第一篇：學生需要有真愛心的班主任

學生需要有真愛心的班主任

我在班級做了一項調查,問卷中顯示，學生心目中的好班主任具有以下特點：

1．真心實意地關心愛護學生，體貼理解學生。

2．平等地對待學生，每天能用微笑面對學生。

3．能督促學生抓緊時間。

4．經常給學生鼓勵，不打擊﹑不訓斥學生。

5．不說套話，布置工作有重點。

6．善于發現學生的心理變化，給予學生心理指導。

7．能把學生的意見反映到學校領導那里去。

8．能融入學生之中，有號召力、凝聚力，能帶動班級活躍氣氛。

9．能如實公布班級的每一點進步和退步。

10．博學多才，幽默風趣，性格好，易相處。11．經常對學生進行學習方法指導，減輕學生學習心理負擔。

12．小事糊涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管。

13．經常開展有益于學生才能發揮的活動。

14．教會學生怎樣才能做好，而不是一味講道理。

15．經常和學生聊一些社會動態方面的信息，開闊學生的視野。

16．不拿扣分來約束學生。

由此可見，愛學生是班主任必備的修養。學生和家長對教師最主要的期望是在情感方面，是希望教師與學生建立良好的師生關系和師生情感。所以，班主任僅僅有愛心還是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們愛學生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區。

第二篇：班主任工作要有愛心

班主任工作要有『愛心』

● 河北省大名縣實驗學校曹建勇

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”因此對思想越來越活躍的當代學生，班主任應善于從情和理這兩個方面著手，去理解學生、關心學生、體貼學生，用真摯的感情去感動學生，哪怕是對學生的缺點錯誤進行嚴肅批評時，也應體現出愛護和關心，播撒無限的愛心。

常言道：“十個手指頭有長短。”學生中有聽話的、乖巧的、愛學習的，老師難免會多愛他們一點；散漫的、學習差的學生往往成為“被遺忘的角落”。“手心手背都是肉”，不管是什么樣的學生都要一視同仁。班主任在處理問題上應一碗水端平，讓學生口服心服，切不可溺愛、偏愛，應該作到愛而不縱，愛而不偏。

如我班有一名雙差生，令老師感到頭疼，接班之后，首先我用硬的辦法震住了他，可是好景不長，毛病又犯了。后來，我軟硬兼施，還是無濟于事，而對這種情況，我苦苦思索，絞盡腦汁。最后一放學我就故意與他一塊兒走，走了好幾次，還請他到我家一起用餐，在他的作業本上寫些表揚的評語，經常用紙條寫些鼓勵性的話來消除他的戒備心理。對于其錯誤與缺點，單獨找他談，以朋友的身份毫不客氣，一針見血指出他存在的不足之處，及時了解他的思想動向。期末考試，他終于以優異的成績升上高一年級。他父母也感到孩子變化真大，很感動。這個學生的變化啟發我：教師應走進學生的心靈，用兒童無邪的眼睛和心靈去觀察、去體味、去感受、去描繪、去探索，才會在天真中發現真、善和美，才會在樸實中發現光、熱和彩。有句歌詞寫到：“朋友一生一起走”。雖然作為教師不可能與學生一起走一生，但教師對學生的影響將是一生的。

由此可見，學生處于學校大家庭，非常需要得到老師尤其是班主任老師的關心和愛護。作為班主任，要把每名學生都當作自己的孩子看待，從學習上、生活上、思想上多與他們溝通。當他們遇到困難時，熱心指導他們，當他們思想有波動時，耐心地說服教育他們，使他們真正感到老師的愛心，學校的溫暖。大家都知道，人的真實的美并在于外表、衣服和發式，而在于他的本身，在于他的心，要是沒有心靈的美，我們常常厭惡他漂亮的外表。因此，在教育學生中，應該熱心引導學生去觀察，去鑒別真與假、善與惡、美與丑。

教師要主動去接近學生，了解學生，幫助學生，給學生以愛心；去撥亮學生的心、啟發學生自己去思考，自己去沖洗出真的、善的、美的彩照來。

第三篇：對待差生需要有愛心(演講稿)

對待差生需要有愛心

樺甸六中楊樹彬

“學習難，學習難，一提學習心就煩。”這是學習上后進生的一句口頭禪。如何對待這一不良現象，改變他們的看法呢？

一、教師要改變自己的教學心態。

教師要消除后進生的不良反饋心理，就要有積極、向上的教學心態，要認識到后進生是動態的，可變的，不要傳統的一刀切的教學。承認學生是有差異的，這些差異有的是智力上的差異；有的是知識上的差異；有的是非智力上的差異等等。要相信每個學生都有自己的閃光點，尤其在課堂上。他們反饋信息的積極高不高，就應從教師自身上去找原因。要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅，學習的積極性才會不斷得到提高。這樣，他們的“懼怕”和“對抗”心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。

二、改變后進生的自我認識.改變后進生的自我認識，首先要改變教師對后進生的認識。在教學過程中，不乏有些教師喜歡優秀學生，視為神童、天才。而對后進生則是挖苦、諷刺、歧視他們。為什么呢？就因為好的學生思維敏捷、反應快，接受能力強理解能力強，而有的學生則反應遲鈍、接受能力差。對同一知識，有的學生講一遍就接受了，并會舉一反三，靈活運

用。而有的學生則需要反復講幾遍，這些學生往往跟不上教師的講授，解決問題的能力較低，學習成績較差。同學和老師就認為這些學生“智力落后”，看見這些學生就搖頭，不抱希望，甚至放棄他們。使這 些學生在集體中處于一種“特殊地位”。發言輪不到、板演挨不上、表揚不沾邊，因而使他們產生自悲、自棄等消極態度，對學習產生了畏難、懼怕的心理，認為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。因此，教師必須針對上述情況，改變自己的錯誤觀點。同時還得想方設法幫助他們認清自我。要抓住他們內心仍有學好知識的心理，根據每個人的情況做具體分析。讓他們明確不是因為自己腦子笨，而是學習方法不對頭，功夫不到家，歸根結底是非智力因素未能得到很好的培養。這樣一來，改變對自己的看法，激發了他們學習的積極性，樹立了學習的自信心。

三、向差生獻愛心

班主任沒有不喜歡優生的，對待差生，有的班主任卻不能正確對待。比如：差生稍有不盡如人意之處，班主任就訓斥乃至體罰學生，甚至請差生回家把家長叫到學校來，使差生對班主任又恨又怕，以致厭學；加重自卑感。同學們的嘲笑、老師的冷落使他們破罐破摔。事實上，差生比優生更需要愛心。他們要的是更多的關懷和溫暖，而不是簡單的批評和嘲笑。

有時批評會對他們失去作用，而一點點的關懷卻能使他們激動不已。要知道形成差生的原因多種多樣，班主任應深入調查，找出癥結所在，分別對待。這樣老師就能準確把握其心理動態，因勢利導，因

人施教，使育人工作收到事半功倍之效。如我班的鄧同學，讀初中的時候常與一些社會青年交往，無心向學，經常違紀。開學不久，我就多次找他談話，讓他不要跟那些社會上的青年來往，鼓勵他多參加班內的活動，多與班上的同學交往，同時，充分肯定他在專業方面的成績，鼓勵他做一個上進的人。現在，他不再與那些社會青年交往了，改掉了很多壞習慣。他父母也說他確實乖了很多，他們也不用那么操心了。

四、.耐心幫助學生

學生的特點是自控能力差，反復性強，經常會犯同一種錯誤。在這種情況下，班主任應有十分的耐心，切不可感情用事，應曉之以理動之以情。如我班的梁同學，自律性很差，經常違紀，如上課睡覺，晚修講話，經常不搞內務等。我不厭其煩地教育他，跟他講道理，跟他分析利弊。當他有了一點進步，我及時地表揚他。現在，他比以前有了一點轉變。

五、.對差生要充滿信心

一般來說，差生由于成績落后倍愛冷落和嘲笑。長此以往，他們的自卑感很強，自信心越來越不足。這時應對差生充滿信心，并努力增強他們的自信心，不斷地為他們創造成功的機會。事物都是一分為二的，再差的學生也有他的優點。如有的能歌善舞，有的能寫會畫，有的體育成績突出等。教師要善于捕捉差生身上的閃光點，加以肯定，正確引導，鼓勵他們揚長避短。如我知道李同學喜歡文體活動，我就鼓勵她發揚自己的長處多為班級做好事。如我知道彭同學體育不錯，我就鼓勵他參加校運會，為班爭光。

對于后進生的點滴體會，班主任都給予肯定和鼓勵。只要班主任看得起他們，他們便會就消極為積極，變被動為主動，經驗告訴我，一旦差生能“出人頭地”，便 能取代無數次的教育，他們感激老師，看到其他同學比自己好，也會產生內疚心理。而這種心理會起催化劑作用，促使差生向優生轉化。如果他們長期保持這種充滿自信和積極向上的精神狀態，他們會變“要我學”為“我要學”。

功夫不負有心人。只要班主任對差生付出更多一點的愛心、耐心和信心，千方百計地使他們向好的方面轉化，差生就會發現自己并不比別人差，也可成為有用之材。后進和先進是相對的，只要通過努力，后進生完全有可能轉化到優秀的行列中來。

第四篇：教育學生要有愛心與耐心

教育學生要有愛心與耐心

教育學生必定要有耐心，就如滴水在石頭上，只要一點一滴堅持不斷，再硬的石頭也會吸進水的。

我常常在想，全國著名的優秀班主任魏書生的班里的那么多“淘氣包”為什么能被他管得服服帖帖，而自己有時真感到力不從心，事倍功半，這區別可能就在于“著名”與“普通”上吧！教育家魏書生的德學遠在我們之上，我們往往是那些“淘氣包”要對付的人，而他卻是這類學生崇拜、學習、模仿的“偶像”，“親其師”才能“信其道”！教師冰清，學生才能玉潔。要加大對“調皮鬼”的教育力度，還必須提高自身的德學水平，讓學生相信你，崇拜你，自然就能聽你的話了。我們一定要記住：有問題的學生不一定就是壞學生，他們畢竟是孩子，他們的錯誤大多是心理問題，并不是本質問題、道德問題，他們的可塑性強，具有很大發展的潛能。有人把他們比做遲開的花，我十分贊同這種比喻，我想，他們雖是遲開的花，但那畢竟是花，所以我們要有足夠的耐心，精心呵護，倍加照顧，終能看到花開之日，而絕不能不等花開就任他凋零！

我們在課堂上不能經常發火，這樣會給學生們帶來心理上的障礙。如果課堂上發火的話，也許我們的心里會好受一點，可是學習的效果一定不會太好。學生們面對著許多的第一次，在接受上產生一些不順利的事是正常的，沒有了反而不正常了，關鍵是我們做老師的要有耐心。

我想起李鎮西老師在《愛心與教育》中有句話，“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”如果，沒有了感情，教育就無從談起。一開始如果就給某個學生一個下馬威，對他嚴格要求，凡事逼著他按照老師的要求去做，也許他能馬上有所好轉，但是這種轉變只是暫時的。所以，我們在教育學生時，首先要千方百計的培養起師生之間的感情，就會收到事半功倍的效果。

在教學中，常會遇到一些愛說謊話的學生。他們為什么要說謊？怎樣幫助這些學生？這是每位老師必須面對的課題。這些愛說謊話的學生和調皮學生擾亂紀

律相比具有較大的隱弊性，但任其長期發展則會影響學生自身的身心發育，所以老師對此類學生應給予應有的關注。

說謊的學生一般并無惡意，但他們都承受著巨大的心理壓力，總怕別人知道了真相。面對說謊的學生，因其心虛，過分敏感，老師更要慎重處理，不能歧視他們，也不能將其簡單地定為“品質有問題”。首先教師必須要及時了解真相。決不能讓說謊的學生蒙蔽，否則有了第一次就會有下一次。其次要經常與家長溝通。可用家訪、電話交談等方式與家長取得聯系，以商量、坦誠的口氣提出看法，爭取家長的合作、支持。在教育過程中，教師尤其注意不要傷害到說謊孩子的自尊心。在了解了真相后，教師也不宜在公眾場合將其公開，以免讓說謊的學生抬不起頭甚至與老師對抗將矛盾激化。更不能用粗暴的手段將其壓服，否則他們口服心不服，就會用新的謊言與老師對抗。可以用旁敲側擊的方法讓其覺悟，做到曉之以理，動之以情。這樣他能感到老師是真的為他好，并沒有歧視他，進而促使其改過自新。相信，只要教師有耐心、恒心，說謊的學生一定會改掉這個壞毛病。

中學階段是人生中極其重要的階段，也是人生旅途中立志向上、打基礎的階段。這個時期的中學生由不成熟走向成熟，想要獨立又不善于獨立，開始懂事又不懂事，是一個內心充滿矛盾和沖突的半成熟、半幼稚階段。這個階段被心理學家稱為危險期。因為這個階段的中學生心里常出現動蕩和不安，常感到困惑和煩惱。如果教育不當或受到不良事物的影響，他們則容易出現過激的行為或道德上的偏差。為了讓中學生平穩度過危險期，教師要對那些心理活動偏激的中學生進行持之以恒的心理疏通與輔導，從而使其恢復健康的心理，積極自覺地學習。

第五篇：教師要有愛心

教師要有愛心

什么樣的老師才是優秀的教師呢？有人會說，優秀老師就是有淵博的知識，端莊的儀表，優雅的風度，健康的體魄。可我認為，要當一名優秀老師，首先要有愛心，世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出。

一、愛教育事業 “為教育事業奮斗終身的獻身精神，”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業，看成是教師的最高美德。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。

為人師表是師德的靈魂。除了父母，教師是學生相處時間最多，對學生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。

二、愛學生

一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，也是對教師職業道德評價的重要標志。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。所以教師要真正實意關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要

求學生，教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的潤滑劑。

教師尊重學生，愛學生，不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向學生學習，在教與學的過程中，與學生一起成長，共同進步。我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。只有這時，才能真正體會到做一個人民教師的樂趣。

還記得我第一次站在孩子們面前的時候，顯得那么的局促和緊張。但講臺下那四十多雙眼睛所傳遞的好奇、信任與敬佩，讓我暗暗地松了口氣。然而他們很快發現了我的友善，對我玩起了“欺生”的把戲。對此，我怒不可遏，將他們狠狠地訓斥一頓。從此以后，課堂紀律明顯好轉，但我也發現，孩子們眼

中的光芒在漸漸泯滅。于是我就想，是不是我做錯了？這時一位老教師及時解開了我心中的困惑，熟知孩子心理的他告訴我，其實孩子們并不是真的想搗亂，而是用這種特殊的方式，引起老師對他的注意。他還給了我一劑“靈丹妙藥”——“愛心”，因此，我時時刻刻都在用心詮釋這兩個字的真諦，用我的愛心感化、教育每一位學生。

身為一名人民教師，我深深懂得，誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。這種“愛”源于高尚的師德，這種“愛”意味著無私的奉獻，這種愛是穩固的、深厚的，這種愛能超越一切。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是教師教育學生的首要目的是傳授做人的道理，其次才是知識技能。我認為，學生成長發展，做人是根本。學做人比做學問更重要。另外，我還會經常教育學生要學會寬容別人，同學之間要和睦相處，要互相禮讓，不要斤斤計較，犯錯誤不要緊，只要誠實，勇敢的承認錯誤，有錯就改就是好同學，并告訴他們，老師不看你的過去，只要現在表現好，在老師眼里就是好同學，目的就是有意激勵一些落后的學生，大膽去學習，思考，勞動。孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師的我們，一言一行也都對學生起著潛移默化的作用。因為學生也在時時刻刻以我們的行為作為標準。同時，我們只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛心的教師，才能培養出有愛心的學生。

而所謂責任心是指一種倫理因素，是對教師道德素養提出的要求。有責任感的教師在教育學生時不僅要為學生的短期發展考慮，而且要為學生的長期發展考慮；有責任心的教師堅持道德定向，按照倫理要求思考行為方式，尊重學生的人格，不諷刺、辱罵、體罰學生；有責任感的教師有著堅定的教育信念確信“只有學生問題，沒有問題學生”，確信教育的力量，從而能在繁復、辛勞的工作中不畏艱辛，耐心細致的做好教師工作。新的時代賦予教師職業道德新的內涵，師德不再是一個抽象的政治說教，而是深刻的知識內涵和文化品格的具體體現。只有堅持不懈的學習，才能在教書育人的過程中展示自己的教育智慧和內在的精神氣質，才能完成好育人的神圣使命。一個教師書教得好，學問做得好，自然具有人格的魅力，自然受學生群體的愛戴和尊敬，教師在人格上贏得學生的心，學生便會產生仰慕之情并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育。

一位真正優秀的教師，不在于他已經教了多少年，而在于他用心教了多少年。追求永無止境，奮斗永無窮期。我要在知識的寶庫里采擷如花的詞語，構筑我心中最美好的詩篇.西文小學 韓秀香