第一篇：棗莊班主任老師利用假期時間進行培訓

棗莊班主任老師利用假期時間進行培訓

2008年8月下旬，學校組織我們所有班主任老師利用假期時間進行培訓，盡管占用了假期，但這的確是一個學習的好機會。

通過這次學習，我認真聆聽了王校長的講話和李玲、孫平兩位老師的精彩講座，我認識到要做一個合格的班主任，還要做很多事情。

王校長高屋建瓴，從理論、職業道德、工作實踐等方面闡述了為師之道以及怎樣做好班主任工作。兩位老師則從各自的實踐向我們介紹了她們當班主任的經驗，她們以案例的形式把自己在班主任工作中的點點滴滴向我們做了生動的闡述，我在她們的講述中受益頗豐，下面就談談自己的一些體會。

1、班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，也是學校目標管理的具落實者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班學生能否健康地成長為全面發展，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。

2、“沒有愛就不會有教育”，對班主任來說，我們既要有對班主任工作的無比熱愛，更要有對學生的親切關愛。對教育事業的執著追求和熱愛，特別是對班主任工作的無比熱愛，這點對班主任來說顯得格外的重要，它是當好一個班主任所必須具備的先決條件。其次，熱愛學生，關愛每一個學生是教育好學生乃至當好班主任的必要前提。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。熱愛和保護學生是班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養，無私地關愛學生是師德中最重要的一點。再次，作為班主任必須關心班集體的成長，有了這種對學生的愛心，才能全身心地投入到班級工作中。

3、馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任“。一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自已的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。此外，班主任在處理問題時要公正。班主任對班上很多利益性的事件，如獎（助）學金的分配，學生間的糾紛，這些事如果不公正，會使學生產生逆反心理，對工作造成障礙。

4、一個人可以燃燒，也可以腐朽，我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。后進生決不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，后進生是可以轉化的，只是并不輕松。

5、對待學生一定要留心觀察，防微杜漸。班主任只有了解學生學習、生活、情感及其發展變化的情況，才能真正成為學生的導師，對他們的前途起一個導向的

1作用。對學生中普遍存在的錯誤思想，行為，如學習不努力，生活攀比，要及時糾正。

以上幾點是我這次聽課的體會，也是我在班主任工作方面的一些體會。這些年來，在班主任這個富于挑戰性的工作崗位上，我確實盡了我最大的努力在工作，用“無私奉獻”來形容也并不為過，可以說也取得了一點成績。今后我將加倍地努力工作，用愛心、誠心和耐心去撥動學生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優美的樂章，這才是我最大的心愿。

2009年8月28日。在學校領導的帶領下，在蛟河參加了中小學班主任管理培訓。聽了吉林一中李軍老師的經驗介紹 受益匪淺。總結如下

一、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。

班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行為習慣的養成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響著學生的價值和評價。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。

二、要做有責任心班主任

教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度,雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻,就會有甘為人梯，善為人梯的精神。實驗二中的梁麗老師在講到班主任素質的時候，講到了大愛無聲，對我觸動很大。使我認識到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細致地去指導每個學生.才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。

三、要做以身作則，為人師表的班主任

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。“學高為師，身正乃范”。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。開陽中學的老師尤其提到了這一點。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈；行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；告訴學生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學生也就不可能的到好的糾正。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

四、要做對學生一視同仁，嚴格要求的班主任

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學生的愛要一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。不是看學生的成績來評價他們。

五、做信任學生，尊重學生的班主任

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他變的愛學習了。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。班主任要走進學生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關系。

六、做正確評價，鼓勵學生的班主任

教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。這都是六位班主任的共同特點。如小河的班主任老師在大掃除中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，及時作了全面的實事求是的總結，同學們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每周寫出工作總結，每月召開一次

干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。

我是要將這次班主任培訓學到的經驗、方法運用于班主任的工作實踐中去，為了對學生全面實施素質教育，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進行創新。力爭做一個學生喜歡，家長滿意，教育上稱職的優秀班主任。

第二篇：0001班主任假期讀書心得時間

假期讀書心得

過店子學校石維有

寒假期間我無意中讀了《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮西老師多年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、還有學生心理健康教育等方面的理念和實踐。讀了這本書，我體會最深的就是要構建和諧的師生關系，而且在今后的教育教學中要堅持注意以下幾點。

1、要熱愛學生。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容孩子所犯的錯誤，才能教育每一位學生向健康、正確的方向發展。特別是對待班上的后進生，我們要讓他們得到更多的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。

2、給尊重學生。因為尊重孩子，才能讓孩子感受到自尊的存在。如果他們覺得失去了自尊，他們就會失去努力向上的動力，從而消沉下去，無法自救。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一定的方式肯定學生，賞識學生，讓他們和其他孩子一樣健康、積極地超好的方向發展。

3、做學生成為好朋友。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上。比如課間教孩子們做游戲；找時間和他滿談心；使得孩子們更能感受到教師的和藹可親之處。

小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有自己的想法。教師的愛心、責任心、學識和教學能力水平、對學生的態度等，都會在日常的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。

5、與學生一起學習。教師在整個教育教學中只起主導作用，讓學生成為學習的主人。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生，在方方面面都能獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在我么現在的生本教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣。

總之，看了這本書，我被他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，和學生做好朋友。

第三篇：班主任培訓感悟：如何利用主題班會進行德育教育

班主任培訓感悟：如何利用主題班會進行德育教育

寧俊麗

班會課是在班主任的引導下，全體學生共同參加，為解決班級中的教育問題，圍繞某一主題而實施的班級教育活動。班會課是教育學生和學生自我教育的重要形式，是增強班級凝聚力的有效手段，是構建良好師生關系的橋梁，是實施素質教育的重要途徑，是學校德育教育的主陣地。我們班主任應該如何充分發揮班會課在德育工作中的作用，是每個班主任老師必須思考的。

一、開展主題班會的目的高爾基曾說過：“愛孩子是母雞也會的事，但要善于教育他們，就是一項偉大的事業了。”這就把班主任的教育工作推到了一個相當高的高度，愛崗敬業是基本要求，更重要的是如何更好的開展教育工作，使學生在這個集體中，不僅要成材，還要先成人。

1、利用主題班會營造班級氣氛

“近朱者赤，近墨者黑。”環境對一個人的成長起著極為重要的作用。學校是學生生活學習的重要環境，這個“環境”對學生無時無刻不發揮著顯性或隱性的教育作用。班集體的環境包括兩類：一類是物質環境，即教室設施、板報等，另一類是精神環境，主題班會就是精神環境的一種呈現形式，也就是建設班集體的一種手段。召開主題班會是實現班級教育目標，培養學生集體榮譽感、責任感以及創新精神和獨立工作能力的重要手段，是形成班集體凝聚力的最佳途徑之一。

2、利用主題班會開展集體活動

班集體只有在集體的活動中才能鞏固和前進。沒有活動，班集體就會死氣沉沉，學生就感覺不到集體的存在，也就不會關心集體，為集體的利益去奮斗。因此，班集體的活動必須經常開展，而活動的方式之一就是開展主題班會。主題班會就是班集體活動的基本形式之一。

二、如何才能發揮主題班會的德育功能

德育為先，一個人有了一個好的思想道德和品質，才能為社會做出大的貢獻。對人進行思想品德教育的形式方法很多，主題班會是非常有效的一個途徑和方法，那么如何才能發揮主題班會的德育功能呢？

1、懂得班會重要性：

要想發揮好主題班會的德育功能，首先班主任就應該對主題班會有個清醒地認識，知道主題班會在德育教育中的重要性，懂得了它的重要性之后，還要引起自己的高度重視，在思想上重視了，才會去開展，只有開展了，開展好了主題班會，主題班會才能有效地促進德育的發展。

2、有計劃有方案：

想做好一件事情，都需要理論先行，需要理論聯系實際，需要理論做指導，想開展好主題班會，發揮主題班會的德育功能，就需要有計劃有方案有安排，把主題班會的開展的主題和內容，開展形式，開展的時間，開展人等等，都要有詳細可行的安排和措施，這樣主題班會才能開展的更有效。

3、確定班會的主題性：

主題班會顧名思義必須有一個主題，每次的班會主題是不同的，主題要鮮明，具有針對性，班會不是隨意的開的，不是想開就開的，需要構思，需要調查了解，或者說通過這次主題班會要達到一個什么樣的效果，對學生的德育教育起到什么樣的作用，每次班會都需要有不同的主題，比如誠信主題班會，感恩主題班會，珍惜時間主題班會等，主題鮮明的班會才能對學生的德育起到作用。

4、精心設計主題班會內容和形式：

班會有了主題還要有具體的內容和采用什么樣的形式開展，班會的內容要緊扣主題，不能偏失，比如開展的是誠信主題班會，可在列舉出的事例中都是學生打架的事情，那這樣的主題班會就沒有多大作用了，就變成的一般的說教了，應該通過各種勵志故事，圖片等，讓學生參與其中，發表自己的看法和想法，給學生以震撼；主題班會的形式要多樣性，鼓勵學生進行討論辯論，而不要變成說教的形式，這樣的主題班會才能對學生的德育有所幫助。

5、堅持開展好主題班會：

主題班會想對學生的德育起到一定的作用，就必須堅持開展下去，不能今天心血來潮了，就開了一個主題班會，然后一個多月了都不開展了，三天打魚兩天曬網的做法是起不到作用的，學生會很快淡化忘記，主題班會必須經常開展，不斷對學生進行強化，這樣主題班會對德育影響就會很大的。

6、和學校德育教育形成合力：

想發揮好主題班會的德育功能，就需要和學校的德育教育步調一致，德育觀念一致，及時按照學校的安排部署開展好主題班會，這樣才能形成合力，主題班會成為學校德育工作的有效補充和延伸，發揮出主題班會的德育功能。

7、做好調查反饋和獎懲工作：

主題班會發揮好德育功能，還需要在開展主題班會之后對學生進行觀察，研究，調查，及時地做好總結和反思工作，看看每次的主題班會對學生的思想教育方面是否起到了作用，作用如何，效果是否明顯等，及時進行改進，或者再次進行強化教育，這樣主題班會的德育才能發揮得更好，更有效，另外還需要有完善的獎懲制度，對好的主題班會進行表揚，對不開展或者開展的不好的主題班會進行批評懲戒，形成一個好的德育大環境，主題班會有效地開展下去了，就可以看到所發揮的德育功能了。

作為班主任，也是與學生沖突最多的人，我們的言行都在潛移默化的影響著我們的學生，在大的德育范圍中豐富多彩的主題班會課給學生帶來了鮮活清新的氣息，打破了書本、教室對學生們的禁錮，使學生產生了強烈的參與欲、表現欲，是學生施展才華的最好舞臺，班主任為每個學生的能力鍛煉搭建了平臺，在活動過程中提高了學生的審美能力、組織能力、語言表達能力和創造能力，在活動中享受成功與自豪。一節好的班會課是需要精雕細刻的，而一節班會課也需要我們用心去準備，雖然它不能起到立竿見影的作用，但是當我們春風化雨般的經常性滋潤他，相信有一天就會有一朵朵的鮮花悄然開放的。

第四篇：如何指導學生利用課內時間進行課外閱讀范文

如何指導學生利用課內時間進行課外閱讀。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”我校語文課程以“課內閱讀與課外閱讀相結合”為研究課題，為深入理解課文內容奠定了基礎。現將本學期教學工作總結如下：

1．課內外整合

（1）釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點選擇課外閱讀材料指導閱讀，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大學生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內進行，教師根據教學的需要，準備相關的資料發給學生，或指定學生翻閱相關的書書籍，學生通過閱讀，聯系教材的上下文的意思，實現“無師自通”的目的。

（2）學法遷移。選擇與課內文體或內容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進行閱讀，組織學生在課后用課內閱讀的方法來閱讀拓展性材料。教學中，教師結合教材的特點，以落實重點訓練項目，使學生掌握方法。“得法于課內，得益乃至成長于課外”。把課內所得之法，及時應用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使課外閱讀能力越來越強，又從廣泛的課外閱讀中學習知識，增長見聞，以求以課外促課內。這樣可以有效地提高閱讀效率，達到“自能閱讀”的效果，使課內外相互引發，相得益彰。

（3）比較鑒賞。選擇同類閱讀材料，意在與課內教材形成鮮明的對比，運用閱讀材料，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點。同時，在比較閱讀中，培養學生的鑒賞能力，提高閱讀的效率，使學生認識到表達同一主題可以從不同的角度切入，這也是學習寫作方法、提高語言表達能力的有效途徑。

（4）拓展延伸。教材中不乏名家、名篇或名著的節選或縮寫，在教學的前后，教師把原文、原著推薦給學生，使學生更立體地、更深刻地理解課文，培養學生讀名著的興趣，提高學生的文化品位，豐富學生的文化底蘊。

2．學生自主閱讀

學生自主閱讀也需制定一定的計劃，采取合適的方式方法。

（1）設計“閱讀摘錄卡”。學生在閱讀過程中，做好“閱讀摘錄”，并定期 1 檢查，不定期抽查。旨在監控閱讀過程，保證課外閱讀的質和量，養成習慣。

（2）定時定量地閱讀。讓學生有足夠的時間自己閱讀，在學習實踐中感受閱讀的快樂。在校期間，固定課外閱讀時間，每天早晨定時閱讀，每周專設一節語文課用于課外閱讀。學生每天睡前進行休閑讀，雙休日、節假日隨意閱讀，但要有合適的閱讀量；完成摘錄卡也要有一定量，做到上不封頂，下要保底。

（3）提倡親子讀。家庭是育人的搖籃，家庭教育是整個教育事業的重要組成部分。家長的言行給孩子以潛移默化的影響。我們大力提倡親子共讀，家長以身作則培養家庭的閱讀氛圍，特別是低年級學生，更需家長做閱讀的領路人。鼓勵學生家中訂閱報刊雜志，設立家庭書架、家庭小圖書室。

（4）師生共讀。在學生的讀書興趣和習慣沒有養成之前，讀書對他們而言是“一種枯燥的工作”。抓住學生對教師的崇敬和模仿的心理，在校期間，教師以身示范，組織、帶領學生閱讀時，自己也拿起課外書來讀，或者與學生共讀一本書，這樣有利于師生之間的情感增進，有利于營造濃厚的書香氛圍。這樣堅持，使閱讀成為學生生活、成長的需要。

3．教師閱讀指導

（1）課外閱讀指導

古人云：閱讀無甚妙法，唯從有疑到無疑，從無疑到有疑。小學生對字詞理解較差，這對學習語文形成了一定的障礙；他們生活的閱歷有限，在閱讀過程中會遇到這樣那樣的疑難問題。在理解字詞層面上的疑難，我們要鼓勵學生自主解決。自主解決不了的摘記在“摘錄卡”中，與同伴或教師進行交流。經教師的檢查、抽查后，提取共性的東西，再在課堂中進行交流，共同解決、釋疑。

（2）課堂教學指導

小學生閱讀能力尚在形成階段，為提高學生的閱讀效率，教師要教會所有學生使用工具書，為他們創造自學條件；教會預習方法，培養學生預習的習慣；教會學生提出問題，提高思維能力；進行閱讀方法的指導，使學生掌握讀書方法：哪些是應該精讀的哪些是應該略讀的，哪些內容應該摘筆記，哪些寫法是可以遷移的。

如何提高學生的課外閱讀的有效性

一﹑激發閱讀興趣——課外閱讀活動實施與指導的關鍵

課外閱讀的數量和質量同閱讀的興趣關系極大。良好的課外閱讀興趣表現為喜歡讀，集中注意力地讀，持久地讀和有效地讀。烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，激發學生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當作一種渴求性的自我行為是至關重要的。

1、上好閱讀指導課。這是培養學生閱讀興趣的重要途徑。

課外閱讀指導課的類型（1）讀物推薦課。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。（2）讀書方法指導課。引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等；教給學生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。（3）閱讀研討課。在教師的引導下，學生利用工具書掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問題或者由老師設計問題，分組討論，讓小組代表匯報討論結果，逐題回答討論的問題，最后教師做總結。（4）交流評論課。這是教師指導課外閱讀的重要環節，也是兵教兵、兵學兵的重要環節。可組織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。（5）讀書筆記輔導課。主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

2、進行讀講交流。即每天拿出五分鐘讓學生“讀”課外書中的精彩片斷，“講”自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅能讓教師了解到學生課外閱讀的情況，而且通過“讀”“講”可以達到相互交流閱讀感受的目的，同時，“讀”“講”的過程也是學生相互推薦好書的過程。

3、設計具體教學情境。圍繞課外閱讀的目標設計具體的任務情景，有利于將課外閱讀落到實處。比如，中高年級的學生開始對人物傳記感興趣，教師就可以圍繞任務傳記專題設計一個較為具體的任務：“選擇一位你喜歡的人物從以下幾點寫下自己的看法，是個什么樣的人物？你為什么喜歡他？你對他有何評價？通過具體的語文活動的設計來帶動閱讀。教師也可以引導并鼓勵學生把一些情節動人、形象鮮明的作品改編成劇本，讓學生合作表演。并定期舉辦表演會，讓學生表演，交流，評價。采取這種表演的形式不僅可以使學生進一步加深對文章內 3 容的理解，而且可以有效地激發學生閱讀的興趣。

二﹑選擇讀物——推動課外閱讀走向現實

在這個“文本”與“超文本”交織的閱讀時代，如何選擇適合孩子的課外讀物是極其重要的。倡導“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，引導學生選擇高品位﹑高質量的讀物。

考慮不同年段小學生閱讀的一般特點，推薦學生喜歡讀﹑應該讀的內容。低年級學生認知水平較低，識字也較少，以注音童話、寓言為主，兼顧科學小故事、科學小知識等；中年級學生識字有所增加，社會心理水平有所提高，在閱讀內容要求上便比低年級上了一個檔次，可推薦兒童小說，如《寶葫蘆的秘密》，較適合兒童的經典小說如《西游記》、《我的大學》（高爾基著），科幻類作品如《兒童科幻小說選》及淺顯的歷史讀物，如《上下無千年》，還有科普讀物，如《十萬個為什么》；高年級學生獨立閱讀能力已經形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，可增加《水轉》、《三國演義》等古典小說，《在人間》、《花季》等現代、當代作品，以及適合學生閱讀的歷史地理天文書籍。教師和家長在向兒童推薦和介紹課外讀物時，應充分考慮到讀物的情趣性，?寓教于樂?使兒童在潛移默化中受到教育。不同年級階段對讀物的興趣不同，而這些興趣特點，正是我們向小學生推薦課外讀物的直接依據。

1、調動各種社會資源，選擇適合孩子閱讀的書目。通過調查，充分利用各種社會資源，為學生提供盡可能優質的課外讀物。可以讓孩子們推薦，也可以充分聯系調動知識層次較高的家長和家庭教育經驗較豐富的家長，還可以找有關專家推薦，甚至可以請著名作家有針對性地為各年段的孩子寫作品、作報告等，以此讓所有孩子受益。

2、結合自己的實際，編選課外閱讀。作為語文教師都知道，只讀幾本薄薄的語文書是絕對學不好語文的。目前各出版社都在加強課外讀本的編選，但遠不能達到教學目標的要求；在這種情況下，教師應該樹立“課內悟方法，課外求發展”的思想，把語文教材當作一個引子，依靠教材來指導閱讀方法，依靠教材中一篇篇文章這個“點”，帶出一個“面”，引導學生課外閱讀。這樣以課內學習帶動課外閱讀，用課外閱讀進一步深化課堂教學內容，從而真正達到提高學生語文素養的目的。如：學習了《裝滿昆蟲的衣袋》，可引導學生閱讀《昆蟲記》；學習了 4 《早》，可引導學生讀一讀《朝花夕拾》；學習了《給家鄉孩子的信》，可引導學生讀巴金的作品《英雄的故事》等等。

三、教給閱讀方法——提高課外閱讀效率的關鍵

讀書得法，潛力巨大。把好的課外讀物推薦給學生后，教師不能撒手不管了，還要教給學生相應的閱讀方法，避免學生陷入一味追求驚險、緊張、離奇的故事情節中，一門心思看“熱鬧”的誤區。

1、制定具體可行的閱讀計劃。《語文課程標準》中提出小學階段閱讀總量要達到145萬字。這么多閱讀的量要分到各年級、各學期。所以，每學期一開始幫學生制定一份本學期的課外閱讀計劃是很有必要的。計劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間，運用多長時間去閱讀等內容。有了這樣的一份計劃，既便于學生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學生閱讀情況。

2、有針對性地指導閱讀。閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式。根據不同的書籍采取不同的方法，需要精讀的書籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣賞。當然，小學生課外閱讀要以略讀為主，快速閱讀，邊讀邊想，先要培養學生看序文，提要和目錄的習慣，以了解全書的性質、內容和規模。其次要掌握全文章節標題和段落結構的方法；還要學會綜觀大意的閱讀方法。對于瀏覽之書，宜掃讀，跳讀，以便盡快獲取自己需要的信息。

3、養成讀書做記號的習慣。俗話說：不動筆墨不讀書。讀書做記號既是一種重要的學習方法，又是一種良好的學習習慣。它不僅可以幫助理解文字內容，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識。至于在什么地方做記號，可以因人因文而異，不必強求一致。但是，就每個學生而言，他所使用的符號必須前后一致，以便今后查找。

4、隨時寫讀書筆記。俗話說：厚積而薄發。學會積累，學會運用是課外閱讀的關鍵。教師要求每人準備一個筆記本，隨時把閱讀中認為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄下來，以便今后引用和參考，高年級，還可以讓學生根據書中內容和自己的感受，寫心得體會。

5、指導閱讀遷移。讀書不能傻讀、呆記，要引導學生把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語言化作自己的血肉，運用到進一步的閱讀和練筆中去，從而在運 5 用之中不斷提高自己的語文素養。這一點很難，需要教師不斷的鼓勵，不斷的引導，要善于發現學生閱讀、口語交際、習作等方面的閃光點，讓學生在鼓勵聲中不斷學會運用。

課外書為孩子們打開了一扇扇窗，開啟了一道道門，敞開了一個魅力無窮的大千世界。課外閱讀不僅可以豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，而且還可以使他們成為以讀書為樂趣，幸福、向上的人。因此，作為一名語文老師，應關注閱讀現狀，加強課外閱讀指導，引導學生廣讀書，讀好書，善讀書。讓孩子們在浩如煙海的書籍文篇中不斷提高語文素。

第五篇：班主任如何利用教室日志進行班級管理

班主任如何利用教室日志進行班級管理

高二14

郭子森

教室日志是當前多數中小學班主任對班集體進行科學管理的重要手段之一，在日常教育教學工作中起著不可或缺的作用。比如，通過日志可以給班主任及時提供班級缺課人數、授課教師、授課內容、學生表現等數據，還可以間接地了解其它班務，比如好人好事、不文明行為等情況。

我作為一個文科班的班主任，既要保證完成教學任務，又要當好班主任，還要處理好一些其它事務；面對文科班學生成份復雜，參差不齊，學習基礎薄弱，各種習慣多樣，問題學生較多的現狀，若處理不好將影響班風、學風的形成和高考的成績，忙中之忙，但教學不能耽誤，學生管理還要上臺階，怎樣處理好與學生的銜接，及時了解每天學生的動態和各方面的情況，保證及時解決和處理一些棘手的事務，我選擇了教室日志作為助手。

我制定了三個方面的制度：一日值日班長值班制、班主任檢查制、學生評議制和信息反饋制

1、一日值日班長值班制

每天由一名學生輪流擔任值日班長，從早晨學生到校到夜自習結束，把一整天的教學情況、學生情況、發生的一系列事務先記下來；把每天學生發生的事，如睡覺、曠課、課堂表現、值日等情況全權處理；并對當天的情況匯總指出優點和缺點。讓同學們每人都參與到班級管理中，去體會班干部、班主任工作的辛苦，還可以培養同學們對班集體的責任心；對日志上體現出的學生好的品行班主任要大大夸獎，也要針對具體問題，及時疏導解決。

2、班主任檢查制

班主任在日常的班級管理工作中要做到手勤、口勤、腿勤，更要做到眼勤。每天的教室日志，一定要隨時查閱，要知道勤快的班主任可以及時捕捉大量的思想教育的契機，這是教室日志管理的重中之重。

1）班主任要根據學生的記錄，及時了解學生的動態和處理一些事務，并對學生的處理方式進行指導，隨時發現問題隨時解決。

2）針對學科教師反映的不良問題，態度要虛心，要誠懇接收

面對學科教師對班級表現做出的不良反饋，班主任先站在學科教師的立場上，設身處地地思考問題，了解其評價的動機與目的，并決心以最快的速度滿 足其潛在心意；然后，再通過問詢學科代表及相關學生，必要時也可以向學科教師當面請教問題始末；最后，認真反思自己在班級管理工作中可能存在的問題，以這樣心態參與協調工作，效果就比較理想了。

班主任在協調學生與學科教師的矛盾時，可以充分發揮學科代表的作用，可以讓學科代表負責關注課堂上學生的行為，讓其對“問題學生”的問題行為及時匯報。面對班級所得的不良評價，一定耐心地與全體學生一起認真、平等地總結與反思，查找各自存在的問題，對于“問題學生”不必重在罰，而應重在導，因為他已經知道錯了，何不給他一個改過自新的機會呢？如對某一門學科不感興趣，在上課時出現睡覺和其它情況，要口頭警告的同時讓其寫下保證，貼于當天日志的背頁，以使督促。

3）巧妙化解問題，始終堅持原則

不管壓力有多大，問題又多少，班主任始終要耐心從事協調各種矛盾，使每一位學生看到班主任的個人修養與魅力！

4）及時做好記錄，深化管理工作

我有一個記事本，把每次與學生的溝通、談話、交流，學生違紀，家長家訪等詳細記載保存，以便查閱。邊教育邊記錄邊思考，條條道路通羅馬，最終要形成一股合力，能及時疏通班主任、學生、家長和課任教師的各種錯綜復雜的關系。

5）班主任要及時總結寶貴的經驗或教訓。

反思自己在工作過程中，自己的協調行為是否符合新課程下的班級管理形勢；反思自己的班級文化建構是否完善；班集體的榮譽感、凝聚力是否在全體學生特別是“問題學生”的心中有所提升；反思自己是否與學科教師進行了有效溝通，這方面的工作是否做得到位??如果常常把這些有價值的反思記錄下來，相信我們的班級管理工作會很快形成特色。

3、師生評議制和信息反饋制

根據一周學生的表現，在周一周會上，由班長總結一周的優點和改正不足之處；由學生評議一周的事務處理情況；由班主任評議一周的工作，并由班長班主任布置本周的各方面工作。

總之，教室日志仍是展示一個班級精神風貌的重要陣地，如果在班主任和課堂評價方面運用得當，無論對學科學習還是班級管理，無論是對教師還是學生都是一種有益的約束和鞭策，至于如何運用，還有待于有識之士進一步完善。