第一篇：給學生一片陽光

給學生一片陽光

物中市凸束橋合科毛志又

“靜靜的深夜群星在閃耀，老師房前徹夜明亮，每當我輕輕走過你窗前

??”音樂如流水一般瀉滿整個房間，音樂中老師的慈愛、辛勞形象在我心

中越來越清晰，當初正是因為這首歌使年少的我立志要做一名優秀的人民教

師，用自己的愛心去教育、影響我們的下一代人，從而肩負起傳道、授業、解惑的重任。以愛心教育學生，以愛心引導學生，做一名好的人民教師一直

是我不懈的追求，春風化雨，潤物無聲，時至今日這個理念在我心中更具

體、明晰。

要做一名好教師，首先要熱愛自己的教育事業，而不能把教育工作當成一

個單純的謀生職業，要樹立先進教育理念，遵循教育規律，推進教育創新，提高教學質量，要具有敬業、奉獻精神。其次做一名好老師要勤于學習，學習專業知識，教育教學理論知識，提高業務水平，改進教學方法，變應試教

育為素質教育，使之面向四化、面向世界、面向未來。昔日，學生要有一碗

水，教師必須有一桶水，今天，學生要有一點水，教師必須是長流水。要做

好一名好教師最重要的還要用愛心去教育學生。

用愛心教育學生就是要關心愛護學生，要尊重和信任學生，要問清理解

學生，要熱情期待和嚴格要求學生，杜絕偏愛學生。“一切為了學生，為了

學生的一切。”是教育教學的主旨，也是學校教育的主要目標，更是衡量一

個老師合格的重要依據。要做到這一點，首先必須給學生送去一片陽光，既

富有師愛，著名教育家陶行知先生曾說過：“曉莊是從愛里產生的，沒有愛

就沒有曉莊。教育是不能沒有感情、沒有愛的。”則想而知，沒有愛心的教

育是一片荒漠，一潭死水，更談不＊做一名合格乃至優秀的人民教師了。那

么，如何用愛心教育學生，以下是我的一點體會和感悟。

一、關心和愛護學生

關心學生是一個教師的教育修養和責任心的具體表現，是連結師生心靈的橋梁。關心學生必須先要了解學牛，了解他們的需要，了解他們的動機，了解他們的歡樂與憂愁，了解他們的興趣和愛好，了解他們心靈上所有閃光發

亮的東西，總之要了解每個學生獨特的精神世界。在我所教的班級中有一個

學生叫孫啟萍，學習成績較好，稍稍缺乏朝氣與活力，通過交談、家訪，我發現其家庭貧困，上進心強，在了解這一情況后，生活L我多次給予關心，學習上我經常加以鼓勵，她比以前更勤奮了，人也活躍多了，到第二學期，她取得了全班第一的好成績。對后進生的關心在一定程度上來說要更多。陳

明是班中思想上的后進生，整天吵架打鬧，不團結同學，不關心集體。我找

他談心多次，收效甚微。通過多次家訪，我發現他在家很有禮貌，于是當著

全班同學的面真誠地表揚了他，以后的日子中我發現，他一直在努力改變自己的形象，以期融入班級中，通過我們的努力，他的確做到了。這樣的事情還

有很多。由此可見愛心會讓學生愿意接受教師的教導，改正自身的缺點，從

而積極上進，激發一種同過去的自我、同外部和內部的困難作斗爭的勇氣、信心和力量。

愛護學生就是尋找、保護、發展學生身上的一切積極因素，克服和消除

消極因素，對犯錯誤的學生，應把握好責罰和寬恕的關系，什么情況下應寬

恕，什么情況下應責罰或嚴厲責罰。只有正確掌握了兩者的關系，使二者由

外部的對立轉化成內部的統一，這就是對學生的真愛。沒有愛就如同地堂內

沒有水。曾記得1995年所教的那批學生中有四、五個男生酷愛足球，學校規

定，放學后學生應迅速離校，有一次天黑時，他們還在操場上踢球，當時我很生氣，把他們叫來，沉默了很久，終究采用了簡單的方式，輕松地說了一

聲：“你們可以走了”。事后在課間安排適當的時間給他們打球，并舉行了

足球比賽，他們都說：“老師真了解我們的心。”

二、尊重和信任學生

師生之音的融洽是基于老師和學生的相互尊重和信任基礎上的，尊重和信

任學生是老師愛學生的具體表現。每個學生都有他自己獨特的一面，在教育

過程中應區別對待。在班級工作中，我信任和尊重班委干部，幫助他們對班

級進行民主管理，而我主要行使監督工作，班級具體工作由他們自己來解

決。久而久之，他們具備了較強的管理能力，班級工作做得有條不紊。對每個同學注重發揮他們的特長：能畫的辦黑板報；會唱的舉辦文娛節目；成績

好的和別人結成幫扶對于??，教育家赫爾馬特說：“我們必須找到學生善

良的特征．”這正需要老師信任學生。正因為如此，我所教的學生都能各盡所

能，各施其職。

三、同情和理解學生

學生是多種多樣的，有缺少天賦的、有生理有缺陷的、有家境貧寒的、有犯錯誤受到孤立的、當然還有堅持正義而受到誤解的??。我們同情并幫

助他們，讓他們感到大家庭的溫暖，我長期執教于農村，孩子們最大的困難

莫過于貧困，對家庭困難的學生我曾采用捐款、減免書本費、改善伙食等辦

法來解決他們的實際問題。記得有一伙，學期伊始，有一個叫王慶的學生沒

有來報到。我知道，她一定是教不起學費才不來的，等我中午十二點半到她

家時，她孤苦伶什地在門口，還沒有吃飯，看到我來了，淚水奪框而出。當

時我真不是滋味，只說了一句：“多大的困難我們會幫助你的，先上課再說．

”帶著她到街上吃了午飯，就上學校去了。作為老師，有什么比學生能上學感

到更欣慰的呢？其次，對因失敗產生心理挫折的學生，我舉辦專題班會讓他

們振作起來，找回自信。

理解是透過表面的現象在學生心理尋找那種合情合理的解釋。”老師”，當

學生喊出這個字眼時，是飽含著深情來喊的。作為老師要象對待自己子女一

樣對待每一個學生，當學生向你敞開心扉時，正是需要理解時，伸出你溫曖的手，用寬闊的胸懷去接受你的孩子吧。

四、熱情期待和嚴格要求學生

一個有堅定信念和熱愛學生的教師，總是對自己教育的學生充滿熱情和

期待，有期待必須有要求。為塑造出教師心目中的”期望形象”，教師必須把總的教育目標具體化在整個教育過程中，并通過嚴格的要求來實現。有人說過

批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在批評中感受到的不僅是

合乎情理的嚴厲，而且還有對他充滿關切的深情。曾有個這樣的學生，他頭

腦靈活，但有一段時間學習態度很不端正，在嚴厲指出他的錯誤后他仍不

聽，我在做大量的工作的同時利用空閑時間給他買了一塊石頭，上面刻著”學而不厭勤”，并鄭重其事地送給他，不久他的成績明顯上升了。作為一個老

師，不一定要有驚天動地的壯舉，但不可缺少的是對學生的一顆愛心。

五、杜絕偏愛學生

偏愛主要表現為背離師愛的原則性和廣博性，對學生褒貶無準則，對主

觀上認為好的一再加以維護，而對主觀上認為’收。的則一再予以責罰，搞兩個

極端，等級分化，其結果不言而喻，造成兩級”特殊公民”心理畸形發展，嚴重

破壞了學生的心理平衡，破壞了集體的心理平衡。作為教師自己首先應該加

強自己各方面的修養，樹立正確的人生觀價值觀，真正做到拒絕偏愛。以寬

廣的胸襟對待每一位學生。

教育是一項關系中國百年大計之事，是來不得半點馬虎的，我們教 師應拿出甘為孺子牛的精神，踏踏實實地擔負起傳道、授業、解惑的重任，對學生曉之以理，動之隊清，給學生送去一片陽光，用愛心去澆灌他們，讓 他們在知識的海洋中成長。作為一名普通而平凡的教師來說，做到這一點，就是她得到的無限的安慰和幸福。我堅信：她一定是學生、家長滿意的光榮 的人民教師。

第二篇：給心靈一片陽光[模版]

班主任工作漫談：給心靈一片陽光

歷史上那些以武力稱雄世界的人最終“英名摩滅而不可勝記”,而那些悲天憫人的思想家、慈悲博愛的宗教創始人和用真善美來教化人們的大藝術家卻永遠為后世所敬仰。羅曼羅蘭說，暴力來得猛烈，但很短暫；善的力量似乎弱小，但能夠生長發展。

這個觀念深深地影響了我的人生觀，并且深深地影響了我為人處世的方式，當然也影響了我的工作方式，尤其是在班級管理方面。

這里，我想談談自己的一點體會和感悟。

1、激勵是源遠流長的活水

有一天早上，我捎著自己的兒子去學校。路上，兒子使勁催著我說：“爸爸，快點！我要遲到了。”我聽了很奇怪，現在才早上七點過一點啊，怎么就會遲到呢？兒子看我不理解，就說今天她們小組打掃衛生。我說：“不對啊，你們不是昨天剛打掃完衛生嗎，怎么今天又挨上了？”兒子自豪地說：“爸爸，楊老師說，我們的衛生打掃得最干凈，所以，她允許我們再打掃一次。如果我們今天還是打掃得非常干凈，楊老師就允許我們再打掃一周。所以，爸爸，今天我一定不能遲到。我要早早回去，把所有的地方都擦得干干凈凈的。”

兒子的話讓我在驚嘆之余也感悟了很多。一般來說，額外的勞動總是作為一種懲罰給與那些衛生打掃不徹底的值日小組；而兒子的班主任卻讓學生把額外的勞動看成獎勵從而快樂地接受甚至主動爭取。他的學生不但沒有為自己多干活而感到委屈，反而覺得很自豪。為什么？因為老師滿足了他們精神上的需要。

其實，歷史上早有這樣的事例在給我們講這個道理。比如為氣節而忍饑挨餓的蘇武，為真理而寧愿被燒死的布魯諾，為普度眾生而寧愿舍棄王位的釋迦牟尼等，他們之所以能夠忍受常人不能想象的痛苦去堅守自己的方向，是因為在承受肉體之苦的同時，會收獲精神方面的充實。由此可見，對于一個正常人來說，精神方面的追求是一種巨大的力量；而對于心靈非常單純的學生來說更是如此。

如果一個班主任真正領悟了這個道理，他就擁有了可以調動學生積極性的無盡能量。我覺得，那些拿自己的工資給學生買獎品的老師確實令人感動，但懂得用精神激勵來鞭策學生的老師更加聰明，也更加優秀。

班干部可能是唯一不發工資的“公務員”,他們任勞任怨、默默無聞地為班級做著貢獻，卻常常要受到老師的批評和同學的抱怨。在一次班會上，我說：“我今天在這里想要表揚的是那些始終如一地默默為班級工作的同學。老師從來沒有表揚過你，但你并沒有因為自己沒得到表揚而在工作中表現出懈怠，而是一如既往地兢兢業業地為大家服務著。其實，老師雖然沒有表揚過你，但始終在關注著你；你雖然沒有得到老師的表揚，卻得到了老師由衷的贊許。我相信，這樣的品質注定你在今后的人生道路上走向成功。”結果，我講完的時候，我發現很多學生非常感動，都抬起眼睛望著我。我知道，我的一番話可能已經驅散了他們心頭積壓著的委屈，并且為他們重新注入了活力。

任何人都希望自己的努力能夠得到別人的承認；而作為一個班主任，善于承認學生就是善于激勵學生。

2、欣賞是潤物無聲的春雨

我班有個男生，考試前產生了厭學情緒，從而放棄了考試。后來，經過辦主任的努力，他勉強回到班級來上課。有一天，他來交作文本，我就對他說：“王成浩啊，我覺得你很值得別人羨慕。”王成浩一聽，非常吃驚地抬起頭看著我。這時候，我看著他的眼睛真誠地說道：“世界上幾乎所有的人都有或多或少的缺憾：健康的人不聰明，聰明的人不漂亮，漂亮的人卻不一定健康。而你呢，卻幾乎占全了，你在學校運動會上拿過獎，又是班上公認的帥哥，而且是尖子班的學生。在這個班級里，你雖然考試成績排名有點靠后，但只要你努力，一定會趕上去的。只要你的成績上去了，你就接近了完美。”王成浩眼睛睜得大大地看著我，臉上變得神采煥發，他高興地說道：“謝謝老師！”然后他朝我深深地鞠了一躬，激動地走出了辦公室。

從這以后，我發現王成浩發生了很大的變化。不僅作業寫得非常認真，而且主動完成老師布置的作業，尤其是在我講課的時候他表現得非常專注，非常積極。后來，又聽其他老師反應，王成浩在其他幾門功課上都比以前努力多了。

可見，對于缺乏信心甚至自卑的學生，老師的欣賞就是對他的激勵。

3、關注是沐浴心靈的陽光

一個周末，我和愛人帶著兒子到體育場去玩。兒子說：“爸爸，我要跑步，你看我能跑多長時間。”我們都高興地鼓勵她跑。兒子便開始圍著草坪跑了起來，并且不時地回過頭來看看我們。兒子跑遠了的時候，我和愛人談起了另外一件事情，便不再看他了。后來我轉過頭，我發現他跑得速度放慢了；而這時，他也看見我在看，便又加快了腳步興致勃勃地繼續向前跑。

這件事情給了我這樣一個啟示：每一個學生都需要關注，哪怕老師給他的僅僅是關注，這種關注中既沒有表揚也沒有鼓勵。

于是，我開始有意識地注意每個學生生活中的細節，并適時地給一點問候。我對我的學生說：

“你的這件綠色衣服比以前那件灰色的漂亮多了。”

“你的頭發是哪個理發店理的？既樸素又時髦。”

“我發現你喜歡獨自在花園里呆著，是覺得愜意還是傷感啊？”

“我看你的鋼筆字有顏體的風格，是跟誰學的？”

……

要讓學生覺得自己生活在老師的目光下，哪怕這種目光僅僅是一份淡淡的注意。

4、理性是吹面不寒的和風

高中語文課本中有一篇文章叫做《種樹郭橐駝傳》，里面講了這樣一個故事：

有個善于種樹的老頭子叫郭橐駝，他所種的樹成活率達到百分之百。有人問他種樹的奧妙，他便講了一番道理。

原來，郭橐駝并不是有什么特異的本領使樹長得長久而且茂盛，而是能夠順應樹的天性給與其恰當的關懷，使之自然生長而已。而不是象有些不會種樹的人那樣，或者植樹完畢便

不再理睬，或者關心過多，“旦視而暮撫，已去而復顧。甚者，爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日漸離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之。故不我若也……”

郭橐駝所講的這個道理我們今天叫做“理性的關懷”.對學生的教育也是一樣，過多的批評和過多的表揚都不利于學生的成長。我們表揚學生的程度要恰如其分，不能使他產生“老師偏愛我”的錯覺，從而恃寵放肆；同樣我們批評學生的程度要不偏不倚，不能使他產生“老師從此不喜歡我了”這樣的心理，從而自暴自棄。

我表揚尖子生一般都在沒有其他同學的時候，一來可以避免那些本來就自卑的學生更加自卑，甚至產生嫉妒心理；二來這個學生在接受表揚的時候可以有一個獨立的心理壞境，以使他不受干擾地接受我的鼓勵和忠告。相反，我表揚后進生一般都選擇在全班學生都在場的時候。因為對于后進生來說，表揚的意義不僅在于可以使她本人得到鼓勵，也在于可以使他從別人那兒找到自尊和自信，從而有一個正常的學習心態。

我在萬不得已的情況下才會批評學生，而當受批評的這個學生反思的心理過程結束后，我會在適當的時候給他一句鼓勵的話，或者給他一個微笑，暗示他：雖然他犯了錯誤，但只要改正了，老師還是喜歡他的。

總之，批評或表揚學生都要把握準火候，瞅穩時機，掌握好輕重；在批評或者表揚完之后，再在適當的時候使他的心平靜下來，以使其不受情緒干擾地進入學習狀態。這樣，也許便能像郭橐駝種樹那樣使學生按照自然的規律成長。

5、理想是發出召喚的彼岸

一輛自行車之所以不跌到，是因為它有一個前進的方向。對于一個學生來說，也是一樣，你要想使他不東倒西歪，就要使他有一個前進的方向。

一般來說，學生之所以曠課甚至逃學去上網，是因為他對學習生活不感興趣，于是他們到另外一個壞境中去宣泄自己的精力；學生之所以沉溺于《校園鬼故事》之類的低俗無聊的讀物中，是因為他缺乏必要的文學審美趣味，于是埋頭于精神的垃圾堆中狼吞虎咽；學生之所以會去酗酒斗毆，是因為他沒有更高尚的追求。

因此，當我發現自己的學生偶爾表現出不良傾向時，一般不是告訴他什么不應該做或者什么應該做——像這樣的大道理他們從小學聽到中學，耳朵上都快起繭了；而是進一步思考其犯錯誤的深層原因。

記得高一剛開學，我發現部分學生逐漸迷戀上了網吧。便開展“我心目中的名校”活動：讓學生利用課余時間搜集世界各著名大學的資料，要求內容充實且有吸引力。然后利用班會時間讓每一位學生挨個兒介紹自己心中理想的大學，并描述自己心中美好的大學生活。結果，這項活動取得了意想不到的成功。講解者滔滔不絕，神采飛揚；聽講者如癡如醉，眼中充滿了對未來的憧憬。接著，我發現那些網迷的興趣逐漸轉移到學習上來了，顯然是受到了美好未來的感召。于是，我便和他們分別進行談心，讓他們認識到迷戀網吧將會如何影響他們理想的實現。在我的耐心開導下，那些學生一個個都為自己曾經浪費的大好時光感到十分懊悔和內疚，并決定以加倍的努力來彌補溜走的時光。

如果把班主任和學生比作牧羊人和羊兒，那么，與其忙于驅趕以免它們四處亂跑，不如讓它們看見遠處有一塊鮮美的草地。

6、讓學生用時間去理解老師的愛

在我的班上，有一個男生特別懼怕跑早操，幾乎每天課間操都來請假，并且說，他從小學到現在課間操都是請假的。但是我很嚴厲地拒絕了他，逼迫他去跑步，他只好很不情愿地去了，我看見他幾乎是哭著去的。上操過程中我發現，他之所以怕上操，不僅是因為跑得比別人慢，比別人吃力，還因為他跑步的動作很難看，總是招來別人的嘲笑。為此，我特意安排班上的體育委員利用課余時間教他跑步的姿勢和動作。但是，這個學生并不理解我的用意，只是覺得我在有意為難他。

之后的一次家長會上，他的父親非常激動地握住我的手說了好多感激的話，我才明白自己的努力終于得到了理解。原來，上一周他的父親帶他到醫院檢查身體，各項醫學指標顯示，他兒子的身體素質較一年前有大幅度的提高。

說到這兒，我想起了一個叫吳瓊的學生在口頭作文課上講過這么一個故事：

一個旅游公司在某一趟旅游線路中有這么一個特殊的規定，即在旅游團經過一塊大峽谷的時候需要把男游客和女游客分開，然后在峽谷的另一邊重新會合，達到殊途同歸的效果。理由據稱是其中一條線路的風景適合男游客看，而另一條線路的風景女游客看起來更美。然而，會合之后，男女游客都覺得自己看到的風景都顯得單調乏味，沒有什么特別。可是，因為這個旅游團出色的服務態度，沒有人愿意去投訴。沒想到多年以后，國家旅游局接到了關于這件事的投訴報告，他們便展開了調查。

調查結果很快公布了，真相卻令所有的人感到意外。

原來，旅游車在經過那條峽谷的時候上廁所很不方便，男女游客擠在同一輛車上很尷尬；于是，他們便用這個美麗的謊言來解決這個令人難堪的問題。

調查結果見諸報端之后，這家旅游公司因這個富有人性化的謊言而感動了所有的游客，從而成了最為游客放心的旅游公司之一。

這家旅游公司之所以能夠最終感動游客，是因為他們對游客的關懷接近了母愛。在這個世界上，只有母親才會愿意為了孩子的利益而寧愿遭到孩子的誤解和抱怨。然而，當這個孩子有一天終于理解了自己母親的時候，會被自己母親的愛感動得熱淚盈眶。

我想通過這個故事來說明一個班主任應該怎樣去理解自己對學生應有的愛。我是希望我們能夠這樣去愛自己的學生：

讓那些曾經不理解你甚至恨你的學生有一天想起你的時候心中會充滿感激和懷念！

第三篇：放飛理想的翅膀,給學生一片陽光

放飛理想的翅膀，給學生一片陽光

豐澤區實驗小學陳清霞

有人說：“人生與奕棋、賽球并無二致。只要入局,就應該是一場志在必得的壯烈斗爭。”我們的學生正處在二十一世紀競爭激烈的社會，在社會日益進步，科技高速發展的今天，作為教師的我們如何適應當前的形勢？我想：我們必須更新教育觀念，改變傳統的、封閉式的教學方法，大力培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質，以滿足社會發展的需要。因此，我們要運用陶行知先生“教學做合一”理論，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。小學語文教育應當充分體現出“教學做合一”，“在做中教，在做中學”的教育思想。

一、在做中教，提倡個別化教學。

個別化教學的本質就是因材施教，實質就是根據學生身心發展的特點，采取有利于學生發展的、適合學生特點的教學方法進行教學，其核心是讓每一個學生的個性得到全面發展，不使任何一個學生在教學中處于劣勢。偉大的教育家陶行知先生也大力提倡“因材施教”，他說：“松樹和牡丹所需的肥料不同，你用松樹的肥料培養牡丹，牡丹會瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養松樹，松樹受不了，會被燒死。因此，培養兒童的創造力就要像園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而給予適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”

一位教育家曾說過，“在我們中小學中，教師不應是伯樂，而應是用萬紫千紅去裝點世界的園丁。”同一班級的學生，由于原有的知識基礎和主動參與學習的心理程度存在差異，他們的智能、興趣、愛好、個性、特長及其發展方向、速度、水平也存在差異，而提高全體學生的素質是各級各類學校教育的最終目標。因此，我們教學中既要面對全體學生，鼓勵他們人人都敢于發表自己的意見，敢于質疑，更要注重學生的個別差異，在提出統一目標和要求的同時，有的放矢地對不同特長、特點的學生采取不同的教育方法，提出不同的教學要求，以達到較好的教學效果。如：對學習成績較好的學生，可高標準、嚴要求；對學習成績中等的學生，可以要求他們在學好書本知識；對學習成績較差的學生，根據他們自身的特點，培養他們健康有益的興趣愛好，將興趣愛好發展為特長。分層次而又個別化的教學有利于發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，也有助于激勵學生，讓學生體驗成功的喜悅，從而形成良好的學習氛圍。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“每位學生都是有用之才。”陶行知先生更明確地提出：“人人是創造之人”。因此，在教學中，我們除了采用直觀啟發式教學外，還要把多媒體教學廣泛引入課堂，讓學生動手操作，通過生動、活潑、形象的教學方式，在承認學生的個體差異，相信每個學生都有發展潛能的基礎上，為每個學生提供理想的教學，提供平等的機會，讓基礎好的學生“吃飽”，基礎一般的學生“吃好”，基礎差的學生“吃足”。同時，我們學校還舉辦了各項興趣小組，使每個學生的個性特長、興趣愛好得到充分發展。比如：我在班級開展寫字比賽，開展誦讀之星，寫作之星評比，讓學生體會到“你這點行，我那點行”，1達到了良好的效果。通過這一系列的活動，不僅調動了學生學習的積極性，而且也拓寬了學生的知識面。

二、在做中學，提倡自主學習。

陶行知先生說：“智育重在自學”，“要自己去學，不要坐而受教。”但是，現在的學生普遍存在著厭學情緒，所以我們在培養學生自學能力時，應首先提高他們的學習興趣。有人說“興趣是最好的老師。”良好的興趣和情感能使人點燃智慧的火花，興趣是學習的動力，強制性的學習是不可能持續的，興趣的培養取決于教師的教學方法和藝術。教學時，我們一定要重視“引趣”，“激趣”，充分提高學生的學習興趣，使之自主學習打下基礎。

語文教學中大部分都都是日常的語言教學，需要語境的創設，如果沒有良好的語境引導，學生很難理解句子的意思，特別到了中高段。因此，學生領會教材感到困難，上課常提不起興趣。教學中，我盡一切努力發揮“做中學”的作用，使學生增強感性認識，通過多媒體創設，教室環境的布置等多種方法提高學生興趣，激發其求知欲望。在教學過程中，我們應充分認識學生的主體作用，注意引導學生明確學習目的，端正學習態度，努力增強自學能力，激勵學生樂學、勤學、好問、獨立思考問題，發揮個性特長。要“授人以漁”，讓學生“會學”，把個人獨立學習，小組討論學習，班級集體學習有機地結合起來，充分讓學生在課堂上自己看、自己說、自己寫、自己想，使整個教學活動綜合化。教師要相信學生的能力，讓學生自己動手動腦去解決學習中的問題，鼓勵學生質疑、求異、爭論和有見解。

三、以“做”為中心，提倡實踐能力

陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學的中心，也是教的中心”，為了使學生不僅能掌握語言知識，同時能將知識轉化為運用語言的能力，每次我講讀課文后，都會總結寫法，趁熱打鐵的引導學生仿照文本寫法進行仿寫，全班同學在仿寫活動中，通過自身實踐，很好進行讀寫運用，這樣真正地理解并掌握了知識。因此，要使學生學到真本領，我們必須把學知識與動手操作貫穿于教學全過程。正如陶行知先生所說，“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”

引導學生的自主學習，注重實踐能力的培養，讓學生獲得可持續性的發展，是一個循序漸進的過程,也是我們每個教師必須關注的話題。我相信只要教師在教學中有促進學生自主性發展的強烈意識和思路，給個別學生提供適宜的土壤和適宜的發展空間，不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生個方面的學習能力一定會得到發展，學生的學習更會充滿陽光，充滿希望。

第四篇：給學生一縷陽光，你會收獲一片燦爛

5、輔導時間：2005年2月――至今

6、個案來源：

有一日下午，班內一同學因為前日進網吧、臺球室，放學后被我留下來談心，本想好好對其進行思想教育。但勸導時發現該生神色恍惚、焦慮、甚至慌張情緒溢于言表，所以不到20分鐘時間我就讓其回家。但他回到教室后卻趴在桌上小聲啜泣，上前詢問原故。原以為他是被老師批評后感到懺

悔，再三追問，才知是害怕回家，怕回家挨打。話音剛來，只見一中年男子把推著的自行車扔在地上，氣沖沖地跑過來，“啪”的一巴掌落在孩子的頭上，我趕緊攔住，他的爸爸便破口大罵，說這么不爭氣，回去好好揍他。我便讓他的父親消消氣，做其思想工作，勸說其父打孩子不是教育孩子的方法，而應該多關愛、聆聽、交流、尊重，站在孩子的角度思考問題，可能孩子也有自己的苦衷，再三叮囑其父回去千萬不能再打孩子，并承諾我會好好勸導教育徐××的，請他放心，但也請他配合。

二、背景資料：

1、家庭背景

他家里共四口人，奶奶、爸爸、媽媽和他。他爸爸小時候家里很窮，到了三十多歲后，經人介紹從四川買回來一女子，她媽媽在家中基本沒有話語權，其父獨攬家政，家庭經濟較困難，媽媽常年在外打工，很少回家，其父也是幫別人打短工來維持家用。其父從小脾氣暴躁，動不動就容易發火，而且也經常在外干活，很多時候只有徐和其奶奶在家，奶奶年歲已高，說的話徐根本不放在心上。

2、學校背景：

小學該生成績不好，經常受老師批評，產生了“破罐子破摔”的意識，甚至出現逃學進游戲廳、網吧、臺球室混日子，寫的字潦草、馬虎還不如小學三年級學生，而且逆反心理很強，幾乎容不得別人半點批評，否則會撅起嘴巴，嘀咕不停，以示表示不滿情緒。

3、該生本人情況：

進入中學后,剛入校時可能環境陌生還不能“有所作為”，但不到一個月，壞習慣隨之而來。特別愛污言穢語，愛給別人起綽號，班級沒有同學愿與之同桌，有一次他發現前排女同學書包里攜帶的衛生巾，故意把其露出來，讓其它男生觀看，弄得女同學尷尬，哭得死去活來。而且該生脾氣暴躁，故全班同學都對他見之避之。

三、主要問題

1、厭世，缺乏安全感，對他人不信任。特別是對別人的批評“深惡痛絕”。

2、得不到別人的贊賞、尊重，沒有知心朋友，同學都對他見之避之。

3、學習缺乏興趣，厭學，成績較差，寫字亂涂，態度不端正。

4、脾氣暴躁，很容易沖動發怒。

5、對一般老師不夠禮貌，有敵對情緒。

6、愛污言穢語，愛占女孩子便宜，行為較庸俗。

7、自我認識不全面，沒有建立正確的人生觀，價值觀，不能正視自身的缺點。

四、原因分析與診斷

（一）原因分析

十五的孩子，正需要父母的呵護，極想得到疼愛，但是父親對他的打罵和家庭的不和諧使他很少得到親人的“愛”，花季年齡的他過早地看到了這世界的“悲哀”，產生焦慮、易怒、情緒不穩定等心理特點。根據人本主義主義心理學家馬斯洛認為：人的需要有七個層次：基本需要、包括生理、安全、歸屬與愛的需要、自尊的需要；成長需要包括求知的需要、美的需要、自我實現的需要。各種基本需要沒有滿足之前，成長需要就更不會產生，就該案主來說：

1、基本需要滿足缺乏

①親情的需要：父母常年在外干活，缺少愛護與關懷。

②歸屬感的需要：一直生活在關系緊張的家庭中，回到家中也缺少鼓勵，在校因為與同學關系不好，沒人理睬，游離與集體，缺少歸屬感

③自尊的需要：父親的教育方式簡單粗暴，經常打罵，母親又是販賣過來，似乎身邊的人有些歧視，他得不到周圍人的認可，從而產生自卑心理。

這些基本需要沒有滿足，更不用說什么求知，其學習態度必然是消極的，自我價值迷茫也是必然的。

2、社會環境的影響，因他家庭經濟較困難，心想再努力也沒有什么好結果的，還不如過一天算一天，管它將來呢？對前途無信心，所以產生各種問題就不見為怪。

（二）診斷

家庭教育的不當，教師的忽視，同學的嫌棄，社會環境的壓力使他心理嚴重失衡，產生了焦慮、脾氣暴躁、情緒不穩定等心理偏差和愛污言穢語、厭學等不良行為。

五、輔導過程及方法

根據他的情況，應該對其實施多渠道、綜合性輔導。首先，對其本人通過面談交流直接輔導，主要是進行自尊心，上進心、理想的教育，培養他的自信心，通過行為指導、鍛煉他的意志力。讓其盡快融入班級大集體中來。

其次，對影響他的主要因素采取一定的措施，主要是加強與他的父母親、身邊同學的溝通，爭取家長的配合，老師同學的理解、關心與幫助。

再次，我對他進行全面認真的調查，掌握其更多的信息，發現優點，以便在面談時能找到共同話題，營造融洽的氛圍。

第一次面談(2002年2月16日)

我告訴他我是學校里的心理輔導老師，并且是他的德育導師，很希望能幫助他擺脫目前的困

境。他進我辦公室的時候，我倒了杯水給他，主動向他說明找他的原因，并承諾所有的談話都會保密，消除他的戒備心理，逐步建立起信任關系。但當他談到家庭情況時，情緒還十分激動，我任其渲泄，沒有急于糾正其不合理的認知。

經過這一次談話，他已感覺輕松多了，但仍不能排解抑郁的情緒，對生活還很悲觀。我于是布置作業題“我的昨天、今天、明天”，要

求寫日記。對他的優點：愛好唱歌，櫥藝不錯，喜歡釣魚，大加鼓勵認可，并且約定周六去他家河邊釣魚。他顯得十分詫異與高興。

第二次面談(2002年2月22日)

之前，我與其父進行多次的溝通，讓他的父親樹立信心，多站在孩子的角度說話，在“山窮水復無疑路”之時，定會“柳暗花明又一村。”以理解、關愛、尊重能得孩子的“新生”。所以那次一進來，他就告訴我，他的父親對態度好多了，每次回家都能幫他帶些物品，讓他感到受寵若驚。我建議他嘗試多與同學溝通，爭取盡快贏得同學們的信任與支持，并安排他擔任班級音樂課代表。

第三次面談(2002年2月30日)

這次地點選在河堤上，一邊釣魚一邊談心，此時他已對我基本沒有戒心。他告訴我同學開始愿意與他交往，老師也開始留意他、關心他。（我之前與任課老師溝通過了）他知道了給別人一個微笑，別人也會給你一個微笑的道理，他和同學能融洽相處，似乎感覺到了朋友的關愛與集體的溫暖。對其進行人生觀、樹立人生目標的教育，想要獲得別人的尊重與認可，必需要自己造出一番價值來，一味地消極厭世，逃避只能使自己陷入意志消沉，而走上不歸之路。

第四次面談(2002年3月10日)

對其輔導學習上的問題，特別薄弱學科數學、英語，并有意識地找到班級中有關素質較好的班團干部，對他們提出要求，讓他們能與他談心，幫助他在學習上或生活中遇到了各種困難，或及時聯系老師，同時與他們一起商量幫助她的方法、時間、內容等。

平時在上課的時候，各任科老師要有意識地去關心他、輔導他學習上遇到的困難，努力提高其學習成績，對其多鼓勵表現、少批評、打擊，增強其信心，讓其在不斷的進步過程中感受到生活的新點、集體的溫暖。

第五次面談(2002年6月10日)

期末考試臨進，動員其做好復習迎考工作，以較好的成績回報家長，給家長一份驚喜，他愿意接受挑戰，并答應爭取考得理想成績。

六、結果與反思

（一）結果

一段時間的輔導，案主自覺性提高了，作業能按時并且有質量地完成，上課能堅持聽講，課后也能看到他與同學們在一起嬉戲的笑聲，學習進步明顯，期末還被評上了“學習進步分子”。

師生反映：徐學習積極性明顯提高，有明確的學習目的，上課開始認真聽講，學習成績有所提高；能主動參與集體活動，與同學相處融洽，交往能力增強，與一些同學成了知心朋友。而且為班級做貢獻時，不遺余力。

其父反映，他在家里比以前也懂事多了，再也不抱怨爸媽、有時也能幫他們做點家務活，回家后發發脾氣、耍性子幾乎沒有，作業也能及時完成。

他自己也覺得，上課再也不無聊了，與同學們相處是非常愉快的，并希望通過自己的努力，爭取下學期取得更好的成績。

（二）反思與思考

1、從結果看，這次輔導基本上是成功的，對其還需繼續下去，直至他完全能自主學習生活為止。

2、學校、會環境對青少年成長方面影響非常大，因而提高家長與老師自身的素質尤為重要。實行家校聯合，為教育增添新的活力，開創教育新天地。

3、平時要留意后進生和家庭特殊情況的學生，應給予他們更多幫助、關心，轉變一位后進生或問題學生比搞好一個優生價值更大，對他們教育首先要尊重他們，平等地和他們說話，多鼓勵、表揚，少批評打擊，多方面去引導他，把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開始。

4、德育導師制讓我更多的機會接近學生，學會傾聽、學會尊重、學會理解，讓我更多地走進的學生的內心真實世界，成為他們要好的朋友，我十分高興，今年教師節很多同學(別是被輔導過的學生)給我送來的許多禮物，讓我更堅定了從事德育工作的信心與熱情。

5、德育工作不能高談闊論，要多蹲下身子和他們說話，多站在學生的角度思考問題，給他們多幫助、因為給學生一縷陽光，你會收獲一份燦爛。

第五篇：給心靈一片陽光教師發言稿

給心靈一片陽光

每個人心中都有一扇窗，一扇緊閉的窗，那是銹蝕的記憶不愿承載的淚水，那是隨風飄落的泛著枯黃的斷章。

人，來到這個世上，也許注定要經歷許多，甜蜜、歡笑、嘆息、彷徨......在季節的河床上旋舞花開花謝，在流年的睫毛上品味地老天荒，每個人都在用自己的方式，尋找一份美好，每個人都在期盼中，翹首一份幸福綿長。

然，生活與期盼有很多時候是不等式，你所渴盼的，也許成了海市蜃樓；你所向往的，也許成了一簾幽夢。于是，經不住迷茫徘徊、痛苦失望，我們可能會選擇關閉心門，把曾經的那份爛漫鎖進心窗......“我是心門上了鎖的一扇窗，任寒風來來去去關不上，這些年無法修補風霜，看來格外的凄涼。怕聽見拒絕，又嘲笑了黑夜，我只是寒冬向著心扉的窗......”

是的，無論那扇窗怎樣緊閉，人，終是拒絕不了風雨，該來的終究會來；無論你多么想把自己藏進黑暗，終是抗拒不了，太陽每天會從東方升起......記得有句話說：生活，是一個無定義的概念，而人生，更是一個多元的方程，那唯一的解，便靠你自己去尋找。

無論生活以怎樣的不公對你，心不死，便會永遠渴望，不是嗎？一份對美好的向往，終是會讓我們無法放棄希望。你不能改變容貌，但你可以展現笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預知天氣，但你可以改變今天。

推開窗，便看到了遠方，遠方延伸著艱辛與希望，當你開始努力的時候，遠方已不再遙遠，起點成了終點，終點成了起點。

推開窗，便看到了陽光，不管我們身居何地，境遇如何，當幸福來臨，永遠會散發花兒一樣的芬芳。推開心中那扇窗吧，給自己一個微笑，給心靈一片陽光，當你領悟到剎那也可以永遠，心，便會是燦燦的暖！