第一篇：用心去愛孩子

用心去愛孩子

讀李鎮西《愛心與教育》有感

讀了李鎮西老師的《愛心與教育》一書，我的心頭為之震撼。工作僅僅四個年頭，在歲月的流逝中，我似乎也變得平庸了起來，許多關于教育的暢想與激情被時間打磨的無影無蹤。李鎮西老師的思想和做法引起了我的共鳴，我決定向他學習。現在，全國上上下下都在學習另一個教改的行家李鎮西老師的成功秘訣，在他的教學經歷中我又重新尋覓到一種貼近現實需要的更具時代性的教育教學模式，在二十一世紀的教學領域中我真的又找到了一位指導的航線，自己心里曾暗暗努力：做老師就要做李鎮西這樣一位老師。在看了李老師的書籍后，李老師給我最大的感想就是：

一、李鎮西是一位純純正正的老師。

他參加了北京師范大學博士生學習后，他有幸與蘇霍姆林斯基的女兒切磋交流，名氣越來越大，回到老家他被調動了工作崗位，他被封了官升了職，可惜他最終還是選擇回到學生當中做一個徹徹底底的班主任，做一個純純正正的語文老師。“天下熙熙皆為利來；天下攘攘皆為名來”。孔子幾千年就說天下人幾乎就為名與利，但李老師用實際行動告訴我們，選擇了教育就應摒棄名利，清清白白地做一名徹徹底底的教育工作者。

二、李鎮西是一位不斷地尋找源頭活水的教育高人。

在他教學經歷中也曾誤判了學生，也曾處理不當被領導教訓，也曾有許許多多令他極為后悔的事情，但是他走了過來。為什么呢？因為他在不斷實踐中，不斷學習與反思，不斷給自己的教育生涯注入源頭活水。

曾在他的書籍與報告中提到是無意中走進了蘇霍姆林斯基，無意中走進了陶行知。其實我認為這“無意間”體現了李老師在實踐中探索，在探索中不斷思考，在思考中不斷的尋找對策！

三、李鎮西是一位有著強烈自省精神的老師。

在此我們不從專探求“師道尊嚴”這個話題，而是我們來頻度李老師每當一段時間就讓他們學生給他提意見，給他糾錯。面對一封封盡管感情真摯的意見書，我想李老師當時一定耳熱心跳。直到現在我都常想我還是做不到，怕影響自己情緒，怕從此與某位學生結下難解的困惑。總之缺乏李老師那樣的胸襟，那樣的氣度。然而到了今天反思已成為工作學習的內驅力之時，我們應該重拾批評與自我批評的決心與勇氣。

開始讀李鎮西老師的《愛心與教育》，只是粗粗的看了幾篇，但給我的震動很大。我也抽空仔細看了李老師的一些文章。他那字里行間充滿的，都是對學生的愛，是對教育的深入的思考，是不斷完善自我的學習。

李鎮西老師是一位十分普通的中學老師，但他又是一位十分優秀的班主任。他在自己的教育教學過程中，不斷的探索教育的最佳時機與途徑，并時時對我們所從事的教育事業和我們所處的教育環境進行理性的思考。正如查有梁教授所說的，他是通過自己的教育教學實踐，從實踐中學習，從實踐中提高，從實踐中發展。就李老師的本人而言，我覺得至少有這么幾方面是值得我學習的：他虛心好學。李老師在自己的文章中提到，他經常向他的學生念《中篇小學選刊》上的文章，他利用中午時間給學生讀《紅巖》，他向學生推薦意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，他要求他的一個學生萬同抄寫《烈火金鋼》，他在骨干教師培訓班的問卷調查中寫道“對他影響最大的教育論著是《給教師的建議》，對他影響最大的專業著作是《葉圣陶語文教育論集》、《葉圣陶、呂淑湘、張志公語文教育論文選》、《中國著名語文特級教師教學思想錄》。”可以想象，他讀過多少教育專著、他平時有多愛好讀書！自己呢？回想自己，剛參加教育工作，很難靜下心來讀一些書，可隨著時間的推移，隨著對工作的日漸“熟練化”，自己已不再那么勤奮的讀書了，那種人天生的惰性逐漸占據了我的身體和思想。所以，在教育上就缺少了一種深層的東西。在我們現在這種飛速發展和變化的信息時代，學習更顯重要。

李老師的虛心好學還在于他非常善于向學生學習。如他在和一位學生洪菁的通信中，經常與學生探討一些問題，“或是交流對電影《紅高粱》的看法，或是探討“該不該入團”的話題，或是交流對《丑陋的中國人》的評價，或是爭論金庸、瓊瑤小說的優劣等等”??這是我所難以做得到的。平時，我們的老師雖然已經處在這樣一個開放的、創造的大環境下，但我們有時仍然還堅持著過去的陳舊觀念，認為師必比生強，師道尊嚴。我們的學生在很多方面要比我們這些當老師的眼光遠得多，他們接受的新知識、新觀點比我們不會少，甚至還要多。可我卻不想、不愿向學生學習。我們總是認為自己有多高，有多大，學生什么都不懂，所以什么問題都得聽自己的解釋，不允許學生有他們的看法與意見，也從沒想過與學生的平等交流。我自己也曾是這樣。雖然現在改變了自己的觀點與做法，但比起李鎮西老師，覺得太不夠了。以后，我要充分的向學生學習，多與學生平等交流，促進雙向共同發展。

李老師對學生的確具有一顆真正的愛心。他說：“當一個好老師最基本的條件是什么？”是“擁有一顆愛學生的心！”他說：“愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線”。是啊，從他的教育手記《愛心與童心》中，我強烈的感受到他對學生的那一片愛心。對“逆境”學生的關懷，--為農村孩子寧瑋吃不上一次三毛錢一份的肉而心痛，硬塞給她五元錢，寧瑋高考落榜后外出打工，他對她牽腸掛肚，又是信又是電話尋找她的下落；對“后進”學生的轉化，——為萬同找“幫助人”，寫“家校聯系本”，允許萬同在課堂上讀、抄長篇小說《烈火金鋼》，聯合各科老師對萬同提出不同的學習要求，允許對他降低要求等等；對“優秀”學生的培養，——培養跳級學生楊嵩的心理承受能力，幫助他樹立信心，親自為他修改競選班干部的演講稿，使他順利當上班干部；還有對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索等等。這些事例，無不顯示出李老師的那顆愛心。而這種對學生的愛，源自他始終保持的一顆童心！他經常跟學生一起游山玩水：他“幾乎每年春節都和學生一起度過”；他經常“把一個小組的學生請到家做客：有時是包餃子，有時是煮火鍋，有時也正兒八經地做飯吃??”；他“和學生一起聊天、唱歌、打撲克，鬧得天翻地覆”??這，不是他童心的再現是什么？而正是在這種與學生保持高度一致的“行動”中，他保持了自己的童心，在這種童心的“熏陶”中升華了愛心。也才有了他對萬同、和洪菁、與寧瑋、楊嵩、汪兵等等學生的“故事”。他總是說，“我經常在想：怎樣才能報答學生對我的厚愛？”他認為學生對他的愛，遠遠超過了自己對學生的愛，所以他在盡一切機會、盡一切力量“回報學生”，他說，他在“還債”，他認為他欠學生的太多！是的，我們的學生是那么的天真無邪，他們對老師的那份情感，的確是純真的，我們有什么理由不愛學生，有什么理由不好好的對學生？

民主平等的師生觀是他教育學生的思想基礎。他從不把學生看成是一個學生，而是把他們當成自己的朋友。他與學生的對話，不僅僅是談話，而是通過談心、通信、家訪等形式，與學生溝通。如他與寧瑋的交流，就是通過多年、多次的通信來溝通。他他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，看不見有什么“代溝”。有什么學生與老師之間的隔閡，這是他取得教育成功的非常重要的一個原因。

我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那么富有愛心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病憂心忡忡，我會為孩子的退步而發愁，我會為孩子的一點進步而感到欣慰萬分??但，我的性子有些急燥，常常忍不住發火，而且日復一日，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老師卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護著那顆粒幼芽，讓他們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，直至我那顆煩燥，迷失的心，是的，我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的祖國??我深深地懂得，做一個教師，愛心更重要。如果說最初的愛來自于職業的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛綿延不絕的，是我們的“心”。用心去愛孩子吧，讓愛一路伴隨他們成長。縱然不能給予鳥語花香，也可以帶來些微綠；用心去愛孩子吧，讓愛回報愛；用心去愛孩子吧，讓愛地久天長。

第二篇：用心去愛每一位為孩子

用心去愛

今天一到班里，詢問、批改作業。結果三分之二的學生做完，有三分之一的沒做完。其中就有劉亦凡、崔桐勛這兩位學生。看著他們，我真是恨鐵不成鋼。但我又看著這兩個孩子，真是不知怎么辦？于是，我冷靜下來，走過去，問這兩個孩子原因。其中女孩子劉亦凡說：“老師，昨天我爸喝醉了打我媽，把飯店里的東西都給砸了，所以我沒寫完作業。”說著，她低下了頭，我沒有吭，面對她，我不知用何語言來安慰，而是撫摸著她的頭，讓她回到了座位。另一個男孩，我沒有詢問，因為他的性格和這位女孩截然不同，所以，我只能采取另外的方法來進行溝通。課間操時，我把這位男孩叫到了辦公室。我問他：“你怎么又沒有寫完作業呢？”他一聲不吭，問了很多遍，就是不回答。看著這種情景，我真是又恨又疼。恨他不爭氣，疼他失去父母愛。你說，像這樣的孩子該如何去管呢？我很傷頭腦，因為你從上面情況去關心他，實際上沒有輸入心里。你說，他也聽，但是他缺少關愛，該如何去給呢？所以，我只能用心，用師愛去慢慢撫慰他。

第三篇：用心去愛

若愛請深愛

維克多·雨果的《巴黎圣母院》曾對愛做出過一個詮釋，道貌岸然的主教，風流瀟灑的騎士，滿腹才華的詩人，同時愛上了愛斯梅拉達，但最后陪伴著她生命最后時刻的卻是丑陋的敲鐘人卡西莫多。這不由地讓人質疑，為什么丑陋的卡西莫多竟成了愛斯梅拉達的歸宿？畢竟美與丑的極致總是難相提并論，但主教的愛是虛偽是自私，騎士只是為了玩弄她，毫無感情，而詩人也只是黑暗中的怯懦者，只有卡西莫多用心去愛，愿意為她奉獻一切；也只有他不離不棄，一直相守，所以他堅持到最后。

愛是生死相守，一生一世執君手。死欲同冢，泉路漫漫總相隨；朽為風沙，逐爾千里至天涯。

因為用心去愛，他們才會不畏犧牲；因為用心去愛，他們才會生死相許。

若愛請深愛，保持一份堅定，保持一份忠誠，對他人，對自己，至死不渝，生死相許，由心而始，用心去愛。

第四篇：用心去愛(體會)

用心去愛——讀《愛的教育》有感

書，是我們日常生活中必不可少的東西之一，作為教師的我們，更應將書視作精神的食糧。學校布置了讀專著談體會活動，更讓我與教育類書籍有了更深的接觸。?愛的教育?這就是我讀的其中一本。

?愛的教育?是意大利作家亞米契斯所寫的，主要講述了主人公安利柯在一個學期中所記的日記，以及每月一次老師所講的關于意大利少年的故事。《愛的教育》中，同學朋友之間的友誼,兄弟之間的關懷，子女與父母之間偉大的愛，師生之間的愛。天真無邪的心靈，處處為人著想的品格，知錯就改的行為習慣，無一不沖擊著我的心靈，洗滌著我的思想。

我是一口氣把它讀完的。我走進安利科的生活，目睹了他的生活，目睹了他和他的同學們是怎樣生活、怎樣學習的，是怎樣去愛的，我發現愛中包含著對生活的追求！

讀這本書的時候，我并沒有流淚，但是，我承認這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似乎并不是其文學價值有多么高，而是在平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之誼，鄉國之戀。這部處處洋溢著愛的小說所蘊含散發出的人性之愛就是一種最為真誠的教育，真得很偉大。

愛的教育文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這是一個多么美好的 東西啊！

其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發現，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀！而我做為一名小學教師，就更加要細心的對待每一個孩子，孩子幼小的心靈還沒有成熟，許多事情都不懂，做為老師更應該正確的輔導。讓每個孩子都能感受到愛，當你，我，他都能夠感受那份極為普通的愛的時候，相信一定不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人，是不是？

請你帶著一顆圣潔的愛心，投入到每個孩子身上去吧。用心去愛，你會發現：在你教育孩子的同時，自己也會很快樂，如果你真心對待孩子，孩子也會永遠健康快樂的成長。

讀了《愛的教育》我們應該做些什么

伴隨讀書節活動的深入，師生同讀一本書掀起了讀書的熱潮。我又捧起了埃·德·阿米琪斯的著名著作《愛的教育》。該書意大利語的原意是“心”的意思。另有副標題為：“一個意大利四年級小學生的日記”。作者以日記體寫了意大利四年級小學生安利柯的一學年的經歷，描寫了發生在學校、班級和家里的一個個感人至深的故事。父母對兒女的一片摯愛之心和殷殷期盼，師生、朋友、同學之間的愛和友誼，對祖國的神圣的愛，無不流溢于紙上，動人心魄。其中的“每月故事”在意大利和許多國家早已家喻戶曉，成為教育和鼓勵孩子積極進取的名篇佳作。

讀了這部作品，我被深深地震撼，不覺眼睛濕潤。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧的和感激的眼淚。除了人的資格以外，回憶起平日為人父母，為人師長的態度，讀了這本書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧地流下眼淚。

為人父母，就應擔負起撫養和教育孩子的任務。回想十幾年前，兒子剛剛出世時，對于孩子的培養曾經進行多少美好的規劃、有過多少憧憬。然而現實生活的艱辛，讓自己一直忙于工作和生計。看著身高已經超過自己的兒子，心中不免常常泛起一絲歉意。兒子四歲時就被帶到山東，長期寄養在姥姥家里。那時我和丈夫倆人都辭去穩定的工作，在一家私立學校教學，每周只能回去一次看望兒子。每次回去小家伙都特別開心，圍在我們身邊跑來跑去。最不愿看到的、最讓人揪心的是每次離開時的情景。由于單位比較遠，我們早晨四、五點種就要離開。為了不驚醒兒子，我們總是輕之又輕，但每次都躲不過。無論寒暑，窗外滿天星斗，兒子總是固執地堅持起來，一定要把我們送到門外，親自說一聲：“爸爸媽媽再見。”才肯離開。而每到這一刻，他總會淋漓盡致地發泄自己心中積郁的感情——放聲大哭起來。然后乖乖地回去，從不耍賴。曾經試探地問他為什么不拖住爸爸媽媽，他總是認真而又懂事地說:“爸爸媽媽要掙錢，爸爸媽媽忙、累，堂堂要懂事。”十幾年如此，割不斷這份濃濃的親情。流連書中看到安利柯父母對孩子無微不至的關懷，對孩子全面的呵護，無時不觸到心

底的痛處，讓自己感到對孩子關心教育的太少，造成情感上的缺失，這份虧欠此生難補。每次想起這些往事，眼角總會禁不住濕潤起來。

“老師對于我們，真是恩深似海、情重如山。可是，他并不希望我們報答。只要我們肯努力求學，有好是成績表現，他就非常滿意。”這是安利柯在期末考試結 束時對 老師一年來工作的評價。從這簡單的話語中，我們能夠感受到那種真摯的師愛生，生尊師的真情。

書中的 裴寶尼 老師就是給予安利柯一年教育和培養的人。他其貌不揚，卻受到了學生的尊敬和愛戴。他對孩子們說過這樣的話：“大家不要怕我，要努力學習。我沒有一個親人，你們就是我的親人。我把你們看作我自己的孩子，我要愛護你們、教導你們，使你們都成為意大利的好少年。只要我們彼此合作，互相勉勵，就一定會取得好成績，這就是我唯一的樂趣，最大的安慰。”他是這樣說的，也是這樣做的。他關心學生的成績，更重視孩子們的精神成長。“每月故事”讓孩子們明白自己應該承擔的責任，懂得做人的道理。他用人格的魅力征服了學生和家長。他的言行印證這樣一句話：“好施舍的，必得豐裕；滋潤人的，必得滋潤。”如果我們能盡己所能，滋潤別人的心田，我們自己的生命也會得到滋潤而充滿活力。

細細想來，自己從事教育已經有十七個春秋。初為人師時的那份幸福與甜蜜，此時卻難以尋覓。這次讀《愛的教育》，勾起了對往事的回憶。初為人師，心中只有學生，想的是怎樣提高他們的成績，關注的是每個孩子的情緒。發現孩子有問題愿意放棄休息時間與他們談心，愿意跑上幾里路到學生中家訪。看到學生成績跟不上就心甘情愿利用課余休息和雙休日的時間，把孩子拉到自己家里補課。為了讓孩子們感到班集體的和諧與溫暖，常常組織一些游戲和活動，和孩子們玩在一起。那時只想到這些是自己應該做的，我喜愛孩子們，愿意付出這份真情。因此，自己也得到了學生的喜愛。按說積累了十幾年的教學經驗，教學能力又在實踐中得到驗證，教學與教育孩子應該更加得心應手才對，但我感覺并非如此，總感覺有一些不和諧的成分在里面。靜心沉思，年齡上已經和孩子們有一定的差距，看待問題的角度、解決問題的方法存在分歧，走進他們的心里，需要更多更細致地了解他們的心理。太想得到學生的認可，無形之中影響了自己的情緒。《愛的教育》讓我頓悟，當你只想付出，只想給予的時候，也就是你得到的時候。這讓我想起了高爾基的那句名言：給永遠比拿更快樂。

書中敘述的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之感，社會之同情，雖然都以近于理想的世界，雖然都是近于幻影，使人感覺到像是理想世界的情味，但我卻以為世間都要如此才好。于是感激之淚就情不自禁了。

《愛的教育》這部情感教育的佳作，洋溢著對生活、對大自然的熱愛，充滿樂觀向上的精神，以及對社會丑惡現象的無情鞭撻。讀后令人回味無窮，發人深省。

作為一名教師，讀這篇作品不能讓我沉默。我們的教育經歷了幾次改革，但孩子卻改得越來越自私、冷漠、懶惰。這難道都是孩子的錯嗎？身為一名教育引領孩子前進的人，真的要好好地進行反思。

這部作品細膩生動地刻畫的各種高貴品質——愛國、善良、俠義、英勇、寬大、無私、令人深受感動。每章每節，都把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑。我覺得這應該是我們進行“素質教育”應該達到的最高境界。

第五篇：用心去做,用心去愛

時光匆匆,轉眼間我在教育的這條路上已經走過了14年的從教生涯。回望過去歲月的點點滴滴,細數往昔的故事,長嘆:生活原來給了我們那么多感動,為了真情付出得到的感動,我的同事們、我的朋友們、我的家人、還有一群樂觀、向上、善良的孩子——我的學生們給予了我無私的幫助,令我感謝。是他們讓我懂得了對人要持有誠心與愛心,對待工作要有責任心,還要懷有一顆感恩的心。

一、對待工作要有強烈的責任心

參加工作這么多年的我深深感覺到,人民教師的工作,既平凡又崇高,既有樂趣又責任重大;我深深地體會到,在這崗位上盡自己的職責,就是實現自己人生的價值。作為一名教師,只有盡到對學生的責任,才能是好教師。讓我們加強職業道德修養,在履行責任中實現自己的人生價值!

1、點燃激情,全力以赴

“激情”,就是要懷著一顆火熱的心,認真負責地對待每項工作,心思用在工作上,不被困難所壓倒,不被逆境所屈服,不為名利所牽累,始終保持蓬勃朝氣、昂揚銳氣和浩然正氣。“全力以赴”就是不論工作中會遇到什么困難,或是標準要求多么嚴格,他都會始終如

一、盡職盡責的完成它。

我常常想,我們教師應該怎樣的去工作才是最完美的工作?答案是:帶著激情,全力以赴的工作。因為教育需要激情,教師的工作更要有激情,有了激情,我們才能熱愛教育事業,激情讓我們堅定信念,激情讓我們痛并快樂著!只有充滿激情的人,才會像戀愛的人一樣“著魔”,會忠誠于教育這份神圣的事業,有了激情,我們才能端正教育態度。只有一個態度端正的人才會不斷加強繼續教育提高自己的育人水平;才會克服困難認真對待每一天的工作;才會保持一份平常心,一個良好的心態,去善待每一個孩子;才會用陽光般的心去發現學生心中的“陽光”。

激情還能帶給學生直接的影響和教育。新課程改革提出了課堂教學的“三維目標”,其中之一就是情感與態度目標。我覺得這個目標才是教育的根本,才是我們最重要的教育目標。可以說,孩子什么都可以不學,但不能不懂做人的道理,不能不擁有科學的精神,不能不養成良好的習慣、態度和對未來生活的向往與追求。“言傳不如身教。”老師的一言一行都是學生的一面鏡子。為此,讓我們的激情感染學生,讓我們的激情點燃學生的學習動機!我們的事業,原本歡樂,我們的生活,原本激情!

2、超越平庸,挑戰自我

“我們大都是平凡的人,我們都做著平凡的工作、平凡的事,都處在平凡的工作崗位上,而無論我們處于什么崗位,或者做什么工作、什么事,我們都應該具有崗位責任感,有責任把工作做好,使我們不至于流于平庸。”這是《三分能力,七分責任》書中印象比較深刻的一段話。是呀,在教育工作中,我們也不是日復一日,年復一年的重復著工作著,如果能在平凡的工作中孕育偉大,在重復單調的工作中享受生活,才是工作的最大意義,所以,我們就要努力在平凡的崗位上超于自我,挑戰自我,創造出不平凡的成績,把簡單的事情做得不簡單。

而要實現這點,教師首先一定要立志把“做一名優秀教師,做一名學生喜歡的教師”作為自己的教育人生的境界,把教育作為自己的一種生活方式,超越世俗的功利、超越自身的道德倫理價值,學識淵博,能力精湛,不斷的超越平庸,超越自我,“風雨的后面是彩虹,困難的后面是成功”最終在踐行和追尋中享受著教師職業帶來的那份幸福與快樂。

作為教師,我用無限的責任來詮釋對事業的執著。因為責任,我覺得我們應該有豐富的知識,有扎實的專業理論水平,上課能夠做到駕輕就熟??這就要求我們要不斷地充實自己,不斷地學習。因為責任,我覺得我們應該掌握好的教學方法。只有這樣,才能吸引學生的注意力,培養學生的學習興趣和積極性,使學生的思維能力得到鍛煉,從而能夠自主地學習。因為責任,我們更應在實踐中思索,在思索中反思,在反思中成長。而這背后的決定因素就是對教育事業持有的責任心和敬業精神。

二、對待學生要有一片愛心

偉大的教育家陶行知先生說過“真的教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能達到心的深處。”啟迪每個人靈魂的,首先是母愛,而比母愛更深刻、更深化的那就是師愛。在平時的工作中,我就堅持用真誠的愛去對待每一位學生,用愛心為學生搭建通往成功的階梯。

1、用愛心激勵學生樹立信心。

對于學生來說,有時一個鼓勵的眼神、一句激勵的話語,往往會使學生獲得持久的動力源泉。一個好的老師絕不會讓一個學生從自己的視線中消失,不會讓一個學生從自己的眼神中談到冷漠,失望和不屑不顧。我班威,提起他,任科教師都直搖頭,說他作業拖拉字跡潦草、成績落后、喜歡打鬧。“朽木不可雕也。”一個偶然的機會,我發現他的作業一反常態。字跡認真工整,問他原因,他低聲說:“我想進步。”于是,我及時抓住了他的這一“閃光點”,在班上大加表揚。幾周后,奇跡出現了,他不僅作業工整,而且也不和同學打鬧,語數單元小測驗竟考到b。接著,我又把他推薦為全校的升旗手。這件小事,像是給班集體注入了一針強心劑,使全班同學震動很大,尤其是后進生,他們從威同學身上看到了“光明”,看到了希望,一顆顆自卑自棄,冷冰冰的心被激起了新的活力和熱情,真可謂“牽一發而動全身”。

樹林里沒有兩片完全相同的樹葉,學校中沒有兩個素質完全一樣的學生,我們教師應用一顆公正的心去對待每一個學生,真心去愛護每個學生,給予信任,可以提高學生的自信心,就像陶老所說的那樣“讓每個孩子抬起頭來走路。”可能會改變一個人一生的命運。

2、真心去愛護每個學生,成為家長信賴的教師

愛是一種美德,愛是一種溫馨,當我們真心的去愛每位學生,學生會心存感激,學會感恩,他們覺得必須用心學習才能對的起父母和老師,同時家長把孩子放在這樣值得信賴的教師手里時,也會很放心的。

暑假高金英老師報告至今還在我的腦海中縈繞“你希望你的孩子遇到什么樣的老師,你就去做什么樣的老師”,人同此心,心同此理,樸素的一句話,詮釋了換位思考,折射出一顆善良仁慈的心。“用腦袋頂過去,用肩膀扛過去,用手拽過去,用腳踹過去”這些野蠻的話語恰恰是高老師在家長會上立的軍令狀,條件是“你必須配合我”。試問我們的各級老師敢如此承諾嗎?高老師捧給家長們的是一顆鞠躬盡瘁的信心,這樣的老師才是老百姓最喜歡最信賴的名師。因為她愛別人的孩子就像愛自己的孩子一樣,愛是成功的動力。輕輕的一句“會的揚揚眉,不會的咧咧嘴”再一次道出教學藝術亦源于一顆包容的心。諸如此類浸潤心靈的話,俯拾皆是, 因有了一份真摯的愛,便給予了我們歲月一樣永恒的感動。

多年的教學實踐告訴我,用心去做,用心去愛,必有有收獲,必有回報。讓我們以一顆誠心,一顆仁愛之心,一顆責任之心,一顆感恩之心,繼續引領孩子們搏擊在21世紀,共同收獲明天的輝煌。