第一篇：“聚焦課堂提高課堂實效”展示課體會

“聚焦課堂提高課堂實效”展示課體會

在我校的“聚焦課堂提高課堂實效”展示課活動中，我聆聽了六位優秀教師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學的生活化、藝術化。聽了幾位老師的課后，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學生的思維。她們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

在展示課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。

回顧教師們的課堂，他們上課的年級跨越小學所有的低中高年級學生，上課的形式也精彩紛呈，花樣繁多而有條不紊。同學們的回答也可謂相得益彰，較前幾年的講課情況和學生們的課堂表現也是與時俱進，體現學生的天真、活潑、賞識、酷愛的一面，朗讀水平、回答問題的方式等等課堂表現真是不可與日同比?？v觀各位講課的老師的課堂展示，我們也能看到各位老師的特點與方式。有的老師擅長設計各種活動環節設計，意在提高、活躍課堂氣氛；有的老師慷慨激昂，聲情并茂，不僅令學生陶醉、癡迷，也讓我們這些聽課的教師們感慨萬千，贊嘆不已，非常欽佩他們在短短的四十分鐘內，高難度的完成課堂教學的設計，還配有質優畫美的多媒體課件教學。

這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我希望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，向優秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。

第二篇：聚焦數學課堂,提高教學實效

聚焦數學課堂，提高教學實效

——“同課異構”心得體會

隨著課程改革的深化，課堂教學的有效性備受關注。有效教學將課堂中的分分秒秒都賦予生命的活力，智慧的靈性，通過教師科學有效的教學啟發，使學生自主學習，充分發展學生各方面的能力。因而聚焦課堂生成，關注學生，提高教學的實效，成為我們教師肩上的重任，也是我們每一位教師都應研究的問題。本學期“同課異構”活動的開展促進了我們對課堂教學有效性的研究和思考，我由此感悟了以下幾點：

一、發揮集體智慧，分析課堂低效的成因

反思我們過去的課堂教學，往往存在著課堂低效的情況。我們集備組的３位老師認真交流討論，究竟是哪些因素導致的呢？

1、在課堂教學中，教師還是偏重于知識和技能的講解，對培養學生良好的情感、態度和動手能力關注不夠

2、在課堂教學中追求花樣，不看效果的形式主義現象還很普遍。如導入語完了以后，接下來便是多媒體課件，學生觀看大屏幕，直觀形象的演示，令學生拍手叫好，聽課人也耳目一新，課堂熱鬧了，學生輕松了，而學生的深層次思維卻被花哨的課件喧賓奪主了。再如無效的小組合作，學生不是因為有爭議、有困惑而討論，而是為了表現合作而談論，這樣長期下來，學生獨立思考能力必然下降。

3、教學內容設計不當。課堂上，有的教師花大量時間講授學生已經掌握的知識，而學生不會的內容卻淺嘗輒止。還有的教師抓住一兩點試圖挖深講透，又把本來簡單的內容教復雜了。

4、課堂落實不夠。在課堂上比較注重學生的探究過程，注重知識的形成，而學生有效的運用知識不夠，難以將知識轉化為技能。只有充分恰當的“練”，才會有“質”的保證。

5、濫用教學評價。我們倡導學生對教學內容的多元理解，但教師不能一味地鼓勵學生漫無邊際地說出自己的見解，不分是非地肯定、贊揚學生的發言，是對學生不負責任的態度。我們在鼓勵學生從自己的視角理解教學內容時，如果學生說錯、解偏了，教師要明確判斷并藝術地給以指點。評價不當的教學，不僅僅是低效，還可能出現負面效應。

二、科學設計課堂，找準教學落腳點

課前我們通過集備，大家集思廣益，共同討論教材和學情，精心設計教學活動，注重預設與生成。葉圣陶先生指出：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師的善于運用”。因此，只有精心設計教學活動，尊重學生的認知特點，用活教材，并在教學方案中預先為學生的主動參與，留出充足時間，為教學過程的動態生成創設條件，從而有效激發學生學習和解決數學問題的興趣，最終實現數學課堂教學的活力和生命力。如在“簡單的軸對稱圖形”一課中，我們設計了八個環節：

環節一 知識回顧 以舊知引入新知

環節二 新知探究一 學生通過自主探究發現角的對稱性 環節三 知識運用一 運用知識，強調書寫格式

環節四 新知探究二 學生利用類比的方法發現線段的對稱性 環節五 知識運用二 運用知識，強調書寫格式

環節六 問題解決 將知識運用到實際生活中來解決問題 環節七 拓展延伸 將本課的兩個知識點綜合使用 環節八 小結與作業 總結概括本節課的知識要點

在每個環節的設計中，我們充分預設了學生可能的回答情況，預設了教師的方法指導，預設了知識點生成的形式，預設了德育目標的滲透。注意將學科知識與學生的生活實際緊密聯系，課堂教學更富有情境性、人文性和趣味性。通過這種集備，每一位老師對于本節課的設計都能夠全面掌握，做到成竹在胸，這樣在講課時就能找準教學的落腳點，有的放矢的進行教學，為提高課堂的實效奠定基礎。

三、關注學生，是提高課堂實效的關鍵

我們在上課時力求突出學生的主體地位，注重學生的發展，努力為學生創設寬松、民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究學習。

1、有效提問和有效的評價

教師要想激發學生“投入”學習，則需要有效地“提問”并“評價”學生的聲音，使教學活動保持互動的交流狀態。首先，作為教師要善于有效提問，這就意味著教師必須精心設計問題，所設問題要有開放性，難度性，保證所提出的問題能夠引起學生的回應和回答，從而使學生處于“好奇”的學習狀態，激發學生思維的靈活性。在有效的提問的形成以后，有效地“評價”是保證實現和學生處于互動并讓師生處于“對話”的良好狀態，從而真正實現師生“雙主互動”的寬松學習氛圍，學生因此“樂學”、“好學”。從而保證了教學的有效性。

如我在知識回顧中問：常見的幾何圖形中哪些是軸對稱圖形？

學生：長方形、張方形、圓、等腰三角形?? 我：圓的對稱軸是什么？ 學生1：直徑

學生2：直徑所在的直線 學生3：經過圓心的直線 我：哪種說法對呢？ 大家通過討論和比較肯定了學生2和學生3的說法，強調了“對稱軸是一條直線”，為本節課研究角的對稱軸做好了鋪墊。

2、重視知識、方法形成和探究的過程 夸美紐斯說：“尋找一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生可以多學；使得學校因此可以減少喧囂、厭煩和無益的勞動，多具閑暇，快樂和堅實的進步?！薄笆谥贼~不如授之以漁”??教育大家的這些思想揭示著有效教學的目標和真諦。根據初中學生認知特點，教學時應大膽對數學思想方法進行提煉、歸納和概括。如在學習了角的對稱性之后，學生在探究線段的對稱性時，可以考慮運用類比的方法，仿照角平分線的性質，探究線段垂直平分線的性質。

我們在教學時關注的不僅僅是結論本身，更要關注的是學生，關注運用的是何種方法，怎樣得出結論。作為教師一定要尊重“過程”形成的重要性，在教學中始終重視培養學生數學思想方法的形成，才能真正提高課堂的實效性。

總之，通過本次“同課異構”活動的開展，使我們更加細致的研究教學，提升自己。作為教師只有不斷進取，開放心態，在實踐中不斷思考，不斷探索，不斷總結，才能開辟富有個性的行之有效的教學之路。

第三篇：聚焦課堂,提高成績（本站推薦）

聚焦課堂，提高成績

送走2017，迎來2018，一個學期的工作就要告一段落，緊接著的一個學期即將到來，如何讓學生們在當前水平提高成績，取得更大進步，是作為一線教師必須要去思考的問題。在旅順區政府和教育局把2017年定位為教育質量年，狠抓教育質量，提高教學成績的大環境下，如何才能切實有效的提高學生的成績，是我們亟待解決的問題。

在當下的社會發展情況下，學生們要全面發展，既要學好文化課，又要德育體育美育各方面全面發展，那么每天有限的課堂時間就是我們要重點把握的。課堂教學是提升素質教育，提升成績的主要陣地，要真正提高教學效率，我們就要跟課堂要成績，課后做再多的輔導也不及在課堂上做到培優補差。所以，如何提升課堂效率才是重中之重。

我認為，要想提高課堂效率，在保證學生基礎知識學會的情況下，進行有效的拓展是提高成績的有效途徑。在《羅恩老師的奇跡教育：點燃孩子的激情》一書中，羅恩老師說得好：“作為成人，如果我們都看不到每個孩子身上的潛能，真正相信每個孩子都能學習，那么我們怎么能期望他們自己樹立理想，看到自身的潛能呢？”所以，相信孩子的能力，在課堂上進行拓展是很有必要的。

要達到有效的拓展，我們需要做到以下幾個方面，一、仔細研究課標，在基礎中求提升

準確定位教學目標，把握好教學方向和目的，針對學生具體情況和教學實際需要，靈活和創造性地使用教材，提高課堂教學的有效性。備好課才能上好課，在課前做好充分的準備，分析教材，分析學情，思路清晰，目標明確，在抓好基礎的情況下進行拓展提升，是高效課堂的首要條件。

二、分析學情，創設情境，激發興趣

學生感興趣是成功教學的第一步，想要學生對學習感興趣，教師的個人魅力是一方面，更重要的是如何用是創設教學情境來激發學生興趣，這是高效課堂的基本手段，通過特定的情境，激活學生的思維意識，除了教材中所給語境，教師可以拓展一些不脫離教材的實際生活中的語境，在真實語境中運用語言，更加有效的讓語言成為自己的東西。使學生與教材發生共鳴，使學生的興趣和情感始終處于積極高漲，使學生體驗到學習成功的喜悅，強化學習動機，激發學生學習英語的熱情，從而實現知識的內化。

三、設計教學策略與教學方法

當今的高效課堂已經不僅僅是高效教學，而是如何高效的學習，讓學生在學生中做主體，老師做主導，那么好的教學策略和方法就是必要條件和實施辦法。我們現階段提倡學導練的教學模式，教師要善于設計問題，用問題引領思維發展，在問題設置方面要由易到難，給能力強的學生拓展思維的空間。面向全體的時候，教師要給學生充分的思考時間，讓他們通過分析問題，解決問題來下消化和吸收所學知識。

小組合作探究的教學方法也是我們現在大力提倡的，有一些反應能力快的學生對于課堂上的知識覺得太簡單，那么充分發揮他們的光和熱，利用小組合作探究的機會，讓他們去引領希望生，既提升了自己也幫助了其他同學。這就需要我們教師去設計有效的拓展環節來達到兵教兵，生生互助，多方共贏的目的。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于信任孩子。”在充滿信任的環境里學習和生活，親子之間、師生之間的關系一定是和諧的，無論是孩子還是教師，都會有一種積極向上的態度，所以，給孩子們發展的空間，他們就會更有信心來面對學習中的一切。

四、設計合理有效的檢測和作業

檢測反饋的過程能夠及時發現問題，解決問題，我們要根據維果茨基的“最近發展區”理論，設計合理有層次的習題和作業。讓希望生吃飽，讓能力強的學生能夠吃好，是考驗我們老師能力的一個重要方面，這就要求我們在依照課標的基礎上對知識進行合理拓展，多搜集一些課外的知識，給學生補充營養。

在《羅恩老師的奇跡教育：點燃孩子的激情》一書中，羅恩和他的團隊達成共識，以最高標準的教學內容要求學生并絕不降低期望。羅恩發現，孩子們就如同時刻面臨一場挑戰，當呈現給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態時，他們就會愿意奮力一搏。所以，我們也要在完成好最基礎教學的基礎上進行有效拓展，相信孩子，鼓勵孩子，把握有限的課堂時間，踐行高效課堂，有效的提高成績。

第四篇：聚焦課堂活動教研組長展示課講評

聚焦課堂活動：

教研組長課堂教學展示簡評

在聚焦課堂活動中，聽了四位教研組長的展示課，學校領導約我作一“講評”。這幾位組長都是各學科的教學帶頭人，是多年馳騁教學沙場的老將，為其講評，實在是勉為其難。因為他們通過多年的教學實踐活動都已形成了各自的風格和特色。由于自己的水平限制，要對他們的教學活動進行正確解讀對我來講是一個不可能完成的任務，這一簡評，只能是掛一漏萬，敬請諒解；意在拋磚引玉，請多批評指正。

在聽課的過程中，我發現，在新課程改革理念的指導下，我們學校的教師教育教學思想已經發生了很大的變化，課堂教學的有效性進一步有了提高。課堂越來越呈現出新穎生動、活潑多姿的特點。

李巧銀老師上的八年級思品課，《欣賞與贊美》從收到的賀卡引入猜想交友的秘訣是什么？設疑激趣；進行課堂小調查，恰當地贊賞學生的誠實，揭示學習本課內容的必要性；分享被別人夸獎的快樂，適時地出現課題;學習贊美他人，贊美你的同桌，贊美全班中的一位同學，并要求贊美的同學先不要說出被贊美的是誰？贊美后先讓大家猜一猜，是誰？然后揭示謎底。讓被夸的同學談談夸后感，贊美的同學談贊后感，有懸念、有情趣、有互動、有生成、有體驗，有情感升華。之后自然地概括出贊美的作用和力量。接著進行行為實踐：夸夸我們的班主任，我們班的任課教師，我的爸爸媽媽，學生發言，教師點評交錯進行。并上升為理性認識，概括出贊美應遵循的原則。提出小明的贊美合適嗎？進行故事續編學習迂回批評，進行小組實踐。最后贈 1

送名言：送人玫瑰，手有余香。情景設置貼近學生生活和思想實際，學生有話說、有情可發。體現了我校教學文化中提倡的五個關注：關注學生的生活世界，聯系學生的生活實際；關注學生的生命價值，尊重同桌、同學、老師、父母；關注學生的心理世界，學生的情感體驗；關注師生之間、生生之間的多維互動，達到了學生與學生、學生與老師之間的心靈相通共生；關注每個學生的發展，學生不僅懂得了生活需要贊美，還收獲了贊美的快樂。初步學會了用恰當的方式方法在贊美別人時恰當地指出他人的缺點。整堂課情緒高漲。參與率高、思維活躍，師生在輕松愉悅中度過。教師始終是笑容滿面，學生的學習生活是安全的，不存在所謂的第三種負擔。上課不僅是一場學習經歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程。在聽課中，我也跟著師生學習贊美，老師的教學是成功的，但是我這個老學生沒有學好，所以贊美的就不夠到點到位。

《欣賞與贊美》，如果說李巧銀老師的思品課教給我們學生和聽課的老師在學習贊美的話，那么，我聽張海燕老師上的英語課則更多的是在欣賞在分享快樂。常言道“內行看門道，外行看熱鬧”，我看到的英語課堂是師生間親密無間的互動，探究星期幾之間相互關系的表達，你問我答、現場翻譯、找朋友游戲、我愛記歌詞、糾音啦，拍手跑步等等。整堂課學生注意力集中，緊跟老師的節奏與步伐，思維活躍，情緒高漲，肢體語言豐富，邊做邊唱，學生學習老師的肢體語言是那么的認真，有的甚至于還有點夸張。俗話說心靈手巧，實際上是手巧才能心靈，因為動手前要思考手怎么動、怎么來表達，要心領神會，在這里學生的多元智能得到了發展。邊做邊說，人人參與，(46個

人都發了言164人次，平均每人發言3次多)，興趣濃厚，語音語調模仿，別開生面，學生在教師輕松活潑的引導下注意力非常集中，完全投入到學習活動之中，學生學習的積極性高，寓教于樂，使整個課堂處于“英語課堂”狀態即“純英語”的課堂境界。整個課堂由淺入深，環環相扣，教師的示范和鋪墊非常充分，學生為了運用而學習，在快樂中學，在學習中運用，在運用中學習，使課堂充滿了生命活力，整堂課師生都是在歡聲笑語中度過的。學生的課堂生活是快樂的，幸福指數是高的，生活在這樣的課堂場景中的教師也是快樂的，使我們老年人也感到了年輕了許多，張海燕老師的教學心態是年輕的。她用自己的課堂教學，用自己的教學行為詮釋了什么是快樂英語，展示了我們華外英語的教學特色，有力地沖擊了我原來固有的觀念，認為學習外語是枯燥乏味、死記硬背、容易疲勞的，改變了當年我學習俄語時留下的感受。她在教學中盡量讓學生提問、觀察、動手、探究、想象，讓學生用說、讀、寫、唱、演等多種形式表達，總結規律，提高學生的分析和概括和歸納的能力。并運用惟妙惟肖的身體語言，將問題指令更生動展現，提高了學生的積極性等等。張老師的教學手段、教學藝術的運用達到了爐火純青的地步，是一堂比較經典的、展示我校英語教學特色的展示課、優秀示范課，讓我們享用到一餐豐盛的教學精神大餐。

上面兩堂人文學科的教學課堂是生動活潑、笑聲不斷的。而徐建發老師的科學課則更多的是嚴肅的科學探究,嚴密的計算和思考.通過你能讀懂燈泡銘牌嗎？用具體的實物讓學生觀察探究，根據所給信息增加一個條件，你能提出哪些問題？培養學生的問題意識，創新意識；

銘牌上額定功率模糊，你有幾種方法測出額定功率？讓學生探究測量額定功率的方法；學生提出了伏安法和電能表法；比較220V，25W和220V、100W燈泡的燈絲有什么不同？燈絲材料對熔點和電阻率上有什么要求？用什么方法可以分辨出燈泡的額定功率？進行探究研討。計算使用同樣亮度的100W的白熾燈泡和25W的節能燈泡能省電多少？待機狀態耗電多少？，對學生進行節能節電教育，接著讓學生聯系生活實際談談還有那些方法節能節電。他以小燈泡為線索把電功、電功率、電熱的復習串聯成起來做到主線清晰、板塊分明；通過讓學生推廣家庭使用節能燈省電、待機狀態耗電的計算培養學生的節電節能意識，是本堂課的兩大亮點。

徐偉華老師的語文課《金色花》更多的是引導學生和我們聽課的老師走進文本,走進作者和作品主人翁的心里,去探究并表達母愛的本質、母子情深、孩子內心的秘密。本節課老師重點設計了舉例說明應該用怎樣的語氣語調情感朗讀課文？讓學生帶著問題去探究去自由朗讀去體會，這首詩寫了“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內容？孩子為母親做了許多事，為什么不告訴媽媽？（同桌交流）泰戈爾用“金色花”比喻孩子，有什么用意？用“假如我變成了??我要??”的句式寫一段話，表達你對媽媽的愛。引導學生探究和體驗。這五個問題連成串，有結構。由淺入深、層層推進。做到主線清晰、板塊鮮明；教學方式由朗讀引入然后整體感知課文內容、感悟親情，母愛和孩子對母愛的深情回報、理解寫作目的，最后以讀導寫，學以致用。本文教師預設的朗讀基調是舒緩、溫馨、深情，學生探究、發現、生成的是頑皮、撒嬌、高興、驚喜、嗔怪。老師就尊重學生的發現和選擇，讓學生用小孩子的口吻，頑皮、撒嬌、高興、驚喜、嗔怪的語氣語調情感來試讀，用分角色、分組、讀等多種方式進行朗讀訓練體驗感情。讀出了對母愛的贊美，讓學生心中激起了對母親的感恩的心理；最后的拓展訓練讓學生動手寫，表達心中的真實感受，既是對課文的學以致用，又是對課文思想情感的升華。整堂課教師大約講了十分鐘，講的也是學生不知道的如文章的寫作背景泰戈爾的苦難史等，把比較多的時間還給了學生，讓學生探究、研討、朗讀、體驗、感悟，老師讓15個學生在課堂上展示了自己的作品，有的寫很好。

短短的幾句簡評，不可能窮盡他們課堂的優點，概括出他們的教學特色，也不可能把24位觀察員課堂觀察到的感受都表達出來，在這里只能選取其間的幾朵小小的浪花加以呈現。

值注意和探究的問題：

一、是總體來說是，環節太多，有的課十二、三個環節，分割過于零碎，降低了學生的思維訓練密度；一個一個場景像放電影一樣拉過去，學生印象記憶不深。中國人作報告講究三點：三點意見、三個問題等等，因為事不過三，假如說校長向大家作報告或布置工作，講三條大家都記牢了，講四條有點模糊了，講五條六條七條可能把原本可以記牢的三條都忘記了。

二、教師問答式的教學還比較多，用整塊的時間讓學生充分地自行探究比較少。

三、各學科的教師，多媒體PPT做得都比較精美，重視積累。但更為豐富多彩的給學生探究的現實材料積累相對不足，如類似功率標記模糊的燈泡材料是否可多提供一點，多積累一點。

四、英語教學的特點是老師要領讀，話要多讀多說，這是學科特點使然。但從展示的三堂優質的英語課來看，做英語老師太吃力，而且有潛在的威脅，即是容易得慢性咽喉炎。所以英語老師要保護好自己的嗓子，讓自己發出的聲音更悅耳動聽。英語老師要多研究如何學會偷賴，“勞動創造世界”的命題毫無疑義是正確的，但從某種意義上來說，世界也是“賴”人創造的，因為，不想走路，所以發明了車船；農業耕作太辛苦，有人則創造了免耕法、拋秧法，同樣能獲得高產豐收。當然，現在有好多人是有車不坐，要走路，那是為了鍛煉身體，環保和回歸自然，另當別論。因為我們沒有受過專門的發音方式的訓練。比如從丹田發聲，深腹式發音等。據我所知，我校僅黃頊、徐小燕、方麗花幾位老師受過這方面的專業訓練，所以，方麗花老師即使高頻說唱，喉嚨都不會沙啞，黃頊即使十分疲勞或偶感風寒喉嚨撕啞，但二、三天就好，不會轉變為慢性咽喉炎。又如還可以使用有聲設備讓學生跟讀或讓學生探究學習、嘗試學習、互動學習。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點。一名“懶”教師會培養一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，就會培養一班“懶”學生。教師要做到自己少讀少說，讓學生多讀多說多寫多演多練。掌握多與少的辯證法，只有老師的少才能換得學生的多。

謝謝大家！謝謝執教的四位組長！謝謝24位課堂觀察員老師！

第五篇：課堂展示教學體會

課堂因展示而精彩

展示就是學生在課堂上匯報自主學習合作學習的成果，展示是高效課堂教學中最重要的一個環節。精彩的展示是學生學習持久的、強大的驅動力，所以學生展示的質量高低，不僅直接決定著有效課堂的效果，而且決定著學生自信心的培養，決定著學生在這個特殊年齡段所有的自尊心、表現欲是否得到滿足，決定著今后是否能以更大的熱情

投入到學習中去，決定著他能否感受到學會知識的快樂和教會別人那種成功的喜悅?？梢哉f展示是學習的金鑰匙。在高效課堂中，我們如何引導學生積極參與課堂展示呢？

一、敢于展示就是好樣的

在高效課堂開展初期，學生對展示往往有很大的顧慮：怕出錯，怕講不好，怕同學、老師笑話，不敢展示。針對這種情況，我就在班級上樹立“展示就是好樣的”思想，跟學生講，課堂上展示是允許學生光明正大“犯錯”的時候，我們學習的進步就是在糾錯的過程中實現的，培養學生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯了，就憑勇敢展示的精神，其他同學也會給你掌聲，為你喝彩！老師也會給予鼓勵，為你加油！做為老師，當學生展示的好，要及時做出激勵性、表揚性的評價，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽，因他的表現而使小組增添光彩，從而使學生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂，通過一段時間嘗試，同學們放下顧慮，逐漸敢于并樂于在課堂上展示并努力做到更好。

二、精彩展示你準備好了嗎

由于高效課堂是要真正的把課堂還給學生，課堂上的主角就是學生，學生在每一個環節做的好壞都直接決定著展示質量，所以要讓學生明白，沒有充分的自主學習，就沒有與他人合作交流的知識基礎，就不會有你在小組討論中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學豐富思想的機會減少了。在學生自主學習時，求知欲強的學生往往會認真的自主學習，而另外的一部分學生就要靠另一種動力驅動他自主學習，那就是以第二天，他將要在全體同學面前展示自己為動力而進行扎實的自主學習。這個年齡的孩子真的很在意自已在全班同學面前的形象，他們很渴望在第二天的展示中塑造自己的光輝形象，在這樣的心理驅動下，有了良好自主學習的第一步，就會有與同學充分交流合作的第二步，也會順理成章有成功展示的第三步。

三、你會展出自己的精彩嗎

每個學生都希望自己的展示精彩，但哪個學生也不是天生就會，所以要告訴學生有意識地鍛煉自已，展示前要有充分的心理準備，準備好自己的知識，語言，聲音，展示時要面向大家；聲音要宏亮有力，語速適當。避免口頭語；表情體態要落落大方，自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強，簡潔標準，避免聲小羅嗦；板書要規范，過程完整，避免字輕潦草。盡可能用學科專業語言，避免這個這個，哪個哪個，建議每個學生回家照鏡子反復練習，讓學生體會臺到上十分鐘上、臺下十年功的道理。同時要求不展示的同學，一定要認真聽講，聽出自己的想法和觀點，隨時準備質疑，當展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。

四、用真誠的語言評價展示

人都說：好孩子是夸出來的，在學生展示后，老師不要急于去講解學生展示不到的地方，當然學生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學生一個肯定的評價，也就是說，展示的不理想也要找到閃光點進行表揚，比如，他聲音很小，你可以表揚他語言邏輯性強，如果前言不搭后語，你可以表揚他站姿標準,精神飽滿，如果他一會撓頭，一會咬手，你可表揚他聲音洪亮，語速適當，如果他知識都講錯了，你還可以表揚他字很漂亮，（也可以表揚他你很幽默，給大家帶來快樂）例如，我班有個內向的孩子，平時都聽不到他說話，小組把他推出來展示，他展示后，我就說，你今天的展示，讓我和同學們發現你的音質很好聽，如果再大點聲，就更好了。他露出愉快而靦腆微笑。還有一次我去聽課，一個學生展示的有模有樣，講課老師這樣評價：“咱們許正吉同學講的真有老師的范兒”，咱想，孩子被老師這么一表揚，心里得多高興，下次他就會更有范兒啦?？偠灾?，找到閃光點給予表揚，學生是很在乎老師的評語，如果你什么都沒有說，就無聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的質量就不會好，要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來的一言堂灌輸式的教育。一句表揚，一句激勵，對學生來說，聽在耳里，美在心里，給他自信，催他上進，有了自信和上進心，什么事會做不好呢。

五、為質疑展示營造機會

學生在充分展示的過程中，能出現質疑是很難得的，有效課堂上鼓勵學生隨時質疑，告訴學生提出問題往往比解決一個問題更有意義，并將疑問盡量在第一時間解決掉，提出的問題由誰來解決呢，第一接球人當然是展示的學生，如果展示學生能很好的回答質疑，則問題順利解決。但有時質疑提出來

后，展示者給予解答后并不能讓同學滿意，這時同學們的思維都圍繞問題而積極思考，看誰能說出令同學們信服的觀點來，有的同學就會大膽表達自己的看法，積極解決問題，這時的課堂是一個開放的學堂，誰都可以站起來表達自己的觀點，同學間的觀點有時是不同的，這時大家就會各說各的理，從而出現我們很難得難求的對抗場面。在質疑對抗中，有的同學充滿激情地表達

自已的看法，有的同學在傾聽別人的發言時，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。在對抗中，學到了知識的真諦，同時，享受辯論的快樂，鍛煉了口才，提高了自信。質疑對抗是學生學知識印象最深刻的時候，就像如果你與誰吵架了，別人據理力爭的觀點，你可能一輩子都不會忘記，所以我們老師要千方百計地創造質疑對抗的機會。曾經在我的課堂上質疑對抗很少，我就很著急，感覺還是同學們放不開，不敢質疑對抗，于是我就私下里分別找到幾個學生，對每一個同學都說，班級的質疑對抗環節，就少一個帶頭人，如果有人帶頭，其他同學都會勇敢地跟上，現在老師就靠你來帶頭了。試過之后，效課不錯。

六、為學生展示及時指導

有家長說：課上都是學生講了，老師不講課了，老師清閑了，其實不然，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學生是主體，但老師是主導，老師是用心聽學生的每一句話，隨時準備解決課上的生成問題，欣賞學生的一舉一動，讓學生更加自信，同時創造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環節，如果說學生的展示比做一顆顆明珠，老師就是將明珠連為一體的強而有力的細繩。有效課堂中老師講的少了，有人說不對，說的少學生不懂，老師講的多了，有人說不行，沒給學生展示機會，到底是怎么講才對呢？當講則講就對了。這對老師的講提出了更高的要求，變為適時精講點撥。對學生的疑問，教師要耐心疏導，集中大家的智慧進行釋疑。而不應像個籃球運動員，問題球來了就接，因為疑惑是教學的最佳時期，是教學的黃金時間，應調動學生的思維，問題球來了我們老師要像個足球運動員把球踢回去，但是學生來的球和老師踢回去的球不是同一個球，老師的聰明才智和作用就在這里。當然老師也要自行判斷，該出手時就出手。

有效課堂讓我們的教室成為知識的超市，讓學生感受生命的歡歌，我們見證了有效課堂的展示讓每一個學生發生了令人可喜的變化，學生們團隊合作意識增強了，交流表達能力提高了，綜合素質提高了，但是我們還有許多需要完善和值得探討的問題，課改的路依然很長，我們還需用心走好每一步。