第一篇：當(dāng)好班主任的藝術(shù)

當(dāng)好班主任的藝術(shù)

一個(gè)班如果有良好的班風(fēng)，學(xué)生就能健康成長，教師上課就能興趣盎然，班主任管理就能得心應(yīng)手。因此我們就要努力去營建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人愛著她，時(shí)時(shí)想著她，與她共榮辱、同憂患。

第一，放下架子。

要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的。那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。

第二，做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。

平等地對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視待優(yōu)生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，待優(yōu)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處理過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表揚(yáng)，讓他們找會自信。另外一個(gè)班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)、思想意識等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo)；努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個(gè)家。

現(xiàn)在對教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)班主任的一言一行、人格人品對學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主張又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級事務(wù)，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的規(guī)整等，走進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。

第四、增強(qiáng)管理意識使班級更上一個(gè)臺階。

1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會。明確班級努力和前進(jìn)的方向，營造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是學(xué)生成長不可缺少的一環(huán)。

3、開好班會。

第五、有細(xì)心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。

班主任老師堪稱學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方，就是說老師的一言一行都會給學(xué)生帶來很大影響。老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),儀表端正,說到做到,這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

1、要細(xì)心。洞察一切，先做后說。

2、有耐心。班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯樱绕涫呛筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

3、有愛心。教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。

第六、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。

金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。

班主任工作是一門藝術(shù),是一門琢磨不完,研究不透的學(xué)問。每一名班主任都有其特長,都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說對他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力,做一名學(xué)生認(rèn)可的,確實(shí)值得信賴的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。

第二篇：如何當(dāng)好三年級班主任-班主任工作藝術(shù)

如何當(dāng)好三年級班主任

三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，這一時(shí)期的孩子更需要家長和教師的關(guān)心，鼓勵(lì)和幫助。下面分析一下三年級學(xué)生的特點(diǎn)：

第一、學(xué)生的個(gè)性差異大

三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。很容易接受別人的評價(jià)并產(chǎn)生自豪感，對自己充滿信心：有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。

第二、學(xué)生缺乏自控力

三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。隨著年齡的增長，依賴性逐漸產(chǎn)生變化，自控力較差，不能控制和調(diào)解自己的日常行為。

第三、學(xué)生的情緒不穩(wěn)定

生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們經(jīng)常在陌生、嚴(yán)肅、約束、遭受指責(zé)等情況下，產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

第四、學(xué)生需要的精神鼓勵(lì)

許多學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)學(xué)習(xí)勁頭高。受到老師或父母的鼓勵(lì)時(shí)學(xué)習(xí)勁頭明顯提高。哪怕只是一點(diǎn)言語上的小鼓勵(lì)，他都很興奮、重視并以此要求自己要保持成績。但如果較長一段時(shí)間沒有得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他的興趣和勁頭就會下降。

根據(jù)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面入手，會幫助我更好的當(dāng)好三年級的班主任。

首先，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)

充分的了解學(xué)生，是教育好學(xué)生的最好的辦法，因材施教是科學(xué)而有效地教育策略。班主任要在平時(shí)多多去留心觀察每一個(gè)學(xué)生的課堂和課間表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)來建立一個(gè)班級學(xué)生檔案。根據(jù)初步建立的學(xué)生檔案。把學(xué)生按特點(diǎn)分成若干組。每一組的教育方法和作業(yè)都不同。班級任務(wù)也不同。最后再把教學(xué)效果記錄下來。再次改進(jìn)和調(diào)整

其次，不吝嗇鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生

三年級是個(gè)兩極分化的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加大，學(xué)生要保持高分，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，如稍有馬虎成績很容易大幅下滑。如果成績下滑，基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，那以后的學(xué)習(xí)就會越來越難。如果學(xué)生的成績偶爾下滑時(shí)正常的，在教育學(xué)生中要掌握技巧，常夸學(xué)生，幫助學(xué)生順利度過這一關(guān)，建立學(xué)生的自信心，以及督促、嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。

最后，及時(shí)糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。這時(shí)就要求父母多抽出時(shí)間和孩子在一起，幫助孩子在成績、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個(gè)方面的全面發(fā)展。

總之，還給孩子們一個(gè)金色的童年。這學(xué)期，我將會蹲下身子和學(xué)生說話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。也希望我能在孩子們的努力、家長的支持幫助下順利的完成低至高年級的順利過渡！

第三篇：班主任應(yīng)當(dāng)好“中醫(yī)”-班主任工作藝術(shù)

班主任應(yīng)當(dāng)好“中醫(yī)”

在醫(yī)學(xué)界有中、西醫(yī)之分。西醫(yī)中的西藥雖然見效快，但它很多的時(shí)候只能治標(biāo)；中醫(yī)中的中藥雖然見效慢，但它常能標(biāo)本兼治，我在班主任工作中盡量扮演“中醫(yī)師”的角色，時(shí)時(shí)事事對學(xué)生施以“中藥”。

一、服“愛心露”

學(xué)生需要愛，學(xué)困生更需要老師多給予一點(diǎn)“愛心”。一般來說，教師教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的過程，就是師愛的付出和流露過程。師愛作為愛學(xué)生的行為，是貫穿于教師的全部工作始終。在如下情況時(shí)，學(xué)生更需要愛的“及時(shí)雨”：1.學(xué)生思想有疙瘩時(shí)；2.學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；3.學(xué)生遇到困難時(shí)；4.班級某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；5.學(xué)生受到挫折時(shí)、犯錯(cuò)誤時(shí)……如我班學(xué)生A有一天上課打不起精神，我就找他談心，可他沉默不語，在我的耐心開導(dǎo)下，他只說了一句：“我爸媽發(fā)生了爭吵。”于是，我及時(shí)走訪了家長，經(jīng)過我分別做他父母的思想工作后，他父母停止了爭吵，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定了。此時(shí)，師愛的及時(shí)施與猶如雨露甘霖恰到好處。

二、服“信心湯”

后進(jìn)生常常出現(xiàn)自卑心理。因此，教師只有真誠地愛護(hù)學(xué)生，充分地信任學(xué)生，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會感受到社會對他們的肯定，從而充滿信心，朝氣蓬勃，努力向上。我班學(xué)生B是剛從外地轉(zhuǎn)來的孩子，說話的時(shí)候總是怯生生的。課間，望著她孤單單玩耍的身影和冷漠的眼神，我心中有說不出的愧疚，暗暗下決心：一定要喚醒她那天真活潑的心，一定要讓她熱情開朗地加入到這個(gè)快樂的集體來。為此，我采取了下面幾個(gè)步驟：首先，我細(xì)心觀察她，有意接近她，讓她體會到老師不但不冷落她，而且愛護(hù)她；其次，在上課時(shí)，我盡量多給她一些鍛煉的機(jī)會，讓她大膽的在同學(xué)面前發(fā)言和表達(dá)自己的想法；還有，我有意讓她擔(dān)任班干部，讓同學(xué)羨慕她。一段時(shí)間后，她變得自信多了，臉上逐漸有了笑容。

三、樂服“專心丸”

學(xué)困生落后就落后在學(xué)習(xí)態(tài)度上，尤其表現(xiàn)為精力不集中，學(xué)習(xí)不專心。每當(dāng)遇到學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，我常常送給她一顆“專心丸”。如何使學(xué)生樂服“專心丸”呢？1.運(yùn)用表揚(yáng)暗示法。2.興趣引路法。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長和愛好，學(xué)困生也不列外。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)和幫助他們，就一定會激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們專心學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

四、勤服“恒心丹”

現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們承受挫折打擊的能力、克服困難的意志力都很薄弱。學(xué)困生受挫能力更差。他們在學(xué)習(xí)中稍遇困難就放棄學(xué)習(xí)與思考，課堂上注意力不集中，課后不愿做作業(yè)，久而久之就曠課、逃學(xué)，尋求安樂與享受；他們更承受不起教師的批評，性格倔犟的動輒與教師發(fā)生激烈沖突，怯懦的又往往灰心喪氣，一蹶不振。這類學(xué)生普遍缺乏“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的主動性，更缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和意志力。面對這種情況，我讓學(xué)生勤服“恒心丹”。

首先，我讓學(xué)生知道人生之路絕非一馬平川，坎坷不平則是人生真正的歷程，因此，堅(jiān)韌不拔的意志力是個(gè)人終生受用的能力。其次，幫助學(xué)生從挫折感中擺脫出來。挫折給學(xué)生帶來緊張、煩悶，影響正常的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，解除他們的思想顧慮，對受挫者多加必要的關(guān)心，尤其要防止輿論環(huán)境對學(xué)生的壓力。第三，用目標(biāo)激勵(lì)斗志。要求每個(gè)學(xué)生訂一份“比、學(xué)、趕、幫、超”的計(jì)劃。這樣，優(yōu)秀生和學(xué)困生兼顧，讓每個(gè)學(xué)生在班級體中都有自己的位置，發(fā)揮其互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、互相競爭、又能相互制約的主觀能動性，達(dá)到自己教育自己、自己管理自己的目的。

教海無涯，班主任永遠(yuǎn)需要用“愛心露”來滋潤學(xué)生的心田，用“信心湯”來使學(xué)生揚(yáng)眉吐氣，用“專心丸”來使學(xué)生聚精會神，用“恒心丹”來激發(fā)學(xué)生的斗志。

第四篇：當(dāng)好一名復(fù)合型班主任-班主任工作藝術(shù)

當(dāng)好一名復(fù)合型班主任

文/張艷

小學(xué)班主任是一個(gè)復(fù)合型角色。當(dāng)孩子需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出不足，并幫助改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨又辛苦的工作。說其“艱巨”，是指學(xué)生的成長、發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用；說其“辛苦”，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。下面我就如何當(dāng)好復(fù)合型班主任談幾點(diǎn)體會。

一、細(xì)化班級管理科學(xué)抓好常規(guī)

（一）制定班級常規(guī)的注意事項(xiàng)

1.規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。規(guī)則是一種約束小學(xué)生行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過程也就是小學(xué)生行為規(guī)范化的過程。當(dāng)我們在確定一個(gè)規(guī)則時(shí)，必須考慮這個(gè)規(guī)則是不是必要的，不必要的規(guī)則就意味著對小學(xué)生行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在小學(xué)生現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，行為約束力也不強(qiáng)，所以所選規(guī)則不能過多超越小學(xué)生的現(xiàn)有水平。

2.規(guī)則的內(nèi)容不應(yīng)一人包辦。對于低年級的小學(xué)生來說，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。規(guī)則制定后要提供給小學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在活動中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。

3.在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多。因?yàn)樘嗟囊?guī)則會讓小學(xué)生聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。

（二）抓好班級常規(guī)的具體要素

1.對班級小學(xué)生能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對本班小學(xué)生能有全面的了解。因?yàn)樾W(xué)生之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)小學(xué)生都能熟悉，了解小學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班小學(xué)生發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2.常規(guī)教育要日常抓、抓日常

俗話說“千里之行，始于足下”，小學(xué)生良好的常規(guī)也是要從小學(xué)生身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始、從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了小學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在校的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)小學(xué)生在小學(xué)的一日生活內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃地開展常規(guī)管理工作。

3.常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)抓

小學(xué)生的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要讓小學(xué)生知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高小學(xué)生分辨是非的能力。但是由于小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到，這就需要我們在教育中遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷地改變形式，以此幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

總之，班級常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級常規(guī)管理需要老師既用心又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將班級的常規(guī)工作始終貫穿在小學(xué)生的一日活動中，善于觀察和積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規(guī)管理工作更加出色。

二、分析學(xué)生個(gè)性有針對地教育

在小學(xué)新生中，我們經(jīng)常可以看到一些孩子因?yàn)樽陨淼臍赓|(zhì)、家庭教育等因素對小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)出種種不適應(yīng)。而這些不適應(yīng)嚴(yán)重地影響了孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，影響了孩子良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，影響了孩子自信心的養(yǎng)成。因此如何幫助這些有困難的孩子順利地渡過幼小銜接階段，盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活成為小學(xué)低段心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容，下面將結(jié)合幾個(gè)案例談?wù)勑W(xué)新生適應(yīng)困難的幾種常見類型及個(gè)別教育與輔導(dǎo)。

1.封閉型

一些孩子在小學(xué)入學(xué)時(shí)期由于過去教育留下的一些心理陰影以及對陌生環(huán)境的恐懼，使孩子往往用封閉自我、拒絕和排斥小學(xué)學(xué)習(xí)生活的方式來進(jìn)行自我保護(hù)，防止受到傷害。

主要表現(xiàn)為：不想上學(xué)，課堂上不發(fā)言，不參與活動，課后拒絕與同學(xué)交往，拒絕完成作業(yè)。這一類孩子的氣質(zhì)類型多屬于抑郁質(zhì)。

對這一類型的孩子的個(gè)別輔導(dǎo)主要就是通過老師的語言、表情、動作等細(xì)節(jié)給孩子營造一個(gè)非常安全溫暖的心理環(huán)境，并引導(dǎo)孩子的家長和同伴共同參與這個(gè)心理環(huán)境的營造，寬容的接納她，熱情的鼓勵(lì)她，讓大家的愛和關(guān)懷能慢慢增加孩子對老師、學(xué)校的信任感和歸屬感，讓她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。逐步參與活動，從中獲取自信，從而積極地融入新的學(xué)習(xí)和生活。

2.依賴型

有一些孩子在小學(xué)以前的生活多是在老師和家長精心呵護(hù)下完成的，孩子缺乏獨(dú)立意識的培養(yǎng)，沒有養(yǎng)成良好的獨(dú)立習(xí)慣。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)，一部分孩子的心理仍然還停留在幼兒園階段，仍希望得到老師和家長無微不至的照顧。但是由于小學(xué)和幼兒園在教育環(huán)境、教育方式、教育要求等各方面的差異，有許多學(xué)習(xí)和生活上的困難都是必須依靠孩子自己獨(dú)立去面對的。此時(shí)，這些依賴性強(qiáng)的孩子往往就會無所適從，不知道什么時(shí)候該干什么，學(xué)習(xí)生活就一團(tuán)糟。

主要表現(xiàn)為：上課時(shí)經(jīng)常隨便說話、下座位，把學(xué)具當(dāng)玩具，學(xué)習(xí)用品經(jīng)常丟三落四，聽不懂老師要求，記不清作業(yè)，沒有主動完成作業(yè)的意識，課間不會合理安排自己的休息時(shí)間和休息方式等等。

這樣的孩子首先需要“心理斷奶”，慢慢習(xí)慣不依靠別人，自己安排自己的學(xué)習(xí)和生活。然后在老師和家長的幫助下，慢慢掌握一些自我管理的方法。最終慢慢融入集體，融入小學(xué)生活。

小學(xué)新生在面對環(huán)境的變化中都特別希望得到情感上的支持，老師很好的共情能最快地贏得孩子們的信任，為進(jìn)一步的新生適應(yīng)指導(dǎo)打下很好的心理基礎(chǔ)。而在方法上，找出孩子適應(yīng)滯后背后的真實(shí)原因是幫助孩子正常適應(yīng)的關(guān)鍵。

3.對抗型

由于一些兒童早期形成的性格特點(diǎn)以及家庭教育的因素，使得一些孩子在新環(huán)境適應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的自我中心、容易沖動，對新環(huán)境中發(fā)生的一切不符合自身需求的事物進(jìn)行各種方式的強(qiáng)烈對抗，以此保護(hù)自我的安全。

對抗行為的主要表現(xiàn)為：個(gè)人努力遭受挫折后不能接受，亂發(fā)脾氣發(fā)泄不滿。拒絕遵守集體課堂紀(jì)律或游戲規(guī)則，以故意搗亂的形式引起大家的關(guān)注。容易與同伴發(fā)生沖突，對他人的批評實(shí)行報(bào)復(fù)等。這樣的孩子往往桀驁不馴，人際關(guān)系差、班級影響力大、同伴評價(jià)低，這些又進(jìn)一步加劇了他的對抗行為。其實(shí)這樣的孩子除了自身的氣質(zhì)特點(diǎn)以外，還往往是在早期性格養(yǎng)成中缺少愛的關(guān)懷，缺少被認(rèn)同的感覺，在長期的情感饑渴中他不得不以一種特殊的方式來獲得大家的關(guān)注，因而形成了他的一些對抗行為。

對待這樣的孩子，老師首先一定要心平氣和，不能受孩子的行為和情緒影響。其次，老師要通過多種渠道了解孩子的生活背景，并能從孩子的生活背景中去解讀孩子的對抗行為，并給予理解。然后，再從情感出發(fā)，和孩子建立起良好的師生關(guān)系，獲得孩子的信任。最后，再從方法上具體指導(dǎo)孩子如何去面對學(xué)習(xí)和生活中的困難，轉(zhuǎn)換原有的思維方式，過上輕松愉快的小學(xué)生活。

希望大家相信，愛比責(zé)任更重要、微笑比發(fā)怒更有效、沉默比大聲呵斥更有有力、威嚴(yán)與尊嚴(yán)一樣重要。

三、重視家校溝通工作落到實(shí)處

孩子的進(jìn)步、集體的成長，離不開教師，也離不開家長。家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們的積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。所以我經(jīng)常利用家長接送孩子的時(shí)候，主動和家長交流，反映孩子在校的表現(xiàn)，和家長的交談中，獲得學(xué)生的全面信息和寶貴意見。我還把家長的電話號碼都存在了手機(jī)里，以便與家長聯(lián)系起來更方便，也能很快知道這是誰打來的電話，當(dāng)你叫出某某學(xué)生家長的時(shí)候他們也開心，做起工作來也方便不少。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵(lì)和支持。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持。

在與家長溝通的過程中要注意以下幾點(diǎn)：

第一，“尊重”是教師與家長溝通的前提

尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之。”盡管在教師與家長的關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但在人格上二者是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。所以在與家長交流的時(shí)候盡量做到態(tài)度謙和、坦誠相待、推心置腹，給人可親可近的感覺，讓學(xué)生家長感到我們時(shí)刻為學(xué)生成長而憂、為學(xué)生進(jìn)步而喜。

對于班里愛拖拉作業(yè)的孩子，有時(shí)我也會暗示家長，給家長一定的壓力，學(xué)生作業(yè)不完成不只是學(xué)生自己的問題，同時(shí)也是家長的問題，下次還出現(xiàn)不寫作業(yè)就要唯家長試問了。有些家長認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校好像什么事情都是老師的事情，要讓家長改變這些錯(cuò)誤的觀念。這樣跟家長溝通以后，基本上學(xué)生的作業(yè)完成情況就會好很多。

第二，“傾聽”是教師與家長溝通的藝術(shù)

任何教師，無論具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做的十全十美。隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得我們學(xué)習(xí)借鑒。加之“旁觀者清”，有的家長比教師更易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，我能放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做也會使家長覺得我可親可信，從而誠心誠意地支持和配合我的工作，維護(hù)了教師的威信。周目標(biāo)上、評價(jià)手冊上家長的評語、建議或意見，都成為了我今后教育的內(nèi)容甚至是重點(diǎn)。

總之，班主任與家長的溝通是一門藝術(shù)，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和積累才能為學(xué)生的成長提供良好的發(fā)展空間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成我心頭的一句話：既然我們做了班主任，就要認(rèn)真做好“教書育人”。

第五篇：當(dāng)好班主任做好“三個(gè)三”-班主任工作藝術(shù)

當(dāng)好班主任做好“三個(gè)三”

學(xué)校班主任的工作性質(zhì)，決定了他們和學(xué)生接觸的時(shí)間最長，對學(xué)生的影響力最大。班主任對學(xué)生負(fù)有全面的領(lǐng)導(dǎo)和管理職責(zé)，其管理水平的高低直接影響到學(xué)校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)的成敗。為此，要真正地把“以人為本”的思想滲透到班務(wù)管理之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長，對各種不良傾向能自覺地抵制。筆者結(jié)合多年的工作實(shí)踐認(rèn)為，只要做到三個(gè)“三”，就能當(dāng)好班主任。

一、“三熱愛”是當(dāng)好班主任的前提條件

俗話說“興趣是最好的老師”，好的班主任肯定是一個(gè)富有愛心的班主任。第一，班主任要熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，熱愛其他教師的勞動，這種愛心是事業(yè)成功的前提條件。班主任工作是一項(xiàng)神圣的工作，也是一項(xiàng)艱苦的工作，非常值得我們?nèi)ャ@研，需要我們?nèi)硇牡赝度氲狡渲校拍芨愫盟]有對本職工作的滿腔熱愛，就不會有干好工作的耐心、克服困難的決心、取得成績的雄心。因此，熱愛本職工作，是當(dāng)好班主任的首要條件；第二，要熱愛學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生既是班主任工作的對象，也是需要班主任用愛心去服務(wù)的對象。沒有對學(xué)生的愛心，就不會去關(guān)心學(xué)生想什么、缺什么、要什么，就不會代表學(xué)生的利益，維護(hù)學(xué)生的利益，為學(xué)生的利益而工作，就不會當(dāng)好學(xué)生的參謀、服務(wù)員、好朋友、大哥大姐，就不會建立師生同喜同樂同進(jìn)步的融洽關(guān)系。第三，要愛護(hù)和尊重在學(xué)校其他教師的勞動。班主任既要為學(xué)生服務(wù)，還要為其他教師服務(wù)，特別是為任課教師服務(wù)。

二、“三清楚”是搞好班主任工作的基本要求

好的班主任還必須三清楚：要清楚學(xué)生的情況；要清楚自己的工作目標(biāo)；還要清楚學(xué)校現(xiàn)有的條件是什么。從總體上看，學(xué)生來校學(xué)習(xí)有兩大需求，一是增長知識，提高能力；二是加強(qiáng)紀(jì)律性，增強(qiáng)自身修養(yǎng)。但是就某個(gè)學(xué)生來說，由于其年齡、自制力不同，來學(xué)校后的具體需求和認(rèn)識又有所不同。為了摸清學(xué)生的需求，班主任從學(xué)生報(bào)到那天開始，就要注意實(shí)際分析掌握學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，有針對性地搞好學(xué)生的思想政治工作和組織管理工作。

三、“三深入”是搞好班主任工作的根本途徑

班主任在工作中還必須做到“三深入”。具體來說，一是班主任要保證充足地和學(xué)生深入接觸的時(shí)間。學(xué)生上操、上課、各種活動，班主任要同在，而且要比學(xué)生早到晚走，班主任還應(yīng)做到不遲到早退，只有時(shí)間上保證了，才有可能深入細(xì)致地搞好班務(wù)工作。二是班主任要能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流。因?yàn)樵诮涣髦校莆諏W(xué)生的第一手資料，才能把常抓不懈的思想政治工作貫穿于班務(wù)工作管理的始終。當(dāng)前大部分學(xué)生都有自己的認(rèn)識能力，有自己的見解，他們對社會、經(jīng)濟(jì)、文化、時(shí)政都有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，當(dāng)他們遇上許多疑點(diǎn)、難點(diǎn)，不得而知的東西需要他人解答時(shí)，作為班主任就必須提高自己的思想理論水平，使自己不僅在思想理論上能和學(xué)生展開積極地探討交流，而且更能對學(xué)生思想認(rèn)識水平的提高起到啟發(fā)教育作用。三是班主任還必須深入學(xué)生中，在行動上與學(xué)生密切互動。要求班主任必須積極策劃、組織、參與學(xué)生的各項(xiàng)文體活動，在實(shí)現(xiàn)互動的過程中，和學(xué)生打成一片，提高班主任的影響力和班集體的凝聚力。這就要求班主任在工作中要做到腦勤、口勤、眼勤、手勤、腿勤，做到了這五勤，就把“三深入”落到了實(shí)處，班主任工作才會有好的效果。