第一篇：素質教育下的班主任工作理念

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素質教育下的班主任工作理念

作者：樊佶

來源：《科技創新導報》2012年第13期

摘 要:運用文獻資料、邏輯分析、歸納演繹等方法對新時期中學班主任的工作特點、工作藝術進行探索,在全面推進素質教育的今天,中學班主任必須轉變自己的思想觀念,以人為本,高揚和諧教育的旗幟,建構起創新教育及素質教育的班主任工作理念,提高班級管理水平和教學質量。

關鍵詞:素質教育人格魅力貼心交流愛心賞識激勵

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0244-0用高尚的人格魅力感染學生

班主任要有淵博的知識,高超的才藝,才能勝任這一神圣的職責,要想育他人,必先強自身,十幾年來,我堅持不斷學習,強化自身德行修養,努力提高自身的綜合素質。偉大的愛因斯坦說過:“學生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才,無德無才的教師是絕對不會受到愛戴和尊重的。”可見班主任的德才綜合能力的高低直接影響著自身在學生心目中的威信,并將直接影響班級管理效果。一名優秀的班主任,是學生人生道路上的楷模和導師,著名的孫敬修老師曾打過一個生動的比喻:他說學生的眼睛是錄像機,耳朵是收音機,腦子是電子計算機,他們會把收集的信號儲存在電子計算機里,然后指導他們的行動,班主任所表現出來的情感、態度、產生著比任何語言都更巨大的感染力,班主任的良好風度、儀表、氣度、胸懷等都是學生無言的教導。小學生的“向師性”、“模仿性”較強,在學校里,教師尤其是班主任是他們最親近和崇拜的人,班主任時時刻刻都在潛移默化地影響著學生,因此對于班主任來說,用自己崇高的道德品質和人格魅力去感染和影響學生至關重要,作為班主任應時刻提醒自己:言談舉止都對學生產生著影響。2 貼心交流善做學生思想工作

班主任要做好班級的管理工作,最重要的就是要了解自己班里的每一個學生,全面的了解學生的心理,我所管理的班級,每人都要定期完成一份特殊作業,我通過這份特殊作業,調查和了解學生的內心世界。比如,可以出一些這樣的題目:“某某我想對你說”,“我希望……”等,叫學生自己寫,這時學生就會把自己最想說的話說出來,把自己內心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發泄出來,同時,班主任在批改這份特殊的作業時,給與適當的評語,這樣就可以與學生們進行著無聲的心靈交談,及時了解他們的心理活動并及時引導他們。當然,在教育和寫評語時要以理服人,不要以勢壓人,而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學生,可采取一些不傷害其自薄心為前提的個別談話和指導班會是教導學生思想觀念最好的途徑,我經常開展一些豐富多彩的主題班會活動,班主任直接參與,走進學生的心靈。活動的主體是是學生,師生,生生之間相互了解,相互幫助,加強情感的交流。有效引導學生們勤儉節約,尊老愛幼,熱愛勞動,愛護公物,相互幫助等,讓他們樹立良

好的思想觀念。思想是行動的指揮棒,試想:當每個學生都心系集體、情系班級,久而久之,又怎能不培養出健康向上的班集體呢？用愛心感化學生

愛是陽光,能融化冰雪;愛是春雨,能滋潤萬物;愛是橋梁,能溝通心靈;愛為師之魂,有了愛,師生才能以誠相待。一個真誠的微笑,一句關心的話語,都可能激起學生潛在的能量,改變學生的一生。班主任在教育學生時,首先要讓學生感覺到你是為他好,只有這樣學生才會接受你。例如:我班有個叫張濤的學生,剛入學時,她總是落落寡歡,不茍言語,好象有許多心事似的。一開始,我找她談話,她也總是問十句不答一句。沒辦法,我就在平日里找機會接近她,注意從側面了解她的情況。慢慢地,我了解到她是單親家庭,狠心的父親拋棄了她和母親。從此,她失去了父愛。后來,雖然媽媽給他找了個后爸,她也不能從心里面接受。看著她每天以冷眼看著周圍的人和事,把自己緊緊地關在心門里,我很是心疼。了解情況之后,我就向她伸出友愛之手:學習上主動關心她,生活中更是噓寒問暖——我就是要讓她感受到父親般的關愛。在我對她表示關愛的同時,還發動班里的學生主動接近她,感染她。及時與她的家長進行溝通。在大家的共同努力下,現在的張濤,已經看不見從前的影子了:她變得活潑樂觀,奮發向上了。由此看來,班主任的愛是博大的,它像陽光一樣,照到學生的心坎里。賞識激勵

賞識激勵:是挖掘、激發、調動學生內驅力為主旨,使不同差異學生都能在愉悅的學習狀態中茁壯成長。當學生有了進步時,最需要得到的是認可;當學生獲得成功時,最需要給予的是贊賞;當學生受到委屈時,最需要得到的是安慰;當學生犯了錯誤時,最需要給予的是寬容;當學生遇到挫折時,最希望得到的是鼓勵……教師的賞識激勵是學生發展的最大動力。每一個學生身上都有優點和缺點,都會表現出積極與消極,都可能發生對與錯。因此,就要求班主任善于挖掘、調動學生身上的積極因素,使學生身上的潛能得到開發,情感得到調動,使學生的努力獲得成功。

賞識激勵,一方面要努力找出可賞識、可激勵之處,用多種方式進行賞識激勵;遼寧特級教師魏書生曾這樣賞識那些學習不好的“差等生”:盡管他們上課聽不懂,跟不上,卻仍然陪著其他學生聽講,一節兩節,一天兩天,長年累月,這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒,可他們每每見到老師,總是笑臉相迎,禮貌問候:“老師,您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責,但畢業后見到老師,往往比那些學習好的學生還親熱……所以,作為班主任,就要善于從非慣性的角度去看問題。有時,班主任的一個賞識的眼神,一個動作,一句話語,可能令學生一輩子也忘不了,賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露,學生健康茁壯成長,永遠都需要這種特殊的養料。所以,班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

總之,疼愛自己的孩子是本能,疼愛別人的孩子是神圣的.一個好老師好班主任的工作可以影響學生一輩子。讓平凡的教室灑滿陽光,讓每個學生心中都有一片燦爛的陽光,用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心,用師者的愛心去鑄造每個學生的輝煌。我愿做這樣的老師:捧出一顆心,獻出全部情,嚴在當嚴處,愛在細微中。用行動感染學生、帶動學生、教育學生;用師愛激發學生成人、成才。讓“充滿愛的和諧教育是通過師生心靈的溝通來實現”。在班主任工作中,我覺得每一個老師都的確做到了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,這是工作性質使然,奉獻得太多,回報得太少,有的甚至付出很多的心血,也不見效果,但我堅信,在更多的等待里,我們會看到我們真正的品格,暖人的愛心將影響一代又一代人,這正是我們所欣慰的:春風化為雨,潤物細無聲。參考文獻

[1] 康曉寧.班主任要“三省吾身”[J].河北教育(綜合版),2007(4).[2] 馮長甫.做好班主任工作要堅持“情理并重”“德才齊抓”[J].河南金融管理干部學院學報,1995(1).

第二篇：素質教育下班主任的工作

素質教育下班主任的工作

進入 21 世紀，整個社會對于現行教育體制都有了一個共同全新的認識，那就是改過去的“應試教育”為“素質教育”。“素質教育”不僅僅牽涉到教學內容、方法及考試方式、方法，更涉及到對學生非課本知識的教育和輔導，也即平時所學的“德、智、體、美、勞”中非智力方法的教育。在 “應試教育”環境下，班主任的主要任務是抓學風，以學習為主干線，以德育為輔，學生學習成績上去了，班主任工作也就做好了。然而，這種環境下成長的學生，在離開校園獨立生活后，對于社會生活不適應，阻礙了個人的發展。素質教育下，學習仍然是學生的主要任務，但學習的方法，機制都應進行改變——變被動為主動，強調發現、探索、創新，同時更加注重學生人格、人性的培養，以及世界觀、人生觀、價值觀的塑造和形成,這些在課堂上是無法完成的，要寓于日常生活和課下。實際上就是在實踐中要求班主任進行安排、指導和監督，因此在素質教育中，班主任的工作更加重要，負擔與責任變得更大，班主任該怎樣做，成為 “素質教育”成功與否的關鍵因素之一。筆者從管理學和心理學的角度出發對素質教育下的班主任工作進行以下探討和論述。班主任工作的性質、特點

做好班主任工作，首先應明確班主任工作的性質，班主任工作是學生工作的主要力量，只有明白這一工作的性質，才能開展好這項工作。通過《教育學》和《教育心理學》中的講解，班主任工作的性質主要是基層性、服務性和教育性。從管理學上講，學校組織中的最基本單元是班級，這決定了班主任工作具有基層性，班級工作做好了，學校的日常學生管理工作也就基本完成了，這一點決定了學校應重視班主任工作。班主任工作又是一項以教育為內容，服務為根本的工作。班主任的工作主要是教育、引導學生，以學生為本圍繞著學生的利益和需求展開工作。班主任只有樹立全心全意、真誠無私的為學生服務的觀念，才能使自己的工作有方向、有目標，才能主動地、積極地完成這項工作。在實際工作中以說服教育和引導為主，教育學生對 “ 德、智、體、美、勞 ” 的 認 識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就是班主任工作主要的根本的內容。班主任工作有自身的特點。在一個班內，學生由于年齡、認知能力、知識結構等等主客觀因素造成的心理特征不同進而導致行為特征各異。這使得班主任工作變得復雜，怎么做都有漏洞，都有照顧不到的地方。另外，班主任工作還具有臨時性和突發性的特點。由于學生這一群體心理因素不穩素質教育下的班主任工作定，易受到外界環境的影響和干擾，因此班內常有無法預知的突發性事件。班主任因此要有良好的心理素質和較強的決策能力。這些特點要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 從學校角度出發

首先要重視班主任工作。既然班主任是基層管理者、組織者，是學生管理的主體，就應該把班主任工作納入到學校管理中來，使其成為學校管理工作中的一個重要組成部分。其次

要做好班主任選拔工作，班主任不是任意一個教育者就能勝任的，要選擇那些責任心強，有敬業精神，良好的心理素質的人來擔當班主任這一重要職責。再有要制定相關的獎懲制度，好的給予獎勵，不勝任的就應調離該崗位，促使班主任更加積極，主動進行這項工作。另外，還應該對班主任進行定期定量的管理學及心理學的培訓輔導，使班主任能夠利用科學的管理方法進行學生的管理，組織和教育，引導。

2.2 從班主任的自身出發，要做好班主任工作，筆者認為班主任應具有以下幾點素質

(1)要有愛心。愛是一切動力的源泉。對學生有愛，像愛自己的孩子、兄弟、姐妹一樣來關愛學生，一個人就會很容易的融入學生中去，成為學生的良師益友，做班主任工作就會事半功倍。往往有些班主任總以為自己是班級的管理者，學生就要聽命于班主任，站在學生的對立面，不與學生交友，對學生動輒發命令、批評而不是引導，慢慢地就會與學生疏遠，失去班級的凝聚力，班主任工作就會變為一種負擔、壓力而不是樂趣，更為危險的是讓學生們失去了前進的方向。反思我們的學生時代，有時會因為個別老師，特別是班主任的失誤而改變了對于人生的看法，以至阻礙了個人某方面的發展，使人格出現缺陷。愛心也是班主任是否具有責任心、奉獻精神的前提，沒有了愛心，責任與奉獻只是一種空話。對學生批評多一些，還是關愛多一些，決定了師生之間的融洽程度。多一些關愛，少一些對立，會讓師生之間走的更近，建立起朋友般的友誼，使班級管理工作更上一個臺階。

(2)班主任要善于觀察與溝通。學生千差萬別，因成長環境影響不同，造成心理特征各異，要有效的教育、引導和管理學生，班主任就應該分析和掌握學生的心理特征以及由心理導致的行為特征。班主任在與學生交往中需要觀察學生的言行舉指，通過組織班級活動，了解分析學生的處事能力，并總結他們的心理特征，再給學生作思想工作時就會有的放矢。溝通是班主任與學生相處最好的橋梁。在與學生交往中，班主任要利用各種途徑與學生溝通，包括語言交流以及對某一事物、社會現象的評價與看法，從中找到與學生相通的地方，達到師生關系的融洽與和諧，進而開展自己的工作，同時把正確的想法、觀念傳授給學生，在無聲無息中完成班主任工作。班主任要不斷學習

3.1 學習新知識，觀察新現象，把握時代脈搏當今時代，新生事物層出不窮，特別是進入信息社會和網絡時代后，學生所接觸和感受到的東西越來越多，新穎而復雜，在學生的認知世界還不全面的情況下，產生的困惑也會越來越多。班主任作為教育者不但要領會書本知識，更要還走進學生的世界，學習這些新東西，甚至是游戲與聊天工具，只要我們有和學生共同的東西，就會和學生產生共鳴，就會有利于學生的教育。

3.2 跟有經驗的班主任進行學習，學習他們的管理方法、管理經驗

3.3 學習相關的管理學和心理學

現代的學生管理工作和思想教育工作實際上是一種心理學中的管理學。人的行為都是在特定的心理狀態下產生的，班主任只有掌握相關的心理學知識，才能分析出學生相關行為的心理特征，才能有目的的進行指導、教育。另外班主任可以利用管理學與心理學中的知識和方法組織活動、引導學生，達到自己的教育目的。建立一個強有力的班委,打造班級“團體精神”班委是班級工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班內起上傳下達的作用，是班級活動主要組織者和執行者。選擇好班委，能把班主任的思想意圖，正確地傳達給學生，會把學生工作做得有聲有色。另外班級的凝聚力，好的班風的形成都與班委的選擇有關，因此班主任要慧眼識才，“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈”，不論什么樣的班級，總會找到起帶頭作用的班委。班主任在日常工作中，要善于組織并參與各種活動，充分利用這些活動包括學校內常規活動，自己創建的一些活動，來達到鍛煉學生，觀察學生，教導學生的目的。總之班主任工作具體而復雜，每位班主任都自己的寶貴經驗和心得。要想成為一名合格的班主任，就要不斷地學習和借鑒別人的經驗，做到與時俱進，形成自己的管理特色，為創建和諧的班集體、和諧校園，使學生成為和諧社會的一份子奉獻自己的力量。

謝宗仁（山東冶金技術學院 濟南 250109）

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素質教育下的班主任工作做了幾點探討。

關鍵詞:素質教育 教育體制 班主任

第三篇：素質教育形式下班主任工作的嘗試

素質教育形式下班主任工作的嘗試

隨著由應試教育向素質教育的轉軌和各種相應政策的相繼出臺，山東省的教育界內部發生了深刻變革。傳統落后的教育模式被打破，教育，特別是高中教育在迅速地向素質教育轉軌。每一位身處一線的教育工作者都在思考、都在探索，試圖找到一條適應現代教育發展的新途徑，而身處教育陣線最前沿的班主任們尤為迫切。為探索既適應社會變革，又適合當代高中學生身心發展規律的素質教育的新途徑，我就開展班主任工作做了幾點嘗試，取得了較好的效果。

一、班級管理方面

1.班主任要把自己看成是班級體中的一員，并且要積極做好表率作用，車爾尼雪夫斯基曾這樣告訴我們：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”同時要發揚民主作風，保證自己與學生的地位“等同”，對制定的各項班規班約一定要得到學生的“認同”，對學生合理化的意見或建議要“贊同”，這樣班主任才能與班級融為一體。

2.班級管理一定要發揮學生的主體作用，即充分相信學生有管好班級的能力，充分發揮學生在班級管理中的主觀能動性，充分發揮學生在班級管理中的創造性，從而培養學生多方面的學習能力和管理能力。現在的學生自主意識較強，他們既是班級的被管理者，也是管理者。一旦他們真正參與管理，班級管理的效益將成倍提高，班級的發展將獲得強大的源動力。

3.在競爭中培養能力，在教育實踐中，我從培養學生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實行競選制。即不分成績的高低，只要有領導和組織能力，在競選演講及民主選舉中獲勝，都可擔任。從而在一定程度上彌補了校園內理論與實踐嚴重脫節的缺憾，滿足了新時期高中生的心理需求，進而調動了班級整體的競爭意識。實踐證明，競選產生的學生干部，其能力都在班級工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導下，班干部對班級管理逐漸由生疏而得心應手，學習成績也越來越好。由于學生干部真正成為同學的模范帶頭人，班級的凝聚力和向心力得以增強，學生的努力目標更加明確，班主任也得以擺脫了“生產隊長”的處境，能夠潛心從事教學研究。

4.用激勵手段提高素質

在班級的建設中，我們倡導在知識方面要超越他人，在素質方面要超越自我。前者意在培養競爭精神，提高學習成績；后者意在強化心理素質，使之在激烈的競爭中，時刻保持健康的心態和良好的心理品質，進而形成整體性的品學兼優。在此基礎上，我們取得家長的積極協助，籌集了一定數額的資金，建起本班第一期家長獎勵基金，用以獎勵本班在校級以上的考試、競賽優勝者及成績突出者。因有家長參與，使競爭更趨熱烈。學生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家；他們所競爭的不僅是在成績上超越他人，而且是在素質上超越自我。

5.在論辯中凈化心靈

高中學生的身心發展正處于不成熟與成熟的臨界點上。他們的自我意識、意志力、堅定性逐漸增強，但由于知識和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時會引發心理的恐慌和情感的躁動，從而導致早戀、“追星”等現象的出現。針對這些情況，我們曾就１０幾個問題進行問卷調查，在調查的基礎上，組織全班通過論辯方式明辨是非，凈化心靈。

二、表揚、激勵學生方面

“賞識教育是成功教育的典范”。在實際教育活動中，學生對老師的表揚與贊賞是十分重視的。在新的教育環境下，我確立了“關愛、尊重、欣賞、理解”班級管理理念，并認真和落實“欣賞和關愛”每一個學生的班級工作思路。

1、表揚學生要做到公正合理、實事求是。這就要求班主任表揚學生一定要在充分了解情況的基礎上，對事實進行客觀公正的表揚，大事化小、小事夸大式的表揚均可能引發學生的反面情緒。只有在事實基礎上給予恰當的評價，才能真正發揮表揚的教育作用。

2、表揚在把握恰當的時機。一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學生的積極性和創造性。尤其是對自卑感強的學生，一旦發現其值得表揚的事件就要給予肯定、鼓勵，激發其信心，如果表揚晚了，很可能就失去了應有的作用。

3、表揚要真誠、注重細節。教師對學生的表揚應當是發自內心的，可以使學生如沐春風、如飲甘露，感到真正的溫暖，從此以表揚為激

勵，更加努力尋求進步。如果是泛泛而談、言之無物，則難以產生鼓動性和影響力。表揚內容具體才能有好的效果。

4、表揚要堅持民主。表揚要得到全班學生的支持，充分發揚民主。在實施表揚之前，一定要對班級學生進行調查，及時收集反饋意見，以利于教師掌握表揚的準確度。表揚能夠為多數同學所接受，才能達到教育作用。主觀臆斷、表揚唯親，學生就會認為班主任獨裁，從而降低了班主任自身的威信。

三、待進步生轉化方面

素質教育要求教育要面各全體學生，不能讓任何一個學生掉隊，要讓鮮花和小草都享受陽光。因此，對班主任而言，后進生轉化工作復雜而艱巨。我認為，對待進步生應當做好以下幾方面工作：

1、給予鼓勵，消除自卑，喚醒待進步生的上進心。后進生本來心理素質就比較脆弱、自卑心強，這時對他們就應盡量少批評，多鼓勵，要注意發現其身上的閃光點，適時適度地進行表彰和鼓勵，使之樹立自信心，逐步消除自卑心理。其次，幫助他們確立目標，做到多揚長，少揭短，以教師的信任感引發差生躍躍欲試的情緒，適時引導，不斷強化，并在以后的學習過程中通過自我驗證，深信自己確有前途。

2、給予厚愛，以情感人。教師的職業是奉獻的職業，班主任是愛的天使。有人說“父愛如山，母愛如海”，這是每個人渴望而又可求的。但幾年的教育事業使我深深感覺到，師愛的力量更是不可替代的，班主任要是愛心感動童心，只有把愛奉獻給全班學生，才能培養出高質量的學生群體。而較之于“好學生”，那些待進步生更需要愛的滋潤，在愛心中直行雙向交流，打開他們的心靈之門，讓他們在愛心中勇敢地、自覺地、一步一個腳印地向前邁進。

3、給予恒心，常抓不懈。育人是一個具有長期性、艱巨性的工程。常言道“十年樹木、百年樹人”，因此對于學生的成長，我們只能循序漸進漸進，耐心培養，而不能急功近利，特別在轉化后進生的過程中，教育更要耐心細致，在尊重、理解的基礎上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點的機會，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進步。

以上幾點做法，都是圍繞素質教育進行的。我個人認為，落實素質教育的首要前提在于把握學生的身心發展規律。應以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成自發的而非人為的自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同時發掘潛能，進而全方位地提高自身素質。

第四篇：素質教育理念下班主任的管理方法和育人觀

素質教育理念下班主任的管理方法和育人觀

素質教育要求以人為本，尊重學生的個性發展，為學生的終身發展奠基。班級是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習與生活的基本組織形式。班級對學生的健康成長和素質發展有著極其重要的作用，班主任則是班級的組織者和領導者，班主任工作的最大意義在于：正確對待學生，科學地讓每位學生健康、快樂地學習和成長，使其成為全面發展的人才。

一、從“嚴、細、勤、情、恒”看班主任管理方法

嚴：在班級管理中，常規管理歷來是被重視的，因為它是一切教育教學工作的基礎。對學生嚴格管理，是教師的天職，也是培養合格人才的必要手段。這里的嚴不是嚴厲，更不是嚴酷、體罰。要嚴而有度，班主任要結合學校、班級和學生的實際，制定具體、明確、合理的班級制度。

細：班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。班主任和學生接觸比較多，要善于細致地觀察學生。每個學生都有自己獨特的一面，教師只有細心才能更好地了解學生，才能及時發現出現的問題，了解學生的過去和現在，了解學生成長的環境和經常接觸的人和事，了解學生的優缺點和特長，了解學生內心世界。除此以外，班主任還要細心地觀察學生，從中發現問題。

勤：勤是能力，也是方法，更是一種敬業和奉獻精神。班主任要做到四勤，即腦勤、眼勤、腿勤、嘴勤。腦勤――常思考問題，創新管理方法；眼勤――常到班上看看，觀察現象；腿勤――常到班上轉轉，深入同學；嘴勤――常跟學生說說，做好預防。另外還要與家長勤溝通，相互反饋，便于全面了解學生，有利于班級管理，有利于學生健康成長。

情：人性化教育是班主任工作理念的核心，愛是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的開始。對學生來說，“被愛”是一種幸福，是產生不畏艱難險阻而奮勇前進的動力。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關心學生，多給學生一些情感上的理解，多給學生情感上的期待。教育學生既要曉之以理，又要動之以情。

恒：班主任在班級管理中不僅要有耐心，還要有持之以恒的恒心，同時也要把這種持之以恒的精神傳播到學生中去，只有堅持這種“有志者事竟成”的精神才能讓自己的班級更優秀。班級管理、學生工作需要持之以恒、堅持不懈地去做。科學合理地常規管理，可形成井然有序的教育教學環境，持之以恒地培養和訓練，有利于學生全面發展。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。班級教育管理不能抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”，堅持日日如是。

二、從“獨立、獨特、獨創”看班主任的育人觀

獨立：追求主體性。主體教育已成為我國教育改革與發展研究的重要課題，成為實施素質教育的核心問題。在班級管理中，只有學生的主體性得到確認，才能調動其主動性和積極性。那么，如何培養學生的獨立性呢？一是培養學生的自理能力；二是培養學生的自主能力；三是培養學生的自律能力；四是培養學生的心理自調能力。可以開展：①心理咨詢 “悄悄話信箱”，利用廣播、手抄報和黑板報開設“心理天地”專欄，對同學們做心理輔導；②開設“成功教育”“挫折教育”主題心理輔導課，幫助學生正確認識自己，愉快地接納自己，消除成長過程中的煩惱與障礙，通過心理輔導消除學生的厭學情緒，獲得良好的心境，提高心理自調能力。

獨特：尊重差異性。學生的差異狀況表現為不同發展方向、不同發展水平、不同個性特長。班主任要正視學生的差異、尊重學生的差異，不要把差異簡單地認為是學習成績的好差，要有“綠葉紅花皆春色”的育人思想。一是正確對待“差異”。班主任首先要確立平等的觀念，人人都是班級的主人，人人都充滿著希望。班主任要創造條件讓每個學生都能夠展示某一方面的獨特優勢，使每個學生都抬起頭走路。作為班主任，對那些犯錯誤的同學，不能一棍子打“死”，要多一分寬容，耐心疏導，允許他們改正錯誤，在班級管理中要用人所長，力求使班級的每一個學生都有一份自己擅長的工作。二是呼喚自強的人格。班主任要根據學生個性特點來培養其自強人格，根據不同類型學生的需要，有的放矢地開展自強人格教育。三是尊重學生個性發展。班主任要根據素質教育的要求，要以發展學生個性特長為目的，形式多樣地開展文藝表演、書畫展、故事會、演講比賽、學科興趣競賽、棋類球類比賽、科技小發明、征文活動、器樂比賽、集郵比賽等，為他們的特長發展提供條件。

獨創：培養創造性。教育的最終目的是要讓學生走向創新的境界。一是尊重個性，促使學生自主發展。班集體既可成為學生個性發展的搖籃，也可成為扼殺個性發展的泥潭。班主任要善待學生的個性，充分挖掘和利用學生的創造力和閃光點，鼓勵學生敢于表現自我，多給學生張揚個性的機會，允許學生標新立異，精心呵護學生的“異想天開”。學生只有得到老師的尊重、支持、賞識時，才會主動地去探索、去創新。二是在班級管理中得到創新的體驗。以班干部培養為主線，鼓勵自主、創新，完善班級管理機制。許多學生渴望通過做小干部獲得表現自己的機會。班級可以建立小干部任職制度。例如，班干部輪換制的實施既增強了學生的信心，又使每一個人珍惜為集體服務機會，大家在競爭中不斷創新；定期的小干部培訓，使學生在實踐中有指導、有準備；以提高學生自我管理能力為目標的管理機制，充分發揮了學生的自主性，形成人人爭做小主人的良好氛圍。在班級管理中，班主任要尊重學生的實踐探索，尊重學生的成功動機，尊重同學們的發散思維；原諒同學們在探索過程中的錯誤；激勵同學們的好奇心，激勵同學們的挑戰意識，激勵同學們的競爭意識。三是開展系列創新活動，啟迪學生的獨創思維。創新實踐活動是少年兒童快樂的天地，是創造的舞臺和成才的搖籃。學生只有在自我認識、自我把握、自我升華之中才能形成體驗，在體驗教育活動中讓學生有所領悟，在體驗中成長，逐步成為具有獨立人格的人。通過開展體驗教育活動，開展“小創新”活動即小發明、小制作、小論文等，打破學生對于創新高不可攀的神秘感，盡管他們的所作所為從眼前看并不是真正意義上的創造，但這種創造精神、創新品質已在萌發，他們的未來將有更新的創意，未來就有可能出現牛頓、愛因斯坦、諾貝爾、愛迪生……

第五篇：素質教育下班主任應做好的三方面工作論文

【摘要】班主任對班級學生的發展起關鍵作用，我認為要做好班主任工作首先要完善自我;其次要了解學生，走進學生心靈;再次要更新教育觀念，力爭家庭、學校教育同步化。

【關鍵詞】主導作用;主體性;教育同步化

在學生教育中，班主任和學生接觸最多，影響也最大，并且對一個班學生的發展起主導作用。當班主任很苦很累，但也有樂趣。我當了十幾年的班主任，感受頗深。我認為在素質教育的今天，要當好班主任，必須做好以下三方面的工作。

1.完善自我，發揮主導作用

俗話說:“親其師，信其道”。只有德才兼備的教師才能贏得學生的敬重和信任，才能在學生中享有威信，學生才樂意接受他的教育，可見，教師是否具有良好的道德素質，知識素質、能力素質、心理素質和身體素質是學生接受教誨的前提和基礎。

1.1強化道德知識，更新價值觀念。教師的教育觀念、態度和品格行為，要促進全體學生的全面發展。班主任是一項艱苦而又細致的工作，需要傾注教師大量的心血。然而，市場經濟與商品大潮使少數教師的思想偏離軌道。在學校中收費搭車現象;見權行事，因“財”施教，體罰和變相體罰現象不足為鮮;熱衷于第二職業，責任心懈怠，使學生賴以生存的班集體日益渙散大有其人;在“應試教育”指揮棒下，一味強調，看緊上好五大主科(數語外物化)其它學科必須讓路的不乏其人。應該清楚，青少年的特點是興趣愛好廣泛，活潑好動，而單一的，呆板的約束限制了其多方面能力的培養與發展。因而變相地剝奪了學生成材的多種途徑。所以，班主任教師首先要更新觀念，加強自身建設，全國優秀班主任魏書生老師為我們樹立了榜樣。他認為，“自強”是第一位的，作為教育工作者，首先要改變自己的狹隘變得廣闊，僵化的思想方法變得靈活流暢。他不斷地自我揚棄，自我革新，自我突破，一批批全面發展整體素質很高的學生在他的哺育下茁壯成長。

1.2順應時代發展，豐富知識儲備。在當今瞬息萬變的信息社會，學生視野開闊，思想活躍，善于思考，他們所接觸，思考提出的問題，往往超過了他們的年齡，面對這些精力充沛，活潑好動的中學生，那些對課本外的事物一無所知，整天讓學生讀死書，“死讀書”的班主任教師，學生是不歡迎的。在校園里常常能聽到學生這樣的抱怨:“我們老師自己啥也不愛好，也不讓我們活動。”“今天好不容易盼到了體育課，又讓班主任給占了，真沒勁!”魏書生之所以受到從教以來教過的所有學生的愛戴，是因為他懂得人生的哲理和社會生活規范，善于研究學生的心理和教育方法。

1.3提高教育能力，磨練身心素質。生活在學生群體之中的班主任老師，每天都要處理諸多突發事件。因此，班主任的能力素質除了一般教育教學工作應具備的能力外，素質教育還要求教師具有開拓能力，用先進的科技信息引導學生認識，辨析社會現象，提出探索性，分析性的問題，激發求知欲。這就要求班主任教師注意時代發展進程，勤于思考，勇于創新。魏書生老師的教育教學實踐正是向我們展示了這一切。工作中他引導學生注目于國內外科學動態;了解國外學生學習情況，并加以對比;外出開會回來，解答學生關注的社會熱點問題，給予正面引導，深入剖析，使學生看到祖國在各個領域里的可喜成就，從而擺正了視覺點，確立了正確的人生觀，這樣班主任教師怎能不受學生歡迎呢?

俗語說:“打鐵須得自身硬”，要培養學生健康的身心素質，集教育教學兩副重擔于一身的班主任教師要以良好的精神風貌，健康的體魄出現于學生面前，以保證其精力充沛，從容不迫的應付日常生活和工作壓力，適應外界環境的各種變化，抵抗一般性的傳染病。現實生活中，一部分教師因工作生活的重荷及諸多因素常去醫院就診。不僅為此花去了大量的時間，在精神上也背上了沉重的思想負擔，這些教師如果利用課余多參加一些活動，不僅個人受益，學生也會受到良好熏陶。

2.了解研究學生，發揮其主體性

了解研究學生是班主任教師工作永恒的主題。尤其是在素質教育形勢下，只有了解學生，工作才能有主動性、針對性，才能揚長避短收到實效;只有研究學生，才能從中發現教育的最佳切入點。避繁就輕，發現規律，不同的社會環境，不同教育目標，學生的心態受其影響而表現各異。

2.1了解研究學生。跟蹤學生成長足跡，研究書面材料是間接收集學生思維信息的一種方式。通過歷史的視角全面熟悉、了解，并對其分析比較研究，從而掌握學生的思想狀況及其發展變化趨勢，有針對性地注入素質教育的內容，在日常學習生活或活動中，因人特長給予恰當的表現機會。使其施展優勢，建立自信心，以利于素質教育真正落到實處。

2.2發揮學生的主體性。人是實踐的主體、認識的主體、評價的主體。主體性是人作為活動主體所具有的根本的共同屬性，它包括人在自覺活動中的自立性、主動性和創造性。所以，人的素質的核心是人的主體性。教育是人類的一種特殊實踐活動。在教育過程中，教師起主動作用，學生起主體作用。因此，全面素質教育是一種主體性教育。班集體是教育的巨大依靠力量。班主任教師要注意培養優秀的班干隊伍，架起師生相互信任相互諒解的橋梁，發揮其輻射作用，帶動班級集體的主動性發揮。

3.更新家庭教育觀念，力爭學校、家庭教育同步化

當代著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出“社會教育是從家庭開始的，家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結果。”良好的學校教育是建立在良好的家庭教育，良好的家長工作的基礎上的。全面素質教育的開展同樣離不開家庭教育。因此說素質教育呼喚學校，家庭教育的同步化。

目前，家長的文化教育水平和思想道德水平差異性很大。多數家長對子女重養輕教，一味溺愛或只養不教。這部分人躋身于商品大潮之中，錯誤地認為給孩子攢足錢就是稱職的家長，還有一部分家庭望子成龍，望女成風。在應試教育觀的影響下一味督促孩子抓主科學習，忽視了孩子身心健康，剝奪了獲取其它學科知識的權力。兩種不同的家教觀念導致了一部分學生視學習于不顧，課堂注意力分散，與同學關系緊張。有甚者擾亂課堂秩序，口出臟話，聚眾打仗，品德敗壞，淪為雙差生;一部分學生埋頭苦讀主科課程，對課外活動及其它學科知識不聞不問，他們對集體漠不關心，性格孤僻等，品德、身體、個性思維、知識、能力方面的不足。全面素質教育向班主任教師提出了家長工作學的新課題，即:向家長宣傳黨的教育方針政策和國家對教育提出的新的要求;幫助家長了解當前教育的特點，確立正確的‘人才觀’和‘質量觀”引導家長站在當前與未來人才需求的視覺點看問題，端正教育思想，從“應試教育”轉到“素質教育”的軌道上來。改變認為父母對孩子主要是“養的觀念，改變對孩子的溺愛，嬌縱;改變偏重智力，只有高分數才是好孩子，要成材就得苦讀書”的觀念.教師要充分利用家長會進行整體宣傳，個別交談，針對性輔導，電話通訊統一教育方法等方式，向家長傳授家教科學知識，傳達學校教育目標進行家教經驗交流，耐心幫助家長掌握正確的家教方法，以達到學校家教的協調統一，取得素質教育的最佳效果。