第一篇：班主任工作技能第2階段測試題

班主任工作技能

一

一、填空題（每空一分，共二十分）

1、原則要求在進行操行評定時，班主任要充分發揮學生、任課教師、學校領導、家長等各方面人員的作用，不搞主觀武斷和一手包辦。

2、在操行評定時必須按照統一的評價標準，尊重客觀事實，實事求是地反映和評價學生的操行狀況。

3、要求在不以訓練為主要目的的各種活動中，有意識地注意穿插進行有關行為規范的教育和訓練，使學生在真實、自然的情境中認識和克服不良行為，逐漸使日常行為規范化。

4、班主任通過對所要了解的對象有關的人進行調查，從而獲得了被了解對象的情況的方法，稱之為訪問法

5、自覺接受他人得意見，從而產生對學生的認識偏差。

6、偏差，是指班主任在了解學生時，因其他學生形象的參照而影響了對被了解同學的正確認知。

7、被了解對象，琢磨班主任的意圖，按班主任的傾向行事，舍棄自己事實的真相和自己的見解，從而影響了了解結論，屬于迎合效應偏差。

8、法是一種通過對有關學生的書面材料進行分析來了解學生的方法。

9、班級規章制度在班集體形成發展中主要有___和1011、12、班級內的學生群體按其組織方式不同，有分

13、非正式群體的成因從主觀和客觀方面尋找一般可分為和 響。

14、在中學生日常行為規范的訓練中，為學生提供學習的榜樣，以良好的典型去感染學生、影響其行為，稱為。

15、按非正式群體形成的主要原因可分為互補型幾種。

二、名詞解釋（每題四分，共二十分）

1、班級工作總結：對一定階段班級各方面工作所作的整體回顧和分析評價。

2、偶發事件：指班級工作中突然發生的預料之外的不良事件。

3、非正式群體：指由學生自愿結合，自發形成的小團體組織。

4、權威效應偏差：指班主任在了解學生時受某種權威的影響或壓力而放棄自己了解學生得來的結論權威效應偏差。

5、觀察分析法：了解學生的一種方法，是一種憑借感官感知學生及學生有關的人和事，搜集學生思想信息材料，并進行分析與綜合的方法。

三、簡答題（每題八分，共三十二分）

1、中學生日常行為規范訓練的基本方法有哪些？

答：①說理教育法；②專項訓練法；③滲透教育法；④榜樣示范法；⑤環境陶冶法；⑥自我教育法

2、非正式群體有哪些主要特點？

答：①形成的自發性；②組織的松散性；③頭目的權威性；④影響的兩重性

3、形成教育合力有哪些基本要求？

答：①加強聯系，增進了解；②統一目標，明確任務；③統籌全局，協調關系；④尊重他人，甘當配角；⑤掌握方法，提高效率；⑥創造條件，形成集體

4、培養和使用班干部應處理好哪幾個關系？

答：①具體指導與放手工作的關系；②使用與提高的關系；③群眾監督與自我批評的關系；④因人制宜與

統一要求的關系。

四、論述題（每題十四分，共二十八分）

1、非正式群體工作有那些要求要求

答：①要對非正式群體有正確的認識和態度；②要調差研究，區別對待；③要利用和引導；④要主動關心

學生成長，豐富班級活動；⑤要注意提高學生的認識水平。

2、外因對非正式群體的形成體現在那些方面

答：外因影響是非正式群體形成的客觀原因。受升學教育思想的影響，學校、家庭的一切工作都以升學為

中心，護士學生興趣、特長、個性的發展，沒有創造條件滿足學生多種需要（特別是學習之外的需要），學

生在教師的安排下缺乏應有的文娛活動和自由支配的時間，感到正式組織開展的活動太少或對其活動缺乏

興趣，感到生活單調乏味，這些都會再某種程度上迫使學生形成自己的組織，從中尋找需要的滿足，同時，影視書刊中大肆宣揚的幫會精神、江湖義氣，都會對極富模仿性、經歷充沛而又缺乏判斷力的青少年產生

極大的影響，這些影響也回促使班級中非正式群體的產生。

二

一、填空題（每空一分，共二十分）

1、中小學生比較常見的品行障礙主要有：攻擊性行為、說話、偷

竊、破壞性行為、對抗性行為

2、中小學生比較常見的異常行為主要有離家出走、逃學、退縮行

為。

3、中小學生情緒障礙主要表現在：恐懼和恐怖、暴怒行為

4、在德育過程中，教育者要注意培養集體、教育集體，使集體成為一種在德育過程中的教育力量去影響它的每一個成員，是集體教育原則的要求。

5、按照一定的要求，組織學生參與各種社會實踐活動，形成良好的思想品德和行為習慣，屬于班級德育中的實際鍛煉法。

6、班級美育的特點

7、人的美包括、、心靈美。

8、學生常常對社會人際關系產生錯誤的理解，對社會交往采取回避態度，難于與人交往，屬于社會適應障礙。

二、名詞解釋（每個四分，共二十分）

1、何謂“對抗性行為”：是指在某種特定條件下，由于某人的言行跟當事人的主管愿望相反而產生的與常

態相對的逆向反應。

2、情感陶冶法：通過創設有教育意義的情景和組織有意義的活動，潛移默化地培養學生的思想品德的一種

教育方法。

3、美育：是培養人對自然界、社會生活、文藝作品的審美觀點和欣賞能力的教育，也是培養人對于美的愛

好和創新能力的教育。

4、學習障礙：學習障礙又稱特殊性學習障礙，指的是由于某種或幾種與理解和使用語言、文字有關的神經

心理功能障礙，使得學生聽、讀、說、寫和算的能力下降而影響學習成績。

5、品德評價法：是班級德育的一種方法，是指學生已經形成的思想品德或品德發展狀況進行肯定或否定的評價，幫助學生正確認識自身和他人的品德面貌，提高學生對品德規范的認識。

三、簡答題（每題八分，共三十二分）

1、開展班級體育活動的原則

答：①全面性原則；②經常性原則；③循序漸進性原則；④健康型原則。

2、班級美育的任務

答：①培養學生正確的審美觀點；②培養學生表達美和創造美的能力；③引導學生積極促進個性的充分發展。

3、簡述攻擊性行為的主要表現。

答：①言語較多，喜歡與人爭執，有時還講粗話、罵人；②情緒不穩定，脾氣暴躁，容易生氣；③容易沖動，自控能力差，經常向同伴發起人身攻擊。

4、學生的學習障礙主要包括

答：①感知覺障礙；②精細運動障礙；③語言發展障礙；④情緒障礙；⑤多動行為障礙；⑥社會適應障礙。

四、論述題（每題十四分，共二十八分）

1、青春期心理教育的具體內容

答：①利用學生好學上進、求知欲強的特點，引導他們不斷地接受新知識和新事物，不斷追求知識和真理；②通過學習和問題活動以及教師的表率作用，培養學生的道德感、理智感、美感等情感和情操；③有意識地給學生提供獨立生活獨立工作、獨立分析和處理問題的條件和機會，在實踐中磨練學生的意志；④加強和引導學生的正常的人際交往，培養學生的友誼感和集體榮譽感。

2、班級美育的內容

答：①引導學生欣賞社會美；②引導學生感受人的美；③引導學生體驗勞動美；④知道學生追求人際關系美的高境界；⑤具體指導學生的藝術欣賞；⑥引導學生欣賞自然美。

三

一、填空題（每空一分，共二十分）

1、后進學生的心理特點：、、、、2、有的中等生思想不穩定，情緒時好時壞，忽高忽低，屬于

3、表揚包括揚、對后進生的表揚、對班集體的表揚。

4、主題班會活動中，班主任必須充分尊重和信賴學生，善于發揮學生的積極性和特長，讓學生在活動中有崗位，有職責，有相對的自主權和發言權，是主體性原則

原則的要求。

5、主題班會的地點應精心選擇、設計、布置，使之生動活潑，具有典型性和藝術性，以增強活動的感染力和教育效果，是情境性原則的要求。

6、既受到深刻的思想品德教育，又獲得一定的科學知識的班會。

7、展的一種主題班會。

8、班主任利用教學過程中具有突出教育意義的偶發事件來組織的相應的主題班會，可稱之為興性主題班會。

9、根據以理服人，以情動人，以美陶冶人，以趣味吸引人，甚至運用“保密”手段加強活動效果。

10、不把老師和同學的批評、干預當作好意，不僅不接受，反而產生心理上的逆反情緒，是后進學生敵視心理特點的體現。

11、適用于反應靈敏、脾氣暴躁、思想偏激、否定心理表現明顯、行為常受情緒支配而又容易被語言激發的學生的批評方式為商討式批評與發問式批評。

12、讓學生在輕松愉快的心境中接受批評，在感受到正面教育的同時進一步感受到教師的批評信息，在自我領悟中逐步實現自身的轉變，屬于表揚式批評。

二、名詞解釋（每題四分，共二十分）

1、何謂教育性班會：是指班主任針對班上學生中普遍存在的某一共同性問題而組織、設計的教育性比較強的主題班會。

2、何謂“優秀學生典型”：一般是指那些在德、智、體諸方面都發展較好，品學兼優，可以作為學生學習、仿效的榜樣的學生。

3、批評：是對學生不恰當的思想行為給予否定評價的方法，和表揚一樣，它是班主任對學生進行思想品德教育的一種方法，其根本目的是要喚起學生的警覺，引起學生對所犯錯誤的反思，激起學生改正缺點和錯誤的愿望。

4、內暴式批評：是指用心理分析方法，啟發學生思考，促使他們自己否定自己的缺點和錯誤，在解決具體問題的同時，達到提高學生自我教育水平的目的。

5、“暗示”批評：所謂“暗示”批評，就是對學生進行批評時，不當面直接指出其缺點錯誤，而用暗示的方法“指點”給學生，讓學生自己覺察到不足與錯誤，從而達到教育的目的。

三、簡答題（每題八分，共三十二分）

1、舉辦主題班會的原則

答：①目的性原則；②時代性原則；③針對性原則；④主體性原則；⑤情境性原則。

2、指導團隊活動的主要內容

答：①指導團隊組織制定活動計劃，明確具體活動的任務和內容，選擇活動的形式和方法；②指導團隊組織實施活動計劃；③協調好團隊活動和班會活動之間的關系；④指導團隊成員在活動中發揮模范先鋒作用。

3、優秀學生容易出現的問題

答：①恃才傲物，目空一切；②自我中心，處世冷漠；③嬌生慣養，自理能力差；④盲目自信，諱疾忌醫。

4、潛能尚未完全開發型中等學生的心理特點

答：①意志薄弱，自控能力差，怕苦畏難；②散漫疲沓，安于現狀，缺乏上進心和好勝心；③學習態度時好時壞，學習成績時有波動；④可塑性大，容易兩級分化；⑤，有音體美方面的特長，潛力很大，但缺乏表現才能的機會。

四、論述題（每題十四分，共二十八分）

1、班主任在指導學生團隊活動的四個階段要做那些工作

答：動機激發階段：班主任要指導團隊干部做好活動前的思想動員，提出誘人的、振奮人心的奮斗目標，講明活動的價值和意義，設置一定的問題情境，利用團隊成員的好勝心，競爭心等特點，激發他們對活動的興趣和好奇心，從而產生強烈的參與活動的愿望；

準備階段：班主任要指導團隊干部掌握團隊成員的思想動態，確定活動主題和目的，制定活動的具體計劃，安排好活動分工，進行必要的技能技巧訓練，準備好活動器材，確定活動時間和場地，如果是主體性活動還要選拔主持人等；

實施階段：班主任要引導團隊成員，把事先準備好的不同形式的節目有機統一起來，指導他們自己主持、指揮活動開展，幫助他們創造性的合理解決過程中遇到的各種問題；

鞏固、落實階段：在活動結束時，除班主任做有教育意義的總結發言外，還應幫助團隊干部認真總結經驗教訓，肯定成績，找出不足，逐漸認識活動開展的規律性，提高團隊組織自己管理自己、自己教育自己的能力，使團隊活動的效果得意鞏固和發展。

2、教育轉化后進學生的技能技巧

答：①樹立正確的教育觀，用發展的眼光看待后進生；②關心愛護后進生，密切師生關系；③調查研究，找出癥結，對癥下藥；④長善救失，揚長避短；⑤根據學生的個別差異，因材施教；⑥抓住轉化的機會；⑦鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣；⑧教育要持之以恒，反復抓，抓反復。

第二篇：班主任工作技能第1階段測試題

江南大學現代遠程教育2011年下半年第一階段測試卷 考試科目:《班主任工作技能》第一章至第三章（總分100分）時間：90分鐘 __________學習中心（教學點）批次：層次：專業：學號：身份證號：姓名：得分：

一、填空題（每空一分，共二十分）

1、長等各方面人員的作用，不搞主觀武斷和一手包辦。

2原則要求 在操行評定時必須按照統一的評價標準，尊重客觀事實，實事求是地反映和評價學生的操行狀況。

3、滲透教育法要求在不以訓練為主要目的的各種活動中，有意識地注意穿插進行有關行為規范的教育和訓練，使學生在真實、自然的情境中認識和克服不良行為，逐漸使日常行為規范化。

4、班主任通過對所要了解的對象有關的人進行調查，從而獲得了被了解對象的情況的方法，稱之為查訪問法

5、法，自覺接受他人得意見，從而產生對學生的認識偏差。

6偏差，是指班主任在了解學生時，因其他學生形象的參照而影響了對被了解同學的正確認知。

7、被了解對象，琢磨班主任的意圖，按班主任的傾向行事，舍棄自己事實的真相和自己的見解，從而影響了了解結論，屬于迎合效應偏差。

8、法是一種通過對有關學生的書面材料進行分析來了解學生的方法。

9、班級規章制度在班集體形成發展中主要有___導向____和約束作用。

10。

11、班級工作計劃是指對一個時期內班級各方面工作所作的綜合計劃。

12、班級內的學生群體按其組織方式不同，有之分

13、非正式群體的成因從主觀和客觀方面尋找一般可分為心理的需要和外因的影響。

14、在中學生日常行為規范的訓練中，為學生提供學習的榜樣，以良好的典型去感染學生、影響其行為，稱為。

15、按非正式群體形成的主要原因可分為型 型幾種。

二、名詞解釋（每題四分，共二十分）

1、班級工作總結：對一定階段班級各方面工作所作的整體回顧和分析評價。

2、偶發事件：指班級工作中突然發生的預料之外的不良事件。

3、非正式群體：指由學生自愿結合，自發形成的小團體組織。

4、權威效應偏差：指班主任在了解學生時受某種權威的影響或壓力而放棄自己了解學生得來的結論權

威效應偏差。

5、觀察分析法：了解學生的一種方法，是一種憑借感官感知學生及學生有關的人和事，搜集學生思想信息材料，并進行分析與綜合的方法。

三、簡答題（每題八分，共三十二分）

1、中學生日常行為規范訓練的基本方法有哪些？

答：①說理教育法；②專項訓練法；③滲透教育法；④榜樣示范法；⑤環境陶冶法；⑥自我教育法

2、非正式群體有哪些主要特點？

答：①形成的自發性；②組織的松散性；③頭目的權威性；④影響的兩重性

3、形成教育合力有哪些基本要求？

答：①加強聯系，增進了解；②統一目標，明確任務；③統籌全局，協調關系；④尊重他人，甘當配角；⑤掌握方法，提高效率；⑥創造條件，形成集體

4、培養和使用班干部應處理好哪幾個關系？

答：①具體指導與放手工作的關系；②使用與提高的關系；③群眾監督與自我批評的關系；④因人制宜與統一要求的關系。

四、論述題（每題十四分，共二十八分）

1、非正式群體工作有那些要求要求

答：①要對非正式群體有正確的認識和態度；②要調差研究，區別對待；③要利用和引導；④要主動關心學生成長，豐富班級活動；⑤要注意提高學生的認識水平。

2、外因對非正式群體的形成體現在那些方面

答：外因影響是非正式群體形成的客觀原因。受升學教育思想的影響，學校、家庭的一切工作都以升學為中心，護士學生興趣、特長、個性的發展，沒有創造條件滿足學生多種需要（特別是學習之外的需要），學生在教師的安排下缺乏應有的文娛活動和自由支配的時間，感到正式組織開展的活動太少或對其活動缺乏興趣，感到生活單調乏味，這些都會再某種程度上迫使學生形成自己的組織，從中尋找需要的滿足，同時，影視書刊中大肆宣揚的幫會精神、江湖義氣，都會對極富模仿性、經歷充沛而又缺乏判斷力的青少年產生極大的影響，這些影響也回促使班級中非正式群體的產生。

第三篇：班主任工作技能

班主任工作計劃書

雖然在本學期的頂崗實習期間，我并沒有擔任班主任或是助理班主任的工作，但是為了鍛煉自己各方面的能力，應當嚴格要求自己，所以做出以下有關班主任工作的計劃書。

班主任工作，我認為應當首先明確自己的工作目標，所以對自己作出以下要求：

在擔任班主任工作期間，應當做到：重大安全責任事故出現率為零；建設成為一個學習成績優秀、特長突出、文明和諧的班級體；文明班級的評比每個月力爭保持在前三名，全期至少拿三次流動紅旗；班風、學風力爭成為學校各班級效仿的榜樣班級；班級文體活動形式多樣，學生精神風貌力爭成為學校各班級學習的榜樣；參加學校組織的各項活動力爭做到“縫活動必參加，參加能拿獎”；繼續確保“好行為、好習慣，共創好班風、好成績”的實現；確保教育和培養到學生個個人品好、思想佳、學習強、身體棒、勞動勤、行為正、語言雅、衣著潔、與人善、習慣好；嚴重違紀違規現象發生率控制在2%以內，常規違紀違規現象發生率控制在5%以內；呵護每一個學生，流失率為零；關愛每一個學生，讓每一個學生都有自己的目標，為實現自己目標努力。

那么，在以以上幾點要求為工作目標的基礎上，日常學習生活中就要采取各種措施來加強班級管理，具體來說，包括以下幾點：

一、“他山之石，可以攻玉”

要做好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，作為實習生，初為人師表的我經驗還很不夠。所以，遇到自己不容易解決的問題時，要虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；收集一些對人生、對學習會有所啟發的文章，能豐富我們的思想，能幫助我們在向學生說明某個問題時有理有據，令學生信服；還有經常閱讀一些指導班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊》等書籍，將其中一些能指導自己工作的方法加以實踐。這些理論和經驗必定會對班主任工作有所幫助。

二、教育培養班干部

班主任對班干部，不能只是下命令，還應該進行教育和培養。在上課和班級活動中，在其他任課老師的推薦中，注意發現哪些同學比較大膽，比較有能力，在此后平時的很多活動或事情都讓學生自己主持。比如每周班會先由學生干部自己總結班級的情況，在有些需要注意的問題上由干部來提醒，在需要討論的問題上由班干部來點評同學發言，然后由老師總結。教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候，要善于引導他們。

三、做好學生思想工作

想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通, 思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我認為應采取以下一些做法：

1、在班會課上對全班進行思想教育和寓教于樂式管理

現階段的大部分學生感到學習是不快樂的或對學習沒興趣，根據此情況應對本學期的班會進行調整，班會先由班干部總結現階段班里的情況，然后由老師做總結并以多種形式進行教育。最后盡可能地做一些寓教于樂的活動，在活動中鼓勵學生讓學生在不影響集體的情況下充分展現自己的潛力與能力，以達到讓同學們感受到在集體生活、學習是快樂的，淡忘學習是痛苦的，并找到自己應有的位置。

2、做好個別同學的思想工作

學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。對于一些思想上有波動、情緒不穩定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，老師要耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對于那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學生，老師必須一次一次地耐心地找學生談心，做他們的思想工

作。次數多了，老師不免有厭煩情緒和“恨鐵不成鋼”的失望，這時，老師要控制自己的情緒，盡量不要對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。

四、協調好與科任老師、家長的關系

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見，這樣才能促進整個班級的進步。在這一點上，要經常和科任老師進行交流，整體情況如何？哪些學生進步了，退步了？哪些學生違反紀律？有什么見解和看法？發現問題和情況也靈活處理，讓學生意識到這些問題的重要性；應當適當的進行家訪，爭取用較短的時間讓對方家長了解自己的孩子最近的情況，并希望他們能夠也加強家庭教育管理，一起努力把孩子培養好。特別是后進生，更是與其家長聯系頻繁，希望他們能夠有所改善，不管是在學習上還是在思想上。

雖然對班主任工作我提出了以上幾點建議，但是畢竟都是紙上談兵，沒有切實進行班主任工作，所以計劃的可行性還有待研究，希望以后有機會擔任這方面工作，鍛煉自己的能力。

第十二期頂崗實習沙河市柴關學區歷史文化學院張衛紅

第四篇：班主任工作技能

班主任工作技能

教師，主要分為兩個方面，一個是教學，一個是管理。教學是一門藝術，管理也是一樣的，管理不但是為教學服務的，而且是教育學生為人處世的一個重要方面。而班主任，就是管理承擔者，是管理的核心。

實習過程中，我擔任了黃驊中學10-14班的實習班主任，實習這一學期中，我對“班主任”這個職位有了更多地了解和深刻的體會，認識到了班主任的重要性。一個班級，班主任是核心，如果班主任工作做得好，班風學風就會好，學生團結一心，遵守紀律，學習勤奮。以下是我一個學期對班主任的總結。

一、把握班級整體情況，深入了解每個學生

只有掌握了班級的整體情況，了解學生，才能因材施教，開展班主任工作。于是我利用第一周的時間來觀察了解。

通過我在空白自習或課下的時候常去他們班，我對班里的情況有了了解，對一些學生也熟識了。14班是中考尖子班，學習成績比較優秀。大部分學生學習很認真，很努力；很多同學有自己的愛好，比如唱歌，動漫等，雖然功課很多，也沒有壓抑他們，經常用課余時間做一些他們喜歡的事，還是比較活潑的。另外，通過這段時間的觀察和接觸我發現很多同學很有上進心，希望自己能有好的學習成績考上理想大學，但是對現在自己的成績很不滿意。還有一些同學自制力有點差，不能全神貫注的學習。有的內向不愛說話，有的活潑好動。

二、做好工作計劃，繁而不亂

我一直認為一個好的工作計劃可以事半功倍。班主任工作也是如此。眾所周知，班主任工作很繁雜，一個好的計劃就越顯重要了。

了解了班級情況后，我開始制定班主任工作計劃。先通過主題班會讓我和大家有所認識了了解。其次，針對我發現的問題，展開一系列的活動，如有關學習方法指導的班會活動，增加凝聚力的課余活動等。

三、多維度，多途徑的教育學生

學校家庭社會是學生的成長環境，所以班主任要結合學生的具體情況進行適當地家訪，了解學生在家的情況，與家長一起教育引導學生。另外，不能只關注學習成績，要關注學生各個方面的成長，多維度的教育學生。比如我實習的時候一個學生雖然學習成績很好，但是卻不懂得尊敬老師，經過個別談話，與他溝通，讓他認識到老師的辛苦，對他們的付出，教會了他要有一顆感恩的心。

四、問題學生，后進生要多關注，多關心，不可歧視

面對問題學生，學習不好的學生，作為老師，尤其是班主任，不但不能有所偏見，更要對這些學生多關心多照顧，讓他們知道老師并沒有放棄他們。善于發現這些學生的閃光點，借此來鼓勵他們，幫他們樹立自信。更要結合家長，全面的幫助此類學生。

以上就是我一個學期以來對班主任工作的總結。通過實習班主任，我學到了很多，懂了很多，對我以后從事教育事業有很大幫助。感謝河北師范大學和實習學校給我這次機會！

第五篇：班主任工作技能

江南大學現代遠程教育 考試大作業

考試科目:《班主任工作技能》

一、大作業題目（內容）：

一、制定班級規章制度過程中要注意那些問題？（10分）

1.要體現黨和國家教育方針政策的要求，要符合學生的特點和班上的實際。2.要經過全體師生的反復醞釀，認真研究。

3.要嚴肅、慎重，有關規定要有相對的穩定性，不能朝令夕改，否則會喪失規章制度的權威性，使學生無所適從，以致造成班級的秩序混亂。

4.班級規章制度一經制定，就應組織學生反復學習，堅決貫徹執行，使其成為學生的行動指南，并通過檢查監督，評比表彰等措施，使其充分發揮規范學生行為、調節各種關系、形成和鞏固班集體的作用。

5.在執行規章制度的過程中，要堅持思想教育工作為主，決不能以班級規章制度代替班主任應該做的思想教育工作。

二、如何教育經常說謊的學生？（10分）

1.要了解兒童撒謊的原因。

大多數撒謊得學生并不是天生就會的，有時候無意性撒謊，有時候因虛榮心及害怕受懲罰而撒謊，有時候是出于報復心而說謊，有時候則是成人的影響。2.尊重學生，注意方法。

每個孩子都有自尊，都希望得到別人的尊重。發現學生撒謊，先不要責備，要幫他分析危害，可用形象的事例來幫助學生了解撒謊是一種不良行為，會失去別人的信任，會失去朋友，并鼓勵他、幫助他改正。

處理說謊行為時，老師可以采取單獨談話的方式，這樣既可以使學生避免難堪，又可以贏得對老師的信任。

3.以身作則，正確引導學生。

創造民主平等的師生關系，讓學生擁有一個自由寬松的環境，對于培養學生誠實守信是非常重要的。4.循循善誘、旁敲側擊。

一定不能刺傷學生的自尊心，讓學生自暴自棄。我們相信沒有天生的壞孩子，每一個學生都是天真無邪的，只要我們正確他們的行為，適時進行教育，相信學生們在我們的關愛下都能健康快樂的成長。

三、班主任批評學生過程中應注意那些問題？（10分）

班主任的批評，既是一門技術，也是一門藝術。在班級管理中，班主任對學生的教育，主要以表揚為主，但適當的批評也是不可少的。

1、批評要尊重學生的人格。

學生犯了錯誤，班主任要耐心講道理，動之以情、曉之以理，只有尊重學生的人格，才便于師生之間的溝通，才更容易了解學生的內心世界，從而找到問題的癥結，最終解決問題。批評要有針對性。

2、班主任的批評要有針對性，就事論事，少講“套話、空話、大話、大道理”，批評的內容和方法要符合學生的心理特點，易于被學生接受。批評要有針對性，才會收到良好的效果。

3、批評要“實事求是、態度真誠”。

要讓學生感受到班主任老師，是在真誠地幫助他們，這樣會有助于問題的解決。

4、批評要注意選擇“恰當的時間和地點”。

批評的時間、地點不同，效果也不一樣。有的時候，班主任在課堂上的針對某些同學的嚴厲的批評，不一定奏效；此時可以變換時間和地點，例如：在辦公室單獨批評教育，說不定會收到良好的效果。或者隔一段時間，再處理該事件（這叫：冷處理）。學生是有自尊心的，當著全班同學的面批評他們，學生覺得“顏面掃地”，甚至產生逆反心理，問題可能也不會很好地解決。總之，班主任批評學生應該注意方式方法，靈活處理，切忌“簡單粗暴”。在班主任工作中，要多觀察、多思考、多總結、多積累好的經驗和方法。

四、請談談培養教育優秀學生的思想方法與技能技巧？（10分）1.全面分析，正視問題，嚴格要求。

2.高標準，嚴要求，嚴而有方，嚴慈相濟。3.采用極限催化，促其幡然悔悟。

4.教育優秀學生正確對待榮譽和“掌聲”，嚴于解剖自己。

五、請分析班主任了解學生過程中容易產生的心理偏差。（10分）

1、情感效應偏差。這是由班主任與學生之間的感情關系生成的。當班主任與被了解學生有著某種特殊的良好感情關系時，或對于那些與自己的感情關系較差的學生，都容易產生效果的失真。

2、定勢效應偏差。班主任在了解學生過程中，易受定勢的心理支配。班主任常根據往常的經驗，頭腦中固有的同類情況的印象，在了解學生過程中，極易把了解對象納入主觀固有的某種類別中，不顧了解對象的實際情況，因而易得出與實際不相吻合的結論。

3、從眾效應偏差。指班主任受從眾心理支配，主動放棄自己在了解學生過程中感知得來的看法，自覺接受多數人的意見，從而產生對學生認知的偏差。

4、參照效應偏差。班主任在了解某個學生或學生集體時，同其他學生或學生集體形象的參照而影響了對被了解學生或學生集體的看法：如果面對的學生多數是好學生，再面對那些表現平平的學生時也會產生不好的印象；相反，如果班主任面對一個班的多數是差生，再面對那些平平的學生也會產生良好的印象。所以，參照效應也會影響對學生的全面了解。

5、求全效應偏差。

班主任有時憑借自己的地位和權威采取過高求全的眼光去衡量學生，或者把學生或班級預想的十分完美，但結果并非完美無缺，因而多看到學生的缺點和毛病，難以形成全面的看法。受這種心理影響，在班主任的眼里好學生變成了一般學生，較好的學生成了差生。

六、案例：初二（1）班有五個學生來自同一個小學，都熱愛體育活動，尤其喜歡打籃球，并自發在班上組織了一個籃球隊，該隊成員在全校頗有名氣。這幾個學生除了打球，平時對班上組織的活動不屑一顧。經常遲到曠課，學習成績平平，還時常與人打罵斗毆，很令班主任頭疼。一次，為了懲罰外班一名欺負本班女生的男同學，他們沖進男生所在教室，對他一頓拳打腳踢。還有一次，為了考驗一位新來的老師，他們合伙想出了一個辦法：由“小頭目”把一個裝滿粉筆灰的盒子放在教室門的橫框上，當老師推門進來時，全身被落下的粉筆灰染成了白色。“小頭目”在為自己成功的“杰作”高興時，心里又為事情鬧得太大而感到有些不安……

請根據以上案例內容，作答以下題目：

1、請分析案例中非正式群體的性質及其優點和缺點。（10分）群體形成具有自發性;群體結構具有不穩定性;

群體成員信息交流多元化;群體成員凝聚力強;群體種類具有多樣性;核心人物作用大.2、請分析案例中非正式群體形成的原因及其進行有關活動時的心里特點。（20分）

（1）形成原因：中學生非正式群體，有這樣一些特點：①由學生自發形成，沒有組織名稱、章程和制度，不是一種定型的群體。②每一個非正式群體都有它們的核心人物，這些核心人物不是由教師或學校指定，也不是由成員正式推選的，而是在活動中自然形成的，他們在成員中較有威信和影響。③這種群體形成之后，便會進一步形成共同的價值觀念、行為習慣和行為準則等。④這種群體是一種自愿的組合，靠道義的和情感的因素來制約成員的行為，一旦情感破裂或情感需要不強烈就自動離散或重新組合。⑤這種群體往往具有一定的排它性，容易導致與正式群體或不同非正式群體間的矛盾沖突。(2)心理特點：

①中學生非正式群體的成員在興趣、品德、行為習慣等方面相互影響、相互作用。

②中學生非正式群體具有溝通意見的作用。非正式群體的核心人物對其成員具有較大的影響力和號召力，有時正式群體辦不成的事情，非正式群體卻能辦成。所以，教育者或正式群體的有些問題、要求，不便在公開場合提出時，可先在非正式群體中征求意見。

③中學生非正式群體具有維護其成員自尊心和在一定程度上滿足其成員社交需要的作用。④ 中學生非正式群體具有為其成員排難解紛的作用。

3、針對上述案例中的情況，獨立制定工作方案。（20分）

①正確認識，因勢利導。我們既要切實加強學生的思想政治教育工作，努力培養學生科學的世界觀人生觀，提高學生個體素質，又要注意調動群體內的積極因素，加強對群體核心人物的引導工作。這里應特別指出的是，群體核心人物的教育誘導有著特殊意義，往往能收到“教育好一個，影響一大片”的效果。

②曉之以理，不懈誘導。教育者應當認識到思想教育工作的長期性和復雜性，對中學生非正式群體的成員，教育者只有持之以恒，不懈誘導，才能防止他們與正式群體或教育者隔閡對立、逆向發展；才能防止他們發生道德、法紀觀念上的畸變而淪為壞團伙。

③主動接觸、動之以情。對中學生非正式群體的成員，教育者應當主動接觸他們、了解他們、尊重他們、信任他們、鼓勵他們，以滿腔熱情，引導他們積極向上。情真才會意切，情通才能理達，教育者一旦與他們建立起感情，獲得他們的信任，贏得他們的尊重，就取得了教育誘導這個非正式群體的主動權，教育者應當懂得，從社會心理學的角度講，在學校中最有效果的交往形式是以非角色交往的形式達到角色交往的目的，教育者對學生應亦師亦友，與之打成一片。

④健全組織，增強活力。通過開展豐富多彩生動活潑的活動，激發、培養學生特別是非正式群體成員正當的愛好興趣，轉移他們的不良興趣，把他們的活動引入正式群體預定的軌道，并在活動中加強學生干部與同學特別是非正式群體成員的交往聯系，增進相互理解和信任。

⑤扶正固本，潛移默化。每一個非正式群體都有著比較強烈的群體自豪感，有一些健康的愛好興趣。教育者只要認真觀察，就能發現其閃光的一面，教育者應以此為基礎，鼓動激勵，培養他們積極向上的情緒。對非正式群體，還可根據他們的特點，使其正式化，教育者可采用命名(如：授予“學哲學小組”、“學雷鋒小組”等名稱)的方式，使其活動顯化，并使其有明確的目標。

⑥嚴格要求，廓清環境。應做到校內各部門、校內外各方面密切聯系，協調一致，措施相益，共同努力，一道做好后進生群體的教育轉化工作。

⑦推進改革，講究科學。要調動全社會的力量來改變應試教育模式，抑制片面追求升學率的傾向；要推進教育體制的改革來增強教育系統內部的活力；要改善教師的社會地位和經濟地位，使人們尊師重教、使教師樂業敬育；要加強教育教學科學的研究，提高學校管理、教育、教學的水平；還要切實重視教師隊伍的建設，提高教師的道德、政治和業務素質；等等。