第一篇：小議班主任工作與學生素質教育

小議班主任工作與學生素質教育

班主任是實施素質教育的主力軍，學生是素質教育的主體。在素質教育的過程中，班主任肩負著“橋梁”的重要作用。

一、構建班主任與科任教師、家長、社會聯系的橋梁。

要培養合格的全面發展的人才，不能依靠獨門功夫，需要班主任、科任教師、社會等多方面的互相配合。因此，班主任要構建起與他們聯系的橋梁，需創設融洽、和諧、合作的教育氣氛，共同達到知識的傳授、智力的發展、能力的培養和素質的提高，以便達到百舸爭流的效果。

班主任要主動與科任教師聯系，共同探討教學計劃，確定具有學科特點的教育目標、形式和內容統一素質教育的思想。以多管齊下的教學手段來培養學生的全面發展的能力，班主任是學校與家長聯系的紐帶，爭取學生家長的全面配合是班主任工作的重要途徑，學生良好的素質形成與家庭的影響有密切的關系。班主任可通過家訪、電話等方法與家長聯系，互通學生在校或在家的表現情況，共同研究探討學生美德的教育內容、方法，開展有益身心健康的戶外活動，創造良好環境，以利學生健康成長；班主任與社會有關方面聯系，共同創設教育環境，由學校和班級組織學生參觀科技展覽、先進生產流程；觀看

有教育意義的影劇，閱讀健康書刊，讓學生獲得感性認識，激發學習興趣，培養良好愿望。

二、拓寬班主任與學生互動的通道：

要進行素質教育，必須轉變教育教學觀念。尊重學生的主體地位，發揮學生的主體地位，讓學生在“做”中學，教師通過學生而起作用。在實際教學活動中，探索出以下幾點：①在制定班主任工作計劃時，先讓學生對該學期（年）“做些什么”發表個人看法，只要是有利于思想品德的培養，有利于學習和學生身心發展的，都一一采納，然后分類分階段予以實施。②上班會課時，先讓學生分組總結前階段的思想、紀律、學習，傾聽他們對下一步活動的意見和建議，再同班委會結合實際進行總結和落實。③每天的課外活動，形式多種多樣，根據興趣特長分成幾個小組，開展以書法、英語角、文學社等為內容的活動。④班委會、團組織的組建，也全部征求學生的意見，根據學生個人的思想、能力、特長，推薦班、團干部，使學生的主人翁精神充分體現，班主任自身也得到了解放，師生的溝通渠道得到拓寬，為實施素質教育，開拓廣闊的天地。

三、架設由傳統的課堂教學通向社會教學的活動之路：

教育是培養人的一種社會活動，它的培養對象是人，是正在成長的年青一代。在教育的過程中，我們的教育教學活動必須適應年輕一

代身心發展的特點，因而教育人的陣地不應僅僅是某一個地方，而是整個社會。著名教育家陶行知先生提出了對學生的六大解放（頭腦、雙手、眼睛、耳朵、嘴巴和時間），在實施素質教育的今天，這六大解放具有強大的生命力和重要的指導意義。因此教學場地的選擇不僅僅在教室，而且要在校園里，在社會上。例如，計算機課應在電教室上，英語課不但在教室、語音室可以上外，還要在不同場所進行實際交流，培養口語能力和交際能力，培養創造精神和實踐能力。

實踐證明，實施素質教育，班主任工作是重要的一環。只要在錯綜復雜的班主任工作中，不斷探索，不斷實踐，不僅可以描繪素質教育線路暢通之道，而且可以為培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀精英之才，提高中華民族素質做貢獻！

第二篇：素質教育與班主任工作

也談談素質教育與班主任工作

小市小學蘇桂嫻

有人說，教育是超前性的投資，滯后性的效應。這話不無道理。作為教育工作者，教師不僅要站得高，還要看得遠，要在今天教育的同時，想到未來。如今提倡素質教育，我認為素質教育要從道德教育入手。這是教師實施素質教育的關鍵所在。在多年的教育實踐中，我以“創教育新環境，育全才為己任”為指導思想，努力踐行 “一則、二感、三言、四通、五心、六法”教育的思路和教育的技巧，甚為有效。

“一則”就是一條教育原則——“以愛動其心，以嚴導其行”。教師要用愛的教育打動學生的內心世界，用嚴格的要求去指導學生的行動。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親呢的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合。”

“二感”就是責任感和使命感——即“對自己本職的責任感，對教育事業前景的使命感”。作為教師，既要有高度的工作責任心，有著極強的敬業精神，又要具有教育的超前意識，為未來培養人才。這樣，我們就能夠做到既高瞻遠矚又腳踏實地。

“三言”就是把三句話作為我工作的座佑銘。在對班主任工作上，我要求自己做到“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”，在對自己所教學科的教學工作上，我要求自己做到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”；對于如何評價自己的教育

1效果，我借用陶行知先生的一句話“教師最大的樂趣是培養出值得自己崇拜的學生”。我把這三句話時刻記在心中，用以指導我的教育工作。

“四通”就是在四個方面有所通曉，一是通曉班主任工作；二是通曉學科教學工作；三是通曉有關學科的知識；四是通曉教育科學。有了這四方面的通曉，我就能在工作中做到有章可循，做到精益求精，做到觸類旁通，做到事半功倍。

“五心”就是做到以下五點：對學生要有愛心，對自己要信心；對教育工作要做到專心；對遇到的困難要有恒心；對周圍的人要虛心。

“六法”就是在班主任工作中的六種教育方法。一是優良環境的感召效應法；二是虛功實做的導行效應法；三是三位一體的互促效應法；四是捕捉興奮點的磁性效應法；五是抓住教育時機的功倍效應法；六是自我教育的內趨效應法。

具體地說，“優良環境的感召效應法”就是為學生創造一個優良的學習環境，感染和召喚學生。包括自然環境、聽課環境，人系環境等，實際上，校園就是家園，班集體就是一個大家庭。高一新生入學時，我都要開始為他們創設一個新穎獨特的學習環境，把學生的心吸引到學校來，吸引到集體中來，吸引到老師和同學的身邊來。通過平時的點點滴滴，讓學生感受學習之美，享受學習之樂。新時代的學生有理想有追求，不再是“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的苦行僧，當置身于良好的學風學生就會自覺體會到生活的充實和學習的踏實。久而久之也就養成了良好的生活和學習習慣。

第二是“虛功實做的異行效應法”，主要是根據學生自身特點而實行的一種做法。教育心理學指出，處于青春期的中學生，有一種半兒童半成年的意識，他們模仿的能力較強，不喜歡空洞的說教，對那些沒完沒了的大道理極其反感。而思想教育往往又是一種“虛功”，即空洞的說教，很容易造成費力不討好的結果，所以如果把“虛功”變成“實做”，把空洞的說教變成形象生動的寓教于樂，教育就會深入人心。比如學生入學后，教師要進行理想教育，要讓學生從入校一開始就能學有理想，學有目標。

第三是“三位一體互促效應法”就是將學校、家庭、社會這三者緊密結合起來，形成一種相互協作的關系，同時起到相互促進的作用，以達到相互配合、共同教育青少年的最終目的。比如我曾想，一個班主任的力量往往是單薄的，怎樣才能動員起學生家長的熱情，讓他們也能主動自覺參與到教育中來，配合學校對學生進行教育呢？為此，我特別重視每學年召開一次的家長會，并加強平日里與家長的溝通，讓家長與學校聯手、共同教育學生。通過這項活動，學生們學到了許多課本上學不到的社會知識，豐富了他們的大腦，增進了對社會各方面的了解和認識。

第四是“捕捉興奮點的磁性效應法”，就是利用學生感興趣的事，對學生進行有針對性的教育，可以產生一種磁力，吸引學生的注意力，達到教育的目的。比如我曾經發現學生特別喜歡過

生日，每到某個要好同學過生日時，同學之間互相攀比著贈送禮品，把生日當成一種交易，結不少同學造成了一定的心理負擔。為了教育學生正確地認識人生的價值，形成正確的人生觀和價值觀，我抓住生日這個熱點，提出由集體給每個學生過生日的建議，得到學生的歡迎。我設計出了若干項過生日的內容。①準備一個5分鐘的生日演講；②自愿贈送自己制作的生日禮物；③同學代表致生日辭；④全班同學一起拍手唱生日歌。這些內容很有吸引力，每次都讓大家感到非常愉快，而且過生日的意義遠遠超過了禮物的價值，給了人深刻的啟示。

第五是“抓住教育時機的功倍效應法”，就是善于抓住教育時機，對學生進行教育，得到事半功倍的效果。

第六是“自我教育的內趨效應法”，就是教師通過對學生進行的自我教育，使學生產生一種向上的內在趨動力，形成一種自覺的行動。有位教育家說過，“教育的最高境界是沒有教育”，也就是隱形教育。亦即古人所云：授人以魚，不如授人以漁。對高中生的教育管理采用圍追堵截的方法即讓老師苦不堪言，也令學生非常反感。最好的方法是讓學生自己能明辨是非，自我加壓，自我激勵。我在平時的班級管理中特別注重學生情商的培養，讓學生在實踐中學會成長，而不是在老師的呵斥中學乖。

盡管有人把班主任說成是“世界上最小的主任”，但我仍覺得在這個崗位上所發揮出的作用，或許是這世界上最重要的，因為無論什么工作，也比不上培養未來人更為重要。

第三篇：班主任與學生心理素質教育

班主任與學生心理素質教育

我國自１９９４年頒布《中國教育改革和發展綱要》以來，全國都在全面實施素質教育，作為學生素質重要組成部分的心理素質越來越引起人們的重視。當今的中學生由于各方面的原因都或多或少的存在著心理方面的問題，加強中學生的心理素質教育已成為人們的共識。只有在不斷學習研究的同時，通過各種形式、采取多種方法才能更好地對學生進行心理素質教育。

當今的農村中學對學生的心理素質教育更有待于進一步加強，在這項工作中，班主任老師起著至關重要的作用，因為就目前來看，農村中學中受過心理輔導專業訓練的老師奇缺，基本上沒有這方面的人才，而且中學方方面面的教育工作都要通過班級這個最基層的單位去落實，而班主任是這個單位的領導者、組織者與管理者，說到底班主任工作是塑造學生靈魂的工作，為此班主任老師是對學生進行心理素質教育的主要力量。既然如此，班主任老師應如何做好這方面的工作呢？現結合自己幾年來的班級工作實際粗淺的談一談自己的看法和做法。

第一，班主任老師必須努力提高自身的關于學生心理素質教育的理論水平。

班主任老師雖然大多是大學畢業，在校時學過心理學，教育學等方面的知識，但對心理素質教育特別是心理健康教育卻知之不多，所以，為勝任班級管理工作，必須加強這方面的學習與研究，努力掌握更多的知識，明確心理素質教育的意義，目標及措施等，提高自身的理論水平，以便針對學生的不同階段、不同學生的特點展開工作。為實施心理素質教育奠定理論基礎。

第二，班主任老師努力提高自己的心理素質水平。班主任要培養學生良好的心理素質，自己首先必須是一個具有較高心理素質的人（或者說應是一個具有良好心理品質的人），否則，又怎能談到教育別人？班主任作為一種積極的、重要的教育因素，它可以直接影響學生心理素質的形成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、意志、感情、信念自我意識。這些領域也只能用同樣的東西去施加影響。”班主任老師與學生接觸最多，影響也最大，他的一言一行，一舉一動都有可能給學生的心靈留下深深地烙印，或是創傷，或是產生巨大的力量。（班主任

www.tmdps.cn）基于此，班主任老師如果不具備良好的心理品質或心理健康水平不高，就不可能給學生創設一個良好的成長環境，他的教育也是蒼白無力的甚至是適得其反的。在實際工作中，有些班主任由于自身心理存在著問題，在處理班級中的某些問題時采取簡單、粗暴的方式，結果不但沒教育好學生，反而造成了學生的逆反心理，抵觸情緒，學生良好的心理素質是不可能形成的。

那么，作為班主任老師應當具備哪些基本心理品質呢？具體說有以下幾個方面：

１、要具有愛心，熱愛教育事業，愛護每一個學生班主任不能憑自己的好惡來對待學生，而應一視同仁，不偏袒優秀生，更不能歧視后進生。班主任的愛是關系到心理素質教育成敗的重要因素，只有愛才能使學生“親其師，信其道”。

２、增強心理承受力及自我調節能力，學會消除精神壓力。中學階段，既是學生個體發育過程中充滿生機的階段也是最容易產生心理沖突和行為過激的危險年齡階段，他們行為往往缺乏自制，有時會對老師不滿甚至對抗，此時班主任老師只有克制自己、寬以待人，才不至于對學生產生不良影響。

３、要具有堅強的意志，即自尊、自信、堅毅、剛強、不畏艱難、不怕挫折。對學生的教育是一項長期而又艱巨的工程，其中的挫折是不可避免的，要持之以恒，知難而進。

４、善于理解別人，樂于與人交往，建立相互理解，信任、關心的人際關系。班主任應既能“自我接納”，又要接納每一個學生理解每一個學生。

５、具備積極的穩定的情緒。積極的穩定的情緒是工作有序進行的保證。當心境不好時，要注意控制和調節自己的心態，不可借題發揮，把學生當成發泄的對象；當心情好時，也不可過分激動，做到喜怒不形于色，既充滿激情，又富有理智。

６、培養良好的性格。開朗、樂觀而又穩重是班主任老師的特殊性格要求。

第三，班主任老師除具備較高的心理素質教育理論水平和良好的心理素質外，還應采取行之有效的措施，把學生的心理素質教育工作落到實處，切實提高他們的心理素質水平。

中學時代是人的良好心理素質發展的關鍵時期，青少年學生處于心理產生急劇變化的時期，再加上社會生活的影響，使他們的心理面臨許多困惑、焦慮和壓力，班主任不但要及時發現學生中存在的心理問題，更要在班級工作中予以及時教育，并與其它各項工作相互滲透。班主任可以采取召開主題班會、舉辦講座、進行心理輔導、個別心理教育等方式對學生進行直接的、專項的教育，同時還應注重對學生潛在的心理素質教育。

1.發展健康向上的班級文化。將班級文化建設作為班級管理的一項重要工作來抓，充分利用黑板報、壁報等營造健康向上的文化氛圍，注重培養和訓練學生文明、互助、競爭良好的行為習慣，形成和諧、融洽、友好、合作的人際環境；注意教室的環境衛生，保證教室干凈整潔，創造良好的生活學習環境。

2.創造良好的班級氣氛。班主任的一些傳統做法，如低估學生自主、自治、自理能力，事無巨細，包辦代替，憑個人意志制定班級措施，以命令、訓話、指示等方式布置工作，忽視學生個性差異。偏愛優生、歧視差生等直接影響良好班級氣氛的形成。班主任應改變這種做法，創造良好的班級氣氛。

①以“愛護”治班。即象對待自己的孩子一樣關照學生，做學生的“忘年交”，真誠交往。

②以“民主”治班，師生平等交往，組織學生參與班級管理，尊重學生的興趣愛好，創造寬松的班級氛圍。我現擔任初一班主任，學生雖小但我并未輕視他們，而是虛心向他們征求班級管理的好方法、好建議，并予以采納，對學生提出的意見都能虛心接受，一年來的實踐證明：以“民主”治班，為學生的健康成長創造了條件。

③以“輿論”治班。利用晨會（夕會）、班會上課等機會引導集體輿論向正確方向發展，通過周隊活動、墻報、黑板報、專題討論、主題班會等途徑來維護、促進健康輿論的發展。有一個階段我發現我班學生在勞動時有偷懶，相互等靠等不良現象，我并未直接批評哪一個學生，講應該如何，而是在班內展開“如何對待勞動“大討論”最終達成共識，不良現象已不復存在。針對成績不好同學有氣餒、動搖情緒，我及時組織召開了“我們都是好學生”主題班會，讓同學們相互找優點，使他們樹立信心，迎頭趕上。

④以“活動”治班，在活動中陶冶學生情操，溝通師生心靈，在輕松的氣氛中拉近師生心理距離。如可在適當時候組織學生野游、野炊、登山、觀海等有意義的活動，這對學生的健康成長是十分必要的。

３、形成合理的競爭意識。競爭意識是指對外界活動作出的一切積極、奮發、不甘落后的心理反應，針對學生在競爭中取勝的動機過強或過弱等總是進行宣傳、分析優勝劣汰的必然規律，激發競爭意識和拼搏向上精神；組織書法繪畫比賽、朗誦比賽、辯論會、英語競賽等多種競賽，積極參加學校舉辦的各種競賽活動，為每個學生創造成功的機會，增強參與競爭的興趣與信心。這些活動激發了學生的上進心，并能正確對待成功與失敗。

總之，學生良好心理素質不是一朝一夕就能形成的班主任老師只要具備良好的心理素質、較高的理論水平，采用好的教育方法，并將這項工作常抓不懈，相信一定會造就出具有良好心理素質的學生。

第四篇：班主任工作與素質教育之一

班主任工作與素質教育之一

班主任工作是培養學生良好思想品德和指導學生健康成長的圣潔工作。它要根據德育大綱內容要求，結合素質教育和本班學生的實際情況，有計劃地開展教育活動，組織和建設好班集體，做好個別教育工作，加強班級管理，形成良好的班風。它要發揮學生的主體參與作用，培養他們的自我教育和自我管理的能力。尤其在大力倡導素質教育的今天，要為當今社會培養和輸送合格的人才，就必須培養學生捕捉與獲得信息并能運用它們解決實際問題的能力，了解自己的各種需求與認識思維品質的能力，自我調節與反思的能力，與人交往與適應環境的能力，培養學生的社會公德和人文素養，培養學生健康的心理素質與承受挫折、戰勝危機的頑強意志。要完成素質教育目標所賦予我們的任務，班主任工作首當其沖，尤為重要。而躬耕于教育陣地前沿的班主任，要出色地完成教育人、培養人，全面發展的重任，成為一名優秀的教育工作者、合格的班主任，就要講究方方面面的工作方法，刻求心理科學的工作藝術。

在十幾年教育生涯中，擔任了近十幾年的班主任工作中，冬去春來，歲月流逝，品嘗過辛酸苦辣，領略過滿園春色；經歷過失敗和痛苦，分享過勝利和喜悅。可以說成功和失敗相伴，經驗和教訓同行。今天將自己的一些切身體會寫出來，以期與同仁們探討并予指正。

培養班級凝聚力

“班級凝聚力”是班級全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的一種群體意識，這種群體意識一旦形成，對本班學生會產生巨大的教育力量，能保證班級工作得以順利開展，為學校形成良好的校風奠定堅實的基礎。現就“班級凝聚力”的培養描述如下：

（1）目標激勵

目標是形成群體意識泊首要條件。共同的奮斗目標是班集體前進的動力。例如，我們可以根據學校對學生的培養目標，“全面發展，學有所長”，制定出“事事爭創一流，人人有一手絕活”的班級管理目標。通過目標激勵，激發學生的責任感，學生又根據班級管理目標，制定自己的奮斗目標，教師具體指導，監督檢查。通過目標的激勵作用，培養學生的集體意識，為形成穩固的班級凝聚力奠定基礎。

（2）教師示范

教師是思想工作的直接施教者，良好的班級凝聚力來自于班主任的直接示范。為形成牢固的班級凝聚力，班主任在班級管理中，凡是要求學生做到的，自己首先做到。例如：要求學生作業書寫工整，自己講課時板書就一絲不茍；要求學生按時到校，自己就努力做到不遲到。教師的率先示范，對學生起著潛移默化的影響，有助于牢固的班級凝聚力的形成。

（3）骨干帶動

班級凝聚力的樹立必須借助骨干力量。為發展班級骨干的帶頭作用，班主任在班級管理中首先要注重班干部隊伍的建設，使班干部都能夠為實現班級的群體目標起帶頭作用；其次注意特長生特長的發揮，使其聰明才智在班級內自覺形成榜樣。

（4）強化誘導

心理上強化誘導是德育過程中常用的方法，是以語言行為誘因，來誘導學生做出相應的反應或采取相應的行動方法。培養良好的班級凝聚力同樣需要強化誘導。我們可以通過“科學家的故事”“尋找偉人的足跡”等來培養學生堅定向上的品格，誘導學生形成具有本班特色的班級精神。

（5）情感凝聚

培養牢固的班級凝聚，必須建立融洽的師生關系。凡是有經驗的班主任都會有這樣的切身體會：親切而不失尊嚴，嚴格而不苛刻，學生就把你作為知心朋友。只有了解學生的內心世界，才能使教育工作有的放矢，才能更好的調動學生奮發向上的積極性，才能使班級管理目標更好地實現，從而為形成牢固的班級凝聚力奠定堅實的基礎。

（6）鼓勵攀比

所謂攀比，就是一種在貢獻、進步、地位、待遇問題上的一種攀高附比的心理傾向。攀比有積極的一面，也有消極的因素。在形成良好的班級凝聚力中利用其積極的一面，鼓勵學生攀比誰進步最快，誰為班級貢獻最多，誰的成績最優秀，使每個學生都學有方向，趕有目標，激勵學生奮發向上。

（7）氛圍感染

創造一種和諧愉快的氛圍，喚起學生向上的動力。在外部環境上，強化監督檢查，使學生保持良好的競技狀態。在內部環境上，注意培養學生健康向上的精神風貌，使學生感受到班級生活的美好。

（8）優缺點列舉

只有時時總結，才能有助于培養牢固的班級凝聚力。班主任在班級管理中，要根據管理目標定期召開班會，總結一個時期班級工作優缺點，通過優缺點列舉，使學生明確下一步學習、生活中的努力方向。

成功的人總是在找方法，失敗的人總是在找借口，讓我們從傳統的在學生面前絕對權威的禁錮中解脫出來，常想想學生心靈的嬌嫩，常壓壓那恨鐵不成鋼的激憤，在教育學生時，少些武斷，多些耐心；少些莽撞，多些理智；少些冷酷，多些熱情與愛心。播下你希望的種子，培養你理想的果實，這就是本人對多年來班主任工作的認識和理解，也是對班主任們的深情呼喚。

第五篇：學生心理咨詢與班主任工作

《學生心理咨詢與班主任工作》整理稿

[主持田老師]：老師們下面我們有請李安民老師給我們做精彩的講座

河南心理蘇慧：李老師多年的班主任工作經歷積累了很多經驗啊！我們大家期待李老師！李安民：大家好！

當今，青少年的心理問題日益嚴重，青少年犯罪、自殘自殺、離家出走者越來越多。可是中小學心理咨詢在全國又難于開展。因為人們普遍認為它與學校的中心工作，尤其是班級工作容易發生沖突。通過近三十年的實踐，我認為這種認識是錯誤的。二者不但不沖突，而且是相互聯系、互相支持的。這也是我關于學生心理咨詢本土化的重要觀點之一。

我畢業于陜西師范大學，是一個生物教師，1991年為什么會想起掛牌搞學生心理咨詢工作，為什么提出“根據學生的個體情況，將心理咨詢和學法輔導相結合進行雙重引導”的輔導模式？這都源于我多年班主任工作經歷和設立“學習方法輔導小組”的深切體會。1978年2月入陜西師大上學以前，我曾做過九年民辦教師，當過多年初中和小學的班主任。1982年畢業，回到本縣。在高陵二中工作不到三個月時，學校里就發生了學生打架動刀子和戳死人命的事件。這讓我心里非常震驚。

李安民：同年九月份，開始做班主任工作時，我在對學生進行教育工作和學習方法輔導時，無意中覺察到很多學生都有這樣那樣的想法，開始嘗試進行學生的心理問題調查和輔導。卻意外收到了良好效果。

1984年，我發起和耿萬乾、祝同山、王楊等老師成立了“學習方法輔導小組”，正式開始了“學生心理輔導和學習方法輔導相結合進行雙重引導”的研究。我校1985年畢業四個班，考上了五個大學生，其中三個是我們班的，而且我班學生榮某以優異成績考上了“中山大學”。接著1986年，我校又有一學生孟某考上了“清華大學”。這對于教學質量一直極差的高中來說震動不小。因為上世紀八十年代全陜西省每年考上“清華大學”和“北京大學”的也只有幾個人啊。河南心理蘇慧：心理輔導和學習方法輔導相結合進行雙重引導能真正改變學生的思想！激發學習的動力！

[主持田老師]：是呀，現在的學生的心理問題越來越多，越來越需要專業的心理知識的支持

李安民： 1987年，我又半路從別人手中接了一個差班。如何做差生的心理引導，當差班班主任難的問題又提到了我的面前，我又學會了與差生心理溝通，做差生的貼心朋友。河南心理蘇慧：學會了與差生心理溝通，做差生的貼心朋友。作為教師轉變一個差生要比轉變一個中等生對班級的震撼力要大的多啊！李安民：《用心育人點滴》一書的前七個案例，都談到了如何做優秀生和差生心理工作的體會。這段經歷和體會，也更堅定了我從事學生心理咨詢工作的決心和信心，激發了我努力探索的激情。

案例

一、1983年，我是高二四班（畢業班）的班主任，一姓唐的女生學習成績不錯，又擅長體育，考體育類院校絕對不成問題。但是這年4月24日的一場車禍，讓她的腿折了。這對于報考體育類院校的考生來來說是最大的不幸。我了解到她的情緒一下子跌落到極點，便向校長請假乘車去了西安骨科大醫院，幫助她解決心理困惑，讓她看到光明。效果很好的原因，不是我懂心理學，而是我作為一個班主任老師的誠心感動了她。這件事說明心理輔導人員是否有一顆真誠的助人之心在心理咨詢工作中非常重要。

[主持田老師]：謝謝李老師把寶貴的經驗傳授給我們，李安民：案例

二、1984年，女生榮某學習成績不錯，可是下午上課經常打瞌睡，甚至趴到桌子上睡覺。為此她和一些任課教師發生矛盾，既影響了師生關系，自己學習成績也下降了。我和她談心她說下午乏困時，趴在桌子生比坐端聽課效果好得多。我在課堂上就有意讓她睡，不叫醒她，然后突然提問。她回答得很完美，說明她真的沒有睡著，而且聽得很認真。我幫助她正確處理了師生關系，學習成績從此取得了很大進步。1995年，她以優異成績考上了“中山大學”。這件事提醒我經常了解學生的心理需求，多做調查研究，以理服人，才能搞好學生的說服教育工作。

[主持田老師]:很感謝李老師的案例，我曾經也粗暴的糾正學生的坐姿，最后的效果不是很好，我正為此犯愁呢

[主持田老師]: 明白了“多做調查研究，以理服人，才能搞好學生的說服教育工作。“這是個非常可行的方法 [心理主持蘇慧]:真心愛學生是走進學生心靈的金鑰匙！安徽于永軍:我們要向李老師學習，潛心工作，搞好個案研 李安民:案例

三、無論是重點高中還是普通高中，在農村中學每天吃過中午飯以后，都有很多學生急急忙忙進教室學習、看書。這時有些同學覺得很累不想去看書，可見到別人加班復習，就很是著急。這種矛盾心理不解決，久而久之很容易導致心理疾病的產生。可有些同學卻能保持良好心態，自己該干嗎全由自己決定。八五級的郭某某、八六級的孟某某同學就是這樣，他們也分別向我談了他們的想法和做法。這兩個同學不像別的同學那樣吃過飯后忙于加班加點學習，而是堅持午飯后休息睡一會兒，養精蓄銳，取得了很好的學習效果。我很支持他們的想法和做法，后來這兩個學生都考上了好的大學，其中孟某某還考上了“清華大學。”

這件事足以說明經常向學生了解心理需求，交流心得體會的重要性。同時也說明，作為每個學生在任何情況下堅持為自己負責，不人云亦云，始終保持良好心態的重要性。案例

四、1987年，剛從大學畢業的聶老師接手了一個差班，八個星期下來鬧得他焦頭爛額，實在帶不下去了。校領導就讓我接替他做了這個班的班主任后，我從幾件事中了解到，這班學生雖然學習成績差，但本質不壞，都有把學習搞好的愿望。他們喜歡老師像朋友一樣對待他們，幫助他們，不歧視他們。我就順應了大多是學生的要求，既對他們嚴格要求，又經常進行學習方法輔導，找一些同學談心。我極力鼓勵同學們參與班級管理，向我提建議，有問題和我多交流，對學生激勵很大，收到很好效果。

河南心理蘇慧:是啊！李老師是我們教育者的先鋒，我們以他為前進的航燈來照耀我們不斷前行！

主持初班田]:這是應該的，學生的自由度很多時候是班主任給的，特別是心理上的自由

河南心理蘇慧:他們喜歡老師像朋友一樣對待他們，幫助他們，不歧視他們這就是學生們的心聲，更是李老師贏得學生們信服的關鍵啊！

李安民:這些經歷也讓我覺得，作為中學班主任，一定要了解學生的心理，多與學生談心，善于運用鼓勵和贊揚激發學生內在潛力。

在工作實踐中，我發現幾乎所有的班主任都不可避免的會與某個學生發生些小磨檫，自己不好解決。這時如果有人出面，站在公正的立場，做學生的心理開導，卻能取得好的教育效果。

河南心理蘇慧:說得好！先要了解學生的心理，才能更好的走近學生

[主持田老師]:李老師用的是真誠，有一顆真心對待孩子們的心，這是最難得的，李安民: 1991年恰逢高陵三中教務主任黃建民組織“學習方法輔導小組”，邀請我參加，我就順理成章地掛出了全國第一個中學“學生心理咨詢室”的牌子。

河南心理蘇慧:不錯，真誠是基石！是打開學生心扉的鑰匙！[主持田老師]：李老師這樣做就是為了真正的更好的服務于學生

我當時設立學生心理咨詢室的出發點就是為了解決學生學習過程中所遇到的心理困惑，幫助學生克服心理障礙，發揮自己的學習潛能，增強自信、樂觀向上。是您的精神感染了我們，還有豐富的知識激勵了我們不斷向前！

李安民：我想：普通高中生源困難，教師素質偏低。學生心理咨詢老師還可以協助班主任解決學生難管、難教育的問題。我經常深入到一些班級，參加班干部會和學習經驗交流會，征集學生的學習心得體會，并及時與班主任聯系。這項工作得到一些年輕班主任的積極配合，一些班主任常常也把下列情況的學生介紹到我這兒來：經常違紀者；學習退步大者；早戀可能者；與班主任有矛盾者以及學生中的偶發事件牽連者等。我和學生談心的同時，常常順便了解他們的學習情況，及時進行學習方法輔導，學生在學習上獲得了進步，心態隨之得到改變。學習好了，誰還愿意違犯紀律，班級面貌當然得到了改善。

[主持田老師]：學校有了您真的是幸運，也是學生的幸運 李安民：這一切說明了我當初的出發點是正確的。反過來也讓我認識到，心理咨詢工作也離不開班主任的密切合作。因為只有班主任有便利條件向咨詢老師提供各個學生的具體表現，你才能有對學生進行學法輔導和心理輔導的機會；也只有班主任才能把學習退步較大者，紀律特別緩散者，性格孤僻者等一個個推薦過來讓咨詢老師開導；也只有班主任才有可能利用班會提供給學生進行心理講座的場所。吉林初英李英麗：我校也設有專門的心理咨詢室，每周三中午都有心理調試方面的廣播講座，反響不錯。我校曾經組織過老師們學習報考國家級心理咨詢師資格證，好多老師有二級證，部分老師有一級證書。

吉林初英李英麗：學生的成長有生理的，心理的，但現在的教育更多的是注重學生知識的獲得，成績的取得，而在沒能掃清心理障礙的前提下，往往是適得其反，事倍功半。其實，不僅僅班主任可以介入心理咨詢工作，完全可以通過《校園心理報》《校園廣播站》等多種途徑進行心理講座。[主持田老師]：所以一個班主任也應該是學生們心靈的守護者

吉林初英李英麗：班會和班主任的約談只是其中兩種形式，這樣班主任的擔子就越來越重了 李安民：對，各種途徑都可以。

吉林初英李英麗：更多的人介入，效果才會更好，更持久尤其是非主課老師，更有精力專研更有時間分配給學生，主課教師們教學任務重。

李安民：有心理老師協助，更多人介入，班主任工作就會輕松一點。

[主持田老師]：一個心靈的守護者，不只是有心理知識，更重要的是像李老師這樣富有責任心的心理老師，有愛心，否則心理知識只能助長心理老師的心機 鄂閔黨生：其實主課不主課那倒是次要的

吉林初英李英麗：尤其班主任們，不但要教課，要管班，要成績，要成長

鄂閔黨生：班主任藝術的成才

吉林初英李英麗：我只是說希望更多人，非僅僅班主任這一角色重視心理教育工作

李安民：發揚協作精神很重要。[主持田老師]班主任工作是藝術 吉林初英李英麗：獨木不成林

鄂閔黨生：我總覺得關鍵是研究學生的心理活動，做到先知先覺，防范于未然。

李安民：年輕班主任，缺少工作經驗，很需要心理咨詢老師的幫助，很需要大家的幫助，才能把班級工作做好。學校的心理咨詢工作只有得到這些班主任的支持配合，才能順利實施。“學生心理咨詢工作和班主任工作之間的相互依賴關系。” 于是我寫了一條“教育工作者像嚴父，心理咨詢老師像慈母，二者有機結合，學生才能健康成長”的標語貼在墻上。

鄂閔黨生：心理咨詢的成熟市場是前提

吉林初英李英麗：我們學校設有“學法”課及“心理”課。隔周一節。從不強調班主任郁心理咨詢工作的關系 吉林初英李英麗：心理咨詢師也是老師更是教育工作者，要身兼慈母與嚴父二職。

[主持田老師]：重要的是怎樣好好的結合 吉林初英李英麗：因時因事而異之

李安民:合作很重要。要很好地研究學習心理和學習方法。[主持田老師]:這些還要李老師給我們具體指導

吉林初英李英麗：研究學生心理，研究不同心理環境下最適合的學習方法，或許---是關鍵吧。

李安民：我承認自己沒有經過任何心理咨詢培訓，甚至沒看過任何這方面的書和文章，至今也沒有任何證書，全憑自己不斷揣摩，不斷實踐總結。用鄧小平的話說這叫“摸著石頭過河！”從事這件工作，除了以上原因外還與我敢于挑戰難題、甚于發現問題和提出問題的性格有關。[主持田老師]：李老師太讓人敬佩了

吉林初英李英麗：若是理論與實踐相結合，是否能走得更順暢，更久遠呢？我的淺見：我們由著本心與良知做事，這是為師之根本。

但是，若是上升到“做教育”這一高度，好像就不夠了吧 [主持田老師]：我們由著本心與良知做事，這是為師之根本這句話太好了

李安民：那就要看當前從國外引進的心理咨詢方面的理論是不是正確，經驗是不是適用于中國? 全國政協委員東北師范大學書記盛連喜教授在對《用心育人點滴》一書點評時指出：

我欣喜地發現，李安民老師無私地奉獻了“來之不易的實踐經驗”。應該說，當前國內心理咨詢事業迅猛發展，為社會進步做出了不可磨滅的貢獻。但至今仍有一個亟待解決的問題，就是心理咨詢的本土化。我們過多地在使用和重復著國內外的心理咨詢理論和實踐，十分缺少結合實際的本土經驗。而李安民老師自1984年起就開始探索符合中國特色的針對中小學生的心理咨詢模式，并取得了很好的效果，這十分不易。我很清楚，在八九十年代，還很少有介紹國內外心理咨詢理論實踐的書籍，很難找到成熟的心理咨詢理論和經驗去模仿。這必然意味著李安民老師在那個年代只能依靠自己的研究、實踐，去發現，去創造。從這個意義上講，李安民老師的“心理咨詢與學法輔導相結合”的輔導模式不僅是純正的原創理論，更為當前的心理咨詢本土化提供了十分生動的路徑和經驗。

①1991年，我的學生耿烈，剛從西安聯大畢業。他一走進高陵三中學校，就當上了一個擴招生班的班主任。這讓他非常頭痛。他和我在一個教研組（生物化學教研組），我是教研組長。發現這一情況后，我就想試試幫我教研組的耿烈老師和李秋霞老師，一塊研究教育辦法，從中取得了一些寶貴經驗。

吉林初英李英麗：謝謝。當然，沒有放之四海皆準的所謂的好方法---李老師您為我們趟了一條路---關注學生內心的成長

李安民：實踐是檢驗真理的唯一標準。吉林初英李英麗：問題是，真理在哪里？

李安民：我首先在他們班多次對學生進行心理輔導，并收到了良好的效果。

吉林初英李英麗：請問李老師，您心理輔導的大體內容是什么呢

李安民：在講“從心理角度分析學習成敗因素”前，我和耿烈老師進行了廣泛調查研究，然后征集了其他老師一些意見。

吉林初英李英麗：我往往會理解為說教---看來您的輔導是深入人心了

李安民： “假會現象”就是我倆在這個班級里首先發現的。吉林初英李英麗：我很贊同這個“假會現象”的提法 李安民：所謂假會，就是學生認為自己會了。甚至在作業本上糾正的了的問題，很多其實并沒有會。

吉林初英李英麗：我看過李老師的有關文章，您解決“假會現象”的辦法是找出典型題，然后反復做是么？ [主持田老師]：對呀，怎么樣把假會變成真會呢

李安民：我們為此提出了進行“二次糾錯”的學習方法，曾經讓很多學生受益。把這道題畫上特殊符號，過一兩天，重新獨立完成。或者做另做一道同一類試題。吉林初英李英麗：題不二錯得解決辦法是 二次糾錯 李安民：耿烈等老師也把許多孩子介紹到我那里，有我進行心理和學習方法的雙重引導，受到了良好效果。河北語文路老師：李老師對厭學的學生怎么引導的？ 李安民：去年，一個學生高考剛上二本線。我對他進行了學習方法指導兩次。今年高考成績高出一本93分，已被西安電子科技大學錄取。明天中午12點家長給孩子請客。吉林初英李英麗：我們對李老師給予學生的兩次學習方法指導非常感興趣呢

李安民;厭學學生多數學習心理和學習方法大有問題，只要給他一個好方法，他能在短期內進步，厭學問題就迎刃而解。河北語文路老師:嘗到勝利的滋味

李安民:不保密，我博客中有一篇文章“輔導學生學習的十點體會” [主持田老師]:對了厭學，像我們英語這科，厭學的學生太多了，因為挫折太多，在沒有嘗到勝利的滋味，就已經被五花八門不著邊際的題挫敗了，吉林初英李英麗:這次期末家長會上我和家長們談到了題不二錯的問題

李安民:②1992年，我的學生楊新穎從西安聯大畢業后，也來到了高陵三中任教。她一進校門接了高一四的班主任。她來向我尋求幫助和指導，我就答應做她們班的心理顧問。班里第一次開場白是我們倆合作完成的。由于心理輔導激發了同學的合作向上的熱情，在第一天的除草勞動中，沒有一個同學偷懶，齊心協力在全年級第一個首先完成了任務。從此以后，他們班班風正，信心足，紀律好。在一次月考中她們班也取得了極好的成績，全年級前五十名中她們班就占了二十一名。

③這時候，其他班主任都坐不住了。這個叫我去他班講座，那個要我做他們班的顧問。我是個熱心腸的人，只要人家有求，我就去。

吉林初英李英麗:其實，李老師，我更希望知道您具體的教育內容---教育案例

李安民:在92-95這三年中，我先后為九五級學生做輔導報告二十多場，心理輔導學生數百人次。大報告能大面積提高學生心理素質，增強學生的自律性，維護學校的紀律，指導學生科學學習，使校風、班風得到改善。所以說，大報告是學校心理教育中不可缺少的。

吉林初英李英麗:比如這次經您兩次點撥考試重點大學的學生，您是怎樣從心理和學習方法上加以指點的呢?您是先找來學生的各科試卷，進行卷面分析，發現其做題中的問題？當然，每個教育工作者都在試圖因材施,您是怎樣研究他的學習心理和學習方法的采取了哪些具體的步驟，有什么環節呢？

[主持田老師]:學習方法

吉林初英李英麗:適合的才是最好的，您是通過什么辦法找到適合他的學習方法，提高成績的呀？ 河北語文路老師:是呀 我們需要具體方法

李安民:我為學生做的報告有“和高一同學談心”、“學習成敗因素分析”、“ 素質教育從心育開始”、“高三同學也必須了解心理咨詢”等專題報告，都受到學生的熱烈歡迎，也受到良好效果。設立“學生心理咨詢室”，可為學生提供敞開心扉的場所，及時消除心理障礙，輕松愉快地投入到學校生活中，有利于學生心理的健康發展。班主任常常把一些學生介紹到我那里，通過談心交流，起到非常好的教育效果。高陵三中九五級學生在省級九科會考中有八科成績超過了縣重點中學，應該說與開展心理教育和心理咨詢工作有很大關系。

實踐證明：如果我們能夠根據中國實際和中小學生實際開展學生心理輔導工作，有如下好處：

（1）在教育實踐中，教師的工作能力有強有弱。由于一些班主任，特別是年輕同志缺少工作經驗，勢必影響到這部分學生的教育培養效果。如果我們最大限度的調動一切積極因素，以老帶新，就絕不會耽誤一個班級學生的健康發展。（2）幾乎每個班都有個別學生和班主任之間發有矛盾。如果不及時解決，不但影響到這個學生，而且也會影響到整個班級的工作。

作為班主任，很多人都很難處理好這件事。如果心理咨詢老師出面，站在公平公正的立場來和老師和同學談心，就一定能及時化干戈為玉帛，創造良好的育人環境。

[主持田老師]:假如我們遇到的心理老師不給力，班主任要借助什么人呢，只好發揮個人的能力了吧，李安民:你說的很對，問題就是要加強研究，認真總結我們中小學一線教師的經驗，匯集起來，發放到各地學習提高。[主持田老師]:還是要自立，李安民:（3）在心理問題頻發的今天，絕大部分學生的心理都是亞健康狀態。如果我們不能經常性的給學生進行心理講座，不能及時發現并主動對這些孩子進行心理開導，隨著問題的累積，在某個時刻就會爆發可怕的事情。所以，我根據中小學生實際，經常給孩子們心理輔導講座和主動找同學談心，并把一些學生確定為咨詢對象。這不但對學生個人，而且對班級工作都是很重要的。

[主持田老師]:對李老師說得很有道理.李安民:（4）因為人們對心理咨詢仍然有某種戒備心理，很多同學也不知道遇到什么樣的問題需要去咨詢。心理咨詢老師與班主任的配合，有利于消除同學們的誤解和心理壓力，遇事即使心理輔導。班主任可幫助確定咨詢對象并通過暗示點播請一些同學全去咨詢室進行咨詢。這對心理咨詢工作的開展是極其有利的。

[主持田老師]:班主任要成為一個優秀的心理工作者 李安民: 1995年底，我對自己多年來進行心理咨詢工作進行了總結，寫了《中學設立心理咨詢室的探索》一文，提出了學生心理咨詢的目標、方法和注意事項。這篇論文后經修改為“中學心理咨詢工作中的三個問題”刊登在了1997年6月2日的《德育報》上。可自從1995年送到高陵縣教育局和教研室后一直沉睡了十五年。直至2010年末，我去縣教育局再次督促，才送到西安市教育學會評了獎。

從如上所述，您可能猜測到我做這項研究工作很艱難，可為什么要堅持呢？根本原因就是因為這樣做效果特別好，能解決學生難教育，成績難提高等問題。我身后有很多老師支持我，有家長和學生支持我。高三女生林麗，因為學校一件事的牽連，幾乎處于絕望。我對她心理咨詢后，她回家對母親說：“ 李老師和我談過話了，你不要為我操心了。”她給我送來了1998年年歷，還寫到“您就是那種走自己的路，不怕別人說的人。我非常佩服和尊敬您！”一個男生心理輔導后，家長胡某非常感謝我，她說：“我認為兒子似乎念不成書了，沒想到心理輔導后他進步很大。”老教師安天輿非常支持這項工作，1991年和1997年兩次幫我制作“學生心理咨詢室”的牌子。1998年，已退休四年的安老師還給我送了一幅字。他經常鼓勵我一定要把這件工作堅持下去。[主持田老師]:感謝李老師今天這么精彩的講座,我想大家都得到了很大的啟發，以此為契機，大家認真的對待心理咨詢與班主任工作的關系，希望大家的班主任工作做得越來越順利班主任更應該是個出色的心理學工作者，為了這個目標希望大家共同努力，今天的講座就到這里，謝謝大家的配合，更感謝李老師給我們這次寶貴的學習機會.2012.07.28 s