秦牧說：“精彩的比喻像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就發生神奇的變化。美妙的比喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學”

藍天白云下是青翠欲滴的山，遠離塵世的大山深處，凈土之中流淌著震驚世界的美——仙界一般。

“流淌著震驚世界的美——仙界一般”——這是什么修辭方法？

比喻：一種比喻的化用。美可以流淌么，是不可以，只有水可以流淌，這樣一來，我們認為水是美的，那么流動的自然是美了，這是一種巧妙的比喻。

課外例子1：教師節，看到學生短信的瞬間，心底倏然泛起柔軟而溫暖的漣漪，幾十里外，有一群孩子，想我了。

擺脫樹叢的阻隔后，著急的水流就堆成了一個個小水峰，像潔白的藏羊，成群結隊，推搡著漫撒而來。

珍珠灘瀑布猶如一面巨大晶瑩的珠簾，從天涯云端垂掛而下，而在跌落過程中遇凸石，則又跌成一瀑中瀑，層層疊疊，壯美至極。

比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化冗長為簡潔。

巧妙運用各種修辭格式，能扮靚作文語言，使作品文采煥然，瑰麗多姿，引起讀者強烈共鳴。

請同學們找出書中《選材百寶箱》中有關比喻的句子，帶有情感地讀出來。

B排比句

排比是一種富于表現力的修辭格，運用排比句能夠增強語勢，加深感情，提高表達效果。用排比抒情可以把情感抒發得淋漓盡致；用排比說理，可以把論點闡述得更嚴密、更透徹。

巧用排比能將問題透徹地陳述出來，文章的氣勢瞬間爆發，使文章讀起來有節奏感，如打擊樂錚錚有聲。

文前的排比句能起到開宗明義，熱烈入題的功效。文末的排比句能使文章緊扣中心，使文意透徹心扉。（請同學們以頤和園為題寫一個開頭排比句）

與山峰相望我飽覽了生命的綠色；與藍天相望我擁有了潔白的云朵；與水相依我頓然有了心靈的澄澈。

例如“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”（魏巍《誰是最可愛的人》）四個排比句語氣貫通，一氣呵成，充分表現了志愿軍戰士高尚的情操，可愛之情溢于言表。其他的修辭手法各有其神妙的表達作用。

C，擬人句

擬人句就是根據想象將物當作人來敘述或描寫，使“物” 具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。一般在賦予物以精神特質時出現。

珍珠灘水流蹦蹦跳跳著一路走來，只顧得興高采烈地賞景觀天，沒成想一腳踏空，隨眾姐妹一起撲入深潭，摔成浪花朵朵，碎成珍珠萬顆。

溪流、瀑布、深潭，深一腳淺一腳地一路下來，趨于平靜后，水還不甘心，心想，我何不逗留片刻玩一玩呢？

這海子大多喜好悉心沉綠，恨不得貯藏天下所有綠色。連千年古樹也為之傾倒，整冠掛袍地平躺在這水晶里，鈣化之身成植物珊瑚狀，千年不腐。

請同學們找出文中擬人修辭的句子。

然后提問一：同學，先說這景美不美，再說，這文美不美？你覺得這篇文章屬于什么題材？散文，美文。（美文）

師：中考高考作文中，高分文散文居多，而滿分作文往往是帶有散文特征的美文。美文是可以使閱卷老師眼前一亮的文，讀來或令人感慨萬端，或神清氣爽，都是美，都能給人以美的享受。

三、如何使語言美起來，使文靈動飛揚呢？你也看到了，那就是讓修辭美化自己的語言。

修辭，能使文章語言形象鮮明，音韻和諧，氣勢貫通，給讀者以藝術享受。

所以我說：修辭是語言的鹽，語言有了修辭才有味道，才鮮活，才有生命力。換而言之，在你純情而又純真的文字中，在你冥思苦想而成的作文中，如果你善用修辭，就能化腐朽為神奇，化抽象為具體、化貧瘠為豐滿、化粗略為細膩。語言就會鮮活靈動，魅力四射，從而產生巨大的感染力。

剛才我們在賞析《水韻九寨》時感受到了運用修辭的魅力，也看到了其表達效果。

四、如何提高自己的修辭語言功夫呢？

（一）善于修辭句集錦。教材中，著名作家作品均有善于運用比喻、擬人的范例，如梁衡《夏感》、劉成章《安塞腰鼓》、朱自清《春》、流沙河《理想》、張曉風《行道樹》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、老舍《濟南的冬天》等，認真閱讀課文，找出這些句子，或制作美句卡片背誦、或抄寫在《美文美句集錦》本上。

（二）、上網找運用修辭的佳句，摘抄背誦。

（三）、寫文時積極嘗試修辭格說話。

五、如何寫景

（一）注意確定標題：

確定一個詩意的文題不但能受到閱卷者青睞，還有利于自己思考。

（二）審題

《水韻九寨》題目限定了要寫九寨溝的風景，但是要以寫水為主。寫水要寫出水的靈動、水的精神。擬人、比喻等修辭手法很適合寫景的文章。

（三）立意

巧用修辭成文的文章在立意上要深入淺出。或者把抽象的道理說的具體形象，或者由此及彼地引發聯想。總之意境要深邃高遠。

（四）選材

第一、請兩個同學讀

技法一：巧用比喻句，使語言形象化。

人們把比喻譽為“藝術中的藝術”。善用比喻會讓你的文章生動形象，滿文生輝。

例（1）他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。

例（2）小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像群山后退了一些。

例（3）山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上的一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣、一點情調。

例（4），本體“山”與喻體“花蕊”，原本極不相干，但通過豐富的聯想和想象，新奇地將其“聯”在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形。“花蕊”慢慢地“綻”開的形態，傳神地寫出了群山這靜態之物在“破曉之時”因光線的變化而給人的動態感，產生一種奇妙的藝術效果。例8把“山”比作“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，增強了所繪之物的形象性，撩起人的聯想。將“小屋”比作“飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，不僅從“點”、“面”上表現出形態特征，還使靜態的景物顯得撲撲欲動，楚楚迷人，令人由此延伸出無窮的遐思來。

巧用設喻描寫，即用比喻對事物進行描繪和渲染，使被描寫的食物具體可感，形象直觀，能引發讀者的聯想和想象，使語言文采斐然，富有感染力。比如中考滿分作文《掌聲》中是這樣運用比喻進行描寫的：“我是一條魚，一條游弋在題海中的魚。日復一日，我感到呼吸被扼殺在無邊的壓抑中，眼淚干涸在苦澀的題海中，憂郁如流沙般吞沒我??

我是一只螞蟻，一只穿梭于城市高樓間的螞蟻，仰望著來來往往的人群，我躲在面具后面品嘗著一個人的寂寞世界??

（巧用比喻將作者內心的壓抑和落寞表達的淋漓盡致，少年心中的憂郁脆弱自卑讓人刻骨銘心扣人心弦。）

技法二：善用排比，強化氣勢

排比節奏分明，便于敘事，長于抒情，它有如“集束炸彈”，創造出語言璀璨的光芒，給文章增色，無疑會給讀者驚喜。

例9 在跋涉的道路上，跌倒時希望有人扶持，憂慮時希望有人分憂，寂寞時希望有人陪伴，失敗時希望有人鼓勵。這都需要傾聽陪伴。渴望傾聽之人對傾聽的向往如同“青青子衿，悠悠我心”般迫切。傾聽是春天剛發芽的嫩草，充滿活力與希望，也給人帶來新生力量和希望之火。傾聽猶如炙熱夏日里的一陣涼風，把枯燥與煩悶一拂而盡，送來愉悅輕松的感覺。傾聽是心靈之花，傾聽能折射出純潔而熱情的光芒；傾聽是一縷清風，它能吹散籠罩在人們心頭的陰霾；傾聽是劃破漆黑夜幕的流星，能給人們帶來希望；傾聽是一朵開不敗的花，它能綻放出生命之蕊，換取人們的欣賞和信任。

第二、在選材百寶箱中選擇自己喜歡的一句話，讀一讀，并說明自己喜歡的理由。比喻

1、四姐聽到這消息時的表情，就好像天上掉下張大餡餅。2他把兩眼熬成了紅紅的桃子好不容易才把稿子啃將出來。

3老頭有五十來歲，兩只小眼靈光四射，花白的胡子硬得像鋼針，還真有點仙風道骨

4兩個孩子像兩只美麗的康乃馨正借助母親的生命生長、怒放。5羊像一片棉絮，伏貼在青山坡上。排比

微笑是一朵溫馨的花，微笑是一把綠色的傘，微笑是一間爬滿常青藤的小屋，微笑是無言的對視，微笑是夢幻與現實的結合體。擬人

山里的風硬把天上的星星吹得直打牙巴骨，只好鉆進厚厚的棉絮般的云層中睡大覺去了。

1、太陽從窗口擠了進來。

2、天的確很冷，厚厚的雪壓得村子喘不過氣來。

3、夜里，所有的星星都在不停地顫抖。

4、那一本純美的粉色日記，至今仍躺在政教處的玻璃櫥里，孤獨而憂傷。排比

5、如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符；如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵漂浮的白云。

6、在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區，有飽經生活風霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。

7、感受鄉村，感受農耕文明跳動的脈搏，感受中國最渾厚的吶喊，感受那片土地的厚重，感受那片土地浸潤的血汗；感受中國農民最純樸的執著與堅忍，感受中國農民所經歷的苦痛與無奈。

六．實際片段練習（教師播放風景片段錄像，讓同學們用自己的話描寫出來）指明生一：生二： 七．教師結束語：

同學們，今天我們在欣賞美景的同時，感悟了修辭格語言的魅力，我們還通過新出版的《初中生個性化寫作》一書，了解了使文章靈動飛揚的方式方法，但愿對您的作文有所啟迪。

我們都知道，美的語言是生命的音符，能將人帶入最美的心境。請同學們用最美的語言描繪最壯麗的人生吧。今天的課就講到這里。八．接下來老師給你留個終生作業：

多將自身置入佳景，多寫游記，遇美景寫美文，或三言或兩語，或長篇，即興隨筆，隨遇而安，隨寫而喜。你的人生就會一路燦爛。

同學們，再見！