第一篇：讀《民主與教育》有感

讀《民主與教育》有感

保安中學陳麗勤

最近，我瀏覽了李鎮西著寫的《民主與教育》，這本書字里行間都體現了民主教育這個現代教育理念。讀了之后，我體會頗深：

民主教育的前提是民主的教師。民主的教師要善于走進兒童的心靈。民主的教師必須具有：

（一）愛心。“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。師愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。

（二）虛心。教師除了要虛心請教其他教師外，還要讓學生虛心接受老師的批評。

1、對于學生的過錯，只談眼前，不翻舊帳。學生正是處在學習做人的過程中，老師要原諒學生的過錯，動不動就翻老帳，會很傷學生幼稚的心的，學生怎么會虛心接受你的批評呢？

2、指出錯處，肯定優點。當老師批評學生時，也應同時對學生做得好的方面給予肯定，讓學生知道他在老師的眼中也有優點，老師批評他，是希望他變得更好。

3、稍有改進，及時鼓勵。讓學生明白，做了錯事就應該受到老師的批評，做對了同樣也會受到老師的表揚。老師不會因為他做了錯事而討厭他，而是希望他更茁壯地成長起來。

（三）寬容。要有充滿寬容的教育，最根本的是個性的寬容。

1、尊重和鼓勵學生的個性。尊重學生的個性，不僅僅是指“因材施教”的教

學方法，更主要的是寬容學生的“與眾不同”，尊重學生的需要、興趣、創造和自由，尊重人的尊嚴、潛能與價值，反對一切非人性的教育措施，比如體罰與變相體罰。

2、寬容學生在思想和感情上的與眾不同，至少我們應該盡可能站在學生的角度理解他們。教師要懂得學生，懂得學生特有的心理活動及思想感情，善于發現并發揮學生潛在的創造力。

3、在教學過程中，教師同樣應該寬容學生的與眾不同，甚至應該鼓勵學生和老師不一樣：不一樣的視角，不一樣的觀點，不一樣的評價，不一樣的結論。

（四）與學生共甘苦，一起成長。民主的教育不應該是教師的居高臨下與學生的俯首帖耳，而應該是教師與學生的共同成長。

最后，讓我們做一個新時代的民主教師。

2013年6月29日

第二篇：讀《民主與教育》一書有感

讀《民主與教育》一書有感

人常說：一本好書就是一個好朋友。比照起自己，好書給予我的不僅是閑暇時的娛樂、孤獨時的解悶，更教會我如何明辨是非、為人處事，讓我透過小小的方塊字去感知、去了解周遭的世界。可以說，因為有好書做伴，人生之路才走得如此愜意、如此坦然。

今年暑假我又細讀了李鎮西老師的《民主與教育》，體會特別深刻。結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！

我希望與我的同仁共勉：從學生中來，到學生中去，學生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角！

最后我再次希望我們每位教師都能堅持讀書學習，不斷提升自己，使自己在書籍的海洋里遨游。

第三篇：讀魏書生民主與教育有感

讀《魏書生民主與教育》有感

蔣仁平

在今年春季，我閱讀了《魏書生民主與教育》，我們可以先看看魏書生是怎么操作差生的。當時擔任主任的他，急于想調查清楚差生語文成績差的原因，先后和很多名差生談話，開過幾十次差生座談會，據統計，曾經和一名最差的學生同坐聽過150節課，以了解差生聽課的心理。調查發現，他所接觸的差生形式上不愿學習，甚至厭惡學習，但其思想深處又都盼望學習好，希望自己也能成績好。那么，使個體求知欲逐漸窒息的原因是什么？是成績差。成績差的原因是多方面的，但學習方法不當是主要原因。學習個體、學習方法、學習成績是學習過程中互為因果關系的三個環節。優等生的學習過程是良性循環過程，即欲望強、方法得當、成績優秀、欲望更強。差生的學習過程是惡性循環的過程，即欲望低、方法不當、成績差、欲望更低。有的差生開始欲望不低，但由于方法不當、成績上不去，又導致了欲望低。差生和優生的區分主要在于分數。直到今天我們很多教育工作者口頭上抓素質教育，實際上還把考試分數作為衡量人才的唯一標準。而我們面對的學生又大多數屬于這種情形。教育大師魏書生面對如此的班級是不埋怨、不等待，積極的行動起來，發動學生通過民主想辦法，制定科學進步的方案、落實方案、總結提升。他的勇氣和做法正是我所缺失的。

除此之外，我自己制作的單元測試試卷未能體現出學生的基礎差

異，學生在多次測試失敗之后，自尊心受到挫傷，喪失了學習的自信心，有的人甚至完全沒有了學習的欲望，產生了嚴重的自卑感。再加上知識缺漏、性格懦弱、氣質抑郁、智力差、自學能力低下等等因素形成了一條惡性循環鏈條，導致后進生心靈中的希望之火漸漸熄滅。

我一直以來相信一句話：“沒有哪個學生不想把學習搞好，沒有哪個教師不想把學生教好。”而現實中就有學生學習不好、就有教師教不好學生。有的學生甚至是家長的心病、老師的“眼中釘”，有個別老師是不受學生歡迎、是領導頭痛的“異類”。針對以上的現象，我們只有積極的思考素質教育、新課改教育該怎樣與我校的實際情況結合與推進，魏書生提出的民主和科學的理念或許能給我們有益的啟示。這句話對教師來說可以把它運用到課堂教學之中，以平等的地位和學生商量教材、教法、進度、重難點等，我們寧可把一些章節內容作調整以適應學生的基礎，讓學生動腦子想事情、思考問題，做到有實際效果，也比為了進度不顧學生基礎要好。這樣做的好處是學生可以盡情的發言說出自己的想法，通過不同的學生表達碰撞出一個可以為大家都能接受的方案，學生在這個過程中會逐漸改變不動腦、不發言、不思考的習慣，逐漸的把自己置于學習的主人地位。有老師也許會擔心要是那樣，學生的方案可能會千奇百怪，怎么辦？如果是這樣不正是體現了新課改嗎？這時候就是體現咱們教師水平的時候了，把學生往科學的學習上引導——學習要有計劃、自我督查、反思總結等，這就是教師的責任了。

回想我參加教育工作以來，我也曾經彷徨過，教師這個職業是崇

高的，可學生并不是我們所想象的那樣，我曾經參加自考準備轉行，自從參加了素質教育的培訓會后，我找到了問題之所在，是我自己的教育教學觀念沒有轉變過來。2003年進入二中讓我有了一次挑戰自己的機會，我試著去適應學生，放低起點要求、逐步提高，幫助學生取得成功，學生是會歡迎我們的。如果你有興趣，你可以在工作中試一試。今天再次從魏書生的研究著作中領略了素質教育和新課改先驅的民主和科學的教育教學風格，讓我收獲不少。

第四篇：讀李鎮西《民主與教育》有感

用愛心托起明天的太陽

——讀李鎮西《民主與教育》有感

讀一本好書，如同跟一位博學睿智的朋友談話，的確如此。近期我細心品讀了著名教育家、特級教師李鎮西的《民主與教育》，從中獲得了許多以前不曾領悟的真諦。這本書讓我明白中國需要民主教育，民主教育則需要千千萬萬具有民主意識的教師來推動它的進程，這本書還讓我更清楚地了解到在教育崗位上應該怎樣做才能真正成為一名讓學生、讓家長、讓社會滿意的教師。李鎮西所推崇的“民主教育”和我們今天演講的主題“尊重學生 待生如友”的內涵是吻合的。民主教育的核心是尊重學生，尊重學生就是尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的情感。與孩子平等交往，把愛的雨露公平地灑向每一朵鮮花。

教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解和尊重，應體現出民主與平等的現代意識。民主教育是充滿愛心、尊重個性、追求自由、體現平等、重視法治、倡導寬容、講究妥協、激發創造的教育。新課程改革所倡導的師生平等、自主合作探究、尊重個性等等理念，都是民主精神的鮮明體現。

李鎮西老師所歸納的民主教育具有以上的內涵和特征。而這些內涵和特征對作為一線教師的我幫助甚大。使我知道了要教好書，首先應該處理好師生之間的關系，師生間要建立一種民主和諧的關系。要想建立和諧的師生關系，平等地對待學生，尊重、理解學生是前提。尊重和理解首先要建立在平等的基礎上，沒有平等也就沒有尊重和理解。在教學工作中，許多老師對待學生表現出不平等，不管學生感受如何，也不管對錯，不高興就劈頭蓋臉狠狠地訓斥學生，而且諷刺、謾罵甚至體罰，結果使許多學生畏懼老師，對老師敬而遠之，有心事、有苦惱都講給同學和伙伴聽，而從不敢向老師傾訴。讀了這本書后，我知道：一方面老師要把學生當作有思想、有感情、懂得善惡的人來看待，對他們以誠相見，與他們建立真正的師生感情。另一方面老師要平等地對待每一個學生，特別是對先進生和后進生要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬、漠不關心，這樣會傷害一部分學生的自尊心，影響學生的心理健康，也會使整個教育活動受到不利影響。

在平等的基礎上要尊重學生。在教育過程中學生難免會出現這樣那樣的毛病，但老師絕不能挖苦、訓斥和打罵、體罰。要保護學生的自尊心，給他們以充分的信任。對他們的學習成績要客觀公正地予以評價，并要珍惜學生對老師的一片真情和敬愛，充分利用其與學生加強溝通。同時不要忘記理解學生。每個人都需要別人的理解，學生最希望老師能理解他們。老師對學生只有抱以深深的理解，才能產生真正的愛生之情，才能從心靈走向心靈，成為學生的知心朋友。要做到這一點，教師必須懂得心理學和教育學，按照學生生理、心理發展的規律調整自己的教育方法。民主教育是倡導寬容的教育；民主本身就意味著寬容：寬容他人的個性，寬容他人的歧見，寬容他人的錯誤，寬容他人的與眾不同……作為教師在充滿寬容的課堂上，不應只有教師的聲音，教師更不應該以自己的觀點定于一處，而應允許學生有不同的看法。所以作為新教師的我必須多向有經驗的同事請教，更應該學會如何寬以待人。

師生間的“民主、平等”，不僅僅需要學生尊重教師，教師也應該尊重學生，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧。因此，在教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”

學生取得成績時，往往希望得到表揚肯定；犯錯誤時，內心感到內疚總希望得到諒解。因此，作為教師，我們應該學會寬容學生。學生的成長過程便是一個犯錯誤過程，在錯誤中成長需要教師寬容，需要一個答錯的空間，無論學生由于何種原因犯錯，寬容是必不可少的。讀了這本書以后，我有了一些經驗，使我更自信地走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。

總之，民主教育是尊重學生人格，學會寬容學生的教育，是激發學生的自我效能感，讓他們敢想、敢說、敢試，讓他們在民主、平等、和諧的師生關系中學會學習，學會生活和發展的教育。

第五篇：讀書筆記(讀《魏書生與民主教育》一書有感)

讀《魏書生與民主教育》一書有感

民主象一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬敞。

——題記

魏書生的教學成果令人嘆服：他擔任學校領導，他擔任各種各樣的社會職務，他一年有大半時間不在學校，但他卻能在有限的時間內把后進生變成尖子生，把后進班變成優秀班，把普通學校變成重點學校??

早已聽說過當代著名教育家魏書生的以上事跡。但我從來沒有拜讀過他的著作。原因有二：一是本人是一個不善于學習的人；二是我認為以上事跡是一個正常人不可能完成的任務，要是真能完成也是有許許多多的前提。

在近段時間內，在內（本人對學生教育管理的困惑）外（學校下達的讀書任務）“逼攻”下終于拿起了魏書生一本名著《魏書生與民主教育》進行研讀。

魏書生的“民主教育”理念，猶如黑夜里的一盞明燈，給我指明了前進的方向。似乎也讓我找到了能完成上面不可能完成任務的一點點線索。

魏書生能創造奇跡的根源在于“把學生變成老師”。長期以來，人們一直認為學生的職責是學習知識，教師的職責是教授知識，學校教學過程就是在教師精心地教導下，教師完成教學任務，學生完成學習任務而已。然而，魏老師卻走下講臺，把教書變成了學生自己的事，讓學生親自體驗教學過程。

魏式課堂的突出特點是平等友好的氛圍和近乎不教的教學過程。學習哪篇課文，用什么方法教，教師要和學生商量，本屬于教師備課范圍的教學內容，則被分解成各類知識點“承包”給不同的學生，由學生準備并交流解決，甚至于最具有權威性和保密性的測試、考試、判卷、評分等教學檢測環節也完全透明化，全部由學生完成。一句話，凡是教師“份內”的事都“不負責任”地“推卸” 給了學生。這樣毫不吝嗇地把教師權力“下放”，顛覆了教師高高在上發號施令的姿態，其根源在于教師的學生主體觀。教師把學生看作具有獨立思想和能動性的個體，并尊重學生的學習興趣，相信學生的學習能力，信任學生的自我教育。

這樣的教學，其突出功能在于拉近了學生和知識的距離，有效地改變了知識在學生心目中遙不可及的形象，將它變得觸手可及。尤其教學環節的親身參與更讓學生感覺到知識就在自己手中。而教師的鼓勵和信任更讓他們充滿自信地大膽追逐知識，如此，學生角色則從被填塞的“鴨子”一躍變為在知識的天空翱翔的“雄鷹”。這一轉變，伴隨著深刻而強烈的心

理換位，蘊藏著極大的學習能量，它讓學生感受到了自己學習的能動性和可能性，從而積極主動地投入學習，而自己的學習能力又在此過程中得到肯定和強化，學習興趣進一步高漲，這又促進了下一個學習過程，從而形成良性循環。由此，我們看到了學生自我學習和教育的驚人潛能。在一定意義上說，這不是“教”的成功，而是“學”的成功，其巧妙的教法開啟了潛伏于學生體內的巨能，是教與學之間強大的互動作用的典型體現。

魏式教學的成功給了我們很多的啟示。

啟示一：我們應該相信學生的學習能力，真正樹立“學生本位”思想，堅信學生自己是能教育好自己的。

啟示二：“師道尊嚴”的確不錯，但只有真正做到尊重學生，平等看待學生，才能得到學生更多的尊重，并促進雙方的共同進步。啟示三：作為一名教育工作者，既要會“管”一個人不可能做好所有的事，教育者要知道自己要做什么，學生要做什么，這就需要“理”了。只有理順了關系，才能明確各自的責任。啟示四：讓每一位孩子體驗到生命的尊嚴。于維護做人的尊嚴，所以在教學過程中，我們應努力讓每一個孩子都能體驗到生命的尊嚴，讓每一個孩子都能意識到生命的不可侵犯，重孩子的差異，尊重孩子的缺陷??總之，作為教師的我們應當學習魏書生教育民主的理念，種做法。因為教育是一件十分復雜的事情己的實際情況,有選擇地吸收、完善、升華所學到的經驗。畢竟實踐才是檢驗真理的唯一標準。，又要會“理”。“管”與“理”并不等同，教育是培育生命的過程。生命的首要意義在讓每一個孩子都能找到自己是好孩子的感覺。尊但我們又不能完全照搬他的各,影響學生的各方面因素有很多。我們應該根據自