第一篇：家長教育日志：關于寬容

晚上打電話給兒子，那頭的聲音聽起來悶悶的，幾經詢問才知道兒子脖子上的玉佛從架子床上掉下來碎了，這個佛雖然不名貴，但也值好幾千塊錢。我聽了很是心疼忍不住叨嘮了幾句，責怪他太不小心了，那么大的孩子老是毛毛躁躁，一點都不細心。兒子一聲不吭！我強壓著火氣安慰了他幾句，就掛了電話。后來總覺得兒子情緒不對勁，于是又發短信一方面安慰一方面讓他吸取教訓。

不放心！第二天晚上，我又打電話給兒子，想知道他的心情是不是好了，想著孩子肯定也心疼他的玉佛呀。意外的是兒子告訴我，不是他昨天告訴我的那樣“繩子斷了，從床上摔下來碎了”，而是老師摔碎了。我很是吃驚，老師怎么打兒子才能把脖子上的玉佛打碎呢？職業習慣，我詢問了事情的經過，原來兒子上晚自習時，做完了作業在教室不安分，被自習老師看見了，老師一時氣急把玉佛生生從孩子脖子上拽下來摔碎了。我心里很是心疼兒子，那繩子多結實呀，要想拽斷繩子，那孩子的脖子不得勒的脫皮呀！可我一句話都沒說，只是引導孩子先認識自己的錯誤，批評孩子不該在自習時玩，肯定是影響了別人，老師才生氣了。我告訴兒子，在這件事情中，老師批評你也是在盡自己的職責。當然了，老師的這種做法肯定也不對，有點過分了。兒子情緒很是激動，他說：“我知道我上自習說話不對，老師要是打我兩下，我也認了。可是他憑什么甩我的東西？我犯了多大的錯誤要付出兩千塊錢的代價？這件事沒完！我一定要他賠給我！”兒子受了委屈，我還不支持他，他急了，在電話那頭喊了起來。我沉默了幾秒鐘，又仔細詢問了當時的一些細節，用溫和的語氣告訴兒子：“你犯錯誤在先，所以你必須認識你的問題。老師的做法肯定不對。你現在是初三，老師們都很重視也很為你們著急。老師也是人，也會犯錯誤呀，你能因為這件事情就去和老師鬧嗎？影響多不好呀！這件事你不管了，交給媽媽去處理吧！我和你們老師溝通，最終解決掉，好嗎？”兒子答應了。

掛了電話，說心里話作為媽媽我很氣憤!也很心疼孩子。可是，作為一個同行，我又原諒了那位老師。老師也是人呀！他所能承受的壓力也是有限的，他也有情緒不好的時候呀！在高新這樣的學校里，每個老師所承受的壓力是可想而知的，如果家里有點什么事，心情不好時看到學生不好好學習，火山爆發是自然而然的事。誰讓兒子運氣不好，恰巧當了那個爆發口呢？于是我想到了我們的老師，也常常因為學生作業不完成，氣得大發雷霆，偶爾也有家長找上門來興師問罪的。作為老師、家長，我不禁在思考，老師為了教育孩子，出現了問題之后，到底該怎么樣解決才是最恰當的呢？

作為老師，首先要以積極的態度去面對自己的錯誤，承擔自己該承擔的責任，要勇于向孩子承認自己的錯誤。如果我們為了面子，不肯承認自己錯了，又怎么去教育孩子勇于承認錯誤呢？其次，我們得學會換位思考，站在孩子的角度去看孩子，理解他們，或許我們就不會那么生氣了,也能找到最合適的教育方法了。第三，還是要學會控制自己的情緒，盡量不要把自己的不良情緒帶到工作中來，因為我們面對的對象不是機器，不可以隨便當做發泄對象。

作為家長首先我選擇了理解老師的行為過激；其次，我主動和班主任老師溝通了解最真實的情況，避免不必要的誤會；第三，和班主任老師交流做好兒子的思想工作，既教育他在事情中承擔自己的責任，又引導他學會寬容和理解，避免他和老師鬧情緒，影響他的學習。最后，通過班主任老師向那位自習老師道歉，表示不要他賠償損壞的東西。我想作為一名有二十年教齡的老教師，我有義務用這種方式教育那位年輕的老師，壓力再大也得控制自己的情緒，火山不能隨便噴發，會傷著人，也會燒到自己。

處理完這些，我松了一口氣。我雖然心疼我的玉佛，心疼孩子，但我想借這件事剛好教育兒子，和長輩說話要注意自己的態度，不要引起不必要的誤會；教育兒子學會寬容，能饒人處且饒人。如果兒子接受了這個思想，那么就不是一塊玉的問題了。碎了就碎了吧！只要孩子學會了理解，懂得了男人要有寬廣的胸懷就行！

第二篇：寬容教育

寬容教育

——記從差生流失所想到

單位名稱：臨武縣城東學校

地址：郴州市臨武縣東云路城東開發區78號

作者姓名：郭宗國

聯系電話：1348753920

5[摘要]近些年，初中學生的流失屢禁不止，七年級不十分明顯，八年級生物地理會考前后相繼出現，到了九年級就接二連三，各種“轉學”、“病休”證明絡繹不絕，用各種各樣的理由，差生被“擠”出了校門，流蕩街頭巷尾，得不到正常的學習和教育，以某校某屆九年級為例，流失學生就有13人，占全年級總數的4%，這個比例數超過了上級教育主管部門關于將初中流失率嚴格控制為零的規定，完全違背了黨的教育方針。那么，形成這些學生流失的原因是什么？要回答這個問題，恐怕不是三言兩語就能夠說得清楚。我在與教師尤其是班主任教師的工作聯系及平時跟學生接觸與個別教育的過程中，感覺到教師對學生特別是對差生的“寬容教育”非常重要。下面就寬容教育談談個人的看法與體會。

[關鍵詞]用心關愛寬容教育

一、我們對寬容教育的理解和認識

所謂“寬容”是指具有博大的胸懷，寬恕和諒解的心態。

一個富有修養的人是“大其心，容天下之心，虛其心，受天下之善。”此話有兩層意思，其一是指胸懷寬廣的人，他們的心可以容得整個天下；其二是指一個謙虛謹慎的人，能夠得到天下人的尊敬與崇拜。對于教師而言，就是要容得下他們所面對的一切學生。不論是優生還是差生，他們才能贏得全體學生的尊敬與愛戴，這是教師做好學生思想工作的前提和基礎。教師對學生的寬容主要體現在：對學生“寬其小過，總大綱，”對那些非原則性的問題應以疏導為主，我們認為學生中的問題絕大多數屬非原則問題，切意無限“上綱”，對于那些存有逆反心理的學生要多給予諒解和寬恕，以教師的言行去諄諄善誘；對那些錯誤較多或情節較嚴重的學生應該“教育從嚴、處理從寬”的原則，這里的嚴既包括嚴格要求，嚴肅對待，甚至嚴厲的批評教育；除此之外，也應該是嚴中有情，嚴格之中也有教師的和顏悅色，和風細雨，師生中有諒解與體貼，處處洋溢著教師對學生的愿望與深情；嚴中有愛，嚴格之中更見教師對學生的關懷愛護和殷切期望，教師有責任去愛每一位學生，愛學生是教師的天職，愛學生是教師一切工作的出發點和歸宿。如果我們都這樣去對待學生，可想而知，師生的感情是融洽的，學生是可以教好的。當我們碰到具體問題，特別是批評某個學生時，不論他有多大的錯誤，只要他是我們的學生，就應該留有余地，給他們留下做學生的尊嚴，給他們改正缺點 1

和錯誤的機會，為他們今后的成長與發展留有信心和希望，或許這就是我們所理解的“寬容”。

二、寬容教育是教育的必須職責

事實證明，后進生在一定的條件下可轉化為好學生，犯了嚴重錯誤的學生也可以轉化成遵紀守法的學生。作為學校的領導、教師都應為他們創造轉化條件，堅持“教育為主，處分懲罰為輔”的原則。但也有個別老師認為對差生的處理，應從“嚴”從“重”叫好，這是一種卸“包袱”的思想，是不可取的。目前，社會上青少年犯罪的案例表明，那些從學校流失的學生占的比例并不少見：我校林××同學就是其一例，他從學校流失后因得不到良好的教育，加上家庭父母無管束，導致“破罐子破摔”，沿著錯誤的道路越陷越深，這不僅是他個人的前途問題，而且給家庭及社會帶來惡劣的影響。相比之下，如果我們的每一位老師，對于那些差生或犯了嚴重錯誤的學生，留給他們改正錯誤的機會，創造“轉化”的條件，這往往比“從嚴處理”要好。上屆九年級有一個學生，平時紀律渙散，無心學習，經常曠課，其母親精神異常，三天兩頭到班主任老師那里無理取鬧，跑到教室指責教師，這學生也覺得太傷面子，不想讀書，常是幾天不到學校或不回家。在此種情況下，班主任老師對他采取多一份理解，少一份訓訴，多一份關懷，少一份冷漠，學習上幫助他，生活上關心他，經過一段時間的細心教育和他自己的努力，這個學生克服了自己的錯誤“浪子回頭”了，而且他還主動關心集體，尊敬老師，認真學習，順利地完成了初中階段的學習任務。的確，轉變一個差生，要比培養一個優生要花更多的時間和更多的精力，它不僅要求我們有好的思想和方法，而且還要要求我們有耐心和毅力。

我想，倘若每一位教師都能像此位班主任一樣，給差生多一些關懷和寬容，這不僅是我們工作的需要，也是我們職責的必須，因為我們是做人的工作，因為我們是鑄造人靈魂的工程師，任務神圣而光榮，因此，在對待學生，有過錯的學生要采取寬容的態度，這不僅是教師職業道德的要求，而且是教師的思想境界、道德修養和高尚情操的集中表現。這是教師的基本素質，是教師的藝術魅力，也是教師做好學生工作，教好書的精神力量和財富。

三、寬容教育是建立良好師生關系的基礎

如果我們的教師對學生只講“嚴”而不給予寬容，往往會引起學生的不滿、反感，特別是那些差生，他們受到的批評多，表揚少，容易對教師的教育產生違反心理，有的甚至有對抗情緒，或出現報復行為。有的在老師訓話時，當面頂撞；有的則在背后給老師起綽號等，如上一屆六年級有個學生，因違反課堂紀律，班主任老師一氣之下將他的書包扔到窗外，他不服，跑到辦公室扔老師的教本及茶杯。從此，師生關系緊張起來，家長也不怎么配合，這學生就經常遲到曠課，半個學期沒讀完，就沒來了。相反，老師如果采用寬容教育，效果就不一樣。某班有這么一個學生，因經常與外校學生發生糾葛，幾次離家出走，并因此受到學校政務處的通報批評，這下倒好，他一連幾天“罷課”，也不回校、回家，家長老師急得團團轉，沒法子，只好四處分頭找。幾天后的下午發現他在學校附近的一個小商店里出現，班主任老師見他滿臉灰塵，臉色蒼白，不僅沒有批評他，反而牽著他的手到自己的家，讓他吃飯、洗澡，拿出干凈的衣服給他穿上，這時才心平氣和地教育他，學生見老師并沒有板起面孔訓斥，而是同他講清道理，循循誘導他認識錯誤，他也輕松了許多。在這種“曉之以理，動之以情”的教育感召下，這個學生再也沒有離家出走，學習上刻苦努力，在今年小升初畢業會考中，取得了語數總分192分的好成績，他的家長非常感謝學校感謝班主任老師，逢人就夸這所學校管理如何的好，逢人就贊這位老師如何好。從以上兩起事例，我們不難看出，老師多給學生一些寬容和愛護，可以消除師生之間的隔閡，融洽情感，就如給機器增添潤滑劑，可以減少摩擦，使機器正常運作。對待特殊生或差生的教育，不也是如同給機器增添潤滑劑一樣嗎？

四、寬容教育利于差生的轉變

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“學生的過失不論多么嚴重，如果不是惡意，那就不應該責罰他們。”教師對學生的批評不要武斷，盲目下結論，不要聲嘶力竭，不要以勢壓人，不要隨意通知家長，更不要輕易地將學生趕出教室，也不得動輒就處分學生，這樣不助于解決問題，反而弄巧成拙，把事情搞僵，使師生關系處于對立狀態，完全達不到教育和受教育的目的。我遇到過這樣的一個學生，讀六年級因上勞技課偷老師的鉗子而受到紀律處分，以后表現一直不怎么好，讀初一后，經常曠課，背著老師家長和校外一些小青年抽煙、進網吧、游戲室，平時學習無所用心，對老師的教育表現“無禮”頂撞，班主任、任課老師時時被他氣得亂了頭緒、分寸，幾次想向家長反映情況，家長也用盡心機，軟硬兼施，方法用盡，無濟于事。一次偶然的機會我接觸到這個學生，我從班主任及任課老師那里了解到他所有的表現，走訪了該生的家長，與他們交換了教育的方法，要求家長與老師相互積極配合，把之前的訓斥為主轉為說理疏導為主，我平時有意識地多與他接觸，一次次與他談話，指出他的所作所為是違反了學校紀律，也就違反了《中小學生日常行為規范》，幫他分析曠課、進網吧電游室和抽煙的害處，分析成成績下降的原因，指出這樣發展下去的危害及后果，告訴他學校就他的這些表現完全可以從重處分，但這次留給你一個反思、自責的機會，只要正確對待，學校、老師都會諒解你。第二天，他主動交來了一份“檢討書”要求學校領導、班主任、同學們再給他一次改過的機會。從那以后，我們積極配合，從他身上找閃光點，班主任和任課老師利用課余時間為他補上所缺的課程，班中的班委會成員有意識地和他結交成好朋友，讓他感到集體的溫暖，漸漸地、慢慢地改掉以前的錯誤，學習上也用功多了，考試前的一個晚上，我到他家里，鼓厲他好好學習，爭取考出最佳成績，他默默地送了我好長一段路，最后只丟了一句話：“老師，放心吧，我不會讓您失望的。”從這個例子中，我們可以看到：學生的情感是豐富而脆弱的，他們需要的是老師和家長的理解、呵護，他們也要求像大人一樣，得到做人的尊嚴。對于老師“過份”的批評，他們有反感抗逆的情緒，他們對老師動不動請家長，或者輕易地給他們處分，往往接受不了，這就容易產生逆反心理，甚至與老師唱對臺戲，這時，對學生的任何教育都會視為無效，甚至產生長時間的對立，達不到教育學生的目的，這種情況的出現往往是我們急躁情緒所引發的，希望學生犯了錯誤之后能很快接受批評，馬上改正錯誤，其實，這是不切實際的，學生犯了錯誤有一個認識和改正過程，他們一時半會接受不了老師的批評，老師切不可性急，可采取冷處理，讓時間來緩沖一下雙方的情緒，這對雙方都有好處。對于那些偶然犯錯誤的學生，亦不可輕易給他們處分，事情往往不是處分那么簡單，處分很可能不利于學生的轉變，不利于學生的發展，這時老師要善于動腦，自己轉彎，給學生留機會，給自己留余地，對學生采取寬容的態度，才能有效地促進學生思考、自責和改過。

五、寬容教育帶給我們的啟示

目前，學生流失現象并不少見，必須引起高度重視，采取必要的措施，杜絕流失現象的發生和帶來的嚴重惡果。當然，造成差生流失的原因是多方面的:(1)比如說時至今日的“應試教育”、“升學教育”的教育環境未得到根本改變，對學生的評價只看重智商和學習成績，忽略德育和對學生的全面發展以及心理方面的教育。（2）當下，學校工作的基點是抓升學率和合格率，忽視了學生的全面發展和個性培養，而差生在某種程度上說來是升學率和合格率的主要障礙，教師要完成升學率和合格率的任務，將差生擠出校門成了某些教師首要采取的措施。(3)由于上述思想的影響，又缺乏對教師全面的思想管理，促使了部分教師特別是新參加工作的教師的指導思想不端正，工作態度上的應付搪塞，工作方法上的簡單粗暴也是導致差生流失的重要原因。（4）學生的課業負擔過重也是差生流失的主要原因之一，為了應付升

學率和合格率的考試，教師拼命加班加點，采用題海戰術等，學生忍受不了這超負荷的運轉，逐漸對學習失去興趣，成績陡然下降，導致差生產生自卑、逆反、抑郁、消極等心理，造成一部分學生嚴重厭學，而中途輟學流失，我對8名流失的學生進行一個調查，其中5名就同上種情況。

上述這些固然是造成學生流失的重要原因，但除此之外，還有什么深一點的原因？又用什么來消除這些弊端，采用什么樣的措施來增強教育差生的力度呢？盡可能把學生的流失率控制為零，這應引起我們的學校領導、老師、每一位教育工作者和全社會的共同關注和重視，也是我們教師教育思想、方法上值得反思的地方和問題。我們作為教師首先要認識到學生失支了學習文化知識提高思想覺悟和全面發展的機會，或許還會喪失謀生就業的能力，為他本人和家庭造成無法彌補的損失；他們不能讀書，又不能就業，就只能出入街頭巷尾，成為社會的包袱；還有的也許會走上不歸之路，成為社會不穩不安因素，造成危害。等等，難道這些還不應引起我們在線的教師和每一位教育工作者的高度重視嗎？

要解決以上問題，關鍵是：(1)加快教育改革的步伐，使應試教育，開學教育徹尾地向素質教育轉變。進行素質教育，學校當有大作為，可做許許多多的工作，但就全局來講，素質教育還涉及教育體制、考試體制、教材、教法以及對學生的全面衡量，這不是一個學校所能解決的問題，應從全局加以考慮，這就須引起各級黨和政府及教育行政部門的高度重視，使素質教育得到根本性的轉變，達到全面落實素質教育的目的。（2）從每一位教師做起，從思想上要充分認識、改變傳統的教育教學方法，全面落實素質教育，從課堂上講，充分發揮45分鐘效率，形成高效，減輕學生過重的課業負擔。（3）加強教師隊伍建設，提高教師的理論水平和實踐經驗，轉變教師的教育觀念，改變傳統教法做法，真正使每一位教師做到面向全體學生，不嫌棄和排擠任何一位差生。（4）建立良好的新型的師生關系，教師要樹立起對每一位學生負責的精神，一位好的教師必須有“三心”即“愛心、耐心、細心”，樹立對社會，對黨和人民高度負責的政治責任感，從而建立良好的新型的師生關系，寬容教育的核心和基礎牢而不破地建立。

第三篇：寬容教育

寬 容 教 育

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”作為一種教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實上，寬容學生的缺點與賞識學生的優點是教育過程中兩個互為聯系的最重要的方面。賞識學生的優點需要寬容學生的缺點，寬容學生的缺點在很大程度上是因為賞識學生的優點。寬容，是一種愛。俗話說：“嚴”是愛，“松”是害。傳統教育認為“嚴”才是對學生的愛護，但卻忽略了對學生“寬容”也是一種愛，這種愛是一種智者之愛。誠然，學生需要嚴師，但更需要慈祥和寬容。對于早戀，相信很多教師和家長都是持反對意見。我雖然也不支持但我也并完全棒打鴛鴦，會出于理解而尊重他們的健康交往。學生見我態度平和，能寬容對待他們的早戀而不是劈頭蓋臉的批評漫罵，慢慢地對我產生了信任，并向我敞開了心扉，發現大都是家庭不和睦而在同學間找到友誼的多，并不完全是超友誼的關系，而我的表態也讓他們能認識到學習的重要性！就是學會了理解、尊重和寬容，我找到了和學生交流和溝通的鑰匙，也因此比較快的適應了新班級的管理。

因此，教師應該修煉自己的寬容之心，讓自己海納百川，容納每個學生的心靈。

首先，尊重學生。優秀的教師給學生以長輩式的關懷和愛護，從不以家長式的態度對待學生。對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服的接受。對于有缺點問題的學生，決不能一味的訓斥或是尖刻的挖苦，傷害學生的自尊心，而教師應尊重學生的人格，尊重學生的感情，真心實意地去幫助他們，努力讓學生感動、感化，以自覺的行動克服不良的行為。

其次，信任學生。愛你的學生，就要了解、關心、充分尊重信任他。古人云：親其師，信其道。對學生來說，老師越是信任他，他自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。

再次，激勵學生。成長需要激勵，而對失敗或成功的結果，學生最需要教師公正的評價和積極的肯定。孩子是在欣賞和鼓勵中成長的，我們只要用一種欣賞的態度去發現學生、鼓勵學生，才能讓他樹立一種成長的自信心，享受學習、成長的樂趣。當我們用挑剔的目光，“眼睛里揉不進一粒沙子”的態度去面對學生時，一切會變成另外一個樣子。請記住，好孩子是夸出來的。

“人非圣賢，孰能無過。”學生做不到，老師也一樣。所以教師要樹立“允許學生犯錯的教育觀”，把教育當成一項長期的事業，用發展的眼光去看待每一位學生，要有一顆對學生寬容的心。

第四篇：教育日志

實習第一天。去學校了，忐忑的心情終于有了個歸宿。學校不錯，學生不錯，老師也還親切。梅河口市博文學校是一所私立十二年一貫制學校，1999年創辦，在當地頗有名聲。學校努力打造高效課堂，組成高效學習小組，六人對坐成組，感覺還很新奇。學校環境很一般。

與指導老師碰面，沒有緊張，一位看來嚴厲、和藹、有魄力但又有些慵懶的男老師。教學經驗豐富，擔任高一三個班級和高三兩個班的地理教學任務并且為高一九班班主任。我們主動請纓，向老師表達了我們將積極勤奮，爭取鍛煉的意愿。老師很和善的答應了我們。于是，在上午做過一張試卷后不久的最后一節課，我們跟隨老師走進了高一9班的地理課堂。

實習的工作有了質的的進展。我們與同學們見面了。同學們的熱情大大超出預料，近乎起哄。不管真的假的，好多男生還鞠躬向我們問好，真是有些受寵若驚，有那么一下下老師的感覺，受人愛戴與尊敬，當然我還是很清楚的知道這是孩子們調皮淘氣的表現。但是，我感到欣喜，同學們朝氣勃發，無論如何這都是種好的表現。大家還搶著給我找位置，找坐墊，這些讓我頗為感激。我真的認為他們都是好孩子。上課鈴響，教室安靜下來。我得以好好看看教室。陳設簡單，學生并沒有采取對坐的形式，人多地小，比較特別的是投影屏幕在后面，上課的時候會不會很累？

還好，這是一節習題課，不用幻燈片。“地球運動”的內容對于高一的學生而言確實有些惱火，是重點和難點所在，習題成堆。老師熟練地在黑板上畫了“地球”，稍微加工便是一副光照側視圖，畫的很不錯，我等望塵莫及。于是，一題接一題，老師講開來。同學們一起回答老師提出的問題，比較積極。老師講課速度比較快，沒看過習題的我們聽起來有些吃力，不知道同學們感覺如何。如果事先做了習題，應該可以跟上的。然而，我聽見的那些聲音漸漸小了，此時上課已二十分鐘，倦意襲來。我想，在這種情況下，老師應該采取適當的策略以維持住學生的興趣與注意力，很可惜，老師始終沒有進行這樣的努力。聲音越來越小，很多人已進入夢中。

老師終于發話了，點了幾個同學的名，讓他們振作一些，有些人醒了。但回答問題的聲音還是很小很小。其實，老師講課很到位，圖文并茂，清晰有力，只是還是敗給了瞌睡蟲。后排有位女生站起來聽課，我感動于她的認真。記得當年的我，也干過這樣的事。

老師一直娓娓道來，題目難度適中，只需一個光照圖和太陽直射點回歸運動圖，就可以搞定。很好，這是我的新發現，所謂萬變不離其宗，可見地圖的核心作用。而老師作圖的細節也很到位，回歸線和極圈用虛線表示的細節絕不該被忽視。下課鈴響，老師沒再多說一句話，下課。同學們站隊就餐，這是學校軍事化管理的一大體現。

下午正點向老師報告，被派的任務是批改三個班約170份導學案，強度很大，頭暈眼花。然后，老師沒再告訴我們有何安排，于是我們開始惡補功課，需要多看一些參考資料。期間，我總是偷點閑看看其他老師都在干什么。而我身邊的一年輕地理女老師，正坐著，從未離開，做著很細致的工作，詳看試卷，摘抄題目，預習教材，修改教案。這是作為年輕老師所必須做的。

如果說上午我們還處于新鮮興奮的狀態，那么下午，我們則真正體會了一些老師和學生的辛苦，漸漸融入了高中的氛圍，期待進一步發展。

第五篇：教育日志

堅持初心 方得始終

育紅小學 房超

愛心，使我們構建了一座心靈的橋梁。責任，讓我們成了最知心的朋友。

2016年2月，我來到育紅小學任職，還未熟悉適應環境的我就被學校委以重任——接任五年級一班的班主任工作。當時班級里共有60多人，來到新的班級，我決定我一定會通過自己的努力讓同學信賴我，讓家長信任我，心中暗暗為自己加油。但是由于學生跟以前班主任感情較深的原因，學生們對于我這個生面孔來說有點排斥，家長們也對我這個初入這所學校的“牛犢”存在很多的質疑，但是我相信“初生牛犢不怕虎”，我一定會通過我的努力證明給學生和家長們看的！

顯然上天沒有偏袒我，對于學習語文專業畢業的我來說，同時要兼教數學，這對我是一種新的壓力和挑戰，意味著我的職業生涯要從零開始。我并沒有因為這些而氣餒，反而每天比以前更加積極認真地備課，為了更好的將知識傳授給學生。

在接手班級之后，通過成績單可以看出學生們的數學成績并不理想，與此同時在上課過程中我也發現，有些同學對數學甚至有了排斥心理，這使我教學難度又提升了一個等級。因此經過我多次的思考和琢磨，我決定要采取不同的教學方式，將學習與獎勵結合在一起，每次月考之后，優秀的同學和進步的同學都可以得到一份獎勵，雖說都是一些小玩意兒，但也代表著我對他們的關注。與此同時，我充分利用放學之后的空余時間，無償地為他們進行補習，面對他們不會的問題我一次又一次地耐心講解，直到他們了解為止。還真別說，這方法還挺管用的，學生們的積極性相比以前得到了一定的提升，班級成績也明顯進步，甚至趨于穩定。這也是我最欣慰的。

在班集體的生活之中，每天觀察每個同學的動態是我的職責所在。我們班上有個小女生她的名字叫李欽，因為天生手腳畸形的緣故，她的腿不能回彎，上下樓甚至上衛生間都需要人幫助。剛開始她不敢和我說話，甚至不敢抬頭看我，整天悶悶地待在教室里，不喝水不上衛生間，當我發現這個問題后我就主動走近她，課下總是有意無意地和她聊天，想法設法安排一些力所能及的任務給她，讓她能隨意地活動。就這樣，我一步步走近她，至今還記得第一次抱她去衛生間，她害羞地問我“老師，我沉吧？”我笑著搖搖頭，告訴她“這是最甜蜜的負擔”。雖然當時胳膊會酸痛，腳步會踉蹌，但我是幸福的，因為我走進了李欽的內心。

我的另一個“甜蜜的負擔”便是他——薛鵬，一個有著強烈個性的“小調皮鬼”。他說一就是一，對于他不喜歡的人，及時你和他說上一百句話，他甚至連頭都不抬一下，這給我的班級管理出了個難題。剛進入這個班級的我，給他們上第一堂課時，他就選擇了搗亂——坐在第一排拿小紙團丟我。都說“新官上任三把火”，我想這第一把火就把你這個孩子改改個性吧。于是我開始不斷的跟他交談，但是大多數都被他無視。看來我真的遇上“強敵”了，同學們紛紛勸我說“老師，他就這樣你別管他。”但是我這個人就喜歡挑戰高難度，我從他的家庭入手，全面地了解這個孩子。起初，家長十分擔憂孩子無法適應新老師，對我一直持觀望的態度。原本相安無事的我們因為一次謊言爆發了大戰，薛鵬對媽媽說在學校我看著他完成了作業，而對我說作業媽媽檢查完了忘記帶了，他媽媽知道后把他揍了，并且給我打電話埋怨我疏于管理，以至于孩子養成了說謊的壞習慣。當時包裹在我身上堅硬的外殼一下子破解了，我所做的努力并沒有得到認可反而還受到了質疑，無數的委屈化作了一滴滴淚水從臉龐滑落，但我清楚地知道，這次如果我認輸了、放棄了，我就永遠都爬不起來了。所以我沒有放棄，還是繼續在他身上做工作。功夫不負有心人，經過我不懈地努力，他現在愿意和我分享一些他的故事，她的媽媽也慢慢地認可我，我想這可能就是堅持初心，方得始終吧！

人們都說“一日為師終身為父”，作為他們學校里面的家長，我每天都是早早來到學校，悉心地照顧著他們的學習生活，但因此我卻冷落了自己的孩子。我的女兒今年29個月，因為我工作的原因，她每天都生活在姥姥家，只有周末我們才難得能見上一面。每次在電話里聽見她用稚嫩的聲音叫“媽媽”哭著說“果果想媽媽了，回來看果果。”我的心都揪成了一團，眼淚止不住地流，甚至于女兒生病住院我都沒陪在她身邊過。對于女兒，我心里只有滿滿的愧疚，我是一位不稱職的媽媽。曾經有人問過我“值得嗎？”我說“值！因為這是我的責任，我的職責所在。”

如今，我和我的78個孩子們早已在磕磕絆絆中“化敵為友”，面對即將到來的畢業考試，我們攜起手來，風雨同舟。我想，當他們邁出校門，離開我的那一刻，我會流著幸福的眼淚，揮手送他們通往人生的下一個路口。多年后，也許他們會忘記我，但我會牢記他們每一個人，因為他們是我“最甜蜜的負擔”。

堅持初心，方得始終！這就是我最執著地追求！