第一篇：寬容教育

寬容教育

——記從差生流失所想到

單位名稱：臨武縣城東學(xué)校

地址：郴州市臨武縣東云路城東開發(fā)區(qū)78號

作者姓名：郭宗國

聯(lián)系電話：1348753920

5[摘要]近些年，初中學(xué)生的流失屢禁不止，七年級不十分明顯，八年級生物地理會考前后相繼出現(xiàn)，到了九年級就接二連三，各種“轉(zhuǎn)學(xué)”、“病休”證明絡(luò)繹不絕，用各種各樣的理由，差生被“擠”出了校門，流蕩街頭巷尾，得不到正常的學(xué)習(xí)和教育，以某校某屆九年級為例，流失學(xué)生就有13人，占全年級總數(shù)的4%，這個比例數(shù)超過了上級教育主管部門關(guān)于將初中流失率嚴(yán)格控制為零的規(guī)定，完全違背了黨的教育方針。那么，形成這些學(xué)生流失的原因是什么？要回答這個問題，恐怕不是三言兩語就能夠說得清楚。我在與教師尤其是班主任教師的工作聯(lián)系及平時跟學(xué)生接觸與個別教育的過程中，感覺到教師對學(xué)生特別是對差生的“寬容教育”非常重要。下面就寬容教育談?wù)剛€人的看法與體會。

[關(guān)鍵詞]用心關(guān)愛寬容教育

一、我們對寬容教育的理解和認(rèn)識

所謂“寬容”是指具有博大的胸懷，寬恕和諒解的心態(tài)。

一個富有修養(yǎng)的人是“大其心，容天下之心，虛其心，受天下之善。”此話有兩層意思，其一是指胸懷寬廣的人，他們的心可以容得整個天下；其二是指一個謙虛謹(jǐn)慎的人，能夠得到天下人的尊敬與崇拜。對于教師而言，就是要容得下他們所面對的一切學(xué)生。不論是優(yōu)生還是差生，他們才能贏得全體學(xué)生的尊敬與愛戴，這是教師做好學(xué)生思想工作的前提和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的寬容主要體現(xiàn)在：對學(xué)生“寬其小過，總大綱，”對那些非原則性的問題應(yīng)以疏導(dǎo)為主，我們認(rèn)為學(xué)生中的問題絕大多數(shù)屬非原則問題，切意無限“上綱”，對于那些存有逆反心理的學(xué)生要多給予諒解和寬恕，以教師的言行去諄諄善誘；對那些錯誤較多或情節(jié)較嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)該“教育從嚴(yán)、處理從寬”的原則，這里的嚴(yán)既包括嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅對待，甚至嚴(yán)厲的批評教育；除此之外，也應(yīng)該是嚴(yán)中有情，嚴(yán)格之中也有教師的和顏悅色，和風(fēng)細(xì)雨，師生中有諒解與體貼，處處洋溢著教師對學(xué)生的愿望與深情；嚴(yán)中有愛，嚴(yán)格之中更見教師對學(xué)生的關(guān)懷愛護和殷切期望，教師有責(zé)任去愛每一位學(xué)生，愛學(xué)生是教師的天職，愛學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點和歸宿。如果我們都這樣去對待學(xué)生，可想而知，師生的感情是融洽的，學(xué)生是可以教好的。當(dāng)我們碰到具體問題，特別是批評某個學(xué)生時，不論他有多大的錯誤，只要他是我們的學(xué)生，就應(yīng)該留有余地，給他們留下做學(xué)生的尊嚴(yán)，給他們改正缺點 1

和錯誤的機會，為他們今后的成長與發(fā)展留有信心和希望，或許這就是我們所理解的“寬容”。

二、寬容教育是教育的必須職責(zé)

事實證明，后進生在一定的條件下可轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，犯了嚴(yán)重錯誤的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)化成遵紀(jì)守法的學(xué)生。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都應(yīng)為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化條件，堅持“教育為主，處分懲罰為輔”的原則。但也有個別老師認(rèn)為對差生的處理，應(yīng)從“嚴(yán)”從“重”叫好，這是一種卸“包袱”的思想，是不可取的。目前，社會上青少年犯罪的案例表明，那些從學(xué)校流失的學(xué)生占的比例并不少見：我校林××同學(xué)就是其一例，他從學(xué)校流失后因得不到良好的教育，加上家庭父母無管束，導(dǎo)致“破罐子破摔”，沿著錯誤的道路越陷越深，這不僅是他個人的前途問題，而且給家庭及社會帶來惡劣的影響。相比之下，如果我們的每一位老師，對于那些差生或犯了嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，留給他們改正錯誤的機會，創(chuàng)造“轉(zhuǎn)化”的條件，這往往比“從嚴(yán)處理”要好。上屆九年級有一個學(xué)生，平時紀(jì)律渙散，無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課，其母親精神異常，三天兩頭到班主任老師那里無理取鬧，跑到教室指責(zé)教師，這學(xué)生也覺得太傷面子，不想讀書，常是幾天不到學(xué)校或不回家。在此種情況下，班主任老師對他采取多一份理解，少一份訓(xùn)訴，多一份關(guān)懷，少一份冷漠，學(xué)習(xí)上幫助他，生活上關(guān)心他，經(jīng)過一段時間的細(xì)心教育和他自己的努力，這個學(xué)生克服了自己的錯誤“浪子回頭”了，而且他還主動關(guān)心集體，尊敬老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利地完成了初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。的確，轉(zhuǎn)變一個差生，要比培養(yǎng)一個優(yōu)生要花更多的時間和更多的精力，它不僅要求我們有好的思想和方法，而且還要要求我們有耐心和毅力。

我想，倘若每一位教師都能像此位班主任一樣，給差生多一些關(guān)懷和寬容，這不僅是我們工作的需要，也是我們職責(zé)的必須，因為我們是做人的工作，因為我們是鑄造人靈魂的工程師，任務(wù)神圣而光榮，因此，在對待學(xué)生，有過錯的學(xué)生要采取寬容的態(tài)度，這不僅是教師職業(yè)道德的要求，而且是教師的思想境界、道德修養(yǎng)和高尚情操的集中表現(xiàn)。這是教師的基本素質(zhì)，是教師的藝術(shù)魅力，也是教師做好學(xué)生工作，教好書的精神力量和財富。

三、寬容教育是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

如果我們的教師對學(xué)生只講“嚴(yán)”而不給予寬容，往往會引起學(xué)生的不滿、反感，特別是那些差生，他們受到的批評多，表揚少，容易對教師的教育產(chǎn)生違反心理，有的甚至有對抗情緒，或出現(xiàn)報復(fù)行為。有的在老師訓(xùn)話時，當(dāng)面頂撞；有的則在背后給老師起綽號等，如上一屆六年級有個學(xué)生，因違反課堂紀(jì)律，班主任老師一氣之下將他的書包扔到窗外，他不服，跑到辦公室扔老師的教本及茶杯。從此，師生關(guān)系緊張起來，家長也不怎么配合，這學(xué)生就經(jīng)常遲到曠課，半個學(xué)期沒讀完，就沒來了。相反，老師如果采用寬容教育，效果就不一樣。某班有這么一個學(xué)生，因經(jīng)常與外校學(xué)生發(fā)生糾葛，幾次離家出走，并因此受到學(xué)校政務(wù)處的通報批評，這下倒好，他一連幾天“罷課”，也不回校、回家，家長老師急得團團轉(zhuǎn)，沒法子，只好四處分頭找。幾天后的下午發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校附近的一個小商店里出現(xiàn)，班主任老師見他滿臉灰塵，臉色蒼白，不僅沒有批評他，反而牽著他的手到自己的家，讓他吃飯、洗澡，拿出干凈的衣服給他穿上，這時才心平氣和地教育他，學(xué)生見老師并沒有板起面孔訓(xùn)斥，而是同他講清道理，循循誘導(dǎo)他認(rèn)識錯誤，他也輕松了許多。在這種“曉之以理，動之以情”的教育感召下，這個學(xué)生再也沒有離家出走，學(xué)習(xí)上刻苦努力，在今年小升初畢業(yè)會考中，取得了語數(shù)總分192分的好成績，他的家長非常感謝學(xué)校感謝班主任老師，逢人就夸這所學(xué)校管理如何的好，逢人就贊這位老師如何好。從以上兩起事例，我們不難看出，老師多給學(xué)生一些寬容和愛護，可以消除師生之間的隔閡，融洽情感，就如給機器增添潤滑劑，可以減少摩擦，使機器正常運作。對待特殊生或差生的教育，不也是如同給機器增添潤滑劑一樣嗎？

四、寬容教育利于差生的轉(zhuǎn)變

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的過失不論多么嚴(yán)重，如果不是惡意，那就不應(yīng)該責(zé)罰他們。”教師對學(xué)生的批評不要武斷，盲目下結(jié)論，不要聲嘶力竭，不要以勢壓人，不要隨意通知家長，更不要輕易地將學(xué)生趕出教室，也不得動輒就處分學(xué)生，這樣不助于解決問題，反而弄巧成拙，把事情搞僵，使師生關(guān)系處于對立狀態(tài)，完全達(dá)不到教育和受教育的目的。我遇到過這樣的一個學(xué)生，讀六年級因上勞技課偷老師的鉗子而受到紀(jì)律處分，以后表現(xiàn)一直不怎么好，讀初一后，經(jīng)常曠課，背著老師家長和校外一些小青年抽煙、進網(wǎng)吧、游戲室，平時學(xué)習(xí)無所用心，對老師的教育表現(xiàn)“無禮”頂撞，班主任、任課老師時時被他氣得亂了頭緒、分寸，幾次想向家長反映情況，家長也用盡心機，軟硬兼施，方法用盡，無濟于事。一次偶然的機會我接觸到這個學(xué)生，我從班主任及任課老師那里了解到他所有的表現(xiàn)，走訪了該生的家長，與他們交換了教育的方法，要求家長與老師相互積極配合，把之前的訓(xùn)斥為主轉(zhuǎn)為說理疏導(dǎo)為主，我平時有意識地多與他接觸，一次次與他談話，指出他的所作所為是違反了學(xué)校紀(jì)律，也就違反了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，幫他分析曠課、進網(wǎng)吧電游室和抽煙的害處，分析成成績下降的原因，指出這樣發(fā)展下去的危害及后果，告訴他學(xué)校就他的這些表現(xiàn)完全可以從重處分，但這次留給你一個反思、自責(zé)的機會，只要正確對待，學(xué)校、老師都會諒解你。第二天，他主動交來了一份“檢討書”要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、同學(xué)們再給他一次改過的機會。從那以后，我們積極配合，從他身上找閃光點，班主任和任課老師利用課余時間為他補上所缺的課程，班中的班委會成員有意識地和他結(jié)交成好朋友，讓他感到集體的溫暖，漸漸地、慢慢地改掉以前的錯誤，學(xué)習(xí)上也用功多了，考試前的一個晚上，我到他家里，鼓厲他好好學(xué)習(xí)，爭取考出最佳成績，他默默地送了我好長一段路，最后只丟了一句話：“老師，放心吧，我不會讓您失望的。”從這個例子中，我們可以看到：學(xué)生的情感是豐富而脆弱的，他們需要的是老師和家長的理解、呵護，他們也要求像大人一樣，得到做人的尊嚴(yán)。對于老師“過份”的批評，他們有反感抗逆的情緒，他們對老師動不動請家長，或者輕易地給他們處分，往往接受不了，這就容易產(chǎn)生逆反心理，甚至與老師唱對臺戲，這時，對學(xué)生的任何教育都會視為無效，甚至產(chǎn)生長時間的對立，達(dá)不到教育學(xué)生的目的，這種情況的出現(xiàn)往往是我們急躁情緒所引發(fā)的，希望學(xué)生犯了錯誤之后能很快接受批評，馬上改正錯誤，其實，這是不切實際的，學(xué)生犯了錯誤有一個認(rèn)識和改正過程，他們一時半會接受不了老師的批評，老師切不可性急，可采取冷處理，讓時間來緩沖一下雙方的情緒，這對雙方都有好處。對于那些偶然犯錯誤的學(xué)生，亦不可輕易給他們處分，事情往往不是處分那么簡單，處分很可能不利于學(xué)生的轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)生的發(fā)展，這時老師要善于動腦，自己轉(zhuǎn)彎，給學(xué)生留機會，給自己留余地，對學(xué)生采取寬容的態(tài)度，才能有效地促進學(xué)生思考、自責(zé)和改過。

五、寬容教育帶給我們的啟示

目前，學(xué)生流失現(xiàn)象并不少見，必須引起高度重視，采取必要的措施，杜絕流失現(xiàn)象的發(fā)生和帶來的嚴(yán)重惡果。當(dāng)然，造成差生流失的原因是多方面的:(1)比如說時至今日的“應(yīng)試教育”、“升學(xué)教育”的教育環(huán)境未得到根本改變，對學(xué)生的評價只看重智商和學(xué)習(xí)成績，忽略德育和對學(xué)生的全面發(fā)展以及心理方面的教育。（2）當(dāng)下，學(xué)校工作的基點是抓升學(xué)率和合格率，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，而差生在某種程度上說來是升學(xué)率和合格率的主要障礙，教師要完成升學(xué)率和合格率的任務(wù)，將差生擠出校門成了某些教師首要采取的措施。(3)由于上述思想的影響，又缺乏對教師全面的思想管理，促使了部分教師特別是新參加工作的教師的指導(dǎo)思想不端正，工作態(tài)度上的應(yīng)付搪塞，工作方法上的簡單粗暴也是導(dǎo)致差生流失的重要原因。（4）學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重也是差生流失的主要原因之一，為了應(yīng)付升

學(xué)率和合格率的考試，教師拼命加班加點，采用題海戰(zhàn)術(shù)等，學(xué)生忍受不了這超負(fù)荷的運轉(zhuǎn)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，成績陡然下降，導(dǎo)致差生產(chǎn)生自卑、逆反、抑郁、消極等心理，造成一部分學(xué)生嚴(yán)重厭學(xué)，而中途輟學(xué)流失，我對8名流失的學(xué)生進行一個調(diào)查，其中5名就同上種情況。

上述這些固然是造成學(xué)生流失的重要原因，但除此之外，還有什么深一點的原因？又用什么來消除這些弊端，采用什么樣的措施來增強教育差生的力度呢？盡可能把學(xué)生的流失率控制為零，這應(yīng)引起我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、每一位教育工作者和全社會的共同關(guān)注和重視，也是我們教師教育思想、方法上值得反思的地方和問題。我們作為教師首先要認(rèn)識到學(xué)生失支了學(xué)習(xí)文化知識提高思想覺悟和全面發(fā)展的機會，或許還會喪失謀生就業(yè)的能力，為他本人和家庭造成無法彌補的損失；他們不能讀書，又不能就業(yè)，就只能出入街頭巷尾，成為社會的包袱；還有的也許會走上不歸之路，成為社會不穩(wěn)不安因素，造成危害。等等，難道這些還不應(yīng)引起我們在線的教師和每一位教育工作者的高度重視嗎？

要解決以上問題，關(guān)鍵是：(1)加快教育改革的步伐，使應(yīng)試教育，開學(xué)教育徹尾地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。進行素質(zhì)教育，學(xué)校當(dāng)有大作為，可做許許多多的工作，但就全局來講，素質(zhì)教育還涉及教育體制、考試體制、教材、教法以及對學(xué)生的全面衡量，這不是一個學(xué)校所能解決的問題，應(yīng)從全局加以考慮，這就須引起各級黨和政府及教育行政部門的高度重視，使素質(zhì)教育得到根本性的轉(zhuǎn)變，達(dá)到全面落實素質(zhì)教育的目的。（2）從每一位教師做起，從思想上要充分認(rèn)識、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，全面落實素質(zhì)教育，從課堂上講，充分發(fā)揮45分鐘效率，形成高效，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（3）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的理論水平和實踐經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變傳統(tǒng)教法做法，真正使每一位教師做到面向全體學(xué)生，不嫌棄和排擠任何一位差生。（4）建立良好的新型的師生關(guān)系，教師要樹立起對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，一位好的教師必須有“三心”即“愛心、耐心、細(xì)心”，樹立對社會，對黨和人民高度負(fù)責(zé)的政治責(zé)任感，從而建立良好的新型的師生關(guān)系，寬容教育的核心和基礎(chǔ)牢而不破地建立。

第二篇：寬容教育

寬 容 教 育

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”作為一種教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實上，寬容學(xué)生的缺點與賞識學(xué)生的優(yōu)點是教育過程中兩個互為聯(lián)系的最重要的方面。賞識學(xué)生的優(yōu)點需要寬容學(xué)生的缺點，寬容學(xué)生的缺點在很大程度上是因為賞識學(xué)生的優(yōu)點。寬容，是一種愛。俗話說：“嚴(yán)”是愛，“松”是害。傳統(tǒng)教育認(rèn)為“嚴(yán)”才是對學(xué)生的愛護，但卻忽略了對學(xué)生“寬容”也是一種愛，這種愛是一種智者之愛。誠然，學(xué)生需要嚴(yán)師，但更需要慈祥和寬容。對于早戀，相信很多教師和家長都是持反對意見。我雖然也不支持但我也并完全棒打鴛鴦，會出于理解而尊重他們的健康交往。學(xué)生見我態(tài)度平和，能寬容對待他們的早戀而不是劈頭蓋臉的批評漫罵，慢慢地對我產(chǎn)生了信任，并向我敞開了心扉，發(fā)現(xiàn)大都是家庭不和睦而在同學(xué)間找到友誼的多，并不完全是超友誼的關(guān)系，而我的表態(tài)也讓他們能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性！就是學(xué)會了理解、尊重和寬容，我找到了和學(xué)生交流和溝通的鑰匙，也因此比較快的適應(yīng)了新班級的管理。

因此，教師應(yīng)該修煉自己的寬容之心，讓自己海納百川，容納每個學(xué)生的心靈。

首先，尊重學(xué)生。優(yōu)秀的教師給學(xué)生以長輩式的關(guān)懷和愛護，從不以家長式的態(tài)度對待學(xué)生。對學(xué)生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服的接受。對于有缺點問題的學(xué)生，決不能一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，傷害學(xué)生的自尊心，而教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，真心實意地去幫助他們，努力讓學(xué)生感動、感化，以自覺的行動克服不良的行為。

其次，信任學(xué)生。愛你的學(xué)生，就要了解、關(guān)心、充分尊重信任他。古人云：親其師，信其道。對學(xué)生來說，老師越是信任他，他自信心就越強，就能產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點。

再次，激勵學(xué)生。成長需要激勵，而對失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最需要教師公正的評價和積極的肯定。孩子是在欣賞和鼓勵中成長的，我們只要用一種欣賞的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，才能讓他樹立一種成長的自信心，享受學(xué)習(xí)、成長的樂趣。當(dāng)我們用挑剔的目光，“眼睛里揉不進一粒沙子”的態(tài)度去面對學(xué)生時，一切會變成另外一個樣子。請記住，好孩子是夸出來的。

“人非圣賢，孰能無過。”學(xué)生做不到，老師也一樣。所以教師要樹立“允許學(xué)生犯錯的教育觀”，把教育當(dāng)成一項長期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對學(xué)生寬容的心。

第三篇：教育需要寬容

教育需要寬容

摘要：以寬容之心對待學(xué)生，不但維護了學(xué)生的自尊心，還給了他們反思和悔改的機會，而且，表現(xiàn)出教師寬大的胸懷和巨大的智慧，必然會贏得學(xué)生的信任和愛戴。寬容是一種愛，她的魅力在于她可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。

關(guān)鍵詞：寬容管理教育和諧

寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)，是一種智慧，也是一種教育方式。作為新時代的教師，我們要用寬容去進行教育，用寬容去面對學(xué)生。作為班主任，應(yīng)本著尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、寬容學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)該片面地認(rèn)為“嚴(yán)是愛，寬是害”，所以我認(rèn)為當(dāng)前的教育需要寬容。

一、寬容教育，一視同仁

有教育調(diào)查表明，學(xué)生最不喜歡的是對學(xué)生不公正、不公平的教師。教師應(yīng)該對班級的每一個學(xué)生寬容，一視同仁。如對待學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生一樣有溫和的態(tài)度，教育“活潑可愛”的學(xué)生和“內(nèi)向平凡”的學(xué)生一樣有耐心，甚至對學(xué)習(xí)很吃力的或犯過錯誤的學(xué)生倍加的寬容和鼓勵。班級里的每個學(xué)生，由于家庭背景的不同，經(jīng)歷不同，每個人個性都會有差異的，當(dāng)然，身上的缺點也個有不同，我們要在心理上去接納他們，寬容他們，充分了解他們的個性，發(fā)揚他們的優(yōu)點，幫助他們努力改正缺點。其實，每一個學(xué)生身上都有他的閃光點，面對那些調(diào)皮而且學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，我并不排擠他們，歧視他們，而是對他們的缺點和錯誤進行根源分析，用寬容的態(tài)度去對待，讓他們在不受歧視的情況下得到發(fā)展。逐漸，他們會感受到我的寬容，上課認(rèn)真多了，課間也乖巧多了，而且，他們會有一種從未有過的自信。我經(jīng)常對學(xué)生們說“我并不會因為你學(xué)習(xí)好而縱容你，也不會因為你學(xué)習(xí)吃力而瞧不起你。”在多年來的工作實踐中，我深切體會到教師的寬容和信任是促進學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑。

二、寬容處事，溝通師生情感

寬容處事，就是教師要以寬容的心態(tài)，寬大的胸懷去處理學(xué)生的過錯。有一次考試，交上來一份特殊的試卷，上面不但一道題也沒做，而且用大字寫到：“我不會！”，天哪我簡直蒙了，這還叫學(xué)生嗎？我馬上把這位學(xué)生叫來，他低著頭挪到我跟前，看都不敢看我，我并沒有惱羞成怒，而是先給他一個微笑，然后說：“抬起頭看老師，老師知道你會，我會原諒你這次的過錯，你能原諒你自己嗎？”他馬上泣不成聲：“老師，我錯了，求求你原諒我的過錯吧??”我詢問了他這樣做的原因，原來，他父母吵架了，他也沒心思上學(xué)了，所以考試就那樣應(yīng)付罷了。我隨即給他講了許多人生道理。后來他似乎長大了許多，在一次作文中寫到：“我覺得我們的張老師才是世界上最好的老師，我要永遠(yuǎn)感謝他！”

還有這樣一個例子，有一位男同學(xué)頭腦靈活，機敏過人，成績優(yōu)異。但他也有許多缺點：上課小動作多，喜歡交頭接耳，有一次竟然在外面和同學(xué)喝了好多啤酒。被老師發(fā)現(xiàn)以后，老師大發(fā)雷霆，叫來家長，訓(xùn)斥一番，而且罰這個學(xué)生停課一周。一周之后，學(xué)生回到學(xué)

校，無心上課，注意力更加分散了，結(jié)果還迷上了網(wǎng)絡(luò)，老師對其大失所望，家長也對其喪失信心，結(jié)果，輟學(xué)了。一位成績優(yōu)秀的學(xué)生，竟然變成了社會上的浪蕩公子。

所以，我認(rèn)為，面對學(xué)生的錯誤，教師不可操之過激，相逼太甚，要給予臺階，給予機會，冷靜處理，寬容處理。教師應(yīng)該與他們溝通心靈，溝通師生情感，這樣才能幫助他們擺脫困境，重振旗鼓，樹立自信心，正確面對自己。

三、寬容管理，構(gòu)建和諧班集體

教師的寬容待人可以避免歧視，可以每個學(xué)生在同一片藍(lán)天下發(fā)展；教師的寬容處事可以讓犯錯誤的同學(xué)在困境中燃起希望之火；教師的寬容管理，會使同學(xué)們感到老師的關(guān)心備至、同學(xué)的互助互愛，感受到班集體的溫暖，容易構(gòu)建和諧的班集體。《教育學(xué)》中指出“學(xué)生往往透過師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人處事的準(zhǔn)則。從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，可以從他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)。”基于此種認(rèn)識，我將寬容教育的方法運用于班級管理之中，目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心里品質(zhì)，因為班主任對學(xué)生實施寬容教育，也會潛移默化地影響學(xué)生的行為。

我在任班主任時，就是寬容對待每一位學(xué)生，寬容處理每一件事情構(gòu)建了和諧的班集體。班上的同學(xué)非常團結(jié)，有強烈的集體榮譽感。我班有一位孤兒，同學(xué)們總是把自己的學(xué)習(xí)用品送給她，或者把自己不喜歡的衣服、鞋子送給她，表示同學(xué)們的關(guān)心，奉獻(xiàn)微薄之力。每次學(xué)校舉行衛(wèi)生大檢查，同學(xué)們都反復(fù)打掃，生怕得不到模范。每次搞活動，都熱情高漲，積極參與，屢屢勝出。他們處處以班集體的榮譽著想。

所以，我認(rèn)為，一個班集體的好壞，與班主任的管理方法有關(guān)。班主任的寬容待人，寬容處事是管理班級的良方，是構(gòu)建和諧班集體的妙方。

當(dāng)然，我說的寬容，決不是縱容。我們面對的都是未成年人，他們本來就缺少明辨是非的能力，就需要老師不斷地指正，當(dāng)學(xué)生知錯后，應(yīng)當(dāng)給他們改正的機會。如果老師有效的幫助和引導(dǎo)，就會收到良好的效果。寬容不是“多行不義必自斃”的陷阱，而是時刻提醒容易犯錯誤的同學(xué)不要跨越錯誤的底線，是每寬容一次，就增加一道防線，使每寬容一次就讓學(xué)生在道德上自我反省一次，在思想上和認(rèn)識上強化一次。

寬容是一種愛，她的魅力在于她可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。教師職業(yè)具備了寬容的胸懷，才能填平師生間的鴻溝。教師應(yīng)以寬容之心，千方百計地點燃學(xué)生心中的希望之火，把每一個學(xué)生的自尊心自信心培養(yǎng)起來，這才是教育的成功所在。

第四篇：寬容與教育

“寬容”的教育藝術(shù)及方法探究

巴東縣官渡口鎮(zhèn)長江小學(xué) 廖麗艷

人民教育家陶行知先生把“寬容”列為老師必須學(xué)會的一種教育方法。認(rèn)為只有在教育的過程中體現(xiàn)寬容才會和孩子更好的交流，才能把孩子教育的更好。父母是孩子最初的老師，當(dāng)然也要和老師一樣也要學(xué)會這種教育方法。

很多家長和老師，對孩子或?qū)W生的教育，非常嚴(yán)格。當(dāng)孩子做錯了事就要進行嚴(yán)厲的批評，有的家長甚至要痛打孩子。以體現(xiàn)家長或老師對孩子的教育，對孩子的嚴(yán)格和負(fù)責(zé)。可惜的是，他們似乎忽略了可與嚴(yán)格相輔相成的另一種方法：寬容！

寬容，其實也是一種嚴(yán)格，一種特殊的嚴(yán)格。教學(xué)實踐證明：如果能夠巧妙地對孩子或?qū)W生適當(dāng)寬容一點，有時會收到比嚴(yán)格更好的教育效果。

當(dāng)然，要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，靈活而辨證地使用它。不能一味的從容，使孩子養(yǎng)成隨便的習(xí)慣，所以筆者認(rèn)為在以寬容對待孩子的教育要注意以下的幾點。

一、寬容不是無目的的不理不問，而是有意圖地溝通思想

有些孩子，由于年幼無知說了錯話或做了錯事，他們自己可能認(rèn)識不到自己的錯誤，也不知為什么錯了，如果只是傾盆大雨式的批評甚至棍棒相加，孩子吃盡了苦頭也不會明白什么，留下的只能是不解和怨恨，甚至是心靈的扭曲。遇到這種情況，無論是家長，還是老師，都應(yīng)滿懷激情的開導(dǎo)他們，擺事實，講道理，一步一步地提高他們的認(rèn)識，一點一點地為他們營造改正的環(huán)境和時機。或者有目的有針對性地指導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x有關(guān)畫冊和書報，讓他們逐步感知到自己的不足或錯誤，逐步認(rèn)識到家長或老師對他們的關(guān)心和愛護。這樣，再他們的認(rèn)識提高之后，不僅不會再犯同類的錯誤，而且對家長也會更加尊敬，對老師也會更加信賴。思想上溝通了，孩子們對我們有感情了，問題也就都可以迎刃而解了。我在剛參加工作時，剛開始以為作為一名老師就要對學(xué)生嚴(yán)格。可是工作了一段時間之后我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中老師對學(xué)生的寬容是老師與學(xué)生之間關(guān)系友好的潤滑劑。我就舉一個這樣的例子，有一天我在一班上課，發(fā)現(xiàn)一個女同學(xué)沒有認(rèn)真聽講，正在那寫些什么東西。我很生氣便很快的走到她身邊把她寫的東西搶了過來，她很著急的要拿回去，我看了一下她寫的內(nèi)容知道這是她寫給另外一個班同學(xué)的信。有這樣的幾句話我看了之后非常的生氣“我正在上那個四眼老師的課，整天繃著臉，一看了我就煩”。我當(dāng)時很不明白我每天辛苦的上課就得到是這樣的結(jié)果。下課之后我想了很久，回想了下自己確實是每天上課都沒有笑臉，也很少和自己的學(xué)生進行溝通，使學(xué)生感覺到這個老師很很難接近。我想我首先要改變我自己，便很容易的原諒那個孩子，找她談話，她也很害怕，沒有想到我是向她檢討我自己，沒有批評她，她很感動。以后的課她不但上課認(rèn)真聽講，還和我的關(guān)系很好，成績很快提升，畢業(yè)時送我一個筆記本，里面寫到：“老師，您的心胸比大海還寬廣，是您好的寬容讓我揚起理想的風(fēng)帆”。

二、寬容并不是無原則的放任自流，而是有區(qū)別的教育鼓勵

無論是家庭，還是學(xué)校都是培養(yǎng)人、教育人、發(fā)展人的場所。明白了這一點，我們就應(yīng)在孩子犯了錯誤或做了錯事之后，設(shè)身處地地為孩子們想一想，盡可能地從錯誤之中找出正確的因素或合理的地方，在辯證分析的基礎(chǔ)之上，再進行教育、幫助。尤其是在教育之后，千萬不能記了鼓勵，不能損害孩子的自尊心和上進心；一個充滿愛意的指教，一個深情的眼神，學(xué)生都會深深記在心里；絕不可事無巨細(xì)，嘮嘮叨叨，直弄得他們惶惶不可終日。比如某孩子上學(xué)之后，在他做值日生的那天，鎖了門之后才發(fā)現(xiàn)鑰匙仍留在教室里，只好爬窗子取鑰匙。對諸如此類的事兒，我們應(yīng)既肯定他的責(zé)任心，又批評他的不細(xì)心；既希望他改正不細(xì)心，又鼓勵他保持自己的責(zé)任心。用寬容的藝術(shù)方法校正了學(xué)生的前進方向。

三、寬容也不沒辦法的不即不離，而是有技巧的熱情的處理

有些老師可能會認(rèn)為，他犯了什么錯不理他就是了，他也不會不滿意，只要他不影響我的教學(xué)就可以了。這種想法顯然是不對的，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女都希望別人重視，自然他更希望得到老師的重視。如果你對他很冷淡，他便很容易產(chǎn)生逆反心理，更容易和你作對，不愛學(xué)習(xí)，從而影響他們的學(xué)習(xí)，對他們其他方面也會產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以為了學(xué)生更好的發(fā)展，我們對學(xué)生要采取負(fù)責(zé)的態(tài)度，要熱情的對待他們。我們班有一個男孩，脾氣很倔，不能允許別人說，我想對于這樣的孩子要給予更多 的重視，對于他所做的事要給予更多的寬容，在私下與他談心讓他慢幔的認(rèn)識到自己的錯誤，從而自覺的改正。所以他在課堂上有些時候愛講話，我只是給他一些暗示，不是當(dāng)眾的批評他。讓他感覺到老師很給他面子，便很喜歡這個老師，也就變得很喜歡上你的課，這樣他的學(xué)習(xí)態(tài)度就變的很積極了。私下的談心也會使師生的關(guān)系越來越好，現(xiàn)在我那個學(xué)生不僅自己做的好，班級里的其他同學(xué)在我的課上違反紀(jì)律他都要幫我制止，我們現(xiàn)在成了很好的朋友。

四、寬容更不是無限期的撒手不管，而是有時效的積極感化

這主要是針對那些成績特別差的學(xué)生？他們由于開始的基礎(chǔ)不好，隨著知識的增多就越來越差，便跟不上了。對學(xué)習(xí)便厭倦，在課堂上不是睡覺就是做與課堂無關(guān)的事；有的學(xué)生上課故意搗亂，愛表現(xiàn)自己，這無疑會影響課堂教學(xué)的進行。很多老師對這樣的學(xué)生采取的是不管的態(tài)度，這樣下去就使學(xué)生越來越差，到最后便一事無成。如果這樣做的話是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，對工作的不負(fù)責(zé)任。仔細(xì)分析這些學(xué)生的心理，他們也在尋找老師的注意，也渴望得到老師的承認(rèn)和贊賞。如果我們能重視并巧妙的引導(dǎo)此類學(xué)生，理解他們，寬容他們，讓他們上課盡量的去聽，聽不懂的課下再問，能學(xué)多少就學(xué)多少。告訴他們多學(xué)點知識是大有用處的，將來我們肯定會用到的。把他們的注意力和精力吸引并釋放到學(xué)習(xí)上，那么我們就很容易贏得這些學(xué)生對

我們所教學(xué)課的喜歡和對今后教學(xué)工作的支持。

由此看來，對孩子教育，如果我們能采取多關(guān)心一點，更寬容 點，而且做到寬得合理，寬得適度，就可為孩子鋪起一座“漸進的橋梁”。而這座“漸進的橋梁”，即是更高層次的嚴(yán)格要求，也是改正錯誤、培養(yǎng)人才的最佳通道。在校正學(xué)生方向的同時，也使他們學(xué)會理解他人，寬容他人，尊重他人。在新課改向縱深推進的今天，教師要積極探索，探究管理班級和學(xué)生的方法，為學(xué)生的一生奠基。

第五篇：寬容___ 美麗的教育

寬容——美 麗 的 教 育

河北遷安市鎮(zhèn)小王莊小學(xué)——楊玉平

摘要：21世紀(jì)的教育是一個全新的教育，素質(zhì)教育的實施更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、寬容學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生；學(xué)會寬容教育，寬容有時比懲罰更能震撼學(xué)生的心靈；寬容可以讓你成為學(xué)生的朋友；寬容可以激勵學(xué)生健康成長進步；寬容是一種美麗的教育。

關(guān)鍵詞：震撼愛尊重

尊重學(xué)生的獨特之處而能有一種兼容之心，是一種寬容；承認(rèn)學(xué)生的長處而常懷贊賞之意，是一種寬容；了解學(xué)生的過失的起因，并給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱有同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容??，寬容是一種美麗的教育。

一、寬容比懲罰更能震撼學(xué)生的心靈。

寬容能使孩子們在寬松和諧的情景中領(lǐng)悟道理，接受批評，受到理想的教育成果。

有這樣一個案例有這樣一個案例：一位學(xué)生上課時給一位老師畫了一幅畫像，且題字為××老師遺像。這位老師發(fā)現(xiàn)后，心里當(dāng)然十分生氣，但他卻沒有采取簡單粗暴的批評斥責(zé)，而是對這位同學(xué)說：“××同學(xué)繪畫不錯，把我畫得挺像的，只是下面多了一個字。”下課時又說：“老師發(fā)現(xiàn)教室后面的黑板報內(nèi)容陳舊，請班長和這位會畫畫的同學(xué)一起，把我們的黑板報內(nèi)容更新一下。”第二天，教師發(fā)現(xiàn)黑板報畫很非常好，及時進行了表揚。這時，那個同學(xué)紅著臉遞給老師一張紙條，打開一看是一份寫得非常誠懇的檢討書。這個成功的教育案例說明，善意的“懲罰”保護了學(xué)生的自尊，是更容易讓學(xué)生接受的一種批評方式。

寬容不僅需要“海量”，更是一種修養(yǎng)促成的智慧。通常來說，教師對學(xué)生的惡作劇大都是怒發(fā)沖冠，要狠狠批評，有時甚至妄加斷言。這樣不但不能促使學(xué)生悔改，而且會使學(xué)生“破罐子破摔”。教師如果無法容忍學(xué)生的缺點，就會對學(xué)生產(chǎn)生反感、厭惡的情緒，在這種情緒下的教師與學(xué)生，不可能很好地溝通和交流，教育自然不會取得成功。所以，我們 1

應(yīng)該明白：寬容是一種豁達(dá)，是一種智慧，一種藝術(shù)，是“兩幅圖畫”式的善意懲罰。

二、寬容是一種愛，可以讓教師成為學(xué)生的朋友。

寬容來源于老師對學(xué)生的熱愛。這種寬容之愛，讓老師走進學(xué)生的心田，理解他們，愛護他們，成為他們的朋友。能讓孩子們走進老師，聽之信之，身心健康的成長。

在教學(xué)過程中，我深深體會到了寬容的寶貴。一個秋晨，我剛走進校

園，便有人通知我，“你們班昨天沒有關(guān)窗，玻璃碎了兩塊。”我馬上認(rèn)識到在我們這個管理甚嚴(yán)的學(xué)校意味著什么。我怒氣沖天地來到教室，把昨天的值日喊了過來，她怯怯地站在我面前：“昨天放學(xué)以后，教室里飛進來兩只小燕子趕走了一只，另一只怎么也飛不出去，我只好開著窗讓他們一塊回家。”我一時無語。摸摸孩子的頭：“沒事了，去玩吧。”后來，我去了財務(wù)室，交上了賠償金。那真是我很樂意付的錢。我很慶幸自己孩子得解釋，假如我不分清紅皂白狠狠地訓(xùn)斥她一頓，并讓她賠償，那會是什么樣的心情呢？我會傷害孩子的一顆對小生命的一顆愛憐之心，傷害了這樣的一顆心，那將給孩子的心靈籠罩上怎樣的陰影，讓孩子將來怎樣面對生活？寬容讓我靜下心，聆聽孩子們的心靈之音，成為他們的朋友。

三、寬容是一種尊重，可以激勵學(xué)生健康成長進步。

每個學(xué)生都有相對獨立的人格，教師要尊重學(xué)生。寬容是一種尊重。我們很容易做到用一顆寬容的心去對待一個優(yōu)秀的學(xué)生，但對于一個犯了錯的學(xué)生，我們卻很難做到心平氣和。其實，犯錯的學(xué)生在意識到自己的錯誤后，心靈往往是脆弱的，這時身為老師的我們更應(yīng)該懂得去保護學(xué)生的自尊。保護了學(xué)生的自尊更能促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而減少錯誤的再犯率。

曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一次化學(xué)課上，一位同學(xué)正在前面為大家展示實驗現(xiàn)象，同學(xué)們都集中精神觀看著，忽然，我的眼睛定格在李力身上：咦？此時的李力正在一張紙上匆忙地寫著什么呢？我走近他。李力也抬起了頭，趕忙將桌上的紙條揉成團捏緊并且往嘴里送，又覺不妥，復(fù)又捏緊在手上。“把紙條給我。”我和氣地說。李力看了我一眼開始用力撕那紙

團，一下子又撕不開，急得漲紅了臉。“把紙條給我吧。”我仍然和氣地說。李力又看了我一眼，終于猶猶豫豫地把紙團放在了我手上。我鋪開一看，只見上面龍飛鳳舞地寫著：“張葉，上次我送你的筆好用嗎？如果不好用就扔了，下次我買兩支一樣的，你我一人一支。”旁邊還畫著一顆心，當(dāng)然心上還插著一支丘比特之箭。我啞然失笑：這孩子??怎么辦？批評？責(zé)備？不過，男孩子跟女孩子之間本來就是相互吸引的，讓他自生自滅吧??正在思忖中，調(diào)皮鬼任鎮(zhèn)卻在一旁喊著：“老師，念給我們大家聽聽吧。”一些同學(xué)立刻附和。我清楚地看到李力狠狠地白了任鎮(zhèn)一眼把頭低下。“好啊！”我說，“李力寫了一首詩：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”李力滿腹狐疑地看了我一眼。我繼續(xù)說：“李力不惜花費課上的時間來告誡自己要努力學(xué)習(xí)，這難道不是一種自相矛盾嗎？”我聲音里表現(xiàn)出的責(zé)備讓所有的學(xué)生沉默。但我還是看到了李力感激的眼神。

寬容是一首優(yōu)美動聽的抒情曲，會給被寬容者帶去成功，給寬容的實施者帶來愉悅。如果你是一個老師，給學(xué)生一次寬容，你就多開心窗一扇，擁有一份生活的溫馨，收獲一份成功的喜悅。美麗的寬容，生成美麗的教育故事，成就美麗的教育人生。參考文獻(xiàn)：

《美麗的教育 》作者：孫蒲遠(yuǎn) 出版社： 朝華出版社 出版時間： 2010-2-1

《學(xué)會寬容》作者： 蘇隸東編 出版社：中國民航出版社北京民航圖書發(fā)行 出版日期：2004/8/1《 小哲理大智慧 寬容 》作者： 揚帆 出版社：中國言實出版社 出版日期：2005/7/1

附作者簡介：

作者姓名：楊玉平

出生年月: 1967.10.26

籍貫：河北省遷安市

學(xué)歷：本科

性別：女

職稱: 中學(xué)一級教師

單位:河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)中學(xué) 電話：***

電子郵箱：88yingxingshu@163.com