第一篇：班主任工作論文

班主任的愛要如陽光普照

各位領導、老師、同學們： 大家好！坐在這里交流感覺既幸運又慚愧，其實我和我們黃興小學各位班主任老師一樣，都是盡心盡力地把自己該做的事做好，各項工作的順利完成離不開領導和各任課老師的支持、配合，確實談不上什么經驗。下面我就說說自己在班風建設上的一些做法。

當了二十多年的教師，二十多年我有過幾百個學生，幾百個年齡相當性格卻不相同的小家伙用不同的眼神觀你，用不同的言語表達你，用不一樣的情感理解你，在他們當中我除了感動之外一無所有，他們的天真無邪，童稚可愛，他們的活潑好動，精靈古怪，他們的乖巧他們的淘氣，他們的快樂，他們的苦惱，他們的一舉手，一投足，他們的一眸一笑，無一不在牽動著我的目光，我的心靈。他們像精靈一樣纏繞在我的周圍，編織出我十九年的喜怒哀樂，十九年的苦辣酸甜，毫無疑問我愛他們，愛的那樣義無反顧，很多次我都想用文字去描述，可總找不到合適的語言，只有把這種感覺藏在心的最深處，用情感一層一層去包裹它。這十九年來讓我體會最深的是，做為一名教師，我一直追求著這樣一種境界：在我的班級里，每一位學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！在工作中，我力求像陽光一樣關愛著每個生命個體的成長。不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至有缺陷的，不帶任何功利色彩。我和學生是朋友，是知己，在民主和諧的氛圍中，我們融為一體，互助互愛，共同發展。人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失；用期待的心態去等待他人的每一點進步；用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。“愛”是班主任人格力量的核心。一位教師如果想得到孩子們的愛，就必需把整個心靈獻給孩子。

一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱，同憂患，可以從下面幾個方面著手：

第一，班主任應放下師道尊嚴的架子。

要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。比如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。執行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

第二，班主任做個標準的天平。平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找回自信。另外，一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從學習生活，思想意識等各方面去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他們的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。我所教的班級多次被評為天心區優秀班級，我也連續被評為市區校優秀班主任，區十佳優秀班主任。十佳師德標兵，通過我的努力，所教的93屆、94屆、97屆、01屆，06屆，09屆 1 這六屆畢業班的學生都在小學畢業考試中取得了優異的成績，每一屆都有30多名學生進入重點中學就讀。

第三，協調好與各科老師的關系。

班主任是一個班的主心骨，不讓學生重主科、輕副科，尊重主科教師，無視副科教師，這一點也很重要。這一平衡工作班主任首先自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。平時注意多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。我班學生之所以能取得一些成績，與全體任課教師的合作是密不可分的，學生成績的取得是科任老師們辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。

第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。

現代社會上對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。比如學校大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵和正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。我現在任教的三乙班有一些同學，如：謝思怡、唐宇沙、梁益嘉、王子奇等會經常主動為班級打掃衛生，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時候，班上都是規規距距的。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯，如：張燦瑤，蔡澤龍等。我會表揚他們，因為他們已知道并勇于承認，自然不會再犯類似的錯誤。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。有一次我檢查孩子的日記，彭嘉怡這樣寫道：“我以我是三乙班的學生為榮，我不愿做任何有損班級的事。我要更加努力學習，幫老師管理好班級，輪到我值日時，我會認認真真地把教室打掃得干干凈凈，爭取每周拿上流動紅旗，每月評上文明班級。”看了她的日記，我好感動！我的班主任工作沒有白做，再辛苦也值得。

第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。

1、共同確定奮斗目標、制定計劃，培養學生的主人翁意識。每學期開始首先組織班委學習本學期學校少先隊工作計劃，根據本班的實際情況，確定奮斗目標依據目標制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學討論。充分體現學生的主體性，增強學生的主人翁意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更積極、主動參與班級的管理，自覺遵守校規校紀、《小學生日常行為規范》，使學生更具有義務感和責任感。

2、落實 “承包責任制”，實行全員管理。

不斷加強學生的班級責任感，多給他們創造集體服務的條件和機會，讓班級中沒有閑人和客人，都是小主人，倡導“人人有事干、事事有人干”，“每人一個崗位，每人一份責任”，增強學生的集體榮譽感。每個學生根據自己的興趣、特長選擇崗位。班委會再根據學生的選擇、班級的實際列出班級中所需設立的各個崗位及所需要的人數，把崗位細化，爭取“人人有事管，事事有人管，個個有崗位”。即把班級事務分成若干小項，從早上開門的門長、早讀的領讀員，到中午的午餐管理員，再到下午放學的路隊長，大大小小幾十個“官”，讓學生自主選擇，一人一崗，或幾人合作一崗等。“長”一旦產生，由我頒任委任狀，并將官職張榜公布，以使其各盡其責。實踐證明，請同學做的工作越細，學生完成的會越漂亮，因此，“長”們都是具體負責一件事。如“換位長”在周一升國旗前三分鐘站在講臺上喊：“現在 2 是換位時間，預備——開始！”前排同學怎么走，后排同學怎么走，經過我指導一次后已經“有路可尋”了，全班換位不過用五十多秒鐘。

3、科學分組，設定短期目標，激發學生自我管理，培養自立能力。科學分組，就是按學生的能力分成若干個組，以個人積分、小組積分為主，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規范要求。每周積分最高的小組當選為本周的“優勝明星小組”，得分最低的小組，所有成員都將進行反思。所有的評比，都由學生來監督、實施。這些學生由全班同學推選，并做到公平、公正。

從紀律、衛生和作業三方面的具體做法：

紀律方面：每天從早自習、每節課的課前、中午的午休到放學排的紀律都有專人負責。根據學生的表現，以小組積分來記錄學生每天情況，放學前由負責人總結當天的情況，并提出建議，每周五總結一周的情況，并評選出優勝組。

衛生方面：讓學生每人準備小塑料袋，將自己的垃圾在放學前倒入垃圾箱，值日生每天檢查學生的書桌，做到無廢紙、雜物。衛生不好的同學將留下做值日，長期堅持下來，班級就能達到無紙屑。

學習方面：

為培養學生的良好學習習慣。我平常以身作則，帶頭學習，要求學生學習要有目的、有計劃、早安排，凡是要求學會的內容，我都是變著法帶著趣味激勵學生學好、學會達到目標要求。并激勵學生互幫互學、實行競爭對手比賽，獲勝的同學發獲勝喜報，所以每一對競爭對手都能比學趕幫、不斷更新提升自己的學習目標，激勵自己更加努力學習。

第六、開展豐富多彩的活動不斷提高學生的各種能力。

1、說，學生輪流進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清學生的基本情況，同時還能發現學生的特長和愛好，有助于今后開展工作。

2、寫，經常布置家庭作業和小練筆，如《假如我是班長》《老師我想對你說》《我的家》《我的學習計劃》等等，評選出優秀小作家，通過寫作活動，一方面學生們的寫作水平有明顯提高，另一方面有助于班主任了解學生的家庭、學習、能力等情況，能更準確的把握學生的脈搏，便于做學生的工作。

3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動，提高學生的綜合能力。

第七、堅持因材施教原則，把愛心獻給學生。

1、對后進生要轉化。陶行知先生曾說過：“也許你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，正是為了這未來無數的瓦特、牛頓、愛迪生，你要將滿腔的愛盡情賦予學生。用你的愛影響學生的一生，并從中體會教書育人所蘊含的無窮樂趣。”我是從以下幾個方面做的：（1）拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生，哪怕是極小的進步，且隨時發現隨時表揚；（2）給后進生更多的愛；（3）注意教育過程中的每一個細節（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；（4）讓后進生上臺唱主角，給他們創造成功的機會；（5）允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。我班曾經有一個這樣的孩子，他是一個后進生，每天到學校不是打鬧，就是不寫作業，成績也特別的差，期中考試是全班倒數第一。看到這種狀況后，我從多方面找原因，走訪家長，了解到原來他的父母離婚了，他由爸爸撫養，他爸爸是個下崗工人，為了生活每天早出晚歸跑摩的，更是沒時間管他，以致他整天都臟兮兮的，養成懶散、不講衛生壞習慣。同學們也不愿意和他同桌，面對這種情況，一種強大的責任感促使我要下決心好好管管他。我多次找機會和他談心，和他拉家常，關心他、關注他，給他母親般的愛護。天冷了，我就噓寒問暖，提醒他要多穿衣服，預防感冒，臉臟了，把他拉到辦公室洗洗臉，作業沒有完成，放學了把他留下來看著他寫，還把他的座位調到班長的身邊，讓班長影響他、幫助他、鼓勵他、督促他。就這樣，日子久了，他開始慢慢的轉變了，突然 3 有一天早上，他一到校，就興匆匆地跑到我的跟前幼稚地說：“游老師，你看我的臉和手都洗干凈了，作業也完成了”。我接過作業本一看，簡直不敢相信自己的眼睛：“這是他的作業，多么干凈，多么整齊的作業呀！”我興奮極了，便趁熱打鐵，抓住機會在全班的同學面前，美美地表揚了他，并充分肯定他的進步，同學們也為他報以熱情、鼓勵的掌聲。此時，他的臉上洋溢著成功的快樂和幸福的甜蜜。從那以后他的作業幾乎每天都能完成，并且字體工整、干凈，經過了一段時間的努力，他的成績有了很大的提高，在期末考試中，他的語文竟考出了85分的好成績。是啊，只有愛才能撥動孩子們幼小的心弦，也只有愛才能融化孩子心中沉積已久的冰。班主任的工作與學生接觸頻繁，班里的大小瑣碎的事班主任都要經手過目，從事這一工作一定要情緒穩定，處事冷靜，尊重學生。脾氣粗暴，用刺激性的語言批評學生是班主任的大忌，往往會引發學生的逆反心理，使問題變得更復雜。我上屆學生臨近畢業，班上出現了過生日請吃飯的現象，同學之間互相邀請、點菜、送禮物、留紀念等無心學習。看到這種現象，我很惱火，真想狠狠地批評他們一頓，剎一剎這股風，可是冷靜下來想想，光批評是不能解決問題的，學生也會產生抵觸心理。為此，我決定開一次主題班隊會，以辯論會的形式，讓學生自己辯證“過生日請同學吃飯是好處多？還是害處多？”經過一番熱烈的辯論之后，最后結果是以過生日請客吃飯“助長攀比，擺闊氣的心理”、“增加父母負擔”、“浪費錢財”、“浪費時間”等等害處不容置疑地壓倒過生日請同學“增進同學友誼”、“有一定紀念意義”等好處的辯論，會上大家一致表示，以后過生日不再請同學吃飯。這樣，我從學生的情感出發，以情傳情，讓學生在思考討論中達到教育自己的目的。

2、對中等學生要優化。

中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我對他們多次說：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。”

3、對優等生要強化。

（1）要讓優等生樹立為班級服務為榮意識，發揮自身特長，為班級建設出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現。老師和同學當然不是斗爭的對手，是服務和被服務的關系，同學與同學之間也是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。”

（2）培養優等生抗挫折、失敗的能力。

“愛”不是一句空話,教師必須盡可能讓孩子多學一點,學得好一點,成長得快一點。陶行知先生說得好:要想學生學好,必須先生學好。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。因此,我及時更新觀念,積極地投身到終身學習中去,不斷樹立現代教育意識,刻苦鉆研,從而提高自己的教學質量,真正地把博大的愛傾注在教學中,用語言播種,用汗水澆灌,用心血滋潤。可以說,對孩子充滿愛的每一堂課,我都盡量為學生打開一扇扇窗戶,讓學生看到一個色彩斑斕的新世界。

我經常不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己、讓學生多一份快樂。平時的教學工作中，我會利用一切時機深入學生之中，耐心、細致地觀察、分析他們的內心世界，了解學生的個性特點和需求。當學生感受到教師就是他們的大朋友時，他們就會愉快地把信息反饋給教師，從而激起師生間的心理共鳴，此時，學生對教師不是敬而遠之，而是親而近之，把教師視為自己的知心朋友，與其心心相印，憂樂與共，相融無間。正所謂“親其師,信其道,感其誠”。我對學生向來是一視同仁,將愛撒向每個學生,以感染他們,改變他們,造就他們。用愛心托起明天的太陽,這就是愛的真諦、教育的真諦!第八、家校攜手共同教育。

家庭教育和學校教育是密不可分的，做好班主任工作，離不開家長的密切配合。只有得到家長的支持與配合，才能使班主任工作得心應手，達到共同教育的目的。家庭教育是孕育人才的搖籃，家教不僅負有啟蒙重任，而且是長期育人的重要因素。為了孩子們全面發展，我積極與家長聯系，及時了解新家庭教育的動態，家庭教育的理念、家庭教育的方法以及家庭教育的科研方向，給家長提供了創建學習型家庭的新觀念、新方法、新思路。我于2005年承擔了《親子共創學習型家庭》的課題任務，所帶實驗班活動開展卓有成效。我以傳統節日為契機，動員家長開展豐富多彩的家庭活動，放手讓孩子去接觸外面的世界，培養孩子各種能力。如春節期間開展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”實踐活動；婦女節、重陽節期間開展“媽媽好”、“祝福老人”等情感活動；在中秋節期間開展“我愛我家”的系列活動。通過活動的開展，家長以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，適時對孩子進行教育，收到了意想不到的效果。2006年11月湖南省創學習型家庭活動在我校啟動了，我班60名家長陪同孩子經歷了這次教育活動的洗禮，受益匪淺：一方面讓孩子深切體會家長們的艱苦樸素、吃苦耐勞的精神；另一方面，通過這次親子活動，父母和孩子的感情加深了，話題更多了，孩子們也養成了敬愛父母、尊重長輩的良好品質。此活動的開展在社會上產生了極大的反響，家長們激動地說：“謝謝這次活動，我們家的孩子更懂事了！”這次面對省、市的開放活動“讓愛住我家”獲得專家和同行一致好評，《瀟湘晨報》進行了大版的專題報導，受到家長、社會一致肯定。案例《讓愛住我家》被評為第三屆全省家庭教育科研教研成果一等獎。2007年10月，我班的周子翔同學的家庭在湖南省第二屆百戶親子共創學習型家庭評選活動中，榮獲“優秀學習型家庭”稱號。2008年2月，湖南日報的記者專門采訪了周子翔同學的家庭，周子翔同學的媽媽撰寫的《寓學于玩事半功倍》刊登在2008年2月19日《家庭導報》上。

2010年4月我們三乙班成立了家長委員會，我組織班上同學和家長不定期開展系列親子活動。末周，陽光明媚，我組織班上二十八個家庭自駕車來到白果園農莊開展了“黃興小學二甲班親子活動”。在白果園農莊里，我們班開展了家庭趣味運動會，如穿越呼啦圈、袋鼠過河、乒乓球接力賽、拔河比賽，運動會結束，我總結分享，并給比賽獲獎的家庭頒發獎品。趣味運動會后大家一起享用美味的農家午餐。午餐小憩后，我組織家庭體驗打糍粑、做擂茶的樂趣，一起到桔園進行親子采摘橘子。這次親子活動趣味性強，特別是孩子與家長一起參加的趣味運動會，使大家度過了與家人共享自然、親情互動的美好時光，也為家長的互相溝通搭建了一個很好的平臺。

多年的班主任工作，使我認識到愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魂的教育過程。我作為班主任，始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標，看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下，在和煦陽光的照耀下健康成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中創造了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔、我高興，因為我是一個班主任。

教師這個職業被譽為天底下最光榮的職業。你們也將成為我們中的一員，那么假如教師是太陽，那么愛就是陽光，是教育永恒閃亮的主題。一顆愛心能滋育千萬顆“愛心”，有了你們這項事業會像鮮花在春天的大地上連綿不絕競相開放。我堅信，教育的春天會愈加美好，因為我們有對這項事業孜孜不倦的追求，有對學生心心相通的愛意，這里更會陽光普照。

最后，祝大家身體健康，生活愉快，事業順利 謝謝大家！

第二篇：班主任工作論文

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校最苦的崗位。班主任，一個沉重的名詞，一旦成為一個動名詞，也就是意味著最富有挑戰性與最耐久的工作，幾年來我一直都擔任班主任，工作中我勤勤懇懇、踏踏實實地為學生奉獻自己的光和熱，而我，雖苦卻樂在其中。

班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越.”，回顧幾年來的班主任工作，我感慨良多，班主任工作既是一門學問，又是一種藝術。需要我們大家不斷的自我完美和發展。捧著一顆心來，我們就擁有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們的心。只要我們具有對孩子們真誠的愛心、對教育事業的恒心和對汝南教育的責任心，那么，我縣必將升騰為中華大地上一顆璀璨的明星！尊敬的各位領導、親愛的同志們：“校興我榮，校衰我恥”，讓我們攜起手來，團結協作，銳意進取，為汝南教育的明天續寫更大的輝煌吧！

一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。雖然我們不指望能培養出多少“牛頓”和“愛迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛迪生”在我們的手中埋沒。是啊，起始于辛勞，收結于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔。這里有我的追求，這里有我的愛。讓我們守候在那方“黑土地”，用三寸長的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻中閃光！

的確，教師的崗位是平凡的。只要你選擇了教師這一職業，可以說你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業。不像農民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學家，進行發明創造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設計師，設計出新穎的服裝??有句古話說：家有三斗糧，不當孩子王。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是我的學生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的體驗，是我的學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。

如今,在市場經濟大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂？！

我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”為了學生能全面發展，培優輔困；為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；不知付出了多少時間與精力！但我無怨無悔。因為我從事著“天底下最光輝的事業。”

我愛學生，學生也愛我。因為有了愛，地更闊，天更藍；因為有了愛，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！

太陽總在有信念的地方升起，月亮也總在有信念的地方朦朧，信念是永恒的微笑，使你的心靈永遠充滿激情，使你的雙眼永遠清澈明亮。教師就像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣眩目，沒有白云那樣高遠，但從來無怨無悔，與世無爭，總是在一個不顯眼的角落里，奉獻那份光和熱。

第三篇：班主任工作論文

班級管理要抓好“五結合”（中學班主

任論文）

在全面推行素質教育的今天，如何培養學生創新精神和實踐能力，盡快適應社會發展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀的人才，這是擺在我們每一個教育工作者尤其是班主任面前的一項十分重要的課題。我作為一名中學班主任在這方面進行了一些初步的探討。

一、自身實踐與他人經驗相結合，不斷強化自身素質，努力構建具有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。

如果把一個學校比做是一個生物體，那么一個班級便是學校的一個細胞，是學校進行教學、思想品德教育、技能訓練以及課外活動的基本單位。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學校領導進行教學工作的得力助手和骨干力量。一般來說，學生學風的好壞，素質能否全面提高，關鍵在于班主任工作態度如何、教育藝術水平的高低、教育是否恰當等，在學生的成長中，班主任起著導航、摧發、定向的作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學的工作方法和較強的管理能力。

在我任班主任的十年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的慘痛教訓；有過桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有過煞費苦心、無能為力的尷尬，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業、選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯，要想做好班級工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，因為任何時候的照搬，那就是教條主義，就必然會在工作上走彎路，甚至遭受挫折，這在中國歷史上已有許多這樣的例子，如：王明“左”傾錯誤路線，便是照搬俄國和共產國際的經驗理論，導致紅軍第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫長征；東歐國家照搬蘇聯模式導致自身的劇變，我本人也有這樣的經歷，剛開始帶班主任時，硬搬別人的做法，我性格“柔”，但硬搬別人的“剛”，結果使學生與自已形成了對立，搞起工作來異常艱難，所以在提高自身素質，吸取別人精華的同時，要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。

二、班主任與班團干部相結合，選用好班團干部，樹立班團干部的競爭意識，組建一個充滿活力的班級領導核心。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，個別的不僅不想工作，而且處處表現出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學中失去了威信，針對這一情況，我在那一屆學生的管理上，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，然后根據競選人演說，結合近段時間的表現，實行無記名投票表決，當選者需做就職演說，這樣選出的班委一方面個人樂意干，有一定的能力，另一方面同學們信任，有號召力，當選者通過就職演說自我加壓，大家監督，不稱職者隨時更換，學生中表現突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現任的班挑戰，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠充滿活力和生機；同時又鍛煉了學生們的膽量，特別是語言即興表達和工作能力，為他們步入高等學府奠定基礎，但欲真正選出優秀的干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解學生哪些具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工作，或者可以秘密找一些競選“托兒”，以形成一種氛圍，其中選用的不一定是學習成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。

三、堅持班主任為主導，學生為主體相結合，充分發揮學生的主體作用。我們都知道，在教學中要搞好教師為主導，學生為主體這種結合，同樣，在班級工作中也應搞好這一結合。

首先在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫醫未病之病，中醫醫欲病之病，下醫醫已病之病。”我們做班主任的習慣于發現學生落后了，違犯了紀律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動，加大了工作的難度，故而應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，這就需要充分發揮班主任的主導作用，為此班主任必須做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉轉，和學生多接觸，師生間漸漸就會產生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象是學生，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時 解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對象是學生家長，通過家訪和接待來訪，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫學生“未病之病”之上醫。

其次，在學生主體上，主體性是作為社會生活主體的人在實踐活動中表現出來的自主性、能動性、創造性。行動的動機是自覺的，行動的過程是自主的，行動的結果是獨創的。重視學生的主體性，也就是培養學生的創新能力，學生感到自己在世界上有價值、有用處、有能力。充分發揮出自己的創造性，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，進而積極投身到學習、勞動、生活中去。當代中學生最明顯的特征就是主體意識強，他們的獨立人格要求被社會尊重，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問題傾向于成人化、社會化；他們處于瞬息萬變的信息社會中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，很自然地作為一個小社會班集體來說，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，只要我們充分挖掘、方法對頭，班級管理就會出現奇跡。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累的要命而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓學生成為主人，讓他們自己去管理班級，去理財，處理各種人際關系，班干部能做的事，班主任不做，普通學生能做的事，班干部不做，個人能解決的，他人不做，這樣使班內每個學生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨立自主工作生活的能力，提高了學生的素質。

第三，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。如剛畢業的261班的文藝工作，通過一年多的與學生接觸中，發現文藝骨干不是個別的，有擅長舞蹈的，有搞樂器的，有搞美聲的，可謂人才濟濟，這些人的積極性都很高，學生的這種主體充分發展示出來了，可就在搞“紅五月歌詠比賽”時，他們矛盾分歧，誰都想使本班按照自己的設想參加比賽，眼看如果班主任不即時介入，班主任不發揮“主導”作用，該比賽將會遭遇拿破侖的“滑鐵盧”，我迅速召集班委，商討對策，協調各種關系，援引歷史中“兩黨合則兩利，分則兩傷”的事例，為了我們的班集體，在這樣一個共同任務之下，以這些文藝骨干為主形成了一個堅強的“統一戰線”，最終我們261班實現了“文藝復興”，這一史實充分說明，“主導”和“主體”什么時候結合的好，班級工作就會不斷前進，什么時候“主導”和“主體”分，則班級工作就會遭到挫折，為此我們做班主任的，不僅要充分發揮學生的主體作用，而且要將“主導”與“主體”有機結合，真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振力。

四，有意識教育與無意識教育相結合

有意識教育是指受教育者意識到自己是在受教育，無意識教育是指受教育者沒有意識到自己是在受教育。進行有意識教育有多種途徑，如課堂教學的正面引導，課外正面的談心、說教；無意識教育，可寓教于學生喜歡的，適合學生特點的各種活動中，間接地對學生進行教育，這樣可避免受教育者的反感情緒，或者消除教育者與受教育者的地位差別，使受教育者以主動者的姿態處于教育過程中，主動暴露自己的思想，這樣便于班主任對癥下藥，又便于充分發揮受教育者內在的積極性和主動性，不斷改正自己缺點，不斷上進，如跟學生談話，尤其是后進生，如果老是找后進生談話，久而久之，在學生心理便形成了一種“概”— —我是差生，如果談話時，一次找幾個好的帶一個差的，對于這個差生來說又形成一種心態——我還可以，無意識中萌發一種動力，努力成為真正的優生。

五、鼓勵教育與批評教育相結合，擅于用愛去鼓勵學生

俗話說：“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當學生犯錯誤時，我們班主任老師不要總用一副嚴肅的面孔去說教學生，而應用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰勝自我。

批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。但我們也應清楚教師好的動機，通過批評方式也不一定能變成美好的現實，過多的批評只能打擊學生積極性，挫傷學生的自尊心，一個優秀的班主任應該非常善于鼓勵學生，當學生表現出良好的言行時，教師就及時給予鼓勵，即使學生表現出不當的言行時，教師也應竭力淡化學生的問題，甚至通過尋找學生身上的亮點來緩釋他們精神上的壓力。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，學會適時鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹了解學生，然后才能有針對性、有實效性地鼓勵學生；其次，鼓勵學生學習時應著重于他該干什么，著重于學生行動后的自我滿足感，當教師鼓勵學生時，實際上就是幫助學生樹立自信心。一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量。

在我任班主任以來，我從培養學生能力，提高學生素質的高度出發，鼓勵學生自治，相互競爭，促進學生綜合能力提高上取得了點成績，積累了那么一點經驗，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠的追求”。

第四篇：論文班主任工作

我當班主任的幾點做法

李祝英

班主任是學校貫徹全面發展的方針和提高教育質量，加強思想教育的中堅力量。班主任難當，中職學校班主任更難當，就現有班級情況來看，學校生源素質整體偏低，工作難度極大。但常言道：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。那如何當好中職學校的班主任呢？”我經過思考和探索，主要從以下四個方面著手開展工作，取得了一些成效。

一、樹立信心，為學生揚起理想的風帆

信心是動力，目標是希望。職業學校學生受心理挫敗的人較多,普遍嚴重缺乏自信。中考失敗后,他們僅存的自信往往蕩然無存。上職業高中常常成了他們“混”文憑的無奈選擇。基于這種心態,部分學生心理趨于內向或逆反心理嚴重。當自暴自棄的心理一旦形成,他們也就喪失了學習的動力。對此,在班級管理工作中,我將恢復學生的自信心擺在班級管理工作的首位。深入課堂，把“辦公桌”搬進課堂，與學生同學習，摸清學生的學習狀況和心理狀態，及時掌握學生的第一手資料，為有效地做好學生的思想工作做好鋪墊。

例如：我班有一位來自農村的女學生，剛入學幾天，感到學計算機這個專業太難，而且她語、數、外基礎也不太好，因此思想上有些動搖，想放棄學業“混”算了，我發現這一情況后，及時找她談心，了解她的學習難處，幫她分析原因，并結合該專業的特點，為她制定專門學習計劃和目標。通過一段時間的幫助和她本人努力，她的學業成績大有提高，她看到了希望，而且信心大增，期中考試成績在全班中間。

對于職業中學學生的學習,班主任要細心觀察,用心引導,科學而且差異地制定學習計劃和目標，并幫助他們實現目標，讓他們感前途光明，這樣才能堅定學習信心，重新揚起理想的風帆。

二、走進心靈，做學生予以信賴的朋友。

有教育家說過：“沒有人的情感，就不可能有真正的人的教育”。由此可見，情感在教育中的重要性。面對這樣一批心理生理尚未成熟，在中學可能被視為“差生”的中職學生，我與他們進行情感交流，對他們關懷備至。關心每一位學生，用愛心和寬容之心來感化。我經常走進寢室、走進教室問寒問暖，學生病了帶他去看醫生，給他端茶送水，學生有困難給他以幫助。對于行為習慣不好的學生，要嚴管，但同時要允許他們犯錯，更應給他們改錯的機會，不能一棍子打死，更不能放棄，教育他們不能超之過急，要有耐心。

例如：我班有一位男寄宿生，成績差、行為習慣差，而且是一個標準的“留守學生”。長頭發，衣著不整，不講衛生，經常遲到，上課打瞌睡，不交作業，不按時起床。性格內向，和同學關系也格格不入，獨來獨往。我對他的錯誤進行批評，他置若罔聞。我多次和他談心，效果不明顯。有一天早讀，發現他的座位上又是空的，同學們說他還沒起床，我馬上到寢室，發現他病了，就立即帶他到醫院檢查治療，中午，我給他送茶送飯，看到床頭上沒洗衣服，趕緊拿去給他洗了并晾好。并囑咐其他學生不要吵鬧，讓他安靜的休息。快上晚讀時，他來了，問他好些沒有，他微微一笑說好多了。在后來的談心時，他主動地說出了他的心事，由于父母常年不在身邊，缺乏管教，自己想做好，但管不住自己。我對他說：只要你按照老師的要求去做，一定能做好，我會關注你的。并為他制定了一個小小的規劃，讓他逐步改正不良習慣。一段時間后，他主動去理發，也很少遲到，偶爾遲到一會兒，他很不好意思，并主動向我承認錯誤。

作為班主任要關心學生，要近其心，縮短與學生的距離，與學生接近、接觸，使師生關系融洽，讓學生感受溫情，與學生心靈相通。學校、班上舉辦的各項活動，班主任都應積極參加、積極關注，你要對其活動表現得很有興趣、很欣賞，適當地加以指點，你重視學生的活動，學生活動組織起來就會更賣力、更有勁。如打藍球時，學生們在比賽，即使我不懂，我也到場捧場，并要求班 級學生到場助威；開主題班會時，我不僅是一位忠實的聽眾、觀眾，更是同學們的引領者，給他們作好總結，對表現積極主動大膽的學生給予表揚和鼓勵。學生看你在關注他們，他們就會更投入地在你面前表現。這樣，不但增強了班集體的凝聚力，同時也增進了班主任和學生之間的感情。

古印度有句諺語，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運”。學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的幫助。只要班主任真正關心學生，愛護學生，成為學生的朋友，學生就會愿意和你說真話，虛心接受批評教育，并愿意改正缺點和錯誤，從而能更好地促進學生良好行為習慣的養成，促進良好班紀班風的形成。

三、重視家校合作，營造齊抓共管的教育氛圍。

學校的教育固然重要，但家庭教育更不能忽視。由于家庭教育的不同，孩子在學校的表現是完全不同的。對此，我多次通過電話或者進行家訪，了解家長管教孩子的態度和方法，與家長交流學生在校、在家表現。

例如：我班有一位通讀生，開學之初，每天早自習總是不能按時到校，上課打瞌睡，第一次，他說早上鬧鐘沒響，第二次又說是單車壞了，老師相信了他，第三次又在找理由，通過和家長的聯系，爺爺傷心地說“老師，這孩子從小父母離異，跟著我們，我們沒帶好他，他每天上網到深夜，到初中時就已經這樣了，我拿他沒辦法。”對此，我看在眼里，急在心理。通過觀察，我發現他對專業特別感興趣，而且也能學得懂，我就以這點為突破口，多次找他談心，肯定他的專業優勢，教育他上網成癮的危害。我從與他的談話中，了解到他渴望關心，渴望有人管，更渴望是一個好學生。我又和他父母取得聯系，進行溝通，和他們共同探討解決問題的方法，達成共識。一個月、兩個月，他改變了。他的爺爺感激地說：“感謝學校和老師，我的孩子變了，上網少了，睡覺按時了，早上也不睡懶覺，也不和我頂嘴了”。

家校聯系是共同管理學生最有效的手段，能起到全時段全方位管理學生的 作用。只要我們重視家校聯系，共同教育，就會給學生營造一個良好的教育氛圍，從而更好的教育學生。

四、正確進行職業引導，為學生架起通往社會的橋梁

中等職業教育是以就業為目的的教育。專業學習是為就業服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學生懂得“今天求知是為了明天謀生創業”

我首先給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職業學校與普高中學是同一層次的兩種不同類型的學校。其次講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職業學校一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，我還結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，還請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。同時就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。從而讓學生更加堅定信心，學好專業，學好本領，作好走入社會的充分準備。

俗話說得好：“世上無難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級、學生及家庭情況，和學生打成一片，做他們的知心朋友，就能贏得學生的尊敬和愛戴。總之，中職班主任工作內容較多也較復雜，要想真正做好，的確是很不容易的事。我相信：只要用心去做，做到、心到、眼到、腿到、嘴到，關愛有加，“嚴”、“愛”有度，只要有責任心，以學生為本，講究班級管理的藝術性，就會成為一名學生心中的好班主任。

2011-11-23 5

第五篇：班主任工作論文

班主任工作經驗交流

參加工作以來，這已經是第六個年頭，在這六年中我都擔任了班主任工作。雖然時間還不算長，但讓我深有體會，那會是我生活中的一道亮麗的風景線。首先，我不得不承認班主任工作是辛苦的，在時間上具有連續性，上下班無明顯界限；在空間上具有廣泛性，無限定的工作時間；下班隨身攜帶的是作業本、備課本；回到家談論的是學生；經常思考的是學生的思想狀況、班級問題，以及如何開展班級活動，提高“學困生”的學習成績等等。記得剛當班主任時，許多老教師對我說“班主任工作可不是件輕松的事情，需要對學生有極大的愛心和耐心。”擔任班主任的這幾年來，我體會到了育人的責任和辛勞，同時也感受到了更多的喜悅和幸福。曾付出過許多的心血，但我更多的感受是充實和快樂。

通過不斷的摸索和學習，我覺得要做好一個班主任就要扮演好以下幾個角色：

一、做一個好的教育者

這也是我們每個班主任要扮演好的最重要的角色。作為一名教師，要有高度的思想覺悟，高尚的職業道德，嚴謹治學的工作作風。搞好“傳道、受業、解惑”的本職工作。在教育工作中以身作則，身教勝于言傳。記得教育家烏申斯基說過這樣的話：“教師個人范例，對于學生的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”的確，教師的思想、言行每時每刻都潛移默化地影響著每一個學生，它是學生無形、有形的范例，學生效仿的典范。平日里，我處處做學生的榜樣，注重用自己的人格魅力去感染學生，要求學生做到的，作為教師更應該做到。注重學生的德育成長。在集體活動實踐中，培養學生的集體榮譽感；在選拔任用班干部的實踐中，培養學生的責任感；在日常生活實踐中，培養學生的勞動觀。在豐富的活動實踐中，培養學生健康的心理。因此，每周的班會課，我除了講一些常規要求，其余時間都用來開展各種活動，給學生一個充分展示自我的舞臺。從生活中的一些點滴小事中總結經驗，吸取教訓，明白道理。對于在某個方面做得好的學生及時給予表揚，鼓勵，從而樹立起其他學生學習的榜樣。

二、做學生的知心朋友

我最信奉的教學格言是“親其師，信其道”。這也是我從教幾年的教學心得。做一名普通的老師，做學生的良師益友，我喜歡這樣！與學生進行交流，在學生面前做真正的自我。老師要想成為學生的朋友，就必須和學生交心，真正為學生著想。我利用了每次上課的時間，及時和學生交流。只要發現學生學習或是生活中的問題，我總是及時找學生談心。一起分享他們的點滴進步，一起克服學習、生活中的困難，在學生遇到困難的時候及時給予幫助。從不嘲笑、諷刺、挖苦他們，尊重每一個學生，平等對待每一個學生。這樣，學生信任我了，什么事情也愿意和我說了，把我看成了真正的知心朋友。

要學會角色轉變，放下老師的架子，不要總是抱著高人一等的態度，而是要為學生設身處地地考慮。老師要允許學生犯錯誤，學生不可能不范錯誤，關鍵是老師怎么去對待。如果老師真正的愛護學生，喜歡學生了，就會懷著善意的態度去處理問題，決不可能諷刺他們、詆毀他們。當我們站在學生的立場去想問題，為了他的未來去設想，只要是這樣，學生就一定會體會出老師的良苦用心，師生之間就會建立起良好的關系。

三、做學生的“好媽媽”

班主任工作是比較雜的，除了要搞好教學工作，還要隨時關注著學生的身心健康。對每個孩子負責，對每個孩子“不拋棄不放棄”。整天對孩子們嘮叨該注意的事項，經常對孩子噓寒問暖，告訴他們什么事該做，什么事不能做，耐心地給他們講道理。就像媽媽一樣關心、愛護著自己的孩子。遇到困難時，總是在他們身邊鼓勵他們，指引他們找出解決問題的方法。堅持用欣賞的眼光看待每一個學生，讓他們得到均衡的發展，將愛灑向每個學生的心靈。教師處理師生關系，是一種藝術，沒有一種固定的語言或是固定的方式。但是，只有一種東西是固定的，那就是愛學生。

四、做好一個關系聯絡員

首先，班主任在建立起自身的良好師生關系的同時，也必須協調好科任老師與學生的關系。教育學生不單純是班主任的責任，也是各科任老師的共同責任，雖然所教科目不同，但教育對象相同，教育目的一致，共同擔負培養人才的重任。所以我在班主任工作中積極發揮紐帶作用，在協調科任教師步調的同時，致力于增強學生與各科任教師之間的情感，提高各科任教師威信。召集科任教師定期交流所任學科教學情況，以及學生學習的情況，協商做出學生中當前問題的處理辦法。這樣，我們通過與科任教師的合作，就能更有針對性地培養出全面發展的學生，轉化“學困生”，促進中等學生進步。此外，當科任老師與學生因某種原因出現對立情緒時，我會正確地處理，有針對性地幫助學生分析客觀情況，對學生進行耐心的思想教育，并引導學生正確對待科任老師的批評教育，樹立寬容的心態；同時也注重幫助科任老師分析學生的個體差異，協助科任老師樹立科學正確的教育觀。

其次，與家長溝通也是協調師生關系的重要途徑。我利用家長會，利用一切可能與家長交流的機會表述我的帶班理念和思路，讓家長予以配合。讓家長們也形成一種觀念：學生、家長只有與科任老師、班主任齊心協力，勁兒往一處使，心往一塊想，擰成一股繩，形成合力，才能出成績。因此，我經常勸導家長面對孩子時要向積極的方向進行引導，要向有利于師生關系融洽的方向引導，才有助于孩子的提高。

此外還可以在具體教育教學管理實際中因地制宜、有的放矢地協調科任與家長的關系。

總之，班主任工作是任重而道遠的，但我堅信我能做到更好。我想用魏書生的一段話和所有班主任共勉：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”