第一篇：“勤”是班主任工作的金鑰匙-班主任工作心得

“勤”是班主任工作的金鑰匙

眾所周知，班主任工作是一項非常辛苦和繁瑣的工作。不付出艱辛的勞動和辛勤的汗水是不會有收獲的。對于這一屆學生，我是從一年級帶起的。四年來，我深深地體會到：要想創建一個和諧、民主、向上的班集體，首先做到一個“勤”字。

一、嘴要“勤”

學生正處于身心發展時期，對于許多問題的解決處于朦朧狀態，對于怎樣學習、怎樣和同學相處、怎樣做到遵紀守法，心中還沒有一個準則，行為常常會反復。作為一名班主任，對于他們知識的掌握，行為習慣的養成，安全問題等都要不厭其煩地講，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，關鍵性的問題要重點講，反復的問題要反復講，普遍性的問題要公開講，個別性的問題要單獨講。例如：我班的張宇鵬是個剛轉來不久的同學，常常放了學不按時回家，他的家長三番五次的打來電話詢問，我便不厭其煩的一次次配合家長對其說服教育，教育他要有時間觀念，安全意識，要將心比心，理解父母老師的擔心。這段時間他終于有了很大的轉變。除了單獨和他談心，我還在班隊會上，以這件事為例，警示放學按時回家的重要性，增強學生的安全意識，培養他們良好的行為習慣。

二、腿腳要“勤”

“沒事常到教室里看看，有時間勤到教室里轉轉。”四年來，我每天只要一到校，就先進教室，放學后督促學生打掃教室衛生，看到最后一名學生離校，我才離開。課間活動也要到教室看看，課間操堅持隨學生一起做操——這樣，才能及時了解學生動態，發現問題、解決問題，做到有的放矢。腿腳勤快能解決許多突發性的事件。例如：有一次課間，我剛走進教室，就看見亢臨濤在教室里扔毽子玩，扔得很高，差點把燈管打碎，多虧了我及時制止。

三、手要“勤”

俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”沒有比“言傳身教”更好的教育，方式了。班主任雖是班級工作的組織者、領導者，但不能只做指揮官，而要做實施者。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做到，這樣才能更有影響力和說服力。在班主任日常工作中，要注意多動手，以自己的行為去帶動學生。例如：學生的兩操做不到位，我會常常幫他們糾正姿勢，教室里出現了紙片，我會主動彎腰撿起，學生的桌椅歪了，我會隨手幫他們擺正，我還會和他們一起拖地、整理書架——這樣長此以往產生了巨大的感召力和凝聚力，班級各項工作井然有序。

四、腦要“勤”

班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜。一定要勤動腦，運用全新的教育理念和管理方法去處理板及各項工作，以提高工作效率，達到事半功倍的效果。例如：這學期初，為了培養良好班風，調動每一位學生的積極性，提高他們的綜合素質，我積極響應學校號召，設計了“星級學生擂臺賽”，使每一位學生都參與到這項活動中來，從學習、紀律、衛生、文明等方面對學生的行為習慣做一考評、激勵，在我們看來一個微不足道的小紅星卻大大調動了學生的積極性，使我班的各項工作都取得了令人欣喜的成績。打架的現象沒有了，不完成作業的學生明顯減少了，大家比學趕幫，形成了良好的學習氛圍。班主任的工作就是這樣再平凡不過了，點點滴滴、零零總總，但我想：教育無小事，“細節決定成敗，點滴鑄就輝煌”只要我們每一位教師用愛心去做好每一件小事，用真心去對待每一位學生，做到不離不棄，并做到嘴“勤”、腿腳“勤”、手“勤”、腦“勤”，我們的班級就會形成一個“團結友愛、積極進取”的班風，每個孩子才能健康快樂的成長！

第二篇：愛是班主任工作成功的金鑰匙

愛是班主任工作成功的金鑰匙

梁芳芳

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我深深感到，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情感互動的愉快過程，進而受到良好的育人效果呢？幾年的班主任工作經驗告訴我，用無私的愛澆灌學生的心靈，是教育成功的一把金鑰匙。

一、愛學生

“愛是最好的老師，它往往勝過責任感。”只有真誠地愛學生，才能博得學生的信任。

像慈母一樣愛學生，使學生有信任感。“母愛”是偉大的，母愛的力量是無窮的。因為她給予子女的是真誠的、無私的愛。作為班主任對學生應該具有這種愛，當學生需要的時候不惜一切地傾注，時常提醒自己要把學生當作自己的孩子。像嚴父般愛學生，使學生有敬畏感。母愛是傾心的，無私的，但是有時不免偏愛、溺愛。作為班主任要取其長、棄其短，使學生健康地成長，有時要給予的是嚴父般的愛———不露聲色的、蘊藏心底的愛。

像朋友一樣關心學生，使學生有親近感。作為班主任還應該同學生交朋友，這樣才能更多地了解學生，使學生有親近感。

二、常溝通

我們也許常常聽到同事這樣埋怨：“教不了”、“真難教”等等。也是，現在的孩子都是獨生子女，在家千般寵愛集于一身，所以養成了以自我為中心。但是，每一個人心中都有他最柔軟的地方，所以要了解每一個學生，了解他的有點和愛好，“投其所好”和學生耐心溝通。

班里的學困生王晨杰同學，一直是不完成作業，上課不用心聽講，愛搞小動作，想起來真是頭疼。但是我沒有采取說教的形式，而是多花點時間和她談心，她因為完不成作業心里也很慚愧自責，只是她是管不住自己，自制能力差。對于這樣的學生，我們就要曉之以理、動之以情鼓勵她，我對于學困生在班里是這樣說的：“相信每一位同學都是愛老師愛學習的，只是有時候自制能力差一些管不住自己。但是我相信通過你自己的努力，你一定會戰勝自己管得住自己，終有一天你會認認真真地聽講，交上來工工整整的作業，我相信你們！每一位孩子都是可愛的，都是值得老師心疼的，都是祖國未來的棟梁之才！”在我的鼓勵下，學習好的同學更加努力學習了，學習不好的同學也對自己充滿了信心，同學們的眼睛里都閃爍著對未來美好的向往。我們班的同學在我的引導下，基本上沒有不完成作業的，而且作業寫得工工整整，很令我欣慰。

三、多鼓勵

有人說，名師出高徒，名師名就名在有一套自己獨特的教學方法。也有人說，嚴師出高徒，嚴中有關愛，愛中有原則。我們不能說批評學生一定不對，但是過多的批評學生只能打擊學生的積極性和自信心，挫傷學生的自尊心。比如有些老師愛用“傻子”“、弱智”等等很殘酷的詞語辱罵學生，對于這種現象我很是痛心。我們完全可以對學生和藹一點，對學生多一些微笑和關愛。人的智力有的是天生的低一些，對于這些智力低下的學生，我們要鼓勵他們健康地成長，積極地學習，樂觀地生活。我們要鼓勵這些先天智力因素差一些的孩子，用心學習，樂觀地生活！我告訴同學們：“社會需要不同行業的人才，并不都是需要高材生，所以，我們每一位同學，將來長大后都是對社會有用的人，會工作在不同的崗位。我們現在只要盡自己的最大努力學習知識就可以了。對于學習落后的同學，我們學習好的同學不要看不起他們，不要孤立他們，大家在一個班集體里生活，就是好朋友，要互相幫助，互相關愛。每一個人都有他的閃光點，都是值得尊敬的。笨鳥先飛，我們學習落后沒關系，我們只要認真學習，掌握老師教授的知識，將來一樣是對社會有用的人。”

在我的鼓勵和引導下，我們班再沒有歧視學困生的現象，也沒有了學困生自卑的現象，他們平等地開心地一起學習一起玩耍，我們班就像一個和諧的大家庭。比如：課堂上全班同學踴躍的回答問題，以前學困生不敢舉手，怕被同學們笑話，如今即使答案不正確的同學也敢于嘗試了。課堂上對答題錯誤的學生，我會說一句“：你再考慮一下，看看是不是哪里沒有想到？相信你會做出來的。”“你真行，繼續努力！”“我真為有你們這樣的學生感到高興！”……雖然這些話對我們來說微不足道，但是對于學生來說就價值千金了。因為學生在乎老師點點滴滴的評價，所以，我們作為教書育人的人類靈魂的工程師，一定要給學生們搭好橋鋪好路，讓學生們積極、健康、自信地走向美好的明天！

第三篇：班主任工作貴在“勤”

班主任工作貴在“勤”

眾所周知，班主任工作是千絲萬縷，千頭萬序的，要建設好一個班級需注意抓好根本。在長期的工作中，我始終把“勤”作為我工作的信條，我把它概括為“腿勤、嘴勤、手勤”。

一、腿勤多轉沒有調查，就沒有發言權。只有經常到班級走一走，隨時查看學生的表現，詢問一下班級情況，掌握第一手材料，才能為管理班級，處理班級事務尋找依據，才能正確的確定和實施班級管理策略。勤動腿，是做好班主任工作的保證。早晨，我早早就出現在教室里，迎接學生；學生上課，我在教室外轉轉，觀察一下他們的聽課狀態；課間，我也會走進學生當中，和他們談心，了解他們的喜怒哀樂。總之，從早到晚，從學習到生活，班主任都必須做到“腿勤”，從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。我抓住了這一契機，深入學生，對他們充滿熱情和關愛，“人非草木，熟能無情”？同學們便對我產生了心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、嘴勤多說要有一張“婆婆嘴”。哪名同學表現好了，誰進步了，要及時表揚；哪名同學做錯事了，和誰鬧矛盾了，要及時提出批評，及時調解；在校怎樣做不違紀，在家怎樣做孝父母，時時都要教育；哪些方面安全要注意，什么行為不能做，天天都要叮囑……凡是涉及到學生的，無論是學習的、生活的、家庭的、社會的、行為的、安全的，無一不漏的都要及時地講，及時地說。必要時還要反復強調，這樣才能確保班主任工作準確到位。但口勤不是無原則的絮叨，而是有針對性和目的性，說到點子上，說到學生的心里去，這樣學生才會遵照，心服口服。（班主任

www.tmdps.cn）譬如，為了使學生戒掉吃零食的習慣，我利用晨會、班會，反復強調吃零食的危害，以及給校園帶來的環境污染問題，甚至召開主題班會，讓學生討論到底該不該吃零食，正因為我多次的說教，班級學生吃零食現象已經消除，學生也體會到了不吃零食的好處。

三、手勤多干俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。身教重于言教，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，我十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。我們學校對學生衛生習慣的培養尤為重視，“學生養成行為”訓練多次提到“見到紙屑主動撿起來”，平時學生在學習活動過程中不小心丟下幾張廢紙是難免的，如果這時候，我提醒一下，學生肯定會很聽話，把它們撿起來，但這并非是要求中的“自覺主動”。每次碰到這樣的情況，我總是一聲不吭地彎下腰去撿起地上的廢紙，我的這一行動，就像一道無聲的命令，同學們都不約而同地彎腰撿起自己腳下的紙屑，這樣反復幾次，不知不覺中看到紙屑撿起來的同學多了，亂丟紙的同學少了。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，我就必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，上課前，我會習慣地擦一下講臺；放學時，隨手關上一扇門窗；課間，把學生的座位適當地拉一下，做到橫豎成行；天冷了，提醒學生記得添加衣物；學生發燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節和動作，都給了學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

班主任工作要“勤”，“孺子牛”般任勞任怨、默默耕耘，“勤”字是當好班主任的一把金鑰匙。

第四篇：班主任工作重在“勤”

班主任工作重在“勤”

旺蒼縣九龍鄉中心小學校 余德軍

內容摘要：一個良好的班集體與班主任管理工作有著密切的關系，善于管理班級的班主任都有自己的一套管理辦法。但優秀的班主任在班級管理中都體現了一個“勤”字。“勤”，包括勤動手，勤動口，勤動腳，勤動腦，勤發現。班主任工作雖千頭萬緒，但只要在“勤”字上下功夫，就會營造良好的班風學風，就會培養學生良好的行為習慣，從而形成良好的校風。

關鍵詞： 班主任工作 勤

一個良好的班集體與班主任管理工作有著密切的關系，善于管理班級的班主任都有自己的一套管理辦法。但優秀的班主任在班級管理中都體現了一個“勤”字。

“勤”，包括勤動手，勤動口，勤動腳，勤動腦，勤發現。

一、勤動手，加深了解

勤動手表現在班主任在管理中要詳細了解并記錄學生的性格特征、愛好、特長、學生的家庭情況等等，達到對每位學生都有細致的了解；在管理過程中班主任隨時洞察學生的交友、學習、思想現狀等情況。每位學生都建立一個檔案，班主任在管理時就可以有的放矢，盡可能做到公平、公正、不失誤，做到這一點的班主任會得到學生的好評，在學生、家長中的威信特別高，開展工作也會得心應手。

二、勤動口，化解矛盾 勤動口，實際是班主任在管理過程中講全講細，該講的事（如安全）要做到時時講，事事講；覺察到問題及時調查，做好當事者的思想工作，以此幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀、世界觀。我曾遇到這樣一件事：班訓時我發現一名女生哭哭啼啼，問什么都不回答，不知道究竟發生了什么事，從側面了解才知道，平行班一名男生給她寫了一封示愛信，此事全班同學都知道了，并且男生在教室起哄，女生竊竊私語。女生覺得面子丟大了，只有無助地哭而不好意思與老師和同學說起這件事。于是我把她叫到辦公室，在她心情平靜后，問了幾個問題，“你與寫信的男生是好朋友嗎？”“不是。”“你對這位男生的印象怎樣？”“我覺得他不錯。”“你有意與他交往嗎？”“我現在想搞好學習，不愿意與男生交往，并且這個年齡階段，也不應該有這種朋友關系。”我笑著對她說，“你覺得怎樣處理，會讓大家都滿意？”“首先，應該讓男生打消耍朋友的念頭；其次，讓全班同學明白事情的真相。”“很好，那我們現在需要做的是……。”過后女生主動找到男生闡明觀點，委婉拒絕男生的要求。在班訓時，這位女生在班上發表“我如何度過初中生活”的演講。全班學生深受這次演講的感染，學習風氣更濃了，青春期的躁動平息了許多。

三、勤動腳，純潔班風

勤動腳，則是班主任應多在班上、學生寢室、校園內轉。特別是學生課外活動時間內多走動。平時上課時間許多學生將自己偽裝起來，課外活動時不良習慣就淋漓盡致的表現出來。我曾經接手的一個班，該班班風差，學風不濃，學生突出的表現是“打架”、“賭博”、“以大欺小”、“找各種借口不到班上上課”，但是我看到的卻是：沒有干部或學生反映學生任何不良行為現象；學生見到我就打招呼，非常有禮貌；上課時課堂氛圍非常好。這樣的班級真的表現那么差嗎?我糊涂了。于是我在學生活動時間深入寢室、教室和校園，深夜多次到寢室聽“墻角”，很快了解到許多第一手資料。抓住機會通知家長開家長會，通報學生在校情況，建立老師與家長聯合教育通道；情況嚴重的學生上報學校；結合學校安排先開了一次班會通報學生的表現，會后又開了一次主題班會，對班干部、經常欺凌其他同學的人進行教育，樹立責任心、正義感和自我保護意識，并提出要求再有類似事情發生，班干部無作為，受害者無反映都要受到批評，違反校紀班規的學生素質評價是降等處理。有了強管理、嚴要求后，班風轉化快，學習風氣越來越濃厚了。

四、勤動腦，管理有法

勤動腦，就是教師與學生之間玩智力游戲。學生與老師有著多個層面的關系，師生、朋友等和諧的人際關系，還有一層好比“貓”和“老鼠”的關系，但這種關系在班級管理中占非常重要的位置。《中學生守則》中許多明文禁止的如不準吸煙、喝酒、賭博、不準進網吧、不談戀愛、不玩手機等等。進入青春期的初中生“叛逆”心強，專會對著干，如果做到瞞天過海，有驚無險，事后則津津樂道，突顯出“勝利者”的味道。班主任與學生之間斗智斗勇緊鑼密鼓地進行著。誰是“貓”，誰是“老鼠”，就看誰的腦筋動的快。如果班主任不勤動腦將會被學生玩得團團轉。學生的問題抓不住，班級管理就到不了位。筆 者在帶班時遇到這樣一件事，夏天午睡期間，一貫調皮的幾位學生分批向我請假：有回家吃午飯的，有請假看病的，有請假上街買東西的。當時仔細一想一定有問題，我馬上與街道上的家長聯系，該回家的學生沒回去。我在街道上轉了一圈沒有學生的影子，立刻與多方聯系，才知他們相約去堰塘洗澡。我立即趕去，這幾個學生正準備下塘，被抓個正著。可見班主任在管理中如不勤動腦，及時發現問題，處理問題，學生出問題了自己還蒙在鼓里。

五、勤發現，協調關系

發現問題要及時，處理問題要果斷。教師隨時要留心學生的表情、舉動，還有同學之間交流的語言，從中洞察學生的心理，所謂“察言觀色”。其次教師與學生建立良好的師生、朋友關系，多與學生接觸，了解他們的內心世界。一經發現問題要及時進行處理，對學生做好心理疏導。切忌學生反映的問題或偶發事件教師不及時、果斷處理，這會給學生留下老師包庇、袒護他人的印象，會打消學生的積極性、主動性，對今后開展工作不利。對學生之間的小矛盾要及時妥善處理，將隱患消除在萌芽之中。一次運動會期間，我班與平行班一同學因小事發生口角，原因很簡單，在這次運動會上我班取得了所有集體項目的冠軍，別班同學不服，于是找我班學生的麻煩，并且揚言放假后要毆打我班的同學。我班學生群情激憤，兩個班的學生關系一下子緊張起來，我聽到班長匯報情況后，便與另一班主任及時交換意見，分別在各班進行思想教育，把當事者一起叫到辦公室進行說服教育，并讓當事人分別在兩個班認錯。很快事態平息下來，班與班的關系恢復如 初。

總之，班主任工作千頭萬緒，只要在“勤”字上下功夫，就會營造良好的班風學風，就會培養學生良好的行為習慣，從而形成良好的校風。

第五篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進班級全面發展

——我的班主任工作心得

工作十年來，在各位領導和老師的關心、幫助下，在班級管理方面取得了一定的成績和經驗，每年都兢兢業業的帶領全班同學在不斷的進步。下面我就幾年來班主任工作心得體會給大家預以匯報，以供大家交流指正。

一、建立一支團結、扎實肯奉獻的班干部隊伍。

開學初，我都對學生進行一個星期左右的觀察，發現其中的佼佼者，選擇優秀者擔任班委，給他們一段時間實踐,如果不合適,要及時更換,否則會給班級管理帶來不良影響。也可讓學生毛遂自薦, 讓更多學生得到鍛煉的機會。創建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。還要定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。同時要求他們一定要搞好團結，要有服務意識和奉獻精神。有些同學對擔任班委有顧慮,認為那會影響自己的學習,我就開導他們,學習是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對自己以后的生活和工作會有極大的幫助,只要能合理分配時間和精力。99年畢業的一位學生,那時他是我擔任三年級的班長,后來談到此事,他認為當班委的經歷對自己現在的工作受益匪淺。在自習、周日例會、課余輔導時間，班委都能恰如其分的發揮作用，組織學生自主學習。當然，老師絕對不能放任不管，要及時過問班級的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹立班委的威信。總之我覺得一支優秀的班干部隊伍是班主任強有力的幫手。

二、協調任課老師之間、學生與任課老師之間的關系。

班主任是班級工作的管理者，不但要管理好學生，而且要協調好任課老師之間、師生之間的關系。任課老師之間要經常交流班級出現的情況，交流上課體會，交流“學優生”的學習情況、生活情況、心理變化等，交流“學困生”的轉化經驗，共同做好“培優補差”工作。協調好師生之間的關系也非常重要，班主任應做好師生之間的橋梁。學生對任課老師的教學建議要及時反饋給老師，以便老師及時改進教學內容、進度、方法等。同時要樹立老師的權威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學生心中肯定有個等級，甚至會出現對某一個老師的逆反心理。如今年我班學生對數學老師有意見，通過調查學生才知道，原來是數學老師經常占用學生的自由時間，而且經常拖堂。我首先告訴學生：我班的數學成績是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數學老師交換意見，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節課的時間、內容，要全面提高班級的質量，“一支獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個學生的全面發展。這是作為班主任就應該及時了解并協調師生的心理狀態，讓他們正確面對自己的認識缺陷，一個班級只有全面提高才是優秀的。作為一個班主任心中要有大局意識，不能只局限于自己所任的某一學科，要兼顧到所有學科。如果有空課的話，就讓薄弱學科上，多給他們一些時間，起到總體的“培優補差”作用，不能自己獨占。我認為這里面班主任起著關鍵作用。

三、充分發揮每一個學生的作用，做到人盡其才。

每個學生有每個學生的特點，有的天資聰慧，有的勤學苦干，當然也有的確在學習上有困難的。這樣，能學好的讓他盡量學，爭取獲得最大限度的發揮。學不好的也不能撒手不管，本學期我班學生王天順就是一個對學習實在有很大障礙的學生，從入學到現在，他一次完整的作業也沒有交過。學習讓每個老師都很頭疼，在這種他對學習很厭倦、甚至有逃學念頭的情況下，我讓他管理班級的衛生工具的擺放，轉移他的精力，并多次尋找機會表揚他工作不錯，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學后又回去檢查門窗有沒有關嚴實。整個一學期我班從來沒有忘了關門窗的現象。由此可見，差生有差生的長處，好學生還不一定作得到。所以在班中要調動所有學生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

四、多與家長溝通，共同教育學生。

教育不只是學校的責任，與家庭、社會也有很大的關系，哪一個環節脫落都不是成功的教育。剛參加工作時，我也不大主動和家長接觸，怕家長忙，沒時間。甚至怕家長不愿意老師找他們，因為大部分人認為，家長到校并不是光彩的事。但后來和家長談話時得知，他們也有類似的想法，想和老師談談孩子，又怕老師不愿意，于是后來我就主動給家長打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發現并及時解決了不少問題，比如我班高朋藝是一個單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時她無人照顧，了解這一個情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個相對好的學習環境，我及時向學校反映他的情況，并給她申請了“兩免一補”并多次給她精神上的鼓勵，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個性格內向的學生，我通過觀察發現她有時非常苦惱，多次詢問，她都不愿意說明原因，我找到她的家長才知道她的父母在協商離婚。處于對孩子成長的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認真考慮了對孩子的影響，讓她在一個比較和睦的環境中通過了期末考試并取得了入學以來的最好成績。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現，說孩子各方面都有可喜的進步。總之，教育是三位一體的作用，只有和家長多聯系、多溝通，才能更好的促進學生的身心發展。

以上是我幾年來的一點班主任工作經驗的心得體會，當然有不全面和不當之處，敬請指正。我會在以后的工作中繼續努力，使班級工作做的更好。