第一篇：班主任工作貴在“勤”

班主任工作貴在“勤”

眾所周知，班主任工作是千絲萬縷，千頭萬序的，要建設好一個班級需注意抓好根本。在長期的工作中，我始終把“勤”作為我工作的信條，我把它概括為“腿勤、嘴勤、手勤”。

一、腿勤多轉沒有調查，就沒有發言權。只有經常到班級走一走，隨時查看學生的表現，詢問一下班級情況，掌握第一手材料，才能為管理班級，處理班級事務尋找依據，才能正確的確定和實施班級管理策略。勤動腿，是做好班主任工作的保證。早晨，我早早就出現在教室里，迎接學生；學生上課，我在教室外轉轉，觀察一下他們的聽課狀態；課間，我也會走進學生當中，和他們談心，了解他們的喜怒哀樂。總之，從早到晚，從學習到生活，班主任都必須做到“腿勤”，從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。我抓住了這一契機，深入學生，對他們充滿熱情和關愛，“人非草木，熟能無情”？同學們便對我產生了心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、嘴勤多說要有一張“婆婆嘴”。哪名同學表現好了，誰進步了，要及時表揚；哪名同學做錯事了，和誰鬧矛盾了，要及時提出批評，及時調解；在校怎樣做不違紀，在家怎樣做孝父母，時時都要教育；哪些方面安全要注意，什么行為不能做，天天都要叮囑……凡是涉及到學生的，無論是學習的、生活的、家庭的、社會的、行為的、安全的，無一不漏的都要及時地講，及時地說。必要時還要反復強調，這樣才能確保班主任工作準確到位。但口勤不是無原則的絮叨，而是有針對性和目的性，說到點子上，說到學生的心里去，這樣學生才會遵照，心服口服。（班主任

www.tmdps.cn）譬如，為了使學生戒掉吃零食的習慣，我利用晨會、班會，反復強調吃零食的危害，以及給校園帶來的環境污染問題，甚至召開主題班會，讓學生討論到底該不該吃零食，正因為我多次的說教，班級學生吃零食現象已經消除，學生也體會到了不吃零食的好處。

三、手勤多干俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。身教重于言教，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，我十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。我們學校對學生衛生習慣的培養尤為重視，“學生養成行為”訓練多次提到“見到紙屑主動撿起來”，平時學生在學習活動過程中不小心丟下幾張廢紙是難免的，如果這時候，我提醒一下，學生肯定會很聽話，把它們撿起來，但這并非是要求中的“自覺主動”。每次碰到這樣的情況，我總是一聲不吭地彎下腰去撿起地上的廢紙，我的這一行動，就像一道無聲的命令，同學們都不約而同地彎腰撿起自己腳下的紙屑，這樣反復幾次，不知不覺中看到紙屑撿起來的同學多了，亂丟紙的同學少了。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，我就必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，上課前，我會習慣地擦一下講臺；放學時，隨手關上一扇門窗；課間，把學生的座位適當地拉一下，做到橫豎成行；天冷了，提醒學生記得添加衣物；學生發燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節和動作，都給了學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

班主任工作要“勤”，“孺子牛”般任勞任怨、默默耕耘，“勤”字是當好班主任的一把金鑰匙。

第二篇：班主任工作重在“勤”

班主任工作重在“勤”

旺蒼縣九龍鄉中心小學校 余德軍

內容摘要：一個良好的班集體與班主任管理工作有著密切的關系，善于管理班級的班主任都有自己的一套管理辦法。但優秀的班主任在班級管理中都體現了一個“勤”字。“勤”，包括勤動手，勤動口，勤動腳，勤動腦，勤發現。班主任工作雖千頭萬緒，但只要在“勤”字上下功夫，就會營造良好的班風學風，就會培養學生良好的行為習慣，從而形成良好的校風。

關鍵詞： 班主任工作 勤

一個良好的班集體與班主任管理工作有著密切的關系，善于管理班級的班主任都有自己的一套管理辦法。但優秀的班主任在班級管理中都體現了一個“勤”字。

“勤”，包括勤動手，勤動口，勤動腳，勤動腦，勤發現。

一、勤動手，加深了解

勤動手表現在班主任在管理中要詳細了解并記錄學生的性格特征、愛好、特長、學生的家庭情況等等，達到對每位學生都有細致的了解；在管理過程中班主任隨時洞察學生的交友、學習、思想現狀等情況。每位學生都建立一個檔案，班主任在管理時就可以有的放矢，盡可能做到公平、公正、不失誤，做到這一點的班主任會得到學生的好評，在學生、家長中的威信特別高，開展工作也會得心應手。

二、勤動口，化解矛盾 勤動口，實際是班主任在管理過程中講全講細，該講的事（如安全）要做到時時講，事事講；覺察到問題及時調查，做好當事者的思想工作，以此幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀、世界觀。我曾遇到這樣一件事：班訓時我發現一名女生哭哭啼啼，問什么都不回答，不知道究竟發生了什么事，從側面了解才知道，平行班一名男生給她寫了一封示愛信，此事全班同學都知道了，并且男生在教室起哄，女生竊竊私語。女生覺得面子丟大了，只有無助地哭而不好意思與老師和同學說起這件事。于是我把她叫到辦公室，在她心情平靜后，問了幾個問題，“你與寫信的男生是好朋友嗎？”“不是。”“你對這位男生的印象怎樣？”“我覺得他不錯。”“你有意與他交往嗎？”“我現在想搞好學習，不愿意與男生交往，并且這個年齡階段，也不應該有這種朋友關系。”我笑著對她說，“你覺得怎樣處理，會讓大家都滿意？”“首先，應該讓男生打消耍朋友的念頭；其次，讓全班同學明白事情的真相。”“很好，那我們現在需要做的是……。”過后女生主動找到男生闡明觀點，委婉拒絕男生的要求。在班訓時，這位女生在班上發表“我如何度過初中生活”的演講。全班學生深受這次演講的感染，學習風氣更濃了，青春期的躁動平息了許多。

三、勤動腳，純潔班風

勤動腳，則是班主任應多在班上、學生寢室、校園內轉。特別是學生課外活動時間內多走動。平時上課時間許多學生將自己偽裝起來，課外活動時不良習慣就淋漓盡致的表現出來。我曾經接手的一個班，該班班風差，學風不濃，學生突出的表現是“打架”、“賭博”、“以大欺小”、“找各種借口不到班上上課”，但是我看到的卻是：沒有干部或學生反映學生任何不良行為現象；學生見到我就打招呼，非常有禮貌；上課時課堂氛圍非常好。這樣的班級真的表現那么差嗎?我糊涂了。于是我在學生活動時間深入寢室、教室和校園，深夜多次到寢室聽“墻角”，很快了解到許多第一手資料。抓住機會通知家長開家長會，通報學生在校情況，建立老師與家長聯合教育通道；情況嚴重的學生上報學校；結合學校安排先開了一次班會通報學生的表現，會后又開了一次主題班會，對班干部、經常欺凌其他同學的人進行教育，樹立責任心、正義感和自我保護意識，并提出要求再有類似事情發生，班干部無作為，受害者無反映都要受到批評，違反校紀班規的學生素質評價是降等處理。有了強管理、嚴要求后，班風轉化快，學習風氣越來越濃厚了。

四、勤動腦，管理有法

勤動腦，就是教師與學生之間玩智力游戲。學生與老師有著多個層面的關系，師生、朋友等和諧的人際關系，還有一層好比“貓”和“老鼠”的關系，但這種關系在班級管理中占非常重要的位置。《中學生守則》中許多明文禁止的如不準吸煙、喝酒、賭博、不準進網吧、不談戀愛、不玩手機等等。進入青春期的初中生“叛逆”心強，專會對著干，如果做到瞞天過海，有驚無險，事后則津津樂道，突顯出“勝利者”的味道。班主任與學生之間斗智斗勇緊鑼密鼓地進行著。誰是“貓”，誰是“老鼠”，就看誰的腦筋動的快。如果班主任不勤動腦將會被學生玩得團團轉。學生的問題抓不住，班級管理就到不了位。筆 者在帶班時遇到這樣一件事，夏天午睡期間，一貫調皮的幾位學生分批向我請假：有回家吃午飯的，有請假看病的，有請假上街買東西的。當時仔細一想一定有問題，我馬上與街道上的家長聯系，該回家的學生沒回去。我在街道上轉了一圈沒有學生的影子，立刻與多方聯系，才知他們相約去堰塘洗澡。我立即趕去，這幾個學生正準備下塘，被抓個正著。可見班主任在管理中如不勤動腦，及時發現問題，處理問題，學生出問題了自己還蒙在鼓里。

五、勤發現，協調關系

發現問題要及時，處理問題要果斷。教師隨時要留心學生的表情、舉動，還有同學之間交流的語言，從中洞察學生的心理，所謂“察言觀色”。其次教師與學生建立良好的師生、朋友關系，多與學生接觸，了解他們的內心世界。一經發現問題要及時進行處理，對學生做好心理疏導。切忌學生反映的問題或偶發事件教師不及時、果斷處理，這會給學生留下老師包庇、袒護他人的印象，會打消學生的積極性、主動性，對今后開展工作不利。對學生之間的小矛盾要及時妥善處理，將隱患消除在萌芽之中。一次運動會期間，我班與平行班一同學因小事發生口角，原因很簡單，在這次運動會上我班取得了所有集體項目的冠軍，別班同學不服，于是找我班學生的麻煩，并且揚言放假后要毆打我班的同學。我班學生群情激憤，兩個班的學生關系一下子緊張起來，我聽到班長匯報情況后，便與另一班主任及時交換意見，分別在各班進行思想教育，把當事者一起叫到辦公室進行說服教育，并讓當事人分別在兩個班認錯。很快事態平息下來，班與班的關系恢復如 初。

總之，班主任工作千頭萬緒，只要在“勤”字上下功夫，就會營造良好的班風學風，就會培養學生良好的行為習慣，從而形成良好的校風。

第三篇：班主任工作要做到“四勤”

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他(她)既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。如何當好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔任班主任，二十多年來，我深切感到要做好班級工作，創建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。

一、手勤

班主任要勤動手，為每個學生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現，為班級建一個班史，要堅持寫好工作日志。班級日常的很多事情，只要班主任動動手，就會收到很好的效果，比如，打掃衛生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學生的影響是深遠的。班主任的行為能感化學生，學生的行為就能感動班主任。班主任抓班級工作要“以人為本”，尊重學生，愛護學生，而不是動手體罰學生。

二、嘴勤

班主任要經常找學生談話，了解他們各科學習情況，家庭狀況，特別是當學生學習成績有波動時，與學生談心，找出其原因，鼓勵其努力，迎頭趕上，對學生健康成長十分重要。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應給學生耳目一新的感覺。多表揚學生，少批評學生。利用學生的自尊心誘導學生是教育學生的一個好辦法，要善于挖掘學生的優點，讓每個學生的優點在班上亮起來。當班級出現不好的現象時，班主任要及時的講，防微杜漸。

事實上班級日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學生多數都能做到、做好。

三、腿勤

現代社會很多學生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔心到學校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學生改正缺點的方法。如果班主任能夠主動上門家訪，學生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關心和重視，一定會配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學習和思想品德方面都有良性的發展。

四、眼勤

俗話說：百聞不如一見。班主任要經常到班級看一看，下課時看看班級每個學生在做些什么事情，上課時如果班主任有時間可在教室窗外關注教室里每個學生上課時的表現，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當學生知道老師在關心他，他一定會集中精力聽課。班主任要認真閱讀班級日志，從中及時了解班級中的一些情況。班主任還要認真閱讀每個學生所寫的周記，因為不少學生心中的許多事情不愿當面和班主任說，但他們愿意寫在周記中，班主任從中可以知道不少從其它方面無法了解的情況。

多年來，由于我做到了“四勤”，班級各項工作開展的有聲有色，營造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級每個學生都有“班級是我家，榮譽關系到你我他”的理念，他們互幫互學，共同求進步，處處、事事想到班級，因為生活、學習在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。

第四篇：教學質量的提高貴在一個“勤”字

教學質量的提高貴在一個“勤”字

時下，對教學質量的提高我們**中學的教師中有不同的看法：一種認為，要提高教學質量主要靠生源。生源好，教學質量自然會上去。生源不好，教師再有本事也是枉然。另一種認為，提高教學質量，上級部門要加大對教師的刺激力度。刺激越大，教師的積極性越高。否則教師的積極性會削弱，這樣也就不可能提高教學質量。再一種認為，教學質量的提高是常年累月的事，我任教的本屆學生質量差是由于前任的責任，前任沒教好我也無能為力。這就出現中學怨小學，小學怨幼兒園，幼兒園怨父母的現象。凡此種種不一一列舉。上述這些與提高教學質量有沒有關系？有關系，有一些道理，但不是提高教學質量的根本性因素。應該說提高教學質量是由相當復雜的綜合因素所組成的。在這些綜合因素中，教師的能動性是提高教學質量的根本因素。那么教師如何提高自己的教學質量呢？應該說，教師在教學工作中是否“勤”字當頭，是提高教學質量的關鍵因素。所謂“勤”，是指盡力多做，不斷地做，它是“懶”或者“惰”的反義詞。作為教師應養成克服惰性，培養勤奮、勤懇、勤勉的工作作風以提高教學質量。

一、勤于疏通教材是提高教學質量的前提

教材是教師實施教學的依托和根本。對教材的深入鉆研、反復閱讀，梳理出知識體系、框架結構、重點、難點、疑點、考點、易混點，找到知識點之間的相互關系，明確每節課的內容在教材中的地位，在教學過程中恰當處理教材。對教材不能僅看過一遍兩遍就感到滿足了。即使多年教過同一教材的教師也有不斷熟悉、不斷鉆研的必要。教師必須反復閱讀、研究教材，才能深入理解編者的意圖、理解教材的結構、內涵，才能在教學過程中做到胸有成竹，提高駕馭教材的能力。

二、勤于閱讀參考資料是提高教學質量的輔助條件

教師在研讀教材的同時，必須盡可能多看些參考資料以加深對教材的理解。備課時可以參考他人的教案。但不能照搬照抄，因為他人的教學風格、教學對象和你有很大不同。他人的教案僅僅作參考，自己的教案要根據教材，根據所教學生的實際，自己進行深入思考確定教學目標，重難點以及整個課堂的教學設計，選擇的例題習題要精心設計，符合學生的實際，體現教材的要求。同時教師應多看近幾年中考的題目，這也是參考資料。另外也必須閱讀一些教育教學的理論文章。總之博覽群書，充實自己，十分有利于提高自己的教學能力，從而提高教學質量。如果作為一名教師知識視野比較狹隘，知識信息比較閉塞，知識儲備比較缺乏，那么他的上課只能因循守舊，照本宣科，學生感到干巴巴沒有什么味道，也難以產生學習興趣，教學效果自然不好。

三、勤于參加教研活動是提高教學質量的有效途徑

無論是上級教育部門還是自己學校組織的教研活動，都能為我們提高教學質量提供很好的機會。每一次活動，哪怕是自己教研組開展的一些活動，只要我們細心去觀察、研究，都會從中發現吸取他人的一點長處，都有或多或少的收獲，或者從他人的不足之中吸取教訓。教研活動形式是多樣的，就聽課來說，要學會善于聽課，從聽課中發現亮點和不足，并和自己的上課細細比較，課后能進行恰當的評價。勤于參加教研活動，學人之長補己之短，久而久之，博采眾長，就會逐步形成自己的一套教學風格和教學特色，使自己成長為一名優秀教師。可惜我們有的老師聽課甚少。

四、勤于了解學生學習情況是提高教學質量的關鍵

學生的學習效果是我們教學的出發點和歸宿，隨時了解和掌握學生對知識的認知、領會、理解、掌握的程度，可以經常修正自己的教學方法、教學設計等以提高教學效果。因此我們在課堂上要多提問，多讓學生到黑板上做題，對作業要及時仔細批改，要多進行測試，以便了解學生的情況。在查漏補缺中、在改進教學方法中不斷提高教學成績。面對同樣一個年級、一個班級、一個學生為什么別人能教好，而自己教不好？為什么別人上課學生愿意聽，而且能提高學生成績，而自己上課學生不愿意聽甚至課堂紀律很差，成績提不高？這需要我們認真反思！當然原因有很多，但我們老師首先要查找自身的原因。我們大家都知道要以學生為本，那就要了解學生、尊重學生、細心地了解學生的學習狀況，繼而在教學方法、教學設計以及與學生相處和交流等方面加以改進，從而逐步提高教學質量。

五、勤于總結，使感性認識上升到理性認識是教學質量提高的可靠保證

我們在平時的教學工作中，總有成功的經驗和失敗的教訓，經驗和教訓都是寶貴的精神財富，通過對經驗和教訓的總結和梳理，會讓人更聰明。所謂涓涓細流匯成大海，大海固然浩瀚，但如無涓涓細流，大海也會干涸。所以只要我們善于堅持不懈認真總結每一堂課、每一星期、每一學期的教學得失，再以教育教學理論加以指導，再通過自己認真的教學實踐，就會使自己對教學的認識由感性上升到理性。這樣作為一名教師的業務水平就能取得長足進步，從而也能快速提高教學質量。因此我們平時要求寫教學反思或教學后記是有道理的。

教學質量是一所學校的生命線，就在十八大報告這樣一個政治報告中也強調了教學質量的問題。社會上有許多各牌學校，它之所有名，是因為它們有幾十年甚至上百年的高質量的教學。通過高質量的教學，培養出高質量的學生。高質量的教學必須堅持一個“勤”字。作為教師尤其是年輕教師都要有勤奮的精神、勤懇的態度、勤勉的思想、勤實的作風和勤勞的品質。

第五篇：班主任工作要做到四勤

班主任工作要做到“四勤”

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他(她)既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。如何當好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔任班主任，二十多年來，我深切感到要做好班級工作，創建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。

一、手勤

班主任要勤動手，為每個學生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現，為班級建一個班史，要堅持寫好工作日志。班級日常的很多事情，只要班主任動動手，就會收到很好的效果，比如，打掃衛生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學生的影響是深遠的。班主任的行為能感化學生，學生的行為就能感動班主任。班主任抓班級工作要“以人為本”，尊重學生，愛護學生，而不是動手體罰學生。

二、嘴勤

班主任要經常找學生談話，了解他們各科學習情況，家庭狀況，特別是當學生學習成績有波動時，與學生談心，找出其原因，鼓勵其努力，迎頭趕上，對學生健康成長十分重要。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應給學生耳目一新的感覺。多表揚學生，少批評學生。利用學生的自尊心誘導學生是教育學生的一個好辦法，要善于挖掘學生的優點，讓每個學生的優點在班上亮起來。當班級出現不好的現象時，班主任要及時的講，防微杜漸。

事實上班級日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學生多數都能做到、做好。

三、腿勤

現代社會很多學生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔心到學校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學生改正缺點的方法。如果班主任能夠主動上門家訪，學生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關心和重視，一定會配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學習和思想品德方面都有良性的發展。

四、眼勤

俗話說：百聞不如一見。班主任要經常到班級看一看，下課時看看班級每個學生在做些什么事情，上課時如果班主任有時間可在教室窗外關注教室里每個學生上課時的表現，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當學生知道老師在關心他，他一定會集中精力聽課。班主任要認真閱讀班級日志，從中及時了解班級中的一些情況。班主任還要認真閱讀每個學生所寫的周記，因為不少學生心中的許多事情不愿當面和班主任說，但他們愿意寫在周記中，班主任從中可以知道不少從其它方面無法了解的情況。

多年來，由于我做到了“四勤”，班級各項工作開展的有聲有色，營造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級每個學生都有“班級是我家，榮譽關系到你我他”的理念，他們互幫互學，共同求進步，處處、事事想到班級，因為生活、學習在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。