第一篇：班主任工作技能要素論文

教學工作中班主任工作技能要素

昭通師范高等?？茖W校 化學系2008級生物教育一班

李吉有 2008060301018 摘要：在教學工作中，班主任是學生集體的組織者和教育者，是學校領導進行教導工作的得力助手和骨干力量，是各科任教師、家庭、社會等各種教育因素的協調者。班主任工作性質是對學生進行德育教育，同時對學生進行管理。下面窩將從班級體教育、與任課教師的溝通、與學生家長的溝通幾點對班主任工作技能要素展開陳述。

關鍵詞：班主任；班集體；學生；家長；管理；溝通 1 班集體的教育

作為一名班主任，對班集體的教育要全面，包括學生的思想品德教育，學習教育，還要對學生的生活進行輔導與幫助。只有建設好班級教育

1.1班集體的組建

學生形成的良好思想品德只靠教師的教育是不夠的，還必須倚重良好的班集體。一個好的班集體的主要標志是：有共同的奮斗目標，有健全的組織和骨干，有一定的集體紀律。著名的教育家馬卡連柯說過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的及哦啊與力量。”『1』 1.1.1建立良好班集體的意義 為班主任來說，建立好班集體是非常重要的。因為班集體是一種教育集體。他是建立在各個學生的 個性積極發揮的基礎上，但又不是 每個學生個性特征的簡單綜合，它不僅是教育的客體，也是教育的主體。一個目標明確，奮發向上，堅強團結的班集體，能產生一股巨大的教育力量，他給人溫暖和信心，能制約沒一個成員的行為，推動每一個人進步。

1.1.1.1組建良好的班集體有利于學校工作的開展

組建良好的班集體有利于學校工作的開展，只有建設好班集體，才能全面貫徹教育方針，培育學生德、智、體、美全面發展。作為一個班集體，必須把德育放在首位，各育和諧發展。忽視德育，就不能保證集體的建設方向。同時，不抓好智育、美育、體育、勞動教育，班集體就沒有發展的全面基礎，德育就會空泛而不能落實。

1.1.1.2組建良好的班集體有利于教師教學質量的提高

提高教育工作者的素質是提高教育教學質量的關鍵，只有建設好班集體，才能保證育人的方向，我們要培養的人才，是符合社會主義建設需要的建設者和接班人，這樣的人才素質的核心是集體主義思想和集體主義精神。

1.1.1.3組建良好的班集體能促使學生全面發展

一個良好的班集體能促使學生全面發展，使班主任自身素質得到全面提高。要求學生有良好的品質，班主任首先要有良好的品質；要培育學生的開拓精神，班主任必須要有開拓精神；要培養學生的創造能力，班主任必須要有創造能力。

總之，一個班集體建設必須要有凝聚力，班集體團結向上的進取心，還要有和諧健康的良好風氣，更重要的是集體主義思想和集體主義精神。所以我們要高度重視班集體的建設，通過班集體去育人，才能保證未來人才的質量，保證教育的社會功能的充分發揮?！?』

1.1.2組建良好班集體的措施

班集體不會自然形成，需要班主任按照科學規律，依照一定的原則和標準，采用適當的方法逐步完成。1.1.2.1要確立班級的共同目標

班級的共同目標是班級的理想和前進的方向，是一個好的班集體的重要特征，全體成員都為了實現這個目標而團結在一起。1.1.2.2培養正確的班集體輿論和良好的班風

一個積極向上的班集體要形成正確的輿論和良好的班風，去影響每個學生的心理，規范每個學生的行為。

1.1.2.3認真選擇和培養班干部，形成班級的核心力量

一個良好的班集體，必須有一批團結在班主任周圍的積極分子，組建成班集體的核心，有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。選拔班干部是要遵循三個原則：責任心要強、辦事公正、品學兼優。

1.1.2.4班級管理民主化

班級管理要充分調動學生的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養。1.1.2.5在抓好集體教育的同時還要抓好個別教育

在個別教育時，要有耐心和實事求是的精神，要用發展的眼光看問題，要一分為二，以表揚為主。1.2組織各種活動

班級活動是組織、建設良好班集體的有效辦法，因為沒有班級活動，就沒有產生一個魂。班級活動，充實了學生的生活，密切了學生與社會之間的聯系，使學生更多地體驗個人同他人、集體、社會的復雜關系，并在實踐活動中履行所掌握的品德規范，豐富學生的精神世界，讓學生在活動中學會做人。1.2.1組織班級活動的意義

班級內有組織地開展的各種教育活動。其目的與學校的教育目標是一致的，是為了促進學生德、智、體等方面的全面發展，是實現學校教育目標的重要途徑。班級活動作為學校教育活動的重要組成部分，對于學生的發展、班集體的建設具有重要意義。

1.2.1.1班級活動有助于學生身心的全面健康發展。

在班級活動中，學生廣泛接觸自然、社會、科學技術、文藝體育等，活動空間廣闊，從中他們體察社會生活，了解科技動態，培養高尚情操，提高各種能力，在德、智、體等方面得到全面發展。

1.2.1.2班級活動有助于班集體的形成和發展。

班集體是在班級成員參加共同活動中形成的，在活動的實施過程中，通過加強分工協作，使班干部得到充分的鍛煉，全班成員的參與積極性被調動起來，從而形成堅強的領導核心，同時形成正確的集體輿論和良好的班風。在班級活動中，全班學生充分交往，互相了解，建立友誼，使班集體產生強大的向心力和凝聚力。1.2.1.3班級活動促使學生學會“做人”

班級活動的內容都是都是為了對學生進行思想品德教育，教他們如何“做人”。學生參加活動必然要在活動中與人交往，在交往中，他們會認識到互相協作、互相幫助、互相支持的重要，他們必須按應有的道德規范去處理好自己與他人、自己與集體的關系。

1.2.2組織班級活動的準備與實施

班級活動是有計劃、有目的、有組織的教育活動。在活動之前，要遵循一定的思路，做好必要的準備工作，力爭子啊實施過程中，不出意外，達到活動的目的。1.2.2.1活動的選題

一個活動沒有好的選題，活動就搞不好，在選題時一定要注意，班主任是活動主體的中心人物，在對每一項要組織的活動要有“主心骨”，事先有心中有數。班主任還可以把自己的活動設想講給班委會成員聽，班委會充分討論決定。此外，在舉行活動前還要向廣大同學征求意見。

1.2.2.2制訂活動計劃，落實組織工作

選題確定以后，由班主任和班委會共同制訂活動計劃，并落實具體組織工作?；顒佑媱潙ǎ夯顒觾热莺湍康?、活動方式、活動時間、活動地點、活動具體準備工作、活動總結。1.2.2.3具體準備工作

準備工作，關鍵是抓落實，主要負責人要檢查每一項任務的落實情況，對于難度較大的任務，要多花精力。1.2.2.4活動實施

活動的實施是一個關鍵時刻，是全活動過程的高潮，為了保證活動的成功，班主任在策劃組織活動時，要根據班級實際情況制訂合適的方案。1.2.2.5活動總結

活動結束后，要做一個活動總結，看看活動搞的怎么樣，有些什么收獲，優點是什么，缺點是什么，以便下次舉行活動時更好的舉行。2班主任與教師的溝通 2.1與任課教師溝通的要領

班主任和任課教師是否精誠團結、通力合作，是能否建設好班集體并對學生實施全面素質教育的關鍵之一。要與任課教師溝通首先就要了解與任課教師之間的關系特點和溝通的基本方法。『4』 2.1.1了解與任課教師之間的關系特點

教師具有共同教書育人的奮斗目標，這是協班主任和任課教師之間關系的基礎；同時，教師還具有統一的職業道德規范，這是調節班主任和任課教師關系極其牢固的道德基礎。教師之間既有團結協作，發揮集體影響力，又具有獨立施教注意個人影響力的二重性特點，而且兩者之間是辯證統一的。

2.1.2掌握與任課教師溝通的基本方法

首先，班主任要有“吸引力”，班主任是一個任課教師，應具備優秀任課教師的基本條件，掌握教書育人的一些技巧，成績顯著，受學生歡迎。班主任還要具有強烈的責任心和組織管理能力。

其次，班主任要與任課教師多交往，把自己與任課教師放在平等的位置上，班主任是班級的領導者，不是任課教師的領導者，他們之間是同事的關系，多與任課教師交往，增進同事之間的感情友誼，有助于教學質量的提高。

班主任還要做好服務與協調關系，要有服務精神，為學生服務，為任課教師服務，關心和幫助任課教師，這是班級建設的需要。3與家長溝通

家庭是孩子的第一任學校，父母是孩子的第一任教師，作為班主任，必須與家長建立良好的溝通，促使家長科學地展開家庭教育，提高家庭教育水平，使學校和家庭合力育人。3.1了解與家長溝通過程的特殊性

班主任與家長之間的關系是一種特殊的關系，它是學校與家庭兩種教育的結合點。班主任與家長的溝通要有目的性、客觀性、多樣性和平等性。

3.2做好一家長進行溝通的幾個工作

首先，要做好家訪工作，家訪是讓老師在切身感受學生的成長環境，了解家長的文化素質、家庭教育狀況的基礎上，對學生進行全面認識、分析、理解。

其次，要開好家長會，召開家長會是班主任工作的重要內容，是溝通學校教育與家庭教育的一種方法，他為學校和家長提供了交流的機會。

除了家訪和家長會，班主任還要充分利用現代通訊資源，利用手機、電子郵件等多與家長進行溝通。

參考文獻：

1、王寶祥，牛志強，陳燕慈著：《實用班主任辭典》中國人民出版社1992年出版

2、http://

3、4、李森.《教師職業技能訓練教程》.高等教育出版社.2009.12

第二篇：班主任工作技能論文

班 主 任 工 作 技 能

年 級： 2013級 專業班級：XXXXXXXXXXXX 姓 名：XXXXX 學 號： 1334XXXXXXXX

論班級管理中應處理好哪幾個方面的關系

摘要：級管理是一項非常復雜的系統工作，班主任管理能力對完成整個班級的教學教育任務騎著至關重要的作用，因此班主任工作具有重要性和復雜性,需要班主任具有科學的工作方法、強的管理能力和較高的教育藝術水平。時期班主任工作的主要職責是組織和指導班集體的建設，而要管理和建設好班集體，就必須處理好以下幾種關系：管與放、長與短、嚴與寬、堵與導。

關鍵詞：班級管理；關系；動靜結合；與時俱進。

一、管與放

他們的自制力、意志力還比較弱，正在培養之中，所以按照學生守則和學校紀律，嚴格要求他們是十分重要的。班主任應一方面在課堂上和各項活動中，向學生提出明確而又嚴格的要求，另一方面制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路。培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。嚴格管理也是幫助學生養成良好習慣和形成自我教育能力的重要途徑。但事必躬親，早晚跟班，無所不管，充當‘保姆’角色的管理，容易造成學生的逆反心理或導致學生依賴性增強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育和自我管理能力，也容易使班主任工作陷于雜務，疲憊不堪，不利于自身的完善與發展。因此，班主任要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，本著“管是為了不管”的原則，做到“管放結合”、“放手鍛煉”。讓學生自己動腦、動手組織去做"逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善和能力的提高。

二、長與短

班主任在日常管理中對每個學生要仔細觀察，周密調查，認真研究。充分認識學生的“長”與“短”，采取科學的方法，有的放矢、對癥下藥，促進學生的全面發展和個性發展，把班中的“短板”變成“長板”，增大班級“木桶”的存水量。

首先，要善于“短中見長”。尤其是部分“后進生”，班主任更應全面正確地看待他們，善于發現他們身上的閃光點。如有的遵守紀律的自覺性不夠高，但能見義勇為、助人為樂；有的文化課成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，對一些問題常有獨到的見解。全面了解學生，從“短”中發現“長”，從“長”中尋找“短”幫助、引導學生揚“長”避“短”。

其次，要善于彌補“短”處。班主任在認清學生的“長短”之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對常違反紀律的學生要開展個別談心活動，進行耐心說服和引導；對文化學習有困難的學生，要降低要求，循序漸進，多做個別輔導；對性格內向、沉默寡言的學生，要經常組織各種活動，多給他們鍛煉的機會。這樣在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”，他們就會逐漸克服自身缺點，后來居上。

三、嚴與寬

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求，但“嚴”不是嚴厲、嚴酷，正確把握嚴格管理的尺度至關重要。

一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正、公平，無論是班干部還是普通學生，無論是“優秀生”還是“后進生”，都要一視同仁，不感情用事。要不斷對班干部提出新的目標和更高的要求，使他們始終保持奮發向上的銳氣，帶動整個班集體積極向上。三是班主任要嚴于律己，處處以身作則，身體力行，對學生起潛移默化的影響。四是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。五是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松，要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。同時，嚴必須與寬有效結合起來，“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”。愛事業、愛學生是師德之魂，是教育之母。

四、堵與導

在實際管理工作中，一些班主任以班級“不出亂子”、“不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等簡單的“堵”的方法管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發的問題卻不少。采用“堵”的方式減少學生犯各種錯誤的可能性在一定的環境和條件下是必要的、有利的，如不準上網吧、不準談戀愛等。但過于應用“堵”的方式有兩點不利：一是易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是不利于增強學生的抵抗力和社會適應能力。因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提，通過引導讓學生增強明辨是非與自我教育的能力?！岸嗝裰?，少強制”，充分調動學生的積極主動性，引導學生制定規章制度，進行民主評議，而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做?！岸嗉?，少批評”，善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，用英雄模范、先進人物的事跡激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”，班級應積極開展豐富多彩的課余活動，引導學生參與積極、健康的主體活動、專題討論會、讀書比賽、演講比賽等，讓積極的東西占領學生的課余時間，消極的東西從此失去了生長的環境。班級工作中“堵”與“導”都只是手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

參考文獻：

【1】魏國良,學校班級教育概論[M].華東師范大學出版社,1999-03 【2】劉加勤,班主任正確處理的幾個關系[J].育德教育,2005-04 【3】張為祿,班主任關系的研究[J].廣西百色教育網,2006-09

第三篇：班主任工作技能-論文

《班主任工作技能》

期末考核論文

論文（設計）題目 論當代中小學班主任需具備的職業素養

子課題題目 論當代中學班主任需具備的職業素養

姓 名

學 號

所屬院系

專業年級

指導教師

年 月

摘要

班主任作為班級管理的主要領導者和組織者，對于實現教書育人的教育目的起著核心作用。班主任要發揮相應的作用，具備相應的素質與能力。中學班主任工作在班級管理、教育教學中起著極為重要的作用。班主任是協調學生和學校關系的紐帶和橋梁，是學校貫徹國家教育方針的具體組織者和實施者，他對一個班的學生工作全面負責，對一個班集體的發展起主導作用。班主任工作的成效，在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展趨向，并對學生德智體美勞全面發展起著重大的影響作用。

關鍵詞：班主任 教書育人 素質 能力

Abstract

As the main leader and organizer of class management, the class adviser plays a key role in achieving the purpose of teaching and educating people.The class teacher should play a corresponding role, with the corresponding quality and ability.The middle school teacher in charge of class management plays an important role in class management and teaching.Class is the bridge of coordinating the relationship between the students and the school, school implementing specific organizers of the national education policy and implementation, he to a class of students has overall responsibility for the work, for the development of a class leading role.The effectiveness of the work of a teacher in charge of a class, in a large extent determines a class of mental outlook and development trend, and the students quality all-round development plays a significant role.Keywords:teacher;teaching and educating people;quality;ability.目錄

一、班主任必須具備較高的道德素質…………….……………………………………1

１．班主任堅定正確的政治方向影響著學生世界觀的形成…………….……1 ２．班主任的愛心是做好工作的前提…………….………………………………1 ３．班主任要嚴格要求，為人師表…………….……………………………………2

二、班主任必須具備較高的文化素質…………….……………………………………2

1.馬列主義的理論修養…………….………………………………………………2

2.基本的當代教育理論…………….…………………………………………………2 3.精深的專業知識…………….………………………………………………………2 4.廣博的相關學科知識…………….…………………………………………………2

三、班主任必須具備較高的能力素質…………….……………………………………3

1.較強的組織管理能力…………….………………………………………………3 2.教育指導的能力…………….………………………………………………………3 3.機智靈活的應變能力…………….…………………………………………………3 4.廣泛的交際能力…………….………………………………………………………3 5.敏銳的觀察分析能力…………….…………………………………………………4 6.不斷突破的創新能力…………….…………………………………………………4 7.耐心細致的“轉差培優”能力…………….……………………………………4

四、能巧妙靈活的運用教育藝術…………….……………………………………………4

五、健康的身心是班主任的基礎素質…………….……………………………………4

參考文獻…………….…………………………………………………………………………5

一、班主任必須具備較高的道德素質

班主任是學生的教育者、引路人，班主任自身道德素質的提升是幫助學生健康成長的首要條件。所以，作為一名班主任，要不斷提升自身的道德修養。

１．班主任堅定正確的政治方向影響著學生世界觀的形成

科學的發展、社會的進步，要以培養與時代共同進步的合格人才的培養和勞動者素質的提高為基礎，而合格人才的培養首先取決于世界觀。班主任要鮮明地站在教育方針的立場上，全面認識學校，保持清醒頭腦，從實際出發，實事求是，緊密配合學校有關部門開展各種豐富多彩的活動，通過間接的方式實現文化傳遞，以各種方式調動和引導學生參與學習活動，去點燃學生的愛國主義熱情，教會學生認識真、善、美與假、惡、丑，這是班主任的基本要求。

２．班主任的愛心是做好工作的前提

班主任不僅要在確定的立場有正確的觀點和方法，還必須對事業有強烈責任感和對學生的熱愛之心。愛學生、愛事業是每位人民教師必須具備的高貴品質，也是每一位教師和班主任做好工作的基礎。

托爾斯泰曾說過：“如果一個教室把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師?！卑嘀魅尾粌H是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業業地辛勤耕耘，還要做出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟燭成灰淚始干”的悲壯情懷。良好的道德素質還表現在熱愛學生、具有民主的思想。班主任真摯、純潔、無私、高尚的愛能產生巨大的感召力、推動力，激勵學生的上進心和自信心，促進學生智力和個性的健康成長。愛心是班主任走進學生心靈的法寶，熱愛學生是教師職業道德的核心，也是班主任工作取得成功的奧秘。

３．班主任要嚴格要求，為人師表

教育是面向未來的事業。蘇霍姆林斯基說：“我們手中所掌握的是世界上的無價之寶----人”。每個學生都是有思想、有感情、有個性的人。學生常常把教師看作是知識、智慧、理想人格的化身。對班主任來說，良好的道德素質首先表現在為人師表，有無私的奉獻精神。作為塑造人靈魂的工程師-----班主任，必須嚴于律己，以身作則，為人師表，必須具備誠實、正直、言行一致、表里如

一、言傳身教等的良好道德品質。班主任的言談舉止是對學生的一種無聲的強大教育力量，對學生的影響是難以估量的。只有用自己的實際行動，用心教育，才能培養出一代代真正的人。

二、班主任必須具備較高的文化素質

1.馬列主義的理論修養

班主任系統地學習和掌握好馬列主義理論，就能更好地把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育工作實踐結合起來，采取有效方法，提高學生的認知水平和思想政治覺悟。

2.基本的當代教育理論

教育理論來源于教育實踐，又指導著實踐。掌握基本的教育理論，班主任能更好地運用教育藝術，順利進行教育工作。

3.精深的專業知識

班主任科學文化素質總的要求是要求班主任有雄厚的基礎知識，精深的專業知識，相關的科學知識、必備的教育、心理理論知識等。其中基礎知識是根本，專業知識是核心。相關的科學知識是條件，教育心理知識是動力，從而構成了合理的知識結構。班主任均擔任一門或二門課的教學，要對自己所教學科達到精通和專門化的程度。對所教學科的全部內容有深入透徹的掌握，同時還應掌握本學科現代發展水平，不斷吸收融合到教學中去，以豐富教學內容。班主任精通所教學科的專業知識，才能輕松自如地把握每節課的重點、難點及知識點，才能在講課時做到“有的放矢，深入淺出”，從而在學生心目中樹立自己的威性，進而提高班主任的工作效率。

4.廣博的相關學科知識

這就要求班主任是樣樣懂、樣樣通的“百科全書”，是善于學習的“海綿”，只有這樣，在教育、教學工作中才能做到深入淺出、融會貫通，左右逢源、游刃有余，以滿足學生日益增長的探求知識的欲望。中學生的好奇心和求知欲都比較強，且思想活躍，他們常常帶著種種幻想與理想去探索未知的世界。因此，他們常會向班主任提出各種各樣的問題，如果班主任能利用自己廣博的學科知識，科學而又準確地解答他們提出的問題或指導其探究知識的方法，以滿足他們的求知

欲望，那么班主任將會成為學生的良師益友。

三、班主任必須具備較高的能力素質

1.較強的組織管理能力

班主任面對的是整個班級及不同性格特點的中學生，生活中發生各種各樣的事件也是在所難免。班主任要進行教學環境的控制和管理，組織課堂教學，處理教學中的突發事件，才能順利地開展工作。

2.教育指導的能力

素質教育要求教師，特別是班主任，在未來的教育教學中，越來越少的單向傳遞知識，更多的是指導學生如何思考、探索，所以班主任不僅要善于指導學生學習，還要善于指導學生積極進行自我教育和管理。

3.機智靈活的應變能力

在改革開放不斷深入的新形勢下，學生的思想、觀念也在不斷更新，班級工作也可以說是日新月異，因此班主任要針對新問題，必須機智靈活地進行處理，對癥下藥才能使班級工作井然有序。

4.廣泛的交際能力

班主任有著比其他教師更廣闊的社會交際環境和更加頻繁的社交活動，必須有良好的人際交往能力。良好人際關系可以消除孤獨、疏離感及無助感，從而獲得安全感、有助感和親密感。班主任交往的對象有同行及學校領導，學生及家長還有社會有關團體人員，與這些人交往的過程中應彼此互相尊重、理解、體諒；互相配合，誠懇謙遜；互相支持、平等相待，這樣班主任的工作才能順利地進行。

5.敏銳的觀察分析能力

班主任具備了敏銳的觀察能力，才能從學生的細微表現中洞察到學生思想感情的變化，從而科學的預測問題的趨勢，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態之中。

6.不斷突破的創新能力

隨著改革形勢的不斷發展，對教育工作的要求也愈來愈高，而教育主體學生，其思想變化的速度也大大加快。對此，班主任應該從戰略的高度去培養人才，在

工作中不因循守舊，不斷學習先進的教育理論，勇于實踐，并在實踐中探索創新。

7.耐心細致的“轉差培優”能力

不管社會如何發展，我們的職業特點決定了“轉差培優”是永遠存在的，“轉差培優”是班主任的一項十分重要的工作，也是一項基本功，對后進生要善于分析、掌握學生的心理原因和心理特點，要對癥下藥，因材施教，要善于發現差生的閃光點，激勵進取，創設情境條件，使后進生轉差為優。

四、能巧妙靈活的運用教育藝術

做好班主任工作要掌握一定的工作原則、方法和藝術。所謂教育藝術是通過運用高超的、巧妙的、具有創造性的教育方法, 順利地完成工作任務，同時給人以美的感覺和享受。教育是一門科學，也是一門藝術。班主任要實現特定的教育目標，收到預期的教育效果，除了應該具備一定的工作能力外，還必須講究一定的教育藝術。班主任的教育藝術貫穿于教育過程的各個環節，主要表現為思想工作、管理班級、組織活動、安排學生干部、處理突發事件、談話、表揚、批評、課堂教學等方面的藝術。班主任講究教育藝術，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的進取心，提高工作效率，達到最佳教育效果。

五、健康的身心是班主任的基礎素質

班主任的工作時間長、強度高、任務重、變化大，因此消耗的精力和體力往往是很大的，這不僅需要有健康的體魄，還需要有良好的心理素質：深刻而敏銳的觀察力、有效而牢固的記憶力、靈敏而準確的思維力、豐富而活潑的想象力、還要有豐富的情感、頑強的意志、積極的動機、廣泛的愛好。班主任在工作中應保持愉快樂觀的情緒、自強自信的精神、豁達開朗的性格，有堅韌不拔的意志，有面對困難和抗挫折的心理承受能力，這樣才能以愉快健康的心情去處理各種復雜的人際關系，才能在對學生各方面能力的培養起主導作用。班主任的身心健康不僅直接影響他們的工作積極性、主動性和創造性的發揮，同時也制約著教學活動的效率和質量，而且在很大程度上影響學生智力的發展和品德的形成，所以班主任必須具備良好的身心素質。

參考文獻

[1]李里.班主任工作技能.云南：云南大學出版社.2012.3.[2]張新仁.班級經營:教室百寶箱.南京：南京師范大學出版社.2005.9.[3]趙國忠.班主任最關鍵的管理細節.南京：南京大學出版社.2010.9.[4]周曉靜.中學班主任.南京：南京師范大學出版社.2010.7.[5]魏書生.班主任工作.沈陽：沈陽出版社.2004.8.5

第四篇：班主任工作技能

班主任工作計劃書

雖然在本學期的頂崗實習期間，我并沒有擔任班主任或是助理班主任的工作，但是為了鍛煉自己各方面的能力，應當嚴格要求自己，所以做出以下有關班主任工作的計劃書。

班主任工作，我認為應當首先明確自己的工作目標，所以對自己作出以下要求：

在擔任班主任工作期間，應當做到：重大安全責任事故出現率為零；建設成為一個學習成績優秀、特長突出、文明和諧的班級體；文明班級的評比每個月力爭保持在前三名，全期至少拿三次流動紅旗；班風、學風力爭成為學校各班級效仿的榜樣班級；班級文體活動形式多樣，學生精神風貌力爭成為學校各班級學習的榜樣；參加學校組織的各項活動力爭做到“縫活動必參加，參加能拿獎”；繼續確保“好行為、好習慣，共創好班風、好成績”的實現；確保教育和培養到學生個個人品好、思想佳、學習強、身體棒、勞動勤、行為正、語言雅、衣著潔、與人善、習慣好；嚴重違紀違規現象發生率控制在2%以內，常規違紀違規現象發生率控制在5%以內；呵護每一個學生，流失率為零；關愛每一個學生，讓每一個學生都有自己的目標，為實現自己目標努力。

那么，在以以上幾點要求為工作目標的基礎上，日常學習生活中就要采取各種措施來加強班級管理，具體來說，包括以下幾點：

一、“他山之石，可以攻玉”

要做好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，作為實習生，初為人師表的我經驗還很不夠。所以，遇到自己不容易解決的問題時，要虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；收集一些對人生、對學習會有所啟發的文章，能豐富我們的思想，能幫助我們在向學生說明某個問題時有理有據，令學生信服；還有經常閱讀一些指導班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊》等書籍，將其中一些能指導自己工作的方法加以實踐。這些理論和經驗必定會對班主任工作有所幫助。

二、教育培養班干部

班主任對班干部，不能只是下命令，還應該進行教育和培養。在上課和班級活動中，在其他任課老師的推薦中，注意發現哪些同學比較大膽，比較有能力，在此后平時的很多活動或事情都讓學生自己主持。比如每周班會先由學生干部自己總結班級的情況，在有些需要注意的問題上由干部來提醒，在需要討論的問題上由班干部來點評同學發言，然后由老師總結。教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候，要善于引導他們。

三、做好學生思想工作

想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通, 思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我認為應采取以下一些做法：

1、在班會課上對全班進行思想教育和寓教于樂式管理

現階段的大部分學生感到學習是不快樂的或對學習沒興趣，根據此情況應對本學期的班會進行調整，班會先由班干部總結現階段班里的情況，然后由老師做總結并以多種形式進行教育。最后盡可能地做一些寓教于樂的活動，在活動中鼓勵學生讓學生在不影響集體的情況下充分展現自己的潛力與能力，以達到讓同學們感受到在集體生活、學習是快樂的，淡忘學習是痛苦的，并找到自己應有的位置。

2、做好個別同學的思想工作

學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。對于一些思想上有波動、情緒不穩定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，老師要耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對于那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學生，老師必須一次一次地耐心地找學生談心，做他們的思想工

作。次數多了，老師不免有厭煩情緒和“恨鐵不成鋼”的失望，這時，老師要控制自己的情緒，盡量不要對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。

四、協調好與科任老師、家長的關系

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見，這樣才能促進整個班級的進步。在這一點上，要經常和科任老師進行交流，整體情況如何？哪些學生進步了，退步了？哪些學生違反紀律？有什么見解和看法？發現問題和情況也靈活處理，讓學生意識到這些問題的重要性；應當適當的進行家訪，爭取用較短的時間讓對方家長了解自己的孩子最近的情況，并希望他們能夠也加強家庭教育管理，一起努力把孩子培養好。特別是后進生，更是與其家長聯系頻繁，希望他們能夠有所改善，不管是在學習上還是在思想上。

雖然對班主任工作我提出了以上幾點建議，但是畢竟都是紙上談兵，沒有切實進行班主任工作，所以計劃的可行性還有待研究，希望以后有機會擔任這方面工作，鍛煉自己的能力。

第十二期頂崗實習沙河市柴關學區歷史文化學院張衛紅

第五篇：班主任工作技能

江南大學現代遠程教育 考試大作業

考試科目:《班主任工作技能》

一、大作業題目（內容）：

一、制定班級規章制度過程中要注意那些問題？（10分）

1.要體現黨和國家教育方針政策的要求，要符合學生的特點和班上的實際。2.要經過全體師生的反復醞釀，認真研究。

3.要嚴肅、慎重，有關規定要有相對的穩定性，不能朝令夕改，否則會喪失規章制度的權威性，使學生無所適從，以致造成班級的秩序混亂。

4.班級規章制度一經制定，就應組織學生反復學習，堅決貫徹執行，使其成為學生的行動指南，并通過檢查監督，評比表彰等措施，使其充分發揮規范學生行為、調節各種關系、形成和鞏固班集體的作用。

5.在執行規章制度的過程中，要堅持思想教育工作為主，決不能以班級規章制度代替班主任應該做的思想教育工作。

二、如何教育經常說謊的學生？（10分）

1.要了解兒童撒謊的原因。

大多數撒謊得學生并不是天生就會的，有時候無意性撒謊，有時候因虛榮心及害怕受懲罰而撒謊，有時候是出于報復心而說謊，有時候則是成人的影響。2.尊重學生，注意方法。

每個孩子都有自尊，都希望得到別人的尊重。發現學生撒謊，先不要責備，要幫他分析危害，可用形象的事例來幫助學生了解撒謊是一種不良行為，會失去別人的信任，會失去朋友，并鼓勵他、幫助他改正。

處理說謊行為時，老師可以采取單獨談話的方式，這樣既可以使學生避免難堪，又可以贏得對老師的信任。

3.以身作則，正確引導學生。

創造民主平等的師生關系，讓學生擁有一個自由寬松的環境，對于培養學生誠實守信是非常重要的。4.循循善誘、旁敲側擊。

一定不能刺傷學生的自尊心，讓學生自暴自棄。我們相信沒有天生的壞孩子，每一個學生都是天真無邪的，只要我們正確他們的行為，適時進行教育，相信學生們在我們的關愛下都能健康快樂的成長。

三、班主任批評學生過程中應注意那些問題？（10分）

班主任的批評，既是一門技術，也是一門藝術。在班級管理中，班主任對學生的教育，主要以表揚為主，但適當的批評也是不可少的。

1、批評要尊重學生的人格。

學生犯了錯誤，班主任要耐心講道理，動之以情、曉之以理，只有尊重學生的人格，才便于師生之間的溝通，才更容易了解學生的內心世界，從而找到問題的癥結，最終解決問題。批評要有針對性。

2、班主任的批評要有針對性，就事論事，少講“套話、空話、大話、大道理”，批評的內容和方法要符合學生的心理特點，易于被學生接受。批評要有針對性，才會收到良好的效果。

3、批評要“實事求是、態度真誠”。

要讓學生感受到班主任老師，是在真誠地幫助他們，這樣會有助于問題的解決。

4、批評要注意選擇“恰當的時間和地點”。

批評的時間、地點不同，效果也不一樣。有的時候，班主任在課堂上的針對某些同學的嚴厲的批評，不一定奏效；此時可以變換時間和地點，例如：在辦公室單獨批評教育，說不定會收到良好的效果?；蛘吒粢欢螘r間，再處理該事件（這叫：冷處理）。學生是有自尊心的，當著全班同學的面批評他們，學生覺得“顏面掃地”，甚至產生逆反心理，問題可能也不會很好地解決。總之，班主任批評學生應該注意方式方法，靈活處理，切忌“簡單粗暴”。在班主任工作中，要多觀察、多思考、多總結、多積累好的經驗和方法。

四、請談談培養教育優秀學生的思想方法與技能技巧？（10分）1.全面分析，正視問題，嚴格要求。

2.高標準，嚴要求，嚴而有方，嚴慈相濟。3.采用極限催化，促其幡然悔悟。

4.教育優秀學生正確對待榮譽和“掌聲”，嚴于解剖自己。

五、請分析班主任了解學生過程中容易產生的心理偏差。（10分）

1、情感效應偏差。這是由班主任與學生之間的感情關系生成的。當班主任與被了解學生有著某種特殊的良好感情關系時，或對于那些與自己的感情關系較差的學生，都容易產生效果的失真。

2、定勢效應偏差。班主任在了解學生過程中，易受定勢的心理支配。班主任常根據往常的經驗，頭腦中固有的同類情況的印象，在了解學生過程中，極易把了解對象納入主觀固有的某種類別中，不顧了解對象的實際情況，因而易得出與實際不相吻合的結論。

3、從眾效應偏差。指班主任受從眾心理支配，主動放棄自己在了解學生過程中感知得來的看法，自覺接受多數人的意見，從而產生對學生認知的偏差。

4、參照效應偏差。班主任在了解某個學生或學生集體時，同其他學生或學生集體形象的參照而影響了對被了解學生或學生集體的看法：如果面對的學生多數是好學生，再面對那些表現平平的學生時也會產生不好的印象；相反，如果班主任面對一個班的多數是差生，再面對那些平平的學生也會產生良好的印象。所以，參照效應也會影響對學生的全面了解。

5、求全效應偏差。

班主任有時憑借自己的地位和權威采取過高求全的眼光去衡量學生，或者把學生或班級預想的十分完美，但結果并非完美無缺，因而多看到學生的缺點和毛病，難以形成全面的看法。受這種心理影響，在班主任的眼里好學生變成了一般學生，較好的學生成了差生。

六、案例：初二（1）班有五個學生來自同一個小學，都熱愛體育活動，尤其喜歡打籃球，并自發在班上組織了一個籃球隊，該隊成員在全校頗有名氣。這幾個學生除了打球，平時對班上組織的活動不屑一顧。經常遲到曠課，學習成績平平，還時常與人打罵斗毆，很令班主任頭疼。一次，為了懲罰外班一名欺負本班女生的男同學，他們沖進男生所在教室，對他一頓拳打腳踢。還有一次，為了考驗一位新來的老師，他們合伙想出了一個辦法：由“小頭目”把一個裝滿粉筆灰的盒子放在教室門的橫框上，當老師推門進來時，全身被落下的粉筆灰染成了白色。“小頭目”在為自己成功的“杰作”高興時，心里又為事情鬧得太大而感到有些不安……

請根據以上案例內容，作答以下題目：

1、請分析案例中非正式群體的性質及其優點和缺點。（10分）群體形成具有自發性;群體結構具有不穩定性;

群體成員信息交流多元化;群體成員凝聚力強;群體種類具有多樣性;核心人物作用大.2、請分析案例中非正式群體形成的原因及其進行有關活動時的心里特點。（20分）

（1）形成原因：中學生非正式群體，有這樣一些特點：①由學生自發形成，沒有組織名稱、章程和制度，不是一種定型的群體。②每一個非正式群體都有它們的核心人物，這些核心人物不是由教師或學校指定，也不是由成員正式推選的，而是在活動中自然形成的，他們在成員中較有威信和影響。③這種群體形成之后，便會進一步形成共同的價值觀念、行為習慣和行為準則等。④這種群體是一種自愿的組合，靠道義的和情感的因素來制約成員的行為，一旦情感破裂或情感需要不強烈就自動離散或重新組合。⑤這種群體往往具有一定的排它性，容易導致與正式群體或不同非正式群體間的矛盾沖突。(2)心理特點：

①中學生非正式群體的成員在興趣、品德、行為習慣等方面相互影響、相互作用。

②中學生非正式群體具有溝通意見的作用。非正式群體的核心人物對其成員具有較大的影響力和號召力，有時正式群體辦不成的事情，非正式群體卻能辦成。所以，教育者或正式群體的有些問題、要求，不便在公開場合提出時，可先在非正式群體中征求意見。

③中學生非正式群體具有維護其成員自尊心和在一定程度上滿足其成員社交需要的作用。④ 中學生非正式群體具有為其成員排難解紛的作用。

3、針對上述案例中的情況，獨立制定工作方案。（20分）

①正確認識，因勢利導。我們既要切實加強學生的思想政治教育工作，努力培養學生科學的世界觀人生觀，提高學生個體素質，又要注意調動群體內的積極因素，加強對群體核心人物的引導工作。這里應特別指出的是，群體核心人物的教育誘導有著特殊意義，往往能收到“教育好一個，影響一大片”的效果。

②曉之以理，不懈誘導。教育者應當認識到思想教育工作的長期性和復雜性，對中學生非正式群體的成員，教育者只有持之以恒，不懈誘導，才能防止他們與正式群體或教育者隔閡對立、逆向發展；才能防止他們發生道德、法紀觀念上的畸變而淪為壞團伙。

③主動接觸、動之以情。對中學生非正式群體的成員，教育者應當主動接觸他們、了解他們、尊重他們、信任他們、鼓勵他們，以滿腔熱情，引導他們積極向上。情真才會意切，情通才能理達，教育者一旦與他們建立起感情，獲得他們的信任，贏得他們的尊重，就取得了教育誘導這個非正式群體的主動權，教育者應當懂得，從社會心理學的角度講，在學校中最有效果的交往形式是以非角色交往的形式達到角色交往的目的，教育者對學生應亦師亦友，與之打成一片。

④健全組織，增強活力。通過開展豐富多彩生動活潑的活動，激發、培養學生特別是非正式群體成員正當的愛好興趣，轉移他們的不良興趣，把他們的活動引入正式群體預定的軌道，并在活動中加強學生干部與同學特別是非正式群體成員的交往聯系，增進相互理解和信任。

⑤扶正固本，潛移默化。每一個非正式群體都有著比較強烈的群體自豪感，有一些健康的愛好興趣。教育者只要認真觀察，就能發現其閃光的一面，教育者應以此為基礎，鼓動激勵，培養他們積極向上的情緒。對非正式群體，還可根據他們的特點，使其正式化，教育者可采用命名(如：授予“學哲學小組”、“學雷鋒小組”等名稱)的方式，使其活動顯化，并使其有明確的目標。

⑥嚴格要求，廓清環境。應做到校內各部門、校內外各方面密切聯系，協調一致，措施相益，共同努力，一道做好后進生群體的教育轉化工作。

⑦推進改革，講究科學。要調動全社會的力量來改變應試教育模式，抑制片面追求升學率的傾向；要推進教育體制的改革來增強教育系統內部的活力；要改善教師的社會地位和經濟地位，使人們尊師重教、使教師樂業敬育；要加強教育教學科學的研究，提高學校管理、教育、教學的水平；還要切實重視教師隊伍的建設，提高教師的道德、政治和業務素質；等等。