第一篇：聚焦課堂提高效率奮力提高教學(xué)質(zhì)量

凝心聚力扎實工作奮力提高教學(xué)質(zhì)量——王佐民校長在畢業(yè)班工作會上的講話 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我們聚集在一起，召開畢業(yè)班工作會議，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)校增光。畢業(yè)班質(zhì)量對一所學(xué)校而言相當(dāng)重要，其重要性體現(xiàn)在四個方面：畢業(yè)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)；是檢驗教師教學(xué)成果的重要指標(biāo)；是反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志；是體現(xiàn)學(xué)校管理水平的重要窗口。

今年，我校對畢業(yè)班工作高度重視，任課教師配備是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)班子成員深思熟慮，共同商討安排的，在座的各位都是學(xué)校各科的骨干教師，這既是大家能力的體現(xiàn)，也反映出學(xué)校對各位的信任。

剛才，馬主任對本屆畢業(yè)班上學(xué)期成績情況進(jìn)行了簡單的分析，以便我們能根據(jù)本班、本學(xué)科的情況及時調(diào)整教育教學(xué)方法，制定落實教育教學(xué)補救措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過比較分析，可以看出：

1、我們各學(xué)校各科都在進(jìn)步。

2、各學(xué)科平均分上下差距較小。

一、工作目標(biāo)：確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全旗第一方陣。

二、工作思路：

（一）、要堅持向課堂要質(zhì)量，力求課堂教學(xué)高效性。畢業(yè)班的教學(xué)常規(guī)管理一點不得放松，相比其他年級，要求還要更高更嚴(yán)，重點檢查“教學(xué)設(shè)計、作業(yè)和輔導(dǎo)”常規(guī)的落實。教導(dǎo)處對檢查中存在的問題，要及時與老師交流，及時做出糾正。

（二）、要做到向訓(xùn)練要質(zhì)量，力求作業(yè)檢測有效性。我們要思考三點：為什么練？練什么？怎樣練？在此基礎(chǔ)上，每單元平時檢測要精心組織，認(rèn)真批閱。做好成績的統(tǒng)計和分析，重點查看檢測的平均分、優(yōu)生率、合格率等情況，以便及時了解各單元的教學(xué)情況。學(xué)生要整理老師發(fā)下的試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍，這很重要。日常作業(yè)也要這樣要求學(xué)生。

（三）、要保證向時間要質(zhì)量，力求培優(yōu)補差針對性。要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定落實幫扶計劃，完成幫扶任務(wù)。通過平時檢測，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和部分學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象。根據(jù)具體情況制定幫扶計劃，每個教師要幫助幾名學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，幫助輔導(dǎo)他們，增強他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們走出困境。

三、工作要求：

1、抓好一月一次和單元檢測統(tǒng)計分析（月考及單元）。我們要認(rèn)真組織一月一次檢測，由教導(dǎo)處和班主任負(fù)責(zé)對月考成績的收集和統(tǒng)計，重點

查看檢測的平均分、優(yōu)生率、差生率等情況。交教導(dǎo)處了解畢業(yè)班教學(xué)情況，檢測供學(xué)校教學(xué)分析參考。

2、加強班級管理，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。班主任老師要加強班級管理，給學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作。同時我們作為一名科任教師，不僅要重視學(xué)科教學(xué)，也要重視對學(xué)生的管理，把學(xué)生的注意力集中到我們的教學(xué)活動中來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)。

3、建立激勵機制，充分調(diào)動畢業(yè)班教師的積極性。為了加強學(xué)校教育教學(xué)管理，提高我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性特擬定了《三道溝小學(xué)教師教學(xué)成績獎勵辦法》。

4、把握好教學(xué)進(jìn)度，有條不紊，扎扎實實進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和后階段的復(fù)習(xí)工作；

5、特別強調(diào)從我們教師的“教”上去鉆研，從對學(xué)生的“導(dǎo)”上來下功夫。教師更要目標(biāo)明確地精心設(shè)計并上好每一課，扎實訓(xùn)練鞏固每一課。針對畢業(yè)班學(xué)生思想活躍，行為隨意性大的現(xiàn)狀，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，隨時隨地引導(dǎo)教育好學(xué)生：對于學(xué)生紀(jì)律松懈的，應(yīng)加強管教約束；對于基礎(chǔ)不扎實的，要擠時間補上；對于智力問題造成學(xué)困的，要反復(fù)練習(xí)鞏固；對于學(xué)習(xí)信心不足的，要多鼓勵激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；對于心理起伏大有障礙的，要及時家校聯(lián)系疏導(dǎo)。不放棄任何一個學(xué)生。

四、三個激勵

說實話，畢業(yè)班的工作是辛苦的，在今天這個會上，我送給大家三個詞，與大家共勉—— “目標(biāo)”、“信念”和“超越”。

（一）、“目標(biāo)”能成就美好的夢想

在科學(xué)上有這樣一個原理：壓力有多大，彈力就有多大！同樣，在強烈的責(zé)任感、使命感的推動下，我們?nèi)绻麡淞⒉㈡i定目標(biāo)，我相信取得優(yōu)異的成績，實現(xiàn)學(xué)校給我們制訂的目標(biāo)是完全有可能的。

（二）、“信念”能書寫輝煌的篇章

要樹立自信心，對設(shè)定的目標(biāo)鍥而不舍、孜孜以求。我想，優(yōu)異的成績也需要我們執(zhí)著的堅持，需要我們無數(shù)次跨越后的勇往直前！

（三）、“超越”能筑成壯美的峰巔

在這關(guān)鍵的時期，我們要和學(xué)生們一起學(xué)會勇敢地挑戰(zhàn)自我，學(xué)會大膽地超越自己。因為贏得了自己，也就贏得了一切！只有不滿足于現(xiàn)狀，義無反顧地選擇前方，才能到達(dá)令人仰慕的峰巔！

最后，希望大家要有信心，既看到自己的優(yōu)勢，又要有憂患意識，繼續(xù)發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實實在在地做好畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。要關(guān)心學(xué)生的成績，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康，加強鞏固每一個知識點。努力工作，善于溝通，善于調(diào)適心態(tài)，共同努力，力爭使本屆畢業(yè)班成績再創(chuàng)佳績！

凝心聚力扎實工作奮力提高教學(xué)質(zhì)量——王佐民校長在畢業(yè)班工作會上的講話

三道溝小學(xué)

2011年6月

第二篇：聚焦課堂提高效率

聚焦課堂

提高效率

薛

征

曾經(jīng)在一本書上看到這樣一段話：“如果有人問我，尼羅河有多長？黃果樹瀑布有多寬？我答不上來。但是，這并不能說明我沒文化，更不能說明我不是一個人才，因為我會在最短的時間內(nèi)，通過現(xiàn)代化的手段找到答案。計算機專家、清華大學(xué)教授譚浩強教授說，現(xiàn)在衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由知識的積累轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的檢索和知識的創(chuàng)造。人應(yīng)該在最短的的時間內(nèi)，用最有效的方法獲得原來不知道的知識，這是新時代有學(xué)習(xí)能力的象征。”而我在這里要補充一句，有能力的人還應(yīng)該在最短的時間內(nèi)，用最有效的方法達(dá)到既定的目標(biāo)，完成既定的任務(wù)。作為一名教育工作者，應(yīng)該探索積極有效的教學(xué)方法，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，從而提升課堂教學(xué)的有效性、達(dá)到教書育人的目的。時下正在倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”（“教學(xué)有效性”）正是鞏固本次課改成果、推進(jìn)課改持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那么如何開展“有效教學(xué)”呢？現(xiàn)在結(jié)合我們外語學(xué)科的實際，我們建議應(yīng)從以下三方面入手：

一、教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的立足點

當(dāng)今的課改面前，大家都有一個共同的身份——都是課改的親歷者、研究者，都非常投入地沉浸在課改的實踐中，沉浸在實踐的探究和創(chuàng)新中。在課改的課堂上，我們不難發(fā) 現(xiàn)，由于理解和接受程度不同，教師在教學(xué)行為中對新理念和新要求的把握水平有很大差異，將新理念、新要求轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)行為的能力參差不齊。如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐，以便上好每一節(jié)課，這是廣大教師最為關(guān)心的話題之一。要想上好課，首先就要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計（即備好課），可以說，教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。

（一）現(xiàn)狀分析：

1、“教參中心”，缺乏個性。

視教參為圣經(jīng)，照搬照抄，靈活度差。

2、“書本中心”，缺乏創(chuàng)造性。

平鋪直敘、涇渭分明的塊狀結(jié)構(gòu)，塊于塊之間常常缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，教師過分依賴教材。

3、重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

（對話、閱讀）只當(dāng)作生詞、語法的載體夸大語言點的講解而不分主次，導(dǎo)致許多學(xué)生對語言知識掌握得較好，但是運用英語進(jìn)行交際的能力比較薄弱。表現(xiàn)在三個方面：①只會用單個的詞或短語來表達(dá)自己的意思，而不會用完整的語句來表達(dá)；②學(xué)生學(xué)習(xí)了一些習(xí)慣用語和句型后，不會根據(jù)實際情景靈活運用，經(jīng)常會出現(xiàn)不用、錯用、濫用現(xiàn)象；③學(xué)生不善于根據(jù)已有的語言材料結(jié)合實際進(jìn)行重新改編，2 而往往拘泥于現(xiàn)成的、書本上的內(nèi)容，不能結(jié)合實際拓展、發(fā)揮、創(chuàng)新，綜合運用英語的能力相當(dāng)薄弱。

4、重點滴不漏，輕合理分配

新教材的設(shè)計突出了“聽、說、讀、寫”技能的培養(yǎng)，各種練習(xí)、討論、表演等花樣繁多。教師在教學(xué)中生怕丟掉一點，所以在課堂上就“一步一個腳印，點滴不漏“地把課本中出現(xiàn)的東西逐個講解，生怕漏掉什么。針對這種情況，教師應(yīng)對教材內(nèi)容大膽取舍，在教法上大膽創(chuàng)新。

5、預(yù)設(shè)和生成的沖突

“預(yù)設(shè)”與“生成”是對立統(tǒng)一的矛盾體。沒有“預(yù)設(shè)”的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂；而沒有“生成”的課堂又是不精彩的課堂，但目前課堂教學(xué)中兩者出現(xiàn)了沖突現(xiàn)象：

①預(yù)設(shè)過度。擠占了生成的時空，以教為中心，以知識為本位，學(xué)生所獲知識不能內(nèi)化為自身的智慧、品質(zhì)。

②生成過多。影響了預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，使教學(xué)計劃落空，教學(xué)的隨意性較強，從而使教學(xué)失去中心、失去方向。

6、課本資源的浪費（聽力材料利用率低）

只以完成書本上的聽力任務(wù)為目的，并未以此材料為范例進(jìn)行聽、說、讀、練，造成學(xué)生學(xué)無依據(jù)，教學(xué)低效。

（二）策略如下：

1、備教材

新教材觀：新課改以來，教材的不斷變化對教師提出了更高的要求，本人在進(jìn)行教學(xué)調(diào)研、聽課時發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師在課上只是按部就班地根據(jù)教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果教材呈現(xiàn)出涇渭分明的塊狀結(jié)構(gòu)，塊與塊之間常常缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。這實際上是教師對教材過份依賴的一種表現(xiàn)。面對教材，教師只是被動地執(zhí)行，而不能根據(jù)教學(xué)過程中所遇到的實際情況和學(xué)生的需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)適。因此，如何在新課程理念下樹立新的教材觀、如何駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材是教師面臨的重大挑戰(zhàn)。

新課程要求教師“用教材去教”而不是“教教材”（use the textbook to teach rather than teach the textbook.）新課程呼喚教師對原創(chuàng)的提升，教材只是一個案例、一個載體，教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，不是教材。因為教材的信息與素材要靠教師去整合，教材的缺憾與空白要靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)要靠教師去創(chuàng)造，所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對教材進(jìn)行改編、選編、選用、活用，要融入自己的科學(xué)精神和智慧。下面將探討一下教師在教學(xué)過程中如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對選定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度的增減、調(diào)整和改寫、從而使之更好地適應(yīng)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（1）調(diào)整單元之間的順序 使用本套教材的七年級學(xué)生剛剛從小學(xué)升入中學(xué)，由于來自不同的學(xué)校和家庭背景，例如城里中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生在升入中學(xué)前都曾參加過各種業(yè)余學(xué)習(xí)班，他們具有一定的英語知識；而農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生從未接觸過英語，教師會更費時費力。但不論城市農(nóng)村，各校乃至各班學(xué)生的英語水平都是參差不齊的，入門階段的英語教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，每位教師有必要對起始階段的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練，整體規(guī)劃，從而解決英語入門階段的學(xué)生在面對高起點教材時所面臨的困難，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點、學(xué)習(xí)能力等因素適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

a）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由簡到繁、由易到難，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循這個規(guī)律。首先應(yīng)明確七年級教學(xué)總目標(biāo)：這是英語教學(xué)的啟蒙階段，教學(xué)的重點在于開口和拼讀。語言首先是有聲的，只有開口，才能學(xué)好，開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)，也是最關(guān)鍵的一關(guān)，開口包括發(fā)音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡單問答；拼讀指培養(yǎng)學(xué)生對單詞的拼讀技巧，使學(xué)生做到見詞能讀、聽音能寫，也就是說解決記單詞難的問題。基于此，教師應(yīng)對附加部分的3個單元重新組合，打破單元順序，歸納為：字母、音標(biāo)、詞匯、基本話題等內(nèi)容。

b）依據(jù)語法項目調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。語法項目可超前講解，就其基本結(jié)構(gòu)，可集中一定的時間，利用以“講”為主的教學(xué)形式，把某項語法知識直接講授給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識概況，初步理解其基本內(nèi)容，在頭腦中形成一個知識的“雛形”，突出語言規(guī)律，規(guī)律可以使語言現(xiàn)象簡單化，使語言變得易學(xué)、易記，這種教學(xué)更突出的更重要的作用是為學(xué)生自學(xué)，為開展聽說讀寫言語活動拓寬路子，為高效學(xué)習(xí)造就心理優(yōu)勢創(chuàng)造條件。

（2）調(diào)整單元內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容 調(diào)整呈現(xiàn)的方式。

a）每單元section A部分的圖畫只是單詞識記層面的match和tick，往往用以呈現(xiàn)新知，有時會顯得過于死板、單調(diào)。每單元話題都與生活接近，可以結(jié)合情景引入新語言。可把插圖作為看圖說話、情景編演等語篇訓(xùn)練的題材。

b)注意呈現(xiàn)內(nèi)容的連貫性、整體性。避免引入一句操練一句，以便使學(xué)生對所學(xué)語言有一個整體認(rèn)識。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的難度并不完全取決于所學(xué)內(nèi)容的量，所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)（既學(xué)習(xí)內(nèi)容的可理解性）和學(xué)習(xí)的方法才是至關(guān)重要的。教師把課中新出現(xiàn)的句型有機結(jié)合在情境中進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解語言形式和結(jié)構(gòu)的意義，在合適的時機增加教學(xué)內(nèi)容和語言項目，不但不會增加學(xué)習(xí)的難度，反而會達(dá)到學(xué)得越多越容易的效果。（3）調(diào)整處理的手段

a)同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的對待處理

例Book I Unitone的句型“what’s your name？”如果以語言知識為目標(biāo)來對待，只教學(xué)生會讀會寫，看來太容易了，因為尤其是城里學(xué)生從小學(xué)就接觸這個句型。但如果從語言能力角度看，要讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的英美人名，并理解掌握外國人見面時互致問候和互相介紹的禮儀常識以及真正得體地運用此句型，恐怕無論是教還是學(xué)都不是那么容易了吧。可見，同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的對待處理所產(chǎn)生的教學(xué)效果會大不一樣。

b)不同的內(nèi)容，靈活地處理

每個單元都由1a.1b.1c.2a.2b …3a…4a等不同內(nèi)容組成，要靈活處理，要形成一個循序漸進(jìn)、由淺入深的語言認(rèn)知、內(nèi)化、激活這樣一個學(xué)習(xí)的基本過程：《英語（新目標(biāo)）》的美方主編David Nunan在出席“廣東省第六屆中學(xué)英語教學(xué)研討會”時對與會代表提出的教學(xué)程序問題所做的簡略回答是：“I sometimes go to the last part to do the group work first…It depends on the teachers’knowledge of the students actual language ability…”可見，教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學(xué)生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。教師操作的空間越來越大，這一點不僅對教師的語言能力要求 提高了，而且對教師的綜合文化素養(yǎng)要求提得比以往任何教材都高。

C）讓課文“動”起來

把書本上的文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的語言活動，即教師把教材所承載的知識轉(zhuǎn)換成言語行為，使之成為交際中的語言，這也是教師的任務(wù)。七八年級教材，其內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生生活實際，如自我介紹，談?wù)摷胰耍勛约合矏鄣那蝾愡\動、食物、營養(yǎng)配餐等…教師可以將教材內(nèi)容按交際原貌活化于課堂，讓學(xué)生共同參與，進(jìn)行表演、互相交流，幫學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變成語言技能，否則，如果不活化，照本宣科，從文字到文字，或者有聲音無行為，學(xué)生只是讀，眼睛看，坐著不動，面無表情，讀得很熟，語言功能也就消失了。我們把教學(xué)內(nèi)容活化為實際生活，賦予它以靈氣，讓它變?yōu)閷W(xué)生想說的話，這樣的活動會有效地縮短教材與生活的距離，使學(xué)生所學(xué)的語言豐富多彩，具有生命力。

d）讓文體“活”起來

進(jìn)行文體轉(zhuǎn)變也是活化教材的好辦法，將對話改寫為小短文或?qū)⒍涛母膶懗蓪υ挘M(jìn)行表演，縮寫、擴(kuò)寫、按故事情節(jié)編排順序等，都會收到良好的效果。每單元section A 3a部分的短文，有時可讓學(xué)生改成對話，即檢查了學(xué)生的理解能力、又能鞏固強化前面重點句型，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目的。也可練習(xí)將對話轉(zhuǎn)變?yōu)槎涛模ㄟ^改變體 載的練習(xí)，學(xué)生可將所學(xué)的單詞、詞組和句型通過改寫成短文的形式串起來，從而起到記憶短文、復(fù)習(xí)鞏固知識的作用。

（4）調(diào)整擴(kuò)展的方法

調(diào)整擴(kuò)展的方法的最重要的途徑之一就是開發(fā)課程資源。課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)課程改革所提出的一個重要概念。什么是“課程資源”？怎樣開發(fā)和利用“課程資源”？這是教師在創(chuàng)造性使用新教材中應(yīng)該特別注意要搞清楚的問題。曾經(jīng)有這樣一件事，去一所學(xué)校聽課，有一位英語教師為準(zhǔn)備這節(jié)課，前一天晚上花了不少時間畫各種學(xué)生用具的圖片，為了教學(xué)pencilcase,pen.book,dictionary……當(dāng)然，這位教師的精神是可佳的，但這種做法就不一定是可取的，從開發(fā)課程資源角度上說，能說明這些東西的形狀的物品不僅僅局限于畫在紙上的，因為在教室里、學(xué)生那里的實物比比皆是。把這些生活中的課程資源開發(fā)和利用起來，同樣可以達(dá)到教學(xué)目的，并且大大提高其教學(xué)效果，而且還能節(jié)省老師的時間和精力。一個充滿智慧和創(chuàng)造的教師，只要換一個角度，換一種眼光就能讓他掌握的每一件東西變成課程資源。平時教學(xué)中我們外語教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際水平適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也是教師在處理教材時應(yīng)考慮的問題，教師應(yīng)當(dāng)在提高對教材本身的解讀能力上下功夫，適當(dāng)引入與教材關(guān)聯(lián)、與生活貼近的課外語料，以提高課堂教學(xué)效果。在此特別強調(diào)一下課外閱讀語料，以加強泛讀訓(xùn)練。目前，對 學(xué)生閱讀能力的要求日益提高，主要表現(xiàn)在：①中考試題對閱讀要求的提高，從試卷不難看出，加大閱讀量，提高閱讀速度是中考試題的一個主要趨勢和特點 ②新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)與要求一節(jié)中對閱讀提出了具體要求：即除教材外，課外閱讀量應(yīng)分別達(dá)到4萬詞（三級）、10萬詞（四級）、15萬詞（五級）以上。盡管目前所使用的教材體現(xiàn)了“節(jié)奏快、容量大、復(fù)現(xiàn)率高、實踐性強”的外語教學(xué)特點，是一套頗受歡迎的好教材，但從形勢發(fā)展和改革開放對我們的要求來看，學(xué)生如果僅僅讀透現(xiàn)行教材，而不擴(kuò)大語言輸入量，其結(jié)果是閱讀速度慢、詞匯量小，難以持續(xù)發(fā)展。課標(biāo)既然給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動提出了那么具體的要求與標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在課堂之外投入大量的學(xué)習(xí)時間，就有必要讓學(xué)生在這大塊時間里有事可做。這就要求教師一定開發(fā)利用教學(xué)資源，提供一系列課外文章、書目。選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的材料，材料要包括不同的題材、文體，擴(kuò)展學(xué)生視野，增強閱讀能力。此外，圖書市場上有許多高質(zhì)量的英語分級系列讀物，能夠適合從初學(xué)者到中高級讀者的不同閱讀需求，如“書蟲.牛津英漢對照”系列讀物、“企鵝 文學(xué)經(jīng)典系列”等等。教師可與學(xué)生共同閱讀，定時定量，定期檢查，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生積累語言、記下優(yōu)秀詞句、段落。厚積薄發(fā)，使學(xué)生有話可說，有事可寫，我們有理由相信，10 經(jīng)過如此訓(xùn)練，中學(xué)生會漸漸喜歡上英語閱讀，逐步提高閱讀能力和語言實踐能力，為今后英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2、備教法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)的目的是“Learning by doing”，讓學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運用能力。鑒于我們的教學(xué)實際，還不能進(jìn)行真正意義上的“任務(wù)型教學(xué)”，我們只能在“任務(wù)”的設(shè)計上下功夫，還應(yīng)兼顧我們實踐過的“張思中教學(xué)法”（集中識詞、語法超前集中教學(xué)），“五步”教學(xué)法，取其精華，去其糟粕。在此只想強調(diào)一下任務(wù)的設(shè)計，它的好壞直接體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)、能力水平。教師盡量靈活地設(shè)置多個不同的任務(wù)，讓任務(wù)貫穿整個課堂，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，一氣呵成，能達(dá)到教學(xué)目的，取得理想效果。現(xiàn)結(jié)合課堂環(huán)節(jié)加以說明：

（1）、認(rèn)知階段——新語料的引入階段（Demonstration）情景引入：聯(lián)系實際、或通過實物、或與學(xué)生自由交談自然而然地引出新知，通過調(diào)動學(xué)生聽（教師說）、看（動作）、想（理解）和說（模仿）等多種手段，效果會很好，即可吸引學(xué)生，又可讓學(xué)生明白本課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在明確目標(biāo)的驅(qū)動下積極主動地學(xué)習(xí)。

問題引入：引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師提的問題應(yīng)是學(xué)生喜歡的問題，能激發(fā)學(xué)生積極性，無論對 學(xué)生的學(xué)習(xí)還是記憶都是有好處的。有位心理學(xué)家說過，人的記憶最好的時候是大腦皮層最興奮的時候，教師一開始就要抓住這一心理特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能跟你交流，一下子拉近了師生間的距離。

例如Unit 6 就可以圍繞Do you like …? Unit 10 可圍繞Can you …?進(jìn)行討論.(2)、內(nèi)化階段——語言材料的講解與操作階段

教師引入新知、學(xué)生先仿說幾例后，教師可以板書正確的語料，讓學(xué)生既知其音意、又知其形。隨后就進(jìn)入大面積操練。既有機械性操練：學(xué)生參與的面要廣、量要多，由全體到個體，操練的頻率要高、節(jié)奏要快、形式多樣化，從各個角度開展練習(xí)，盡可能多地增加信息的輸入量，以達(dá)到強化、鞏固的作用；同時又要有意義性操作：提升操練的層次（搶答、猜測….）可融入生活情景，讓學(xué)生的訓(xùn)練有相應(yīng)的語境烘托。例（U4 where’s my backpack?）一課中,讓學(xué)生比較兩幅相似的圖片，找區(qū)別,讓學(xué)生學(xué)會描述物品所在位置的不同。U11.可列表調(diào)查，四人一組，互相詢問組內(nèi)成員早晨的時間安排，一問一答，每人都提問一次，又都被問一次為止，把調(diào)查結(jié)果填在表格里，看看誰起得最早，誰早晨的時間抓得最緊。

(3)、激活階段——能力拓展（即課堂知識的綜合運用階段）這是英語課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是檢驗一節(jié)課效果的關(guān)鍵所在。為此，教師要合理而有效地把握好課堂教學(xué)時間，除特殊情況外，一般來說能力拓展的時間不應(yīng)低于課時的1/3，即15分鐘，至少10分鐘，否則“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率”將永遠(yuǎn)是一句口號。能力拓展要力求形式多樣，有新穎感和吸引力，有層次、有梯度、有針對性，做到因材施教、有的放矢。就七八年級學(xué)生而言，這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生主要通過背誦、模仿學(xué)英語，時間一長，英語就會變成書本上的語言失去它作為語言的活力，學(xué)生失去興趣，因此每堂課應(yīng)安排能力拓展活動，讓學(xué)生聯(lián)系實際自編、表演，讓學(xué)生感到英語不再停留在課本上，已經(jīng)來到他們中間，是交流思想感情的工具。（U12.My favourite subject、可請學(xué)生說說自己最喜愛一周中的哪一天或不喜歡哪一天，并說明原因，請學(xué)生安排自己最喜歡的一天的課表及作息時間，并陳述理由。還可以做一分鐘演講，說明最喜歡學(xué)科的原因。

總之，這些活動的設(shè)計要盡量以教材為本，重視實踐性與交際性的結(jié)合，將學(xué)生的注意力從書本上轉(zhuǎn)移到實際生活中來，使隱藏在課文背后的交際功能了然于學(xué)生面前，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目的。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的效益點

課堂是最能體現(xiàn)教師風(fēng)采、發(fā)揮教師能力水平的主陣地，同時也是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在此我們提出一個口號：“珍惜課堂45分鐘，向45分鐘要質(zhì)量”。為此在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：

（一）提高教師自身的英語語言素質(zhì)。教師運用英語的能力應(yīng)提高，語音、語調(diào)應(yīng)盡可能的準(zhǔn)確、流利，語言的內(nèi)涵盡量豐富，教學(xué)語言要清晰、簡潔，運用自如，貫穿整個教學(xué)過程，既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平，又能起到良好的示范作用。

（二）把握好各環(huán)節(jié)時間的分配。盡量做到教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、連貫，一環(huán)緊扣一環(huán)，講練時間的分配、重點難點內(nèi)容的時間分配應(yīng)均衡，教師一定做到心中有數(shù)。

（三）學(xué)生活動面要廣、活動頻率要高。例如我們英語教學(xué)，在新知引入后的鞏固操練環(huán)節(jié)，學(xué)生通過兩人或小組準(zhǔn)備后，應(yīng)快節(jié)奏、高頻率、大面積的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生都能得到說英語的機會。

（四）Teamwork system 小組合作學(xué)習(xí)

目前，大部分中學(xué)具有班型大、學(xué)生多的特點，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每個學(xué)生都獲得足夠的“說”的機會，小組活動（group work或pair work）則是解決這一難題的方法之一。這種活動形式要求學(xué)生2-4（6）人一 組，或每隔幾周根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行重新組合，根據(jù)情況還可以讓學(xué)生自由組合，或按興趣、性格內(nèi)外向、能力，臨時分組。各小組圍繞教師所給的任務(wù)進(jìn)行語言活動，或朗讀、或操練，或發(fā)表個人見解，互問互答，或通過討論獲得某個問題的答案，對組內(nèi)角色的分配，應(yīng)確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每人該承擔(dān)的責(zé)任（輪流當(dāng)組長），避免溜號現(xiàn)象的發(fā)生，讓每位組員都意識到自己的表現(xiàn)會影響其他組員的成績，這會促使他們積極參與小組活動。引入競爭機制，（朗讀、一人挑戰(zhàn)另一組的任何一人）。教師同時要加強對小組活動過程的監(jiān)控，防止個別學(xué)生干脆用chinese交流，討論無關(guān)內(nèi)容……隨時巡視檢查，然后抽查，總之，通過小組學(xué)習(xí)，確實能增加學(xué)生參與的機會，小組成員之間可互相交流，互教互學(xué)。學(xué)生在一起合作融洽，他們學(xué)到的越多，學(xué)得也就越愉快。小組學(xué)習(xí)法被引入課堂教學(xué)的實踐是極有價值的。

（五）單詞教學(xué)注意滲透學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)英語的方法在很大程度上受到教師教法的影響，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師怎么思維，學(xué)生就怎么思維，有些教師教單詞就是一個一個字母地拼讀，學(xué)生也跟著一個一個字母地拼讀，時間一長，學(xué)的單詞多了，此種方法就難以滿足學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也會失去信心。如在單詞教學(xué)中，教師應(yīng)常采用歸類聯(lián)想法。歸類聯(lián)想分為兩 種：一種是范疇歸類，father mother brother……一種是讀音歸類，take make……按讀音記單詞,特別是七年下和八年級，接觸到動詞過去式，此方法非常有效，如could，should，would，bought，brougght，fought，thought，但要注意caught，taught等，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，強化了學(xué)生記憶。教詞組也應(yīng)該如此，教到want sb to do 讓學(xué)生聯(lián)想到tell…, ask…, order…教到stop doing，學(xué)生就會想到like doing.,finish doing…平時對學(xué)生有意識的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到新知識時就會聯(lián)想到舊知識中的相同類型，對舊知識起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，對以后的學(xué)習(xí)起到觸類旁通的作用。這樣，學(xué)生在接受英語知識的過程中，潛移默化地受到教師教法的影響，學(xué)生將教師的教法內(nèi)化為自己的學(xué)法，正確的學(xué)習(xí)英語方法也就形成了。

（六）在學(xué)法指導(dǎo)中強調(diào)記憶觀

記憶在外語學(xué)習(xí)中舉足輕重。任何外語教學(xué)法，如果不重視記憶能力的培養(yǎng)，就不能促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。這些年來的教改課改一個接一個，但都忽視記憶，這是一個重大的失誤和缺憾。人的記憶規(guī)律是青少年記憶力強,理解能力差；中老年記憶力減退，但理解能力增強。所以要抓住青少年時期這個記憶的黃金時代，博聞強記。倡導(dǎo)理解地記憶，也可以先記憶后理解，邊記憶邊理解。很多小時候 16 記下來的東西，到年紀(jì)大才理解得愈深刻。因此，學(xué)習(xí)外語，要允許“死記硬背”，先死后活，死去活來，也許是個規(guī)律。

三、作業(yè)布置是有效教學(xué)的支撐點

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的反饋形式之一，是教師了解教學(xué)效果、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程和方法的重要參考。作業(yè)設(shè)計要求實、求新。“求實”就是能實實在在的反應(yīng)當(dāng)堂課的重點習(xí)題；“求新”就是作業(yè)形式要多樣化，從而讓作業(yè)“新”起來。

現(xiàn)行新目標(biāo)英語教材每單元分為SA和SB兩部分，SectionA要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而SB重在運用。

設(shè)計Section A的作業(yè)時注意突出趣味性、新穎性 a）對話作業(yè)

可讓學(xué)生組織小對話，用上SA學(xué)過的重點句型,強化和落實筆頭訓(xùn)練，也可將學(xué)生分成若干小組，包括不同層次的學(xué)生，在組長的帶領(lǐng)下編故事，第二天上課表演，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，這樣能很好地處理動口與動腦的關(guān)系，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力得到訓(xùn)練。

b）看圖寫話

該教材一個突出的特點就是圖文并茂，利用這一點，課上可讓學(xué)生用所學(xué)句型看圖說話，啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性。實踐證明：即便是差生也能說出幾句簡單的英語來。課下就可將這一活動落實到筆頭。他們可以根據(jù)其他學(xué)生的課上操 練來拓展和補充自己的思維，這樣，所寫的內(nèi)容會更豐富起來。

設(shè)計SectionB的作業(yè)時，要與實際相聯(lián)系，提高學(xué)生運用知識的能力

a）實踐性作業(yè)

如果作業(yè)能與生動、鮮活的生活世界緊密相連，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。SB中的聽力、短文正是這一點的體現(xiàn)，所以，在設(shè)計這一部分作業(yè)時要突出“活”，增加實踐性作業(yè)，讓學(xué)生的作業(yè)回歸生活世界，真正發(fā)揮英語作為一種交流工具的作用。

例如，教學(xué)書信寫作后，讓學(xué)生給自己的朋友寫信并且要求寄出去，學(xué)生的積極性肯定很高；學(xué)完廣告的表達(dá)后，讓學(xué)生收集日常生活中的廣告用語，并讓學(xué)生為自己寫一份招聘和應(yīng)聘的廣告；在學(xué)習(xí)自我介紹后，讓學(xué)生做出自我介紹的卡片并貼上照片，將卡片作為班級的檔案保留。這些活動都與學(xué)生生活緊密相連，對于學(xué)生來講，不僅易于接受，而且能在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

b)聽力作業(yè)

《課標(biāo)》對聽力也提出了具體要求（識別不同句式的語調(diào)；聽懂連續(xù)的指令、問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；教師講述的故事……）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生（有條件的）每天都進(jìn)行10-20分鐘的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在家預(yù)聽、復(fù)聽，或錄下自己的讀音，課上檢查，對比讀音，選出最好的。有條件的學(xué)校，教師可指導(dǎo)學(xué)生收看光盤（配有英語字幕的動畫英語等）可以達(dá)到既欣賞了節(jié)目又學(xué)到了英語的效果。

C）習(xí)題作業(yè)。教師應(yīng)選擇幾本練習(xí)冊。采取分工合作的方式，一人負(fù)責(zé)SectionA部分，一人負(fù)責(zé)SectionB部分，一人負(fù)責(zé)單元綜合習(xí)題，從中挑選出復(fù)現(xiàn)率較高的重點習(xí)題，從而提高習(xí)題的質(zhì)量，真正起到復(fù)習(xí)、鞏固、查缺、補漏的目的。

最后，希望廣大英語教師在今后的教學(xué)實踐中，能在反思中前進(jìn)，在主動中發(fā)展，在積累中創(chuàng)新，在實踐中成長。多總結(jié)一些方法、歸納一些策略、摸索一些規(guī)律。在教材的使用上，多一點發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造；在教法的選擇上，多一份思考與探索，達(dá)到“拋棄”教材、“超越”教材的境界，從而創(chuàng)造出我們英語教學(xué)的“高質(zhì)”與“高效”。

第三篇：聚焦有效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

聚焦有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量(人教新課標(biāo)五年級第十冊)

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小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)→教學(xué)文摘→聚焦有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量(人教新課標(biāo)五年級第十冊)2011-11-

21四川省瀘州市古藺鎮(zhèn)一小郵編：646500：黃世琪

【摘要】；實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育觀念下的語文教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動包含互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個方面。聚焦有效課堂，激發(fā)興趣、情意共振和師生互動、生生互動，是成功實現(xiàn)這些目標(biāo)的有效做法。是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的真正體現(xiàn)

【關(guān)鍵詞】。素質(zhì)教育課堂教學(xué)激發(fā)興趣、情意共振

嘗試成功學(xué)習(xí)習(xí)慣嘗試成功

標(biāo)的有效做法。

“激發(fā)興趣”即教師激活、營造課堂氣氛；“情意共振”指師生情感共鳴，配合默契；“嘗試成功”是學(xué)生積極投身語言實踐，不斷獲得成功，領(lǐng)略成功的喜悅，增加興趣持久性，使興趣成為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

人教版課標(biāo)五年級的語文教材里《楊氏之子》講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

教材里的故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。但對于從未接觸過文言文的貧困山區(qū)的學(xué)生來說該怎樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？又怎樣來培養(yǎng)學(xué)生潛在的內(nèi)在素質(zhì)呢？無疑激發(fā)興趣、情意共振和師生互動、生生互動、嘗試成功是實現(xiàn)這些目標(biāo)的有效做法。

一、激發(fā)興趣、情意共振

教學(xué)一開始，我便從課文揭題開始“楊氏之子”為解決《楊氏之子》中的“氏”與“子”不但借助了字典、借助了注釋、還聯(lián)系了上下文來進(jìn)行，每一個過程都讓學(xué)生充分感受了細(xì)節(jié)教學(xué)是多么的重要。接下來在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，師先說：那么我就是黃氏之女，那你們都是誰呀？開始了第一輪的互動。此時，學(xué)生的興趣馬上被激活，課堂氣氛一下子就活躍了起來，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。

二、重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成課堂一個很重要的環(huán)節(jié)就是在于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)自主探究精神，很好地把新

課程教學(xué)的理念融為一體。所以在接下來的在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從對字的音、形、義的掌握，再到詞的理解應(yīng)用，句在文中的意思就象是一個基建工人環(huán)環(huán)相扣，始終抓住學(xué)生，抓住課文，在教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法時，還時時伏下身子近距離親密地接觸學(xué)生和他們一起學(xué)習(xí)，一起釋疑。讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都始終處于一種渴望學(xué)習(xí)，知曉怎么學(xué)習(xí)，從什么地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些看似簡單，但它與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻有著密不可分關(guān)聯(lián)。一時間，整個課堂師生都共同沉浸在濃濃的學(xué)習(xí)氣勢中，是那樣的自然、和諧，真正做到了教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者新課程理念下的新定位，新角色，一改那種寶塔似的上層動，中層附和，下層不動的新課堂表演示的教學(xué)。

三、培養(yǎng)自主探究精神

在學(xué)習(xí)課文中，我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。在教學(xué)中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)注釋設(shè)計一道填空題，把學(xué)生認(rèn)為可以把那些內(nèi)容設(shè)計成填空的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，給了學(xué)生一個極大的自我展示，任思維馳騁的空間，平臺。在課堂體會本課中語言精妙一環(huán)節(jié)中，首先從理解“未聞”“家禽”等字入手，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在課文中大膽寫出自己的理解并讀給全班學(xué)生聽，在全班學(xué)生都有了各自的理解基礎(chǔ)上再來進(jìn)行“未聞孔雀是夫子家禽。”“孔雀地夫子家禽”表達(dá)的效果有什么不同，最妙之處何在？這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生在知識與過程，情感與態(tài)度方面都得到升華，同時切實地培養(yǎng)了學(xué)生扎實的學(xué)習(xí)基本功。同時還將素質(zhì)教育很好地融為一體。使學(xué)生得到了多方面的學(xué)習(xí)

四、嘗試成功

成功給人以自信、成功給于人力量、成功賦予創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育下的課堂，嘗試成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的力量與源泉。在“激發(fā)興趣、情意共振”這一環(huán)節(jié)里，當(dāng)學(xué)生成功地說出自己是誰的之子、之女時，課堂總能聽見孩子們甜甜的歡笑聲，那種成功的喜悅油然而升。課堂充滿激情，情意在這一刻共振了。同樣在處理“未聞孔雀是夫子家禽。”“孔雀地夫子家禽”表達(dá)的效果有什么不同，最妙之處何在？，讓學(xué)生勇敢地說出自己的意見，答案，時時激勵學(xué)生體驗成功的滋味，不斷地給以自信。課堂上我們能不時地聽到學(xué)生在體驗成功后發(fā)出“我最行”“我最棒”的喊聲。在自信中找回自我，在自信中展示自我。

美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：“如果能找到適合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)條件，就可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)信心。”教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，調(diào)動學(xué)生的一切積極情感因素。聚焦有效課堂，激發(fā)興趣，情意共振，嘗試成功。最終讓學(xué)生在知識的武裝下肯定自己，提升自己。這對于今天的素質(zhì)教育在課堂顯得龍為重要。

附參考文獻(xiàn)：

[1]白中興《發(fā)揮語文學(xué)科特點，搞好素質(zhì)教育》---《小學(xué)語文教學(xué)》95/5P8

[2]崔相錄《素質(zhì)教育》---（山東教育出社）P179

[3]同[2]P188

[4]劉中林《小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)分析》

[5]屠大華《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》（華中師范大學(xué)出版社）P129-130

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量子統(tǒng)計

第四篇：抓好常規(guī) 聚焦課堂 提高效率

抓好常規(guī) 聚焦課堂 提高效率

楊建紅

隨著教育教學(xué)改革不斷深化，人們對教育的期望值越來越高。教育質(zhì)量的高低便成為一所學(xué)校的名片，也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何提高教學(xué)質(zhì)量？這就成了我們深思、長談的話題。現(xiàn)在我就談?wù)勎覀儙c成功做法：

一、抓好常規(guī)，促進(jìn)發(fā)展

1、細(xì)化教學(xué)常規(guī)要求

只有將有效地教與有效地學(xué)有機地統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)“優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”。我們先從常規(guī)教學(xué)五環(huán)節(jié)入手，即備課要圍繞學(xué)情，突顯新課標(biāo)，創(chuàng)新教材，備教法和學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)要設(shè)計形式多樣的活動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)。評價學(xué)生要科學(xué)全面，激勵學(xué)生全面發(fā)展。

常規(guī)檢查按周檢查月考核進(jìn)行，每次對“問題”教案進(jìn)行追蹤檢查指導(dǎo)，幫助改正提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生發(fā)展是教學(xué)的最大需要，其基本要求是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題：“學(xué)什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？”上課時要做到專心聽講，積極思考問題，敢于發(fā)表自己的見解。課后要復(fù)習(xí)鞏固掌握知識提高技能。每堂課做到聽懂、學(xué)會、做對。

主要措施：教師要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、聚焦課堂，提高效率

1、課堂是有效教學(xué)的主陣地

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新“教與學(xué)”的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究有意義的學(xué)習(xí)過程中，能全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是優(yōu)化課堂教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地動用有效的教學(xué)方法和手段，及時反饋，有效調(diào)控，切實提高教學(xué)效益。

主要措施：開展各學(xué)科、各課型的課堂教學(xué)觀摩、示范、研討活動。每學(xué)期實驗班提供示范課4節(jié)，期末每人至少上一節(jié)，以“有效教學(xué)”為主題的公開課。真正做到又好又快地“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”。

2、以聽課反饋為契機，加強有效教學(xué)指導(dǎo)。

中青年教師是教改實驗的主力軍。他們接受新事物快，工作又有魄力。于是，我們就給他們壓擔(dān)子、搭臺子，發(fā)揮他們的自身優(yōu)勢。主要做法：一是讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識。同時，仔細(xì)揣摩名師課堂教學(xué)。先模仿、嘗試之后，再在學(xué)校上公開課。二是讓他們在上完公開課后進(jìn)行反思。然后，其他教師再進(jìn)行評議之后，由作課教師對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，再上示范課。就這樣在反復(fù)摸索、反思的過程中逐步提高，茁壯成長。

三、及時總結(jié)，形成模式。

任何新事物的掌握都要經(jīng)過“理論——實踐——總結(jié)——實踐——經(jīng)驗”。在實施快樂教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)盡管教師的教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)思路有創(chuàng)意，課堂氣氛很活躍，但這樣的教學(xué)能否讓每位學(xué)生得到發(fā)展？學(xué)生在課堂中的主題地位能否得以體現(xiàn)？等等?..針

對這些問題，我們通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)真正得到發(fā)展的學(xué)生只占二至三成。也就是二到三成的學(xué)生得到了發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有占主體地位，這很不符和新課標(biāo)要求。針對這一問題我們的校長李紅星看在眼里，急在心上，他就馬上成立了課題研討領(lǐng)導(dǎo)小組，帶領(lǐng)大家尋求走出課堂教學(xué)困境，解決制約我校教改發(fā)展“瓶頸”的辦法。

經(jīng)過科學(xué)研究、論證，我們終于總結(jié)出既能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，又能發(fā)展學(xué)生個性，并符合快樂教育的教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)法”。它旨在構(gòu)建合作互助的課堂學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。以學(xué)生為主體，在互動合作的人際交往和學(xué)習(xí)中，使學(xué)生得到全面發(fā)展，有力地促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和個性的發(fā)展。使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作意識和集體精神，提高了教學(xué)效益。

總之，制約教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的。因此，提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑也不是唯一的，這就需要我們廣大教育工作者與時俱進(jìn)，群策群力，不斷總結(jié)。不然，將會成為“紙上談斌”，得不到實質(zhì)。

第五篇：聚焦課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

聚焦課堂教學(xué) 提升教學(xué)質(zhì)量

東門小學(xué)2015—2016學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)

近年來，我校始終以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以均衡發(fā)展為重點，以關(guān)注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以深化課程改革為主線，全面貫徹黨的教育方針。我們不斷改善辦學(xué)條件，努力實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化，通過教學(xué)常規(guī)的管理創(chuàng)新，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等校本培訓(xùn)與實施，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)將我校教學(xué)工作匯報如下：

一、規(guī)范辦學(xué)行為，健全管理制度

1、我校全面貫徹落實新課程計劃，開齊、開足每一門課程，每一學(xué)科能按教學(xué)計劃落實；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生作息時間表，控制學(xué)生在校時間，嚴(yán)格要求科任教師把握好課堂四十分鐘時間，不拖課，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；關(guān)注學(xué)生身心健康，積極利用學(xué)生在校時間開展陽光體育活動、眼保健操、課間操和大課間活動，即使在學(xué)校運動場未建好，學(xué)生活動空間有限的情況下，在我們的合理安排下各年段各班級有序地進(jìn)行大課間活動，充分把學(xué)生的陽光運動每天一小時落到實處。

2、學(xué)校先后出臺了“教學(xué)常規(guī)管理制度”、“巡課制度”、“隨堂聽課制度”，對教師的教學(xué)提出了明確的要求，對完成的情況量化評分，與教師的績效工資掛鉤。每月一評一查，對檢查結(jié)果記錄存檔，學(xué)期一小結(jié)，學(xué)年一總結(jié)。

二、抓細(xì)常規(guī)管理

以“內(nèi)涵發(fā)展”為指導(dǎo)。我們對教師的學(xué)科計劃、備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔優(yōu)補差和質(zhì)量檢測等工作采取精細(xì)管理，找出薄弱環(huán)節(jié)及時反饋，及時督促改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。做到了“精心備課、認(rèn)真上課、仔細(xì)批改、耐心輔導(dǎo)、科學(xué)檢測，促進(jìn)師生的個性發(fā)展，提高師生的全面素質(zhì)。教務(wù)處每月對老師的個人備課、上課、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改、聽課記錄、試卷批改、培優(yōu)輔差、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、閱讀、寫字指導(dǎo)的開展以及班主任班級常規(guī)管理等各項工作進(jìn)行深入、細(xì)致的檢查，量化評分，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)反饋。

三、抓實課堂教學(xué)

1、“隨堂聽課”不留情。學(xué)校成立以校長為組長，行政、學(xué)科帶頭人、教研能手、骨干教師為成員的工作小組，課前不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。

2、“隨機監(jiān)測課”重反思。每周教務(wù)處安排常態(tài)課，組織全校教師聽課，然后利用校本教研活動日進(jìn)行說課評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。我們還注重過程管理。每學(xué)期對各年級組及青年教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真評估，包括：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三總結(jié)（總結(jié)教師教學(xué)的成功與失敗，對存在的問題及時糾正并提出改進(jìn)措施）。

3、“年級研討課”重交流。開展“比教”活動，開學(xué)初每個年級每周安排1節(jié)研討課，分語數(shù)教師全員參與聽課，評課，上課教師上交優(yōu)質(zhì)教案、說課稿、反思等材料，供老師們探討交流。

4、“骨干示范課”促發(fā)展。我校有25位輪崗教師，均安排骨干教師開展幫扶活動，每月骨干教師上一節(jié)示范課，幫扶教師上研討課，學(xué)期末骨干教師指導(dǎo)輪崗教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平不斷提高發(fā)展。

以上“四課”的開展，為我校教師提供了一個展示教學(xué)技能的平臺，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的教育教學(xué)水平。

四、抓好教育科研

1、強化科研領(lǐng)導(dǎo)，加強教育科研隊伍建設(shè)。學(xué)校成立了以校級領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)科骨干教師為主要成員的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅持進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)。

2、加強科研講實效。我校現(xiàn)有縣級課題二個，題為《“語用型”課堂構(gòu)建研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾何直觀的教學(xué)研究》至今已實施了一年，并都在上學(xué)期進(jìn)行了階段性總結(jié)，本學(xué)期堅持按實施方案繼續(xù)開展該課題的研究和匯報活動，真正使課題研究為教育，教學(xué)服務(wù)，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益服務(wù)。

3、專家引領(lǐng)，同伴互助。除了積極參加上級部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，學(xué)校每學(xué)期還安排各學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓寬視野。已組織外出學(xué)習(xí)教師40多人次。回來后組織學(xué)習(xí)匯報，并要求教師積極撰寫教學(xué)論文，自課題開題以來，圍繞課題撰寫的有二十多篇論文在縣級以上評選獲獎并在ＣＮ刊物上發(fā)表。

4、校內(nèi)研討。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，而把握好這條生命線的則是老師們的業(yè)務(wù)水平，為了提高學(xué)校教師的業(yè)務(wù)水平，除了將老師送出去學(xué)習(xí)，把專家們迎進(jìn)門來，我們學(xué)校更是購買了大量的教學(xué)光碟，每周三的上午第二節(jié)課組織教師觀看優(yōu)質(zhì)錄像課，使老師們不出家門就可以感受到最新的教育理念，聽課后教研組還組織老師進(jìn)行有針對性的集體備課活動。這項工作，這么多年來我們學(xué)校從未停止過，本校的老師和到我校輪崗的年青教師都紛紛表示受益匪淺。

5、在學(xué)校經(jīng)費緊張的時候，我們?nèi)园寻喟嗤ňW(wǎng)絡(luò)平臺引進(jìn)校園，覆蓋了整個校園，不斷完善“三通二平臺”的設(shè)施，為教師、家長、學(xué)生提供了一個完整、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為教師備課提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的課堂教學(xué)互動平臺。

五、抓亮學(xué)校特色

1、快樂讀書創(chuàng)建書香校園，讓書香潤澤師生心靈。三年級以上的班級每生都備一張借書證，孩子們可以在規(guī)定的時間到學(xué)校圖書室借取圖書。每個班放置了圖書箱，由班主任組織學(xué)生向圖書室借出，保證人手兩本圖書，半學(xué)期再重借一次。每周由教導(dǎo)處安排各班上一節(jié)閱讀課，由語文老師帶全班學(xué)生到閱覽室上閱讀課，凸顯特色亮點。讓孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，開拓他們的視野。

2、創(chuàng)新科研方式，讓誦讀成為習(xí)慣。學(xué)校的讀書活動小組精心設(shè)計誦讀內(nèi)容，規(guī)定閱讀時間，每個年級的語文老師精心挑選20首古詩詞，每天晨誦時間由語文老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀20分鐘。

3、開展“快樂讀書”活動，讓誦讀成為特色。每年的“六一”、“元旦”分別舉行兩次“經(jīng)典誦讀，傳承中華文化”的誦讀、吟唱、歌舞等形式的師生同臺競賽交流活動。每學(xué)期評選“書香家庭”和背詩小能手和背詩小標(biāo)兵。

4、校本教材的開發(fā)，讓誦讀形成氛圍。創(chuàng)辦了《旭日》文學(xué)社，設(shè)計了校園聚焦、生活樂園、藝術(shù)天地、習(xí)作精品屋、校園小明星事跡等多個學(xué)生自己的欄目，調(diào)動了學(xué)生愛讀書、愛習(xí)作的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班級的集體主義觀念。

5、“人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求。本校在完成省頒課程的同時將寫字教學(xué)列為重要教學(xué)項目，規(guī)定全校每周四的上午第一節(jié)課由數(shù)學(xué)老師來擔(dān)任本班寫字課的教學(xué)，這樣的安排也是有道理的，使寫字教學(xué)不僅僅是語文科教學(xué)的任務(wù)，讓數(shù)學(xué)科的老師也參與進(jìn)來，用田字、米字格來訓(xùn)練，目的就是訓(xùn)練孩子掌握漢字的排列，規(guī)整。

六、存在的問題和困惑

1、個別教師教學(xué)能力還有待提高，只講苦干，不觀效益，教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)需要加強。

2、部分教師的信息技術(shù)意識、使用電腦的技能較差，不能制作高質(zhì)量的課件。

七、努力方向

1、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強質(zhì)量立校意識。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，領(lǐng)會課改精神，了解學(xué)科改革的新信息、新理論、新成果。開展教研活動要重在實效，每位教師的反思要真實有實效性，能給人以啟發(fā)，啟迪，教學(xué)設(shè)計要真正是有特色、有亮點的精品，公開課要上的新穎、有水平，真正能讓聽課老師有收獲。

2、寫好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和研究的主人。做到在反思中創(chuàng)新，在研究中成長，在總結(jié)中提高。

3、通過各種渠道，搜集和購買適合教材配套使用的教學(xué)影像資料和課件。

總之，學(xué)校管理工作，任重而道遠(yuǎn)。一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性；要用有創(chuàng)造性的管理機制保證教學(xué)、教研活動的生命活力。二要以校本教研和提高課堂教學(xué)效率為重點，齊心協(xié)力，務(wù)實創(chuàng)新，使我校教學(xué)工作再上新臺階，再創(chuàng)新輝煌。