第一篇：1班主任工作技能試題1

1、制定班主任工作計劃的必要性是什么？

（1）制定了工作計劃，才能做到心中有數。班主任工作涉及到學校的各方面工作，是一個復雜的系統工程。只有制訂好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化和層次化，以保證學生的健康發展。

（2）制定了計劃，工作才有序。班主任是班級這個小社會的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計劃，才能有主次、有先后、有順序地開展工作，事半功倍。

（3）班主任工作計劃是班級建設和管理的行動綱領。班主任制定計劃目標，并向學生公布，才能充分調動學生的積極性，向著明確的目標，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開展工作。制定工作計劃有利于對工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的檢查和督促是提高工作質量的有效途徑之一。有了計劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時學校、學生也可以根據計劃檢查、督促班主任工作。

6、班主任工作職責有哪些？

班主任工作的職責主要有以下幾項：（1）做好學生思想品德教育。（2）努力建設好班集體。（3）抓好學生的學習質量。（3）關心學生的生活和身心健康。（4）組織和指導學生開展課外校外活動。（5）培養學生自治自理能力。（6）做好學生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規工作等。（8）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲工作。

7、班主任建設良好班集體應有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標。奮斗目標是引導學生前進的方向，是激勵學生向上的動力，也是調節規范學生言行的總體要求。確立目標要注意方向正確，有思想性；要根據中小學教育的培養目標和學校總體要求確定；從班級實際出發，有針對性和激勵性；長期目標和近期目標要有系統性，相互結合；近期目標具體、明確，并有連續性；一個具體目標實現后，及時總結評價，進一步提出新的近期奮斗目標，步步向總目標推進，形成目標體系。

（2）培養學生骨干，健全班級組織。一個堅強的班集體，必須有一批團結在班主任周圍的學生骨干，并由他們組成班集體的核心，班級干部應是思想好、學習好、組織管理領導能力強的優秀學生。中學班委會一般由班長、副班長、學習委員、體育委員、文娛委員和勞動委員（有寄宿生的還要增加生活委員）等組成。團支部由支書、組織委員、宣傳委員組成。另外設置學科課代表、圖書干事等。小學班委會人數適當減少。全班分劃若干學習小組，由學生選舉小組長。做到組織嚴密，分工明確，事事有人管。班干部的選配一般在學期初進行。新生班級由班主任在了解情況的基礎上先指定一些學生負責。其他年級應由學生自己選舉產生。每次選舉確定標準，明確選舉方法，適當更換。中學可試行“值周班長制”或“班長組閣制”。通過多種形式，讓更多學生獲得為集體服務和鍛煉自己的機會。各班班委會團支部產生后，報教導處（或政教處），學校統一將學生干部名單打印成表，便于開展工作。

（3）建立健全規章制度。紀律制度是班級正常秩序的保證。學校在學年初就應明確各項紀律制度，并督促班級建立、健全班內規章制度，規范班級行為。

17、良好的師生關系有哪些功能？

良好的師生關系充滿著教師對學生的熱愛，也滲透著學生對教師的愛戴，它具有巨大的教育功能。（1）感化功能。貫穿于良好師生關系中的師愛具有對學生的感召、感染和轉化作用。是潛移默化動之以情的過程，是其它任何教育手段都無法替代的。（2）調節功能。一方面教師對學生的關懷、愛護、尊重、信任必然激起學生對教師的感激、尊重、依戀、愛戴，使師生之間感情融洽心貼心；另一方面師愛能夠打開學生的心扉，教師教育之“泉水”才能滲入學生的心田。教育力量的發揮受教育者心靈的啟開、關閉都離不開師愛的調節作用。（3）引動功能。師愛的作用使學生感受到這種情感的高尚和美好，于是也愿意用同樣的情感去對待自己周圍的人，愿意關心同學、愛護同學、尊重和信任同學。（4）求同功能。學生將教師的良好人格特性內化到自己的人格中。

18、影響師生關系的因素主要有哪些？舉例說明。

（1）教師知識的擁有量。（2）教與學的水平。（3）情感、態度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

30、如何教育學生遵守紀律？

為了維護集體利益并保證工作的正常進行，要求學生在集體生活中必須遵守的行為準則就是紀律。紀律的最高形式就是法律。

（1）培養學生自我克制能力和分清是非的能力；并且使學生懂得組織性和紀律性是生活的外部規則，反過來決定一個人內心生活規則。（2）通過各種活動增強學生對紀律的感性認識。紀律不能用“禁令”來維持，而應增強學生對紀律的理性理解。（3）培養學生紀律評價的能力和集體的紀律輿論。在學生初步理解紀律要求的基礎上，著重引導學生對自己、對別人、對集體的行為表現進行紀律評價，從而形成正確的紀律認識。（4）培養學生的紀律信念。使得學生不僅懂得紀律要求，而且堅信其必要性和正確性，要求自己與他人必須遵守。（5）創設條件，讓學生在紀律實踐中產生積極的紀律體驗，從而形成自愿遵守、主動執行、積極維護的良好心理基礎。（6）鍛煉學生的紀律意志，即培養學生的紀律意志力。

31、什么是班風？班風有哪些功能？如何培養班風？

班風：反映學校班級絕大多數成員精神面貌的比較明顯而固定的特點。形成良好的班風，是班級德育的重要目的，也是完成教育任務的重要手段。班風的特點是自覺性和持久性。功能：班風一經形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態度和行為產生一種潛移默化的影響。

培養良好的班風，要做好以下工作。（1）確定班風的標準。如：“奮斗、求實、友愛”。（2）提高認識，打好基礎。班風要靠正確的輿論支撐，而正確的輿論是建立在全班占壓倒優勢的正確的認識和言論的基礎上。（3）加強訓練，貴在堅持。要將班風標準分解為具體的行為規范，并在實踐中嚴格遵守，長期不懈，形成班風。（4）經常鞏固，不斷強化。要定期檢查總結，進行多種形式的表楊和批評。（5）示范引路，骨干帶頭。在班主任的示范下，班干部帶頭，由點到面、由少數到多數，由壓力變動力。由不自然到習慣。

42、為什么要尊重學生?

作為一個教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應該特別注意尊重學生。這是因為，自尊之心，人皆有之。據研究，一歲多的嬰兒就開始有了自尊心，就要求人們尊重他。到了青少年時期，自尊心則成了他們心理上的一大特點。他們要求成人尊重他們，信任他們。根據這種心理特點，我們在教育工作中就必須尊重他們。

自尊心是一種值得肯定的心理品質，是一種高尚的、純潔的心理品質，是人們進取的動力，向上的“能源”。因此，每一個教育工作者都應珍惜和愛護每一個學生的自尊心，更不要隨便挫傷他們的自尊心。如果一個教師不珍惜和愛護學生的自尊心，就會失去最好的教育機會。有句俗話；

“樹怕剝皮，人怕傷心。”就是說，一個人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。挫傷了學生的自尊心，將會給教育工作帶來很大的困難，學生將會對教師懷恨終生。這是必須引起每個教育工作者重視的。

我們不僅要尊重所謂好學生，而且還應特別注意尊重那些所謂“差生”。“差生”與其他學生一樣，也有強烈的自尊心，也要求人們尊重他們。因此，在他們的心理上往往就出現了這樣一種矛盾的心理狀態，即要求尊重而又得不到尊重。由于成人往往不尊重他們，不信任他們，這就有可能使他們在錯誤的道路上越走越遠，從而出現“破罐子破摔”的反常心理。這對教育他們，使他們迷途知返很不利。

44、形成差生的原因是什么?

差生是怎樣形成的，形成差生的原因究竟是什么?這是每個教育工作者極為關注的問題。形成差生的原因有其客觀和主觀兩方面的原因。

客觀原因有:(一)社會的某些不良影響。社會上的不正之風、文藝宣傳上的不健康東西等等，都屬于社會的不良影響。青少年對這些不良影響耳濡目染，逐漸使他們的思想意識受到侵蝕，從而造成道德品質不良，變成了差生。

(二)家庭教育的某些不當。父母是孩子的啟蒙教師，他們的教育對孩子的健康成長有著不可低估的作用。但是，當家庭教育不當，也可使孩子逐漸染上不良習氣，形成不良的道德品質和壞的思想意識，從而成為差生。

(三)學校教育的某些不足，也是形成差生的重要客觀原因。這主要表現在:少數學校重視智育，忽視德育，沒有把對學生的思想政治教育工作擺到應有的地位，因而一些不 良思想乘虛而入；再是教師的教育方法簡單粗暴，致使教師的教育不能為學生所接受。

主觀原因有:(一)沒有一個正確的道德認識，凡是差生都沒有一個正確的道德認識。他們對是與非、善與惡、美與丑不僅沒有正確的認識，而且是認識顛倒。這種認識上的顛倒和錯誤，對他們的腐蝕性很大，是使他們成為差生的精神支柱。

(二)缺乏健康的道德情感。凡是差生都缺乏一個健康的道德情感。他們的情感經常處于反復無常的狀態，對人對事不問是非好壞，只憑感情用事。缺乏正確的榮辱感，往往不以干壞事為恥，反以干壞事為榮。

(三)缺乏抵制外界不良誘因的堅強道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，對外界的一些不良誘因，往往抵制不住，因而一犯再犯，使自己的各方面越來越差。

(四)沒有良好的道德行為習慣，差生一般都沒有一個良好的道德行為習慣，他們當中的一些不打架手就發癢，不吵課堂，心里就發毛，個別的不偷就不得過，習慣成自然，使自己成了一個越來越差的學生。

根據外因通過內因起作用的道理，差生形成的主要原因是他的主觀原因。因此，每個班主任應針對差生形成的主觀原因有的放矢地對他們進行教育和幫助，使他們在我們的教育下逐漸由差生成為優良生。

61、為什么班主任對學生要采取寬容態度?

班主任對學生必須采取寬容的態度，這是相對于某些班主任動不動就對學生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果，這是不言自明的道理了。可是寬容的教育力量在哪里?班主任為什么對學生要采取寬容的態度?這個問題至今尚未被廣大班主任所理解。我們說，班主任對學生必須采取寬容的態度是教育學生的需要，這是因為:

一、班主任對學生采取寬容的態度，可以緩和學生的緊張情緒，有利于學生更好地接受班主任的教育。我們知道，如果一個班主任對學生，特別是對那些所謂差生，動不動就施以懲罰，往往會使學生的情感朝相反的兩極發展；一是，對個性軟弱的學生來說，由于屈服于教師的懲罰，多半會變得消極自卑；再是，對個性倔強的學生來說，對

班主任的懲罰思想上容易產生強烈的不滿，甚至公開對抗，頂牛，對教師失去信任感，教師的教育他也聽不進去，對他也不起作用。而教師對學生的寬容所帶來的心理效應恰好相反。由于學生在犯了錯誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會重新評價教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學生的緊張情緒而樂意接受老師對他的教育。

二、對學生的寬容體現了教師對學生的熱愛，有利于教師對學生的教育。每個學生都希望能得到教師的愛，而教師對學生的愛又是教育好學生的前提。當一個學生犯了錯誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現了教師對學生的熱愛，教師的這種熱愛有利于教師對學生的教育，也會成為推動學生改正缺點和錯誤的動力。

三、班主任對學生的寬容能調節師生之間的關系。濫用懲罰而造成師生關系緊張，這是

每個班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學生的關系不僅在校時顯得很不融洽，即或學生畢業后走上了社會，也對班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會改變這種關系，他會使師生關系融洽，尤其是當一個貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過去那種緊張的師生關系將 會很快得到改變，換來的將是相互尊重、相互關心。因此，我們說，寬容能調節師生之間的關系。

既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議所有的班主任都來寬容你們的學生吧!

當然，也應強調一句，我們說寬容是教育學生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰。

67、有班主任說:“小學生是在犯錯誤中成長起來的”這句話對嗎?

某特級教師說:“小學生是在犯錯誤中成長起來的，因此，要允許他們犯錯誤，要正確對待他們的犯錯誤??”。許多班主任對這位特級教師富有深刻哲理的經驗之談，很是費解。下面，我們談談對這句話的理解。

首先應該肯定，這位特級教師的話是完全正確的，廣大小學生確是在不斷犯錯誤的過程中成長起來的。由于小學生年幼無知，辯別能力低，好奇心重，就使得他們有錯不知錯，知錯也犯錯。但是，他們這些“錯”都是無意識地犯的，也就是在這些不斷的犯錯誤中逐漸成長起來的。

其次，我們說小學生是在犯錯誤中成長起來的，這是他們的心理特點決定的。青少年兒童有一個共同的心理特點，就是好奇心重，他們面對豐富多采的現實生活，心中充滿了各種疑團，對周圍的一切都想探明個“究竟”。由于好奇心的驅使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結果是“心有余而力不足”，導致了犯錯誤。另外，由于他們年齡小，經驗很不足，辨別能力又很低，對什么是對的，什么是不對的，往往分辨不清，不該做的，他們做了，不會做的也要去嘗試一下，結果也導致了他們犯錯誤。再另外，由于他們缺乏抵制能力和自制能力也是使得他們經常犯錯誤的原因。除此外，錯誤的模仿也是使他們犯錯誤的一個原因。他們往往模仿成人的一些錯誤言行，從而使得自己犯了錯誤??。上述原因，都是兒童的年齡特點。因此，我們說，小學生是在犯錯誤中成長的。這是他們的年齡特點所決定了的。因而，必須正確對待，循循善誘，千萬不要一見他們出現錯誤就橫加指 責，粗暴對待。

應該指出，兒童犯錯誤除了有其年齡特點外，也還有教育上的不善(這包括學校和家長教育上的不善)因此，我們一方面要看到小學生確是在犯錯誤中成長起來的，他們有錯誤是不可避免的，但也應注意和不斷改進教育方法使他們盡可能的少犯錯誤。

75、班主任工作包括哪些集體教育技能？

1、組建班集體的技能：（1）制定班級工作計劃，包括學期計劃、月計劃、周計劃和具體活動計劃。計劃內容：工作任務、時間安排、實施方案及注意的問題等。（2）確立班級奮斗目標：近期、中期、長期目標。（3）選拔、培養和使用班級干部。（4）協調好正式群體和非正式群體的關系。（5）培養優良班風。（6）組織、指導班會和團隊會。

2、組織各種活動的技能：（1）組織和指導學生參加課外活動，掌握課外活動的類型、形式及要求。（2）組織學生參加社會實踐活動。（3）組織學生參加校內外其它集體活動。

3、學生日常行為規范訓練的技能：（1）掌握學生日常行為規范的內容。（2）掌握學生日常行為規范訓練的方法和要求。

84、學校德育工作的作用和功能有哪些？

學校教育是一個整體教育，擔負著培養德、智、體、美、勞全面發展的新一代的歷史責任。中小學校教育是基礎教育，是整個教育的奠基工程，要著眼于全面提高學生的基礎素質。翻開古今中外教育史，任何階級培養人的基礎素質都以“德”為首。因此必須研究德育在學校教育中的地位。

1.德育的作用

主要表現在以下幾方面：（1）德育在社會進步中起積極作用。（2）德育在維護社會生活秩序中有重要作用。（3）德育決定學校教育的的性質。

2.德育的功能

從我國學校德育的性質和歷史來看，德育的功能主要有以下三個方面：①導向功能。這是指德育對學校教育具有指向、選擇和調節行為的作用。它既能為個人為集體導向，也能為學校、班級的教育活動導向。②動力功能。這是指德育對人的心理和行為活動具有引發、強化、支配的作用。③目標功能。學校教育目標是由受教育者的培養方向及其成長發展所要達到的質量標準構成的。

85、簡述學校德育工作的途徑。

1.德育的途徑

學生良好的思想品德和行為習慣不是一朝一夕可以形成的，也不是一次會議、一項活動、一次談話就能夠完成的。不同年齡的學生又具有不同的思想水平、認識能力和心理行為特征。所以要通過多種途徑，運用多樣的方式方法，經常地、反復地進行教育、訓練，才能收到潛移默化的教育效果。主要途徑有以下幾個方面：（1）思想品德課。這是對學生進行比較系統的思想品德教育的課程。小學必須按照教學計

劃，進一步完善其教育內容體系，加強針對性，著重提高學生的思想道德認識和道德判斷能力，培養道德情感，以指導他們的行為。（2）通過各科教學進行。除思想品德課集中對學生進行思想品德教育外，其他各科，特別是語文、歷史、地理等學科都負有對學生進行思想品德和政治教育的任務。（3）抓好勞動和社會實踐活動中的思想教育環節。（4）寓思想品德教育于學校的各項活動之中。開展豐富多采、形式生動活潑、適合學生身心特點的活動是進行思想品德教育的有效途徑之一。（5）班級德育。班級集體是學生成長的重要園地。（6）學校環境。要積極創造條件，讓師生在整潔、優美、富有教育意義的環境中學習和生活。（7）家長與社會的支持和配合。學校要主動爭取家長與社會各方面的支持和配合。（8）全體工作人員的表率作用。

90、養成教育的主要內容有哪些？

《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”貫徹中小學生日常行為規范，培養學生良好的道德品質和道德行為是養成教育的主要內容。為了在實際工作中對學生更好的進行養成教育，我們可把養成教育的內容具體化為七個方面。①尊敬國旗、國徽。要求學生做到：升國旗、唱國歌及整個升旗儀式中要莊嚴、肅立。②文明禮貌。現代文明禮儀是養成教育的基本內容之一。教育學生尊敬師長，團結同學，有禮貌。可以提出學校禮儀、家庭禮儀和社會禮儀中的系列內容要求，并對自我介紹、問候、招呼、告別等方面進行具體指導。③遵守紀律。教育學生從小懂得要遵紀守法。遵守國家法令、法規，遵守公共場所的規定，遵守校規和班集體的各項規定。④常規要求。教師根據學生的具體情況，可以在站、立、走、坐、說話、寫字、舉手、敬禮等方面制定出：應該怎樣做是正確的標準。⑤勞動教育。培養學生愛勞動的好習慣，自己的事自己做，可分低、中、高三個年級段制定自我服務的標準和勞動計劃，學校可設置生活課。還可開展競賽、評比，評“勞動小能手”活動。⑥學習要求。從入學的一年級起培養自覺學習的好習慣。按時完成作業，上課專心聽講，愛護學習用具、書包、鉛筆、鉛筆盒、課桌椅等。并能經常清理、碼放整齊。⑦衛生，儀表。搞好個人衛生、勤洗澡、勤換衣。衣著打扮要整潔大方，學生化。不帶頭飾和各種首飾。養成教育包括的內容很多，既包括道德觀念、道德情操和行為習慣的養成，也包括指導和生活方式的學習，養成教育是教育學生學會做人的基礎教育。

97、組織主題班會的形式和方法？

主題班會常用的形式：（1）游戲式主題班會。（2）問題式主題班會。（3）實踐式主題班會。

1、主題的確定。根據教育計劃的實施，設計主題；配合節日活動的開展，設計主題；針對班集體的特點，設計主題。

主題設計，必須做到以下幾點：①具有鮮明的德育傾向②有助于班級體建設③圍繞班級工作，體現中心任務④有助于培養或矯正學生的品行⑤必須是全班共同感興趣或引起班集體共同關心的⑥必須成為班集體某階段的行動口號⑦簡潔、明確、生動、形象、富有號召力。

2、班會準備。①從人的角度②從環境的角度③從認識的角度④從社會的角度⑤從文化的角度。

3、班會的評價。近期效應與遠期效應、模糊與精確。

4、班會總結。對比分析、概括提煉、材料歸檔。

第二篇：班主任工作技能

班主任工作計劃書

雖然在本學期的頂崗實習期間，我并沒有擔任班主任或是助理班主任的工作，但是為了鍛煉自己各方面的能力，應當嚴格要求自己，所以做出以下有關班主任工作的計劃書。

班主任工作，我認為應當首先明確自己的工作目標，所以對自己作出以下要求：

在擔任班主任工作期間，應當做到：重大安全責任事故出現率為零；建設成為一個學習成績優秀、特長突出、文明和諧的班級體；文明班級的評比每個月力爭保持在前三名，全期至少拿三次流動紅旗；班風、學風力爭成為學校各班級效仿的榜樣班級；班級文體活動形式多樣，學生精神風貌力爭成為學校各班級學習的榜樣；參加學校組織的各項活動力爭做到“縫活動必參加，參加能拿獎”；繼續確保“好行為、好習慣，共創好班風、好成績”的實現；確保教育和培養到學生個個人品好、思想佳、學習強、身體棒、勞動勤、行為正、語言雅、衣著潔、與人善、習慣好；嚴重違紀違規現象發生率控制在2%以內，常規違紀違規現象發生率控制在5%以內；呵護每一個學生，流失率為零；關愛每一個學生，讓每一個學生都有自己的目標，為實現自己目標努力。

那么，在以以上幾點要求為工作目標的基礎上，日常學習生活中就要采取各種措施來加強班級管理，具體來說，包括以下幾點：

一、“他山之石，可以攻玉”

要做好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，作為實習生，初為人師表的我經驗還很不夠。所以，遇到自己不容易解決的問題時，要虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；收集一些對人生、對學習會有所啟發的文章，能豐富我們的思想，能幫助我們在向學生說明某個問題時有理有據，令學生信服；還有經常閱讀一些指導班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊》等書籍，將其中一些能指導自己工作的方法加以實踐。這些理論和經驗必定會對班主任工作有所幫助。

二、教育培養班干部

班主任對班干部，不能只是下命令，還應該進行教育和培養。在上課和班級活動中，在其他任課老師的推薦中，注意發現哪些同學比較大膽，比較有能力，在此后平時的很多活動或事情都讓學生自己主持。比如每周班會先由學生干部自己總結班級的情況，在有些需要注意的問題上由干部來提醒，在需要討論的問題上由班干部來點評同學發言，然后由老師總結。教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候，要善于引導他們。

三、做好學生思想工作

想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通, 思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我認為應采取以下一些做法：

1、在班會課上對全班進行思想教育和寓教于樂式管理

現階段的大部分學生感到學習是不快樂的或對學習沒興趣，根據此情況應對本學期的班會進行調整，班會先由班干部總結現階段班里的情況，然后由老師做總結并以多種形式進行教育。最后盡可能地做一些寓教于樂的活動，在活動中鼓勵學生讓學生在不影響集體的情況下充分展現自己的潛力與能力，以達到讓同學們感受到在集體生活、學習是快樂的，淡忘學習是痛苦的，并找到自己應有的位置。

2、做好個別同學的思想工作

學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。對于一些思想上有波動、情緒不穩定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，老師要耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對于那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學生，老師必須一次一次地耐心地找學生談心，做他們的思想工

作。次數多了，老師不免有厭煩情緒和“恨鐵不成鋼”的失望，這時，老師要控制自己的情緒，盡量不要對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。

四、協調好與科任老師、家長的關系

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見，這樣才能促進整個班級的進步。在這一點上，要經常和科任老師進行交流，整體情況如何？哪些學生進步了，退步了？哪些學生違反紀律？有什么見解和看法？發現問題和情況也靈活處理，讓學生意識到這些問題的重要性；應當適當的進行家訪，爭取用較短的時間讓對方家長了解自己的孩子最近的情況，并希望他們能夠也加強家庭教育管理，一起努力把孩子培養好。特別是后進生，更是與其家長聯系頻繁，希望他們能夠有所改善，不管是在學習上還是在思想上。

雖然對班主任工作我提出了以上幾點建議，但是畢竟都是紙上談兵，沒有切實進行班主任工作，所以計劃的可行性還有待研究，希望以后有機會擔任這方面工作，鍛煉自己的能力。

第十二期頂崗實習沙河市柴關學區歷史文化學院張衛紅

第三篇：班主任工作技能

班主任工作技能

教師，主要分為兩個方面，一個是教學，一個是管理。教學是一門藝術，管理也是一樣的，管理不但是為教學服務的，而且是教育學生為人處世的一個重要方面。而班主任，就是管理承擔者，是管理的核心。

實習過程中，我擔任了黃驊中學10-14班的實習班主任，實習這一學期中，我對“班主任”這個職位有了更多地了解和深刻的體會，認識到了班主任的重要性。一個班級，班主任是核心，如果班主任工作做得好，班風學風就會好，學生團結一心，遵守紀律，學習勤奮。以下是我一個學期對班主任的總結。

一、把握班級整體情況，深入了解每個學生

只有掌握了班級的整體情況，了解學生，才能因材施教，開展班主任工作。于是我利用第一周的時間來觀察了解。

通過我在空白自習或課下的時候常去他們班，我對班里的情況有了了解，對一些學生也熟識了。14班是中考尖子班，學習成績比較優秀。大部分學生學習很認真，很努力；很多同學有自己的愛好，比如唱歌，動漫等，雖然功課很多，也沒有壓抑他們，經常用課余時間做一些他們喜歡的事，還是比較活潑的。另外，通過這段時間的觀察和接觸我發現很多同學很有上進心，希望自己能有好的學習成績考上理想大學，但是對現在自己的成績很不滿意。還有一些同學自制力有點差，不能全神貫注的學習。有的內向不愛說話，有的活潑好動。

二、做好工作計劃，繁而不亂

我一直認為一個好的工作計劃可以事半功倍。班主任工作也是如此。眾所周知，班主任工作很繁雜，一個好的計劃就越顯重要了。

了解了班級情況后，我開始制定班主任工作計劃。先通過主題班會讓我和大家有所認識了了解。其次，針對我發現的問題，展開一系列的活動，如有關學習方法指導的班會活動，增加凝聚力的課余活動等。

三、多維度，多途徑的教育學生

學校家庭社會是學生的成長環境，所以班主任要結合學生的具體情況進行適當地家訪，了解學生在家的情況，與家長一起教育引導學生。另外，不能只關注學習成績，要關注學生各個方面的成長，多維度的教育學生。比如我實習的時候一個學生雖然學習成績很好，但是卻不懂得尊敬老師，經過個別談話，與他溝通，讓他認識到老師的辛苦，對他們的付出，教會了他要有一顆感恩的心。

四、問題學生，后進生要多關注，多關心，不可歧視

面對問題學生，學習不好的學生，作為老師，尤其是班主任，不但不能有所偏見，更要對這些學生多關心多照顧，讓他們知道老師并沒有放棄他們。善于發現這些學生的閃光點，借此來鼓勵他們，幫他們樹立自信。更要結合家長，全面的幫助此類學生。

以上就是我一個學期以來對班主任工作的總結。通過實習班主任，我學到了很多，懂了很多，對我以后從事教育事業有很大幫助。感謝河北師范大學和實習學校給我這次機會！

第四篇：班主任工作技能

江南大學現代遠程教育 考試大作業

考試科目:《班主任工作技能》

一、大作業題目（內容）：

一、制定班級規章制度過程中要注意那些問題？（10分）

1.要體現黨和國家教育方針政策的要求，要符合學生的特點和班上的實際。2.要經過全體師生的反復醞釀，認真研究。

3.要嚴肅、慎重，有關規定要有相對的穩定性，不能朝令夕改，否則會喪失規章制度的權威性，使學生無所適從，以致造成班級的秩序混亂。

4.班級規章制度一經制定，就應組織學生反復學習，堅決貫徹執行，使其成為學生的行動指南，并通過檢查監督，評比表彰等措施，使其充分發揮規范學生行為、調節各種關系、形成和鞏固班集體的作用。

5.在執行規章制度的過程中，要堅持思想教育工作為主，決不能以班級規章制度代替班主任應該做的思想教育工作。

二、如何教育經常說謊的學生？（10分）

1.要了解兒童撒謊的原因。

大多數撒謊得學生并不是天生就會的，有時候無意性撒謊，有時候因虛榮心及害怕受懲罰而撒謊，有時候是出于報復心而說謊，有時候則是成人的影響。2.尊重學生，注意方法。

每個孩子都有自尊，都希望得到別人的尊重。發現學生撒謊，先不要責備，要幫他分析危害，可用形象的事例來幫助學生了解撒謊是一種不良行為，會失去別人的信任，會失去朋友，并鼓勵他、幫助他改正。

處理說謊行為時，老師可以采取單獨談話的方式，這樣既可以使學生避免難堪，又可以贏得對老師的信任。

3.以身作則，正確引導學生。

創造民主平等的師生關系，讓學生擁有一個自由寬松的環境，對于培養學生誠實守信是非常重要的。4.循循善誘、旁敲側擊。

一定不能刺傷學生的自尊心，讓學生自暴自棄。我們相信沒有天生的壞孩子，每一個學生都是天真無邪的，只要我們正確他們的行為，適時進行教育，相信學生們在我們的關愛下都能健康快樂的成長。

三、班主任批評學生過程中應注意那些問題？（10分）

班主任的批評，既是一門技術，也是一門藝術。在班級管理中，班主任對學生的教育，主要以表揚為主，但適當的批評也是不可少的。

1、批評要尊重學生的人格。

學生犯了錯誤，班主任要耐心講道理，動之以情、曉之以理，只有尊重學生的人格，才便于師生之間的溝通，才更容易了解學生的內心世界，從而找到問題的癥結，最終解決問題。批評要有針對性。

2、班主任的批評要有針對性，就事論事，少講“套話、空話、大話、大道理”，批評的內容和方法要符合學生的心理特點，易于被學生接受。批評要有針對性，才會收到良好的效果。

3、批評要“實事求是、態度真誠”。

要讓學生感受到班主任老師，是在真誠地幫助他們，這樣會有助于問題的解決。

4、批評要注意選擇“恰當的時間和地點”。

批評的時間、地點不同，效果也不一樣。有的時候，班主任在課堂上的針對某些同學的嚴厲的批評，不一定奏效；此時可以變換時間和地點，例如：在辦公室單獨批評教育，說不定會收到良好的效果。或者隔一段時間，再處理該事件（這叫：冷處理）。學生是有自尊心的，當著全班同學的面批評他們，學生覺得“顏面掃地”，甚至產生逆反心理，問題可能也不會很好地解決。總之，班主任批評學生應該注意方式方法，靈活處理，切忌“簡單粗暴”。在班主任工作中，要多觀察、多思考、多總結、多積累好的經驗和方法。

四、請談談培養教育優秀學生的思想方法與技能技巧？（10分）1.全面分析，正視問題，嚴格要求。

2.高標準，嚴要求，嚴而有方，嚴慈相濟。3.采用極限催化，促其幡然悔悟。

4.教育優秀學生正確對待榮譽和“掌聲”，嚴于解剖自己。

五、請分析班主任了解學生過程中容易產生的心理偏差。（10分）

1、情感效應偏差。這是由班主任與學生之間的感情關系生成的。當班主任與被了解學生有著某種特殊的良好感情關系時，或對于那些與自己的感情關系較差的學生，都容易產生效果的失真。

2、定勢效應偏差。班主任在了解學生過程中，易受定勢的心理支配。班主任常根據往常的經驗，頭腦中固有的同類情況的印象，在了解學生過程中，極易把了解對象納入主觀固有的某種類別中，不顧了解對象的實際情況，因而易得出與實際不相吻合的結論。

3、從眾效應偏差。指班主任受從眾心理支配，主動放棄自己在了解學生過程中感知得來的看法，自覺接受多數人的意見，從而產生對學生認知的偏差。

4、參照效應偏差。班主任在了解某個學生或學生集體時，同其他學生或學生集體形象的參照而影響了對被了解學生或學生集體的看法：如果面對的學生多數是好學生，再面對那些表現平平的學生時也會產生不好的印象；相反，如果班主任面對一個班的多數是差生，再面對那些平平的學生也會產生良好的印象。所以，參照效應也會影響對學生的全面了解。

5、求全效應偏差。

班主任有時憑借自己的地位和權威采取過高求全的眼光去衡量學生，或者把學生或班級預想的十分完美，但結果并非完美無缺，因而多看到學生的缺點和毛病，難以形成全面的看法。受這種心理影響，在班主任的眼里好學生變成了一般學生，較好的學生成了差生。

六、案例：初二（1）班有五個學生來自同一個小學，都熱愛體育活動，尤其喜歡打籃球，并自發在班上組織了一個籃球隊，該隊成員在全校頗有名氣。這幾個學生除了打球，平時對班上組織的活動不屑一顧。經常遲到曠課，學習成績平平，還時常與人打罵斗毆，很令班主任頭疼。一次，為了懲罰外班一名欺負本班女生的男同學，他們沖進男生所在教室，對他一頓拳打腳踢。還有一次，為了考驗一位新來的老師，他們合伙想出了一個辦法：由“小頭目”把一個裝滿粉筆灰的盒子放在教室門的橫框上，當老師推門進來時，全身被落下的粉筆灰染成了白色。“小頭目”在為自己成功的“杰作”高興時，心里又為事情鬧得太大而感到有些不安……

請根據以上案例內容，作答以下題目：

1、請分析案例中非正式群體的性質及其優點和缺點。（10分）群體形成具有自發性;群體結構具有不穩定性;

群體成員信息交流多元化;群體成員凝聚力強;群體種類具有多樣性;核心人物作用大.2、請分析案例中非正式群體形成的原因及其進行有關活動時的心里特點。（20分）

（1）形成原因：中學生非正式群體，有這樣一些特點：①由學生自發形成，沒有組織名稱、章程和制度，不是一種定型的群體。②每一個非正式群體都有它們的核心人物，這些核心人物不是由教師或學校指定，也不是由成員正式推選的，而是在活動中自然形成的，他們在成員中較有威信和影響。③這種群體形成之后，便會進一步形成共同的價值觀念、行為習慣和行為準則等。④這種群體是一種自愿的組合，靠道義的和情感的因素來制約成員的行為，一旦情感破裂或情感需要不強烈就自動離散或重新組合。⑤這種群體往往具有一定的排它性，容易導致與正式群體或不同非正式群體間的矛盾沖突。(2)心理特點：

①中學生非正式群體的成員在興趣、品德、行為習慣等方面相互影響、相互作用。

②中學生非正式群體具有溝通意見的作用。非正式群體的核心人物對其成員具有較大的影響力和號召力，有時正式群體辦不成的事情，非正式群體卻能辦成。所以，教育者或正式群體的有些問題、要求，不便在公開場合提出時，可先在非正式群體中征求意見。

③中學生非正式群體具有維護其成員自尊心和在一定程度上滿足其成員社交需要的作用。④ 中學生非正式群體具有為其成員排難解紛的作用。

3、針對上述案例中的情況，獨立制定工作方案。（20分）

①正確認識，因勢利導。我們既要切實加強學生的思想政治教育工作，努力培養學生科學的世界觀人生觀，提高學生個體素質，又要注意調動群體內的積極因素，加強對群體核心人物的引導工作。這里應特別指出的是，群體核心人物的教育誘導有著特殊意義，往往能收到“教育好一個，影響一大片”的效果。

②曉之以理，不懈誘導。教育者應當認識到思想教育工作的長期性和復雜性，對中學生非正式群體的成員，教育者只有持之以恒，不懈誘導，才能防止他們與正式群體或教育者隔閡對立、逆向發展；才能防止他們發生道德、法紀觀念上的畸變而淪為壞團伙。

③主動接觸、動之以情。對中學生非正式群體的成員，教育者應當主動接觸他們、了解他們、尊重他們、信任他們、鼓勵他們，以滿腔熱情，引導他們積極向上。情真才會意切，情通才能理達，教育者一旦與他們建立起感情，獲得他們的信任，贏得他們的尊重，就取得了教育誘導這個非正式群體的主動權，教育者應當懂得，從社會心理學的角度講，在學校中最有效果的交往形式是以非角色交往的形式達到角色交往的目的，教育者對學生應亦師亦友，與之打成一片。

④健全組織，增強活力。通過開展豐富多彩生動活潑的活動，激發、培養學生特別是非正式群體成員正當的愛好興趣，轉移他們的不良興趣，把他們的活動引入正式群體預定的軌道，并在活動中加強學生干部與同學特別是非正式群體成員的交往聯系，增進相互理解和信任。

⑤扶正固本，潛移默化。每一個非正式群體都有著比較強烈的群體自豪感，有一些健康的愛好興趣。教育者只要認真觀察，就能發現其閃光的一面，教育者應以此為基礎，鼓動激勵，培養他們積極向上的情緒。對非正式群體，還可根據他們的特點，使其正式化，教育者可采用命名(如：授予“學哲學小組”、“學雷鋒小組”等名稱)的方式，使其活動顯化，并使其有明確的目標。

⑥嚴格要求，廓清環境。應做到校內各部門、校內外各方面密切聯系，協調一致，措施相益，共同努力，一道做好后進生群體的教育轉化工作。

⑦推進改革，講究科學。要調動全社會的力量來改變應試教育模式，抑制片面追求升學率的傾向；要推進教育體制的改革來增強教育系統內部的活力；要改善教師的社會地位和經濟地位，使人們尊師重教、使教師樂業敬育；要加強教育教學科學的研究，提高學校管理、教育、教學的水平；還要切實重視教師隊伍的建設，提高教師的道德、政治和業務素質；等等。

第五篇：班主任技能競賽試題

長城小學第一屆班主任技能競賽復習題

一、選擇題

（一）單選題

1.教育教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期待，學生在得到激勵和賞識后常常表現出積極學習行為。這種心理效應是我們所說的（C）

A.扇貝效應

B.南風效應

C.羅森塔爾效應

D.巴納姆效應

2.“沒有規矩不成方圓”告誡班主任在做工作時要（B）

A.得饒人處且饒人B.嚴格管理

C.做好好先生，先為好學生

D.任其自便 3.古語曰:“正人先正己”，意思是班主任在做工作時要注意（A）

A.自律

B.自強

C.自信

D.自省 4.下列不屬于班主任待遇與權利的是（D）

A.學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見.B.班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量 C.班主任津貼納入績效工資管理

D.對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助

5.加強（A）是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為其開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

A.班主任隊伍

B.學研共同體

C.班干部隊伍

D.家長委員會

6.（C）是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領。

A.任課教師

B.教育處主任

C.班主任

D.校長 7.某班約定：上課前要靜靜地等待老師到來。這一約定屬于（B）A.群體凝聚力

B.群體規范

C.課堂氣氛

D.人際關系 8.班集體建設原則的靈魂是什么？（A）

A.方向性原則

B.情感性原則

C.民主性原則

D.活潑性原則 9.下面哪一項不是班級活動方案中必須包括的內容？（B）

A.活動的步驟

B.活動邀請人

C.活動的主題

D.活動的名稱 10.班主任職業精神的核心是（C）

A.“奉獻示范”的精神

B.“探理求知”的精神.C.“師之范”的精神

D.“修身正己”的精神 11.自我管理包括下面哪幾層意思(多選)？（ABCD）A.不能把學生自發的孤立的自我管理視為班級自我管理

B.以班干部為核心，組織開展各項班級工作，實施組織調控，達到相互合作、相互負責

C.不把學生自我管理視為可有可無

D.為學生創造參與班級管理的機會，即班級各項工作都要組織全體學生參與研究 12.下面哪一項是教育針對性的起點，同時也是因材施教的基礎？（A）A.獲得學生真實的信息

B.提高自身修養，堅持以人育人 C.用師愛進行愛的教育

D.言傳身教，知行統一 13.班級管理的出發點和歸宿是什么？（D）A.制定班級管理目標

B學生綜合素質評價

C.營造和諧健康的班級氛圍 D.培養學生的自我管理能力，實現學生自治

14.《管子?權修》中有一句話是這樣的：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。這句話體現了班主任勞動特點的哪一點？（C）

A.典范性

B.能動性

C.復雜性、艱巨性 D.創造性

15.班主任在培養學生的良好習慣時，既要言傳更要身教。這句話體現了班主任德育工作的哪種意識？(C)A.規范意識

B.責任意識

C.示范意識

D.激勵意識

16.下面哪一項是班主任處理職業勞動與自身人格修養之間關系的準則？（D）A.團結協作

B.熱愛學生

C.愛崗敬業

D.為人師表 17.心理過程包括（D）

A.認識過程、情感過程、行為過程

B.知覺過程、情感過程、行為過程 C.感覺過程、知覺過程、意志過程

D.認識過程、情感過程、意志過程 18.心理現象分為（A）

A.心理過程與個性心理

B.認知過程與個性心理 C.情感過程與個性心理

D.意志過程與個性心理 19.教育心理學的研究對象是（A）

A.教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象 B.學與教的心理規律，但以前者為主 C.學與教的心理規律，但以后者為主 D.學與教以及二者相互作用的心理規律

20.“師者，人之模范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師必須（C）

A.熱愛學生

B.尊重學生

C.以身作則，言傳身教

D.積極引導學生

21、班主任必須具備許多優秀的素質，其中(A)是班主任職業道德規范的最根本的要求。

A.責任意識

B.創新意識

C.專業意識

D.集體意識

22、第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教師教學過程中必須遵循（B）

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.鞏固性原則

D.因材施教原則

23、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（C）

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個性影響力

D.學術影響力

24、班主任要在學生中樹立自己的威信就要對學生（D）A．嚴格要求，嚴格管理

B.不茍言笑，一幅嚴肅面孔 C.大事小事一人說了算

D.嚴中有愛嚴中有度，愛在細微

25、班主任人格的作用形式主要通過班主任（A）

A.言傳身教

B.說服教育

C.和學生打成一片

D．樹立威嚴

26、學校、幼兒園教職員工對未成年人有下列情形之一的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，依法給予處分。（A）

A．實施體罰或變相體罰的 B．批評學生

C．實施其他侮辱人格行為的 D．實施嚴格教育教學行為的

27、學校不但要傳輸知識，更重要的是（A）A.塑造人品人格

B.教給生存能力

C.教給操作技能

D．鍛煉強健體魄

28、葉圣陶曾說，教育歸根到底是（B）

A.教給知識

B.培養習慣

C.傳授技能

D．樹立意識

29、對于（C）未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。A.已滿十二周歲不滿十四周歲 B.已滿十六周歲不滿十八周歲 C.已滿十四周歲不滿十六周歲 D.已滿十周歲不滿十二周歲

30、班集體形成的主要標志之一是（C）A.成立了班委會

B.開展了班級工作 C.形成了正確的集體輿論

D.確定了班級工作計劃

12、在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現得粗魯無禮，這種行為是

（B）

A.服從

B.從眾

C.去個性化

D.模仿

31、“捧著一顆心來，不帶半根草去”這句名言出自于以下哪位教育家（B）A.蔡元培

B.陶行知

C.蘇霍姆林斯基

D．胡適

32、班主任與科任教師/生活教師在班級管理中是（B）關系。" A.領導與被領導

B.分工與合作

C.平等互助

D.競爭

33、新教改要求重視培養學生的(A)，普遍提高學生的人文素養和科學素質。A.創新精神和實踐能力

B.創新能力 C.實踐能力

D.全面發展

34、下面是班主任處理職業勞動與自身人格修養之間關系準則的是(D)A.團結協作

B.熱愛學生

C.愛崗敬業

D.為人師表

35、“好學生是夸出來的”，表揚學生時應注意（A）A.表揚要不斷變換方式，讓學生有新鮮感，有激勵性 B.表揚學生的人格而不是學生的行為 C.盡可能多地表揚

D.和班級的優秀學生拿來相互比較

36、某市教育局在教師中隨機調查，問“您熱愛學生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當轉而對他們所教的學生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到”的學生僅占10%！這說明(A)A.教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧 B.教師尚不具有崇高的道德境界 C.教師缺乏信心 D.教師缺乏愛心

37、班主任實施思想道德教育的主要方法是(A)A.道德引領,自我認識

B.價值判斷,自我選擇 C.道德實踐,自我體驗

D.反思總結,自我評價

38、班主任在家長會上的禁忌不包括(D)A.當眾把孩子跟別的孩子進行比較 B.給孩子貼心理標簽

C.因孩子的不良行為而怪罪家長 D.使用教育界的行話或術語

39、表揚是對學生思想和行為的（A）。

A.認可、鼓勵和支持

B.默認、贊同 C.一種心理暗示

D.一種獎勵措施

40、班主任要在工作實踐中教育學生處理好（B）的關系，以不斷地完善其品格，促進他們更上一層樓。

A.學習與創新

B.個人與集體、工作與學習C.權利與義務

D.學校與家庭

41、班主任處理偶發事件時，應該（A）

A、調查研究，掌握全過程，分析原因，弄清實質

B、就事論事，嚴格要求

C、訓斥壓服，不要讓事態擴大

D.立刻上報以免除責任

42、班主任在培養學生的良好習慣時，既要言傳更要身教。這句話體現了班主任德育工作的(C)意識。

A.規范意識

B.責任意識

C.示范意識

D.激勵意識

43、（D）是班主任工作的出發點和歸宿，也是班集體管理運轉的動力 A.班級發展目標的建立

B.建立班團隊組織

C.摸清班情

D.營造和諧健康的班級氛圍

44、轉變后進生應注意（C）

A.不斷嚴格要求以促進其改變

B.多談話多輔導

C.對后進生要滿懷期望并給予更多的關愛

D.建議后進生轉學以改變教育環境

45、班主任在教育學生時，要以理服人，從提高學生的思想認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這體現了班主任工作中應遵循（D)原則.A.以身作則

B.民主平等

C.公平公正

D.循循善誘

46、班會主題的設計應力求新穎,給學生以新奇感,有強烈的吸引力,這體現了班會確定主題的（A）

A.創造性原則

B.針對性原則

C.教育性原則

D.發展性原則

47、一年級某生上課無精打采，老師對他說：“請你拿出精神來！”生把書包翻騰了好幾遍：“老師，請問哪本是精神？”此時班主任應該(D)A.批評懲罰

B.聯系家長

C.曉之以理

D.自我反思

48、子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在。”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞

斯行之。”同一問題，孔子的回答卻不同，這體現了一種（C）的思想

A.師生關系

B.啟發疏導

C.因材施教

D.學以致用

49、兩個孩子打架了，作為班主任，你應該（B）。A.嚴厲批評

B.給雙方訴說的機會后再做決定

C.“冷處理”

D.打完就沒事了，干脆不管

50、“樹怕剝皮，人怕傷心。”就是說，一個人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。所以，作為班主任，應該做到（C）。

A.為人師表

B.熱愛職業

C.尊重全體學生

D.尊重個體差異

51、贊科夫說：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態度對待他們。”理智的愛應該是深刻的，還要關注（B）。

A.智力的培養

B.習慣的培養

C.情感的培養

D.內心所想

52、初中生的心理特點是(C)A.成熟

B.幼稚

C.成熟與幼稚并存

D.浮躁

53、班主任在教育學生時“即使是對同一個學生，昨天的方法，可能不適于今天”，這體現了班主任工作藝術的(D)A.獨特性

B.機變性

C.情感性

D.時代性

54、下面不是問題學生自身原因導致的是(C)A.性格不成熟

B.缺乏基礎道德判斷力

C.家庭成員關系不好

D.與同伴的關系失敗

55、教育需要合力，班主任協調科任老師、生活教師之間的關系方式不包括(D)A.建立統一的教育目標，加強協作 B.主動與科任老師交流信息

C.主動邀請科任老師參加班級活動，指導班級工作 D.要求科任老師聽從班主任的指揮

56、班主任主動約請家長來訪時應避免的問題是(B)A.對學生的情況全面如實訴說 B.學生一出現問題就立刻請家長

C.針對學生的特殊問題，與家長進行理智、懇切的交流 D.努力和家長形成彼此的信任，實現有效合作

57、最重要和最良性的學習動力是（B）

A．學習興趣和教師的期待 B．學習興趣和遠大的理想

C．教師的期待和遠大的理想 D．教師的期待和家長的期待

58、班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行為規范訓練、（A）、指導學生學習和心理衛生教育等方面。

A.組織班級教育活動

B.組織班級教學活動

C.家庭教育工作

D.愛國主義教育

59、班級管理的出發點和歸宿是(D)A.制定班級管理目標

B.學生綜合素質評價

C.營造和諧健康的班級氛圍

D.培養學生的自我管理能力，實現學生自治 60、中學德育工作的基本任務是把全體學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的（C）

A． 建設者

B.接班人

C.公民

D.人民 61、寫好班主任評語的前提是（A）

A.深入的了解每一位學生

B.抓住每個學生的特點 C.準確掌握評價標準

D.以情感人

62、家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與（C）緊密結合起來。

A.文化教育

B.法制教育

C.學校教育

D.社會教育 63、班主任工作的基本任務是（A）

A.開展班級工作.培養良好的班集體。全面關心、教育和管理學生 B.溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系 C.全面開展心理咨詢

D.解決學生中出現的一切問題

46、品德評定的主要方式有（C）

A.肯定性評價方式和否定性評價方式

B.表揚和批評

C.全面評價和重點評價

D.按優、良、中、差分出等級 64、關于新課程新理念下班主任角色轉換說法正確的是（B）A.由單一型向多元型轉換

B.由權威型向對話型轉換 C.由經驗型向科研型轉換

D.由高耗型向高效性轉換

65、在學習過程中，適當的搞活動除了可以調節學生身心，還可以（D）A.培養學生多方面興趣

B.開發學生內在潛力 C.增強班級凝聚力

D.以上選項皆對

66、做一名有經驗的的班主任，在講話藝術方面應該注意（D）A.講話要有準備，努力做到少而精

B.講話要有知識性，給學生提供足夠的信息量 C.講話中要有學生的實例 D.以上選項皆對

67、對于學生宿舍管理，班主任的態度應該是（D）A.反正有生活老師，不需要多管 B.有事發生的時候負責聯系家長

C.事無大小，每天都要仔細檢查宿舍內務和紀律 D.與生活老師保持溝通聯系，共同合作

(二)多選題

1.班主任了解和研究學生的主要方法有（ABCD）

A.觀察

B.批評

C.談話

D.調查研究

2.過多的訓斥會傷害學生的自尊心和抵觸情緒，這時候班主任可以采用（ABC）

A.換種方式和學生溝通

B.換種角度和學生溝通 C.換種心態和學生溝通

D.放棄與學生溝通

3.大多數的學習后進生都有一個共同的特點，就是普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，班主任工作中常使用的策略有（ABCD）

A.關心和熱愛后進生

B.培養和啟發后進生對學習的興趣 C.要善于發現后進生的優點

D.因材施教，對癥下藥

4.某小學五年級學生龐某在下午第二節課時，多次調皮搗蛋，違反紀律，經老師批評教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某在外很無聊，下課后找到另外一同學梁某，說曠課去河里游泳。梁某書包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來到河邊游泳，結果龐某溺亡。這一案例中的責任認定應該是（BCD）

A.龐某是擅自離校游泳，與校方無關，因此校方不負責任

B.由于龐某擅自離校，學校并未查找也未通知其監護人，導致其最終溺亡，學校應負主要責任

C.由于梁某私自離校，違反學校規定下河游泳，也應負次要的責任

D.由于龐某死亡是由于被趕出教室后釀成慘劇，教師在履行職責中違反規定，學校應負主要責任

5.學生出現不良行為最常見的強化物一般有（BC）

A.外界誘因

B.獲得老師注意或同伴的注意

C.逃避不愉快的狀態或活動

D.言語刺激

6.選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件（ABD）A.作風正派，心理健康，為人師表

B.熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通 C.愛好廣泛，具備廣博的知識

D.愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力 7.班主任應具備下列哪些素質？（ABCD）

A.高尚的思想品德和堅定的教學信念

B.較強的組織能力 C.多方面的興趣與才能

D.善于待人接物 8.下列屬于班主任工作職責與任務的是（ABCD）

A.全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。B.認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感.C.組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

D.經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系.9.學校應當對學生進行珍惜生命的教育，提高學生（AB）的能力。A.自我保護

B.自我救助

C.自我批評

D.自我約束 10.班級管理的模式包括（ABCD）

A.常規管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

11.國家在受教育者中，進行（BCD）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。

A.共產主義

B.愛國主義

C.集體主義

D.社會主義

12.中小學教師職業教育道德內容主要包括政治理論、（ABCD）、教師心理健康教育等。

A.教育方針

B.政策

C.法律法規

D.教師職業道德規范 13.教師在教育教學中應當（C）對待學生，關注學生的（D），因材施教，促進學生的實際發展。

A.耐心

B.個性

C.平等

D.個體差異 14.班會的特點有(ABD)A.集體性

B.科學性

C.自主性

D.針對性 15.班集體的構建要素是（ABCD）

A.目標要素

B.組織機構要素 C.活動要素人際關系要素D.規范輿論班風要素 16.布置教室的原則是（ABCD）

A.突出教育功能B.突出環境美

C.符合學生的心理特征

D.適時更新，注意實用 17.影響班主任威信的因素有（ABDE）

A.權力因素

B.情感因素

C.品位因素

D.才能因素

E.品格因素 18.考查學生的意志品質應從哪幾方面進行？（BCDE）

A.敏感性

B.自覺性

C.果斷性

D.堅持性

E.自制性 19.班主任如何判斷自己的工作是不是素質教育？（ABC）

A.是面向少數學生，還是面向全體學生

B.是片面發展，還是全面發展 C.是讓學生被動地發展，還生動活潑地發展

D.是以說教為主，還是以引導為主 20.引導學生自我教育應注意哪三點？（ACD）A.尊重學生，相信學生

B.放手但不撒手

C.了解學生，把握學生特點 D.給學生自我教育的機會。21.班主任如何實施民主管理？（ABC）

A.班級決策與學生商量，依靠學生，虛心聽取學生的意見，甚至接受學生的批 B.民主選舉班干部。

C.班干部實行輪換制。

D.動員好家長參與管理 22.表揚學生時應注意什么？（ABCD）

A.表揚要不斷變換方式，讓學生有新鮮感，有激勵性 B.盡可能在公開場合進行

C.態度真誠，絕不能為表揚而表揚

D.要面向全體學生。應注意發現學生的閃光點，盡量讓每個同學在一個時間段里都能夠受到不同程度的表揚

23.依法治教的基本意義是什么？（ABCD）

A.表現在“治”上，即管理上，法制化、規范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成為一種有效的管理手段

B.表現在“護”上，即保護學校、教師和學生的合法權益，并使其不受侵害，或當合法權益受到侵害時能及時通過法律程序以補救

C.實行依法治教是一個必然趨勢

D.實行依法治教是加強黨對教育事業的領導，堅持社會主義的辦學方向，培養社會主義事業建設者和接班人的根本保證

24.心理健康的標志都有哪些？（ABCD）

A.滿意的心境；統一的人格 B.正確的自我觀念；和諧的人際關系

C.個人與社會的協調一致

D.行為符合年齡特征 25.構建班集體的主要要素是什么？（ABCDE）

A.目標要素B.組織機構要素C.活動要素D.人際關系要素E.規范、輿論、班風要素 26.班級目標應具有哪三個特點才能充分它的導向作用？（ABC）A.先進性

B.遞進性

C.可行性

D.新穎性 27.下面哪幾項是班主任應該具有的職業精神。（ABCD）A.民主法制精神B.開拓創新精神C.廉潔自律精神D.愛崗敬業精神 28.班主任與科任老師之間的關系應是（ABC）A.班主任尊重科任老師對班務工作的建議與意見 B.嚴禁學生中不尊重科任老師的言行 C.恰當反映、慎重轉達學生對科任老師的意見 D.班主任可以忽視科任教師對學生的德育培養 29.班主任的素質有（ABCD）

A.良好的道德素質

B.廣博精深的科學文化素質 C.良好的能力素質

D.良好的心理素質 30.中小學生情感發展趨勢是（ABC）

A.由簡單呈現向復雜發展

B.由易變向穩定發展

C.由低層次向高層次發展

D.由統一向個性發展 31.班主任工作藝術的基本特征是什么(多選)(ABC)A.科學性

B.針對性

C.時效性

D.激勵性