第一篇：化學(xué)教學(xué)中要有豐富的想象力

化學(xué)教學(xué)中要有豐富的想象力

內(nèi)蒙古赤峰敖漢四家子中學(xué)吳月光

聽了盧巍老師的講座研討，我對化學(xué)教學(xué)有了更深的思考，在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而是少年的精神世界中，這種需求更強(qiáng)烈。作為一名教師我們究竟怎樣做才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展呢？今天我覺得要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

比如：在引導(dǎo)學(xué)生元素符號(hào)時(shí)。把氫元素與H，氧元素與O聯(lián)系的方法，就像漢字牛羊一樣，我們應(yīng)用時(shí)不能總是畫出牛羊的樣子，而且用簡單的符號(hào)來代替，慢慢就形成今天的漢字，這樣講學(xué)生就淺顯易懂，在國際上通用。再像工業(yè)制氧氣中提到膜分離技術(shù)，學(xué)生會(huì)很困惑；今天盧老師的比喻太形象直觀了，她把膜比喻成篩谷物的篩子，只有合適的粒子才能通過，其他的粒子就被擋住了，基本上達(dá)到了初步分離的要求，這樣講給學(xué)生通俗易懂、形象貼切。

在教學(xué)過程中教師經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生張開想象的翅膀，跨越一個(gè)又一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)新精神。

2012.10.12

第二篇：寫作文要有豐富的想象力范文

寫作文要有豐富的想象力

繆如寧

有個(gè)小朋友這樣寫“青豆發(fā)芽”的實(shí)驗(yàn)：

第四天，有個(gè)豆子發(fā)了芽。它伸著白嫩的小手，好像在喊：“伙伴們，快出來，別凍著了。多么新鮮的空氣，多么美好的世界啊！”

又過了兩天，豆子們陸陸續(xù)續(xù)都發(fā)出了芽。它們千奇百怪，各式各樣。有的像淘氣的小蝌蚪，有的像引頸高歌的大鵝，有的像水中捕魚的鴨子，有的像梳理羽毛的公雞，還有的 像和你招手的胖娃娃??

看到這里，你一定會(huì)覺得豆子發(fā)芽可真有趣啊！知道小作者的法寶嗎？那就是——大膽而豐富的想象。小作者在觀察豆子發(fā)芽時(shí)，非常地細(xì)致。他邊觀察邊在頭腦中產(chǎn)生大量的聯(lián)想，并且用擬人和比喻的手法把它們表達(dá)出來。瞧！他把千姿百態(tài)的豆芽想象成各種各樣的小動(dòng)物和胖娃娃，而且，這些豆芽還會(huì)說話呢！多有意思呀！這就是想象的妙處。

所以，要想把你的作文寫得生動(dòng)有趣，必要的想象是不可缺少的。這就需要小朋友具備一定的想象力。

想象力是創(chuàng)造的前提。大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”大詩人郭沫若也說：“沒有想象，就沒有科學(xué)發(fā)明；沒有想象，也就沒有詩人。”由此可見，想象力是何其的重要！那么，怎樣培養(yǎng)豐富的想象力呢？

首先要積累生活。想象，并非空中樓擱，而是來源于生活，是在生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新的奇思妙想。小朋友平時(shí)可要多參加一些生活實(shí)踐，比如學(xué)校組織的春游、秋游，各類比賽等課外活動(dòng)；在家庭中的家務(wù)勞動(dòng)、與親友們聚會(huì)等等。并在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，隨時(shí)捕捉新的思維火花，積累寫作的材料。生活越充實(shí)，也就越有可能產(chǎn)生豐富的想象。

其次要大量閱讀。古今中外的無數(shù)篇優(yōu)秀的童話故事、小說，像《神筆馬良》、《丑小鴨》、《快樂王子》等都顯示了作者非凡的創(chuàng)造力和想象力。小朋友要做一只勤勞的小蜜蜂，飛到兒童文學(xué)的百花園中盡力汲取營養(yǎng)和甘露去感受、體驗(yàn)和想象作者所描繪的情境。

最后，練習(xí)寫想象作文也是一條途徑。像《假如我是??》、《100年后再

到這里》、《在沒有大人的世界里》、《小靈通奇遇外星人》等都是想象作文一類的題目。有一位小朋友寫了《假如我是一棵小樹苗》，他將自己想象成一棵小樹苗，賦予了小樹苗以人的思想和心理，用兒童化的語言描述了小樹苗的所見所聞，想象大膽而新奇；另一位小朋友在《如果沒有色彩》這篇想象文中，描繪了一個(gè)奇妙無比的世界。在這個(gè)世界中，“房子是透明的”，“樹木也是透明的”，“穿過透明的天空遙望宇宙??”作者的想象是多么的奇特！而又充滿著童趣！還有位小朋友在《21世紀(jì)我的發(fā)明》一文中想象了一種氣墊鞋，穿上它能讓人輕而易舉地渡過江河，真有意思。小朋友不妨也來試一試，展開想象的翅膀，看誰想象得新鮮有趣而又合理。小朋友要像腳踏實(shí)地的蝸牛學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印地寫一寫，練一練，久而久之，必有收獲。

總之，兒童時(shí)代是最富想象力的黃金時(shí)代。只要小朋友善于將想象——這顆埋藏于腦海深處的種子發(fā)掘出來，種植于平時(shí)的寫作園地中去，讓它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，那么，你的文章一定會(huì)產(chǎn)生意想不到的表達(dá)效果。小朋友，積極思考，大膽想象吧，想象能為你的文章生輝增色，想象的世界更瑰麗！

第三篇：班主任要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

班主任要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

鎮(zhèn)賚縣嘎什根第一小學(xué) 肖志海

我從兒時(shí)就有了成為一位教師的夢想。現(xiàn)在，我的夢想實(shí)現(xiàn)了，所以，從我第一天走向講臺(tái)的那一刻起，我已準(zhǔn)備好把自己的青春獻(xiàn)給教育事業(yè)，全身心地投入我的教育教學(xué)工作。我在努力做一名出色的教育工作者。

1、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

我從事班主任工作已整整十七個(gè)年頭，在這十七年中，不敢說成績輝煌，但已是桃李滿天，培養(yǎng)的學(xué)生各行各業(yè)都有，選擇了教師這一神圣的職業(yè)，就意味著我們不但要充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，還要夯實(shí)自己的職業(yè)技能，認(rèn)真上好每一節(jié)課是教師必須遵循的準(zhǔn)則，老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手，這是教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。

比如，前些天，我在學(xué)校作了一節(jié)示范課，講的是二年級(jí)第八版塊《稻草人穿衣服》這篇課文，因?yàn)樗且黄捁适拢坏寣W(xué)生懂得麻雀為稻草人的衣服裝點(diǎn)了什么，更重要的是讓學(xué)生知道麻雀與稻草人之間那種和諧友好的關(guān)系，感受到生活中處處有美。在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我從整體入手，抓住麻雀們不滿意，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)添加。讓學(xué)生模仿一下嘰嘰喳喳的小麻雀，感受一下麻雀們的興奮心情，從每一次的不滿意，能夠看出這是一群什么樣的小麻雀，小麻雀與稻草人天天生活在一起，稻草人會(huì)對小麻雀說些什么，請你為稻草人裝點(diǎn)一下等等，加入了這些環(huán)節(jié)，整堂課變得生動(dòng)精彩，學(xué)生興趣濃厚，積極參與取得了很好效果。

2、抓好各科教學(xué)：

①數(shù)學(xué)課上做到精講多練、隨著新的課標(biāo)改革的不斷深入，教師的教育觀念起了很大變化，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)更貼近生活，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)······但是，我們也看到學(xué)生練習(xí)的時(shí)間越來越少，一堂新授課下來，練習(xí)時(shí)間不超過10分鐘，有的甚至還來不及練習(xí)。那么我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，注重精講多練。

②語文課要講練結(jié)合： 在日常生活中，一些語文教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在臺(tái)下卻聽得懨懨欲睡。教學(xué)質(zhì)量很難保障，語文教學(xué)是不能強(qiáng)硬灌輸?shù)模處煈?yīng)該在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利用各種途徑采取多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生由聽到講，學(xué)生才能在愉悅的氣氛中順利完成對語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)，多激發(fā)，多交流，真正地把語文教學(xué)課堂當(dāng)作一個(gè)提高語文素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的樂園。在低年級(jí)的語文教學(xué)中，我重視識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)，每一課的生字我先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課上交流識(shí)字方法，每個(gè)學(xué)生都能說出自己是如何記住這個(gè)字的，但用的是哪種識(shí)字方法不會(huì)總結(jié)，所以，我教給學(xué)生識(shí)字方法，像部件組合法，對比記憶法，猜字謎，編故事，字里識(shí)字，字族識(shí)字等。每一課在學(xué)生記住這個(gè)字后我都會(huì)告訴他用的是哪種識(shí)字方法，久而久之，我們班的學(xué)生識(shí)字非常快，并能較快地說出識(shí)字方法。

從學(xué)生一入學(xué)，我特別重視寫字教學(xué)，一手好字就是一個(gè)人的門面。一定要在低年級(jí)給學(xué)生打好基礎(chǔ)，每寫一個(gè)字，我先講這個(gè)字是從哪個(gè)線起筆，經(jīng)過哪個(gè)線，到哪個(gè)線收筆，每一筆畫的起筆要先頓筆，合體字哪部分大，哪部分寫得小，左邊偏旁小寫，右邊偏旁大寫等，都講得很細(xì)，很細(xì)。這還不行，學(xué)生聽懂了，但練習(xí)寫時(shí)不一定照著你說的去寫。于是，每寫一個(gè)字，我都要給學(xué)生打字頭，全班40多人，要打40多遍。每打一個(gè)字頭，都要講一下這個(gè)字的寫法，有時(shí)，一節(jié)課下來，就能寫兩個(gè)字。我從其他地方擠出時(shí)間，每天都教學(xué)生寫字，功夫不負(fù)有心人，我們班的學(xué)生各個(gè)的字寫得非常漂亮，成績也非常優(yōu)秀，受到了學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)們的好評(píng)。從我班轉(zhuǎn)走的學(xué)生在其它各校，也受到了老師們的夸獎(jiǎng)，像轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱旭，孫依然，轉(zhuǎn)到新星小學(xué)的李元澤，王一博，轉(zhuǎn)到團(tuán)結(jié)小學(xué)的楊飛絮等

高年級(jí)我重視閱讀教學(xué)和習(xí)作指導(dǎo)：

近三年來，我們校長又把我從低年級(jí)調(diào)到高年級(jí)，教高年級(jí)的語文，在講高年級(jí)語文課時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生朗讀外，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，每一課我講得非常細(xì)致，先從整體上把握課文內(nèi)容，再具體到每段，每句話，甚至每個(gè)詞都讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，細(xì)細(xì)推敲，理解其含義，象課文中用到的各種修辭，省略號(hào)，破折號(hào)的用法，文章中用了哪些描寫方法等，都讓學(xué)生學(xué)會(huì)。這樣，學(xué)生積累的知識(shí)多了，做閱讀題也就容易了。

每次習(xí)作指導(dǎo)課，我都從這幾方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

（二）引導(dǎo)觀察。

（三）注重評(píng)改。除了書上的這些習(xí)作要寫好外，我還針對當(dāng)前的社會(huì)形勢給學(xué)生留一些習(xí)作，像學(xué)雷鋒，環(huán)保節(jié)約等方面，盡快改變農(nóng)村學(xué)生作文弱的現(xiàn)狀。

通過這幾年的努力，也收獲了不少，縣里舉辦語文競賽。我教的學(xué)生每一年都獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，去年，學(xué)生的語文團(tuán)體總分全縣排名第二。沒有因?yàn)檎Z文弱而拖學(xué)校后腿。

總之，班主任要用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的人格塑造學(xué)生的人格，以自己的青春譜寫教育的詩篇，以自己的執(zhí)著譜寫著綿長的文化繁衍，以自己的理念和憧憬鑄造著 未來的堅(jiān)強(qiáng)人杰，在教育這片沃土上，奉獻(xiàn)出自己的一切。

姐，你看看

肖老師 2013/12/24 19:40:12 做一名有愛心的班主任

鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)第一小學(xué) 肖艷玲

人們常說教師的事業(yè)是葉的事業(yè)，也是愛的事業(yè)，著名作家冰心也曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切。”一位有愛心的老師，是被愛感動(dòng)著，這是一種身為教師獨(dú)有的幸福感。盡管身為一名教師，忙碌，繁瑣，似乎永無止境，我們甚至有時(shí)會(huì)有所抱怨，但更多的時(shí)候，我們在被一種“為師”的幸福感動(dòng)著，我的心里常常溢滿了感動(dòng)，讓我懷著一顆尊重，真誠，理解的心去熱愛每一位學(xué)生。

一、用愛心去鼓勵(lì)學(xué)生

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”每名學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，班主任教師如果善于用愛的言行激勵(lì)學(xué)生。每名學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。教師對學(xué)生的愛是一種最能打動(dòng)學(xué)生心靈的力量。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話是教師對學(xué)生那種無私之愛的真實(shí)寫照，對學(xué)生來說，教師的愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，對教師來說，愛學(xué)生就是熱愛自己的職業(yè)，師愛是一顆閃耀著璀璨光芒的鉆石，它的光輝可以為他們樹立一面不斷前進(jìn)的旗幟，為他們指明在學(xué)海中航行的方向，為他們黑暗的人生旅途點(diǎn)亮一盞明燈。

在2000年，我擔(dān)任六年級(jí)班主任，我們班里有個(gè)叫王晗的同學(xué)，他不但不學(xué)習(xí)，成績是班里最后幾名，還經(jīng)常與班里同學(xué)，甚至其它班的同學(xué)打架，經(jīng)常不來上學(xué)。到家里去找他來上學(xué)，我已經(jīng)數(shù)不清有多少回了，跟家長溝通也無濟(jì)于事，批評(píng)教育也不起作用，后來，經(jīng)過認(rèn)真思考，我應(yīng)該改變教育方法，用自己的愛心去感化他。于是，我主動(dòng)找他談心，讓他擔(dān)任我們班的班長，并且告訴他，要做一名好班長，必須以身作則，這樣，學(xué)生才能服你，他聽了非常高興，愿意當(dāng)這個(gè)班長。通過幾天的觀察，他不但主動(dòng)管理班級(jí)，而且也不曠課了。還主動(dòng)找我為他補(bǔ)課，果然有了上進(jìn)心，一學(xué)期下來，成績由后幾名上升到中等生，班級(jí)讓他管理得有聲有色，形成了一種凝聚力，同學(xué)們也非常喜歡他。他再也不是樣樣都“差”的孩子啦！

愛生是教育好學(xué)生的前提，王晗同學(xué)就是在愛的懷抱中成長了，進(jìn)步了。愛是春蕾，能驚醒迷途的學(xué)生，愛如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾，愛是秋風(fēng)，能拂去學(xué)生心靈的塵垢，愛如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。只要班主任用“心”執(zhí)著地去愛學(xué)生，就能開墾出一片學(xué)子們成長的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力

二、教師要善于欣賞學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生 作為班主任，要樹立這樣的學(xué)生觀——“人人有才，人無全才”人與人之間存在差異，但要承認(rèn)學(xué)生人人有才，只是表現(xiàn)的方面不同。每名學(xué)生智力或才能的表現(xiàn)形式，內(nèi)容或顯現(xiàn)的遲早都會(huì)有所不同，所以尊重學(xué)生，就要努力發(fā)掘每名學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持“揚(yáng)長教育，以長促短。” 講到這里，我的感觸就頗深，現(xiàn)在的應(yīng)試教育，把我們逼得整天盯著學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，我們班有個(gè)叫李剛的同學(xué)，他是上二年級(jí)從村小轉(zhuǎn)入我們班的，有個(gè)雙胞胎弟弟分到了羅老師那個(gè)班。這哥倆成績差，語文，數(shù)學(xué)加起來不到50分，我利用空閑的時(shí)間，給他補(bǔ)補(bǔ)課，一個(gè)多月下來，一點(diǎn)起色都沒有。但在一次勞動(dòng)時(shí)，改變了我對他的看法，我們班的分擔(dān)區(qū)是撿操場上的石塊，每次李剛籃子中總是裝得滿滿的，倒完后，又去撿，累得他滿頭大汗，別的同學(xué)拿不動(dòng)，他主動(dòng)去幫忙，隨后的一些天，我都在注意觀察他，他主動(dòng)幫班級(jí)倒垃圾，主動(dòng)幫同學(xué)削鉛筆。這時(shí)，我才深深地感悟到，這個(gè)孩子也有優(yōu)點(diǎn)啊！不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而看不起他，從此以后，我改變了對學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，不能以成績定好壞，要善于欣賞學(xué)生。

三、在情感上去激勵(lì)學(xué)生。

賞識(shí)教育家周弘說：“一切生命都是美麗的！一切生命都是平等的！一切生命都是偉大的！任何時(shí)候人都無權(quán)放棄任何一個(gè)孩子！”表揚(yáng)“每一個(gè)學(xué)生”是一種教育理念，是一種科學(xué)的教育人的方法，更是一種多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的成長道路猶如跑道的戰(zhàn)場，班主任應(yīng)該為他們多喊“加油，高呼沖啊，”哪怕學(xué)生一千次的跌倒嗎，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來。有時(shí)候，教師一個(gè)贊許的目光，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，一句溫暖的話語，都會(huì)像甘霖一樣滋潤學(xué)生的心田，使他們看到自身的價(jià)值。激發(fā)起進(jìn)取向上的勇氣。倡導(dǎo)賞識(shí)教育，就是讓學(xué)生自己領(lǐng)悟人生的智慧，體驗(yàn)成長的快樂，要教育好學(xué)生，教師應(yīng)該從賞識(shí)他們開始！教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡耍郀柣f過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子，師愛是教師必備的美德，也是教師的天職。總之，在教育學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的，但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，只要我們心中是真誠地為了孩子，為了孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信我們的班主任工作能在不斷的磨煉中得到新的提升。既然，我們選擇了班主任，那么給學(xué)生一雙飛翔的翅膀就是自己最大的幸福，當(dāng)學(xué)生的臉上綻放出笑臉，當(dāng)心靈與心靈架起溝通的橋梁，當(dāng)感動(dòng)于學(xué)生的無數(shù)個(gè)瞬間，我們可以坦言，我們很幸福，因?yàn)槲覀兪前嘀魅巍?/p>

第四篇：語文課堂教學(xué)中豐富學(xué)生想象力的幾種途徑

語文課堂教學(xué)中豐富學(xué)生想象力的幾種途徑

仙游私立一中 吳樹新

摘要：

想象是人類實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。從某種意義上說“想象力比知識(shí)更重要”。語文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力。教師可以通過課文朗讀、質(zhì)疑解惑、綜合性學(xué)習(xí)等途徑，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，使語文教學(xué)進(jìn)入既傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，又發(fā)展學(xué)生能力的境界，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：

想象力 新課標(biāo) 語文教學(xué)

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”愛因斯坦的話提醒我們，在教學(xué)中必須十分重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。可以說：“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。可是以前的語文舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標(biāo)針對此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。

一、利用課文朗讀，留下一片想象的天空。

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準(zhǔn)確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個(gè)人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想？在老師讀之前，學(xué)生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內(nèi)容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮植樽值洌⒆x暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會(huì)空洞無物，矯揉造作。特別是后兩個(gè)層次，學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲?? 在這個(gè)無形無聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

二、利用質(zhì)疑解惑，開辟一方想象的樂土。

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”由此更可見質(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。”可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下想象的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。于是乎出現(xiàn)了這樣一個(gè)真實(shí)的傳說：某地老師在上課時(shí)畫了一個(gè)月牙狀的東西，問學(xué)生說這是什么，學(xué)生紛紛發(fā)表看法，鐮刀、豆角、發(fā)夾等不一而同。但最后教師說：“你們都錯(cuò)了，應(yīng)該是小船。”聽課者無不嘩然。試想：在如此重重束縛之下，哪個(gè)學(xué)生還敢說？哪個(gè)學(xué)生還敢疑？長此以往，學(xué)生豈不要被培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)的只會(huì)制造標(biāo)準(zhǔn)答案，而沒有自己思考的木偶人？所幸的是，在實(shí)施新課標(biāo)的今天，“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。現(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰能說這不是留給學(xué)生一片想象天空的功勞？

三、利用綜合性學(xué)習(xí)，展開學(xué)生想象的翅膀。

新課標(biāo)下的語文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。”基于這一理念的指導(dǎo)，新教材把語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)過程中留給了學(xué)生一片想象的天空。

綜合性學(xué)習(xí)是要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這就決定了它的學(xué)習(xí)方式也是多樣化的。比如，綜合性學(xué)習(xí)“我愛我家”，就提供了三個(gè)可供選擇的小活動(dòng)：“老照片的故事”以一張或一組家庭照片為引子，與家人進(jìn)行交流，了解家人的生活經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上寫一篇作文：“一件家庭物品”也是通過交流、詢問，了解家庭故事，并把它寫成作文：“媽媽的嘮叨”則是模擬了一種生活情景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流，再用書信的形式寫一篇作文。很顯然，這三個(gè)活動(dòng)在組織形式上已給學(xué)生留出了想象的余地。而其他單元的綜合性學(xué)習(xí)的形式則相對一致，它們以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。如在“探索月球奧秘”這一母課題下，又按層次遞進(jìn)的分成這樣幾個(gè)子課題：

1、月球奧秘知多少（搜集資料，匯報(bào)成果）

2、觀察月球的運(yùn)行，參觀天文臺(tái)（觀察，參觀）

3、豐富多彩的月球文化（搜集資料，討論）

4、我是月球小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽）

5、月亮照著你，月亮照著我（運(yùn)用資料，發(fā)揮想象，寫作）

學(xué)生在有選擇的進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，將在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設(shè)計(jì)匯報(bào)成果的形式、自行安排觀察的時(shí)間和方式、自行組織擂臺(tái)賽和討論??這樣在各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象力都得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了充分的鍛煉，于是乎，展示活動(dòng)成果時(shí)，相聲、小品、辯論會(huì)等等，形式多樣，不一而足。豐富的內(nèi)容，獨(dú)到的見解，精彩的表演，流利的口才??無一不讓人感到驚訝！綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的出色表現(xiàn)，徹底打消了以前老師們不敢放手的顧慮，因?yàn)樗麄円呀?jīng)看到放手后的學(xué)生，不但沒有“走不動(dòng)”或“走偏”了，反而走得更扎實(shí)，更精彩！因?yàn)樵诟信d趣活動(dòng)的指引下，由于老師的放手，反而更激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，利用其他一些途徑，有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練。如：利用故事或藝術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生對靜物作動(dòng)態(tài)的想象，變無聲為有聲的想象，對抽象作具體形象的想象，對無色事物作有色事物的想象，對個(gè)別事物作概括的想象。通過這一系列想象的形式訓(xùn)練，學(xué)生便能逐漸掌握靜觀默想、浮想聯(lián)翩的本領(lǐng)。

想象力是一種能力，它是智力的重要組成部分。語文教育工作者只有把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文想象力，有機(jī)地融入自己的語文教學(xué)實(shí)踐，才能真正達(dá)到既傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，又發(fā)展學(xué)生能力的境界，才能有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，使語文學(xué)科在學(xué)校教育中真正立于不敗之地。

第五篇：初中語文教學(xué)論文 作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)

作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，是作文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

一、作文教學(xué)與想象力的關(guān)系

什么是想象？想象是通過原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。這種把原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。所以說，創(chuàng)造性是想象的突出特點(diǎn)。

英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力。”作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種活動(dòng)。它的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象力。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，如用“二十年的我”為題寫一篇想象作文。有的同學(xué)把自己想象成一個(gè)天文學(xué)家，乘做宇宙飛船，解開宇宙之迷；有的同學(xué)想象自己成為著名的醫(yī)生，攻克癌癥等其它疑難病癥，為人類作貢獻(xiàn)等等。作文的立意與新穎也靠想象。如見到了“杯子”你會(huì)聯(lián)想到什么？有的同學(xué)說：“是一個(gè)空瓶人，有各種奇遇。”有的同學(xué)說：“想到自己，像空杯子一樣可以吸收各種知識(shí)。”這樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力去觀察生活，積累了作文材料。

總之，想象力貫穿了整個(gè)作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。

由此可見，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。然而，教師在作文教學(xué)中對學(xué)生如何進(jìn)行想象力的培養(yǎng)呢？

二、作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的途徑和方法

作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，而且是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。學(xué)生從觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，到產(chǎn)生感情，產(chǎn)生思想，直至構(gòu)思文章，寫成文章，是一個(gè)完整的積極思維活動(dòng)的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，無論是審題、立意，還是取材、構(gòu)思，都要突出一個(gè)“新”字。而想象力正是這個(gè)“新”字的具體體現(xiàn)。沒有想象力，學(xué)生的作文也就失去了靈性。

1、利用原形啟發(fā)，培養(yǎng)想象力

所謂“原形”就是起啟發(fā)作用的事物。人的創(chuàng)造發(fā)明，創(chuàng)立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發(fā)。魯班從絲茅草割手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。如何提供“擬想”的原形是想象力訓(xùn)練的關(guān)鍵。教師要善于從學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中熟知的事物中選擇具有啟發(fā)價(jià)值的原形訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

例如，筷子：成雙成對，是不能分離的好朋友。

只有不彎腰，才能獲得成功。

抹布：自己受難，為人幸福

漂泊流浪，遇到各種奇遇

在這一原形的啟發(fā)下，學(xué)生立即打開了想象的大門，結(jié)果不少同學(xué)超越常規(guī)的思維模式，寫出了不少蘊(yùn)涵哲理的文章。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察事物這種感性形象，通過想象，就會(huì)成為

用心

愛心

專心

生活的哲理。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)想象力

創(chuàng)設(shè)情景是引發(fā)聯(lián)想和想象的重要手段。情景的創(chuàng)設(shè)對表象的浮現(xiàn)起著重要作用。情景的創(chuàng)設(shè)要注意暗示表象之間的聯(lián)系，使學(xué)生由此及彼地建立起表象之間的聯(lián)系。例如，我設(shè)計(jì)了這樣一堂作文課----拖把。

師出示拖把，先由拖把外形這一表象入手，激發(fā)學(xué)生想象，想到拖把各種各樣的形象，如：禮花，毛筆，焰火，穿草裙的舞女，根據(jù)這一外形特點(diǎn)，同學(xué)們展開合理想象，想象拖把的不同心情，不同的遭遇，立意新穎即可得滿分。有的學(xué)生想到了冰凍的拖把穿上了美麗的舞裙，以為自己高人一等，在拖把舞會(huì)中驕傲無比，笑話他人，結(jié)果冰化了，受到教育。從中知道不論外在如何變化，要注重內(nèi)心的品格。

這樣有意識(shí)的引導(dǎo)關(guān)注生活，由生活原型激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)了孩子關(guān)注生活的能力與習(xí)慣，是想象真正扎根在生活的土壤。

3、巧用資源，激發(fā)想象。

生活是豐富多彩的，每一個(gè)生活的瞬間都孕育著無窮的想象空間，教師要抓住這時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的想象。

例：一堂寫字課上，一名學(xué)生的墨水掉在了地上，老師抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)想象：“墨水為什么會(huì)掉在地上？”一石激發(fā)千層浪，學(xué)生思維的火花不斷的迸發(fā)，有的說，想出去看看老師的新鞋子。有的說；對主人不參加書法比賽不滿，準(zhǔn)備離開。他們聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，打開了想象的大門。最后小練筆又做要求，在此基礎(chǔ)上，加上人物的性格，學(xué)生習(xí)作千變?nèi)f化，把自己對事，對物，對生活的感受描繪了出來。

總之，作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性思維中占有重要地位的首推聯(lián)想和想象。所以，作文教學(xué)必須緊緊抓住想象力培養(yǎng)的這根主線，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，打開思維的閘門，迸出思想的火花，創(chuàng)作高質(zhì)量的作品。

用心

愛心

專心 2