第一篇：淺談班主任工作的“三勤”

淺 談 班 主 任 的 “三 勤”

趙固鄉中心學校 姚春旺

班主任工作要注重“細節”，所謂“細節決定成敗”。班主任工作貴在“細”，貴在“勤”，要從一點一滴做起，把小事做好了，積累起來，就是一件了不起的大事。我認為，班主任工作重在做到“三勤”。

一、班主任要做到“腿勤”

凡是要求學生做到的，我自己都首先做到。星期天、節假日到校的第一件事就是先到班上看看，看學生是否到齊，和學生相互問個好，交流幾句，無形中也可以加深師生之間的感情。現在六年級沒上早操，為了防止學生養成賴床和不吃早餐的壞毛病，我規定早上6;30必須報到二樓餐廳按時就餐，我也每天堅持在6:30之前趕到餐廳檢查督促，開始時還提前到寢室先去查看一下（我們知道，去年冬季6:30的時候天還黑乎乎的又黑又冷，可不像現在這樣太陽已經升起多高了），凡不能按時趕到餐廳者還要給予適當的處罰；直到現在我仍然在堅持這樣做，不僅查看我班的學生，還對整個年級的學生進行管理；這不是誰要求我這樣做的，完全是我自覺自愿的行為，我不去查看，心里就不踏實。早讀時間我也總是適當提前到班查看，看學生是否在規定時間到班了，老師是否到位了。課間見縫插針，到班級里去轉轉，看看有沒有在教室里喧嘩、打鬧的同學。大課間始終堅持跟著學生一起跑操。中午飯后也總是到班里去檢查檢查，看學生是否在規定時間到班開始學習；有時，趁學生正在上課的時候到教室外走一趟，觀察觀察學生上課的情況，原本趴在桌上的小人兒，頓時挺直了腰桿，這就是效果。下午大課間堅持到教室指導學生練字，晚上課前是英語輔導時間，我也總是到班上查看，看學生、老師是否全到位，是否開始學習。晚自習放學前我也總是到班，看班干部總結布置班務工作情況或作適當指導；之后還要到寢室查寢......這就是我一天的工作。也許有人會說，你這樣當班主任實在太累了。說實話我也習慣這樣做了。這也許就是所謂的“陪伴就是最好的教育”吧！有時候我是這樣想的，反正我在學校，閑著也是閑著，與其去干別的，還不如到班上去轉轉看看呢。我認為，老師在與不在絕對不一樣。我的辦公室在四樓東頭，我們班在三樓西頭，可以說我從辦公室到班上的路程是我們學校最遠的，每到班上去一次，我走的路途最遠，但我始終堅持這樣做，我的心始終在教室里懸掛著。這樣有事沒事每天走幾遭，也省得專門去走步鍛煉了。一舉兩得，何樂而不為呢？！這樣每天走幾遭，發現問題及時處理，也便于及時指導班干部的工作。當然，人的精力是有限的，我們還必須注重對班干部的指導和利用，注重培養班干部隊伍，培養學生的自我管理能力，學生的行為習慣養成了，我們的工作也就輕松了。

二、班主任要做到“嘴勤”

平時多與學生進行生活上、心靈上的對話交流，多關心學生學習以外的生活，多鼓勵學生，多以善意的口吻提醒學生，每天多次叮囑學生，時時刻刻注意安全，時間久了，學生會把班主任老師當作自己的嚴父慈母。定期召開班干部會，認真聽取他們的建議，及時修訂完善班務制度；視具體情況每天找一名學生談話，了解學生的思想狀況，做好學生的思想工作；有時候你抱住他說幾句悄悄話，要比你呵斥他一番強得多。有計劃分層次地召開優等生、中等生、后進生座談會，鼓勵他們定出適當的奮斗目標，并拿出實際行動努力實現之。

三、班主任要做到“手勤”

平時看到班級里桌凳不整齊時，親自動手和學生一起擺放整齊；看到有的同學物品擺放較亂時，就動手幫他擺放整齊；有垃圾出現，第一反應不是批評學生，而是親自伸伸手，彎下腰，把垃圾清除掉，以自己為學生服務的思想，來感染、感召學生。有一天中午，我走進教室，發現地上有一個食品袋，我一再強調學生嚴禁往教室帶零食，因此，我對扔食品袋的學生非常不滿，但我還是主動俯下身，撿起了地上的食品袋，并向同學們舉手示意。于是，許多同學馬上效仿，也俯下身子，撿起自己座位的周圍的紙屑、雜物。漸漸地，同學們也養成習慣了，一到教室，就先看自己座位周圍有沒有紙屑、雜物，我看在眼里，喜在心里。真所謂“身教重于言教”。

“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。”這是一句很實在的諺語，這句話的力量對于班主任來說，更有著切身的實踐體會。我想，這種實踐性的體會，不僅影響、改變著自己的教育人生，也將使學生一生受益。

第二篇：班主任工作要注重三勤

班主任工作要注重“細節”，所謂“細節決定成敗”。班主任要從一點一滴做起，把小事做好了，積累起來了，從事情本身來說，就是一件了不起的大事，我想，要做好細節工作，班主任應做到“三勤”。

一、班主任要做到“腿勤”。

有事沒事經常到班級里去轉轉，早晨到校的第一件事去看看班級，看學生是否到齊，和學生交流幾句；課間見縫插針，到班級里去轉轉，看看有沒有在教室里喧嘩、打鬧的同學；中午也到班級里去檢查檢查，表揚正在打掃衛生的學生；有時，學生正在上課，也可以到教室外走一趟，原本趴在桌上的小人兒，頓時挺直了腰桿，這就是效果。這樣“一日三轉”，對班主任工作有很大的幫助。

二、班主任要做到“口勤”。

多與學生進行生活上、心靈上的對話交流，多關心學生學習以外的生活，多鼓勵學生，多以善意的口吻提醒學生，每天，多次叮囑學生，時時刻刻注意安全，時間久了，學生會把班主任老師當作自己的慈母。

三、班主任要做到“手勤”。

平時看到班級里有垃圾出現，第一反應不是批評學生，而是親自伸伸手，彎下腰，把垃圾清除掉，以自己為學生服務的思想，來感染、感召學生。星期二的中午，我走進教室，發現地上有一塊糖紙，學校一再強調學生不要帶小食品，因此，我對扔糖紙的學生非常不滿，但我還是但主動伏下身，撿起了地上的糖紙，于是，許多同學馬上伏下身子，看自己座位的周圍有沒有紙屑，我看在眼里，喜在心里。

“勤能補拙”，這是一句很有分量的諺語。這句話的力量對于班主任來說，更有著切身的實踐體會。我想，這種實踐性的體會，不僅影響、改變著自己的教育人生，也將使學生一生受益。

第三篇：班主任工作重在“勤”

班主任工作重在“勤”

旺蒼縣九龍鄉中心小學校 余德軍

內容摘要：一個良好的班集體與班主任管理工作有著密切的關系，善于管理班級的班主任都有自己的一套管理辦法。但優秀的班主任在班級管理中都體現了一個“勤”字。“勤”，包括勤動手，勤動口，勤動腳，勤動腦，勤發現。班主任工作雖千頭萬緒，但只要在“勤”字上下功夫，就會營造良好的班風學風，就會培養學生良好的行為習慣，從而形成良好的校風。

關鍵詞： 班主任工作 勤

一個良好的班集體與班主任管理工作有著密切的關系，善于管理班級的班主任都有自己的一套管理辦法。但優秀的班主任在班級管理中都體現了一個“勤”字。

“勤”，包括勤動手，勤動口，勤動腳，勤動腦，勤發現。

一、勤動手，加深了解

勤動手表現在班主任在管理中要詳細了解并記錄學生的性格特征、愛好、特長、學生的家庭情況等等，達到對每位學生都有細致的了解；在管理過程中班主任隨時洞察學生的交友、學習、思想現狀等情況。每位學生都建立一個檔案，班主任在管理時就可以有的放矢，盡可能做到公平、公正、不失誤，做到這一點的班主任會得到學生的好評，在學生、家長中的威信特別高，開展工作也會得心應手。

二、勤動口，化解矛盾 勤動口，實際是班主任在管理過程中講全講細，該講的事（如安全）要做到時時講，事事講；覺察到問題及時調查，做好當事者的思想工作，以此幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀、世界觀。我曾遇到這樣一件事：班訓時我發現一名女生哭哭啼啼，問什么都不回答，不知道究竟發生了什么事，從側面了解才知道，平行班一名男生給她寫了一封示愛信，此事全班同學都知道了，并且男生在教室起哄，女生竊竊私語。女生覺得面子丟大了，只有無助地哭而不好意思與老師和同學說起這件事。于是我把她叫到辦公室，在她心情平靜后，問了幾個問題，“你與寫信的男生是好朋友嗎？”“不是。”“你對這位男生的印象怎樣？”“我覺得他不錯。”“你有意與他交往嗎？”“我現在想搞好學習，不愿意與男生交往，并且這個年齡階段，也不應該有這種朋友關系。”我笑著對她說，“你覺得怎樣處理，會讓大家都滿意？”“首先，應該讓男生打消耍朋友的念頭；其次，讓全班同學明白事情的真相。”“很好，那我們現在需要做的是……。”過后女生主動找到男生闡明觀點，委婉拒絕男生的要求。在班訓時，這位女生在班上發表“我如何度過初中生活”的演講。全班學生深受這次演講的感染，學習風氣更濃了，青春期的躁動平息了許多。

三、勤動腳，純潔班風

勤動腳，則是班主任應多在班上、學生寢室、校園內轉。特別是學生課外活動時間內多走動。平時上課時間許多學生將自己偽裝起來，課外活動時不良習慣就淋漓盡致的表現出來。我曾經接手的一個班，該班班風差，學風不濃，學生突出的表現是“打架”、“賭博”、“以大欺小”、“找各種借口不到班上上課”，但是我看到的卻是：沒有干部或學生反映學生任何不良行為現象；學生見到我就打招呼，非常有禮貌；上課時課堂氛圍非常好。這樣的班級真的表現那么差嗎?我糊涂了。于是我在學生活動時間深入寢室、教室和校園，深夜多次到寢室聽“墻角”，很快了解到許多第一手資料。抓住機會通知家長開家長會，通報學生在校情況，建立老師與家長聯合教育通道；情況嚴重的學生上報學校；結合學校安排先開了一次班會通報學生的表現，會后又開了一次主題班會，對班干部、經常欺凌其他同學的人進行教育，樹立責任心、正義感和自我保護意識，并提出要求再有類似事情發生，班干部無作為，受害者無反映都要受到批評，違反校紀班規的學生素質評價是降等處理。有了強管理、嚴要求后，班風轉化快，學習風氣越來越濃厚了。

四、勤動腦，管理有法

勤動腦，就是教師與學生之間玩智力游戲。學生與老師有著多個層面的關系，師生、朋友等和諧的人際關系，還有一層好比“貓”和“老鼠”的關系，但這種關系在班級管理中占非常重要的位置。《中學生守則》中許多明文禁止的如不準吸煙、喝酒、賭博、不準進網吧、不談戀愛、不玩手機等等。進入青春期的初中生“叛逆”心強，專會對著干，如果做到瞞天過海，有驚無險，事后則津津樂道，突顯出“勝利者”的味道。班主任與學生之間斗智斗勇緊鑼密鼓地進行著。誰是“貓”，誰是“老鼠”，就看誰的腦筋動的快。如果班主任不勤動腦將會被學生玩得團團轉。學生的問題抓不住，班級管理就到不了位。筆 者在帶班時遇到這樣一件事，夏天午睡期間，一貫調皮的幾位學生分批向我請假：有回家吃午飯的，有請假看病的，有請假上街買東西的。當時仔細一想一定有問題，我馬上與街道上的家長聯系，該回家的學生沒回去。我在街道上轉了一圈沒有學生的影子，立刻與多方聯系，才知他們相約去堰塘洗澡。我立即趕去，這幾個學生正準備下塘，被抓個正著。可見班主任在管理中如不勤動腦，及時發現問題，處理問題，學生出問題了自己還蒙在鼓里。

五、勤發現，協調關系

發現問題要及時，處理問題要果斷。教師隨時要留心學生的表情、舉動，還有同學之間交流的語言，從中洞察學生的心理，所謂“察言觀色”。其次教師與學生建立良好的師生、朋友關系，多與學生接觸，了解他們的內心世界。一經發現問題要及時進行處理，對學生做好心理疏導。切忌學生反映的問題或偶發事件教師不及時、果斷處理，這會給學生留下老師包庇、袒護他人的印象，會打消學生的積極性、主動性，對今后開展工作不利。對學生之間的小矛盾要及時妥善處理，將隱患消除在萌芽之中。一次運動會期間，我班與平行班一同學因小事發生口角，原因很簡單，在這次運動會上我班取得了所有集體項目的冠軍，別班同學不服，于是找我班學生的麻煩，并且揚言放假后要毆打我班的同學。我班學生群情激憤，兩個班的學生關系一下子緊張起來，我聽到班長匯報情況后，便與另一班主任及時交換意見，分別在各班進行思想教育，把當事者一起叫到辦公室進行說服教育，并讓當事人分別在兩個班認錯。很快事態平息下來，班與班的關系恢復如 初。

總之，班主任工作千頭萬緒，只要在“勤”字上下功夫，就會營造良好的班風學風，就會培養學生良好的行為習慣，從而形成良好的校風。

第四篇：班主任工作貴在“勤”

班主任工作貴在“勤”

眾所周知，班主任工作是千絲萬縷，千頭萬序的，要建設好一個班級需注意抓好根本。在長期的工作中，我始終把“勤”作為我工作的信條，我把它概括為“腿勤、嘴勤、手勤”。

一、腿勤多轉沒有調查，就沒有發言權。只有經常到班級走一走，隨時查看學生的表現，詢問一下班級情況，掌握第一手材料，才能為管理班級，處理班級事務尋找依據，才能正確的確定和實施班級管理策略。勤動腿，是做好班主任工作的保證。早晨，我早早就出現在教室里，迎接學生；學生上課，我在教室外轉轉，觀察一下他們的聽課狀態；課間，我也會走進學生當中，和他們談心，了解他們的喜怒哀樂。總之，從早到晚，從學習到生活，班主任都必須做到“腿勤”，從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。我抓住了這一契機，深入學生，對他們充滿熱情和關愛，“人非草木，熟能無情”？同學們便對我產生了心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、嘴勤多說要有一張“婆婆嘴”。哪名同學表現好了，誰進步了，要及時表揚；哪名同學做錯事了，和誰鬧矛盾了，要及時提出批評，及時調解；在校怎樣做不違紀，在家怎樣做孝父母，時時都要教育；哪些方面安全要注意，什么行為不能做，天天都要叮囑……凡是涉及到學生的，無論是學習的、生活的、家庭的、社會的、行為的、安全的，無一不漏的都要及時地講，及時地說。必要時還要反復強調，這樣才能確保班主任工作準確到位。但口勤不是無原則的絮叨，而是有針對性和目的性，說到點子上，說到學生的心里去，這樣學生才會遵照，心服口服。（班主任

www.tmdps.cn）譬如，為了使學生戒掉吃零食的習慣，我利用晨會、班會，反復強調吃零食的危害，以及給校園帶來的環境污染問題，甚至召開主題班會，讓學生討論到底該不該吃零食，正因為我多次的說教，班級學生吃零食現象已經消除，學生也體會到了不吃零食的好處。

三、手勤多干俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。身教重于言教，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，我十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。我們學校對學生衛生習慣的培養尤為重視，“學生養成行為”訓練多次提到“見到紙屑主動撿起來”，平時學生在學習活動過程中不小心丟下幾張廢紙是難免的，如果這時候，我提醒一下，學生肯定會很聽話，把它們撿起來，但這并非是要求中的“自覺主動”。每次碰到這樣的情況，我總是一聲不吭地彎下腰去撿起地上的廢紙，我的這一行動，就像一道無聲的命令，同學們都不約而同地彎腰撿起自己腳下的紙屑，這樣反復幾次，不知不覺中看到紙屑撿起來的同學多了，亂丟紙的同學少了。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，我就必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，上課前，我會習慣地擦一下講臺；放學時，隨手關上一扇門窗；課間，把學生的座位適當地拉一下，做到橫豎成行；天冷了，提醒學生記得添加衣物；學生發燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節和動作，都給了學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

班主任工作要“勤”，“孺子牛”般任勞任怨、默默耕耘，“勤”字是當好班主任的一把金鑰匙。

第五篇：班級管理：班主任的“三勤”-班級管理

班級管理：班主任的“三勤”

讀書有“三到”，而當好一個班主任，我覺得“三勤”挺重要的。下面我就結合自己的工作來談談。

一謂“眼勤”，就是要勤于觀察。從學生上課時的表現，到下課時的言談舉止，課間游戲，無不滲透著教育契機。本著小事情大道理的原則，有許多我們平時忽略的一些小事，或許就可以成為學生思想轉變的路口，為學生的良好習慣和道德修養埋下伏筆。那天，我們班發完了課間牛奶，我聽到有同學抱怨：“錢佳偉真是的，每次都不給我純牛奶……”我觀察到，沒有一個孩子從牛奶發放員錢佳偉手上接過牛奶時有感謝的話語。當時，我問全班同學:”你們知道錢佳偉訂了牛奶嗎？”全班無語。（班主任工作）我又接著說：“錢佳偉并沒有訂牛奶！那么，他天天抱著牛奶盒跑上跑下，準時將牛奶送到大家的手中是為了什么呢？”全班同學繼續無語。（這種表現很符合我們班學生的特點）我接著說：“他并不是為他自己，為的是大家。難道這樣的同學不應該贏得我們的尊重嗎？當你們從他手中接過牛奶時不應該說聲‘謝謝’嗎？”事后，錢佳偉拿著幾盒牛奶跑來跟我說：“范老師，有幾個同學說是謝謝我，硬要把牛奶往我手里塞……”這些小家伙，反應還挺快的。班主任要有一雙善于發現的眼睛，捕捉教育時機，因勢利導，這樣日積月累，讓學生從日常小事中懂得做人的道理。

二謂“嘴勤”，將學生出現的問題，點滴的進步都及時告知學生。特別是有些行為偏差生，班主任就要嘮叨的多一些。我們班的劉奇峰、許丹丹都不是省油的燈，于是我就特別關注他們，劉奇峰行為自由散漫，上課愛把鑰匙含在嘴里，做些小動作；許丹丹爭強好勝，對待同學像對階級敵人……每當發現學生的這些小問題我就會找他們談談，有時就是在走廊上的一兩句話，有時需要在一個安靜的環境中坦誠交流。嘮叨的多了，學生也和你親了，知道你是關心他，老師有時跟他發脾氣也不會沖老師吹鼻子瞪眼了。更重要的是從這些嘮叨中學生懂得了道理，學會做個好學生。

三謂“手勤”，將班級文化墻好好利用起來，既美化了班級環境，又發揮了德育陣地的實效性。我們四

（一）班的班主任胡敏老師特別心靈手巧，受她的影響我也結合班級開展的活動，將班級明星示范崗張貼在教室墻上，一顆顆小星星上貼著班級明星學生的照片，那些小明星們得意極了，而那些明星候選人一個個躍躍欲試。

眼勤、嘴勤、手勤，歸根結底，還是源自班主任的“心勤”，只有心里裝著學生，時刻秉著教育無小事的理念，用心做教育，才能把一棵棵小樹苗扶正，讓其茁壯成長。所以，班主任累啊！