第一篇：班主任與愛心教育

班主任與愛心教育

沒有愛就沒有教育，愛心是人類的一種高級情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關聯。班主任教育學生過程中始終伴隨著情感教育，要想促進學生的發展，使學生“學會學習，學會做人”，班主任與學生的情感是至關重要的。作為一名班主任，談及班級管理，一開始我的注意力幾乎都注意在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發現和糾正學生的錯誤，把大量精力耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。在對學生的教育中，愛心是貫穿始終的。教師要用愛心教育學生，即使學生有一些不良行為，即使他再不愿意開口，我們就應該從自己身上去找問題，那說明我們的工作還沒有做到家。教師要用愛心對學生產生潛移默化的影響，使學生朝著教師期望的方向發展。關愛學生是教師責任心的體現，也是搭建溝通平臺的前提條件。了解這一點后，我就利用課余時間，和學生一起聊天，在無拘無束的漫談中，我和學生交流了感情，也從中了解了他們的學習和生活。有一女生，學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，1自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。我耐心幫她疏導，后來，她含淚對我說：“老師，我錯了。”聽著她動情的話語，我的心被震撼了，我深切地感受到，一個老師以一顆真誠的愛心去對待自己的學生，定會收到意想不到的教育效果。后來這個學生考上了重點高中，她的家長非常高興，認為自己的女兒真的長大了。

師生之間是在不斷的溝通中傳承知識，傳承為人的道理，也是在不斷地溝通中相互理解相互認可的。你要想成為一個被學生認可的教師，你就不可能凌駕于學生之上。況且如今的學生已不再畏懼權威，我們教師也非圣人非權威，無畏可讓學生懼。教師只有放下架子，以一顆真誠的心和學生作必要的溝通，才能達到教育之效。

要關愛學生，首先就要了解學生，因此這也是一個教師有責任心的體現。教師不被學生認可，作為我們教師若作自我反思，就可以體會到我們的動輒發火，我們的居高臨下，都造成了師生之間的隔閡。一旦“厚障壁”產生，師生之間的交流就

2有了障礙，我們無法走進他們的內心。我們的責任如何盡到呢？也就談不上關愛學生了。

南宋的朱熹有兩句詩寫得好：“問渠那得清如許，為有活水源頭來”。我深深地感悟到這兩句詩所包含的哲理，教師要獲得學生的尊重，首先要學會尊重學生。沒有愛就沒有教育，沒有愛心的班主任不是一名合格的班主任。對所謂的“問題學生”、特殊家庭的學生，班主任更要付出更多的關愛。如何讓“問題學生”沒問題，班主任的工作顯得尤其重要。我的這個班級的特點是：全班整體基礎不錯，只有幾個學生常常拖著整個班級的前進步伐。由于剛接班對整體的了解不全面，沒有特別注意哪個學生，而且剛接觸大家都比較老實本分：遵守學校的規章制度及本人所定的班規，但一個月左右就有幾個受不了這些規章制度的約束了，開始露出他們原本的面目了，經本人觀察及學生反映，其中表現最突出的就要算顏某同學了，他還是那個群體的“帶頭大哥”，常常指點別人搗蛋，課堂上搞小動作，甚至鼓動其他同學與他一起逃課，影響特別不好。常有科任老師來我這里告王某“狀”，種種惡劣行為都聚集到他身上了。

我也經過學生了解到了王某同學的基本情況。我著手對王某同學進行轉化工作，避免其行為污染其他同學，造成不可收拾

3的局面。王某的特點是：好動、性格外向、喜歡交朋友、反應快而且很聰明。根據他的這些特點，我開始接觸王某同學。在課間時間我經常有意無意接近他，同他打籃球、聊網絡，開始他還有一定的抵制行為，經過本人的努力，他慢慢的愿意與我一起，因為他喜歡打籃球，我就同他聊NBA、聊喬丹、聊姚明將距離越拉越近了，時機成熟了，通過與他聊天談心，知道他不喜歡學習的原因是：一是自身原因，心理不成熟，自控能力差；二是家庭原因，他父母長期外出務工，他寄居于外婆家，缺乏父母的有效監管，散漫成性；三是社會影響，由于認識狹窄，缺乏遠見，加之與社會青年往來過密，不良的社會風氣誘惑及讀書無用論思想的影響。

清楚他拖后形成的原因后，任何有效地轉化，便找到了突破口。后進生的形成不是一兩天，從根本上轉化需要付出更多的時間和精力，于是我做了以下幾個方面的工作：

一是：公正，給予后進生應有的尊重，必須讓全體班班級成員明白，不管他以前多么調皮，都已經成為歷史，都已經過去，既往不咎希望他在集體中重塑自我，在課堂上常鼓勵他回答問題，讓他在班級生活中找到自尊。

二是：溝通，給予他傾訴的機會，做到與他平等相處，盡量縮短與他的距離，盡可能從生活、學習等方面關心他，走近

4他，了解他的想法，傾聽他的煩惱，力能所及地幫助他解決學習、生活中的困難，在做好他的良師時，也做好他的益友，讓他覺得老師的可親、可敬、可信。

三是：關注，給予他發展的空間，常語道“尺有所短，寸有所長”任何一個偉人都有他的缺點，同樣，任何一個后進生都有他的長處。王某同學特愛打籃球，所以我常鼓勵他多打，用心去打，并給他買了幾本NBA的刊物。

“精誠所至，金石為開”，通過努力，在“帶頭大哥” 王某的帶領下，班級內的其他“金剛”也都“返依我佛”改惡從善，班級也駛入了高速發展的道路上。后進生的存在是客觀的，用心走近他們、用真誠走進他們，他們需要關注，他們不會永遠是后進生。

我班還有一位女生，因她的父母感情不和，家庭矛盾時常影響著她。一個陽光女孩整日以淚洗面，心里承受著巨大的壓力，學習成績一度下降。我看在眼里痛在心上，這樣的問題如何處理？我用書信的形式和她交流，在日記上寫出鼓勵的話語，幫助她走出心靈的陰影。在我的愛心感召下，她變得樂觀自信，積極向上。她的聲音甜美，我推薦她參加學校演講比賽，她還獲得第二名。讓那些后進生都發揮了各自的特長，讓他們重新 5

審視了自己，也讓大家進一步了解他們，為他們在班中確立了威信。

師愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。師愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比有愛更純潔。師愛，天下最偉大，最高潔，班主任的愛心是我們做班級工作的不竭的動力源泉。愛的教育無疑是一個永恒的主題，老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發學生的智慧和潛力，培養他們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學生把握愛的原則，是幫助他們進步的關鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃，用無私的愛筑起現代化成功教育的“大廈”。

第二篇：班主任愛心教育

只要付出愛，就會有收獲

今天，我認真聆聽了各位班主任管理班級的演講，我觸動很深，給我最大的感受就是：教育是一門科學，管理是一種藝術。我們常說一個班級管理不成功的班主任，他失敗的理由可能會有一百條，而一百位優秀的班主任，它成功的經驗肯定有一條，那就是深愛著他的愛學生。正因為有了愛這個支點，教育就不單單只是一種手段，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。

我班學生差異很大，特別是其中有名叫“李雪”的學生一向不愿跟老師交談，隨便老師如何問，她也不說一句話，自閉現象相當嚴重。為了做好他的工作，我多次找家長溝通、找同學談話，了解他的情況，最后我分析原因后，發現她可能是缺少“父愛”以及母親常年在外地打工導致的，于是在幫助她的過程中，我盡量讓他感受愛，雖然她成績不好，但只要她有一點進步我都會表揚他，在班級開展各項活動中，也盡量讓他積極參加，讓她首批成為優秀共青團員，感受到班級給予她的愛，平時我還問寒問暖，關心他的生活起居，漸漸地她愿意和我交談了，讓我感動的是我的點滴做法卻得到了她家長的贊許，某一天的晚上。李雪那遠在云南打工的媽媽特意打來電話向我便是深深的謝意，說她的孩子長大了，懂事了，知道關心媽媽了等等，可見，只要付出愛，就會有收獲。

總之，工作中就要多一點愛心、責任心，多一點寬容、信任，多一點尊重、理解，要讓他們快樂地接受教育，快樂的成長，而與此同時，給予我們班主任的，更是一份事業的幸福感！

只要付出愛，就會有收獲

——班主任經驗論壇

初二、七班

孟慶紅

第三篇：班主任教育故事 愛心與智慧

愛心與智慧——班主任的教育故事

我們都要用心去領悟

靜海縣西翟莊鎮矯莊子小學 鞏小龍

相信很多班主任都遇到班級里出現這樣的事情，某某同學在課間丟了筆、橡皮、或者幾塊錢。在小學階段，由于學生的心智尚未成熟，這種事情可以說是經常發生。而我帶的班級，就出現過幾次這樣的嚴重事情。

我是2012年8月參加工作，在9月1日開學第一天，我被分配為我校三年級班主任，三年級就一個班，39人。我班前任班主任老師告訴我，我班有幾個學生有偷東西的壞習慣，以前經常整節課“查案子”，而且學習好的學生也有偷東西的現象，屢教屢犯，很不好管。

前任班主任沒有告訴我那些有偷東西行為的人的具體名字，也是不想我先入為主的觀念去看待我的學生吧，我覺得前輩老師這樣做對我后來的教育都很好，因為我相信我的學生本質都是好的。

后來不久的一天，終于又有“案子”了。一位女同學的一支鋼筆丟了，那是他爸爸送她的一支價值上百元的鋼筆。然而，她都是在丟了三天之后才告訴我的，問題很棘手，無從查起，一切“證據”都淹沒了，怎么辦？頭一次遇到這樣的事，雖然也是預料中的。

由于沒有任何線索，我也無從找人談話。于是我在上課的時候說：“我希望咱班的同學都好好的相處，自己用自己的東西，不要去拿別人的東西，你拿了又不能拿出來用，整天提心吊膽，何必呢？”下面有些同學就開始小聲討論誰誰被偷了。有同學開始提議讓我搜全班學生的書包。我說：“我沒有那個權力去搜你們的書包，就算是警察來

了，也不能隨隨便便就搜你們的書包，你們同學之間更不能去亂搜別人書包。”同學們問為什么警察都不能搜？我說：“法律規定任何公民，非經人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定，并由公安機關執行，禁止非法搜查公民的身體。”同學們似乎明白了一點，都望著我。

我接著說：“咱們小時候要養成好習慣，俗話說小時偷針，大時偷金。先在拿別人的一塊橡皮一支筆好像沒什么，老師也不打你怎么的，老師只是說你，教育你。你要是長大出了學校，犯了法，警察會跟你講這些嗎？”同學們齊聲說：“不會。”“警察直接就把你抓了，還跟你廢什么話，是不是？”“是。”學生們都異口同聲地回答。

第二天，那位丟筆的同學在作業后面寫了一句話：語文老師，我知道是誰拿了我的筆了，我也已經拿到了，謝謝您。

到現在我也不知道是誰拿了她的筆，但是這已經不重要了。很長一段時間里，我們班平平靜靜，沒有發生過偷竊行為。然爾，天有不測風云，一天下午放學，一位女同學丟了幾十塊錢！一個三年級學生丟幾十塊錢，已經是巨額數字了！由于已經放學，學生走了很多，但是還是留下了一些人。我去班里詢問，有個唐某某學生偷偷告訴我，是劉某拿的。我看劉某還在，我把劉某叫了出來，問錢是不是你拿的？劉某卻又說：“不是我一個人拿的，還有唐某某。”

這可了不得，互相揭發啊，我哭笑不得。我把他倆叫到辦公室，我說：“把你們拿的錢都交出來吧，你們也知道這樣做是什么行為。我可以不告訴任何人，但是你們要保證下次不再犯！”

最后兩人一共交出來了47塊錢。這是我班數目最多的一次偷盜，但是我相信我的學生本質是好的。兩個共犯居然主動自己揭發對方，說明他們心里根本不是在乎這些錢能買很多吃的。據我了解這兩位同學也都不差錢，劉某平時就帶幾十塊錢。

我班后來幾乎就沒有出現過偷竊事件了。但就在今年剛開學兩周，上次偷拿別人錢的劉某在下午第二節音樂課下課卻告訴我自己丟了87塊錢。頓時我感到我之前反反復復的說教都白費了！我很生氣的回教室等學生坐好。

“今天音樂課誰最后出教室？”我大聲質問著我的學生，心里想這次抓到的人我絕對要把家長請來，通報批評。很多學生還迷茫的看著我不知道發生什么了。“劉某今天下午丟了87塊錢！”學生們頓時議論起來，有的說自己再教室寫作業沒拿等等。我心中其實內定的是唐某某，就是和劉某一起偷竊的他，平時聽學生議論他在家也偷父母錢。

然而在我我氣還很大的時候，劉某卻告訴我不是在上音樂課時丟的，是在中午丟的，可能丟到操場上了。霎時，我覺得我冤枉了我的學生，但是我心里卻放松了，不是我班的學生偷的。第二天，學校傳來好消息，87塊錢被三年級一同學拾到交給了學校。

第二天我非常很開心，不是我班學生偷的，一年多的努力沒有白費。對于之前老師說的好學生偷東西我一直沒發現過，對于劉某和唐某我沒有任何處罰他們，沒有告訴家長學校，沒有開班會批斗他們。因為我相信他們，我讓他們認識到拿別人東西對自己無益還有害。自己又不缺為什么去拿別人東西呢？

漸漸的，我班再也沒人告狀說自己丟了東西了！

我想我的方法成功了。對于有偷竊行為的學生，我們必須分析為

什么他們要拿別人東西。我沒有在他們犯錯之后大肆宣揚批評，我相信他們內心是明白的，我要給他們留下改正的機會，而不是讓全班同學都瞧不起甚至放棄他們。只要給他們一個領悟的空間，他們也會健康茁壯的成長！

第四篇：愛心與智慧班主任教育故事讀后感

《愛心與智慧班主任教育故事》讀后感

班主任：周凱

許多人談到做班主任工作時，都離不開一個字——愛，是不是只要有了愛就能解決一切教育問題？我以為并非如此。22年的教育教學實踐告訴我：沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。

我認為，愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現在教師對學生及其所存在問題采取欣賞和包容的態度，而智慧則直指問題的解決和學生的終身發展。教育的藝術就于將問題轉化為機會。學生出現問題時，恰恰是教育、幫助學生的良機，也是教師不斷修正自我、不斷進步的契機。而如何抓住這些契機，實現教育目的，光有愛心顯然是遠遠不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機智地處理、耐心地鞏固。班主任工作需要愛心，但更需要一顆智慧的愛心。

高爾基說過，愛孩子，是老母雞都會的本領，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質，是做好班主任的前提。沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機和意義。但是，作為教師，光有愛是遠遠不夠的。教育孩子，不能亂愛，需要方法、技巧。試想，有哪一個家長不愛自己的孩子？可是越是被溺愛的孩子，越難以管教，成長越容易出現問題。因為他們的愛缺少智慧，缺少科學的教育觀念和方法。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態度對待他們。”理智的愛應該是深刻的，不僅關注其智力、習慣，更關注其情感；不僅關注其表面行為，更關注其內心所想；不僅關注學生的今天，更關注他們的明天。這種深刻的愛，來自教育者深厚的教育思想。教師應該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見閃光的金子。對班主任而言，愛心是工作的基礎，但更需要一顆智慧的愛心。因為我們面對的是一群需要引導、幫助的孩子，沒有愛心，就不能承擔工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規律，就難以開展工作。相信每個班級里或多或少都會有幾個學習有困難的學生，教師常常把他們作為重點關注對象，上課提醒他們聽課，有時間便給予個別輔導，發現有點進步便鼓勵,但是一學期下來，我們往往發現這些學生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在？愛心不能包治百病，愛心更不能解決所有的學生教育問題。

愛心不是班主任的專利，對解決教育問囊起決定作用的是班主任的專業能力。

解決教育中各方面的問題，教師的愛心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業能力。在日常教育中，班主任最重要的任務是在全面接納、包容的基礎上，引導學生深入具體地分析，使他對自己的心理問題、智力類型、思維方式等有比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補救和突破的措施、方法，進而一步步建立自信，走向成功。其中所體現出的教育智慧，是班主任能否走向優秀的關鍵。比如，學生在一起相處久了。難免產生矛盾。有兩個同學因為一點小事情發生了沖突，爭吵了起來，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對弱者的關愛、強者的寬容能解決問題嗎？當然不能，因為這樣做并沒有教給學生處理矛盾的方法。有時，我們對弱者的關愛甚至會演變為一種依賴，最后異化成一種傷害。班主任對學生的關愛，歸根到底是為了促進學生的發展，而不是僅僅停留在感動層面。這里的“愛”，是心靈對接的“觸發點”，后面有效的措施和持續的行動，才是真正促成學生正視問題、認識錯誤、自我轉化的“良藥”。

面對這種情形，有一個班主任是這樣處理的。課堂上，他突然問學生：“喜歡看電視嗎？”學生面面相覷，不知道班主任葫蘆里賣的什么藥。于是，他不緊不慢地將電視上的一個公益廣告詞寫在黑板上，并讓同學們分角色朗讀。女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊？

男：年輕輕的，怎么不說人話？

女：哎，你擠著我了，你！

男：怎么著？來勁了，是吧？

老者：算了，算了，年輕人！把心放寬，就不擠啦！

隨后，老師自顧自地念叨著“把心放寬，就不擠了”，那兩個孩子早就明白了老師的用心：同學之間不應該這樣斤斤計較，而要學會寬容，學會謙讓。就這樣，一段廣告詞，就讓矛盾消弭在無形之中。

教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學的問題研究意識及解決途徑。我認為，班級管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規范、約束、評判、督促；“理”是思考、研究、引導，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。“管”體現著班主任的執行力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現著班主任的領導力，決定著工作的深度和高度。

現在許多年輕班主任一遇到問題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養和自身專業能力的提高。其實，再好的技巧，再強的妙招，離開了猶如深厚內功的教育智慧就無法施展。比如，尊重學生的理念、多種方案的預設、妥協多贏的策略等，都能體現班主任的教育智慧，是一個班主任走向優秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對班級問題進行科學的研究、反思、總結，富有創造性地加以實施，才能發揮最佳的育人效果。

教育本質上是一個生命對另一個生命的解讀和喚醒。因此，對教育者而言，尊重學生要比熱愛學生更為重要。只有給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認為失去自尊，他們就會失去向上的動力、精神的支柱，由此導致消沉。因此，當學生有過錯或問題時，教師要以寬容的心態表示充分的同情和諒解。對某些學生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的影響，使之改變；而對于已經根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態度，積極干預、耐心化解，不能武斷地處理。

優秀的班主任都善于用心給學生營造一個寬松、愉悅、自主的學習和生活空間，放手讓學生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級管理中，我留心觀察學生的行為表現和個性特點，設計一系列的文體活動，讓學生在體驗中得到感悟和提高。我把班級的管理權交給學生，班級實行小團隊綜合評價制度，讓每一個學生參與到班級民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。學生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。充分了解學生，堅持讀書學習。不斷地在實踐中反思，是教育智慧產生的重要源泉。

正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。班主任只有在對學生有深入了解的基礎上，才能因材施教、個性培養；只有了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎；也只有走進學生的心靈，我們才可以幫助和引導學生自己從里面打開改變之門。教學相長，學生是我們教育教學的合作對象，是我們生命成長歷程的重要旅伴。多年來，我管理學生的訣竅，就是兩個字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學生商量，這樣也有助于深入了解學生。我們的班紀班規都是孩子們自己制定的，學生自己能做的事，我很少插手，對學生犯錯的懲戒也由班級紀律委員會協商，這樣，學生也就逐漸由他律學會了自律，師生關系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學生之間，90％的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會自然生成。同時，讀書學習，是教師思想之源，智慧之源。認真地從古今中外經典書籍中吸取精華，吸納能量，同時不斷吸收現代教育理念，實踐反思，創新思想，這是一個教師的教育生命永遠年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個充滿智慧的教師！

第五篇：愛心與教育

《愛心與教育》讀書心得

李紅梅

“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿感情的教育。離開了情感，一切教育都無從談起。

這些是我在看李鎮西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，讀了他的《愛心與教育》的手記一，我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學生的愛心更是令我震撼！學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關注高考落榜學生寧瑋??令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”，這是何等的難能可貴！

整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學生們之間發生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學生送上生日祝福，為貧困學生捐款，這些我們大多數老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來？而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時候，我們老師對學生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。

“愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以后的工作中，我會以李老師轉化學生的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說的：“一個好的教師，就是在他責備學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。”為指導思想，耐心地去對待我的任何一個學生。

“玉不琢不成器”！每一個人都是一塊璞玉，如果你不經過一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著他的教育實例，我也在心里記下了他所說的在培養“優生”的問題上，應注意的幾點：

第一、引導“優生”樹立志向。第二、幫助“優生”認識自己。第三、教育“優生”保持童心。第四、激勵“優生”超越自我。第五、訓練“優生”受挫心理。第六、培養“優生”創造能力。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的才能打到心的深處。”李鎮西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術”中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點。

李老師在做好教學工作的同時，非常注重學生的心理健康。這是我們當下很多教師忽略的問題。傳統的教育只重視學生的考試成績，“唯分數論”的思想嚴重侵蝕了青少年的健康成長，所以也就出現了很多“高分低能”的現象。隨著課改的春風吹進，很多教師意識到學生的思想健康也不容忽視，德育問題也毅然被擺在了學校教育教學工作的首位。然而，也許是由于教育體制的不夠完善，對教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對理論認識的不到位，總之，也還存在著“以分數論英雄”的觀念。

在轟轟烈烈推行素質教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應該把關心學生的心理健康踏踏實實地落實到位，給學生創設一種和諧的學習氛圍，“教師應盡量使自己具備‘學生的心靈’——用‘學生的大腦’去思考，用‘學生的眼光’去看待，用‘學生的情感’去體驗，用‘學生的興趣’去愛好??”只要贏得了學生的尊重，教育也就水到渠成的事了。

《愛心與教育》讀書心得

南小召中心校 李紅梅 2015、4、20