第一篇：提高課堂效果的幾點體會

提高課堂效果的幾點體會

沈陽工大學信息科學與工程學院 辛義忠

【辛心〃推薦】

我曾經于七、八年前進入過辛義忠老師的課堂，聽過他的講課，給我留下了美好的印象，覺得他是一名很有潛質的教師。不出所料，他在2004年沈陽工業大學中青年教師講課大賽中獲得一等獎，以后又被評為2005年度沈陽工業大學教學優秀教師。這是一篇結合自己教學實踐的體會與經驗撰寫出來的好文章，文中所提出的“十條”對青年教師朋友們會有參考和借鑒價值的，對于即將參加學校舉行的《青年教師教學基本功比賽》的或有所啟發，特此推薦。

提高課堂效果的幾點體會

課堂教學方式通常以教師在課堂上講解和引導為主，學生課后復習和練習為輔，并借助適當的多媒體或網絡輔助教學手段，為知識的傳承和學生的培養起到了不可替代的重要作用。盡管有許多教育工作者對這種教學方式提出了質疑，認為這是一種“注入”、或是“使學生缺乏懷疑精神”的教學方式，但就目前形勢來看，這種方式在相當長的一段時間內仍是學生積累和學習前人留下知識的主要手段，況且課堂教學方式的某些弊端是可以在探索過程中不斷改善的。

拋開對于課堂教學方式利弊的爭論，在不能根本舍棄這種教學方式的前提下，如何使之更加有效便成為提高教學質量的重點應該關注的問題。因此，充分利用課堂上的有限時間，盡量提高課堂效果，使學生能夠加深理解、減少課后投入具有重要而實際的意義。通過幾年來的教學實踐，我有一些體會和感想，在這里簡單地談一下提高課堂教學效果的方法，不足之處歡迎批評指正。

一、從心底里熱愛教師這個職業

熱愛是做好任何事情的前提。對教師職業的熱愛程度會直接影響教師的教學態度，并通過教師的言談舉止和處事方式在潛移默化中影響到學生。如果教師熱愛教育事業，并以自己是一名教育工作者而自豪，那么在課堂上中就會有教學熱情，并會用高度的責任感和耐心來對待學生。從而為取得良好的課堂效果奠定基礎。

二、充分備課

在上課之前，充分地備課是上好本次課的基本前提，也只有在此基礎上探討如何提高課堂效果才有意義。將所講內容準備充分可以使教師做到心中有數、信心倍增，從而促使上好本次課。

為了吃透內容，教師除了多花時間和精力來理解教材以外，還要盡量多地閱讀與課堂內容有關的知識，以及盡可能地涉獵廣泛，擴大自己的視野。對于工程類的課程，有時還要進行必要的實驗。總的來說，做到充分備課并不容易，它需要教師的大量投入和付出來實現。

三、通過教師的狀態來感染學生

教師上課的狀態可以感染學生。如果教師上課時熱情飽滿、聲音洪亮、反應敏捷，那么就會在課堂上營造一個良好的氛圍。在這種氛圍的感染下，學生會明顯迅速、高效地接受新知識。有些老師感覺自己“在講臺上會明顯熱情高昂甚至亢奮”，據觀察，這樣的老師課堂效果普遍

比較好，也很受學生歡迎。反之，則可能會使得學生在課堂上無精打采，再反過來影響老師的情緒，并造成惡性循環。

另外，教師要重視自己所講的課程，珍惜每一次課堂教學機會，并讓學生們知道所講內容是重要的、有用的，這樣才能引起學生對課堂內容的關注。如果教師自己對課堂內容不夠重視，那么通常學生的反映也不會積極。

四、用生活實例闡述抽象知識

每個學生都有自己的經驗世界。因此，實際上學生對任何一門課程的學習都不會是從絕對的零開始的。我們可以充分利用學生通過日常生活的各種渠道和自身實踐所積累的知識和經驗來幫助理解所講授的內容，還可以借助一些生活實例來闡述抽象的內容。

例如《計算機操作系統》課程的內容是由各種操作系統的組成結構、設計思想、方法和理論綜合而形成的。該課程知識點多、概念性強、抽象。學生在學習的過程中往往感到不易理解，難以掌握。如果將一些抽象的理論用生活中與之類似的例子來闡述，會明顯加深學生的理解程度。比如，進程的狀態轉換是《計算機操作系統》課程的一個不易理解的知識點。我在上課的過程中，將進程所處的幾個狀態及各個狀態的相互轉換，用生活中購火車票的例子作比方來講述。把排隊等待買票、在售票窗口購票、票價上調需回去取錢三種情況分別對應進程的就緒態、執行態和阻塞態。經過這樣的比擬，學生很快理解了三種狀態的特點及其轉換的觸發機制，實踐證明這是一種行之有效的教學方式。

五、使用風趣的語言來活躍課堂氣氛

教師授課過程中應注意活躍氣氛，這樣才能更好地與學生溝通，但一定要把握程度和時機，要做到風趣而不滑稽。如果處理得當，將明顯提高課堂效果，并使學生進入一種活躍的學習狀態。另外課堂講解要具有條理性，要注意表達方式，避免口頭禪和回聲式的重復一句話。教師的思維可以跳越，但語言表達不能經常跳越，要注重邏輯。這需要教師不斷地鍛煉自己的語言表達能力，通過簡潔的語言來高效地傳遞信息。

六、通過鼓勵來調動學生的學習熱情

學生是需要鼓勵的，教師要學會欣賞學生。對學生的進步要及時表揚和鼓勵，這樣會激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，甚至長遠地影響學生對這門課程的學習態度。鼓勵還是溝通師生感情、密切師生關系的“連接點”。正確地運用鼓勵手段，會使學生在自信、成功的心態中學習，從而使教育目標更快實現。

鼓勵的時機與方式是多種多樣的。比如可以在學生積極發言、認真聽講、積極反饋時通過語言、表情（如微笑）或動作（如點頭）來鼓勵學生。此外，關注和尊重也是一種鼓勵方式。教師如果能夠盡力記住所教過學生的名字，就會使讓學生感到老師在意他，在這種激勵下，學生會更有信心和興趣學好這門課。

七、通過回顧前面知識來幫助講解當前內容

據說“遺忘”是人類的一種自我保護功能，它可以使人不會永遠處在曾經經歷的恐怖和痛苦中。不管這種說法是否正確，可以肯定的是：忘性是不可避免的。估計每位老師都會遇到“學生當時學會了，過后就記不住”的情況。因此假如在講課過程中，講授是基于學生已經完全記住從前所講過的內容來安排的，可能會導致南轅北轍的效果。如果在講本次課時，用少量的時間概括性地回顧可能用到的前述知識點，會明顯提高本次課的授課質量。但這對教師實際上也是一種挑戰，一是回顧知識所用的語言要盡可能簡潔；二是不能因為前面的知識曾經講過而忽略備課。教師也有忘性，即使當初的講解非常成功，如果不準備，曾經講過的內容也可能講不好。

八、采用啟發式和任務驅動的教學方式

在學生的學習過程中，如果能做到有疑問、有思考，帶著問題去學習，效果會更好。在教學過程中，我逐漸形成了“介紹背景、拋出問題、尋找解決方法、評價方法優劣、發現新問題”這種循環的教學步驟。利用這個步驟來引導學生，可以使得學生的學習跨過一個又一個臺階，同時還能培養學生的探索精神。

九、增強互動，引導學生發表見解

教育最終要以學生的發展為本，因此要重視學生的主體地位。如果能將傳統的教師主動，學生被動的課堂教學轉變成師生互動的教學方式，將會使教學不是在被動灌輸中進行的，而是在學生的主動參與中完成的，從而可以激發學生學習的興趣和熱情，并使得在講解后面知識點時學生有興趣聽。

可以從多個角度與學生展開互動，比如：設計新穎又有吸引力的問題并展開討論，有意設置正反兩方來分析優劣，引導學生用他的理解方式講解某個知識點等等。還可以促進學生之間的互動，使他們通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。

十、在探索中求發展

每位老師都有自己獨特的授課方式，但究竟哪種更合適，就需要老師不斷總結。既不能拘泥于傳統方式，不敢創新，也不能一味地追求新方法，而拋棄一些基本的方法。不能完全否定某種教學方式是錯的，也不能完全肯定某種教學方法是對的。因為針對不同的知識點、不同的課堂環境、不同的教師、不同的學生，所取得的效果是不一樣的。

比如對于操作系統課程，由于概念很多，而且內容的前后之間有很強的聯系。所以強行記住一些常用的基本概念如：臨界資源、進程等，會明顯加深后繼課程的理解。而且，如果有時前面的知識點理解不深，可以先知其然，而暫不深究其所以然，這樣在學到新知識時不易卡殼，而且反過來會幫助加深原來概念的理解。因此我對死記硬背的方法并不

完全持否定態度。在一定情況下，這種方法很有效。

要辯證地對待不同的教學方法。只要本著以培養學生、為學生負責的原則去不斷地探索，便可以殊途同歸，在實踐和總結的過程中逐步提高教學質量。

第二篇：提高課堂效果,強化課堂教學研究

提高課堂效果 強化課堂教學研究

為提高課堂效果，強化課堂教學研究，楊木小學在3月13日聽課日這一天，在校長解福貴親自帶領下，全校教師進行推門聽課。

所有教師認真聽課，認真記錄，認真觀察和思考。每聽完一節課，分別與授課教師進行面對面交流與溝通，對存疑之處，當面提出，共同探討，以尋求更好方法解決，達到共同進步的目的。全體教師共聽課267節，全面推動了楊木小學的高效課堂教學。

圖片說明：

教師正在認真聽課

新聞來源：楊木中心小學撰稿人：那 微審核人：李君強

第三篇：如何提高課堂教學效果體會

如何提高課堂教學效果體會

深圳市沙溪小學林元楊

8月30號上午，我們全校教師聚集會議室開展了《如何提高課堂教學效果》的交流活動，通過各科組教師代表的發言，使我受益匪淺，總的體會有以下幾點：

一、注重課堂情境的創設，特別是要巧用形象生動的多媒體，讓學生快樂學習。

二、在課堂上要時刻注意激發學生的學習興趣，并做到講練結

合。

三、要在課堂上突出重點，因材施教，學會預設課堂，找準薄

弱點，針對性的練習。

四、教學內容要符合學生的實際，靈活使用多樣的教學方法等。今后，在教學中要充分學習別人的優點進行教學改革，在實踐中不斷研究探索好的教學方法，努力提高語文課堂的教學效果，努力使學生不斷進步！

第四篇：發揮教師人格魅力提高政治課堂效果

發揮教師人格魅力提高政治課堂效果

新余一中政治組錢偉保

摘要:教師良好的人格魅力是促使學生健康成長的重要因素，是社會進步的價值尺度，是教師白我完善的最高境界。凡是成功的教師，無論處于哪個級別的學校，無不以其人格之光照亮學生的心靈，并潛移默化地影響著學生的人格發展。本文就教師人格魅力的有關問題進行論述，力求從教師人格魅力對提高政治課堂效果的諸多角度探求教學改革的方向。關鍵字:人格魅力政治課堂效果

教師是怎樣的一種職業，這個問題不難回答。古人說:“師者，所以傳道授業解惑也。”今人說:“教師是人類靈魂的工程師。”這些答案早己讓我們爛熟于心，用不著思考就能隨口答出。但也許正因為太過熟悉，我們很少細究這些答案的具體內涵，仔細推敲什么是“靈魂工程師”，怎徉才能成為“靈魂工程師”。傳授知識，自然是教師義不容辭的職責，但除此之外，教師還有沒有擔負培養學生健康人格的責任呢?左政治課教學過程中，無論對學生知識的傳授，』思維的啟迪，還是人格的塑造，都離不開教師的活動。政治課的魅力，不僅來源于馬克思主義理論深厚的歷史感和嚴密的邏輯性，還來源于教學過程的藝術美，更得益于政治教師自身的人格魅力。心理學研究指出:一定情境下，情緒、情感具有兩種互相對立的表現，即情感的兩極性。政治課完全可以創設熱烈活潑的教學氣氛，這就要充分發揮教師的舉觀能動性，煥發其人格魅力.激活學生思維，實現師生互動。

一、政治教師人格魅力的豐富內涵

教育的本質在于人格教育，其實質是重視對學生進行做人的教育.但它作為政治課程整體功能的一部分，無疑將之提升到了一個更高層次.因此，在課堂教學過程中的教師人格魅力也必將被賦予新的時弋內涵.那么什么是側若臺教師的人格魅力呢?所謂政治教師人格魅力是教師學識、品德和情感的合力，一般由四方面人格特征構成:知識性人格、道德性人格、智慧睦人格和創新性人格.1、知識性人格的主要標志是淵博的學識表現為教師深厚的知識底蘊和合理的知識結構，它是政治教師人格魅力形成的關鍵。一個優秀的政治教師不僅要有扎實的馬列主義理論基礎等專業知識，要掌握教育學、心理學等相關教育理論，還要超越學科界限去了解社會熱點問題和各科新知識，使教學內容符合現實情況。在課堂教學中，教師的知識性人格為知識的傳遞提供了暢通的渠道，不僅使學生了解了必須掌握的內容，而且懂得怎樣掌握才能更為便捷和有效。例如全面建設小康社會問題，既要運用鄧小平關于社會主義本質的理論來分析，也要從馬克思主義哲學角度運用聯系發展的觀點來分析，還要從政治學的角度闡明黨的領導的重要性，并注意比較總體小康與全面小康的差異。這樣橫拓縱延，不僅拓展了學科內容的實際范圍，而且增強了思想政治課的動態時效性，在提高學習興趣的同時培養了他們對實際問題的分析和解決能力。

2、道德性人格是政治教師人格魅力的重要組成部分它的形成分為外部與內核兩個層面，前者指外部道德行為規范的制定和建設，后者指觀念、情感、信念等內在系統的構建。道德性人格的最重要標志是教師崇高的思想境界，它主要表現為教師的“為人師表”，對本職工作的無私奉獻和對學生的無限熱愛，這是教師人格魅力中最美的篇章。就思想政治課性質而言，它既具知識性，也具德育性，與其它學科相比，后者更為重要。著名教育家陶行知有句名言:“千教萬教，教做真人;千學萬學.學做真人。”人格問題其實即為做人之道。由于職業的特殊性，教師必須不斷加強自身道德修養，時刻注意一舉一動，一言一行在課堂內外對學生的影響。

3、智慧性人格要求政治教師有敏銳的思維能力教師的智慧性人格在課堂中有多種表現方式，既有對學生思維的啟迪，也有對意外事變的機智應對，還有知識傳遞中的風趣

幽默。它能夠融洽師生關系，加快知識的傳輸速度，刷新思維方法。這種人格特征在課堂教學中使整個教學活動充滿了藝術魅力，能消減學生學習活動的疲勞，深化對知識的理解，并給他們帶來輕松愉悅的享受。啟迪學生思維，使其掌握學習方法，是思想政治課教師不可推卸的職責和義務。這一職責的履行也是他們充分展示智慧性人格魅力的過程。如通過講述蘇軾的“昨夜西風過園林，吹落黃花遍地金”名詩典故，激發學生興趣，讓他們尋求故事中的哲理一一矛盾普遍性與特殊性辯證關系，并由此舉一反三，要求學生指出課本中物質與物質的具體形態;矛盾與階級斗爭，邏輯矛盾;運動與五種運動方式等都是一般與個別，普遍與特殊的關系。這種方式既注重了新舊知識間的聯系，又對所學知識進行辯異求同，大大提高和拓展了學生思維空間。

4、創新性人格的標志是政治教師有創新的精神與能力它是政治教師人格魅力的重要內容，是教育創新活動的內在動力機制。通常表現為強烈的創新動機，執著的創新情感，頑強的創新意志，勇敢的創新行為等人格特征。』恩想政治課的課堂教學從內容到方法都是一個動態系統，隨時代變遷而更新發展。從教學內容上講，不僅要講清事實(是什么)和原理(為什么)，而且要著重教會學生認識事物本質和規律的思維方法(怎樣做)。從教學手段和方法上講可以運用圖表法、提綱法、設疑法等方法啟發學生思維，做到引而不發，留下思考空間;還可運用現代教育技術手段，如錄音機、投影儀、多媒體充分展示材料，引導學生進行 情境分析，形成分析與綜合相結合的科學思維方法;還可開設活動課，辯論課或其它社會實踐方式引導學生了解社會生活，認清國際國內形勢，提高明辨是非的能力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高自身素質。

這四種人格特征共同滲透于政治課堂教學活動中，構成政治教師的整體人格魅力，它在不同時間和場合，從不同角度煥發政治教師自身的無窮魅力，對學生產生一定的影響，感染著他們，牽引著他們步入知識的殿堂，塑造健康的自我。

二、政治教師人格魅力對課堂教學的重要作用

“人格無條件地具有真理性”(黑格爾語)，在教育中一切都應當以教育者的人格為基礎。俄國教育家烏申斯基認為:”只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”所以說，教師的人格魅力也是一種重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潛滲性的特點，是一種深刻的非權力性影響。因此，要培養學生的自我教育、自我管理能力，政治教師除了運用行政管理措施外，更應當通過自身的人格魅力，”隨風潛入夜，潤物細無聲”，深入到學生的靈魂深處，塑造他們的美好心靈，促進他們健康人格的形成和發展。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過政治教師的人格示范才能得到充分發揮。由此可見，政治教師的人格魅力的作用十分重要。通過政治教師的言傳身教，耳濡目染不僅對學生的人格產生了巨大影響，而且增強了知識傳輸的功能，極大地改善了政治課堂的教學效果。,促進學生人格的發展在學生的發展過程中，教育是多方面的，其教育的結果除了使學生增長知識和技能外，還有其人格的形成。對學生起教育作用的因素很多，如家庭、學校和同輩團體等，但是，其中起決定作用的因素是教育的直接實施者一一教師。由于培養人的教育是由教師實施的，教師是對學生進行健康人格教育的直接傳播者。教師人格對學生人格發展的影響是一種長期的、潛移默化的作用。教師人格的表現、言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。我國古代教育家孔子曾說:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”國外也有教育家認為:教師的世界觀、品行、生活及他們對每一事物的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。可見，政治教師應以自身健康的人格來感染和教育學生，教師人格魅力是塑造學生健康人格的前提和保證。

2、提高政治課堂教學效果德國著名教育家第斯多惠說:“一個真正的教育者，根據他自己和別人的寶貴經驗，他知道，通過你是什么樣的人要比你知道什么，可以獲得更大的成效。”教師的人格特征直接影響著教學效果，而且這種影響往往是及時見效的。教學過程包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程，還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程。教師對學生的態度、情感，教師的作風和意志等心理都從不同側面影響著學生對學習的態度和學生學習質量的效果。著名的“皮格馬利翁效應”證明了教師的期待對學生的學習效果的影響。教師對學生的評價、期望、注意、關心等都屬于教師對學生的態度。因此，政治教師積極熱忱的態度能夠使師生間建立融洽的關系，創造活躍的課堂氛圍，激起學生學習的內部動力，能夠直接或間接的對教學效果產生積極影響，提高政治課堂教學效果。

3、政治教師人格魅力是創設良好課堂心理環境的前提教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展優良個性品質。教師的個性品質對學生個性品質的形成和發展的示范和導向作用己被國內外大量研究證實。正如烏申斯基說:“只有個性才能作用于個性的形成和發展。”同時，有關研究還表明，教師的個性品質能影響學生智力的發展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優良的個勝品質，有利于營造和諧、’渝決的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，發揮學生的學習。

另外，政治教師人格魅力在培養學生自我管理能力方面的作用還有:示范作用、激勵作用、熏陶作用。實驗證明，長期的教育示范、激勵、熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展，從而圓滿實現政治教育的終極目標。

三、政治教師如何在課堂中發揮人格魅力的作用

我在講政治教師人格魅力的豐富內涵時就講了點政治教師如何在課堂中發揮人格魅力。作為政治教師，應該懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學生，使學生從情感體驗上受到良性的潛移默化。

1、以真摯的愛心去影響學生的情感“愛心”是政治教師必備的人格內容，是政治教師最基本的心理品質.是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，于學生何嘗又不是呢?偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優秀教師魏書生，曹鐵云，張玉仁等，在他們的經驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。政治教師只有把愛心帶到政治課堂上，理性地分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任??地對特學生，教師的教育才能使學生在平和、·渝說的心態下接受，才能使學生產生良好的情感體驗，達到“仁愛產生仁愛”的課堂效果。

2、以高尚的品質去陶冶學生的情操韓愈說:“師者，傳道授業解惑也。”“傳道”一一用現在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何祝教師還是在特定的場所、特定的時{司“傳道”呢l政治教師也只有把大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作等品質帶到政治課堂上，讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。“溫、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統美德。教師身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數學生個性都特別夾出，而這種夾出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是“任何教科書，任何道德n言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。

3、以優雅的行為去潛化學生的習慣優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現，也

可以說是內在美的外化，作為政治教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言傳”。魏A在《我的老師》中寫道，學生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”，這表現出學生的“向師性”和“模仿性”。許多學生在坐、立、行、課前準備、衛生習噴等方面做得很差，許多教師也是天天強調，但就是不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機呼機隨叫隨接，甚至言語不檢點等不良習噴，對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。其實，教師優雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生“美”感受，使不少學生產生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習噴，而改變自己不良的行為習噴

4、以淵博的知識去激發學生的進取心政治教師的愛心、道德品質和行為美無疑會促使學生“親其師，信其道”，但當你的“道”不夠“精”、不夠“深”的時候，不能以一桶水來澆灌無數朵花時候，學生勢必會對你產生懷疑，勢必會影響學生的學習積極性。因此，教師應努力提高自己的業務水平，注意“教學相長”達到“學高為師”的水平。政治教師洲博的知識的涵義不光是書本知識，還應包含能引導學生輕松·渝說地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法，培養起鉆研精神的高超的教育教學技能。

四、政治教師如何培養自己的人格魅力

我來到學校已經將近兩年的時間了，從事政治教學也有了一定的經驗積累.在從教的兩年中，感悟最深的是作為一名政治教師應該從以下幾方面來培養自己的人格魅力.1,政治教師要培養合格的政治品格在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教師的一切言論的行動中。政治教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。例如，教師講樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘;講誠實守信，自己卻極其虛偽;講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退;講大公無私，自己卻為了一點“回扣”強行向學生推銷并無多大價值的復習資料等，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。可見，教師只有以身作則，為人師表，學生才會信任老師所言所講。因此，一位合格的政治教師必須講“政治”堅持正確的政治方向，在社會發展的關鍵時期不糊涂，具有較強的政治鑒別力和敏銳性;必善于把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及黨的路線、方針政策與自己的理解、認知、體驗融合在一起傳授給學生，決不能照本宣科，人云亦云，充當傳聲筒;必須為人正直、正派，樹立崇高的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風。

2、政治教師要努力學習理論知識我國近代思想家黃宗羲曾經說過:“聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師夫。”所以，政治教師不僅僅是學生政治上的指路人，而且是馬列主義和科學文化知識的傳播者。當今世界科學技術夾飛猛進，知識經濟己見端倪，新知識、新技術頻繁出現，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質;必須積極探索新時期思想政治課的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣;必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識洲博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

3、政治教師要培養自己的愛生之心‘憾人者，莫過于情”感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過:“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，役有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政

治教師道德威信形成的根本保證，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果政治課教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了政治課教學的靈魂，無論教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。政治教師只有發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。

4,政治教師要具有執著的敬業精神當前，在政治課被認為難教，政治教師難當的情況下，需要政治教師具有執著的敬業、樂業精神。政治教師必須對教學充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業而獻身的精神;必須對教育事業充滿高度的責任感，兢兢業業，不圖名利。政治教師增強育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂，貢獻與報酬的關系，從而甘心為教育事業獻身，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。

總而言之，我們政治教師應當適應新時期政治課改的要求，勇于接受新觀念，不斷更新知識，具有創造精神和實踐能力，為人師表，成為學生的楷模，充分發揮教師人格魅力，提高政治課堂效果。

參考書目:

張大鈞 《教育心理學》人民教育出版社1999

胡興松 《思想政治課教學藝術論》廣東教育出版社2000

郎曉鴻 《淺談中小學教師的道德人格》中學政治教學參考2002.(9)P1孟慶男 《論思想政治課的教學魅力》課程、教材、教法2002.(6)P41

李英 《借助研究性學習凸現政治課特色》課程、教材、教法2003(1)P54

聯合國科教文組織國際教育委員會編著《學會生存—教育世界的今天和明天》，上海譯文出版社 1979

第五篇：新課改如何提高歷史課堂教課學效果

新課改如何提高歷史課堂教學效果

摘要：在新課改的背景下，如何在45分鐘課堂時間內完成教學任務，達到最佳的教學效果，這是擺在中學歷史教師面前的一大難題，筆者將從三個方面略談心得體會。

關鍵詞：新課改；歷史課堂；教學效果

新課改中教師最關心的是如何提高教學質量，但在教學實踐中卻遇到了一些比較突出的問題，如教材內容多，教師難以在規定課時完成教學，教學方法和觀念的改變讓學生和教師都難以適應，相反一些教師把上課變成了表演課，無實戰意義，達不到教學的根本目的。提高歷史教學質量就是要打破教師過分注重知識的傳授，忽視學生的創造性和對知識的體驗等做法，改變以往以教師講授為中心、以課堂為中心、以課本為中心的局面，強調師生之間、生生之間在課堂上有效的互動，引導學生積極、主動地學習。為此，本人將從以下幾方面談談自己的體會：

一、創新歷史教學的手段

我們在歷史教學中要積極探索多種教學途徑，創新教學手段，組織豐富多彩的教學活動，營造教學氛圍，使歷史教學妙趣橫生。利用好現代化教學手段，幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等現代化教學手段可幫助教師形象地重現歷史原貌，讓學生重溫歷史，為學生創設一個良好的學習環境，使學生們容易理解相關的歷史知識，從而激發學生的學習興趣。開展豐富多彩的教學活動，如開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報，舉辦小型歷史專題展覽等教學活動，讓學生在活動中學習相關的歷史知識，使學生覺得學習歷史是輕松愉快的；讓學生在活動中運用相關的歷史知識，使他們覺得學習歷史是有用的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

二、確立學生在歷史學習過程中的主體地位

學生是歷史學習的體，推進素質教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們認識主體、尊重主體、發展主體，讓學生主動地參與教學活動。學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”，也就是能力的培養過程和人文素質的提高過程。

第一、認識主體，就要轉變舊的教學觀念，改變“以講為主”的教學模式。在課堂教學中，教師要明確“教”是為了學生的“學”；學生要成為教學活動的全面參與者；教師要成為學生主動學習的指導者和組織者。認識主體還要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學生，結合學生的實際情況，按照學生發展的需要，調整教材內容，刪繁就簡，以保證學生主體參與教學活動的時間和空間。第二、尊重主體，就要在教學過程中創設師生之間、生生之間平等、和諧的民主學習氛圍。教學民主性的激勵作用是顯而易見的，許多思維的火花就是在尊重中綻放。尊重主體就要面向全體學生，平等地關注和尊重每一個學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會。尊重主體就要在課堂上關注到學生的基礎、智力和愛好特長等方面，使他們都能參與教學活動。一些歷史教師因材施教，實行分層教學，他們不僅在課堂教學中的講述、自學、提問等環節兼顧了不同層次的學生，而且在課前預習、課后輔導、作業和考核中都從層次性出發，調動了學生的學習積極性。這樣，全體學生在不同基礎上都可以取得不同程度的成功，這種成功可以進一步激發學生的自信心和學習興趣，并遷移到整個歷史學習的過程中。第三、發展主體，探索適合學生主體學習的教學模式。教學模式作為課堂教學的結構和活動程序是客觀存在的，它受制于教育思想和理論的指導。“以講為主”的教學模式是傳統教學思想和歷史教學傳承習慣的體現。但是，隨著素質教育研究的深入，改變舊的教學模式和落實素質教育精神已成為廣大歷史教師的自覺行動。當前，越來越多的教師正在探索和試驗體現學生主體學習的教學模式。教學模式可以不同，但遵循的教學規律和教學原則是有共性的。首先，要注意不斷提高學生參與教學活動的質量。歷史課堂教學中，學生應當經過“意向——感知——理解——運用”的認知過程，這個過程應是師生互動的，在恰當的歷史情境可能產生創新意識和培養創新能力。其次，要保證學生活動的足夠時間和空間。教師要給予學生系統的學法指導，還要調動學生情感、興趣、意志等非智力因素。再次，要運用多樣化的教學方法和現代化的教學手段。教學媒體的變換可以調動學生多種感官參與學習，還可以使更多的學生有獨立觀察、思考和參與解決問題的機會。

三、注重畫龍點睛的小結。

課堂教學的最后一個環節是復習小結。一節課的小結應起到兩方面的作用：一是復習歸納本節所講核心內容，突出重點、難點，并找出便于學生記憶的方法，如講完第二次世界大戰經過時，可歸納為五個戰場、四次會議、三次轉折性戰役、三個法西斯國家投降。使學生不僅記憶牢固，而且知道本節的關鍵所在，起到畫龍點睛的作用。二是留下懸念，激發學生反思的余波。一節課的結束不能認為是思維發展過程的完成，恰恰相反，應該是思維進入更高層次循環的開始。因此，在小結中，我經常用懸而未決的問題，創設新的情境，給課后學習布下疑陣，以誘發學生渴望知識結論的愿望。例如：在講述“帝國主義瓜分中國的狂潮”一課后我是這樣安排的：

1、扼要歸納帝國主義對中國資本輸出的方式和危害；

2、分別請學生把代表英、俄、德、法、日的虎、熊、腸、蛙、太陽等符號，插畫在“帝國主義瓜分中國示意圖”上作為課堂練習；

3、再掛出《時局圖》烘托出當時中國的危急局勢，激發學生勿忘國恥、振興中華的愛國之情。提出：甲午戰爭后，中國面臨空前嚴重的民族危機，怎樣才能挽救祖國被人宰割的民族危機呢？中國各派政治力量在苦苦探索著，那么具體情況如何呢？結果怎樣？啟發學生思考，為講好后面的新課埋下“伏筆”，這樣，有利于學生思維的不斷深化和發展。

總之，在歷史課堂教學中，只要精心設計、巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，增強他們學習的主動性和積極性，從而達到培養他們歷史唯物主義觀，真正實現學史明志，知史做人的目的。作為一名中學歷史教師，應抱著對社會、對民族、對學生的終生發展高度負責精神，想方設法提高學生歷史課堂教學的有效性，為學生全面發展打下堅實的基礎。