第一篇：《愛心與教育》讀后感：做智慧型的班主任

《愛心與教育》讀后感：做智慧型的班主任

讀李鎮西老師的《愛心與教育》，被李老師的愛心與耐心感動著，更被李老師的教育智慧所折服。

一、巧抓時機，建設班級輿論的智慧

健康的班級輿論可以增強學生行為的自覺性，增強教育的力度和說服力，對個人的不良行為有很好的制約作用，有利于學生提高辨別是非的能力，形成集體榮譽感，養成良好的品質，改正不良的作風。

李老師在對“后進生”進行教育時，善于抓住一切時機促進良好班級輿論的形成。用力老師的話來說，就是“善于巧妙地把自己對學生表揚和批評轉化為集體輿論的褒貶”。萬同作弊后李老師沒有采取簡單的批評、處分，而是不動聲色的對全班同學進行了一次深入心靈的集體主義教育：先發動同學們組成“幫助萬同小組”幫助腳骨折的萬同去看話劇，以及萬同平常遇到的困難：像上樓進教室、課間上廁所、放學回家等，全包給“幫助萬同小組”了。還號召其他同學尋找機會隨時向萬同提供全方位的優質服務。讓萬同感受到班集體的溫暖。安排好這些事，李老師巧妙地把萬同的作弊放到影響班級榮譽的高度，讓全班同學每人給萬同寫一封信談談對萬同作弊的看法。大家從集體主義的高度，用真誠的話語批評了萬通的作弊行為，并勸說萬同改進缺點。通過這些做法已經促進了團結友愛、積極向上的班級輿論的形成。（班主任

www.tmdps.cn）但是李老師利用此事進行班級輿論建設的活動還沒有結束，在萬同傷好后，李老師又組織全班同學討論關于萬同作弊的處理辦法。同學發言非常積極，他們在發言中充分肯定了萬同這段時間的進步，也誠懇地指出了他還存在的一些不足。絕大多數同學都希望再原諒一次萬同，不再給他處分，可以看出同學們團結友愛、扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的班級輿論已初步形成。

我們做班主任的都應該學習李老師，在看似平常的“小事”中挖掘教育的契機，促進良好班級輿論的建設。

二、巧用班級輿論教育“后進生”的智慧

李老師在教育“后進生”時，不是簡單的說教，而是巧妙地利用班級輿論，使他們揚善棄惡，在班級輿論的軌道上健康的成長。

萬同由于脫離了昔日的“兄弟伙”而被“兄弟”們暴打，在這個可能使萬同動搖決心的時刻，李老師發動全班同學給萬同寫信，安慰萬同、鼓勵萬同堅決與“兄弟伙”決裂，回到集體中來。在這種正氣、溫暖的，來自整個班集體的真誠關懷中萬同堅定地回到了班集體中。

最讓我佩服的是李老師為了轉化萬同，提前兩個月布置期中考試作文題《我為萬同的進步而高興！》或《我為萬同的退步而痛心！》，巧妙地把萬同置身于全班同學的監督之中，又讓每一位同學有意識的關注萬同的表現。別出心裁的作文題目成功的讓萬同的成長搭上了集體輿論的快車，使他不得不成長。

每個“后進生”都有向善的一面，只是缺少動力。巧妙利用班級輿論可以給他們改進缺點、積極向上的動力。

三、慧眼看問題的智慧

在教育學生的過程中很多容易被忽視的細節都沒有逃離李老師的思索。經常被我們當成無可救藥的、不可改變的“雜癥”，經過李老師的分析都找到了“解藥”。萬同上進后的一次反復——上英語課時往同學生身上貼了一張糖紙。這種現象在大多數老師看來，是很正常的，像萬同這樣“頑劣”的學生能取得那么大的進步已經很不容易了，這些做小動作的毛病是改不了的。可是李老師卻看著這張糖紙悟出了大道理：如果不讓萬同在學習上產生愉悅感，僅靠意志來維持紀律是不可能的！

萬同在當學校“糾察員”期間，對一位批評他的初一班主任進行了“報復行動”星期六，學校沒有上課，他一人溜進學校，到初一年級辦公室。一腳把門踢開，進去以后，在初一2班班主任老師的辦公桌抽屜里亂翻，把幾本書撕碎了，把墨水瓶砸碎了……最后，偷了一支圓珠筆、兩瓶沒吃完的咖啡和三袋土豆片，揚長而去！遇到這種情況，很多老師都會對萬同失望的。真是“江山易改，稟性難移”呀，遇到這樣反復犯錯的學生，我們中的大多數都會放棄，覺得這樣的學生無可救藥。李老師卻對萬同的所有表現進行分析，找到了癥結所在：萬同的反復是因為脫離了班級輿論的監督！

教育是個平凡的事業，在這平凡的工作中，在平平常常的小事中，李老師總是能智慧的掀起驚天動地教育的浪花，凈化學生的心靈，堅定學生的意志。我們每個肩負教育重任的班主任，都應該學習李老師的這種用不平凡的思維分析平凡事情的精神，學習李老師用個案促進班級良好輿論形成，又用班級輿論糾正每個學生行為的智慧，做個智慧的班主任！

第二篇：做智慧型班主任

初中班主任工作之我見

-----談如何做一名智慧型的班主任

宮集中心學校 王志華

班主任工作是一個復雜的工作，是一項長期的工作，下面我從以下幾個方面簡要的談談我做班主任的一些感受。

一、從思想上去教育、感化學生

我認為：要成才先成人，一個學生再聰明，如果品德不好，將來也是社會培養的危險品。所以每接一個新班，都花費很多時間去對學生進行思想教育，選讀一些有教育意義的文章，如：?寒門學子的故事?，?背著母親上學?，?安徽師范大學門口一女生修鞋的故事?，等。教育他們學會吃苦，學會做人，養成勤儉樸素的好習慣。所以我建議我的學生在中考前不要買新衣服，只要能吃飽穿暖就行。哥哥、姐姐、爸爸、媽媽的舊衣服都可以穿，我們不比吃穿，比學習，比運動會上多拿獎，比聯歡會上誰的節目多，比誰的畫畫的好，比誰的文章能發表，比誰能遵守紀律不為班級抹黑。

二、教會學生感恩

不知道是因為現在的學生大多數都是獨生子女還是因為社會的發展、家庭的富裕、不知道是家長的嬌生慣養，還是我們的教育不夠。我感覺到現在的學生在感恩上，懂禮貌上做的不好，對老師家長不夠尊敬，對同學不會謙讓，每個同學心中都以“小少爺”、“小公主”自居，不會體諒家長的良苦用心，認為什么都是父母應該給的，更沒有學生愿意靜下心來替父母著想。所以每學期我都讓每位學生給家長寫

一封感恩信，在信里可以表達自己對父母的愛，可以表達自己的決心

和目標，可以給父母提一點意見和建議，還可以把與父母面對面不能

說、不好意思說的表達出來。通過這幾年的嘗試，收到很好的效果。

很多家長打電話來都說被孩子的信感動的熱淚盈眶，一下子拉近與孩

子距離，也感覺孩子真的長大了，有自己的主見了，有自己的思想了，表示以后教育不能光靠粗暴、武力來解決問題，要學會與孩子溝通，做孩子思想工作。還有皺越的演講視頻《感恩父母》?

三、幫學生樹立遠大目標

有了以上兩點，我認為應該是一個自尊、自信、積極向上的好學

生，但此時應該引導他們樹立遠大的理想，告訴他們命運掌握在自己的手里，要靠自己的雙手去改變貧窮落后的面貌。想跳出農門，不想

沿著老路在農村翻地坑，就必須付出。因此我要求每人在心中為自己

設計一個理想，我還給他們舉了身邊的例子，比如我的一個親戚去年

南開大學畢業在廣東的一中外合資企業年薪20萬；還有我一朋友的弟弟前年南大研究生畢業，某氣象局先給50萬安家費，然后再談工

資，他還嫌少，考慮考慮等。再聯想一下我們農村一家人一年的總收

入是多少，結合自己的目標會給學生以清新的感覺，從而更能激起學習的斗志，并為之奮斗。

四、幫助學生分析如何學好文化課

學生雖有了學習的目標和為之奮斗決心，但由于沒有好的學習方

法，沒有好的學習經驗，甚至沒有好的基礎，不知道該怎樣學習。這

時我們要及時幫助他們分析如何學習文化課。文化課我認為應分為兩

點：

1、文科（語文、英語、政治、歷史）學習要多讀、多想、精練。

2、理科（數學、物理、化學）學習要少讀、多想、多練。無論文科還是理科都必須做到課前預習、上課注意聽講、課后復習三個環節，缺一不可。對于學習文化課我讓學生自己探索適合自己的學習方法，并把學習文科、理科好的經驗在班內交流推廣。我在要求學生背誦時不居于坐姿：可以站著、坐在地上、在班內來回走動、面對著墻、一邊讀一邊寫、甚至坐在桌子上等。只要你認為能完成任務就行。做理科題目時我要求學生學會歸納題型，不要花大量的時間去做重復性的題目。要求每人都有一個摘抄本，把你認為好的、新穎的題型摘抄下來以便將來自己查閱。無論文科、理科我都要求學生學會回憶。每節、每天、每周、每月、每期都要回憶一次。如早讀結束后我讓學生在吃飯時不要大聲交談，要把剛才你讀的內容回憶一下，如果回憶不上來，就回班后再翻看一下書加強記憶。

五、幫助學生找到學習的動力

學生有了學習的目標，有了學習文化課的方法，肯定有一股學習的勁頭。但是有的學生學習不持久，學著學著就目標又不明確、方法又不得當、更重要的是學習的勁頭沒了。所以我讓每人找一件能使自己刻苦學習、努力奮斗的事記在心里，作為自己學習的動力。當自己學習松懈時，就想起此事。正如魯迅所說：“繼續點上一支煙，為正人君子書寫戰斗的檄文”。這件事可以是：別人看不起你或你家的事；可以是你美好的理想將來讓父母過上好日子；還可以是你想讓你成為本村的第一個大學生等。

六、為學生提供好的學習場所和環境

1、制定班級量化細則。學生有了學習的目標、方法、動力，此時作為班主任要給學生提供好的學習環境。我結合學校的量化評比細則制定班級量化評比細則，使每位學生有章可循，嚴格約束自己的行為，全身心投入到學習中去。

2、與任課老師形成合力，共同管理

日常的教學中我隨時向任課老師通報班里的情況，使任課老師及早、全面的了解班級出現的問題，全面了解學生，每位老師都把管理學生作為自己份內的事，幫班主任出主意、想辦法，共同管理學生。每次期中、期末測試后，我和各科老師除了分析探討本次班級成績，各科成績外，還研究如何應對班級出現的問題，然后共同制定策略，采取一致的措施，共同管理學生，彌補了以前各自為戰的弊端，使學生沒有空子可鉆，效果明顯。

3、開好家長會。每學期我都自發組織一次家長會，要求每位家長必須參加，共同討論、研究治班方案，齊心協力提高學生的綜合素質和文化水平。由于現在的家長盼子成龍，盼女成鳳心切，會對孩子的要求很高，往往孩子達不到自己的要求時，甚至采取一些粗暴的方式。結果往往適得其反，造成家長與孩子的矛盾激化。所以每次開家長會我都給家長讀一篇關于教育孩子的文章。如：年輕的母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了。”回家的路上，兒子問她老師說了些什么。她全身一僵，不知

怎樣說才好，因為全班幾十位小朋友，就他的表現最差。然而，她這樣對兒子說：“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了，全班就只有你進步了，媽媽很高興。”這天晚上，兒子破天荒地不用她喂飯，還吃了兩碗。

兒子上小學了，家長會上，老師對母親說：“全班40位同學，這次考試，你兒子還是考最后一名。”母親很傷心，然而回到家，她卻對兒子說：“老師要求我鼓勵一下你，說你并不笨，只要再用功一點，下一次一定能考到20多名。”語畢，她發現兒子沮喪的臉一下子舒展開了，原來暗淡的眼神幾乎要發出光來。第二天，兒子一大早便出門上學去了。

到了初中，又有一次家長會，母親坐在兒子的座位上等著老師念兒子的名字，因為每次的家長會，兒子的名字都在差生的行列中。可是，直到家長會結束，她還沒有聽到兒子的名字。臨別，她去問了老師。老師告訴她：“以你兒子的成績，考上重點高中還是有點危險。” 母親懷著驚喜的心情步出校門，兒子早已在校門口等候她了。她上前摟著兒子的肩膀，內心有著說不出的高興和激動：“老師對你滿意得很，他說，只要你肯用功，考上重點高中是不成問題的。”

兒子高中畢業了，到了第一批大學錄取通知書下達的日子。學校打電話讓她的兒子到學校一趟。她有預感，她的兒子成功了。

兒子從學校回來，把第一批大學的錄取通知書遞到了母親面前，之后緊緊地抱住母親說：“媽媽，我一直知道，我并非一個聰明的孩子，是您??”

除了給家長讀一些范文外，還向家長提一些建議：如手機、mp3、mp4等不準帶入學校；不要給學生太多的零花錢；不要給孩子買高檔的衣服；校外住宿生的家長要不定時到孩子的住處查看；每周末讓孩子必須回家；建議父母留下一人在家看孩子；孩子大了，要多鼓勵，少批評；要想法使孩子樂意您溝通，及時了解孩子的思想動態等。

4、做好家訪。為了了解學生的實際情況，便于因材施教，我每學期都對全班學生進行一次家訪。通過家訪了解學生的最近家庭情況，可以有針對性的做學生的工作，更可以了解每個學生的心里。

5、做好個別學生的心理輔導。作為班主任要及時觀察、了解學生的變化，認真做好與學生的談話和心理輔導，幫助學生及時克服不良現象和心里壓力，投入正常的學習中去。

七、作為年輕的班主任，只有虛心學習才能不斷進步

班主任工作是富有挑戰性的工作，新時代的教育又對班主任提出了更高的要求。所以作為年輕的班主任我們必須抓緊時間學習他人經驗，并結合自己的教學實踐，總結心得,不斷提高自身素質。我利用業余認真學習《田麗霞班主任工作法》、魏書生《班主任工作》和我校征訂的《班主任之友》等教育著作的精神來指導班主任工作，借助日常交流的機會吸取周圍老教師豐富的班級管理經驗，我相信我們會盡快成長成才的。

第三篇：做智慧型班主任

美國著名的教育家范梅南認為，教育智慧“是一種以兒童

為指向的、復雜的關心品質。”“教育智慧最具有個性色彩”。智慧型班主任：藝術化的到位

智慧型班主任，要善于運用智慧去點亮學生的心燈

智慧型的班主任，要善于調動一切積極因素營造一個團結奮進的集體 智慧型的班主任，更要引領學生敢于創新、敢于展示自我

二、如何做一個智慧型的班主任

觀念決定行動，可以這樣說，有什么樣的學生觀，就有什么樣的班主任類型。教育是用智慧來培育智慧的，智慧型的教師才能培育出智慧型的學生。做一個智慧型的班主任，首先要有一個基本的學生觀，那就是以人為本

? 一是以促進學生生命成長為教育的原點。在我們班主任眼里，學生就應該是學生，是一個活生生的生命個體，所以我們既要看到學生的不足，也要看到學生成績，看到學生與眾不同的特質，更要關注學生的成長。

? 二是以教育策略的積累為基點。說策略，比如，跟同事相處的策略、跟領導相處的策略，跟家長相處的策略等，做好班主任最重要的是跟學生相處的策略。還有如何對付刁蠻的家長，如何對待野蠻的學生等，我們都值得積累這些方面的經驗。因為我們的工作中肯定會遭遇這樣的情形，到時拿出來用用，總比毫無思想準備好。

智慧型班主任智慧型班主任：藝術化的到位

? 智慧型班主任，要善于運用智慧去點亮學生的心燈

? 智慧型的班主任，要善于調動一切積極因素營造一個團結奮進的集體 ? 智慧型的班主任，更要引領學生敢于創新、敢于展示自我

二、如何做一個智慧型的班主任

觀念決定行動，可以這樣說，有什么樣的學生觀，就有什么樣的班主任類型。教育是用智慧來培育智慧的，智慧型的教師才能培育出智慧型的學生。做一個智慧型的班主任，首先要有一個基本的學生觀，那就是以人為本

? 一是以促進學生生命成長為教育的原點。在我們班主任眼里，學生就應該是學生，是一個活生生的生命個體，所以我們既要看到學生的不足，也要看到學生成績，看到學生與眾不同的特質，更要關注學生的成長。

? 二是以教育策略的積累為基點。說策略，比如，跟同事相處的策略、跟領導相處的策略，跟家長相處的策略等，做好班主任最重要的是跟學生相處的策略。還有如何對付刁蠻的家長，如何對待野蠻的學生等，我們都值得積累這些方面的經驗。因為我們的工作中肯定會遭遇這樣的情形，到時拿出來用用，總比毫無思想準備好。班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷總結經驗，做一個智慧型的班主任，以培養出更多適應新世紀需要的合格人才。班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式，是師生活動的主陣地。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者；也是學生前途的指引者、學業傳授者、品格塑造者、生活匡護者。故班主任工作的好與壞，很大程度地影響每一個學生的學習、思想、生活等方方面面，對學生的全面發展起著重要的作用。班主任工作任重道遠，任務千頭萬緒。從課內到課外，從學習到游戲，從生活到思想，都要全面負責。幾年來，我經過摸索，理出了一些竅門兒。下面，我談談如何“做智慧型班主任,提高工作效率”的一點體會。

一、智慧型的班主任，要善于運用自己的人格魅力去影響學生

古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見班主任“身體力行”對學生行為影響的重要性。我的人生信條是“認認真真做事，坦坦蕩蕩做人；嚴于律已，寬以待人。” 我雖不是一位品德極為高尚的施政者，但起碼要做一位比較優秀的“傳道”者。本學期為了使我所帶的高一（12）班的學生在思想與學習上都能有一些長進，我首先在班級強化了德育教育，堅持實實在在把德育放在第一位。我為自己定下了一個目標：要求學生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。因此，要求學生勤奮守時，我在日常的教學活動中，從不遲到一分鐘，從不拖堂一節課；要求學生講文明禮貌，我首先做到在校園碰到學生，五米之外就微笑向他問好；要求學生做紳士淑女，與學生交往，我就做到不慍不火，溫文爾雅；要求學生團結互助，我就做到學生有困難，我決不袖手旁觀，而是熱情幫助??

正是在平日的工作中力求用我的做人標準與個人的人格魅力去影響我的班級，去熏陶我的學生，我所帶的班級才一天天進步起來。

二、智慧型的班主任，要善于運用榜樣的力量去教育學生

一個班主任，特別是一個擔任高中學段各年級的班主任，所面對的是一批世界觀、人生觀、價值觀正在形成的年輕人，他們對一些事物的認知，對人生價值的思考還存在一定的盲點和誤區，如何正確引導和校正這樣一群孩子的言行，塑造與凈化他們的心靈，這是班主任必須長期思考的課題。

為了使我們高一（12）班這群普通的孩子在品行上拉近與優班孩子的距離，除了認真組織學生學習《中學生日常行為規范》，我還特別注意收集報刊雜志上的文章，比如感動中國十大人物的感人事跡，中央電視臺頒獎會上的致詞都是感化與凈化學生心靈的優秀教材。

我經常對學生說：作為一個十七、八歲的年輕人不可能不犯錯誤，所以我不怕同學們犯錯誤，也允許同學們犯錯誤，但犯了錯誤一定要有敢干承認錯誤的勇氣，要有敢干改正錯誤的決心和行動，我要求我們高一（12）班的同學在平時的學習與生活中一定要做一個誠實、正直的人，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”使得每一位同學都感到“要因為我來到這個世界上，而使別人更幸福。”這句話的含意。不是原則問題不要斤斤計較，以能有能力幫助他人為快樂。

三、智慧型班主任，要善于運用智慧去點亮學生的心燈

我國當代知名教育家魏書生老師說：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心。”幫助學生“認識自己的內心世界，用自己積極、樂觀、實干、豁達、好學的一面，戰勝自己消極、悲觀、空談、狹隘、厭學的另一面”。教育學生“通過自己的努力，干好自己的事，為社會的前進貢獻自己的力量，這就實現了一個人的生命價值”。魏書生老師把學生平日的學習與生活同社會的前進與人生的價值有機的聯系在一起，使學生對在中學階段養成良好的做人習慣，努力學好科學文化科學知識的思想得到了升華。

進入普通班學習，讓不少同學感到心靈的壓抑，覺得永遠無法與優班、特優班的同學們縮小差距，從而造成了極為消極的局面。

現實引起了我一次次的思考，我在想：只有點亮學生們的心燈，才能激發他們奮斗的熱情，只有擁有奮斗的熱情，我們才有可能創造奇跡，贏得高考的勝利。

針對我班現狀與三年后所必須面對的現實，我與同學們一道制訂了“正視現實、把握自我，腳踏實地、邁向成功”的班訓，并要求同學們對班訓的精髓要切實理解：告訴同學們，我們是一個普通班，在我們的上面有特優班和優班，我們在初中與他們已經在學習上拉下了一段不小的距離，這就是現實；三年以后高考是我們每一個同學都要面對的，這是第二個現實；目前中國的高考制度不可能改變，三年后我們與現在全省的考生所考的內容完全一樣，這是第三個現實；家長、學校、社會都在關注著我們的學習，三年后我們如何向關心我們的人們及自己交一份滿意的答卷，這是第四個現實。我們與優班的同學相比無論是智商還是能力都在同一起跑線上，為什么我們與優班同學的成績會有如此大的差別呢？班會課上，我讓同學們對這個問題進行了認真的討論，大家一致認為：關鍵是我們的自控能力不如優班的同學，我們處理不好學與玩的關系，那么如何把握自我，控制自我，完善自我，戰勝自我，只要我們把握住平時的每一天，把握好每一堂課，把握好每一次作業，我們也一定能趕上優班同學的成績。

要想把自己的理想變為現實，腳踏實地是關鍵，沒有平常實實在在的付出要想走向成功的彼岸完全是不可能的，只有在平時我們能堅實的走好每一步，成功才會與我們握手。班訓的制訂應是班級靈魂的塑造，有了這個班級靈魂，同學們的奮斗就有了目標，班級的凝聚力也就加強了。

四、智慧型的班主任，要善于調動一切積極因素營造一個團結奮進的集體 由于學生的來源千差萬別，要使全班幾十名學生擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，時時事事都能保持步調一致必須有一支過得硬的班干部隊伍，班干部隊伍一旦建立起來了，班級領頭羊的地位也就確定有了。

班干部隊伍建立起來了，通過各種不同的形式讓他們知道各自的職責，經過一個月左右的調教，我就開始放手了，班級事務，班組管理，無論是完成那條渠道布置下來的任務，從接受、布置、完成到檢查全部由班干部各司其職，各負其責。我的同事們說我的班主任做得輕松不吃力，說我班上的干部能力強會做事，說我班的同學尊敬老師、懂禮貌。

其實在作班主任的過程中我沒有什么特別的能力，總結起來就兩句話：一是精心導航，善于用人；二是千方百計去建設一個團結奮進的好集體。

五、智慧型的班主任，不是“運籌帷幄，決勝千里”，而是要強調一個“勤”字

當班主任這么多年，我的體會是：要帶好一個班，班主任要做到“眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、腦勤。”

所謂眼勤，就是要注意觀察學生的言行舉止，一個經驗老道的班主任能從學生的眼神與表情中讀出學生的內心在想什么和將會發生什么。班主任的眼勤能防范班級將要發生的很多麻煩事，例如我班有一位女生，平日在各方面都表現得很不錯，性格也很活潑，但有一次大休反校后突然心事沉沉，憑直覺這孩子家里應該出了麻煩事。當晚我試探著給孩子的媽媽打電話，從詢問孩子大禮拜在家的表現入手，在與家長的交談中才知道孩子的父親出了軌，情況了解清楚了，工作就好做了，我跟這位學生說：大人們的事讓大人去解決，作為子女能做的是如何以自己的乖巧來給家庭的穩定與幸福提供足夠的向心力，我們現在的主要任務是搞好學習。

所謂腿勤，就是班主任要善于利用課余時間多到學生中去，只有沉到學生中去才能掌握和了解第一手材料。課間到教室，甚至學生在上體育課也偶然去看一看，這樣做不僅拉近了師生之間的距離，而且特能提升學生對班主任的信任度。信任度一旦建立起來了，班主任在班級的核心地位就確定了，班級管理也就自然而然順當了。

三是嘴勤，有人說班主任是一張婆婆嘴，這話不無一定道理，學生一天24小時在學校，與他們交道最多的是班主任，從思想到學業，從教育到教學都得為孩子們導航，比如本學期活動多，如何做到既讓學生能積極參與活動又不能把心思分得太散，尤其是活動一結束能否立即將學生的主要精力轉到學習上來，班主任的嘴就得勤。所謂耳勤和腦勤，就是要多聽多思考，凡事不要急于作結論，要多分析調查。一學期來我先后與我班家長有過59人次電話交談與面談，在與家長的交流中大多是和風細雨的探討對學生的教育，在與家長的交流中班主任要做到不卑不亢，在原則問題上不能相讓，例如有一次我收繳了一位男生的掌上游戲機并通知家長來校取回去了，可大休返校的晚上，我居然發現被我收繳的游戲機又到了這位同學的手上，我當時真是氣不打一處來，我當時就給家長打電話，要家長解釋這是怎么回事，電話是孩子的爸爸接的，孩子的父親說：他確實不知道事情的真相，但家長說他一定負責將事情調查清楚并一定給我一個答復，第二天學生的父母雙雙來到學校，事情的真相終于搞清楚了，然來是學生的奶奶將游戲機偷偷的給了她的寶貝孫子。這件事情發生后家長并沒有責怪老師，反而對我校的嚴格管理稱贊有加。一個學期來我與班上的每一位學生至少有過二次談心，最多的就不好統計了，至于平時的簡短全班性的教育談心則是經常性的。

要想管理好一個班級除了要做到上述五勤還必須做好“四心”即“愛心、耐心、細心和寬容心”。如果班主任的所作所為能讓學生感受到你是真正的從內心在愛他們，無論你對學生的批評多么嚴厲，學生絕不會頂撞你，因為是高中生了，要相信他們還是有分辨是非的能力，有些學生性子急躁，遇到了不順心的事一下子暴發出來，這時班主任必須理智與有耐心，讓學生靜下心來，耐心聽他的傾訴，學生能找班主任傾訴，說明他是充分的相信你，通過交心談心，曉之以理、動之以情，就沒有解決不了的問題。一個班級幾十號學生，各自的家庭背景不盡相同，對學生家庭背景的了解是很重要的，班主任就要通過各種途徑細心的不動聲色的觀察。班主任對學生要有一顆寬容心，只要不是原則問題，不是違法亂紀行為，不是觸及“高壓線”的問題，不要動力不動就訓學生，而且特別要注意：當班主任自己心情不好或是在工作與生活中受了什么委屈，千萬不要將一股無名火發向學生。總之，作為一名班主任對學生在學業上的長進既要有師長的嚴歷，在生活上對孩子們的關愛更要有一顆父母般的慈心。

第四篇：《做一個智慧型班主任》讀后感

針對學期末學生評價：“班主任工作缺乏藝術性”，假期我閱讀了《做一個智慧型班主任》一書，《做一個智慧型班主任》讀后感。該書為我的班主任工作提供了新的視角：通過繪畫、音樂、朗誦等活動提高學生成績的同時，全面提高學生的綜合能力，增強班級凝聚力。該書分為“音樂，讓青春激情飛揚”；“名言詩歌，讓學生詩意地棲居”；“朗誦，讓學生昂起自信的頭”；“影視藝術，讓德育活動充滿魅力”；“成功學，滋養學生的心靈雞湯”五個部分，這本書里有太多的智慧、太多的藝術、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創新……這本書是值得我們細細品味的書，是一本會讓人手不釋卷的書。

如今，越來越多的老師感嘆：“現在的學生越來越難教。”“學生情感荒漠化，不管你怎么做，他都不會感動。”“道理說了幾籮筐，但就是不入他的耳。”……是啊，當我們一次又一次口干舌燥地宣講大道理的時候，卻不知道活生生的藝術形象最能激起青春少年心海的沖天巨浪；當我們班主任目不轉眼的盯著學生的時候，卻不知道一雙眼睛根本無法盯著如火的青春激情，稍稍一放松，他們猶如脫韁的野馬飛出牢籠的鳥兒；當我們一次又一次地用批評、處分來震懾人心的時候，卻不知道許多人依然如故……我們不禁要問：這德育到底怎么了？難道是班主任不勤快嗎？不，君不見，每天清晨，班主任們踩著晨露走向教室，開始了一天的“人盯人”戰術；君不見，休息時間，走廊間，操場上隨處是班主任疲倦的身影；君不見，自習時，班主任隨時出現在教室的后門或者窗邊……班主任，最小的“官”卻干著最重最多最繁雜的活。

我們的德育為何遠離？是因為，我們總是擔心這也影響學習，那也影響學習，我們只是希望學生只有一個目標：考分！但，多樣的智力活動是對學生學習狀態的喚醒，學習內驅力的喚醒是能夠讓他主動求知的，讀后感《《做一個智慧型班主任》讀后感》。在學校，相對于一般的任課老師而言，班主任確實是個勞心勞力的角色。“文山會海”里掙扎，雞毛瑣事中糾纏，勞心容易神經衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個智慧型的班主任。

一個智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說家的素質，還應善于靈活變通，不拘于陳規，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險為夷。

譬如，某個女生發型奇特，嚴重違反學校儀容儀表的規定。喝令其立馬恢復原狀過于粗暴，語帶諷刺批評她發型難看也太傷人，急召家長過來又太興師動眾。這正是考驗班主任是否具有應變能力的時候。或許微笑著跟這女生說一聲：“我更喜歡你原來扎馬尾的模樣，活潑又可愛。”多數人都喜歡聽好話，用這種明褒實貶的方法會比強按牛頭喝水更能收到明顯的效果，既達教育目的，又不傷師生感情。

熟練地掌握與學生溝通的心理學知識和技巧也是一個智慧型班主任應該具備的能力。與學生溝通是管理班級工作的重要突破口。無溝通，工作就是瞎子摸象；難溝通，工作就是胖子履薄冰。“溝通從心開始”，做學生的知心人，班主任工作將勢如破竹。

做一個智慧型的班主任的最大前提是教師要發自內心的尊重學生、關懷學生，“對人由衷的關懷，這就是教育的血和肉”（蘇霍姆林斯基語）。一個缺乏愛心的班主任，何來動力管好學生，何來精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當作管理機器，當警察當監工太不近人情，高聲呵斥惡語相向更達不到教育效果。班主任的權威應該靠個人的人格魅力和個人的智慧建立起來。正如某教育家所言：“教師的人格對于年輕的心來說，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開花落，智慧的花也隨風舞動。”

做一個智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來，把班主任工作做得有滋有味，更讓學生享受快樂的教育。

第五篇：做智慧型班主任報告會主持詞

張掖四中“做智慧型班主任” 報告會主持詞

開場白

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

又是一年風雨同舟，又是一度春華秋實！在這暖陽飛舞的初冬，我們迎來了張掖四中第二屆科研大會。一年來，在“規范、和諧、發展”的旗幟下，四中人孜孜以求、不懈奮斗，用智慧和熱情再次譜寫了新的篇章，而默默耕耘、無私奉獻的班主任群體，為學校的發展做出了獨特的貢獻！

昨日，一首最為動人的師德之歌尚未謝幕；一種最為神圣的師之大愛還在傳遞。今天，一支敢于探索、勇于創新的班主任隊伍正在崛起。捕捉教育契機，點燃學生心靈的故事在師生間傳誦；運用教育智慧，引領學生成長的音符在教室里飛揚；升華教育理念，描繪學生青春的花季在校園里綻放。提升專業技能，讓班主任工作不再困難；積淀教育智慧，讓班級管理變得輕松；鍛造教育藝術，讓班主任職業充滿幸福。

此刻，就讓我們來一起聆聽他們管理與創新的交響曲，共同分享他們經營班級的經驗和智慧！

張掖四中 “做智慧型班主任”主題報告會——現在開始！

今天作報告的五位班主任老師，依次是：

聞金霞、李守軍老師、馬良英老師、周雪梅老師、李旭基老師和尉秀玲老師。

1.尉秀玲：

把簡單的事情做好，就是不簡單；把平凡的事情做好就是不平凡。是她的班級讓集會成為一道風景，也是他的班級讓你上課心情舒暢，還是她的班級一路書寫著跨越的傳奇。論教學，她善于挖掘每個學生的潛能，可謂出神入化；論帶班，她從容淡定，真有四兩撥千斤的運兵之術。她就是我校優秀班主任——尉秀玲。她報告的題目是《》。掌聲有請！

2.馬良英:

因為熱情，使她點燃了學生理想的火花；因為愛心，使她喚醒了學生陽光的心態；因為機智，使她詮釋著教書育人的真諦。靜能春風化雨、潤物無聲，動能點鐵成金、琢玉成器。學生因她而崇高，她因教育而美麗。她就是張掖市優秀教師馬良英。她給我們帶來的報告是《》。有請馬老師

3.李守軍

因為年輕，所以無懼；因為年輕，所以自信。精神的活力是他獨有的資本，思維的創新是他不懈的追求。在平凡的班主任崗位上，他著力培養學生的獨立意識，鍛造學生的自強品格，努力構建和諧上進的班集體，在自主管理上卓有建樹，收獲頗豐。他就是甘州區優秀教師、我校最年輕的班主任——郭加川老師。他報告的題目是《》。掌聲有請——

4.聞金霞：

巾幗不讓須眉，作為班主任，她不只是半邊天。責任，使她選擇了堅強，性格，使她鑄就了成功。嚴在當嚴處，愛在細微中。以嚴謹的態度狠抓班風，把愛的甘露灑向每個學生。唯有強勢，她使班級管理井井有條，唯有執著，她使學生成績名列前茅。然而，她絕不缺少母愛的細膩，用愛心架起了師生溝通的橋梁。她就是我校優秀教師——聞金霞老師。他報告的題目是

《》。掌聲有請！

5.周雪梅

課堂上，她優雅多姿的肢體語言，渾身散發著迷人的風采；談話中，她對學生展露的微笑，處處洋溢著母愛的芬芳，閑暇里，內容豐富的教育筆記，句句閃爍著智慧的光芒。她說她總也閑不住，我說她比以前更愛做教育。詩云：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，待到山花爛漫時，她在叢中笑。掌聲有請甘州區優秀教師周雪梅老師。她為我們分享的題目是《》！

6.李旭基

敢于把自己容光煥發的畫像掛在教室，因為他相信自己就是這個班的精神領袖；敢于把美味佳肴擺在本班的元旦聯歡會現場，因為他懂得放下師道尊嚴，走進學生的生活。他看似憨厚，卻內心無比豐富，總有一些閃光的思想變成實踐；他并不新潮，卻不斷學習追逐教育界的新星偶像。“在樸實中追求精彩，在平凡中創造奇跡”就便是他的真實寫照。下面，讓我們一起來聆聽優秀班主任李旭基老師的報告——《》

愛是生命中最燦爛的內容，愛是成就一切的原動力：因為有愛，所以充滿激情；因為有愛，所以寬容理解；因為有愛，所以竭盡全力。

大會總結

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六位老師的報告，精彩紛呈、鼓舞人心。他們用一件件鮮活的案例、一個個真實的故事，分享了班主任工作的寶貴經驗，詮釋了班主任藝術的崇高境界，讓我們大開眼界，受益匪淺。讓我們為所有用智慧工作，用智慧創造奇跡的老師們鼓掌加油！

下面請工會劉主席作總結點評，大家歡迎——

結束語

旗幟就是方向，榜樣就是力量。智慧來自學習，因為他山之石可以攻玉；智慧來自反思，因為凡事都要吾日三省吾身，智慧來自交流與合作，三個臭皮匠賽過諸葛亮。讓我們激活思維的源頭活水，釋放創新的巨大能量，把握教育的哲學真諦，尊重生命、關注個性、崇尚智慧，追求班主任人生幸福的教育境界，鑄就四中新的輝煌！

冬天來了，春天還會遠嗎?

張掖四中第二屆科研大會“做智慧星班主任” 報告會到此結束。謝謝大家！