第一篇：班主任班級管理工作之我見已訂好

班主任班級管理工作之我見

龍勝文

班主任班級管理工作貫穿于教育教學的始末，如何在班級建設中搞好班級管理,是我們每一位班主任老師值得深思的問題。通過多年的班級管理工作中,我深深感到,要搞好班級管理工作,就必須在班級管理中構建和諧的人際關系,創建良好的班風。那么如何將班級的常規工作做細、做實,給學生創造一個舒適的學習環境呢?

一、健全班級制度,把和諧教育貫穿到科學管理中

我們知道:良好班風的形成是與完善的班級制度分不開的。要形成良好的班風,和諧教育、和諧管理是我們工作的宗旨。如何抓好班級制度建設呢?

每學期的開學初期，組織班干部和學科代表寫出自己擬定的建設思想或方案,然后由班委研究、討論, 最后依據學校制度規定和學校量化評比條件制定《班規》的具體內容。《班規》制定后,由班委組織、全體同學參加學習和討論并確定執行，它包括班委會、小組、學生個人三個層級共同參與班級管理,而且各層級有明確的職責與分工,各負其責,共同協作與監督。經過學生、班委會討論制定的《班規》,體現了班級管理的民主化、科學化、人本化,達到了學生“自我管理、自我教育、自我約束”的目的。

二、以身作則,做學生的學習榜樣帶頭人

孔子曰:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從”。班主任與學生接觸的機會最多,對學生的影響最深, 那么班主任對待工作必須一絲不茍。班主任的一舉一動,一言一行對學生都能起到潛移默化的作用,從接班開始,我就把在學生心目樹立自己的形象作為工作的重要首環,以自身的人格魅力去影響他們，注重身教重于言教。

作為班主任要得到學生的理解、信任和愛戴,必須不斷加強教學業務的學習,成為一名出色的任課教師。因為評判老師的優劣的第一視角就是你的課上得怎樣,如果你有扎實的教學基本功,有優秀的教學方法和教學藝術,你的課上得很棒,學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你,同時也會理解和信任你對他的教育。所以作為班主任,我還認真鉆研教學業務,虛心向同行請教,認真探索教學方法,把握好每一節課,調動好每一個學生的積極性。

三、形成正確的集體輿論,營造良好的學習氛圍

在一個班集體中,形成健康的輿論,就能使同學們明辨是非,在集體中提倡、支持正確的東西;批評、抵制不正確的東西;能使班集體更加團結,更加朝氣蓬勃,更能幫助集體中每一個成員健康成長,因此,我特別注意健康輿論的形成。

在操作上我依據陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放學生的大腦，讓他們去想；解放學生的雙手，讓他們去做；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的嘴，讓他們去說；解放學生的時間，讓他們做自己喜歡做的事；解放學生的空間，讓其自由發展。這樣，學校的一切工作，都有利于學生的個性發展，有利于培養學生的主體意識和創新精神。比如在儀容儀表方面,要求學生不戴首飾,不留指甲,我堅持做到了,學生也能做得很好。在語言方面,我對自己也嚴格要求。經過師生的共同努力,現在班上基本上形成了“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的良好風氣。好的班風形成后,還需要好的學習營造好的學習氛圍,我的作法是:在班級里大力表揚那些勤奮好學的同學,以點帶面,到后來全班絕大部分同學主動學習,期末考試全班總成績名列年級前茅。

四、熟悉學生的情況，寬容對待學生,對后進生要給予恰當的表揚

作為班主任，一個班級的學生男女生各有多少人，每個學生的學習情況和家庭情況必須掌握一二，因為當代的學生多數是留守兒童，在他們成長的進程中多少有些缺陷，比如：有的學生的父母均外出務工，學生在學習和生活的過程中缺少父母的關愛，導致學生心理健康不健全。所以，無論哪一個學生,不犯錯誤是不現實的,每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程,我們要寬容他們,允許他們犯少量的錯,在平時的工作中，我總是努力使自己有愛心和寬容心等待他們改正。如果你對學生屢次犯錯氣恨交加,認為學生這是與自己過不去,學生不是讀書的料，于是在處理學生違紀犯錯的事件中帶有“排斥”的成分,這樣一次二次后,學生就真的與你對立了,造成你的工作難以開展。班級中行為和學習都比較差的學生,通常表現為精力旺盛而又學不進去,對班集體正常的學習生活秩序無疑有一定影響。在教育轉化這部分學生時,我從培養感情入手,親近他們、關心他們、了解他們，同時借助學校周邊一些違法事件作為教育的題材，使他們意識到犯錯的危害性。同時在教育教學過程中，作為班主任要學會用自己的眼睛給予這部分拍照，捕捉他們的閃光點。如在班級活動中,象學習成績有一定的提升、紀律、行為有一定的好轉等表現,都及時給予他們表揚,使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚,已經失去了上進心和自信心的學生,重獲自信,讓他們意識到好好學習，好好做人的重要性，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上,性格和人格回到正確的軌道上來，讓他們感覺到學校也是家，在學校得到老師的關心與器重并不亞于家庭。因此,作為班主任就必須花大力氣，科學化、務實地做好后進生的轉化工作。

五、培養班干部,促進班級建設均衡發展

一個積極向上的班集體,離不開班干部的重要作用。因此,班干部是班主任的得力助手，培養得力的班干部是教育教學工作中重要的一環。每接一個新班,我總是經過細心觀察、甄別,挑選各方面能力強、關心集體,并有較強責任感的學生做班干部。選出班干部后,我在教育教學過程中耐心指導他們開展工作。對班干部做到既嚴格要求,又讓其樹立威信,并要求他們認

真學習,在各方面身先士卒,做好表率。通過他們的模范帶動作用讓全班學生有一定的向心力,從而引導全班同學努力學習、奮發向上。同時,我注重抓學生的日常規范,要求每個學生每天必須按照《中學生日常行為規范》和《中小學生守則》嚴格要求自己,促使他們養成舉止文明、言行道德規范的健康理念,以此促進良好班風的形成。這樣,整個班集體凝聚力不斷增強,班風日益向好,學習氛圍愈加濃厚,每個學生在各個方面均得到均衡發展。

六、營造寬松的氛圍,將和諧教育融入班集體民主管理之中

經過多年班主任工作的實踐探索,我認為:要建設好班集體,必須建立起融洽的師生關系、友誼的同學關系、融洽和諧的領導層與被領導層的關系。三種關系中,融洽的師生關系是關鍵。只有建立起三種之間的和諧關系,才能形成班集體和諧共振的教育功能。

1、建立融洽的師生關系,突出班主任的工作角色

作為班主任,應以朋友般的真誠、慈母般的摯愛,關心、呵護每一個學生,只有這樣,才能架起師生和諧關系的橋梁。我們要施愛于每一個學生。愛是一種信任,是一種尊重,是一種鞭策,是一種激勵,是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育力量。有了教師無私的愛,教師才能走進學生心靈深處。

班主任教師在教育過程中,要公平地施愛每一個學生,要讓每一個學生享受教師之愛。我們不僅要關愛優秀生,更要關心困難生和問題生。對優秀生的關心、鼓勵,會使他們進步更快;對后進生的關懷、激勵,會使他們重新樹立起自信心,再次揚起風帆,迎著風浪勇往直前;對困難生的關心幫助,會使他們鼓起勇氣,增強戰勝困難的決心。

2、推進班級環境建設,突出環境育人功效

學生的在校活動主要是在班級中進行的,營造溫馨的班級氛圍對學生的健康成長起著重要的作用。開學伊始,我要求全班同學充分發揮聰明才智,想方設法美化班級環境,營造出富有激勵、挑戰的,各具特色的班級文化氛圍,使班級的環境建設體現出“溫馨”兩字的內涵。

七、與時俱進，解放思想，教學跟著新課改走，管理的理念跟著黨新時期的教育方針比翼。

大家都知道，新時期的教育方針不斷更新和完善，新課改也快十多年了，可有多少老師真正去實施了呢？特別是地處偏僻、四面環山，經濟蕭條和交通不便的農村中小學，因受不健全的教育評價體制牽引，大多數老師每天對學生的教學都是高強度的灌輸，各學科作業和課外輔導書應有盡有，那么“有質有量”的書包都快把學生稚嫩的腰壓彎了。可想而知，學生愿接受這樣的學習來發展自己嗎？學生潛在的能力得到開發和發展嗎？答案不言而愈。所以，隨著科技的不斷進步和社會的日新月異的發展，身為教師或班主任的我們，在愛崗敬業的前提下，要不斷嘗試各種教育方法與模式參與到班級管理工作中的每一環節，并從不同的管理方法或模式中找到最佳的切入點進行有的放失。久而久之，讓自己的班級管理工作思想和教育教學理念得到升華，讓自己的班級管理工作的操作得到系統化、規范化，讓管與教得到科學的有機結合，最終讓整個班級在健康中前進，讓每一個學生在健康中優質地成長。

總之,構建和諧的班集體,創設良好的育人氛圍是班級建設改革中的重點課題,我們必須認真應對,只有通過多種方式,多方努力,就能達到預期的目的。

2013年11月28日

第二篇：小學班主任班級管理工作之我見

小學班主任班級管理工作之我見

摘要：小學階段是學生養成良好的學習與生活習慣的重要階段，對學生今后的發展有著重要的意義。而良好習慣的形成離不開班級管理工作的幫助，因此，這就使得小學班主任班級管理工作尤為重要。下面本文就小學班主任班級管理工作結合工作經驗談了一些自己的看法。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；德育教育

小學時期的成長與發展對學生今后的發展有著非常重要的影響，而小學班主任班級管理工作對小學生的發展又有著直接的影響，因此，在小學班主任班級管理工作中，我們要不斷加強其工作策略的實施，從而更好地影響學生的成長，促進教學工作的順利進行。

一、加強班主任教師的引導

對于小學生來說，他們年齡偏小，對于班級的管理與自身的管理還不能做到很好，不能很好地控制自己的行為，因此，在班級管理工作中，就更需要班主任教師的引導。只有班主任老師做到很好地引導，才能把班級這個集體很好地團結在一起。俗話說，沒有規矩不成方圓，因此，班主任老師在進行班級管理時，一定要加強對班級管理規范的制定，這樣班級這個小集體才能更好地運轉。而學生有了這些管理規范的引導，才能更好地管理好自己。對于班級管理規范的制定，班主任老師可以讓所有學生都參與其中，認真地討論一下該把哪些內容制定到班級管理規范之中，這樣在班級管理規范的制定過程中，不僅可以調動學生的積極性，還可以使得學生更加愿意去遵守這些班級管理規范的條款，因為，這些內容是學生們自己討論得來的。這些規范的制定，因為是學生親身經歷的，那么他們在遵守的時候也更加愿意，從而可以使得學生在不自覺中由他管形成自管。同時，因為班級管理的民主性，可以使得每個學生都可以融入到班級管理之中，如此下去，班主任老師對班級管理工作也會覺得得心應手。

二、要不斷加強小學生的常規訓練

小學生的年紀較小，而且自制力較差，有很多道理雖然是可以聽明白，但是卻不能有很好的自制力去管理好自己。而在學校學習生活中，又要求孩子們要有嚴格的集體觀念和時間觀念，要學會去遵守學校的各項紀律。因此，對于班主任來說，做為一個班級的大家長，在進行班級管理時，就需要對學生不斷地進行常規教育，經過不斷反復地訓練從而使得學生更好地去遵守學校的各項規章制度，進而使得班級管理工作可以順利地進行。班主任可以對學生如何上課、下課，課上如何回答老師提出的問題、尊敬師長、與同學和睦相處等等提出具體而明確的要求，然后針對這些進行反復的練習，對于做得好的同學給予肯定，并讓其做為其他學生的榜樣，對于做得不太好的學生，也不要去指責，要給他們真誠的鼓勵，從而使得所有學生都樹立信心，直到把這些日常規范做好，做到位。

三、在班級管理工作中要加強以人為本的思想的樹立

在班主任班級管理工作中要加強對民主方式的采用。在小學班級管理工作中，班主任要以人為本，就是要把學生當作是任何管理工作開展的主體，把學生放在班級管理工作與教學工作的中心位置。小學生的年紀雖小，但是他們卻有著一顆非常敏感的心，因此，班主任在開展班級管理工作時，要用愛心去關愛小學生，讓他們感覺到老師對他們的關心與愛護，加強教師與學生之間的溝通交流。在小學生成長過程中，班主任老師起到了不可替代的作用，班主任老師的一言一行都對學生起著潛移默化的影響，直接影響著學生的行為與成長。另外，班主任在進行班級管理工作時，要加強民主方式的采用，在對班干部選拔時，要做到對學生的全面評估，知人善用，不能只看學習成績來對班干部進行選拔。而在實施班級管理工作時，班主任老師要盡可能地讓班干部參與其中，這樣不僅僅是對班級管理工作民主的體現，更是對學生各種應急與管理能力的培養。

四、班主任在進行班級管理工作時要將德育教育融入其中

在小學班級管理中，良好的德育教育可以更好地促進班級管理工作的順利開展，使得班主任工作更加順暢。而且德育教育與其它各個學科的教育也是相輔相成的，可以促進小學生的全面發展，對于學生人格的形成有著主導作用。因此，做為一名班主任，要在日常班級管理工作中加強對德育教育的滲透，進而也可以使得德育教育更好地促?M班級管理工作的進行。在對小學生進行德育教育時，不能只是單純的說教，有很多德育內容以小學生的理解水平還是很難去體會到的，因此，班主任要聯系班級內學生的思想實際情況，通過有意義的活動來進行思想教育，提高德育教育水平。對于活動的選取上，要符合學生的生活學習環境，是經常發生在學生身邊的問題。另外，對于小學生來說，老師在他們心中有著取足輕重的地位，教師的一句話，就可能會影響到學生的一生，而小學生也更加愿意聽到教師對自己的表揚與肯定。因此，班主任在進行德育教育時，可以恰當地運用學生的這一心理特點，進行恰到好處地表揚，從而引起學生的積極向上的一面。班主任可以通過表揚某個學生的道德品質、思想行為上的積極方面，然后讓大家向他們學習，從而更好地去影響、克服表現并不是非常好的學生，從而寄批評于表揚之中，從而使得學生之間形成一個互相學習、互相競爭的局面，使學生之間可以取長補短。

第三篇：班級管理工作之我見 ——班主任工作經驗交流

班級管理工作之我見 ——班主任工作經驗交流

【添加日期：2011-10-27】

【人氣：121】 【關 閉】

班級管理工作之我見

——班主任工作經驗交流

學生是充滿著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對學生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質教育要求我們要面向全體學生，“一切為了學生，為了學生的一切。”使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質等方面得到全面和諧健康地發展，我們的班級管理究竟該如何圍繞學生個體，提升學生學習生活及生命的質量呢?

一、做好思想工作，凈化學生的心靈。

做好學生的思想工作我主要從兩方面入手：

（一）是重視每周的班會課，開好班會課；在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。自從開學的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。

（二）是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學風，為學生提供一個好的大環境，重視的是學生的共性。班主任在具體班級管理中，針對學生言談舉止中的表現，根據是非標準進行有褒有貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班學生都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。為配合學校各項工作的落實，我班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中講文明、習禮儀，明事理、長見識。學生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。但我班班會課不一定都要如期每周五下午第三節召開，如果學校臨時決定安排有關事項，可及時召開，可利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精悍的班會也能取得良好的效果。班會課不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。用個人的魅力征服學生，用自己的熱情和朝氣感染學生。體現在學習、生活的方方面面。做任何事情，一定要“以人為本”去考慮，為學生利益著想，學生才易于接受。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，開學將近兩個月，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。

二、加強班級管理，培養良好的班風、學風。

五年級的學生思想、心理發展、變化很快，再加上我班有很多來自三峽的學生。因此，根據本班實際情況，對學生的思想工作顯得尤其復雜和重要。在開學伊始，我的班級管理工作主要從三方面實施：一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，如何進行互相溝通、相互合作，培養他們多方面的能力，放手讓學生自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己、接納他人，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得難以置信的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。如張文雅同學雖然是班上的文娛委員，但班級出黑板報時，所有班干部都能主動地積極參與，甚至喜歡畫畫的同學也大顯身手，體現了班級學生的主人翁意識和合作精神。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展。通過班干部管理班級，讓學生自治自理，培養、鍛煉學生的管理、自制能力。同時，做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，帶領學生不斷前進、不斷發展，促進他們全面發展，健康成長。使班級管理工作向著健康的方向發展。

三、抓好后進生的轉化工作，對他們處處以誠相待。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們之所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調動他們的積極因素，培養他們的主人意識，使其內在潛力得到充分發揮。另外，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態，用真誠的心去關懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動的。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有成功的轉機。

四、做好與各科教師聯系，發揮好橋梁紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的伙伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾。在這方面，我平時注意多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，上課專心聽講，認真完成作業，樹立老師的威信，增進師生情誼。五、一手抓好安全工作，一手抓留守兒童工作。

安全工作重于泰山，是一切工作重中之重。安全維系著家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一，預防為主。一方面利用晨午檢、隊會、談心、家訪、網絡道路交通安全知識競賽等形式做好周密細致的思想工作和宣傳工作，另一方面制定切實可行的安全措施。本班學生全部參加了“網絡道路交通安全知識競賽” 的前期熱身活動，并一直關注著。本班學生大部分是留守兒童，班上通過開展各種活動形式對留守兒童伸出援助之手，成立了手拉手聯誼小組，讓他們玩得開心，學得開心。例如，前不久我在早讀晨檢時發現汪安陽同學的書包放在課桌上而人不在，便問是怎么回事？他的同桌說“早上來了發現今天星期一學校要舉行升旗儀式，自己卻沒有穿校服后就立即回家拿去了。”我左等右等還是不見蹤影，接連向他家打手機三次還是無人接聽。于是我報告了學校帶著熟悉離他家不遠的劉夢婷同學騎著摩托火速趕到了汪安陽的家里。原來爺爺的手機早上還沒有開機，奶奶翻箱倒柜也沒有找到孫子的校服。只見汪安陽同學抱著被子睡覺了，跟爺爺奶奶正慪氣著呢。通過和他深入地交談，才得知他的母親前幾天跟爸爸離婚了，父親在外地打工也不關心他，心情不好。就在我和他做進一步溝通時，劉夢婷同學把她多余的一套校服送到了他的床邊，此時的我和他的家人都很感動。于是我帶著他們及時趕到了學校。關注留守兒童不僅溝通了心靈，促進了友誼，同時還加強了團結互助、和諧合作的團隊意識。

總之，在班級管理中，我通過以上幾方面的努力，班級工作有了較大的起色，學生的整體素質在不斷的提高。但我深知班級工作千頭萬緒，任重而道遠。吾將上下而求索。深信班級無小事，“一枝一葉總關情”，班級之花會越開越絢麗，會越開越馨香……

五年級班主任：盛中寶

2011-10-26

第四篇：班主任中途接手班級管理工作之我見-班級管理

班主任中途接手班級管理工作之我見

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，許多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。

一、定位班級管理基調，抓準班級情感支點。

管理定位是關鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風格及班級的基本情況。因為新班主任中途接手對班級內部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找準班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。

對學生沒有產生愛教師的教育工作還沒有開始就已經結束了。所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生一個優秀的班級。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發展。

二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。

班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓準班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經常性違紀的學生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級干部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特征，抓住其優點和缺點，夸張性的發揮其優點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。

做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。

三、了解班級整體特點采取與之匹配的管理方式

與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那么，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。

無論什么管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中，就很容易很準確的抓住班級情感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。

四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效。

找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。

班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格，管理風格體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

第五篇：老年大學班級管理工作之我見.

老年大學班級管理工作之我見

鄞州老年大學 汪曉菲

【摘要】世界各國人口老齡化現象嚴重，且在逐步加快，老年大學因此更加蓬勃快速的發展。為更好的促進老年大學持續、健康的發展，如何更好的做好學校管理工作成了大家關注的焦點。本文從老年大學班級管理的角度出發，由老年大學本身存在的特殊性、班級結構的復雜性及人員的變動性，提出做好老年大學的班級管理工作必須從班級管理制度、班委會隊伍組建、協調好各方關系出發，由此建立和諧、友善、穩定的班級教學環境。

【關鍵詞】老年大學 班級管理

當前世界各國人口老齡化的步伐在逐步加大與加快，老年大學就是順應老齡化社會而產生,它是以滿足老年人的求知需要為宗旨 ,是為解決老年人老有所學而創辦的一種特殊的大學。隨著老年教育事業的蓬勃發展，如何使老年大學健康地向前發展，如何建立正常的教育和教學秩序，歸根到底來說，最基本的還是要做好班級管理工作。班級管理是學校的基層管理，學校教學工作的開展要靠班級管理來貫徹，學校活動的開展要靠班級管理來落實。因此，做好老年大學的班級管理工作具有重大的意義。

一、做好班級管理工作的必要性

老年大學本身存在特殊性，因此導致了老年大學的班級管理工作具有一定的困難性，也有必須處理好的重要性。老年大學實行的校、班二級管理的體制，以及老年大學班級結構的多層次、復雜性和老年大學教師、學員、工作人員的變動性都決定了做好班級管理工作的必要。

（一）老年大學的管理體制決定了必須做好班級管理工作。目前，大多數老年大學的管理體制模式是實行校、班二級管理。這樣學校的工作總是直接落實到班級，而班級有事也總是直接向學校反映。班級的工作直接關系到學校的正常運轉。由于學校管理層人手少，事務多，班級的大量工作，都要依靠班主任來做。同時，隨著人口老齡化進程的加快和人民生活水平的日益提高，要求進老年大學學習的老年人越來越多，老年大學的專業也不斷擴大，班級大量增加，這就要求我們班級管理工作不能停留在原有的水平上，而是要不斷總結經驗，有所創新、有所發展。

（二）老年大學的班級結構決定了必須做好班級管理工作。老年大學的班級結構具有多層次性。這種結構班級除了班內學員年齡大小不一，文化程度相差各異，專業基礎參差不齊外，還有一個特點就是學員學習專業的入學時間不同。有的學習專業已經幾年、十幾年，有的則剛剛入學。這樣的特性給教師的教學、學員的學習和學校的教學管理帶來了諸多不便，也給學校的教學質量的提高帶來了不少困難。要改變這種現狀，不僅僅是教學形式、教學方法的改進，更重要的還

是從根本抓起，做好班級管理工作。一個學校只有好的班風，才有好的學風，才能帶動整個班級教學質量的提高，促進整個學校的發展。

（三）老年大學的特殊性決定了必須做好班級管理工作。老年大學是一所特殊的學校，他有別于其他的教育學校。不管在人員方面還是在課程設置、教材管理等方面都有很大的變動性，而學校本身的性質也具有特殊性，他是一項新興的事業，沒有現成的經驗可借鑒，只能靠自己摸索。由于這些變動性和復雜性，給班級的管理造成很大的阻礙，所以更需要加強班級的管理工作。

1、人員變化多。這個人員包括了教師、學員、甚至工作人員。首先，老年大學的教師都是聘請外校在職的教師或已退休的老教師，都是兼職的，且任課教師的平均年齡較高，具有選擇的“雙向性”和來去自由的特點。因此，對教師制約性小，隊伍的流動性大，故而穩定性不夠。在每學年結束時，經常會出現教師因家庭、工作、身體等原因不再繼續下學年的教學工作，甚至有時候會出現學期中途更換教師的情況。其次，老年大學的學員變化多。由于學員可自愿入學、自由停學、專業自選、，致使學員的動態性較大，每學期每班都有入學停學、都有調整專業，因此班級管理困難加大。最后，老年大學的工作人員也以臨時性的員工為主，也存在一定的變動性。

2、課程設置變動性大。目前，老年大學的課程設置還是處于一種“三無”的不規范狀態，即無統一規定、無統一大綱、無統一教材。老年大學的課程設置是按照老年人的求學需要和各地條件、環境而開

設的，應變性大。而教材變動頻繁，多數課程的教材都依賴外購，受制于人，教師又一般上完課拎了包就走，各自單打一，難以開展教研活動，對教材、講義也難以進行研討、修訂、改進和提高。因此，老師講課比較吃力，學員的接受能力也受到了一定程度的影響。

二、做好班級管理工作的原則

老年大學的班級管理，不同于其他教育類學校的班級管理。他不在于對學員進行道德的訓導、紀律的管束和學業的督促，而在于如何提高學員們的學習興趣和積極性，在于如何貫徹老有所學、老有所樂、老有所為的辦學方針和宗旨。面對這一情況，和學校本身存在的特殊性和復雜結構，只有從管理制度的完善、班干部隊伍的建立及班主任的引導作用等方面下手，才能從根本上解決問題。

（一）完善班級管理制度是做好班級管理工作的基礎。制度是基礎，是更好的做好后續工作的根本，只有有制可循，才能更好的管理整合存在的問題。老年大學要明確班級管理的基本任務和目標，并作為一項制度確定下來。鄞州老年大學在2009年就完善了學校規章制度，特別制定了《班級管理工作規定》。對班委、班主任和各班學員進行了明確的工作布置，并制定了相應的鼓勵機制。比如，制定了班委會會議制度，由班長或班主任每學期定期召開，班級學員一起討論學校教育、教學情況，班級的管理工作，并提出意見和建議，同時開展自我管理、自我教育、自我服務活動。對班委會成員職責、學員守則、班級值日制度進行了制定，明確學員及骨干隊伍的職責所在，責

任到人。要求學員每課簽到、有事請假、尊重老師、認真值日；要求班長做好班級協調和溝通工作，做好活動的組織安排，通訊員做好信息宣傳工作。同時，對各項獎勵機制也制定了明確的評定條件。如優秀學員的的條件及評選方法、文明學員評選標準、文明班級評選標準、通訊稿件錄用獎勵辦法等一系列獎勵機制。這些班級管理制度的制定，從根本上解決了目前老年大學班級管理存在的基礎性問題，更好的促進了班級管理的進行。

（二）建立班委會隊伍是做好班級管理工作的重點。班委會隊伍主要是包括班長、副班長、通訊員、文體委員等。班委間有分有合，分工合作，做好和學校的溝通橋梁作用，是做好班級管理工作的重點。因此必須抓好班委的組建工作，明確班委的職責所在。

組建好精干、高效、責任心強的班委會，重點是選好班長。老年大學的班級管理主要是由班主任和班長負責，而班長又是重中之重。班長在一個班絕對處于一個核心的作用，既是聯系學校和學員間的橋梁紐帶，又是班級各項工作和活動的組織者、執行者，班長作用發揮的好壞，對整個班級建設有著舉足輕重的作用。

首先班長的選拔除了要具有組織管理能力、善于溝通協調、辦事公正負責、學員公認度高以外，更應該具有無私貢獻的精神、相對又要年輕、身體健康。老年大學的學員來自各行各業各層面，相互之間不了解、不熟悉，因而不能一開學就急于指定班長，要在仔細查看學員的入學檔案前提下，然后深入班級考察，通過分析比較，初步確定有組織能力、有服務意識、出勤率較高的學員作為班長人選，然后在

征求本人同意的前提下，由全體學員表決通過。其次，選好了班長后，不能就放手不管了，班主任還要對班長的工作職責在現實中進行指導和帶領，然后積極鼓勵班長，多搞班級活動，多了解班級學員的思想、身體等情況，做好和班主任的溝通工作。

班委其他成員，則由班主任和班長的考察下，以班長的意見為主，選拔產生。這樣組建的班委會更具有凝聚力，是做好班級管理工作的一針強心劑。

（三）班主任協調好各方的關系是班級管理工作的核心。班主任是班集體的另一位核心人物，對于班集體的建設起著關鍵性的作用。班主任既直接和班級聯系又直接和學校聯系，這就更要求班主任協調好各方的關系，連接起學員、任課教師和學校的橋梁，成為班級管理工作的紐帶作用。

1、充分了解學員，做好與學員間的交流。作為班主任，是學員和學校聯系的根本，學員的情況和意見一般都先和班主任反映，因此做好和學員之間的交流尤其重要。首先，在開學前，班主任就要根據學員的名冊，對應學員資料，對學員的情況要有一個大致的了解，做到心中有數。對于特殊的班級，如太極拳、越劇表演、拉丁舞等，還要做好初步的分組工作。其次，開學后，要注意觀察學員，深入到班級內部。班主任要堅持跟班聽課，課前，親自點名，借此認識學員，做到學員人和名能對上號；課中，多與學員交流，了解學員的想法和身體、學習等情況，以及對學校教學工作的意見和建議；課后，做好

學員離校工作，與班長進行溝通，了解具體的授課情況。通過這樣的深入，及時掌握各種信息、把握了解學員的機會，營造良好的學習氛圍。

2、積極配合教師，做好與教師間的聯系。班主任與任課教師的關系是班級管理工作的重要關系之一。班主任與任課教師，以及任課教師與學員間的關系是否協調，直接影響到班級的管理建設工作。

首先，做好服務工作。老年大學的教室很多是公用的，作為公共教室，部分上課道具、器材的使用需要提前準備，因此班主任要堅持跟班，做好服務工作，提供教師所需。例如舞蹈類班級的擴音器，書畫班的筆墨紙硯，任課教師臨時需要復印、發放的教材等等此類，都需要班主任的協調準備。只有做好了最基本的服務，任課老師才能更輕松的上課，完成教學計劃。

其次，相互支持配合。班主任和任課教師是一個班級的大家長，只有大家長和睦團結了，整個家庭才能更和諧。因此，班主任平時要主動與任課教師溝通聯系，特別是開學初就要將班級學員的大概情況像任課教師詳細介紹。在座談會或平時交流中，要將學員對任課教師的贊譽與改進意見及時反饋給任課教師。當班主任和學員間產生矛盾時要及時調解，特別是對年輕的教師，更要幫助其在學員中建立威信，取得學員的信任。對于平時工作繁忙的教師，要多理解和配合，幫忙解決實際的困難，讓任課教師有歸屬感和信任感。

班級管理工作涉及面廣、量大、任務重、且變數多，隨著老年大學的不斷發展，對班級管理的要求也不斷提升，這就需要全校上上下

下、方方面面的關心支持和積極配合，找出行之有效的方法，促使班級管理工作更快更持續的發展。

二0一0年六月

參考文獻：

[1] 陳世林.關于老年教育問題的思考。

[2] 劉振華.發展老年教育是解決老齡問題的基本途徑。[3] 孫連越、張鳴.世界老年教育的發展現狀與趨勢[J]。[4] 中國老年大學協會教育研究組.老年學校教育學 [5]《寧波老年大學論文集》，寧波老年大學編。